第一篇：提高初中數學教學質量的幾點建議

提高初中數學教學質量的幾點建議

覃孟霞

我不是專職數學教師，前年才開始教數學科，七年級教過兩年，八年級今年是第一年開始教的，數學教學經驗可以說一點沒有，如何取得好的成績，如何才能在有效的時間內最大程度地提高教學質量，讓學生學得輕松，老師教得輕松；學生學得有收獲，老師教得有成就；學生有滿足感，教師有成就感？這是每位老師關心的問題。這里我結合自己的教學經歷，談談自己的幾點看法：

一、學生良好的數學學習習慣要培養。

“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”可見，良好的學習習慣，不僅能夠提高數學成績，而且將使人終身受益。培養學生的良好學習習慣,全面實施素質教育,是當前數學課程改革中不容回避的問題。良好的數學學習能力，是學生一生受益的內在素養，是真正的“學會學習”、“學會發展”，這是新課程改革的目標，更是素質教育追求的理想目標，是初中數學價值的體現。對于初中學生而言，培養學生良好的數學學習習慣更是我們教學的重要一環。當然，我們要培養學生良好的數學學習習慣，首先要持之以恒，初中學生的學習活動最容易從興趣出發，他們的觀察力、注意力、思維力、想象力、記憶力都與興趣直接相連。多觀察學生的數學學習習慣，發現問題應有針對性地找到補救措施，這樣才能進一步提高數學教育教學質量。二是講究方法。方法的價值體現在對學生未來的實踐與認識產生重大影響，重視學生掌握學習方法是現代教學的特點之一。良好的學習習慣的培養是一個過程，要講究方法。注意教給學生規律性、方法性的知識，注意個體差異，因材施教，同時加強師生交流，建立和諧的新型師生關系。三是持之以恒。學習數學的良好習慣的培育是一個長期的過程，其間必有反復和挫折，教師要不急不躁，循序漸進、持之以恒。

二、教師要與學生進行情感交流，注重對學生的賞識教育。

注重對學生的賞識教育是實現教與學雙贏的重要途徑。賞識教育強調的是善于發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功.在我的教學過程中，這一點體會頗深。經常與學生交流，既是良師，又是益友，用教師的親和力去感染學生，及時的對學生的進步加以肯定，加以鼓勵。運用賞識教育幫助學生找回自信，發掘學生身上的優點。真心賞識學生，會讓學生產生不斷奮進的動力，它能幫助學生找回自信，樹立信心。很多教師都有這樣的體會：“好孩子是夸出來的”。多一些賞識，你的學生就多一個機會邁向成功。另外，對學生的贊賞要恰到好處，實事求是，避免形式主義，避免言過其實，不能一味地給學生帶高帽子，否則會造成學生自我感覺良好，對學習中的困難認識不夠，產生驕傲自滿情緒。賞識是一把雙刃劍，無原則的賞識就是驕縱，只有恰當好處的運用贊美，才有可能引導學生健康發展。

三、教學方法要優化，精講多練，學生做課堂的主體。

新課改至今，由于認識上的局限，多數人仍從“教”的角度出發去設計課堂教學，還是“順著教師思路教學”，結果，課堂教學效果還是不夠理想。究其原因，則在于在這種課堂上，教師忽視學生學習的主動性，學生的自我表現欲常受到壓抑，使學生錯誤地認為學習是教師、家長的需要而非自我需要，因此學習興趣不高，課堂效益甚微。其實，教學的實質就是教學生學，不是為“教”而教，而是為“學”而教。新課程強調學生是學習的主體，學生有了主體性，就會自己動腦筋，主動地去探索研究，主動地去獲取知識。所以，教師必須優化課堂教學方法。讓學生做課堂的主體，就要千方百計的讓盡可能多的學生參與到數學課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。

1.設置問題交給學生，讓學生不斷思考。要讓學生動腦，就是要讓學生積極思維。數學備課時就針對每一節課的知識內容設置問題，在課堂教學中不斷提出新的問題，貫穿在觀察、引導、分析、總結規律的各個教學環節中，讓學生針對問題去思考。

