第一篇：2.蘆花蕩教案2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、再讀探究

本文的環(huán)境描寫有哪些呢？這樣描寫有什么好處？請舉例。明確：（1）小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”（第1段）【分析】A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。

（2）小說寫兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：

“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。”（第13段）【分析】把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。“北斗”，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。

（3）月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

（4）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

（5）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

（6）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

（7）水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

（8）這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。（9）在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。）

三、探究置疑

1、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?（1）作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

2、課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染？ A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：

老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

四、課堂小結(jié)

本文用詩情畫意的散文筆法，向我們敘述了一個(gè)發(fā)生在冀中白洋淀里的傳奇故事：一位干癟的老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩子找革命隊(duì)伍的故事。給我們塑造了一個(gè)具有英雄氣概、藐視敵人、無所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹！

讓我們以毛主席的詞句共勉：雄關(guān)漫步真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，為祖國在21世紀(jì)的繁榮昌盛而出力！

五、作業(yè)練習(xí)

1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行 為。”你能想象出當(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎？補(bǔ)寫出來。

2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。

3、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

第二篇：2 蘆花蕩教案

蘆花蕩 教案

孫犁

教學(xué)目標(biāo)：

一、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。

二、體會(huì)孫犁小說詩情畫意的語言美。

★

三、掌握小說塑造人物形象的方法。

四、了解小說的特征；了解抗日戰(zhàn)爭概況。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。

教學(xué)疑點(diǎn)：

戰(zhàn)爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意？

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)步驟:

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

二、感知“老頭子”的英雄性格。

三、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。

教學(xué)流程:

一、情境導(dǎo)入

抗日戰(zhàn)爭期間，有一位富有傳奇色彩的老英雄，年近六十了，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給。他曾經(jīng)手無寸鐵、獨(dú)自一人把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。欲知詳情，請看課文《蘆花蕩》。

二、課前預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音

葦塘(wěi)

寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(y?o)．．．．竹篙(g?o)提防(dī)

．．2.走近作者

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。

三、合作探究

（一）整體感知

這篇小說主要刻畫了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊(duì)伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。

從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

（二）四邊互動(dòng)

1.本文的文體是什么？閱讀時(shí)要把握哪些要素？

-----小說。閱讀時(shí)要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。

2.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。

----全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象；護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。

3.文中有哪些情節(jié)你最喜歡？請你為大家復(fù)述一下，可以復(fù)述全文，也可以復(fù)述片斷。

----學(xué)生任意選擇復(fù)述內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。

4.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

-----可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。

5.老英雄的語言有什么特點(diǎn)？

-----表現(xiàn)了他過于自信和自尊的性格。

6.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格？這句話在全文中起什么作用？

-----“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。

7.這篇小說是怎樣用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的？

-----一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍；另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。

8.你喜歡這個(gè)“老頭子”嗎？

-----要求能說明理由，言之成理即可。

四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容

1.解釋下列詞語。

A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：傾斜，歪斜。C張皇失措：慌慌張張

D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。

2.用簡潔的語言概括課文的三個(gè)片斷。

a概述老英雄形象；b護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去；c第二天老英雄痛打日本兵。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

1.內(nèi)容總結(jié)

這篇小說的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫老頭子的業(yè)績，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。

2.方法歸納

情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)。可以通過理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。

六、布置作業(yè)

1.鏈接生活

在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人？選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué) 和 老師。

2.實(shí)踐探索

你能根據(jù)文中的有關(guān)描述，為老英雄畫一幅像嗎？

3.課后練習(xí)1、2。

七、板書設(shè)計(jì)

蘆花蕩

孫犁

1、概述老英雄形象

情節(jié)

2、護(hù)送女孩到葦塘

3、痛打日本兵

人物

過于自信自尊

第 2 課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。

二、體會(huì)孫犁小說詩情畫意的語言美。

三、能有層次地描寫人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫人物。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說中刻畫人物形象的方法，認(rèn)識(shí)了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。

二、課前預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

悠閑（yōu）寒噤（jìn）瘧子（yào）仄歪（zè）陰慘（c．．?n）

2.選詞填空。

① 葦子還是那么狠狠地往上 A（A、鉆 B、竄），目標(biāo)好像就是天上。

② 人們的眼再 B（A、銳利 B、尖利）一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。

三、合作探究

四邊互動(dòng)

