第一篇：桃花心木文本解讀

一棵樹能告訴我們什么

——林清玄《桃花心木》教學解讀

桃花心木的花，一朵就有大湯碗那么大，是深深的橘色，碩大而鮮艷的花連成一片，美到令人暈眩，莫怪連鳥兒都要大聲地歌頌。

這是林清玄筆下的一種特別的樹——桃花心木。這樣一棵開滿了橘色的大花，“美到令人暈眩”的桃花心木能告訴我們什么?

《桃花心木》一文呈現的正是一棵樹能夠告訴我們的東西，入選人教版小學語文教材六年級下冊。

自然，樹本身不會說話，文本是通過一個種樹人之口告訴我們的。與一般的種樹人相比，林清玄筆下的種樹人十分奇怪：一是澆水的時間不固定，澆水的量也不一定;二是他似乎知道有些樹會莫名其妙地枯死，而面對枯死的樹卻沒有表現出絲毫的大驚小怪，而是從從容容地補種下去。面對種樹人的這種種奇怪的行為，讀者與作者一樣心中充滿了疑惑：

到底該什么時間給樹澆水?

多久澆一次水比較好?

澆多少水比較好?

你怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?

桃花心木為什么無緣無故枯萎呢?

如果每天來澆水，桃花心木是否就不會枯死了呢?

????

當作者把這些疑惑向種樹人和盤托出的時候，種樹人的一番話十分樸素，但卻富有哲理：

如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。

種樹人的這一番經驗之談，正是一棵長大的樹能夠告訴我們的生命密碼：樹自己要學會在土地里找水源，而不是一味地依賴種樹人的澆灌和培育。只有在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，才能長成百年大樹。

由一棵樹的生長，作家聯想到人的成長：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

從一棵樹、一朵花聯想到一個人，從一粒沙、一滴水聯想到整個世界，是林清玄散文一貫的創作手法。其實，萬物同宗，這種聯想是極其自然的。借物喻人的手法在文學創作上雖然十分常見，但如林清玄這樣嫻熟、細膩而又毫無矯情之感的運用，又實在不是一般功力所為的。我想，林清玄的佛教背景使他看待世間萬物都充滿了理解，這種理解往往化為一種慈悲的情懷，在充滿溫情的目光中看到一種人生的智慧，給人以心靈的慰藉。

在這篇《桃花心木》中，我們也可以感受到這一點。

樹在不確定中汲取水分，拼命掙扎，在驕陽和荒野中艱難生存下來，這樣的樹就可以長成百年大樹。同樣，對一個人來說，在不確定中生活，就是要忍受許多無法預料的挫折和困難，在不斷的考驗和磨煉中走向成熟，這樣的人“會鍛煉出一顆獨立自主的心”。人怎樣才能長大，怎樣才能充滿智慧，怎樣才能堅強面對人世的風風雨雨，就要像一棵桃花心木那樣學會自己尋找水源，汲取養料，而不是依賴與被動的等待。這個被作者明明白白講出來的道理，是從桃花心木的生長中受到的啟發，由于種樹人的解釋，引導學生結合自己的生活認識，理解這個道理并不會有太大的難度。

那么，教學這個文本，除了理解道理本身，還有哪些內容可教呢?我認為，這個文本的寫作方式和敘述結構應成為另一個教學重點。也就是說，在教學中，應注意引導學生認識作者先敘事再感悟、從物到人的寫作方式和敘述結構。大體說來，教學這個文本可分為以下幾個教學板塊：

第一板塊：種樹人告訴我們什么

這一板塊的教學，大致引導學生討論以下重點問題：

1.你認為一棵樹要生長，大概需要什么條件?引導學生根據自己的觀察和生活體驗討論，為感受下文中種樹人的奇怪做法作準備。

2.林清玄筆下的種樹人是怎么做的?列舉文本的有關描述來回答，感受種樹人的種種奇怪做法。

3.面對種樹人種種奇怪的做法，你有什么問題想問他?引導學生將這些問題進行梳理，同時將作者在文中提出的有關問題進行整合。

4.如果你是種樹人，請你對這些問題作出解釋，可參考文本中的有關語句來回答。在討論過程中，理解種樹人的一番語重心長的話語。

第二板塊：桃花心木告訴我們什么

作者由種樹人的一番話，想到了什么?

出示下列文字輔助學生理解：

在小的時候，我們能不能有情有感，努力地探索智慧，鍛煉自己的意志，作好人生的準備呢?