2.課堂上動嘴、動手，讓學生集中學習精力。首先，在思考問題的過程中要鼓勵學生表達自己的觀點。我觀察到在課堂一聲不吭的同學學習效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于數學課堂教學活動之外，學習沒起色。其次還有讓學生學會動手，即適當做筆記，做練習，有些學生眼高手低，看著簡單的問題和練習，不屑一顧，但稍有疏忽就容易犯錯，也是影響成績的主要原因。只有做到以上兩點，學生才能更好地接受新知識。在這樣的課堂中，學生才能學得輕松，課堂效率才能提高。

四、精心設計作業，及時反饋學習效果。

作業是教學活動必不可少的環節，是檢查學生學習情況、反饋教師教學效果的重要手段。要提高教學效果，作業的布置不容忽視。新課程理念下的作業應該有三個層面的功能：一是鞏固和檢查，重在對基礎知識和基本技能的鞏固；二是體驗和發展，即側重于知識、技能、情感態度和價值觀的整合，給學生更多的體驗和實踐。這樣的作業設計可以使每一個層次上的學生都能獲得學習的成功感和成就感，從而增強學習自信心，引發和強化學習內在驅動力，自覺參與學習過程，促進學習方式的轉變，提高學習效率。首先，作業的布置不是越多越好，作業要有針對性，要注重基礎知識的訓練。要防止進入學生作業多機械重復，少創造活動；多按部就班，少思維訓練的誤區。其次，教師要及時批改作業并及時反饋，針對學生的薄弱環節和典型問題要及時處理，及時反饋的目的就是讓學生及時調整有關錯誤信息，通化和順化正確信息，加強理解和記憶。所以教師可以充分利用作業這一陣地，對學生嚴格要求，加強訓練。教師批改作業如果能及時反饋，將會更有利于提高教學成績。總之，提高數學教學質量的方法不勝枚舉，且各有所長，各顯神通。教師不僅要注重良好學習習慣的培養，還要通過賞識教育增強學生學習的信心。同時要讓學生有充分的動手、動口、動腦和練習的時間，突出他們的參與意識和主體作用。還有課后的練習反饋對于提高數學教學質量，增強教學效果也有著不可低估的作用。

第二篇：提高教學質量建議

轉變觀念 提高素質 優化課堂 提高質量

禮縣龍林初中教導主任 尹志勛

作為農村中學，限制學校發展和教學質量提高的因素比較多。如教師思想素質、業務能力上的差距，學生基礎上的問題。管理者的管理理念與素質上的問題等等。基于近年來學校中層領導工作的感受與體會，在提高教學質量方面，談以下幾點自己的粗淺認識：

第一、校長素質要不斷提高

中學校長是教學質量第一責任人，要有“校昌我榮，校衰我恥”的意識。作為基礎教育發展與發展的引領者，校長的自我發展是校長專業發展的內在主觀動力，是校長真正實現自我專業發展的基礎和前提，它使得校長能夠更明確清醒地認識自己。校長應該爭取各種機會，走出去進行提高培訓，應當積極推行在一定區域內的城鄉中小學校長定期輪換制度，使這些校長在不同的教學環境中在理念、工作方式等方面不斷地碰撞，激發出智慧的火花。這一制度有利于城市中小學校長和農村中小學校長形成對所在區域教育發展的共識，提高他們對實現基礎教育均衡發展、城鄉教育一體化重要性的認識。

第二、學校管理的組織機構要理順

校長負責學校辦學的總方向及學校主要事務的決策，是學校的決策層：設立教學副校長和德育副校長，同時分別兼任學校教導主任和政教主任，負責學校具體措施的制定、督導及各年級間的協調，是學

校的督導服務層；設立年級組長，同時，校長和兩名副校長分別掛鉤一個年級，協同年級組長，負責本年級教育教學各項工作的協調和落實，采取三年一貫制，三年為一個管理周期，從七年級到九年級負責到底。這種扁平化的管理，把管理責任從教導、政教上移到校長室，把管理重心從教導、政教下移到年級組，避免了中間層過多造成的信息丟失和精力耗散，使得各管理層之間分工明確，責任到人，做到一定的人對一定的事負責，項項工作有落實。管理主體在組織管理中起決定作用。具體到學校管理，其主體即學校的管理層，從某種意義上說，一個好的管理層，是一所好學校的前提條件。學校的管理與發展需要廣開言路，集思廣益。校長對學校的管理要統攬不包攬。集中業務在三點一線：突出特點，主攻難點，善抓熱點，關注教學第一線。