1.這篇小說在刻畫老英雄形象時(shí)除運(yùn)用外貌、語言描寫外，還運(yùn)用了什么描寫方法？請勾畫出相應(yīng)的語句。

-----還有動(dòng)作、心理描寫等。

2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字，體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

-----這段文字是：“一聲一聲像連珠箭??這老臉呀！”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛憎分明的思想感情。

3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。

-----可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快等方面想象，合乎情理即可。

4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。

-----文中有多處景物描寫，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。

5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫的句子，領(lǐng)悟這種描寫的妙處。

-----師生討論交流，學(xué)生言之成理即可。

6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上。”一句中，為什么要寫蘆葦長得高？怎么形容蘆葦長得高？

-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。

7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什么認(rèn)識(shí)？

-----文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報(bào)了仇解了恨的心情。

四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容

1.選詞填空

(1)半夜以后，小船又 A（A、飄 B、搖）回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。

(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng) B（A、飄搖 B、飄撒）。

2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。

一個(gè)抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

1.內(nèi)容總結(jié)

老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。

2.方法歸納

這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。

六、布置作業(yè)

1.鏈接生活

用心品味一個(gè)人物雕像、木刻畫或者油畫，聯(lián)系自己的生活，感受，并把這種感受記下來。

2.實(shí)踐探索

課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進(jìn)一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風(fēng)格。

3.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字（或者課后練習(xí)3）。

七、板書設(shè)計(jì)

蘆 花 蕩

孫 犁

外貌描寫

人物——— 語言描寫

心理描寫

景物襯托

第三篇：2、蘆花蕩教案

2、教學(xué)目標(biāo)

蘆花蕩

孫犁

1、掌握故事情節(jié)，感受傳奇人物的形象。

2、理解并體會(huì)文章景物描寫的作用。

3、了解小說的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、分析人物形象。

2、景物描寫的作用。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法、討論法 教學(xué)用具：多媒體教學(xué)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語： 觀看盧花圖片及蘆花叢中戰(zhàn)斗的圖片，花開時(shí)節(jié)鵝絨絨的蘆花，搔首弄姿，扭捏作態(tài)，掀起層層絮潮，引來隊(duì)隊(duì)鷺鷥，雙雙野鴨。整個(gè)蘆葦海中，充滿了生氣，撞擊出詩的韻律，叩擊著人們的心扉。就在這樣一片蘆葦叢中，又上演著一幕幕英雄的故事??今天，就讓我們一起走進(jìn)孫犁的《蘆花蕩》

二、介紹作者及寫作時(shí)代背景

1、孫犁——“荷花淀”派代表作家，中國現(xiàn)代小說家、散文家。最負(fù)盛名和最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格的集子是《白洋淀紀(jì)事》。《蘆花蕩》與《荷花淀》為“姊妹篇”。語言風(fēng)格：細(xì)膩優(yōu)美，富有濃郁的詩情畫意，有“小說的詩”，“詩的小說”美稱。

2、背景：1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。亦稱“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變。“七七”事變發(fā)生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍。“七七”事變，標(biāo)志著日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭??本文寫于抗日戰(zhàn)爭的最后階段（1945年8月）。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字

寒噤 仄歪 提防 穿梭 張皇失措 瘧子 黃稍 吆喝 竹篙 轉(zhuǎn)彎抹角 葦塘 躥 趴 扒 打牙跌嘴 颯颯 瘧疾

2、解釋詞語：

寒噤：因寒冷而哆嗦。仄歪：傾斜，歪斜。

提防：小心防備。

張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丟臉的事情。

轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。

四、介紹文體知識(shí)

1、小說：以刻畫人物形象為中心來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

2、小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

3刻畫人物的方法：直接描寫（肖像、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫等）；側(cè)面描寫。

4、小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。

5、小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（交代背景，襯托人物，發(fā)展情節(jié)，渲染氣氛。）

五、整體感知 朗讀課文，說說本文的三要素。

1、人物：老頭子

性格特征：過于自信和自尊。

外貌特征：干瘦卻特別有精神，眼光尖利明亮。

2、情節(jié)：夜里護(hù)送；孩子受傷。第二天，智斗日寇，報(bào)仇血恨。

3、環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭的歲月里 自然環(huán)境：充滿詩情畫意的蘆花蕩里

