第一篇：《蘆花蕩》教案

《蘆花蕩——孫犁》教案

初中部冀蘭芳

[教學目標]：

知識能力目標：

1、積累詞語

2、了解作者及故事發(fā)生的背景。

3、把握故事的情節(jié)，人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

4、掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

過程和方法目標：

1、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

2、揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

情感態(tài)度和價值觀目標：

從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命事業(yè)的大菱、二菱，葦塘里的堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不怕艱險，毫邁樂觀，斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的！[教學重點]：

1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

2、揣摩文中如詩入畫的景物描寫。

[教學難點]：

探究問題：這篇小說的如何來渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？

[教學方法]：

以學生自主活動為主，通過反復誦讀，在復述中再現文章的內容，感受其傳奇色彩，訓練學生分析記敘文的方法，重點是賞析文中人物形象和景物描寫。

[課時安排]：

2課時

[教學過程]：

第一課時

一、預習·導學

1、預習字詞

2、熟讀課文，復述故事

二、學習·研討

（一）導入

古語說，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?最早的黃帝曾在河北一帶活 動，刺秦王的壯士荊軻、三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近

冀蘭芳文件夾——八年級上冊優(yōu)化講學稿教案第 1 頁

代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。例如我們熟知的小兵張嘎，在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們要去認識一位無名老英雄。他是一個干瘦的老頭，手無寸鐵，卻可以將十幾個鬼子玩弄于股掌之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，下面就讓我們走進《蘆花蕩》，去見識見識這位神奇的老人。

（板書：蘆花蕩）

（二）作者及寫作背景介紹

孫犁：現代小說家，散文家。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文集。它主要反映的是抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭

和建國初期冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產黨的領導下進

行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活場景。

作品從多個角度勾勒了時代和社會歷史風俗畫，以名利流暢的筆調，在讀者中引起了強烈的反響。其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)

時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表。

（關于作者創(chuàng)作《蘆花蕩》可見于教參P16）

（三）朗讀課文，整體感知

1、檢查預習，解決字詞

提防竹篙葦塘瘧子寒噤吆喝梭

竄仄歪趴颯轉彎抹角張皇失措（板書明確）

2、讀課文，提示讀完課文后復述故事

3、請同學們用最簡練的話來概括這個故事

4、學習精煉總結

可以用打油詩的形式，幾個同學可以合作完成。

（學生自主活動）

明確：老英雄護送女孩進葦塘，過于自信讓女孩受了傷，老英雄愧疚自責誓報仇，設巧計深入敵軍狠殺狼。

師：通過復述我們會發(fā)現這篇課文的故事性很強，跌宕起伏，扣人心懸。它的這一特點是和它的題材分不開的，我們這篇課文是一篇小說，它可以在生活真實的基礎上達到藝術的真實，允許有一定的虛構成分。下面我就給大家詳細地講一講小說的知識。

5、小說

小說是文學體裁的一種，他以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。

小說的情節(jié)：起著展示人物性格，表現作品主題的作用，它一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局等四部分，還有的包括序幕和尾聲。

環(huán)境：包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。社會環(huán)境主要交待作品的時代背景；自然

環(huán)境主要包括人物活動的時間、地點、景物，用以烘托氣氛，表現人

物感情等。

任務：塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。常見的塑造人物形象的方法有肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，環(huán)境描寫及正

面描寫，側面描寫等。

(四)分析情節(jié)

思考：這篇小說的開端、發(fā)展、高潮、結局分別是什么？

明確：開端：老英雄護送女孩進葦塘，發(fā)展：過于自信讓女孩受了傷，高潮：老英雄愧疚自責誓報仇，結局：設巧計深入敵軍狠殺狼。

師：通過分析故事的情節(jié)，我們會發(fā)現整個故事都是在圍繞著一個主要任務

展開的，這個人就是英雄人物——“老頭子”。下節(jié)課我們就通過文章來分析和解讀一下孫犁筆下的這位英雄人物的性格。

三、鞏固·驗收

1、字詞

2、小說的常識

四、作業(yè)·練習

1、掌握字詞

2、這篇小說的人物形象是怎樣塑造的？都用了那些塑造人物形象的方

法？

3、品味作品中環(huán)境描寫的句子。

第二課時

一、預習·導學

1、這篇小說的人物形象是怎樣塑造的？都用了那些塑造人物形象的方法？

2、品味作品中環(huán)境描寫的句子。

二、學習·研討

（一）導入

上節(jié)課我們一起初步學習了《蘆花蕩》，了解了作家和寫作背景，并

且知道了這篇課文的題材是小說及小說的三要素。這節(jié)課我們就繼續(xù)從這三個方面入手對這篇課文做具體詳細的分析。

（二）小組合作，深入分析

1、復習情節(jié)

2、分析人物形象

“老頭子”： 強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；

愛憎分明的強烈感情；

智勇雙全的英雄行為；

過于自信自尊。

（引導學生找出相關詞語進行賞析）

師：課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?