第三、學校德育管理工作要進一步強化

校園環境是學校精神文明建設的窗口，又是學校日常德育的載體。農村是一個特殊的環境，思想、文化、交通比較落后，信息相對閉塞。農村初中學生的生活環境，父母的文化水平教育方式，學校相對落后的傳統教育觀念等都或多或少地影響著學生的身心發展。健全宣傳窗、團隊活動室、圖書室等的教育陣地，統一校風、教風、學風，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。學校長期堅持不懈地開展周一校會、升旗儀式和國旗下講話，把講話的內容和本周的主題結合起來，進行愛國主義教育。同時豐富多彩的文體活動，體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在充實、多彩的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。共青團、少先隊組織是對學生進行共產主義教育的組織，也是德育管理工作的重要組織。學校要充分發揮組織的龍頭作用，落實德育工作。學校支部、德育工作領導小組要加強組織工作的領導、幫助與督察，除認真抓好學生“一日常規管理”、“升國旗”、“法制講座”等常規德育活動外，還要組織學生走出校門，尊老愛幼、義務勞動等，在多樣化、豐富化、經常化的活動中，展開、充實學校德育工作。當今社會，只靠學校教育難以完成培養下一代新人的任務，學校、班級要主動與學生家長、社區各方面密切合作，形成教育合力，通過家長學校、家長委員會等形式同學生家長或監護人建立經常性聯系，依靠“關心下一代工作委員會”、“校外法制副校長”等社會力量，充分挖掘和利用社會“德育資源”，做好德育工作。

第四、要不斷強化教研興校意識、竭力優化課堂教學

新的時代要求、新的環境變化、新的課程標準要求在不斷地提醒著我們所有的教育工作者，要使學校有較大的發展、要使學校的教學質量有較大的提高，必須不斷的學習與研究、必須在課堂教學上下大工夫。只有不斷的接受新的教育理念、不斷的優化課堂教學、向45分鐘的基本陣地發起攻擊，才會使我們的教學質量有較大的提高。

第五、質量管理目標要進一步科學化、明確化

一所學校應該有一個明確、具體的質量管理目標。它是師生奮斗的目標，行動的指南。作為管理者，應該學會用質量管理鼓勵師生追求成功，營造人人向上，天天向上的競爭氛圍。學校在新學年第一次教職工大會上，明確提出新學年學校質量管理目標，詳細說明學校質量管理目標確定的依據，客觀分析完成質量管理目標的有利條件及面臨困難與挑戰。班級召開以質量為主旨的主題班會，人人發言表態，個個制定目標，把學校目標轉化為全體師生的具體行動，落實在每一堂課，每一道題上。針對農村學校的特點，推行“分層教學模式”，最大限度地激勵每一位學生在原有基礎上提高自己，面向全班學生，根據學生學習基礎、家庭背景、興趣愛好，把學生分ABC三層。在分層過程中，始終堅持學生自愿選擇原則，家長寫申請參加，動態分層，隨時換層，分層不分班，不設快慢班，還學生學習自主權。對分層的學生，采取分層教學，因材施教。

第六、要不斷激發學校管理客體——教師群體的活力

教師對校長的支持度決定了學校各部門工作執行力的強弱，是一所學校成敗的關鍵所在。只有心往一處想，勁才能往一處使，只要廣大教職員工團結在一起，學校就沒有克服不了的困難。激勵理解教師，激勵教師，為教師唱贊歌，大力宣傳好人好事，及時犒勞為學校作出貢獻的優秀教師。讓教的最好的老師得到最高的獎勵，避免“按人頭分饅頭的現象”。獎勵是對教師昨天工作的肯定，引導教師今天應該怎樣努力，激勵教師明天作出更大貢獻。

第三篇：提高初中數學教學質量的做法

提高初中數學教學質量的做法

湖北省襄樊市31中

在數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。

一、優化教學過程，培養學習興趣

當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學的過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調。這種現象直接影響著大面積的提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學的過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三關”，即“概念關”、“法則關”、“運算關“、在限定的時間內通過討論的方式，找出每個”關口的知識點及每個“關口”應注意的地方。