——《飛翔的種子——現在的“桃花心木”》

你認可作者的感悟嗎?舉出生活中相關的人或事來證明你的觀點。

對種樹人的這番話，你還有別的感悟嗎?

第三板塊：作者的寫作告訴我們什么

梳理文本結構：作者由桃花心木的生長聯想到人，表達自己對生活的感悟。根據這個寫作思路，如果將文章劃分成兩部分，你認為應該怎樣劃分?

討論寫作手法：這種由物到人的寫作方法，你覺得如何?你還讀過運用這種寫作手法的其他文章嗎?

拓展相關文本：可鏈接出示林清玄的散文《心田上的百合花》《磚隙的番茄樹》等，讓學生進一步感受這種寫作手法。

第二篇：《桃花心木》

桃花心木

鄉下老家屋旁。有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。

桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。‖種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。

樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

我住在鄉下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

我越來越奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。

但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？

后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。”

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

他的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。‖

現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。‖

《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

本文主要講：作者看到種桃花心木的人一些奇怪的舉動，經過與他的一番對話，悟到了一個人生道理——在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

突出重點進行教學:種桃花心木的人有哪些奇怪的舉動呢？學生讀文概括出：一是澆水的時間不定，二是澆水的水量不定。學生談到人的不確定是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人、有作為的人。

課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。

【課文鏈接】

讀句子，回答問題。

（1）奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

這句話寫種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是_______________________

_______________________；二是

___________________________________________。

（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

句子中“不確定”的意思是

________________________________________________；

這句話的意思是___________________________________________________

__________________________________________________________________。

【課文鏈接】

（1）一是來的時間不確定，隔三差五，或十幾天來一次；二是澆水的量也不確定，時多時少。

（2）“不確定”的意思是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。句子的意思是，只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強、有作為的人。

二、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。

1、問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

答：______________________________

2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

答：__________________________________________

參考答案：

五、1、在不確定的情況下，無法汲水生長的樹苗會枯萎，能找到水源，拼命扎根的樹苗不會枯萎。

2、定時定量澆水會養成樹苗的依賴心，根無法深入地下，如果停止澆水就會枯萎，幸存的樹苗也會被暴風雨吹倒。

第三篇：桃花心木教案

《桃花心木》教案

【教學目標】

1.學會本課生字，正確讀寫新詞。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

4、體會借物喻人的寫作手法。【教學重點、難點】

1.在品讀重點語句的基礎上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。2.聯系生活實際談自己的看法。教學環節

一、導入新課

這節課我們來學習11課《桃花心木》，這篇散文的作者是誰？ 二 介紹作者

1．教師出示簡介，這是作者簡介，快速瀏覽，從老師的資料中你知道什么呢？ 林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，一九五三年生。畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過二十次。三 檢查生字詞

1、過度語：在學習新課之前我們首先檢查一下生字詞掌握的情況。

2、教師出示，這是一組容易讀錯的詞語，指分組名讀

空地 種樹 散步 語重心長 模仿 比較 汲水 養分

3、教師出示，這是本課的生詞，指名分組讀

膝蓋 插秧 枯萎 依賴 鍛煉 基業 幸而 考驗

莫名其妙 無緣無故 語重心長 狂風暴雨 獨立自主 優雅自在 勃勃生機

4、指導書寫“萎”：

①出示問：你認為在寫這個字時應該注意什么呢？

②教師示范：小小草頭最上邊，中間禾子要變扁，下面女字橫要長。③孩子仿寫一個

四 初讀課文，理解課文內容

1、過度：詞語我們會讀了，相信課文學起來會更輕松，下面我們來學習課文。

2、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么是？。

3、指名回答，教師出示。

五、美讀桃花心木文段

1．過度：孩子們看題目是桃花心木，誰能根據搜集的資料用三言兩語介紹一下這種樹木呢？

2、教師出圖片，教師介紹：桃花心木高大，紅褐色的皮，果實碩大，開著白粉色的花。那課文又是怎么介紹桃花心木的呢？請畫出有關語句。

4、指名回答，教師出示文段

桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。

現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。

5、指名讀，問：文段中桃花心木給你留下了什么的印象呢？（樹形優美，高大而筆直、勃勃生機。）請帶著這種感受讀一下。

6、配樂讀，誰能帶著這種感受讀給大家聽呢？

六、體會種樹人奇怪的行為

1．過渡語：當前作者看到的桃花心木是僅及膝蓋高，就是這么一株小樹苗是怎么長成與屋頂一般高、勃勃生機的參天大樹的呢？請同學們默讀課文3至7自然段，邊讀邊畫出有關描述種樹人如何種桃花心木樹的語句。

