第一篇：小學教科研課題選題參考

小學教科研課題選題參考

一、語文科研課題：

1、小學語文合作學習的實踐研究。

2、小學語文合作學習中師師之間合作的實踐與研究。

3、小學語文合作學習中師生之間合作的實踐與研究。

4、小學語文合作學習中生生之間合作的實踐與研究。

5、小學語文綜合性學習的實踐與研究。

6、小學語文綜合性學習中課題研究性學習的實踐與研究。

7、小學語文綜合性學習中設計性學習的實踐與研究。

8、小學語文綜合性學習中性學習的實踐與研究。

9、小學語文綜合性學習中實踐性學習的實踐與研究。

10、合作學習中小組合作精神的培養。

11、語文教學中學生創新能力的培養。

12、合作學習中小組間的優化組合。

13、合作學習中學生學習方式的探索。

14、語文實踐活動中學生綜合能力的培養。

15、閱讀教學中學生主體作用的發揮。

16、閱讀教學中學生探究能力的培養。

17、課堂教學中學生主動參與精神的培養。

18、作文教學中學生想象力的培養。

19、開放式作文教學對學生思維能力的培養。20、課題研究性作文的嘗試。

21、識字教學中，如何增強趣味性。

22、低年級學生口語表達能力的培養。

23、低年級語文課外活動的組織與開展。

二、數學科研課題

1、小學數學教學中，培養學生創新意識的理論與實踐研究

2、小學數學教學中培養小學生的創新意識的研究

3、小學數學教學中培養小學生的創新能力的研究

4、小學數學教學中培養小學生的“合作意識”的研究

5、小學數學教學中培養小學生合作學習能力的研究

6、優化學生學習數學過程的研究

7、優化學習過程與創新意識培養研究

8、優化學習過程與創新能力培養理論與實踐研究

9、小組合作學習模式研究

10、如何培養學生的數學興趣

11、小組合作探究學習應用題研究

12、學生“問題”意識的培養

三、英語科研課題

1、英語課堂教學中，小組內合作互動研究。

2、英語課堂教學中，小組間的合作互動研究。

3、英語課堂教學中，師生互動的研究。

4、英語聽說訓練與合作互動研究。

5、合作互動的形式、策略。

6、英語合作互動實驗中存在的問題及對策。

7、在讀寫訓練中實現合作互動。

8、小學高年級全英文授課的可行性。

9、Ss teach Ss “小老師”的作用的發揮。

10、英語新單詞學習中，教學情景的創設。

11、Games的作用嘗試。

四、音樂科研課題

1、音樂教育在人的素質全面和諧發展中的作用

2、音樂教學中的德育滲透研究。

3、音樂教學中學生欣賞能力的培養。

4、音樂教育與學生智力的開發。

5、音樂教學中，學生創造能力的培養。

6、豎笛在音樂教學中的運用。

7、音樂教師課堂教學語言研究。

8、課堂教學中教師與學生的雙向互動研究。

9、非智力因素在音樂教學中作用。

10、“探究學習”在音樂教學中的應用。

五、美術科研課題

1、美術教育在人的素質全面和諧發展中的作用。

2、“合作學習”在美術教學中的應用。

3、美術教學中學生想象能力的培養。

4、美術教學中學生欣賞能力的培養。

5、美術教學中，學生創造能力的培養。

6、非智力因素在美術教學中作用。

7、美術教師課堂教學語言研究。

8、課堂教學中教師與學生的雙向互動研究。

六、體育科研課題

1、開放型體育課的教學研究。

2、“成功教育”在體育教學中的作用。

3、體育競賽中學生合作意識的培養。

4、自主鍛煉的教學研究。

5、非智力因素在體育教學中的作用。

6、體育教學中促進學生心理健康的研究。

7、學校體育促進智力發展的研究。

8、體育教學中學生創新精神和實踐能力的培養。

七、常識科研課題:

1、小學生探究活動的開展。

2、學生創新能力的培養。

3、學生良好注意品質的形成。

4、學生動手能力訓練的研究。

5、“探究”活動中合作意識的培養。

6、自然課堂教學中的學生的競爭與合作。

7、自然教學中學生學習興趣的培養。

8、如何培養小學生的“研究”意識。

9、學生“質疑”意識的培養。

10、小學自然研究性學習的組織。

11、社會課堂教學內容的延伸與拓展。

12、社會課的實踐性研究。

13、社會實踐活動在社會科教學中的作用。

14、社會與思品學科的整合研究。

八、德育科研課題：

1、學科教學中的的德育滲透。

2、班級后進生的轉化。

3、獨生子女的教育。

4、小學生的心理健康教育研究。

5、非智力因素在班級活動中的作用。

6、中隊活動與學生思想品德的培養。

7、學生自信心的培養

第二篇：小學語文教科研課題研究

《小學語文閱讀教學有效性的研究》

課題方案

一、課題的提出 小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學。在有關語文教學研究的論文中，“語文教學過程”往往是“閱讀教學過程”的同義語；“語文教學方法”常常是“閱讀教學方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。首先是因為在語文教學課堂中集中地反映出一個教師的語文教學理念，集中地表現出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語準確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動多方面的知識儲備、全方位的理論素養，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學也是語文教學的難點。既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。要提高小學語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性為突破口。縱觀我校語文閱讀教學虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過，這也是閱讀教學中存在的問題。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。從我校情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。

基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學語文閱讀教學有效性的研究》。

二、課題的界定教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。小學語文閱讀教學的有效性是指在40分鐘內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養得到最大限度的提高。

三、課題研究的對象和內容

（一）研究對象小學一至六年級學生。

（二）課題研究的主要內容該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統性與針對性，擬分學段重點進行如下研究：

低段：

1、閱讀興趣的培養；

2、預習習慣的培養；

3、隨文識字能力的培養；

4、認真傾聽習慣的培養。

中段：

1、抓關鍵詞句理解課文能力的培養；

2、概括能力的培養；

3、質疑能力的培養；

4、積累好詞佳句習慣的培養。

高段：

1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養；

2、深入理解重點句段，領悟文章思想感情；

3、讀寫結合能力的培養；

4、搜集與處理信息能力的培養。

四、研究目標

1、探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。

2、在我校小學語文教師中形成小學語文課堂教學有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我校小學語文教育教學質量。

3、通過研究提升學生的語文素養。

4、建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制和制度體系。

五、課題研究的思路和方法

（一）研究的思路本課題決定以學生發展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。

（二）研究的方法本課題以行動研究法為主，以調查法、經驗總結法、文獻法等為輔。

1、行動研究法行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結果要及時運用于教育教學實踐的研究方法。在這里，課題組成員充分調動積極性，在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用于實踐。

2、調查法調查法主要是通過調查，深入課堂弄清當前課堂教學現狀，從中發現問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現狀提供相關依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。

3、經驗總結法經驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在我校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。

4、文獻法文獻法就是收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材

料。

六、本課題條件保證 為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：

1、教育專家的引領。

2、教研室對各校課題的統籌、協調管理，以及競爭機制地運行，調動全校研究的積極性。

3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保障。

七、課題研究的步驟和措施

（一）研究步驟根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為四個階段，第一階段：課題開始階段（2012年4月至2012年6月）確立研究課題，布置研究工作，明確分工，初步擬定研究方案。

第二階段：課題實施階段（2012年6月至2012年12月）研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內涵、特點和研究措施。

第三階段：課題鞏固推廣階段（2013年1月至2013年12月）全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務。

第四階段：課題總結階段（2014年1月至2014年6月）課題組進行結題的相關工作，解決課題中還存在的問題,完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料的整理工作，召開結題現場會。

（二）研究措施為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：

1、問卷調查，了解現狀由總課題研究小組設計調查問卷，組織相關研究人員對全校小學語文教師進行問卷調查。通過問卷調查，對什么是有效教學，語文閱讀有效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。