二、引導學生培養自學能力

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展的閱讀數學課外材料，還可以利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋求答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀—討論—再閱讀的良性循環。

三、引導學生培養思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。

1、思維速度的訓練

就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

2、逆向思維的訓練

思維質量的訓練，鋤利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種解題方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時是要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。

在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任，本文僅是教學中的幾點體會，求教以光大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善。

第四篇：如何提高初中數學的教學質量

如何提高初中數學的教學質量

賈村中學

曹海峰

郭主任、各位老師：

大家好，我是來自賈村中學的曹海峰，當前，怎樣提高教育教學質量是我縣教育事業所面臨的首要任務，在這種形勢下，郭主任讓我談談這方面的經驗，實在有點高抬，我只就我對這個問題的看法談談個人的一些感受和做法，以作拋拋磚引玉之用。

1、提高課堂45分鐘教學效率。

提高課堂教學效率是我們老師提的最多的一點，也是最重要的一點。結合大家的建議，我歸納了一下，主要有以下幾點措施：

（1）課堂教學是否有效，最重要的還是看師生關系是不是融洽，“親其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任教的學科感興趣，“興趣是最好的老師。”進而幻想在這門學科領域里有所創造。所以希望我們數學老師跟學生盡量接近，不要高高在上，主動拉近學生的距離，讓學生有親近感，讓學生喜歡你，同時愛屋及烏的喜歡數學，對數學感興趣。但是在關系融洽的同時，數學老師要有一定的權威性。這個權威性不是靠打罵而來的，靠來自學生內心的尊重。

（2）建立有效的課堂常規,培養良好的學習習慣。首先第一點也就是很重要的一點就是抓學生的課堂紀律；一個是課堂上遵守紀律、學習認真嚴謹、課堂學習氣氛濃烈的班級，一個是吵吵鬧鬧的、學生愛說話、做小動作、注意力不集中的班級，哪個班級的學習效率好？可想而知了；所以數學老師，特別是剛開學剛接班的老師，首先要把班級紀律、常規抓好，學習上可以先放一放，要有一個輕重緩急，不要急于教新課。學生紀律抓不上來，沒多少人在認真聽，你教的再認真、再努力也是做無用功。

抓課堂常規的第二點就是抓學生的學習習慣。比方學生聽說讀寫的習慣；(聽：認真傾聽老師的話，對同學的回答也要認真傾聽，等同學回答完了再表示自己的看法，不能中途打岔；課堂上回答問題要響亮完整、解答問題要完整，比方證明各步驟都要有因果關系)等等，特別是有關數學這門學科一些專門的常規，比如：

1、課前的準備工作有沒有：數學書、文具盒、包括課堂草稿本，必須隨數學書在一起的，節節課要用到的，不是今天一張紙，明天又隨手那里拿來當草稿的；

2、有沒有課課事先預習的習慣；

3、做題目時是不是有隨手列豎式的習慣；

4、是不是有用鉛筆、尺子規范畫圖的習慣；

5、檢查的習慣；

6、訂正的習慣等等。（一個老師上課規范、要求嚴謹的態度影響著整個班級每一個學生學習嚴謹的態度）

所以，一個有著良好常規習慣的班級，課堂教學效率也肯定要高一些。

（3）精心備課，優化教學過程。首先拿到一本教材，或者一個教學內容，我們應該事先在自己頭腦里要有一個大概的流程設計，然后再去多翻閱一些教案集，或者網絡上的一些教案，取其精華，形成一個更為完整的教學設計。上課前必須在教案邊上寫上自己的大致思路。如果是剛接觸這個年級的老師，最好每一單元新課的知識應該和同年級組老師坐下來確定一下，探討一下重難點，理清知識點，才能在講解時準確無誤，使學生一聽就清楚明白。

二認真收集各種資料。一個是收集對創設情境、例題教學或新知識展示時起到補充作用的課件、磁帶、圖片、教學用具等等，越充分越好，當然也要恰當有效；再則是在鞏固練習環節里對練習題目的收集和篩選，我們不一定要讓學生買很多練習本加重學生的課業負擔，但起碼老師自己手里要有多套資料，每節課前我們篩選一些適合這個內容適合這個班級學生的練習題目，讓學生在課堂上練一練，以便鞏固知識點以及更好的查漏補缺；在復習的時候更是要自己對練習資料進行分類重組，杜絕盲目印刷整張整張的卷子讓學生不停的練習，通過自己的拼湊才能形成更好的精品；學生不需要總是重復機械的練習。

