第一篇：關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的建議

關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的建議

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的生命線，是全面、高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的有力支撐，是衡量辦好人民滿意教育的重要標(biāo)志，是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。謀求學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)疑應(yīng)把提高教育教學(xué)質(zhì)量擺在至關(guān)重要的位置謀劃好，實(shí)施好，落實(shí)好。我認(rèn)為，應(yīng)全面把握課堂質(zhì)量、教研質(zhì)量、優(yōu)差生的輔導(dǎo)質(zhì)量、管理質(zhì)量的提升，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于課堂質(zhì)量的建議

提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂，影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本因素也在課堂。學(xué)校應(yīng)建立起科學(xué)有效的課堂教學(xué)監(jiān)控體系和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師切實(shí)更新教學(xué)思想，真正落實(shí)新課程理念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)選擇運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生不斷追求學(xué)習(xí)進(jìn)步、不斷攀登知識(shí)巔峰的強(qiáng)烈欲望。

1、實(shí)現(xiàn)“達(dá)標(biāo)課”的全覆蓋

各個(gè)年級(jí)組、教研組要深入調(diào)查各學(xué)科每位教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，全面了解每位教師的課堂教學(xué)水準(zhǔn)，通過(guò)有效的管理手段和積極的評(píng)價(jià)手段，幫助全體教師克服課堂教學(xué)的低效、無(wú)效勞動(dòng)，達(dá)到符合新課程理念、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)有成效的課堂教學(xué)要求，即“達(dá)標(biāo)課”。通過(guò)“達(dá)標(biāo)課”的準(zhǔn)確定位和積極創(chuàng)建，大面積提高教師實(shí)施新課程的能力和課堂教學(xué)水平。

2、堅(jiān)持“研討課”的經(jīng)常化

要經(jīng)常組織開(kāi)展把脈問(wèn)診、反思提高的“研討課”，共同尋求高效課堂的教學(xué)規(guī)律，積極構(gòu)建符合校情、貼近學(xué)生、提高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，不斷完善、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。以教研組為單位，采取隨機(jī)抽樣的方式，每學(xué)期分學(xué)科集中研討任課教師的常態(tài)課，定時(shí)、定授課人、定評(píng)課中心發(fā)言人，要求全員參與評(píng)析，請(qǐng)教研專家指引，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果為重點(diǎn)，認(rèn)真查找課堂教學(xué)低效、無(wú)效的癥結(jié)所在和教師富有特色、有推廣價(jià)值的亮點(diǎn)，提出發(fā)展的努力方向，增強(qiáng)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感和自覺(jué)性。

3、發(fā)揮“示范課”的正效應(yīng)

在推門(mén)聽(tīng)課、日常研討的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)推廣幾堂教學(xué)效益高、師生公認(rèn)的課例，作為本學(xué)科組、本年級(jí)組觀摩學(xué)習(xí)的“示范課”，引領(lǐng)大家深化課堂教學(xué)改革，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷規(guī)范、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷追求高效益，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施。

4、增強(qiáng)“優(yōu)質(zhì)課”的影響力

把那些在學(xué)科教師中真正有著廣泛影響力、富有教學(xué)個(gè)性、學(xué)生受益率高的骨干教師和學(xué)科帶頭人的課，拿出幾堂，經(jīng)過(guò)教研員的精心指導(dǎo)和學(xué)校教研組的深入研討，努力打造成精品，在全校乃至全區(qū)學(xué)校中巡回展示，讓教師學(xué)有范本，追有目標(biāo)。

對(duì)于這四類課，教研部門(mén)和學(xué)校應(yīng)分項(xiàng)作出規(guī)劃，有序組織實(shí)施，特別是全體教師的達(dá)標(biāo)課更要引導(dǎo)教師全力參與、爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)，逐步告別低效、無(wú)效的劣質(zhì)課，發(fā)揮研討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的不同作用，堅(jiān)持不懈地貫穿于教學(xué)管理全過(guò)程，不斷提高我區(qū)各學(xué)校課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、關(guān)于教研質(zhì)量的建議

1、要緊緊抓住當(dāng)前實(shí)施“探求有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的課題實(shí)驗(yàn)，借鑒岳陽(yáng)市許市中學(xué)、杜郎口中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，在教研部門(mén)的指導(dǎo)下，學(xué)校積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的根本性改善和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，積極探求讓學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的高效課堂。要加強(qiáng)對(duì)這一課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)常性督導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)反思，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)模式，定期進(jìn)行匯報(bào)和交流，由點(diǎn)到面地整體推進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改革。

2、要抓緊抓實(shí)學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型班級(jí)、學(xué)習(xí)型家庭和學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型學(xué)生、學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)的建設(shè)，當(dāng)前，特別要抓實(shí)師生的閱讀活動(dòng)，讓師生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)的習(xí)慣，真正營(yíng)造起讀書(shū)的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍莫林斯基指出過(guò)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法只有一條，那就是閱讀，閱讀，再閱讀，除此之外別無(wú)他法。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮起圖書(shū)室、閱覽室的功能，不要流于形式，敷衍應(yīng)付檢查，認(rèn)真組織開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓整個(gè)校園處處充溢著讀書(shū)味。