2、加強管理，指導研究聘請對小學語文閱讀教學有豐富實踐經驗并且有相當理論水平的市級專家、學科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。努力解決研究中出現的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，應按研究方案認真開展研究，完成研究任務，并在每學期初制定研究計劃，每學期末進行研究小結。

3、加強交流，突出實效 充分利用得天獨厚的教研網絡，為參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養和課堂教學水平。一線教師是教學的實踐者，也是本課題研究的主體。教研的內容應當從教師中來，到教師中去。針對各類課型（拼音、識字、寫字、閱讀、作文、綜合實踐活動等）我們可以通過電子郵箱向全國一線教師征集教研活動優秀方案來服務我們的研究。

4、提煉成果，總結推廣各參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。課題組每學年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經驗和成果要及時在本校推廣應用，提高研究成果的應用價值。

第三篇：課題選題

2011有關課題選題：

1．信息技術環境下的自主、探究、合作學習策略研究（很多學校選這個題目）

2．普通高中信息技術環境下語文、數學、體育、生物、物理、英語、化學學科自主、探究、合作學習策略的研究

3．農村地區信息化教育的模式、方法、策略研究（云南省一所農村初中）

4．信息技術環境下農村高中留守兒德育研究及對策

5．關愛農村留守兒童的遠程教育服務體系建設與應用研究（湖北鄖縣的一個小學）

其研究目標與研究內容：

（一）.研究目標：通過本課題的研究與實踐，建章立制，完善體系，使家長素質得到提高，教師德育能力增強，學生人身安全得到保障，家校溝通、親子溝通順暢，留守學生身心健康成長，辦好人民滿意的教育。

（二）.研究內容：

1.利用網絡技術手段，加強學生的監管，保障學生在校的人身安全；

2.加強校園網絡建設，建立留守兒童活動室，讓學生課外有去處，利用好網絡工具，告別營業性網吧；

3.利用遠程技術手段對留守兒童家長或監護人進行家庭教育知識培訓、指導等服務； 4.利用遠程教育對教職工進行師德師風、德育技能等方面的培訓，提高他們教育與服務留守兒童的能力；

5.通過網絡讓留守兒童與家長、老師以及家長與老師之間保持良好溝通；

6.借助信息技術手段，老師對學生心理問題、學業困惑給予幫助；

6．人人都是多媒體網絡課件制作高手（深圳一所中學）7．導學案中運用信息技術個性化教學（天津）8．中外數字閱讀的比較研究（山西的一所中學），研究目標：以“數字閱讀”的比較研究為平臺，全面提高師生的信息素養，建構和健全“以學校為中心，向家長和社會輻射”的開放式的管理網絡。利用現代教育手段發揮學生家長的能動性，增強家校之間更為緊密的合作。引領部分家長借助信息化手段，參與并監督學校管理，共享教育資源。選題沒有新意的課題：

1．縣域農遠工程的“五步循環”管理模式研究 2．提高農村小學現代遠程教育資源應用績效的研究 比較規范的課題選題：

1．網絡環境下提高高中學生物理有效學習的研究 2．信息技術與七年級數學教學的有效整合研究 3．信息技術條件下，小學語文主題讀寫實驗研究

子課題選題： 總課題：《“學科網站群”建設及應用研究》 其子課題：

1．學科網站群建設及應用研究 * 2．信息技術與課程整合的研究 * 3．農村現代遠程教育的教學模式與教學方法的研究* 4．學科網站群促進信息技術與初中物理教學整合的研究 5．“學科網站群”促進初二數學自主性學習的研究

第四篇：教科研課題工作計劃

教科研課題工作計劃

一、指導思想以《新課程標準》為綱，以課本為本，依據實際，我們組申報的旗級課題是：小學語文巧用課堂語言，關注教學細節的研究。圍繞“以教育科研為突破口，以課題研究為載體，全面提升學校品位”這一總體思路，積極開展教科研課題活動，推進課程改革，轉變觀念，使教科研課題工作有新的發展，新的突破，新的高度。

