第一篇：《人生難免有挫折》教學反思

《人生難免有挫折》教學反思

養正中學 顏英儀

本課是以《思想品德課程標準》倡導的實踐體驗型教學模式和學生的感知、參與、互助等學習方式，利用計算機網絡并結合幻燈片，精心設計的一堂課。

本節課學生主要應知道挫折的含義及受挫時的心理反應，能夠分析造成挫折的原因，并學會辨析面對挫折的三種不同的態度和結果，學會樂觀、堅強，勇于面對生活中的困難和挫折。通過教學有效地促進自主合作學習，學生積極自主參與課堂活動與實踐，提高學習效率。

本課教學的特點主要有以下幾點：

一、符合學生實際的教學任務

七年級的學生面對生活中的痛苦、失敗和挫折，更容易產生憂愁、焦慮、不安甚至恐懼的消極心理，在艱難的環境中，他們更容易意志消沉，喪失斗志。《人生難免有挫折》這框中的意志堅強的表現這部分的內容相對于七年級學生來說比較理論化和抽象化，在設計教學目標時有必要將復雜的問題簡單化、將理論的知識具體化。本課利用學生愛玩電腦游戲的特點，設計了“奮斗的小鳥”、“對號入座”二個游戲和設問，實現教學目標。

二、教學方法、手段新穎

１、一堂課成功與否，導入環節起著相當重要的作用。本堂課以歌曲來導入引出話題：人生難免有挫折。２、本課采用學生更容易接受的方式和方法組織教學。借助計算機網絡平臺，學生通過動手操作相關的Flash動畫，能夠親身體驗意志堅強的人需要具備的品質，結合課堂設疑提問啟發學生思考，將實踐體驗所得的經驗認識與課本知識相結合，充分調動學生的興趣，符合學生合理的認知規律和心理特點。３、通過觀看典型人物的堅強面對人生的視頻，學生更能受先進人物事跡的感染，并感悟面對挫折的正確態度。

4、通過網絡博客，互相鼓勵，學生積極主動參與，在活動中學會選擇堅強，促進學生化被動的學習方式為主動的學習方式。

三、正確的情感態度價值觀

情感態度價值觀的教育是思想品德教學的關鍵。本課在教學中注重對學生的非智力因素——自信心、互助精神、情感態度及總結反思能力的培養，特別是樹立堅強意志品質的信念，更是本課的重點。創造條件讓學生能夠發現他們自己在意志品質方面的一些問題，進行總結，學會反思，分析自己的優點與不足并自主解決問題。

教學中有待提高的因素：

一堂課的總體成功并不代表一種完美，課堂中總還是有著可改進與提高的地方：

1、大部分學生課堂參與的積極性較高，但也存在少部分同學不敢參與發表自己見解的膽怯。

2、本節課學生自主動手操作實踐與游戲活動充分，但由于時間的限制，本節課學生在網絡博客上的發言沒能一一點評，許多精彩的話語沒能充分顯現。

總之，一堂課下來，感受到了做為教師因上課成功而生的幸福感，也滋生了因不完美而成的缺憾感，更催生著追求更強勢課堂的緊迫感！

第二篇：人生難免有挫折教學反思

《人生難免有挫折》教學反思

在本課的教學過程中，體現了差異-適應性教學理念 ,通過學生獨學、對自學、合作探究及情境活動的探究，使學生真正的參與到教學活動中，充分地調動學生學習的積極性，課堂的教學效果較好。課之后，我也進行了反思：

成功之處：

一、整堂課的思路比較清晰，學生預習明確基礎知識后，通過自身體驗、情境材料的分析及活動的參與，學生的主動性和積極性被調動起來，能積極思考問題，認真傾聽，積極參與課堂活動，學生的學習行為完成的又快又準，在積極、主動的探究中完成了本課教學任務，達到了預期的效果。

