第一篇：風娃娃教學策略運用說明

《風娃娃》課堂教學策略運用說明

《風娃娃》是一篇富有童趣的課文，圍繞 “怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，感悟生活的哲理。

一、圍繞課時的教學目標，緊扣教學的重難點，我們遵循“學字——學詞——學句——學文”這一教學流程，將教學分為四大板塊：①猜謎導入，激發興趣；②初讀課文，學習字詞；③學習句子，指導朗讀；④再讀課文，整體感知。

二、課堂教學策略運用說明 第一，創設情境，拉近學生與文本間的距離。

李吉林老師曾說過：“教學若要成功，需以情感為紐帶”，興趣是學生學習的起點，創設良好的情境，不僅能使學生求知欲高漲，也能使課堂教學變得有聲有色。上課伊始，教師以猜謎的方式為切入點，激發學生興趣，通過讓學生交流生活中還見過什么娃娃？播放風的聲音，引出可愛的風娃娃。讓風娃娃和孩子們產生了第一次互動，激起孩子們學文的興趣，披文而入情，為下文的學習做了很好的鋪墊。

第二，集中識字，自主探究，運用多種方法巧妙識記生字。語文教學的根本任務是學習祖國的語言文字，而學好語言的關鍵是先要打好識字基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。如何避免平均用力，又能突破記字的難點，落實本課的識字目標呢？我們決定采用集中識字正音的方法，針對學生在課前預習中出現的容易讀錯的生字，按一定規律出示讓學生認讀。由于受南方地域的影響，學生平翹舌音容易混淆，因此我們將本課的平翹舌音分行出示，讓學生發現共同點，由讀字到讀詞，多次出現強化記憶。通過小老師帶讀，教師相機正音，有的放矢、省時高效的完成教學任務。在教“轉”讀音的同時，還教給學生區別多音字的方法，即依據字義來判斷讀音，幫助學生識記多音字。

在引導學生記憶字形上，我們注重發揮孩子們的主動性和積極性。《課標》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。” 二年級的學生已經有了一定的識字基礎，引導學生用加一加、減一減、猜字謎、編順口溜等多種方法，并根據漢字的特點采用不同的方法自主識記漢字，交流識記方法，調動了孩子的積極性，讓枯燥的識字教學變得生動有趣，留給他們自主、探究、合作的空間，讓他們真正與漢字交上朋友。

第三，扎實寫字，評改結合,寫好中國字。《課標》里明確要求低年級的孩子“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”由于本課中出現的兩個形近字“吸、極”易與“奶”字混淆，且“橫折折撇”這一筆畫學生不易寫好，因此本課重點指導寫這兩個字。教師指導學生寫字前要先觀察，后寫字，并教給觀察的方法：一看結構，二看筆畫，三看變化。請小老師自主分析字形和書寫的要領，為學生打下寫好筆畫、筆順的基礎。如何讓學生明確寫字的要求呢？我們還將這些要求整合在“評價表”上，“評價”的內容概括為“結構合理★；筆畫擺放正確★；寫好變化的筆畫★”。這也是學生進行互評的依據。最后通過學生互評，教師評等多種方式將寫字訓練落到實處。第四，找準訓練點，通過多種方法理解并積累詞語，進行句式訓練，達到內化運用。