二、工作重點

1、完善各項管理制度，規范教科研課題活動；

2、著眼教師專業成長，培養教科研課題骨干；

3、依托校園教研網絡，提升教科研課題層次；

4、抓實課題實施過程，物化教科研課題成果。

三、具體措施

（一）強化責任意識，構建高效的運行機制。

1、更新觀念，營造氛圍。

提高教師的科研素養是課程改革的需要，也是學校跨越發展的必由之路。倡導“學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者”的思路。每位教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視，請保留此標記反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。學校為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的科研課題的氛圍。

2、完善機制，明確職責。

建立以校為本的科研課題制度，強化教研組長職能，促進學校的發展，促進教師的發展，努力把學校建設成為學習化組織。科研課題組長要率先垂范，青年教師要努力成為教育科研的中堅力量，只有這樣才能形成教科研課題工作的合力。完善直接服務于教師發展的、開放的學校教科研網絡，為教師、教研人員和研究者獲得經常性的溝通和聯系創造良好的環境條件，使教師的困惑能及時得到解決，教師的經驗能及時得到關注和分享。

3、嚴格考核，激發活力。

努力探索并制定適合學校特點的教科研激勵機制，進一步修訂和完善校本培訓、教研活動、課題研究、教科研工作的相關制度。根據實際情況，嚴格考核，獎勵教科研成果，激發教 師的教科研熱情，提升學校教科研的實力。

（二）搭建發展平臺，促進教師專業化成長

1、倡導讀書活動，建設學習型校園。

我們倡導教師閱讀教育理論專著，掌握基本的教科研方法，牢固樹立以學生為本，促進學生全面、和諧、持續發展的思想，并把理論內化為理念，用理念指導課題研究和教學實踐。倡導教師自己訂購一些優秀的教研報刊，請保留此標記師外出學習觀摩，加強校際交流，互通信息，博采眾長。

2、依托校園網絡，構建教研平臺。

為了充分發揮信息技術的作用，本學期我們將依托校園網，加強

建設校園網站建設。圍繞學校核心課題，提供有關理論學習材料，融教師教學、研究和反思于一體，把持續性的學習和實實在在的教育科研融入了虛擬的網絡空間，以嶄新的方式促進教師專業成長。

3、開展主題活動，形成對話機制。

圍繞“小學語文巧用課堂語言，關注教學細節的研究。”這一主題，扎實開展集體備課和聽課評課活動。集體備課采取個人構思→交流討論→達成共識→形成教案（學案）的備課方式，反復磨合，提高實效。開展教研組之間的聽課，教師每學期聽課不少于15節。執教者要介紹設計意圖及自我反思，評課要對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，并能從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋。

（三）深入研究探討，確保課題研究成果。

1、加強教研和科研的整合力度。

堅持以課題帶動課改，以課題提升課改的工作思路，發揮教育科研對課程改革的促進作用，為日常教育教學服務。“問題即課題，教學即研究，成長即成果。”每位教師都要樹立“教師人人是研究者”“上課，請保留此標記研究”的新理念，通過行動研究，改進教學行為，豐富行動策略，提高自己的專業水平。

2、扎實開展課題研究活動。

實行教研組組長負責制，各課題組進一步明確分工，及時修訂研究計劃，明確階段目標，落實活動安排，不斷改進課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進行。課題組對課題研究要有布置、有落實、有檢查，對課題活動要做到前有計劃，中有記錄，后有總結與評價，使研究過程規范化、科學化。學期結束，要求每位教師能上好一節研究課，撰寫一篇教學論文，一篇心得，一則教案，一則轉化案例。

總之，本課題正在實施階段，我們課題組正在不斷的鉆研，不斷的努力提高自己的鉆研能力，爭取把研究出的成果進行推廣。

教科研課題工作計劃

烏爾科中心校 洪殿才

第五篇：教科研課題管理制度

高格莊中心初級中學

教科研課題管理制度

學校本著“科研興師、科研興校、科研興教”的原則，為了加強學校的教科研課題的管理工作，確保學校課題建設和課題研究工作趨于正常化、規范化。并通過對課題的管理，著實提高教科研工作的實效性，同時也有利于教師順利開展課題研究，學校制定相應的管理制度。