明確：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：

1、“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。

2、通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊

封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠

然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。

3、兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心

睡一覺吧。

4、小女孩洗臉，老頭子讓她洗。

5、鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他

有點大意，這是過于自信了。

6、大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現

眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

7、老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他

玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫

鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始

終非常自信、非常自尊的。

師：這句話在全文中起什么作用?

明確：“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非

常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

3、分析人物形象塑造的方法

小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

明確：●作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。

一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體

非常干瘦，而且不帶一枝槍。

另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異

常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到

充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有

傳奇色彩。

●課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩

個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

師：作者對老英雄的塑造運用了怎樣的方法？

明確：動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫

4、品味環(huán)境描寫

同學們可以把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，再仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物，這個可以留作課下作業(yè)。

（請同學賞析作品中環(huán)境描寫的美，落實筆頭）

三、鞏固·驗收

小說塑造人物形象的方法

四、布置作業(yè)

1、課后一、三題

（敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。）

（聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。）

2、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，再仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

[板書設計]：

小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局

環(huán)境：社會環(huán)境、自然環(huán)境

人物：肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、環(huán)境描寫、正面描寫、側面描寫等

開端：老英雄護送女孩進葦塘，發(fā)展：過于自信讓女孩受了傷，高潮：老英雄愧疚自責誓報仇，結局：設巧計深入敵軍狠殺狼。

“老頭子”： 強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；

愛憎分明的強烈感情；傳

智勇雙全的英雄行為；奇

過于自信自尊。

第二篇：教案：《蘆花蕩》

教案：我的教學展示

課題：《蘆花蕩》

課型：新授 執(zhí)筆：崔華麗 審核：邱道剛

教學目標：

1．自學、積累生的新詞，通讀全文，能復述故事情節(jié)；

2．理清文章結構，梳理文章的故事情節(jié)；

3．了解故事的傳奇色彩，體會老頭子的英雄性格；

4．揣摩文中富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫；

5．從文章內容體會出中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。教學重點：體味這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的人物形象。

教學難點：揣摩文中富于特色的環(huán)境描寫及其作用。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、展示學生

（一）目標要求：學生自由朗讀全文，了解故事梗概，把握課文主要內容。

（二）學生自學

1．完成下列“我的積累”“我的搜集”

我的積累

（1）給下列加點的字注音

竹篙（gāo）颯颯（sà）轉彎抹角（m?）泅著（qiú）白洋淀（diàn）．．．．．

（2）根據拼音寫漢字

寒jìn（噤）zè（仄）歪 yào（瘧）子

（3）給下列多音字組詞

ā(抹布)tí(提取)yào(瘧子)

抹mǒ(抹殺)提瘧

?(轉彎抹角)ī(提防)nüè(瘧疾)

（4）解釋詞語

監(jiān)視：從旁監(jiān)察注視；監(jiān)督察看。

央告：懇求。

泅：浮水。

尖利：尖銳，鋒利。

我的搜集

孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生，他1936年在河北安新縣教過書，在這里，他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解，此后，他主要在中國共產黨領導的冀中區(qū)從事革命文化工作，新中國成立后，他在《天津日報》工作，繼續(xù)文字創(chuàng)作。后來，孫犁將自己解放前及解放初的創(chuàng)作結集為《白洋淀紀事》，這是他最高盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。其中《茶花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為

現代文學的一種風格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。1982年，任教將從事文學事業(yè)以來所能收集到的絕大部分作品，輯成《孫犁文集》。

2．完成學案中“我的自主學習”中“我的合作探究①教師設計的問題” 我的合作探究①

（1）熟讀課文，回憶小說的三要素，復述出本文的故事情節(jié)，理清文章的情節(jié)結構。

（本文可分為三部分：

第一部分（1－8）：老頭子在水淀自由出入，當交通、運糧草、送干部。第二部分（9－29）：護送兩個女孩，大女孩受傷，老頭子發(fā)誓報仇。

第三部分（30－38）：誘鬼子上鉤，敲打鬼子頭，討回血債。）

（2）本小說生動形象地刻畫了老頭子這一英雄形象，感知全文內容，請根據文中的相關描寫思考老頭子的英雄性格主要表現在哪些方面？用下面的句子回答。這是一個老當益壯的老頭子。（這是一個愛憎分明的老頭子。

過于自信和自尊

智能雙全

具體分析見教參）

（3）讀完全文，我們覺得老頭子是一個很富傳奇色彩的人物，這要歸功于本文的人物描寫藝術。思考探究，本小說是如何渲染英雄的傳奇色彩的？

（作者用強烈的反差來渲染。敵人的監(jiān)視封鎖那么嚴，而年近六

十、身體干癟且不帶一枝槍的老頭子卻能在敵人的眼皮底下自由出入，他的精神是那么地悠閑，讓敵人的封鎖全然落空，讓我們的隊伍得到充足的給養(yǎng)，老頭子確實了不起，富有傳奇色彩。