二、教學重點突出，教學難點也能夠突破。本課的重點是對待挫折的正確態度。學生通過參與情境活動，播放貝多芬《命運交響曲》知道了面對挫折不同的態度會產生不同的結果，學生們都能說出面對挫折，要勇敢的面對，選擇堅強的態度。教學難點是造成挫折的原因，教師通過組織學生看“頑強拼搏的鄧亞萍的相關圖片，學生談自己遭遇的挫折，及分析”登山者的故事“遇到的挫折，很快得出了結論，教學效果較好。

存在的不足：

一、在讓學生談自己遭遇的挫折時，學生的積極性不太高，這時應給學生一點思考的時間，或讓學生通過對學的方式先兩人交流，然后在班級內說，學生的積極性會更高一些。

二、在學生活動展示的環節，由于我提的要求不到位，個別小組討論的不佳。

三、由于時間關系，總結的比較倉促，還應對知識作進一步的提升歸納。

課后針對不足之處進行了改動，在其他班級上課時，效果更好一些。

第三篇：人生難免有挫折

《人生難免有挫折》說課稿

發布者： 發表日期：2009-04-29 15:24

《人生難免有挫折》說課稿

一、教材和學生分析

（一）課標內容：

本課依據的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。

（二）教材分析

《人生難免有挫折》是人教版思品實驗教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內容。第三單元《做意志堅強的人》是之前學習過的“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”這兩個單元的邏輯延伸。學生通過上兩個單元的學習，渴望做一個自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現自己的目標，必須具備堅強的意志。所以學習本框，對于提高學生思想、心理素養，增強戰勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。

本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴”，先通俗地講解挫折的含義，然后從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多”，從中得出：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的態度，不同的結果，分析了面對困難和挫折有三種人生態度，這三種人生態度會導致三種不同的人生結果，引導學生要樹立積極對待挫折的人生態度。

（三）學生分析：現在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過分的溺愛，在學習上得到過多的幫助，所以遇到困難很容易產生情緒低落，并逐漸形成了行為退縮的不良人格。加上青少年的耐挫力心理很弱，在對挫折的認識和態度上也還存在偏差。這個問題已普遍引起了全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育，使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，是非常有必要的。

二、教學目標的確定

1、知識目標：了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關系；認識面對挫折時的態度，2、能力目標：面對挫折，能分析挫折的原因，找到面對挫折應采取的態度，初步培養用辯證的方法分析挫折的能力。

3、情感態度與價值觀目標：面對挫折采取積極向上的人生態度，善于用名 人、英雄模范人物、先進人物戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，進而在日常的學習和生活中培養自尊、自信、樂觀的生活態度和堅強的意志。

4、重點、難點

（1）講清挫折的含義是本課的基礎，要善于挖掘隱含的挫折含義，重點落在理解挫折是人們在有目的的活動受到阻礙后產生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。正是這些不良心理反應，使人不能正確面對挫折，從而在挫折面前退縮。：

（2）“挫折為什么是難以避免的”（人的活動受各方面因素的制約）是本框的教學重點和難點。現在的青少年生活條件比較優越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內容的講解打好了基礎。

（3）重難點的突破：

從多種媒體挫折情境的導入，到學生成長過程或生活挫折的體驗及名人坎坷的人生經歷的感悟，再到《小明的一天》這個通俗易懂故事情境的分析，不僅使學生體驗到挫折是不可避免的，同時認識到造成挫折的原因是多方面的，人生難免有挫折，挫折是人生的一部分。

三、教法選擇與學法指導

為獲得最佳教學效果，我選擇了“合作探究”的教學模式，其具體流程為：創設情境――合作探究――點撥升華――實際運用。這樣師生在平等、民主、和諧的教學氣氛中實現師生合作、生、生合作，在合作探究中實現師生的共識、共享和共進。