三、關(guān)于優(yōu)差生輔導(dǎo)質(zhì)量的建議

1、各任課教師、各年級(jí)組都應(yīng)建立起優(yōu)差生的成長(zhǎng)檔案，分層分階段與學(xué)生共同制定出發(fā)展目標(biāo)，分層實(shí)施教學(xué)，分層實(shí)施輔導(dǎo)，分層實(shí)施評(píng)價(jià)，讓各類學(xué)生經(jīng)過(guò)努力跳一跳摘到自己的“蘋(píng)果”，達(dá)到自己的預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。

2、各個(gè)班級(jí)、各門(mén)學(xué)科都應(yīng)建立起優(yōu)生指導(dǎo)差生的幫扶制度，大量培植教師的小幫手，減輕后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的壓力，解除照顧不周的困惑，在學(xué)生中形成比幫趕超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3、正確有效地組織學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，堅(jiān)決摒除功利思想，競(jìng)賽活動(dòng)不得以營(yíng)利為目的，讓學(xué)校挑選出在班級(jí)和學(xué)科中真正學(xué)有余力、學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生，參加自己相適應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)校不斷培植優(yōu)等生，提供優(yōu)等生發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái)。

四、關(guān)于管理質(zhì)量的建議

1、當(dāng)前要叫停抄襲教案的普遍行為，這樣既費(fèi)時(shí)又無(wú)效。提倡獨(dú)立研究、集體備課，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)反思。教學(xué)反思要指向解決問(wèn)題和今后教學(xué)行為的變化與改進(jìn)，而不是套裝新理念的純思辨的文字堆砌。

2、重視教學(xué)管理隊(duì)伍和教師教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，設(shè)立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)管理人員鉆研管理業(yè)務(wù)，提高管理質(zhì)量。大力表彰優(yōu)秀教學(xué)人員，在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、記功等方面，都要傾斜于優(yōu)秀教學(xué)人員。為教學(xué)管理人員和教師提供廣闊的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷更新知識(shí)和理念，不斷優(yōu)化教學(xué)行為。要增強(qiáng)教學(xué)人員的崗位意識(shí)和崗位缺失的憂患意識(shí)，嚴(yán)格控制把教學(xué)骨干調(diào)離教學(xué)一線,嚴(yán)格把守招錄教師的進(jìn)入關(guān)，充分聽(tīng)取學(xué)校方面的意見(jiàn)，讓學(xué)校得到崗位需要的、真正用得著的比較優(yōu)秀的教學(xué)人員。

3、要把管理的著力點(diǎn)放在過(guò)程管理和有效管理上。要把重資料輕過(guò)程形成的常規(guī)檢查變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)、教研員深入課堂聽(tīng)評(píng)課，強(qiáng)化過(guò)程視導(dǎo)上?；蛘甙堰@二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重在后者。放下權(quán)威，走近教師，當(dāng)好平等座位中的“首席”，提出課堂教學(xué)的建設(shè)性意見(jiàn)，糾正不合理的教學(xué)行為，鞭策教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與廣大教師共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

***小學(xué)

二O一六年四月一日

第二篇：提高教學(xué)質(zhì)量建議

轉(zhuǎn)變觀念 提高素質(zhì) 優(yōu)化課堂 提高質(zhì)量

禮縣龍林初中教導(dǎo)主任 尹志勛

作為農(nóng)村中學(xué)，限制學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的因素比較多。如教師思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力上的差距，學(xué)生基礎(chǔ)上的問(wèn)題。管理者的管理理念與素質(zhì)上的問(wèn)題等等?；诮陙?lái)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)工作的感受與體會(huì)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，談以下幾點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)：

第一、校長(zhǎng)素質(zhì)要不斷提高

中學(xué)校長(zhǎng)是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，要有“校昌我榮，校衰我恥”的意識(shí)。作為基礎(chǔ)教育發(fā)展與發(fā)展的引領(lǐng)者，校長(zhǎng)的自我發(fā)展是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，是校長(zhǎng)真正實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它使得校長(zhǎng)能夠更明確清醒地認(rèn)識(shí)自己。校長(zhǎng)應(yīng)該爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，走出去進(jìn)行提高培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)積極推行在一定區(qū)域內(nèi)的城鄉(xiāng)中小學(xué)校長(zhǎng)定期輪換制度，使這些校長(zhǎng)在不同的教學(xué)環(huán)境中在理念、工作方式等方面不斷地碰撞，激發(fā)出智慧的火花。這一制度有利于城市中小學(xué)校長(zhǎng)和農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)形成對(duì)所在區(qū)域教育發(fā)展的共識(shí)，提高他們對(duì)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)教育一體化重要性的認(rèn)識(shí)。

第二、學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu)要理順

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校辦學(xué)的總方向及學(xué)校主要事務(wù)的決策，是學(xué)校的決策層：設(shè)立教學(xué)副校長(zhǎng)和德育副校長(zhǎng)，同時(shí)分別兼任學(xué)校教導(dǎo)主任和政教主任，負(fù)責(zé)學(xué)校具體措施的制定、督導(dǎo)及各年級(jí)間的協(xié)調(diào)，是學(xué)