六、理清課文結(jié)構(gòu)：（請同學(xué)復(fù)述故事）第一段（1—8）首先交代故事發(fā)生的環(huán)境。第二段（9—63）具體講述故事的過程。一層（9—19）開端——護(hù)送 二層（20—54）發(fā)展——受傷

三層（55—63）高潮和結(jié)局——復(fù)仇

七、試分析作者筆下的人物的形象 人物：老頭子、大菱、二菱 主要人物：老頭子

對其描寫方法：

正面描寫：外貌描寫（如P.11第3、4段）行動(dòng)描寫（如P.17－18第55、57、61段等）語言描寫（如P.14第21段等）心理描寫（如P.16第47段）

側(cè)面描寫：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。老頭子的性格核心——“過于自信和自尊” “過于”有非常之意。老頭子自信心和自尊心都有非常強(qiáng)；另一方面，確實(shí)有過頭的意思。??他的全部功過，都由這一點(diǎn)生發(fā)出來。1.過于自信：

如 P.11第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”； P.12第10段“安心睡一覺吧??”

P.14第21段“不怕，探照燈照不見我們” P.15第31段“他打不著我們

P.11第6段“每天夜里??也使別人高興的事情”

2.過于自尊：

如 P.15第38、39段 知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過“ 我不能送你們進(jìn)去了”。

P.16第47段由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火； P.16第51－54段 女孩與老頭的對話，表現(xiàn)老人的自尊。老頭子的英雄性格特征：

有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；自尊自信，固執(zhí)任性；愛憎分明，有勇有謀。

小結(jié): 本小說塑造了老艄公有鮮明、倔強(qiáng)、智勇雙全，決不退縮的個(gè)性。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。人總是在一定的環(huán)境中生活，環(huán)境是人的思想、感情、性格形成的客觀原因。景物描寫一般有交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、為人物活動(dòng)提供具體的背景，又渲染氣氛，烘托人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。本文的寫景更有增強(qiáng)效果、增添傳奇色彩的作用。法制滲透：國家興亡匹夫有責(zé)，維護(hù)國家的主權(quán)與領(lǐng)土完整是每一位公民應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。

八、作業(yè)：

課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請找出這段話并細(xì)細(xì)體會(huì)，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

教學(xué)后記：

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握故事情節(jié)，感受傳奇人物的形象。

2、理解并體會(huì)文章景物描寫的作用。

3、了解小說的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、分析人物形象。

2、景物描寫的作用。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法、討論法 教學(xué)用具：多媒體教學(xué) 教學(xué)過程：

一、分析景物描寫的作用

《蘆花蕩》寫的是殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但我們讀后沒有感到非常的凄慘，其中一個(gè)原因是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描寫。

1、請?jiān)谖闹姓页鲎匀画h(huán)境描寫的句子。并把你認(rèn)為寫得最美麗的地方摘錄下來。

2、掌握環(huán)境描寫的作用：

A、他狠狠地敲打，向葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。

烘托作用：這是老頭子看到的美景，襯托出老英雄在痛打鬼子時(shí)內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。

B、夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好象就是天上。

渲染氣氛的作用：在鬼子監(jiān)視下蘆花蕩的夜晚顯得寧靜，但寧靜中又帶有幾分恐怖。

C、文中還有哪些語句描寫了如詩如畫的景物？這樣寫有什么作用？

①“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” ②“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。” ③“一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。”

④“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長 的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。” 作用：

運(yùn)用比喻、擬人等修辭，加上各種色彩來描寫景物，增強(qiáng)了景物描寫的效果，增添了小說的傳奇色彩。

環(huán)境描寫的作用: 渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。

請歸納出這篇小說的主題

這篇小說是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。本小說通過主人公（老頭子）夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)蘆塘和第二天狠狠懲罰敵人，報(bào)仇雪恨的故事，贊美了“老頭子”愛憎分明的強(qiáng)烈感情。全文洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激情。

二、讀課文，討論下列問題

1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著蘆葦，然而“每到晚上，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想？