1、教法選擇

（1）、體驗法：引發學生已有經驗：挫折對學生來說并不陌生，但是如何準確理解挫折的含義，僅僅通過事例的講解是不夠的，需要引發學生曾經有過的經驗，更要突出學生自身的體驗。（２）情境教學法：運用多媒體技術，通過投影為學生創設生動直觀的教學情境，使學生產生認知沖突，教師引導學生自主活動去解決認知發展的不平衡，啟迪學生的思維，發展學生的思維能力勵志故事《三只青蛙》給人的啟示是深刻的，主要是引導學生認識在挫折面前會有三種基本的人生態度。如果由教師來講，學生是能夠理解的。但是，讓學生看材料后，進行討論，發表各自的見解，則有助于提高學生分析問題的能力。

（３）、合作探究法：圍繞本課的教學重點和難點問題，結合學生成長的實際、組織課堂討論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中，學生在探究知識的同時形成豐富的人生態度和情感體驗。

（4）、明理導行法：政治課作為中學德育工作的主要途徑，其意義主要在于加強德育，教會學生“做人”。在合作探究中，老師只做激勵者和引導者，讓學生在自己探究的過程中領悟道理：相信人人都會遇到挫折這一觀點，并內化為品質、外化為行為。２、學法指導：

這一課與學生生活、學習緊密聯系，學生多多少少都有一些初步的有關挫折的生活閱歷和知識。所以本課的教學方法以學生參與教學的活動式教學方法為主，教師講解為輔的方法。活動式學習方法包括小組合作式討論、小組合作式學習、班級討論式學習、班級分享式學習、情境活動式學習等。

四、教學過程：

（一）導入新課：

播放《真心英雄》同時出現幾張挫折圖片，直入主題

（二）講述新課：

1、讓學生談談自己在成長過程中或在生活中的“挫折”體會出“什么叫挫折？”

2、通過學生舉例，老師出示名人、偉人等事例得出“挫折與人生相伴”.3、分析《小明的一天》，小明的煩惱來自哪些方面？概括出挫折產生的原因：自然因素、人為因素：社會、學校、家庭、個人因素。得出結論：造成挫折的因素是方面的，人生難免有挫折，挫折是人生的一部分；“心想事成，萬事如意“只不過是人們的良好愿意而已。

4、通過《三只青蛙》命運的預測到分析面對挫折的三種人生態度及不同的結果得出“面對挫折，不同的態度，不同的結果。”

5、讓學生談自己的印象最深的挫折的處理與結果，選擇堅強的人生態度改變自己，從而改變周圍的人。

（三）結尾設計：

朗讀小詩《跌倒》播放 《陽光總在風雨后》與開頭的導入遙相呼應，首尾銜接，充滿詩情畫意，在給人美的享受的同時，讓人心神激蕩，使學生的情感得到了升華，更增強了學生選擇堅強的決心。

（四）板書設計

板書是輔助教學的一個重要手段,可以扼要地反映本節課的重要內容,讓學生能夠清晰地了解本節課的主要內容，因而力求精而簡。

總之，本節課采用現代化多媒體教學手段，運用體驗、合作討論、啟發等多種教學方法，把抽象的內容通俗化、形象化，既吸引了學生的注意力，又能讓學生獲得感性認識，從而達成教學目標。

第四篇：人生難免有挫折

《人生難免有挫折》教學設計

陳興民

教學目標：

情感態度和價值觀目標：學會正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，培養積極向上的生活態度。

能力目標：學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。學會辨析面對挫折的三種不同的態度和結果。

知識目標：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對挫折的不同態度會產生不同的結果。

教學重點：辨析面對挫折的三種不同的態度和結果，學會選擇堅強的人生態度。

教學難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面因素的制約。

教學方法：分析法，情境導學法，分組討論法。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、情境導入

教師：很高興能和七年級2班的同學一起學習，今天有這么多的老師來聽課，大家多少會有一些緊張。為了緩解這種緊張的氣氛，我們先來說一些輕松的話題──大家平時都上網嗎？上網都做些什么呢？