校的督導(dǎo)服務(wù)層；設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)，同時(shí)，校長(zhǎng)和兩名副校長(zhǎng)分別掛鉤一個(gè)年級(jí)，協(xié)同年級(jí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本年級(jí)教育教學(xué)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)和落實(shí)，采取三年一貫制，三年為一個(gè)管理周期，從七年級(jí)到九年級(jí)負(fù)責(zé)到底。這種扁平化的管理，把管理責(zé)任從教導(dǎo)、政教上移到校長(zhǎng)室，把管理重心從教導(dǎo)、政教下移到年級(jí)組，避免了中間層過(guò)多造成的信息丟失和精力耗散，使得各管理層之間分工明確，責(zé)任到人，做到一定的人對(duì)一定的事負(fù)責(zé)，項(xiàng)項(xiàng)工作有落實(shí)。管理主體在組織管理中起決定作用。具體到學(xué)校管理，其主體即學(xué)校的管理層，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好的管理層，是一所好學(xué)校的前提條件。學(xué)校的管理與發(fā)展需要廣開(kāi)言路，集思廣益。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理要統(tǒng)攬不包攬。集中業(yè)務(wù)在三點(diǎn)一線：突出特點(diǎn)，主攻難點(diǎn)，善抓熱點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)第一線。

第三、學(xué)校德育管理工作要進(jìn)一步強(qiáng)化

校園環(huán)境是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，又是學(xué)校日常德育的載體。農(nóng)村是一個(gè)特殊的環(huán)境，思想、文化、交通比較落后，信息相對(duì)閉塞。農(nóng)村初中學(xué)生的生活環(huán)境，父母的文化水平教育方式，學(xué)校相對(duì)落后的傳統(tǒng)教育觀念等都或多或少地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。健全宣傳窗、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、圖書(shū)室等的教育陣地，統(tǒng)一校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開(kāi)展周一校會(huì)、升旗儀式和國(guó)旗下講話，把講話的內(nèi)容和本周的主題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)豐富多彩的文體活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在充實(shí)、多彩的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。共青團(tuán)、少先隊(duì)組織是對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育的組織，也是德育管理工作的重要組織。學(xué)校要充分發(fā)揮組織的龍頭作用，落實(shí)德育工作。學(xué)校支部、德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)組織工作的領(lǐng)導(dǎo)、幫助與督察，除認(rèn)真抓好學(xué)生“一日常規(guī)管理”、“升國(guó)旗”、“法制講座”等常規(guī)德育活動(dòng)外，還要組織學(xué)生走出校門(mén)，尊老愛(ài)幼、義務(wù)勞動(dòng)等，在多樣化、豐富化、經(jīng)?；幕顒?dòng)中，展開(kāi)、充實(shí)學(xué)校德育工作。當(dāng)今社會(huì)，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，學(xué)校、班級(jí)要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)各方面密切合作，形成教育合力，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等形式同學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人建立經(jīng)常性聯(lián)系，依靠“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”、“校外法制副校長(zhǎng)”等社會(huì)力量，充分挖掘和利用社會(huì)“德育資源”，做好德育工作。

第四、要不斷強(qiáng)化教研興校意識(shí)、竭力優(yōu)化課堂教學(xué)

新的時(shí)代要求、新的環(huán)境變化、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在不斷地提醒著我們所有的教育工作者，要使學(xué)校有較大的發(fā)展、要使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有較大的提高，必須不斷的學(xué)習(xí)與研究、必須在課堂教學(xué)上下大工夫。只有不斷的接受新的教育理念、不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)、向45分鐘的基本陣地發(fā)起攻擊，才會(huì)使我們的教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

第五、質(zhì)量管理目標(biāo)要進(jìn)一步科學(xué)化、明確化

一所學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)明確、具體的質(zhì)量管理目標(biāo)。它是師生奮斗的目標(biāo)，行動(dòng)的指南。作為管理者，應(yīng)該學(xué)會(huì)用質(zhì)量管理鼓勵(lì)師生追求成功，營(yíng)造人人向上，天天向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)校在新學(xué)年第一次教職工大會(huì)上，明確提出新學(xué)年學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)，詳細(xì)說(shuō)明學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)確定的依據(jù)，客觀分析完成質(zhì)量管理目標(biāo)的有利條件及面臨困難與挑戰(zhàn)。班級(jí)召開(kāi)以質(zhì)量為主旨的主題班會(huì)，人人發(fā)言表態(tài)，個(gè)個(gè)制定目標(biāo)，把學(xué)校目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體師生的具體行動(dòng)，落實(shí)在每一堂課，每一道題上。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，推行“分層教學(xué)模式”，最大限度地激勵(lì)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高自己，面向全班學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛(ài)好，把學(xué)生分ABC三層。在分層過(guò)程中，始終堅(jiān)持學(xué)生自愿選擇原則，家長(zhǎng)寫(xiě)申請(qǐng)參加，動(dòng)態(tài)分層，隨時(shí)換層，分層不分班，不設(shè)快慢班，還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。對(duì)分層的學(xué)生，采取分層教學(xué)，因材施教。