老頭子向鬼子報仇，也很具有傳奇色彩。文中先用兩個女孩的懷疑來反襯，接著任教又直接寫他復仇的過程，對于老頭子事先的計謀安排，只字不提，讓讀者自己回味，使傳奇色彩顯得更為濃郁。

（4）文中的景物描寫很有特色，試找出一兩句來，領悟其中的妙算，并想想景物描寫與人物之間的關系。

見課后練習三

第二課時

二、師生互動

（一）展示教師

1．教師檢查、糾正、補充學生“我的積累”“我的搜集”

2．教師檢查并與學生交流“我的合作探究①教師設計的問題”

（二）師生互動

3．學生就本文學習中學存在的問題提出來共同交流，完成“我的合作探究②學生的疑問”

第三課時

三、展示運用

（一）我的展示運用

本文讓我們認識了一個活躍在冀中平原上的抗日老英雄，作者生動的描寫讓他就站在了我們面前，還有那充滿詩情畫意的景物描寫，也激起了我們對祖國山水的熱愛。請仿照本文的寫法寫我們身邊的人或熟悉的景物，要寫出物色。

（二）鞏固與練習

1．鞏固“我的積累”“我的搜集”“我的合作探究”

2．完成“我的練習提高”

采蒲臺的葦

①我到了白洋淀，第一個印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是葦，人和葦結合的是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。

②我漸漸知道，葦也因為性質的軟硬、堅固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大頭栽因為色白、高大，多用來織小花邊的炕席；正草因為有骨性，則多用來鋪房、填房堿；白毛子只有漂亮的外形，卻只能當柴燒；假皮織籃捉魚用。

③我來的早，淀里的凌還沒有完全融化。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見大葦形成的海。我走在淀邊上，想像假如是五月，那會是葦的世界。

④在村里是一垛垛打下來的葦，它們柔順地在婦女們的手里翻動，遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復。關于葦塘，就不只是一種風景，它充滿火藥的氣息，和無數英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。

⑤這里的英雄事跡很多，不能一一記述。每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經摧殘它們，它們無數次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。

⑥最好的葦出在采蒲臺。一次，在采蒲臺，十幾個干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對著等待收割的大葦塘。

⑦敵人要搜。干部們有的帶著槍，認為是最后戰(zhàn)斗流血的時候到來了。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。搜查的時候，干部又順手把孩子遞給女人??十二個女人不約而同地這樣做了。仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。

⑧槍掩護過去了，闖過了一關。這時，一個四十多歲的人，從葦塘打葦回來，被敵人捉住。敵人問他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“沒有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問：“你的八路？”他歪著頭，血流在胸膛上，說：“不是！”“你村的八路大大的！”“沒有！”

⑨婦女們忍不住，她們一齊沙著嗓子喊：“沒有！沒有！”

⑩敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結了，血是堅定的，死是剛強！

⑾“沒有！沒有！”

⑿這聲音將永遠響在葦塘附近，永遠響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應該一代代傳給我們的子孫。永遠記住這兩名簡短有力的話吧！

1、請從第①段中找出一個比喻句來，品味其妙處。

答：

2、閱讀第②段文字，概括不同葦的不同用途。

答：

3、“葦塘”為什么能成為“冀中名勝”？

答：

4、“最好的葦出在采蒲臺”，此句一語雙關，贊美了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，更隱含著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、文中作者選取了兩個典型事例，請說說其作用。

答：

6、全文采用＿＿＿＿和＿＿＿＿手法，塑造了采蒲臺英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂。

附答案

1、“人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。”形象地說出了“人”與“葦”密不可分的關系。

2、大白皮和大頭栽：織炕席；正草：鋪房、填房堿；白毛子：當柴燒；假皮：織籃捉魚。

3、一方面因為好看，風景優(yōu)美；另一方面是這里的英雄事跡很多。

4、采蒲臺的葦美對這里人民抗日英雄事跡的由衷贊美

5、塑造采蒲臺英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂，抒發(fā)對抗日根據地人民的欽佩之情。

6、寓情于景；白描

教學反思

第三篇：蘆花蕩教案

《蘆花蕩》教學設計

【教學目標】

1．把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

2．揣摩文中“老頭子”這一人物形象，學習本文景物描寫的方法。

3．學習老頭子和大菱、二菱的不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格。【教學重難點】

1.通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。【課時安排】二課時 【教學流程】 第一課時

一、導入

同學們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

二、整體把握課文內容

1．默讀全文，按要求復述課文，復述后其余同學補充、評價。（1）按六要素進行概括性復述。

（2）創(chuàng)造性復述。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，復述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。2．討論：

（1）課文中的哪句話能概括老頭子的性格？ 明確：“老頭子過于自信和自尊。”（“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”）（2）“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用?