教師：我平時也上網，如網上購物、聊天、玩會兒小游戲，不過我的聊天對象多以中學生為主，我和我們學校各個年級的學生都有聯系，而且我有時也和一些不認識的中學生朋友聊天，我們的聊天多以電子郵件的方式來進行，這不前幾天我就收到了一位中學生朋友的一些來信，今天我想把我和這位同學的聊天內容和同學們一起分享一下。

（選出一位學生來扮演這位中學生──王小毅）

1．展示王小毅的來信（之一）（由扮演者來閱讀）

“大海啊他全是水，蜘蛛啊他全是腿，辣椒啊他真辣嘴，認識您啊真不后悔。在您的生日到來之際，誠摯地獻上我的三個祝愿：一愿您一帆風順；二愿您心想事成；三愿您萬事如意。”

2．提問：一帆風順、心想事成、萬事如意，真的能實現嗎？為什么？

教師歸納：一帆風順、心想事成只是我們的一種美好的祝福，但是在我們成長的過程中總會遇到這樣或那樣的困難和挫折，我們用一句話來概括就是──人生難免有挫折（板書）通過學生祝福語引出要講內容──人生難免有挫折。（板書）

二、學習新知

（一）展示我的一段經歷

11歲時，數學單元測驗得了59分，心情無比沮喪。（傷心）

12歲時，玩伴把鄰居家的玻璃打破后跑了，被鄰居冤枉是我打破的，很氣憤。（氣憤）14歲時，參加鎮里的演講比賽，由于緊張，忘了很多詞，最后沒有得名次。因此很多年都沒敢上臺演講。（緊張）

16歲時，中考失利，與重點高中分數線差5分，上了普通師范學校，一段時間內自暴自棄。（消極）

教師：從老師的經歷中，大家能感受到我遇到這些失利、失敗和阻礙時的心情嗎？那是什么樣的心情？

學生：傷心、氣憤、緊張、消極。

教師：其實的每一次經歷就是在遭遇一次挫折，那么什么是挫折呢？

學生：通過剛才的分析以及老師給出的提示總結挫折的含義。

教師歸納并提問：挫折就是人們在追求某種目標的活動中，遇到干擾、障礙，遭受到損失或失敗。既然挫折總會給我們帶來傷心、煩惱和憂愁，那么我們有沒有辦法徹底避免挫折的發生呢？

教師歸納：挫折好似大海中的風浪，是無法避免的。我們每一個人都將伴著風浪繼續前行──挫折與人生相伴。

小組活動：請你說一說，你在學習、生活或其他方面所經歷的一次印象深刻的挫折。面對所遇到的挫折，當時你的心情如何？

學生發言。

過渡：從同學們的發言中，我們了解到挫折是人生的一部分，每個人都無法避免，當然王小毅同學也不能例外。

（二）展示王小毅的來信（之二）（由扮演者來閱讀）

老師，我最近遇到了不少郁悶的事。我們家鄉遭遇了百年不遇的洪災，洪水沖毀了我家的房子，我只好搬到學校的宿舍住，最近，我們新換了個班主任，她很厲害，稍微犯個小錯誤就說我們，上個星期我就因為一件小事被她狠狠地批評了一頓。還有我那些同學，相處快一年了還那么小氣，尤其是小剛，把我的乒乓球拍弄壞了也不道歉。上一周，我因為個子太矮的原因，沒能順利進入校籃球隊。我爸爸現在怎么也這么煩呢？回到家就說我，讓我趕快學習，不準我打球，一點也不理解我。我在學校的煩心事他們也不聽。

．分組討論，小毅都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？

教師歸納：同學們分析得非常好，從大家的分析中我們知道了王小毅遇到的挫折只要有四個方面：一是百年不遇的洪水；二是與老師、同學關系的不融洽；三是個子矮沒有進學校的籃球隊；四是爸爸的不理解。對于造成挫折的因素大家分析得也很到位，有自然因素、人為因素（包括社會因素、家庭和學校因素）、個人因素。