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”教材是進行語言文字訓練的載體。著名教育家葉圣陶先生也曾說過“語文教材無非是個例子”，如何用好語文教材中的“例子”，讓學生從中得到知識，得到啟發，這我們二年級組老師一直思考和探討的問題。在詞句訓練方面，我們以文本為依托，找準訓練點，由字到詞，由詞到句，層層深入，化抽象的詞語為形象的表情動作，由易到難，螺旋上升，適合二年級學生的年齡和心理特點。教學中抓住本文中出現的兩個疊詞“斷斷續續、搖搖擺擺”，讓學生聯系生活實際積累拓展AABB式的詞語，豐富了孩子們的語言。在中小學的語文教學中“的”“地”“得”的用法是最基本的常識，但也是在使用中學生最容易混淆的。因此我們以文中出現的三個“地”字短語“飛快地、不住地、深深地“為范本，讓學生結合課文體會“地”字短語的用法，幫助學生們區分“的”“地”用法的不同之處，并聯系生活進行“地”字短語的拓展訓練。對于文中“高興極了、傷心極了”這兩個詞，通過讓學生通過做表情直觀形象的理解詞語的含義，并聯系生活實際進行“（）極了”的拓展訓練。對于文中首次出現的連動句也是課堂訓練點之一，通過教師的點撥使學生明白句中一連串的動作都是纖夫們做的，讓學生比較句子初步體會省略句中相同的主語可以使句子更加簡潔明了，連貫緊湊。并讓學生嘗試把幾個句子變成一句話，進一步體會連動句的用法。最后通過讀句子體會“一邊??一邊”是表示一個人同時做的兩件事，學習用“一邊??一邊”的句式練習說話。這樣根據文本的特點，找準訓練點，提高教學的有效性，扎扎實實的進行語言文字的訓練。

第五，重視個性閱讀，注重方法的指導，整體感知課文。

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生在學習過程中的獨特感受，體驗和理解”。本節課學生通過自由讀，個別讀，齊讀，男女賽讀等多種形式的朗讀，讓在學生讀通課文的基礎上，初步探究風娃娃是個 怎樣的孩子？在學生個性張揚地回答中重視了學生閱讀中的自我感受，尊重了學生的個性發展。新課程提倡讓學生自主地學習，充分發揮每個學生的主觀能動性。學生在對風娃娃有了一定的認知的同時，教師順勢而導相機提問：“你是怎么知道的呀？”讓學生自主地找出風娃娃為人們做的5件事，教會學生整體感知課文，梳理文章的脈絡，初步感知哪些是風娃娃做的好事，哪些是風娃娃做的壞事，為下一節課學習體會本文的主旨：做好事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”奠定基礎，使學生的主體性和教師的主導性都得到充分合理的發揮。

以上就是我們二年級語文組對《風娃娃》這一課第一課時教學策略運用的說明，不足之處懇請各位專家、老師指正，謝謝大家！

第二篇：風娃娃教案

《風娃娃》教學設計

教學目標：

１.認識１１個生字。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。３.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。重點難點：

1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 2.理解課文內容，明白其中的道理。教學過程

一、激趣導入

1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？ 3．板書課題，齊讀課題。

讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？

二、初讀課文，認讀生字

1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？ 4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：

①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？ 5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

2．（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？ 利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣： ①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？ ②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）3．學習交流“做好事”板塊。

師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？ 指名答。（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）教師范讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？ 4．學習交流“做壞事”板塊。

師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）同一小組的學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？

師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

四、拓展閱讀 《美麗童年》找刺猬

想一想：小松鼠是一個什么樣的孩子？

他和風娃娃有什么異同？

第三篇：風娃娃教案

風娃娃

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字8個，積累6個詞語，正確抄寫4個生字。2.有感情朗讀課文，選一節背誦。

3.了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能發揮想象，交流“風”的其他特點。重點和難點：

1.能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。2.在反復讀文的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并能選擇自己喜歡的小節背誦。