第六、要不斷激發(fā)學(xué)校管理客體——教師群體的活力

教師對(duì)校長(zhǎng)的支持度決定了學(xué)校各部門(mén)工作執(zhí)行力的強(qiáng)弱，是一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵所在。只有心往一處想，勁才能往一處使，只要廣大教職員工團(tuán)結(jié)在一起，學(xué)校就沒(méi)有克服不了的困難。激勵(lì)理解教師，激勵(lì)教師，為教師唱贊歌，大力宣傳好人好事，及時(shí)犒勞為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。讓教的最好的老師得到最高的獎(jiǎng)勵(lì)，避免“按人頭分饅頭的現(xiàn)象”。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)教師昨天工作的肯定，引導(dǎo)教師今天應(yīng)該怎樣努力，激勵(lì)教師明天作出更大貢獻(xiàn)。

第三篇：提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題。因此，我們每一位教師必須認(rèn)真查找自己在過(guò)去教學(xué)上存在的問(wèn)題、分析問(wèn)題存在的原因，找出解決問(wèn)題的辦法，努力提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。這里，我對(duì)大家提出如下建議：

一、把功夫下在課前。我們上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究備課，寫(xiě)好批注與反思，力求在課堂上講出適合于本班學(xué)生口味的課。一般說(shuō)來(lái)，備課越充分、越認(rèn)真，課堂教學(xué)質(zhì)量越高。備課備什么？說(shuō)法不一，但這么幾項(xiàng)是要包括的：備學(xué)生、備課程目標(biāo)、備教材、備教參、備重難點(diǎn)、備知識(shí)點(diǎn)、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)方法、備學(xué)生活動(dòng)、備例題、備作業(yè)、備教法、備課堂及時(shí)檢測(cè)和反饋等。這里所列的需要“備”的每一項(xiàng)內(nèi)容無(wú)不要求“認(rèn)真、充分、精益求精”。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，在備課上花的時(shí)間越多，教學(xué)質(zhì)量也就越有保障。反之，越?jīng)]時(shí)間備課或備課越馬虎、隨意，教學(xué)質(zhì)量就越?jīng)]保障。

二、把力量放在課內(nèi)。如果我們要盡可能做到每堂課優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：

1、必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn),它是教學(xué)目的的具體化,是課堂教學(xué)的方向,是一堂課的靈魂,是判斷教學(xué)是否

有效的直接依據(jù),可以指導(dǎo)控制教學(xué)過(guò)程,可以標(biāo)明了學(xué)生學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的“目的地”，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須明確、具體。目標(biāo)明確，方向才明確，可以說(shuō)目標(biāo)達(dá)成度高，課堂教學(xué)的效果就好。

2、必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绻覀?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，能夠采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)，真正讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情，這樣往往就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教育效果。

3、課堂教學(xué)要做到“四個(gè)一點(diǎn)”的要求，即“容量大一點(diǎn)、節(jié)奏快一點(diǎn)、講得精一點(diǎn)、練得多一點(diǎn)”，現(xiàn)在倡導(dǎo)的高效課堂教學(xué)過(guò)程就是盡量減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識(shí)。

4、因材施教。教學(xué)有著自身的特殊性，首先它特殊在教學(xué)對(duì)象，即教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)特殊的“個(gè)體”，他們來(lái)自于獨(dú)特的家庭，有著自身特有的遺傳，他們各自具有不同的智能或智能組合優(yōu)勢(shì)以及心智發(fā)展水平，他們的性格特征、生活閱歷和興趣愛(ài)好均不同，換句話說(shuō)，教育不能以一樣的方法應(yīng)對(duì)百樣的學(xué)生。實(shí)際上從教育過(guò)程看，教育也不是批量生產(chǎn)的，教育只能是學(xué)生個(gè)性化的過(guò)程，教育只能是一把鑰匙打開(kāi)一把鎖。我們至少應(yīng)該從課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、個(gè)別輔導(dǎo)到單元過(guò)關(guān)要求上對(duì)班上的所有學(xué)生梯度對(duì)待，因此只有多了解班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異，特別是后進(jìn)生、留守兒童、不做家庭作業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的安排，在教學(xué)中也針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)一些問(wèn)題，因材施教，才能保證整體的教學(xué)質(zhì)量。其次，要轉(zhuǎn)變備課形式。以前老師們備課基本上都是一本教材、一本教師用書(shū)再加上一本教案參考各自埋頭獨(dú)立完成。所以教學(xué)的設(shè)計(jì)就

不是很全面，不能面向全體學(xué)生。課改后，教材以主題單元出現(xiàn)，還有很多教師是以課文為單位來(lái)備課，沒(méi)有注意到整合單元主題，也就不能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。為了改變這一現(xiàn)象，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體，更加完美。我們?cè)诮窈蟮男１窘萄兄?，同年?jí)的教師可以相互討論下一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出困惑的問(wèn)題討論。上一個(gè)年級(jí)的教師也可以給下一個(gè)年級(jí)的老師指出他們?nèi)ツ杲虒W(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，這就避免了我們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，提高了課堂效率。這樣我們就能更好、更有效的根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，更好的來(lái)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。最后，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、問(wèn)題設(shè)置等。在課堂上更好的關(guān)注個(gè)體差異。如果提出的問(wèn)題太過(guò)籠統(tǒng)，舉手學(xué)生大多都是優(yōu)等生，這就沒(méi)有面向全體。如果提出的問(wèn)題過(guò)于細(xì)致，這又不利于學(xué)生的思考。所以，在課前設(shè)計(jì)教案時(shí)，就需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為優(yōu)等生設(shè)計(jì)有一定難度、發(fā)揮個(gè)性的問(wèn)題。為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都有所提高。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同教學(xué)方法，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們每一位教師的職責(zé)，我們應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下面向全體學(xué)生因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