歌聲代表著一種精神生活，由此可聯(lián)想戰(zhàn)士的情緒，想部隊(duì)的日常生活，這是革命樂觀主義精神的體現(xiàn)。有老英雄不斷送來柴米油鹽，后勤供應(yīng)有保障，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息時(shí)傳來的歌聲，正是對敵人沉重的打擊。2.課文開篇描寫蘆花蕩的環(huán)境，寫道：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像是天上。”這句話好在哪里？有什么含義？

用擬人的修辭，將蘆葦人格化，以此暗示白洋淀人民在殘酷的環(huán)境中依然頑強(qiáng)的生存。充滿了意志和力量，這樣寫使文章生動(dòng)，語言更有表現(xiàn)力。

三、作業(yè)：

1、小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛

2、練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩如畫嗎？請嘗試一下。

四、教學(xué)后記：

第四篇：《蘆花蕩》教案 2

《蘆花蕩》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。

⑵ 了解作者及故事發(fā)生的背景。

⑶ 了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

⑵ 賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。

⑶ 揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

３、情感目標(biāo)：

從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

２、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。【教學(xué)難點(diǎn)】

探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？ 【教學(xué)方法】

以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。【課時(shí)安排】

２課時(shí)。【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：

同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人。（板書文題。）

二、作者、作品簡介

多媒體顯示：

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。《白洋淀紀(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

三、朗讀課文，整體感知文意

１、多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容：

教師提示需要積累的詞語（多媒體顯示）：

１、辨明字音：

提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）

瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）

一梭機(jī)槍（suō）躥（cuān）仄歪（zè）

趴（pā）扒（bā）颯（sà）轉(zhuǎn)彎抹角（mò）

２、辨析詞義：

寒噤（因寒冷而哆嗦）

仄歪（傾斜、歪斜）

張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）

２、學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容：

選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍(lán)色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。靠了他，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，續(xù)說下文。

四、美點(diǎn)大追尋

引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。

１、教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺边@樣的句式說話。

學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。

可能出現(xiàn)的答案有：

“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔省！?/p>

“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇。”

“我喜歡這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。”

“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕猓热纭炜盏男切且蚕窠谒铮乙温湎聛淼臉幼印@樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”

“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美。”

??

２、教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩

１、要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。

２、各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。

明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。

表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

３、深層探究：

提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？

學(xué)生思考，討論。

明確：

⑴ 作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。

⑵ “英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。

六、布置作業(yè)

熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。

二、賞讀小說中的人物

１、以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。

學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。

２、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美：

要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。

學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。

明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”

肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”

語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”??

心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。

教師補(bǔ)充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來。”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。

３、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美：

⑴ 提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？

學(xué)生明確：

① 他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；

② 通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；

③ 送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。

④ 老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

⑵ 仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛。

學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。

三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處

１、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。

明確：

⑴ 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

⑵ 月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

⑶ 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

⑷ 月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

⑸ 第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

⑹ 水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

⑺ 這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

⑻ 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。

２、教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用：

⑴ 教師示范分析第⑴、第⑻句。

明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

第⑻句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。

⑵ 學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。

四、課堂小結(jié)

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

五、【板書設(shè)計(jì)】

↗ 情節(jié)──傳奇色彩 蘆花蕩：美 → 人物──立體美，真實(shí)美

↘ 環(huán)境──詩情畫意

第五篇：蘆花蕩教案

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

2．揣摩文中“老頭子”這一人物形象，學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。

3．學(xué)習(xí)老頭子和大菱、二菱的不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

二、整體把握課文內(nèi)容

1．默讀全文，按要求復(fù)述課文，復(fù)述后其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。（1）按六要素進(jìn)行概括性復(fù)述。

（2）創(chuàng)造性復(fù)述。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。2．討論：

（1）課文中的哪句話能概括老頭子的性格？ 明確：“老頭子過于自信和自尊。”（“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”）（2）“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用?