預習要求：

1.朗讀課文，圈劃生字新詞。

2.圈出反映風的特點的詞。

3.回家查查資料，一年四季主要刮什么風，還會出現哪些風？ 4.試著完成課后寫的習題。

第二課時

教學過程：

一、導入新課，整體感知

1.出示謎語：看不見，摸不著，稻子見它彎腰，柳兒見他舞蹈，氣球見它就逃跑。

2.說一說你們見過哪些風？

（）風（）風（）風（）風

風有各種各樣的，你喜歡什么風，討厭什么風？為什么? 我喜歡…… 風，因為……

我討厭…… 風，因為……。3.今天我們也要來學習一首兒童詩，題目就是《風》，板書課題。師：風雖然看不見也摸不著，但只要他一露面，細心的小朋友就能發現它。

二、整體感知

1.打開書，自己讀讀詩歌，想一想課文與我們以前學的詩歌有什么不同？ 師介紹這是一首無標點詩，但是朗讀的時候還是有停頓。2.再讀課文，學一學生字。

交流：此——平舌音，晾——第四聲。

區分:涼----晾

彼(換部首)汗、最：編字謎

爸：學習父字頭 鞋：書空

交流，練習

環 壞

1）體操叔叔在吊（）上做各種動作。2）這臺電視機（）了。

三、學習課文，了解內容

自由地讀詩歌，找找描寫最能表現風調皮的小節，在相應的小節前做上記號。

1.你認為風怎么樣？（調皮）從哪里看出來的？輕聲讀讀二、三節

2.交流：

(1）“只有風最好奇了??校服和鞋子”(2）“哎呀??好遠才追回來”

抓住“好奇”“悄悄”“試穿”“好壞”“檫過汗”“扔”“滾”等這些關鍵詞，再讀書體會風的調皮。3.“你喜歡調皮的風嗎？”齊讀全文

4.指導背誦2、3節，同桌互背，指名背誦，集體背誦。5.“小作者眼里的風是調皮的，但風也有不同的性格，在不同的季節和氣候中，他的表現也是不一樣的。”分小組討論，選一代表交流。出示 森林、草原、大海、群山 四幅圖 選擇說說在風來的時候，這里會是怎樣的情景？同桌討論，集體交流 填空： 春天的風_________的，吹綠了花草樹木，吹醒了田里的莊稼，小昆蟲們也睡醒了。夏天的風誰也說不清，有時它_______，害得人們悶得慌，有時又_______，帶來雷陣雨，送來一絲清涼。秋天的風________，吹黃了稻田和樹葉。冬天的西北風__________，刮在臉上像刀子一般生疼生疼。

四、復習鞏固

1.叫號游戲復習生字。2.齊讀詩歌。

五、說一說

1.展開想象，說說你們覺得風還像什么？ 還像（）。

2.讓同學們寫一首有關風的小詩。

風像（調皮的孩子），

第四篇：風娃娃教案

16風娃娃

教學目標：

１、認識12個生字。會寫“吸,極”2個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。教學重點：

１、認識12個生字。會寫”吸,極”2個字。

2、知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、激趣導入

讀"娃娃”,誰來讀讀?(念得真可愛)(多好聽的聲音啊,咱們一起讀讀)你想到了什么？

今天來到咱們課堂的是風娃娃。說說你看到的風娃娃是什么樣子的？（胖乎乎的臉，圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。）讓我們來和他打聲招呼吧！(親熱點,聲音再響亮點)你們想聽風娃娃的故事嗎?

二、初讀課文 打開課本聽讀課文，請同學們聽清字音。

2風娃娃的故事好聽嗎?我們也來讀讀這個故事吧!自由讀課文，讀準字音，讀通句子,難讀的字多讀幾遍。

三、學習生字 1 看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了。這么漂亮的樹葉你們想要嗎？風娃娃說呀，如果你們能讀出樹葉上面的生字，就能把樹葉帶回家了。2學習生詞

聽到大家讀得這么熱鬧,課文中的詞語都高興地跑出來了。大家看，他們是誰？ 3認讀生字

生字寶寶離開了隊伍，還換了衣服，你們還能喊出他們的名字嗎？ 4這風娃娃呀給大家帶來了四個特別難讀的句子想考考大家，你能行嗎？(誰能第一個站起來接受挑戰)(1)不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

(你真勇敢，第一個站起來接受挑戰進步可真大啊，誰再來讀這句話？你這個“無影無蹤”念得可真好，我們一起念念。真不錯，來，我們繼續！)(2)秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

(你讀得可真準，老師也高興極了！好，下一句。)(3)風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷斷續續地流著。