問：了解了這些，大家能不能對號入座？

學生把王小毅遇到的挫折與造成挫折的原因進行歸類。

（三）我的回復（之一）（教師自己讀）

如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么這樣的生活不是生活──至少不是真實的人的生活！

在現實生活中如果我們要想有所作為，就會遇到困難和挫折。從來沒遇到過任何挫折的人，是不存在的！挫折本身并不可怕，可怕的是人們在挫折面前選擇了放棄！

請觀看一段視頻，我想你會改變自己的想法的！

1．播放無臂鋼琴師劉偉的視頻。

2．提問：你知道劉偉的故事嗎？（讓學生講一講）看了視頻后，你有什么感受？

3．學生談感受（略）。

4．教師歸納：劉偉面對挫折時，意志堅強，有堅定的信念，能勇敢地面對挫折，向困難發出挑戰，所以他最終能取得成功，實現自己人生的價值。（多媒體展示圖例）

5．過渡：劉偉的事跡是不是帶給了大家一些感動？王小毅同學你受到感動了嗎？

（四）展示王小毅的來信（之三）（由扮演者來閱讀）

老師，看了這段視頻后，我感觸很大，劉偉可謂是身殘志堅的典范了，一個殘疾人在面對困難和挫折的時候都能從容面對，真是值得我們去學習。我也想和劉偉一樣做一個意志堅強的人，可是總是堅持不了多久。

比如上學期期中考試中，我的數學才考了61分，當時我很難過。之后，我認真將錯題重做了一遍，并將一些錯題連同錯誤的原因寫在“錯題本”上，剛開始有些效果。可時間一長，我就覺得太麻煩，沒能堅持下來，期末成績仍未見起色。

1．提問：小毅在面對挫折時是如何做的？結果怎么樣？

2．學生回答（略）

3．教師歸納：王小毅同學在面對挫折時意志不夠堅定，在困難面前他也拼搏了一陣，但是最終還是屈服于新的困難和挫折，所以他最終不能堅持到底。（多媒體展示圖例）

4．過渡：對于王小毅目前的現狀，我應該如何給他回復呢？（學生會給出各種說法，教師要引導學生說出：在回復中要鼓勵王小毅。）

教師：同學們說得非常好，所以我想這樣給王小毅回復。

（五）我的回復（之二）（教師自己讀）

（回復的前半部分）小毅，首先我要給你舉個小例子：某同學自小學三年級起很喜歡畫畫，也畫的很好。在五年級時全校畫畫比賽中沒有取得好成績。一氣之下，不再畫畫了。

1．提問：這個孩子在面對挫折時是怎樣做的？

2．學生回答（略）

3．教師歸納：這個孩子面對挫折就膽怯了，一遇到挫折和困難就，就放棄了目標，結果只能是一事無成。

（教師可以在這里把面對挫折時的三種態度和三種結果再一起歸納一下，從而讓學生明確──面對挫折，不同的態度會導致不同的結果。）

（回復的后半部分）和這個孩子相比，我覺得你有值得肯定的一面，因為從你的來信中可以看出你也試圖通過自己的努力來戰勝挫折，只是沒有能堅持下來，我相信只要你有恒心、有信心、有決心就一定能夠戰勝挫折，做生活的強者。

4．過渡：聽了老師和同學們的分析，我們的王小毅同學是不是對挫折有了新的認識呢？

（六）展示王小毅的來信（之四）（由扮演者來閱讀）

謝謝老師！通過和您的交流我明白了：挫折并不可怕，關鍵是我們要清楚認識人生難免有挫折，并勇于面對挫折，就能戰勝挫折，就能奔跑在人生的金光大道上！

1．過渡：王小毅同學談了自己的感受，那通過本節課的學習，同學們是不是也有一些收獲呢？哪位同學能和大家分享一下你的感悟

2．學生談感悟。

3．教師歸納本節課的重點知識。（板書）

4．教師：反思反思一下自己，你現在是那種人呢？通過本課的學習，你現在知道自己應該選擇做哪種人了嗎？（大部分同學會回答自己屬于第二種人，而愿意做第三種人。）

5．教師：下面請同學們拿起筆來，在課前老師發給大家的那張心型卡片上用一句話概括地說出你將如何面對困難與挫折。（學生寫完后）請大家起立，把你寫的這句話作為箴言送給在座的其他同學，希望大家一起成為戰勝挫折的勇士。