明確：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個(gè)傳奇的故事。正是由于他的自信，使他敢于承擔(dān)起穿越封鎖線的重要任務(wù)。過于自信使他在送大菱二菱的過程中遭遇了敵人并使孩子受傷。他的自尊使他決心為孩子們報(bào)仇進(jìn)而引發(fā)了蘆花蕩中的“戰(zhàn)役”。

（3）用自己的話總結(jié)作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。

明確：老頭子具有強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為。象征中國人民是英雄的不可征服的人民。

三、品讀課文，探美語言

1．同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段。2．在全班范圍進(jìn)行賞析環(huán)境描寫的交流。

要求：用先朗讀句子；再說說“這一句美在——”；最后說說這一處環(huán)境描寫作用的順序。補(bǔ)充：環(huán)境描寫的作用。

——推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物形象；加強(qiáng)抒情韻味等。3．齊讀文中公認(rèn)的精彩環(huán)境描寫片段，讀出感情或韻味。

三、研讀本文寫法上的特色

討論：這篇小說除了運(yùn)用精彩的環(huán)境描寫來推動(dòng)情節(jié)、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、加強(qiáng)抒情韻味外，這篇小說還運(yùn)用了什么樣的方法來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩？ 明確：作者運(yùn)用對比的手法，創(chuàng)造出強(qiáng)烈的反差來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩。

在人物塑造上，一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一支槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。在情節(jié)上，課文著重寫了一場“英雄的行為”，更富有傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述老頭子的戰(zhàn)斗過程時(shí)只寫其然，不寫其所以然，給讀者留下想象的空間，使傳奇色彩顯得更為濃郁。英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆：他事先系好了鉤子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律，接著就用蓮蓬引誘鬼子。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。

同時(shí)，從人物塑造上說，一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于股掌之間，置他們于死地，更顯示他是一位傳奇式的英雄。

四、拓展延伸

課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。

五、家庭作業(yè)

摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫片段。

第二課時(shí)

同桌交流家庭作業(yè)中自己摘抄的精彩描寫片段 1.《蘆花蕩》一文的描寫藝術(shù) 孫犁的《蘆花蕩》，敘述了一場“英雄的行為”，富于傳奇色彩。“老頭子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債，顯示了我們民族的英雄性格，讀之使人在贊嘆中振奮。本文的描寫藝術(shù)一直受人稱道。

（1）環(huán)境描寫揭示主題。

課文開頭的環(huán)境描寫，緊扣戰(zhàn)爭背景和人物的心境，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界。首先，我們從作者的描寫中感受到了戰(zhàn)爭年代環(huán)境的險(xiǎn)惡：“水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音”到深夜才能有，“白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了”。而即使在夜晚，敵人也“從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”。同時(shí)，我們也感受到了“蘆花蕩”自然環(huán)境的優(yōu)美：“星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺，這是多么令人賞心悅目啊。可是，這樣美麗的國土，竟是被敵人踐踏著，我們怎能不憤怒與抗?fàn)帲扛匾氖牵覀冞€感受到了白洋淀人民那種在殘酷的環(huán)境里頑強(qiáng)生存的英姿：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”充滿了意志和力量。也正是這樣的水土，這樣的人民，才能產(chǎn)生“老頭子”那樣傳奇式的英雄。（2）心理描寫刻畫性格。

同樣是為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)的。任何心理描寫都是特定人物在特定情況下的心理反映。課文中的老頭子是非常自信和自尊的，他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”可是，這一次卻要帶著掛花的人進(jìn)去。他是那么喜愛這兩個(gè)孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，也在流血。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，他傷心到極點(diǎn)，內(nèi)疚到極點(diǎn)。他強(qiáng)烈地自責(zé)，他感到自己向部隊(duì)作的保證落了空，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱，使自己丟人現(xiàn)眼，沒有臉去見部隊(duì)。強(qiáng)烈的自尊心使他感到無地自容。這段心理描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了他“過于自信和自尊”的性格特點(diǎn)。2.《蘆花蕩》環(huán)境描寫賞析

《蘆花蕩》是孫犁《白洋淀紀(jì)事》系列小說中的第二篇，被選入人教版的初中教材。《蘆花蕩》可視為《荷花淀》的姊妹篇，將這兩篇小說看作是“荷花淀派”作品的“雙璧”，毫不為過。《蘆花蕩》中的景物描寫優(yōu)美如詩，生動(dòng)如畫，與《荷花淀》有著異曲同工之妙，集中體現(xiàn)了孫犁“詩體小說”的特點(diǎn)。