(這是一個長句子，你能這么流利地把它讀下來，真不錯！大家瞧一瞧，這兒有一個多音字，咱們把它念作—— 轉斷斷續續念得多好的呀，咱們一起來念這個詞。理解并照樣子說詞語(4)風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。(老師有個疑問,纖夫是什么意思?)（點擊課件出示纖夫圖）(這就是纖夫，他們是專門拉船的人。你看他們彎著腰，流著汗，喊著號子，多累啊！)我們小朋友真能干，這么快就把這四個句子都讀準了。其實風娃娃也很能干呢！我們一起去看看。來。

四、品讀課文，讀中感悟

可愛的風娃娃在媽媽的關心下，長大了，有一天，媽媽說：“到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事。”風娃娃娃娃聽了，快活地答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！1課文有幾個自然段？我們段讀課文，邊讀邊思考：風娃娃做了哪些事？哪些是好事,哪些是壞事?（注意：讀書的孩子要努力讀準字音，讀通句子；聽讀的孩子，也要用心聽。聽聽誰讀得好，如果發現錯誤還要幫助糾正呢！）2 指名回答

風娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事情做得好，哪些做得不好呢？（笑臉代表好事，哭臉代表壞事）學習第2段：現在讓我們跟隨風娃娃一同到田野去看看吧！（1）指名讀第2自然段

（2）風娃娃來到田野看到了什么? 出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

為什么水會斷斷續續地流著（慢慢轉動）從“斷斷續續、慢慢轉動”這兩個詞里你感受到了什么？（風車轉得很辛苦，很吃力）把你的感受送到句子里再讀讀

想像一下田里的秧苗怎樣了？（秧苗渴得有氣無力了，說快給我水喝，救救我吧！）是啊，秧苗可真焦急呀！

風娃娃看到這樣的情景，生接讀：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

你能表演一下嗎？你能再讀讀這句話嗎?誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來？（個別讀）(多有勁呀!咱們一起來讀讀)（我仿佛看到風娃娃正鼓著腮幫，用力吹風車呢）

（3）在風娃娃的幫助下，奇跡出現了：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

風娃娃為什么高興？（因為秧苗在他的幫助下都喝足了水，秧苗喝了水就可以快快長大。）（幫助別人你才會獲得快樂）誰能開心地讀一讀?(4)是啊，秧苗長得多綠啊，你們看，它們正對著風娃娃笑著不住地點頭呢？它們好像正在跟風娃娃說話，你們猜，他們在說些什么？（指名說說）那你們說風娃娃做的這件事是好事還是壞事?（5）秧苗還寫了一首兒歌呢。咱們來拍手讀一讀。大風車，轉呀轉，斷斷續續抽水慢。小秧苗，渴得慌，多虧風娃娃來幫忙。深吸氣，極力吹，秧苗喝水有力量。（6）兩個生字寶寶在說悄悄話呢，長得很像的，是誰？（吸、極）長得這么像，怎么分清楚，誰有辦法？（“吸”用口吸，“極”是木字旁）

師邊寫邊說：“吸“的口字旁寫在左上格，請小朋友拿出練習紙，“吸、極”寫在田字格里。（注意背挺直，手放平，眼睛離書本一尺遠）生寫 學習課文第三自然段

你聽，風娃娃又出發了，這回，他又來到了哪兒？做了什么事？(1)指名讀課文第三自然段。

交流:他又來到了哪兒,幫人們做了什么事？

（2）課文中有一句話寫纖夫拉船非常辛苦，誰能把它找出來？ “他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。” 看（圖片）這些纖夫彎著腰，流著汗，喊著號子，嗨喲嗨喲——看著看著，你想說什么？

你從哪感受到他們很累？把動詞圈一圈（彎，流，喊）(是呀，纖夫們真累！來，誰能通過讀讓大家感受到？)讀句子

這時候，纖夫們最需要的是什么？（把需要的力度加強。）（3）風娃娃是怎么做的？引讀句子“他急忙跑過去，對著船帆吹起來。”