明確：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個傳奇的故事。正是由于他的自信，使他敢于承擔起穿越封鎖線的重要任務。過于自信使他在送大菱二菱的過程中遭遇了敵人并使孩子受傷。他的自尊使他決心為孩子們報仇進而引發(fā)了蘆花蕩中的“戰(zhàn)役”。

（3）用自己的話總結作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。

明確：老頭子具有強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為。象征中國人民是英雄的不可征服的人民。

三、品讀課文，探美語言

1．同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段。2．在全班范圍進行賞析環(huán)境描寫的交流。

要求：用先朗讀句子；再說說“這一句美在——”；最后說說這一處環(huán)境描寫作用的順序。補充：環(huán)境描寫的作用。

——推動情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物形象；加強抒情韻味等。3．齊讀文中公認的精彩環(huán)境描寫片段，讀出感情或韻味。

三、研讀本文寫法上的特色

討論：這篇小說除了運用精彩的環(huán)境描寫來推動情節(jié)、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、加強抒情韻味外，這篇小說還運用了什么樣的方法來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩？ 明確：作者運用對比的手法，創(chuàng)造出強烈的反差來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩。

在人物塑造上，一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一支槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。在情節(jié)上，課文著重寫了一場“英雄的行為”，更富有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述老頭子的戰(zhàn)斗過程時只寫其然，不寫其所以然，給讀者留下想象的空間，使傳奇色彩顯得更為濃郁。英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆：他事先系好了鉤子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律，接著就用蓮蓬引誘鬼子。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。

同時，從人物塑造上說，一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于股掌之間，置他們于死地，更顯示他是一位傳奇式的英雄。

四、拓展延伸

課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。

五、家庭作業(yè)

摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫片段。

第二課時

同桌交流家庭作業(yè)中自己摘抄的精彩描寫片段 1.《蘆花蕩》一文的描寫藝術 孫犁的《蘆花蕩》，敘述了一場“英雄的行為”，富于傳奇色彩。“老頭子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債，顯示了我們民族的英雄性格，讀之使人在贊嘆中振奮。本文的描寫藝術一直受人稱道。

（1）環(huán)境描寫揭示主題。

課文開頭的環(huán)境描寫，緊扣戰(zhàn)爭背景和人物的心境，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界。首先，我們從作者的描寫中感受到了戰(zhàn)爭年代環(huán)境的險惡：“水鳥飛動和唱歌的聲音”到深夜才能有，“白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了”。而即使在夜晚，敵人也“從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”。同時，我們也感受到了“蘆花蕩”自然環(huán)境的優(yōu)美：“星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺，這是多么令人賞心悅目啊。可是，這樣美麗的國土，竟是被敵人踐踏著，我們怎能不憤怒與抗爭？更重要的是，我們還感受到了白洋淀人民那種在殘酷的環(huán)境里頑強生存的英姿：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”充滿了意志和力量。也正是這樣的水土，這樣的人民，才能產生“老頭子”那樣傳奇式的英雄。（2）心理描寫刻畫性格。

同樣是為塑造人物、表現主題服務的。任何心理描寫都是特定人物在特定情況下的心理反映。課文中的老頭子是非常自信和自尊的，他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”可是，這一次卻要帶著掛花的人進去。他是那么喜愛這兩個孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，也在流血。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，他傷心到極點，內疚到極點。他強烈地自責，他感到自己向部隊作的保證落了空，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱，使自己丟人現眼，沒有臉去見部隊。強烈的自尊心使他感到無地自容。這段心理描寫生動地表現了他“過于自信和自尊”的性格特點。2.《蘆花蕩》環(huán)境描寫賞析

《蘆花蕩》是孫犁《白洋淀紀事》系列小說中的第二篇，被選入人教版的初中教材。《蘆花蕩》可視為《荷花淀》的姊妹篇，將這兩篇小說看作是“荷花淀派”作品的“雙璧”，毫不為過。《蘆花蕩》中的景物描寫優(yōu)美如詩，生動如畫，與《荷花淀》有著異曲同工之妙，集中體現了孫犁“詩體小說”的特點。