三、學以致用

1．教師：我們今天學習的內容大家都掌握了嗎？我們一起來檢測一下吧！

2．多媒體展示習題，學生回答。

四、情感升華

1．人生難免有挫折，在挫折面前，只要我們用積極地態度來面對，就能看到成功的希望，因為我們堅信風雨過后，總會看到彩虹。最后和同學們一起分享一首歌曲《陽光總在風雨后》。

2．播放視頻歌曲《陽光總在風雨后》（教師、學生可以一起跟著節奏一起來唱這首歌。）

3．教師總結：人生有甜苦也有喜憂，難免曾經跌倒，挫折并不可怕，只要我們勇敢面對，用堅強的意志就能戰勝挫折，因為陽光總在風雨后，挫折面前我們選擇──堅強。

五、板書設計

一、人生難免有挫折

第五篇：人生難免有挫折

《人生難免有挫折》教學設計

一、教學目標：

1、知識目標：通過學習懂得挫折是普遍存在的、了解造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。

2、能力目標：通過學生討論、交流，并配以相關圖片，讓學生自己分析造成挫折的因素，理解挫折是不可能完全避免，并能將所學知識運用到實際生活中。

3、情感態度目標：讓學生學會正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，從而培養積極向上的生活態度。

二、教學重、難點：

教學重點：

1、人生難免有挫折；

2、怎樣對待挫折。教學難點：造成挫折的原因分析。

三、教學用具：課件。

四、教學過程：

（一）創設情境，導入新知

通過新穎活潑的多媒體技術的使用，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，自然過渡到本課教學內容。--設計意圖

（大屏幕顯示）頑強拼搏的鄧亞萍的圖片，并提出問題：

1、圖片上的人物是誰？

2、她在哪個項目上成績顯著？

3、成績是什么？

4、（大屏幕顯示鄧亞萍的成長經歷）

鄧亞萍五歲開始練球，8歲技藝超群，因為個子太矮，省隊沒有批準她加入，她失聲痛哭，只好進入鄭州市隊，在集訓時，她不能在規定時間內跑完3000米，被罰重跑，她依然堅持跑完，又不斷加大訓練量，堅持連續打完16筐球，和別人穿一樣重的沙衣、綁一樣重的沙袋......經過幾年的頑強拼搏，13歲時，在全國少年乒乓球比賽中獲得團體和單打兩項冠軍，她為我國爭得了一個又一個榮譽......5、師補充內容：

她先后獲得了14次世界冠軍頭銜，在乒壇世界排名連續8年保持第一，第25、26屆奧運會女子乒乓球單打和雙打的雙料冠軍，鄧亞萍惟一蟬聯奧運會乒乓球金牌的運動員，也是惟一一位獲得4枚金牌的乒乓球運動員，1996年，亞特蘭大奧運會上，時任國際奧委會主席薩馬蘭奇親自為她頒獎。鄧亞萍成為申辦2008年奧運會形象大使。

6、師：通過鄧亞萍的成長經歷，說明什么問題？

教總結：點出本課主題--人生難免有挫折（大屏幕顯示）

（二）聯系生活，合作探究

1、通過展示鄧亞萍圖片，讓學生明白挫折是人生道路上難以避免的。既然挫折是人生道路上難以避免的，那么造成挫折的因素有哪些？

2、造成挫折的因素：

培養學生善于分析問題的能力。--設計意圖

師：讓學生首先觀察圖片，并思考造成挫折的因素是什么？（大屏幕顯示）生：自由發言（略）師：簡單介紹（略）

（1）自然因素

圖片--洪水、地震等（2）社會因素

圖片：美國攻打伊拉克

1（3）家庭和學校因素：漫畫展示

師：圖中這位家長和老師的做法對嗎？她們會給學生造成什么挫折？生：回答（略）（4）個人因素：漫畫展示

師：圖中的小女孩，她的這種想法對嗎？為什么？ 生：回答（略）

鍛煉學生對所學知識進行歸納總結的能力。--設計意圖（大屏幕顯示）師生共同歸納出造成挫折的因素：

過渡句：通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，人們又不可能完全避開這些因素，所以挫折是不可能完全避免的。