三學會歸納總結。數學課堂教學，啟發學生掌握學習規律，掌握解題方法，總結和歸納知識結構顯得尤為重要。現在的教材里沒有多少現成的、語言文字概括的概念方法，但是作為老師，自己首先要對這個教學內容的概念、公式、法則、定理等有一個完整的、有條理的、用數學專用術語的總結，做到心中有數。這個工夫也是要在課前做足的。

第四要珍惜課堂每一分種。

1、培養學生的自我預習能力。教師要引導學生自己預習新授內容。比如，數學學科的預習我們可以要求：

一、自學例題；二是概括有關提綱、方法或公式、規律；三用鉛筆完成課中或課后練習；四質疑問難，寫一寫自己有什么還不太理解的；不過，學生是看老師的檢查而定的，雖然我對學生的要求是四點，但真正做到這四點的相當少，因為我第二天只檢查練習做了沒有，對于概括內容和不懂的問題很少提及或檢查，所以學生都不怎么當回事情。但是我還是希望我們的老師不要單把預習當成簡單的練習，我覺得我們老師要根據學段的不同，教給學生不同的預習方法。而且是把預習工作當作一項常規的、長期的任務，堅持出成效。

2、分配好教學時間點。課堂教學時間是固定的，而教學效果是不定的。我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率也要把握時間分配。我剛參加工作時在上課前制定一個時間表，在教案里標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話。現在雖然我不用刻意在教案上標明所需時間，但是通常我自己心里還是有一個生物鐘，哪個環節不超過多少時間，創設情境大概幾分鐘，探究新知所需時間，練習鞏固必須留出的時間，自己心里還是有一個把握的，我們要杜絕的是腳踩西瓜皮，滑到哪算哪。特別是平常上課時。

（4）加強學習方法的指導。從方法學習和掌握的角度來看，我們過去采用“題海戰術”，無非是想通過讓學生做大量的習題，并讓他們自己去“悟”出相關的方法。這當中，教師的作用是教解題，而非指導方法，所以我們評價它是“事倍功半”的，不可取的方法。判斷學生學得怎樣，不要簡單地看學生做了多少道題，對了多少道題；而是要看他們學到了什么方法，會解決什么問題，多少問題。要提高課堂效率，必須重視對學習方法、解題方法的指導。

（5）建立評價機制，讓學生體驗學習成功的快感。課堂上，最好根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來回答簡單的問題，背誦簡單的公式，并對他們進行及時的表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣，對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，鼓勵學生之間的良性競爭。我們要通過各種各樣的激勵方式讓學生從中體驗到學習的快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高課堂教學質量和效率。

關于抓“課堂教學效率”，最后我還想對在座的每位老師提一句：無論你上什么課，無論你今天上的內容有多少，請您至少留出五分鐘的時間讓學生能夠下課休息一下，整理一下東西，希望每位老師下課前再加一句：“下一節什么課，請大家把下一課的東西準備好！”我覺得這不僅僅是班主任的任務，應該是我們每位老師都要做到的！當你走進清清爽爽的教室時，看到一些都準備好、等待迎接著您的學生，我想會帶給每位老師一個好心情，上課自然更能全身心的投入。否則，可想而知了。

2、關于學生作業布置、練習設計、考試測評等方面情況。

（1）不提倡提海戰術，但也不代表不練習，題目還是要多做、多練，但練習設計要有針對性，不要盲目地機械重復，要定時定量、形式多樣，評價及時，多表揚、多鼓勵。

（2）把學生經常出錯的題目在新課時要針對性的講解分析，事后不要就過了，這些題目收集起來，累計成“錯題庫”。到總復習時又可以有針對性的走一遍，爭取少走彎路。

（3）數學老師自己要有幾套輔助資料，可以是自己去書店精心挑選的，也可以是自己積累的試卷資料，這些資料不是為了印試卷方便，而是為了練習的全面，然后根針對班級學生的實際掌握情況進行適當的選擇和拼湊、優化。少偏題怪題，難易結合，把握好重難點，要根據學生情況有的放矢。一般難易程度適中。也可以根據學生情況，看這段時間學生和家長比較松懈，你也可以加深難度，讓學生和家長有所警惕，讓他們放松的心緊一緊，這段時間學得比較辛苦，比較勞累，也可以把練習程度加深，考試的試卷放寬，出簡單一點的，讓孩子有成功的喜悅。