三、大膽嘗試教研教改。教學(xué)過(guò)程不是固定不變的，它會(huì)隨教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)評(píng)價(jià)的變化而變化，如過(guò)去人們很強(qiáng)調(diào)教，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)學(xué)，過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)，過(guò)去強(qiáng)調(diào)終結(jié)式評(píng)價(jià)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)等。新課程改革的實(shí)施有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，那么所謂新課改無(wú)非也是“穿新

鞋走老路”。因此，當(dāng)一種教學(xué)方式、教學(xué)模式落后了，不適應(yīng)新的教學(xué)質(zhì)量的要求，這種方式或模式就必須變革。我們有必要反思一下，現(xiàn)在各學(xué)科的課時(shí)是不是多了，學(xué)生沒(méi)了自主支配的空間？課堂上教師是不是講多了，學(xué)生不僅少了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且由于課堂信息泛濫或超載而導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞，甚至厭學(xué)？學(xué)生的作業(yè)量是不是大了，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的主人而墮落為作業(yè)的奴隸？學(xué)生“我要學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的模式是什么？如何實(shí)現(xiàn)低耗高效的教學(xué)？如何讓學(xué)生由“一”到“多”，再由“多”到“一”？如何使學(xué)生達(dá)到舉一反三和以一當(dāng)十？等等。我們只要敢于改革、善于改革，就不愁教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是建立在對(duì)教學(xué)和學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上的，在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》月刊上有這樣一個(gè)關(guān)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的案例。有四個(gè)同學(xué)在學(xué)科測(cè)評(píng)中都是80分，甲同學(xué)的80分只是保持了原有的水平，乙同學(xué)和丙同學(xué)都由70分進(jìn)步到80分，但乙同學(xué)凡是做了的題都得了滿分，而丙同學(xué)完成了整份試卷卻錯(cuò)了20分，丁同學(xué)則是由過(guò)去60分的水平進(jìn)步到了80分的，顯然同樣的分?jǐn)?shù)，他們的發(fā)展程度是不同的，從發(fā)展性評(píng)價(jià)看是丁>乙>丙>甲。由于四位同學(xué)的發(fā)展不同，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)就不能一樣。教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿到教學(xué)的全過(guò)程中，如學(xué)生聽(tīng)課的評(píng)價(jià)、作業(yè)的評(píng)價(jià)，特別要重要教學(xué)檢測(cè)的評(píng)價(jià)，如得分率、全對(duì)率、全錯(cuò)率、預(yù)測(cè)難度值與實(shí)際難度值的比較，甚至具體到每一個(gè)同學(xué)的卷面實(shí)際情況，都應(yīng)有統(tǒng)計(jì)和分析?？茖W(xué)的教學(xué)是以科學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的，教師只要知已（明了教學(xué)要求）知彼（學(xué)生的學(xué)情），提高教學(xué)質(zhì)量就不在話下。

五、把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。并利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

六、精選課堂教學(xué)習(xí)題、作業(yè)題。

1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書(shū)面、思考，布置課外閱讀作業(yè)，力求能開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當(dāng)，難易適度，并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開(kāi)放性。

3、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，做到書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書(shū)面整潔。

4、批改作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯(cuò)批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，作文必須在下次習(xí)作前批改結(jié)束，作文批改要有總批和眉批，批語(yǔ)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性，字跡要工整。

5、重視作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，要及時(shí)講評(píng)和糾正。對(duì)好的作業(yè)要予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤，對(duì)無(wú)力訂正的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行面批。

七、抓好早讀時(shí)間?！耙荒曛?jì)在于春，一天之計(jì)在于晨” 抓好早讀這個(gè)黃金時(shí)間，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，特別是春季學(xué)期，我們要加大對(duì)學(xué)生早讀的力度，安排好8：30上課之前教師必須提前半小時(shí)組織學(xué)生早讀。俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”說(shuō)得真的不錯(cuò)?，F(xiàn)在很少聽(tīng)到早晨校園里瑯瑯的讀書(shū)聲，要讓學(xué)生出了閱讀課內(nèi)書(shū)籍，還要閱讀課外書(shū)籍。

八、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)：“習(xí)慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到目標(biāo)；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生的成功增加困難。在落實(shí)高效課堂教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始，比如說(shuō)：坐的姿勢(shì)、讀書(shū)的姿勢(shì)、回答問(wèn)題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)形成自動(dòng)的行為動(dòng)作，要不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)受益終終身。

九、寫(xiě)好教學(xué)反思。任何教師在教學(xué)活動(dòng)中都有成功的經(jīng)驗(yàn)，也都有失敗的教訓(xùn)。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)都是需要積累的財(cái)富。上完一課后，及時(shí)分析，總結(jié)這節(jié)課的成敗得失，并簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在教案的后面，就是寫(xiě)教學(xué)反思。寫(xiě)教學(xué)反思，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教案有機(jī)整體的一個(gè)重要組成部分。寫(xiě)教學(xué)反思，是幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體素材，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效法寶。我認(rèn)為教學(xué)反思可以這樣寫(xiě)。