除此之外，這些景物描寫還具有如下三個(gè)方面的重要作用：（1）體現(xiàn)了小說的情節(jié)的真實(shí)性。

小說雖然是虛構(gòu)的，但它的情節(jié)和細(xì)節(jié)卻要合乎情理，貼近現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能讓讀者信服、叫好乃至拍案稱奇。《蘆花蕩》中的老英雄是一個(gè)將近六十歲的老頭子，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”，“而且不帶一支槍”，這樣的老人怎樣為大菱、二菱復(fù)仇呢？不光讀者會(huì)產(chǎn)生懷疑，就是兩個(gè)女孩子也深表懷疑。可是文中的景物描寫卻為老英雄的勝利復(fù)仇增加了可信性，讓我們覺得事情的發(fā)生是那樣的合乎情理。作者在寫老人實(shí)施復(fù)仇計(jì)劃之前有兩句十分簡短的景物描寫，閱讀時(shí)是萬萬不能放過的：“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。”正因?yàn)榧t日當(dāng)空，天氣非常悶熱，鬼子才會(huì)下船，泡到清涼的淀水里，忘乎所以地洗澡、戲耍；也正因?yàn)樘鞖夥浅灍幔碜硬艜?huì)對清涼幽香可口的蓮蓬垂涎欲滴，爭搶著去追趕老人，最終一個(gè)個(gè)成了老人鉤子上的死魚，老人也因此得以痛快淋漓地為大菱、二菱報(bào)仇雪恨。鬼子不下船，老人的復(fù)仇計(jì)劃無從實(shí)施；鬼子不搶蓮蓬，老人的復(fù)仇計(jì)劃依然無望，而這所有環(huán)節(jié)的發(fā)生，都和復(fù)仇前看似非常平常的兩句景物描寫密切相關(guān)。可見，看似平常的景物描寫卻體現(xiàn)了情節(jié)的真實(shí)性，這就是好的文學(xué)作品帶給我們的啟示。（2）推動(dòng)了情節(jié)的向前發(fā)展。

在護(hù)送這一情節(jié)中，一切都是那樣靜謐、安詳，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，愛美的女孩兒陶醉在這寧靜的月色里，忘記了身體的病痛和戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，將發(fā)燒的手浸在清涼的淀水里，又掬一把潑到臉上，洗凈戰(zhàn)火、硝煙和泥塵，露出了俊俏的富有少女青春氣息的臉龐。生活原本就應(yīng)該是這樣美好恬靜與安寧的，可是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光，突然一轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)到她們的船上來。女孩子正在擰著水淋淋的頭發(fā)，叫了一聲”。這樣的景物描寫打破了眼前暫時(shí)的寧靜，暗藏著危機(jī)和不安全因素，為下文的遇敵和受傷打下了鋪墊。在復(fù)仇的情節(jié)中，景物描寫也很好地推動(dòng)了情節(jié)的向前發(fā)展。“這里的水卻是鏡一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。”一看就知道，平靜中暗藏著老人復(fù)仇的怒火，拉長的水草就是日寇的葬身之地，緊接著那痛快淋漓的復(fù)仇場面的出現(xiàn)，也就顯得自然而然了。

（3）逼真地渲染了氣氛，恰到好處地烘托了人物形象。

“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”這是小說開頭的一段集中的景物描寫，寫得有聲有色，意蘊(yùn)豐富。“敵人”、“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境氣氛的陰森，敵人的兇狠、嚴(yán)酷，面目的可憎，而另一方面，家鄉(xiāng)的景物又是那樣的優(yōu)美和恬靜：“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，一切都是那樣充滿著詩情畫意！這樣美好的田園卻遭日寇的野蠻侵略和糟蹋，怎能不喚起我們同仇敵愾團(tuán)結(jié)起來保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心？由此可見，作者借助景物描寫來渲染氣氛，讓讀者心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在烘托人物方面，也是匠心獨(dú)運(yùn)。“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。”寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪、內(nèi)疚的心情，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了老人的倔強(qiáng)、自尊的性格，這也正是不可戰(zhàn)勝的中華民族自強(qiáng)不息的民族性格。“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。”多么富有動(dòng)感，多么富有詩意，我們仿佛看到了老人那摧不倒的勝利的雄姿，高高屹立在風(fēng)中，老人的形象成就了一幅剪影，成了民族精神的化身。用這樣如詩如畫的景物來襯托人物形象，在眾多戰(zhàn)爭題材的作品中，也只有孫犁能夠做到這樣，這也正是孫犁的小說具有永恒、無窮的藝術(shù)魅力的一個(gè)重要原因吧。