通過自己、名人成長經歷中遇到挫折的回顧，切身體驗，這樣對挫折的理解將更深刻。--設計意圖

（大屏幕顯示）師：在你的人生經歷中，談談你所遇到的挫折？（學生分組討論，相互交流）教師總結：老師也跟你們一樣，在以前的成長過程中經歷過挫折，那么名人在取得成功之前他們遇到什么挫折？（各抒己見）師：生活中事事幸運，從來沒有遇到過挫折的人是不存在的，名人是這樣，普通人也是這樣，即使是青少年也不例外，因此，挫折是普遍存在的，任何人都無法避免。

培養學生的理解、概括能力。讓學生懂得人生難免有挫折的道理，才能正確地對待遇到的挫折，冷靜地加以處理。--設計意圖

師：下面請結合以上所講內容，評價一下你對以下兩種觀點是怎樣理解？ 生：自由發言（略）

（大屏幕顯示）思維拓展：對挫折認識的兩種觀點，你是怎樣理解？一種認為：挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折。另一種認為：學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事。師總結：挫折是人生難免的，挫折與人生相伴，它是人生的一部分，人們是在不斷認識挫折，戰勝挫折的過程中成長和發展起來的。

通過故事的分析，讓學生進一步明白不同的態度會導致不同的結果。--設計意圖

3、設想：通過登山者這一個真實故事，驗證三種不同的態度會導致三種不同的結果。（展示故事）有一批登山者從不同的路線接近峰頂，突然一陣猛烈的風壓住了他們。有一位登山者，當風暴襲擊時，幾次站起來都沒有成功，最終他屈服了。另一位登山者，因失去知覺倒在雪地中。當他清醒時，意識到自己面臨生與死的選擇。這時，他有一個信念：一定要努力活下來，于是，他一步一步艱難地挪動著。最后，他走回營地。（大屏幕顯示）思考題：

（1）是什么力量使登山者戰勝風暴，活了下來？

（2）這位登山者若是爬到中途，還是放棄了，結果會怎樣？（3）由此你受到了什么啟發？

教師總結：在我們現實生活中，挫折對于一個人來說都是不可避免的，當挫折來臨時，會出現三種人生態度，將產生三種人生結果，從而產生三種心理反應。

(大屏幕顯示)挑戰者--意志堅強，有堅定信念；獲得成功，享受真正人生。半途而廢者--意志不堅定，容易滿足；成就不大，享受不到成功的喜悅。放棄者--膽怯、懦弱；一事無成。

師：作為21世紀的青少年，我們當前應該選擇什么樣的生活態度？談談自己的想法。（學生自由發言）

師總結：人在成長過程中，必定要遇到挫折，面對挫折不管是膽怯、懦弱、放棄目標的；還是半途而廢的，挫折都一樣存在，所以我們要選擇堅強的人生態度，做立志堅強的人，努力實現自己的人生價值。

（大屏幕顯示）欣賞音樂《水手》之歌，你有什么感受？

新穎的總結形式，讓學生在一節課即將結束的時候，依舊感到學習的樂趣，享受本節課學習的快樂。--設計意圖

（大屏幕顯示）讓學生朗誦：挫折是雨......，挫折是風......。

（三）課堂總結：

同學們，只有讓挫折豐富我們的旅途，人生才會更精彩，只有在挫折中學會堅強，我們才能走向輝煌。板書設計：