（4）“船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。” 一邊......一邊......表示兩個動作同時進行。（指名造句）（5）采訪一名纖夫，你要對風娃娃說些什么？

（6）學到這兒，我們的心被喜悅填得滿滿的，你想對風娃娃說些什么？

（7）風娃娃帶給大家太多的快樂，來，讓我們一起捧起書，讀讀1-3自然段，和風娃娃一起幫人們做好事吧！不知不覺中我們的風娃娃已經做了兩件好事了。這時候他心里就在想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。可是事實真的是這樣嗎？咱們下節課再學。

第五篇：風娃娃教案

公開課《風娃娃》優秀教學設計

【教學過程】

一、激趣導入

1.今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么?抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

2.說說為什么猜“風”?你喜歡什么風?誰愿意說一說?

3.板書課題，齊讀課題。

讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事?

二、初讀課文，認讀生字

1.自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。(教師巡視，指導學習有困難的學生學習。)

2.組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

3.同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽?

4.組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情?②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事?

5.(讀完課文)現在你可以和同位交流一下，說說你讀(聽)課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

1.同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

(1)小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。

(2)讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

2.(反饋與點撥)老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽?

利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試?②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢?

(根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。)

3.學習交流“做好事”板塊。

師：風娃娃來到哪些地方?做了什么?結果怎樣?

指名答。

(引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。)

教師范讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的?你認為他這樣想對嗎?誰來讀讀這一段?

4.學習交流“做壞事”板塊。

師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方?做了些什么?結果怎樣?

(反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。)

同一小組的學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢?他知道人們為什么責怪他嗎?

師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來?

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢?如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

(反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。)

5.進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。(評出本節課朗讀小能手。)

四、課外延伸

1.課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

2.把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

五、總結：

從風娃娃的身上，你明白了什么道理?知道我們以后做事該怎么做了嗎?對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

16、風娃娃

教學內容：人教版語文第三冊第四單元第16課《風娃娃》第二課時

教學目標：

1、復習鞏固詞語。

2、深入理解重點詞句，風娃娃的做法，通過品讀體會風娃娃的好心和傻氣。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、使學生懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。