除此之外，這些景物描寫還具有如下三個方面的重要作用：（1）體現了小說的情節(jié)的真實性。

小說雖然是虛構的，但它的情節(jié)和細節(jié)卻要合乎情理，貼近現實生活，這樣才能讓讀者信服、叫好乃至拍案稱奇。《蘆花蕩》中的老英雄是一個將近六十歲的老頭子，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”，“而且不帶一支槍”，這樣的老人怎樣為大菱、二菱復仇呢？不光讀者會產生懷疑，就是兩個女孩子也深表懷疑。可是文中的景物描寫卻為老英雄的勝利復仇增加了可信性，讓我們覺得事情的發(fā)生是那樣的合乎情理。作者在寫老人實施復仇計劃之前有兩句十分簡短的景物描寫，閱讀時是萬萬不能放過的：“第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。”正因為紅日當空，天氣非常悶熱，鬼子才會下船，泡到清涼的淀水里，忘乎所以地洗澡、戲耍；也正因為天氣非常悶熱，鬼子才會對清涼幽香可口的蓮蓬垂涎欲滴，爭搶著去追趕老人，最終一個個成了老人鉤子上的死魚，老人也因此得以痛快淋漓地為大菱、二菱報仇雪恨。鬼子不下船，老人的復仇計劃無從實施；鬼子不搶蓮蓬，老人的復仇計劃依然無望，而這所有環(huán)節(jié)的發(fā)生，都和復仇前看似非常平常的兩句景物描寫密切相關。可見，看似平常的景物描寫卻體現了情節(jié)的真實性，這就是好的文學作品帶給我們的啟示。（2）推動了情節(jié)的向前發(fā)展。

在護送這一情節(jié)中，一切都是那樣靜謐、安詳，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，愛美的女孩兒陶醉在這寧靜的月色里，忘記了身體的病痛和戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，將發(fā)燒的手浸在清涼的淀水里，又掬一把潑到臉上，洗凈戰(zhàn)火、硝煙和泥塵，露出了俊俏的富有少女青春氣息的臉龐。生活原本就應該是這樣美好恬靜與安寧的，可是“遠遠有一片陰慘的黃色的光，突然一轉就轉到她們的船上來。女孩子正在擰著水淋淋的頭發(fā)，叫了一聲”。這樣的景物描寫打破了眼前暫時的寧靜，暗藏著危機和不安全因素，為下文的遇敵和受傷打下了鋪墊。在復仇的情節(jié)中，景物描寫也很好地推動了情節(jié)的向前發(fā)展。“這里的水卻是鏡一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”一看就知道，平靜中暗藏著老人復仇的怒火，拉長的水草就是日寇的葬身之地，緊接著那痛快淋漓的復仇場面的出現，也就顯得自然而然了。

（3）逼真地渲染了氣氛，恰到好處地烘托了人物形象。

“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”這是小說開頭的一段集中的景物描寫，寫得有聲有色，意蘊豐富。“敵人”、“炮樓”點明了環(huán)境氣氛的陰森，敵人的兇狠、嚴酷，面目的可憎，而另一方面，家鄉(xiāng)的景物又是那樣的優(yōu)美和恬靜：“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，一切都是那樣充滿著詩情畫意！這樣美好的田園卻遭日寇的野蠻侵略和糟蹋，怎能不喚起我們同仇敵愾團結起來保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心？由此可見，作者借助景物描寫來渲染氣氛，讓讀者心中產生了強烈的共鳴。在烘托人物方面，也是匠心獨運。“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”寫月落之后葦塘的颯颯風響，襯托了老艄公沮喪、內疚的心情，從一個側面表現了老人的倔強、自尊的性格，這也正是不可戰(zhàn)勝的中華民族自強不息的民族性格。“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”多么富有動感，多么富有詩意，我們仿佛看到了老人那摧不倒的勝利的雄姿，高高屹立在風中，老人的形象成就了一幅剪影，成了民族精神的化身。用這樣如詩如畫的景物來襯托人物形象，在眾多戰(zhàn)爭題材的作品中，也只有孫犁能夠做到這樣，這也正是孫犁的小說具有永恒、無窮的藝術魅力的一個重要原因吧。

第四篇：蘆花蕩教案

蘆花蕩教案

一、通讀全文，復述故事情節(jié)，討論下面兩個問題。

1、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

2、課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？

本題要求通過解讀、復述，整體把握課文內容。第一小題抓住一句話，展開想像和聯(lián)想，領會句子的含義。第二小題抓住老頭子思想性格核心，作具體分析。此題有閱讀訓練，有口語訓練，有內容研討，有想像、聯(lián)想訓練。

1、可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。

2、老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。

送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

二、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，請找出這段話并細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。

本題引導學生品讀兩個片段，在品讀中細細體味，在品讀中展開想像。

描寫老頭子心理活動的一段話是：“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”老頭子是非常自信和自尊的，他的責任心非常強，認為只有百分之百完成任務，才算盡到自己的責任。聽著受傷的大女孩子痛苦地哼哼，聽著小女孩子的話語，老頭子痛苦到極點，“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心”。他把大女孩子受傷流血的責任完全歸咎于自己，他傷心到極點，內疚到極點。他是那么喜愛這兩個孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，他的心也在流血。他強烈地自責，他感到自己向部隊作的保證落了空，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱，使自己丟人現眼，沒有臉去見部隊。強烈的自尊心使他感到無地自容。