1、記錄經(jīng)驗(yàn)。上完每一節(jié)課后，都應(yīng)對(duì)自己的課作出分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗(yàn)，這些成功經(jīng)驗(yàn)是自己的第一手材料和切身感受，所以不僅容易總結(jié)，而且可信實(shí)用。

2、記錄不足。而在教學(xué)過(guò)程中，有很多意想不到的偶然，難免出現(xiàn)失誤。“失敗是成功之母”教師及時(shí)記錄下來(lái)，可避免以后教學(xué)出現(xiàn)同樣問(wèn)題，有利于自己教學(xué)日趨成熟和完善，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、記錄靈感。每位教師在上課時(shí)，都會(huì)在特定的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生奇妙的靈感，這一靈感稍縱即逝，若不及時(shí)記錄下來(lái)，時(shí)間稍長(zhǎng)就會(huì)遺忘。

4、記錄“啟發(fā)”。一節(jié)課上了一段時(shí)間，甚至很長(zhǎng)時(shí)間后，教師在閱讀相關(guān)教育教學(xué)書(shū)籍或教學(xué)案例時(shí)，往往受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法，也應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)。

十、加強(qiáng)家校合作。我們作為教師應(yīng)該明確我們?cè)诮毯脤W(xué)生的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)們明確知識(shí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，耐心做孩子思想工作，共同幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量的方法還應(yīng)該會(huì)有許多，老師們才是行家理手。我們都應(yīng)根據(jù)自己所長(zhǎng)，各顯神通，把我們的教學(xué)質(zhì)量越搞越好。

南部縣石泉鄉(xiāng)小學(xué)

二0一二年十二月

第四篇：關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的建議

關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的建議

我縣教育事業(yè)在縣委、縣政府的高度重視下，教育發(fā)展現(xiàn)狀得到初步扭轉(zhuǎn)，教育教學(xué)水平有了新的提升，取得了一定的成績(jī)。為了使我縣教育事業(yè)更上一層樓，大幅度提高我縣的教育教學(xué)水平，結(jié)合自身工作實(shí)際，認(rèn)真思考，特提出以下建議，僅供參考。

一、認(rèn)清形勢(shì)，自加壓力，全面推進(jìn)教育改革，努力破解教育發(fā)展難題，乘勢(shì)而上，開(kāi)創(chuàng)教育發(fā)展的新局面。

作為學(xué)校的管理者，創(chuàng)新工作方法，搞好教育，如何創(chuàng)新，可以結(jié)合學(xué)校的一個(gè)具體措施，去闡述。

二、加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，采取措施調(diào)動(dòng)教師工作積極性，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合教師流失的現(xiàn)象，提出自己的看法。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，積極探討素質(zhì)教育路徑，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。要凈化教育環(huán)境，充分發(fā)揮好、利用好政府各相關(guān)職能部門(mén)的作用，加大對(duì)校園周邊環(huán)境的治理，營(yíng)造一個(gè)安靜穩(wěn)定的教育發(fā)展環(huán)境。

針對(duì)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，提出自己的看法。

第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

（在2010年11月18日學(xué)區(qū)教師會(huì)上的發(fā)言）

提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。記得教育家魏書(shū)生有兩句名言：“一件事情有一百種做法”、“一句話有一百種說(shuō)法”。提高教學(xué)質(zhì)量的方法是不是真有一百種，本人的水平有限還沒(méi)有能力統(tǒng)計(jì)或研究，所以不知道，但通過(guò)我本人在多年來(lái)的學(xué)習(xí)和總結(jié)身邊教學(xué)質(zhì)量高的教師工作情況，特別是通過(guò)聽(tīng)專家的講座和名教師的上課，我對(duì)我們學(xué)校的老師如何提高教學(xué)質(zhì)量提以下五點(diǎn)建議：

一是向40分鐘要質(zhì)量 通常一節(jié)課就是40分鐘，向40分鐘要質(zhì)量就是向課堂要質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)校里的主要生活就是若干個(gè)（約六、七個(gè)）40分鐘組成的，學(xué)科教學(xué)也是由一堂堂課完成的。沒(méi)有一個(gè)個(gè)40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，就沒(méi)有一天學(xué)習(xí)的質(zhì)量；沒(méi)有一個(gè)個(gè)40分鐘的質(zhì)量，也沒(méi)有學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。向40分鐘要質(zhì)量的意思是，教學(xué)質(zhì)量要立足于40分鐘的課堂，要最大限度地提高40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。如我在向小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、開(kāi)縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室導(dǎo)師、原教研室小數(shù)教研員劉新敏請(qǐng)教時(shí)，他就提出了課堂教學(xué)的要求是“四個(gè)一點(diǎn)”的觀點(diǎn)，即“容量大一點(diǎn)、節(jié)奏快一點(diǎn)、講得精一點(diǎn)、練得多一點(diǎn)”，他認(rèn)為有效課堂教學(xué)過(guò)程就是盡量減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識(shí)。其實(shí)，關(guān)注40分鐘課堂的教學(xué)質(zhì)量，就是關(guān)注40分鐘課堂教學(xué)是否有意義、是否有效，關(guān)注學(xué)生是不是真正掌握了更多的知識(shí)。“向40分鐘要質(zhì)量”，曾經(jīng)是許多學(xué)校抓課堂、抓教學(xué)的一句口號(hào)，這也說(shuō)明“向40分鐘要質(zhì)量”其重要意義早已被許多人所認(rèn)識(shí)。