一、課題管理的組織制度

學校課題管理組織分三級管理模式：由學校課題評議組—教科室—課題組構成，以學校課題評議組為領導，以教科室為核心和以課題組為基層單位，對課題的申報、立項、開題、結題、存檔等工作進行全面管理，其中：

（一）學校課題評議組主要負責：（負責人：校長）

全面規劃、監督和評價學校各類課題的組織和實施。

1.確定召開課題的申報、立項、開題和結題會議，對課題報告進行審核。

2.確立、組織和實施學校課題的研究。

3.邀請專家加盟指導。

4.課題獎懲的審定。

（二）教科室主要負責：（負責人：教科室主任）

1.向全校傳達每年的課題規劃。

2.組織課題的申報、立項、開題、階段總結和結題工作。

3.參與和組織學校課題研究的實施工作。

4.組織參與課題研究的教師進行理論學習、座談、思想交流、研討、外出培訓和觀摩的活動。

5.組織開展關于課題研究的講座。

6.聯絡和組織課題會議的召開工作。

7.對學校和教師的課題的整個過程和所有內容進行備案。（包括：申報、立項、階段性報告、相關論文和結題報告等）。

（三）課題組主要負責：（負責人：各課題題長）

1.組織教師參與課題的研究。

2.向本組教師傳達每年的課題規劃。

3.督促教師及時寫出階段報告和結題報告。

4.及時向教科研室反饋教師在課題研究中遇到的問題，以便于及時得到解決，使每位教師能按時完成課題研究。

二、課題實施的管理制度

（一）關于課題申報的管理：

1.每個課題組，只能申報1項課題。

2.凡是已被立項的課題在沒有結題時，不再申報個人課題研究。

3.對于35周歲以下的青年教師，每人都要積極參與課題研究。

4.學校教科研對個課題組申報的課題進行整體平衡，確定理論價值、實踐意義較高，課題組力量較強，預期效果較好的課題，作為學校申報新的市級規劃課題。

（二）關于課題立項的管理

1.對于申報立項的科研課題必須認真分析、研究國內外同期課題的研究現狀，并在立項后一個月以內，召開本課題組成員會議，研究開題報告、研究實驗方案。

2.課題組必須有明確的研究目的和研究方向，研究方案。課題組成員間必須有明確的分工。

3.各課題必須制訂切實可行的研究計劃，至少每兩個月召開一次本課題組成員會議，總結分析上一個階段的工作，研究布置下一階段的工作。

4.各課題組負責人每學期需向教研室匯報一次課題研究的進展情況，并上交課題研究階段報告或階段成果，成果以總結報告、論文、論著等形式上交。

（三）關于課題結題的管理

1.課題研究在結題前，要及時上報結題材料，經學校課題評議組審核合格后，方可上報上級部門申請結題。

2.每個課題組都要積極準備結題材料。力爭研究成果通過學校課題評議組或上級專家的鑒定，并及時做好成果的推廣工作。對不能按期結題的課題，要提出延期要求，經批準后方可繼續研究。

3.對于已經結題的課題，要及時將課題材料備份上報到教科研室，材料要齊全，包括：申報表、立項表、階段性報告、實驗研究報告、調查問卷、相關論文和結題報告等。

（四）關于課題監督的管理

對于每個課題都要建立監督和評價制度，從申報、立項、階段性報告、相關論文和結題報告等都要經學校課題評議組

1.審查申報表的填寫和做好審核工作，對于不符合要求的要提出整改意見，直至合格為止。

2.審查課題組的研究實力。對于有困難的課題組給予適當的扶持和幫助。

3.對當年要結題的課題要加強督促和評審工作。

（五）關于課題保障的管理

學校對各課題組在政策上適當照顧。

三、課題檔案的管理制度

1、課題檔案有專人負責

2、對課題按項目進行分類