二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀，真是老英雄啊！你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉來轉去怎么會不敢動彈了呢？怎么一股一股血水冒上來呢？老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設了什么機關，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸！叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學習，打敗日本鬼子。

三、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，如“月明風清的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細體味，再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

本題學習景物描寫。孫犁的景物描寫很有特色，摘抄一遍，細心揣摩，對這種描寫的高明之處有所領悟，可以提高自己的描寫能力。

1、夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

2、月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

3、彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

4、月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。

5、第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。

6、水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

7、這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

8、在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

第五篇：《蘆花蕩》教案

1.蘆 花 蕩

孫犁

【教學目標】

1、通過對戰(zhàn)爭的認識和思考，培養(yǎng)學生愛國主義情感，增強學生民族自尊心和自豪感。

2、從老頭子的傳奇故事感知老頭子的英雄性格。

3、了解敘述性作品的情節(jié)、人物、環(huán)境等要素，學會復述課文情節(jié)，把握人物性格、揣摩景物描寫的妙處。

4、練習默讀，在默讀過程中用心感受、體驗、理解、分析、綜合，培養(yǎng)學生高階思維能力。

【教學重點】

1、體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，復述故事情節(jié)。

2、對戰(zhàn)爭發(fā)表自己的看法。

【教學難點】

揣摩景物描寫對事件的發(fā)展和人物塑造的意義。

【設計理念】

1、充分發(fā)揮學生學習的主動性，指導學生自主探究和合作學習。

2、充分發(fā)揮“研討與練習”的導向和手段功能，開展教學。

3、整合課文教學和單元“綜合性學習”，注重加強語文實踐的綜合性。

4、注重培養(yǎng)學生的高階思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生在理解基礎上進行應用、分析、綜合以及評價的能力。

5、加強學科教學與信息技術的融合，提高學生的信息素養(yǎng)。

【教學時間】：2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：歌詞導入，播放《彈起我心愛的土琵琶》

在古老的燕趙大地上，有一片富饒的水域，她仿佛一顆璀璨的明珠，鑲嵌在廣袤的華北平原上，映射著美麗的光芒。她就是：白洋淀

古往今來，白洋淀不僅以她的美麗的環(huán)境，富饒的物產而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮而悲壯的革命歷史！

抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀成為痛擊侵略者的戰(zhàn)場。有“壕溝設險殲頑偽，蘆蕩出奇滅倭兵。英雄垂功抗日史，中外謳歌頌雁翎”的傳頌。

例如著名的抗日武裝“雁翎隊”，他們在中國共產黨的領導下，利用淀區(qū)蘆蕩遍布，溝河交錯的有利地形，開展機動靈活的游擊戰(zhàn)，以弱勝強，痛擊日本侵略軍，大長我中華民族之威風。

還有婦孺皆知的經典戰(zhàn)爭影片《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》皆取材于此。

今天我們要講的，是著名作家孫犁寫的一篇精彩的小故事——蘆 花 蕩 作者：

孫犁（1913-2002），現代小說家，散文家。河北省安平縣人。本文是孫犁的“白洋淀紀事之二”，“白洋淀紀事之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。孫犁是 “荷花淀派”，也即“白洋淀派”的代表作家。《白洋淀紀事》，是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一 1

部小說散文集，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭時期的精神風貌，具有鮮明的時代特色。

孫犁——1946年在河北蠡縣 孫犁——1979年在天津寓所內 孫犁——一九八三年 晚年的孫犁

2002年7月11日病逝，享年90歲 孫犁——遺像安放在鮮花叢中

孫犁代表作《荷花淀》 早期版本 背景

1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。亦稱“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變。“七七”事變發(fā)生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍。“七七”事變，標志著日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭??本文寫于抗日戰(zhàn)爭的最后階段（1945年8月）。讀準字音 陰慘o zi 寒噤n jìn 躥出cuān

央告．．yīn cǎn 瘧子．．yà．．há．．．yānɡ ɡào

仄歪 sà 白洋淀i yáng diàn

蓮蓬n péng ．．zè wāi 颯颯．．sà．．．bá．．liá提防dī

轉彎抹角wān mò jiǎo 張皇失措．．．．．zhuǎn ．．．．zhāng huáng shī cuò 趴下pā

浸透jìn

竹篙ɡāo

荷花淀n ．．．．dià扒手pá

侵略qīn

蒿草hāo

綻開zhàn ．．．．

根據意思寫出相應的詞語

1、因寒冷而哆嗦。這里指瘧疾發(fā)作時的癥狀。——寒噤

2、央求。——央告

3、尖銳；銳利。——尖利

4、技能、本能。——能耐

5、閑適自得。——悠閑

6、傾斜、歪斜。——仄歪

7、暗淡、陰森。——陰慘

8、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當。——轉彎抹角

9、方言，才夸口就出丑丟臉。——打牙跌嘴 0、慌慌張張，不知怎么辦才好。——張皇失措

11、月光明朗，微風爽人。形容美好的月夜。——月明風清

聽讀課文 整體感知

這篇文章的體裁是：小說。

小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。

故事發(fā)生的時間和地點分別是：抗日時期 白洋淀里的蘆花蕩（明確：這里的時間——抗日時期就是社會環(huán)境，地點——白洋淀里的蘆花蕩就是自然環(huán)境）