二是向備課要質(zhì)量

課堂教學(xué)需要課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，備課越充分、越認(rèn)真，課堂教學(xué)質(zhì)量越高。備課備什么？說(shuō)法不一，但這么幾項(xiàng)是要包括的：備學(xué)生、備課程目標(biāo)、備教材、備教參、備重難點(diǎn)、備知識(shí)點(diǎn)、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)方法、備學(xué)生活動(dòng)、備例題、備作業(yè)、備教法、備課堂及時(shí)檢測(cè)和反饋等。這里所列的需要“備”的每一項(xiàng)內(nèi)容無(wú)不要求“認(rèn)真、充分、精益求精”。據(jù)我的初步觀察，現(xiàn)在我校教師中出現(xiàn)了備課不充分、不認(rèn)真的現(xiàn)象，原因可能是教師太忙，擠占了本該用作備課的時(shí)間，或者是教師對(duì)備課沒(méi)象以前那么重視（有些年輕教師沒(méi)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格備課訓(xùn)練除外）也未可知。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，在備課上花的時(shí)間越多，教學(xué)質(zhì)量也就越有保障。反之，越?jīng)]時(shí)間備課或備課越馬虎、隨意，教學(xué)質(zhì)量就越?jīng)]保障。

三是向因材施教要質(zhì)量

教學(xué)原則是教學(xué)所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)，因材施教是最基本的教學(xué)原則。之所以這樣說(shuō)，這是因?yàn)榻虒W(xué)有著自身的特殊性，首先它特殊在教學(xué)對(duì)象，即教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)特殊的“這一個(gè)”，他們來(lái)自于獨(dú)特的家庭，有著自身特有的遺傳，他們各自具有不同的智能或智能組合優(yōu)勢(shì)以及心智發(fā)展水平，他們的性格特征、生活閱歷和興趣愛(ài)好均不同，換句話說(shuō)，教育不能以一樣的方法應(yīng)對(duì)百樣的學(xué)生。實(shí)際上從教育過(guò)程看，教育也不是批量生產(chǎn)的，教育只能是學(xué)生個(gè)性化的過(guò)程，教育只能是一把鑰匙打開(kāi)一把鎖，而希冀一把鑰匙打開(kāi)千把鎖是不可能的。這就需要我們的老師至少應(yīng)該從課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)布臵、個(gè)別輔導(dǎo)到單元過(guò)關(guān)要求上對(duì)班上的所有學(xué)生梯度對(duì)待，只有遵循因材施教原則，才能保證整體的教學(xué)質(zhì)量。

首先，要了解班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異，特別是后進(jìn)生的特點(diǎn)。主要包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力方面。比如中心校的五六年級(jí)是由幾個(gè)班合在一起后重新分班的，并且原來(lái)的基礎(chǔ)都不是很好，相對(duì)而言學(xué)困生就多一些。特別留守兒童的比例較大，也有家庭作業(yè)經(jīng)常不做的學(xué)生（昨天上午第二節(jié)我本想就是去聽(tīng)一節(jié)六二班周坤忠老師的數(shù)學(xué)課，但走到教室門(mén)口就發(fā)現(xiàn)他在過(guò)問(wèn)一些沒(méi)有做走家庭作業(yè)的學(xué)生，所以…）。我想老師們應(yīng)該針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的安排，在教學(xué)中也針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)一些問(wèn)題。

其次，要轉(zhuǎn)變備課形式。以前老師們備課基本上都是一本教材、一本教師用書(shū)再加上一本教案參考各自埋頭獨(dú)立完成。所以教學(xué)的設(shè)計(jì)就不是很全面，不能面向全體學(xué)生。課改后，教材以主題單元出現(xiàn)(比如我在聽(tīng)劉元茂老師上語(yǔ)文課的時(shí)候,首先就是老師和學(xué)生一起懂清本單元的教學(xué)要求)，還有很多教師是以課文為單位來(lái)備課，沒(méi)有注意到整合單元主題，也就不能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。為了改變這一現(xiàn)象，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體，更加完美?，F(xiàn)在很多學(xué)校都進(jìn)行集體備課(比如幾年前的鎮(zhèn)安小學(xué))。因此我建議:我們學(xué)校后半期的校本教研中，同年級(jí)的教師就相互討論下一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出困惑的問(wèn)題討論。有時(shí)上一個(gè)年級(jí)的教師也多同下一個(gè)年級(jí)的老師一起討論他們?nèi)ツ杲虒W(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，這就避免了我們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，提高了課堂效率。這樣我們就能更好、更有效的根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，更好的來(lái)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