（4）作業也好，練習卷也好，教師自己最好先做一遍，再給學生做，老師要心中有數。

（5）作業批改、講評、訂正要及時。這是對一個數學老師最基本的要求。

（6）復習時，教師要好好對本冊知識點、包括以前學的相關知識點再進行加工整理和歸類，針對難點、重點進行練習，練習后針對實際情況進行講解分析，強化訓練。

3、加強后進生的轉化力度，有針對性的對暫差生課外輔導。

（1）數學老師要鎖定幾個長期的目標，瞄準幾個可能起伏不定的學生，長期的、不松懈的進行輔導轉差，經常把這幾個學生要拉過來開開小灶。

（2）建立師徒結對互助小組，形式可以一對一的輔導，也可以一對多或多對一等；

（3）在學生上、生活上多關心、多鼓勵后進生，為他們每一次進步喝彩。對不想學的孩子做思想工作，讓他們感受到老師對他們的關心和關注，使他們每天能進步一點點。

4、多主動。

（1）主動協調，主動和班主任、其他任課教師協調好時間。

（2）主動溝通，數學老師多主動跟班主任溝通、分析學生臨時出現的狀況；主動跟家長多交流，及時解決孩子存在的問題，消滅于萌芽狀態。

（3）主動請教，特別是年輕老師，多向老教師、經驗豐富的老師學習，除了學校安排的活動，自己也要主動聽課，虛心請教，不斷提高自身素質和業務水平。

（4）主動和學生多交流，建立和諧的師生關系，和學生一道學習，了解學生的思維方式和學習方法，有的放矢的進行教學，讓學生學得自信、學得輕松、學得有樂趣。

（5）主動跟同年級的數學老師交流，相互切磋，資源共享，共同進步。包括其他學校的教師之間，資料互換，了解情況等等。

5、學會反思，提升自我診斷的能力。

（1）增強學習與實踐。除理論的學習，比方看教育專業書，提升自己，比方孫維剛老師的《55%的學生怎樣考上清華北大》、《中學數學教育》《教師博覽》、《班主任之友》《給老師的建議》等等，還要認真學習、研究名師的案例也是提升自我能力的方法。例如，好的教案，好的課堂實錄，實地聽課、研討，通過案例的學習進行對比，“同課異構”與自己的課對比，與別人的課對比，案例間相互對比，從中豐富自己的教法和經驗，并積極實踐。

（2）加強教學反思。在教學中不斷反思才可以有所改進。

以上是我這些年來在數學教學上的一些做法和感受，有好多不成熟之處，希望大家能夠批評指證。

第五篇：提高體育教學質量的建議

提高體育教學質量的建議

[摘要]：近年來素質教育的思想廣泛地被學校、家庭和社會所認同，已經成為大家的共識。體育課擔負著全面發展學生身體素質和心理素質的重任，但由于受多年來的應試教育思想的影響，作為素質教育的主陣營的體育教學，并沒有被得到足夠的重視，這對學生綜合素質的全面提高是極其不利的。因此，要求我們學校和教育主管部門要規范體育教學活動，提高體育教師的業務素質，構建合理的評價機制，提高教學質量，以貫徹落實“健康第一”、“終身體育”的指導思想，促進學生在身體素質、心理素質和社會適應能力等方面健康和諧發展。

[關鍵詞]：體育教學教學方法教學形式評價機制

[正文]：學校體育是國民體育的基礎，體育課教學是學校教育教學工作的重要組成部分，體育教學的質量也應該成為評價一所學校教育質量的重要標準，但由于受多年來的應試教育思想的影響，作為素質教育的主陣營的體育教學，并沒有被得到足夠的重視。體育教學的教學質量有待于提高，如何提高其教學質量，根據我的工作經驗在這里就談幾點看法：

一、從思想上轉變學生對體育的態度

所謂轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性現象，以致不少學生認為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛煉身體的習慣。