本文寫了三個人物，主要人物是——老頭子

“老頭子”的身份是——交通員 次要人物是——大菱和二菱

她們的身份是——投奔抗日前線的青年 本文具體寫了兩件事：

①頭一天夜里老頭子送大菱和二菱進葦塘失利； ②第二天中午老頭子憑著水上的功夫殺敵復仇。情節(jié)結構

一（1～8）交代了故事發(fā)生的環(huán)境，介紹了老頭子的基本情況（生活環(huán)境、外貌、性格特點等）；——為下文作鋪墊

二（9～63）具體講述故事的過程情節(jié)結構 情節(jié)結構

1、（9～19）開端—護送

2、（20～54）發(fā)展—受傷

3、（55～63）高潮和結局—復仇 情節(jié)結構

1、（9～19）開端—護送

（這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。）

2、（20～54）發(fā)展—受傷

（這一層講述大女孩在過封鎖線時受傷的過程）

3、（55～63）高潮和結局—復仇

（這一層講述老頭子智斗日本鬼子，替受傷女孩報仇，討回自己的自尊。）

分析課文第一部分：（1－8）

1、試分析第一段第一句話的作用。——這是環(huán)境描寫。這段話中“炮樓”“陰森黑暗”等詞語交代了故事發(fā)生的社會背景是抗日戰(zhàn)爭年代，渲染了緊張的戰(zhàn)斗氣氛，“天空的星星……的樣子。”描繪了蘆花蕩充滿詩情畫意的自然環(huán)境，但優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，含蓄的表達了作者對敵人的仇恨和對水鄉(xiāng)人民的斗爭意志的贊美之情。

2、第（1）（2）段，主要反映了什么？

——抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據地的嚴密封鎖。表現出戰(zhàn)爭的殘酷性。

3、這兩段是屬于什么描寫？有何作用？

——環(huán)境描寫。

——交代故事的背景,渲染故事的氣氛，襯托人物的心情；特別是險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境更能突出老頭子出奇制勝的英雄行為。

4、分析下列語句的含義：

（1）為什么“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”？ ——因為敵人監(jiān)視嚴密，戰(zhàn)斗激烈，只有到了夜晚才稍稍安寧。

（2）請賞析第一段的最后一句：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。” ——本句運用了擬人修辭手法，生動形象，活靈活現。“狠狠”和“鉆”字用得好，生動形象地寫出了葦子長勢旺盛，也把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，表達了作者對敵人的仇恨和對水鄉(xiāng)人民的斗爭意志的贊美之情。（3）請找出直接和間接表現環(huán)境險惡的 句子。

——明確：直接表現的句子：夜晚，敵人從炮樓的小窗子里呆望著??樣子。

——間接表現的句子：到這樣的深夜??炮火去了。

（4）在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了？從文章里找出相關的語句。——沒有，“半夜以后，小船又飄了回來。”（“飄”字的運用有何巧妙之處？）請你簡單的加以分析。

——“飄”這個字眼既說明劃船者技術嫻熟，小船行駛速度快，又說明老頭子的積極、樂觀、戰(zhàn)斗熱情高。

5、老頭子是一個怎樣的人？我們大家一起來加以分析：（1）找出肖像描寫的句子，并分析其作用。——一方面表現老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。

（2）為什么要交代老頭子的年紀？

——一方面更能夠表現老頭子的抗日熱情，老當益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據地，從老到小的廣大人民都被發(fā)動起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。

（3）“老頭子過于自信和自尊。”一句中，“過于”一詞改為“十分”、“非常”好不好？為什么？在文章中找出表現了他這一性格特點的語句。

——不好。因為“過于”不僅含有“十分”、“非常”的意思，而且還有“超過”、“過分”的意思，它既準確地表現了老頭子自信又自負的性格特點，又為后文寫老頭子的粗心大意作鋪墊。

（4）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。”

敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。分析文章的第二部分：

（一）分析第一層：“護送”（開端：9－19）

1、大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉干什么？什么時候啊，還這么愛干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉？

——現在正要通過敵人的封鎖線，應該提高警惕，避免驚動敵人。

2、你覺得大菱和二菱是兩個怎樣的女孩子？

——年紀小，天真活潑，又相互關愛，而且還很勇敢。

（二）分析第二層：“受傷”