最后，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、問(wèn)題設(shè)臵等。在課堂上更好的關(guān)注個(gè)體差異。如果提出的問(wèn)題太過(guò)籠統(tǒng)，舉手學(xué)生大多都是優(yōu)等生，這就沒(méi)有面向全體。如果提出的問(wèn)題過(guò)于細(xì)致，這又不利于學(xué)生的思考。所以，在課前設(shè)計(jì)教案時(shí)，就需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為優(yōu)等生設(shè)計(jì)有一定難度、發(fā)揮個(gè)性的問(wèn)題。為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都有所提高。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同教學(xué)方法，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們每一位教師的職責(zé)，我們應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下面向全體學(xué)生因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

四是向教改要質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程不是固定不變的，它會(huì)隨教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)評(píng)價(jià)的變化而變化，如過(guò)去人們很強(qiáng)調(diào)教，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)學(xué)，過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)，過(guò)去強(qiáng)調(diào)終結(jié)式評(píng)價(jià)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)等。新課程改革的實(shí)施有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，那么所謂新課改無(wú)非也是“穿新鞋走老路”。因此，當(dāng)一種教學(xué)方式、教學(xué)模式落后了，不適應(yīng)新的教學(xué)質(zhì)量的要求，這種方式或模式就必須變革。人們有必要反思一下，現(xiàn)在各學(xué)科的課時(shí)是不是多了，學(xué)生沒(méi)了自主支配的空間？課堂上教師是不是講多了，學(xué)生不僅少了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且由于課堂信息泛濫或超載而導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞，甚至厭學(xué)？學(xué)生的作業(yè)量是不是大了，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的主人而墮落為作業(yè)的奴隸？學(xué)生“我要學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的模式是什么？如何實(shí)現(xiàn)低耗高效的教學(xué)？如何讓學(xué)生由“一”到“多”，再由“多”到“一”？如何使學(xué)生達(dá)到舉一反三和以一當(dāng)十？等。教師只有敢于改革、善于改革，就不愁教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

五是向科學(xué)評(píng)價(jià)要質(zhì)量

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是建立在對(duì)教學(xué)和學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上的，在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》月刊上有這樣一個(gè)關(guān)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的案例。有四個(gè)同學(xué)在學(xué)科測(cè)評(píng)中都是80分，甲同學(xué)的80分只是保持了原有的水平，乙同學(xué)和丙同學(xué)都由70分進(jìn)步到80分，但乙同學(xué)凡是做了的題都得了滿分，而丙同學(xué)完成了整份試卷卻錯(cuò)了20分，丁同學(xué)則是由過(guò)去60分的水平進(jìn)步到了80分的，顯然同樣的分?jǐn)?shù)，他們的發(fā)展程度是不同的，從發(fā)展性評(píng)價(jià)看是丁>乙>丙>甲。由于四位同學(xué)的發(fā)展不同，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)就不能一樣。教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿到教學(xué)的全過(guò)程中，如學(xué)生聽(tīng)課的評(píng)價(jià)、作業(yè)的評(píng)價(jià)，特別要重要教學(xué)檢測(cè)的評(píng)價(jià)，如得分率、全對(duì)率、全錯(cuò)率、預(yù)測(cè)難度值與實(shí)際難度值的比較，甚至具體到每一個(gè)同學(xué)的卷面實(shí)際情況，都應(yīng)有統(tǒng)計(jì)和分析?？茖W(xué)的教學(xué)是以科學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的，教師只要知已（明了教學(xué)要求）知彼（學(xué)生的學(xué)情），提高教學(xué)質(zhì)量就不在話下。所以，學(xué)校規(guī)定：從現(xiàn)在起，每位老師每單元的檢測(cè)成績(jī)，在檢測(cè)后的兩天內(nèi)用QQ群發(fā)給學(xué)校，以便每次檢測(cè)后學(xué)校統(tǒng)計(jì)各年級(jí)各班每單元的情況供每位任課老師參考，學(xué)校對(duì)各任課教師的單元檢測(cè)檢查也以此為據(jù)。

實(shí)際上，提高教學(xué)質(zhì)量的方法還應(yīng)該會(huì)有許多，老師們才是行家理手。我個(gè)人認(rèn)為：對(duì)于我們學(xué)校不僅要抓課堂效果，還要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和老師的責(zé)任意識(shí)，更重要是提高老師的業(yè)務(wù)水平。為什么說(shuō)提高業(yè)務(wù)水平呢，因?yàn)槊磕昙?jí)的教材編排都是非常有科學(xué)性和規(guī)律性，要掌握這個(gè)規(guī)律老師必須在學(xué)好新課標(biāo)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)研讀教材、教參，認(rèn)真分析學(xué)情（比如上周五我校數(shù)學(xué)教師楊明明去巖水小學(xué)借班上課，雖然她這個(gè)課與名師比還是有一定的差距，但不知學(xué)情，能收到那樣的效果，說(shuō)明她在研讀教材、教參和設(shè)計(jì)教法上是花了很大的功夫的），由于有些老師在平時(shí)系照抄教案參考，采用的不是借鑒，而是拿來(lái)，根本沒(méi)有分析自己班上學(xué)生的實(shí)際情況。所以我們的老師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)文水平是迫在眉捷。

以上僅是一個(gè)沒(méi)有在教學(xué)崗位上的外行的一孔之見(jiàn),今天占用大家寶貴的時(shí)間提出來(lái)與大家商談,不一定能適用,希望大家提出批評(píng)指正并與我交流。謝謝大家！