二、按照學生個性特點，因材施教，區別對待

由于學生家庭、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在跨越式跳高教學中，彈跳好、素質好、技術好的學生是越跨越有勁，但那些體質差的學生，怕跨不好被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。

此時教師因人而異，對跨越式跳高技術好的同學提高跨越高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低跨越高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性，消除對體育的厭學傾向。

三、結合專業特點和時代要求，改革教材內容

目前，在體育教學中，對教材內容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規定課時與項目的搭配上作些簡單的調整。從目前實施的體育教學大綱中，我們不難發現，從小學到大學各階段所安排的教學內容重復的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學生對體育的興趣。隨著學生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實效。根據學生的這一特點，在體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學生特點的項目，滿足學生對體育的各種不同的特殊需要。可多安排些場地越野跑、登山等內容；再則，隨著社會進步和人們生活水平的提高，許多體育項目進入社交場合，如網球、保齡球、高爾夫球、壁球、飛標等，都是目前在社交場合中常見的體育項目，學生不僅興趣比較高，而且對他們今后走向社會也不無禪益。

四、改革教學方法，提高教學質量

“教學末見樂處，必不我學”。可見任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生活活潑的局面。另外可根據學生好勝心強和興奮容易轉移的特點，可采用競賽性、多樣的教學手段。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣性不高。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學生興趣增強，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿有強的吸引力。

五、以課外活動為突破口，改革教學形式

教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變大學生厭學體育的重要手段。從目前各高校的教學情況看，學生對課內教學相對比較重視，而對課外活動是重視不夠，缺乏必要的引導和組織，形成單調劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且還使一些學生把體育課當成了一種累贅，從而導致了厭學傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養興趣、戒除厭學行為的重要方面。因此，學校首先應根據體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或學生分工負責，現場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，這是學校輔導體弱學生進行體育鍛煉的一種很好的教學形式。這種輔導是體育課教學的補充，可以完成體育課授課計劃內無法完成的任務。從而大大提高學生體育的能力和興趣。三是學校組建體育隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據年齡和運動項目，組成各個專項體育集訓隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成自己學校體育的傳統。

六、構建起合理的評價機制，提高積極性。

1、對學生的評價

在體育教學的評價中，教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異與不同需求，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，要把評價的重點放在縱向評價上，建立起學生的個人體育檔案，強調個體學生的進步，同時還可把同學之間的相互評價納入到評價中，雖然學生的相互評價不夠準確，但也體現了師生之間的相互信任，在學生互相評價中還可以提高他們對體育知識和體育技能的認識水平，而且還可以使學生之間在情感上進行交流，從而提高學生上體育課和參加體育鍛煉的積極性。

2、對體育教師的評價

在新一輪的課程改革中，對教師的評價也正在向著互動化、多元化、過程化發展。而有的學校對體育教師的評價只是以運動會的成績來評價體育教師，這就使得體育教師只重視了對運動員所參加項目的培養，這與全面提高學生的素質是背道而馳的。在我省體育考試已被正式列為中考內容，所以有的學校就依據體育中考成績來評價體育教師，這樣做的結果是體育教師只重視了對九年級的體育教學，而且還容易造成對中考項目的突擊強

化訓練，這與體育教學的“健康第一”、“終身體育”的理念是不相符的。學校應該建立起對體育教師的量化管理，從教師的備課、上課到教師的專業發展，從學生對體育知識體育技能的掌據到學生的衛生健康狀況全方面多角度的對體育教師進行評價，建立起對體育教師的獎罰制度，從而調動起體育教師的工作積極性，提高學校的體育教學質量。

七、為人師表、提高教師素質

學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對學生放任自由，講課精神不振，就會誘發學生對體育產生厭學行為。因此，教師應嚴格要求自己，樹立堅定的共產主義信念和強烈的教學事業心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接而強烈的影響，因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業務能力和優秀的心理品質，是獲得威信、密切師生關系，提高教學質量的關鍵，每個教師都必須注意自我形象的塑造，從而贏得學生的信賴和愛戴。

參考文獻：

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2.邱寶文《中小學體育課程改革的現狀與展望》南京體育學院學報（社會科學版）2008年01期

3.《中國學校體育》2009年11期