教學重點：

1、通過品讀重點詞句，結合生活實際理解“斷斷續續”“無影無蹤”“傷心極了”，做動作理解 “深深地吸”“纖夫拉船的辛苦”等，體會風娃娃的好心與傻氣。

2、指導有感情的朗讀課文。

教學難點：感悟故事，體會故事說明的道理，由事到理探究感悟。教學準備：課件和風娃娃教具、板書

教學過程：

課前游戲：（頭腦風暴）小朋友，生活中，風兒吹呀吹，它到底在吹什么？你們真是風兒的好朋友。（肯定獨特的）

一、復習導入

1、瞧！誰來了？（板書：風娃娃圖片）這節課我們繼續學習第16課——《風娃娃》

2、風娃娃帶來了很多詞寶寶，你們會讀嗎？請你兩個小組同學讀一讀。

3、風娃娃把詞寶寶放回課文中，那你們還會讀嗎？請自己讀一讀，并思考這這個問題：

“風娃娃長大了，幫人們做了哪幾件事情？”問題

二、整體感知。

1、請你與小組同學交流這個問題，用簡短的話來說。請小組代表匯報。

（板書：吹 風車

帆船

風箏

衣服）

2、風娃娃所做的幾件事中，你喜歡他做的哪件事？（吹風車或吹帆船）

三、細讀課文

【過渡】我們一起看看它是吹風車的情景，打開書本P70，請一位同學讀第二自然段。

1、細讀：吹風車

（1）風娃娃來到哪里，看到了什么？

句子：風娃娃來到田野里，他看見??抽上來的水斷斷續續。抽上來的水“斷斷續續”地流，什么是“斷斷續續”？（風車有時能抽到一點水，有抽不到）

那你讀讀這句話。（風車轉得有點慢，還能轉得更慢嗎？請你讀）

（2）大風車沒有力氣抽水給秧苗喝，秧苗口渴極了，風娃娃看到這一切，替他們著急呀，于是他怎樣幫助風車呢？課文是怎樣寫的？

句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

我們也來當一回風娃娃做做這動作，感受一下。師讀生做。

你演得最像風娃娃，你為什么要深深地吸一口氣？（盡全身力氣吹出大風，吹動風車）哪位同學讀出風娃娃那樣使盡全身力氣去吹風車。個別讀，齊讀。

（3）在風娃娃的幫助下，風車變得怎樣？課文中怎說，請同學讀讀。

句子早已口渴的秧苗終于喝足了水，笑著不住地點頭，好像在說：“

“（引導說心情，說感謝）（4）風娃娃熱心助人，幫助風車解決了一個大難題，請男生讀第二自然段，用朗讀來感謝風娃娃。

【過渡】風娃娃聽了你們的朗讀就更高興了。它又來到了河邊，看看誰需要幫忙呢？（纖夫），知道纖夫嗎？那風娃娃是怎樣幫助纖夫拉船呢？我請一個小朋友讀第三自然段。

2、細讀：吹帆船

（1）纖夫拉船辛苦嗎？課文中哪句話告訴了我們？

句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

請一位學生說一說纖夫的辛苦。（纖夫辛苦嗎？你還沒讀出這種感覺。你們看！

纖夫拉船 的畫面。（配音）

師配音說纖夫們頂著烈日，光著腳丫，彎著腰，吃力地拉著背后那沉重的船只，汗水不斷地從臉上流下來，嘴里還喊著加油，加油！此時此刻，你有什么樣的感受，讀出來！

誰想讀，誰還想讀！全班讀

（2）這時候，風娃娃看在眼里，急在心里。風娃娃急忙上前幫助他們，結果怎么樣呢？請同學從課文中找出答案。

句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。

（3）有了風娃娃的幫助，纖夫們一下子輕松了很多，他們歡呼，他們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

我們也請女生朗讀第三自然段，再次感謝風娃娃。

【過渡】受到表揚的風娃娃心情是怎樣的？風娃娃想：第4自然段，請一生讀出它得意、開

心的心情。風娃娃這樣想對嗎？為什么？讓我們讀第5-7自然段，在課文中找找答案吧。

3、細讀：吹風箏，吹衣服??

（1）風娃娃這樣想對嗎？為什么？請在小組交流，匯報。

（2）的確如同學們所說，你們看！句子

師生合作讀：風娃娃在廣場上使勁地吹，孩子們手中的風箏在空中——搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。不一會兒——風箏被吹得無影無蹤。“無影無蹤”是什么意思？看著自己心愛的風箏不見了，孩子們——傷心極了。

（2）這下糟了，風娃娃好心辦了壞事。可他知道不知道嗎？他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑 了——人們的衣服，折斷了——路邊新栽的小樹。

【過渡】怪不得人們都責怪他！此時風娃娃的心情是怎樣的？齊讀課文最后一個自然段。

4、小朋友你幫幫風娃娃吧，告訴它為什么人們責怪他呢？

（對呀，幫助別人做好事，光有好的愿望不行，還要看是不是對別人用。）

四、拓展

學了這個故事，我們知道風娃娃來到了田野、河邊、廣場分別做了幾件事情；風娃娃天生就喜歡到處去，讓我們想一想，他還來到（），他（）。（個別說，引導他做了好事，我們夸夸風娃娃；他做了壞事，我告訴他再也不要這樣做了。先在學習小組里說一說，匯報）

五、總結

你們知道的真多！是的，風娃娃對我們做了很多事情，有好事，也有壞事；聰明的人們，讓風娃娃幫助了我們做了很多好事，比如：風力發電，風力電動車，風力路燈。想知道更多的小朋友，在生活中仔細觀察，仔細找找吧！

六、板書

第16課 風娃娃

風車

帆船

風箏

??

衣服

樹枝