1、哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？

2、找出老頭子的動作描寫：

——（動作描寫，真實的表現了老頭子內疚的心情。）

3、在大女孩受傷之后，作者是如何來刻畫老頭子的形象的？

——第38、39段（寫月落之后葦塘的颯颯風響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現老人極度沮喪的心情。從一個側面表現了老人的自尊的性格。）

——第47段：心理描寫（“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。??這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀!”），生動形象地表現了老頭子因為沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理。）

——第53、54段（神態(tài)、語言描寫。表現了老人對敵人充滿了仇恨；也表現了老人自信、勇敢的特點。）

（三）分析復仇部分。

1、“一個干瘦??投進嘴里去”這句話運用了哪兩種描寫方法？表現了老頭子怎樣的性格特點？

——外貌描寫和動作描寫。

——表現他過于自信，沉著鎮(zhèn)定，勇敢機智。

2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？ ——為了引誘鬼子上當。

3、“老頭子把船撐來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣。”這句話的修辭手法是什么？有什么作用？ —— 比喻。

——形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，他要叫敵人償還血債。

4、“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現了老頭子什么樣的心理？你能夠寫出老頭子當時的心理活動嗎？

——怎么樣，我沒有夸海口吧，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價。

5、第62段中景物的描寫有什么作用？ ——襯托老頭子智斗日本鬼子，替受傷女孩報仇，討回自己的自尊之后的輕松。愉快的心情。

6、為什么說老頭子的行為是“英雄的行為”？

——因為他單槍匹馬，且手無寸鐵，孤身殺敵，英勇無畏。人物：老頭子、大菱、二菱 主要人物：老頭子 對其描寫方法：

正面描寫：外貌描寫（第3、4段）

行動描寫（第55、57、61段等）

語言描寫（第21段等）

心理描寫（第47段）

側面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側面描寫了老頭子的英雄行為。

老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”

“過于”一指“非常”，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。具體表現： 過于自信：

第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”；

第6段“每天夜里??也使別人高興的事情”

第10段“安心睡一覺吧??”

第21段“不怕，探照燈照不見我們”

第31段“他打不著我們” 過于自尊：

第38、39段:大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。——“ 我不能送你們進去了”。第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火； 第51－54段 :女孩與老頭的對話，表現老人的自尊。具體性格特征：

有愛國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；自尊自信，固執(zhí)任性；愛憎分明，有勇有謀。“老頭子過于自尊和自信”這句話在全文中起什么作用？

這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。老頭子：——富有傳奇色彩的老英雄形象。

①老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，他卻像青壯年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人嚴密封鎖下，出沒葦塘，成為一名貢獻卓著的英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。他的愛國熱情是如此高漲，“你什么也靠給我”，是他的豪言壯語，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信。他勇敢得出奇，里外交通，運輸糧草，護送干部，在敵人的眼皮下出入，竟“像一個沒事人”，心情悠閑，“編算著使自己高興也使別人高興的事情”。這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。

②老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上。

對鄉(xiāng)土，對同胞，對抗日隊伍，他是如此深情，對日寇則滿懷仇恨。老頭子那么喜愛兩個孩子，這是他對同胞的感情。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血”，愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要用血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。

③老頭子的英雄性格，還表現在他的過于自信自尊上。

他自信萬無一失，這一次女孩子受了傷，他就覺得“丟人現眼”“沒臉見人”。這樣的要臉面，正包含一種非常強烈的責任心，他對自己要求之嚴，近于苛刻，偶有過失，他就痛苦得萬箭穿心，愧疚得無地自容。

④老頭子的英雄性格，還表現在智勇雙全的英雄行為。

老頭子用竹篙痛砸十幾個鬼子的腦袋，是用了計謀的。他早在枯木樁子上系上了一只只鋒利的鉤子，船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子進入枯木樁子的水區(qū)，讓鉤子把鬼子咬住，叫鬼子動彈不得，束手挨打，張牙舞爪的鬼子在他面前一個個成了被綁的困獸。文章主旨：

本文通過記敘一個老頭子護送兩個女孩子去找革命隊伍的動人故事，塑造了一個智勇雙全、自信自尊、藐視敵人的抗日老英雄的形象，高度贊揚了抗日根據地人民的愛國熱情。

合作探究

文章最后一段寫了二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時二菱的心理活動。

二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船 6 的本領神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉來轉去怎么會不敢動彈了呢？怎么一股一股血水冒上來呢？老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設了什么機關，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學習，打敗日本鬼子。

2、課文中有不少如詩如畫的描寫，請找出來抄在積累本上并分析其作用。

①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。（第1段）

②月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。（第2段）

③彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。（第9段）

④月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。（第38段）

⑤第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。（第55段）

⑥水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。（第55段）

⑦這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。（第59段）

⑧在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。（第62段）作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。知識拓展 觀看影片

觀看影片，你有什么感想？你了解這段歷史嗎？回家后查找資料，進行補充，寫觀后感。

字數：500字左右。

提示：寫出你真實的感受。