3、教師出示文段，指名讀

樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

4、從這些語句中可見種樹人的行為令人感到怎么樣呢？（奇怪）從這幾段中畫出作者心里變化的詞語。種樹人的哪些做法讓人感到奇怪呢？出示文段第一段，抓住關鍵詞語或個別語句回答（天數不確定、水量不確定、時間不確定、苗數不確定。）你能帶著這種感受來讀嗎？

5、教師引領讀：我越來越奇怪的是——（男讀）更奇怪的是———（女讀）

6、看到種樹人這越來越奇怪的舉動，作者也疑惑重重。面對作者的種種疑問，種樹人是怎樣回答的呢？出示文段，指名讀。你從種樹人的話中明白了什么？你還覺得種樹人的做法奇怪嗎？如果種樹人不這樣做，又會有怎樣的后果呢？出示文段，指名讀回答。

七、感悟道理

1、過度：種樹人的一番話，使我非常感動。感動是因為我從種樹人的行為中悟出了育人的道理？什么道理呢？

2、出示文段：

種樹人的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。

聯系上文樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？（樹木的“不確定”是指天氣變化無常，人的“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。）聯系生活實際，你能想到生活中的哪些“不確定”呢？小組內交流。（一場意外的車禍可能奪走一個人的雙腿；可能因生病而雙目失明；一場突如其來的災難，可能讓人妻離子散??）

3、種樹人和我的談話讓旁邊的小樹苗聽到了。假如你是一棵桃花心木，你會對種樹人說些什么？出示：

如果我是一棵已經枯萎的桃花心木，我會對桃花樹人說: 如果我是一棵經歷風雨、茁壯成長桃花心木，我會對種樹人說：

4、學習到這里，課文以“桃花心木”為題，單單是寫樹嗎？不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。這種寫法叫做“借物喻人”（板書）。

5、生活的道路，既有順境也有逆境，只要我們鍛煉出一顆獨立自主的心，就會成為生活的強者。那你知道哪些逆境中成才的人呢？出示圖片。介紹：貝多芬在黑暗的世界中成為生活的強者，海倫在無聲的世界中成為生活的強者，張海迪身坐輪椅，靈魂卻在奔跑，司馬遷忍辱負重寫成了巨著《史記》。

6、寫一寫：假如生活中我考試失敗了，我會（）。假如長跑中我摔倒了，我會（）。假如我被病魔折磨的痛苦難忍，我會（）。

7、同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天。讓我們齊讀勵志的名言，揚起風帆做生活的強者吧！出示名言齊讀 八、布置作業：搜集林清玄的散文讀一讀。

九、歌曲欣賞《真心英雄》

教師小結：最后老師希望同學們像桃花心木一樣，在生活的不確定因素中，獨立自足，頑強生長，長成參天大樹，成為國家棟梁，成為真正的真心英雄。一起欣賞歌曲。

板書： 11 桃花心木

奇怪----越奇怪----更奇怪----激動

種樹 借物喻人 育人

《桃花心木》教案

馬橋鎮陳莊小學

何連美

第四篇：《桃花心木》板書設計

《桃花心木》板書設計：

干旱 枯萎

樹 水澇 根無法深入地下 →死亡

狂風暴雨 吹倒

樹 →人 → 學會自己汲水生長 學會獨立自主 → 參天大樹 → 國之棟梁

第五篇：《桃花心木》教案設計

《桃花心木》教學設計 固始縣第九小學

陳本莉

教材分析：

《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄的一篇中心突出、內容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發現了一個奇怪的現象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規律，漫不經心，于是心中生出許多疑團。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學會適應不確定的環境，以便更茁壯、更堅強地成長。種樹人的言行使“我”深受感動，并從中感悟到人的成長其實也是如此：唯有經得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能在生活中練就獨立自主的心，才能更頑強、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠的意味。學情分析：

文章有些句子含義深刻，這有益于培養學生的閱讀、分析能力，提高認識水平。教學中應培養學生掌握讀中感悟、讀中體驗，聯系上下文理解等學法，自我感悟。同時，學習課本，還要引導學生聯系生活實際，表達自己的見解，談認識上的提高，以求收到教育內化的效果。教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，抄寫對自己有啟發的語句。

2、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

3、體會借物喻人的寫作方法。教學重點：

理解含義深刻的語句。教學難點：

感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談談自己的體會。教學過程：

第二課時

一、故事導入

1、講述《一個大學生的故事》。

2、請學生自由發言：聽了這個真實的故事，你有些什么想法？

3、小結：同學們，我們這位可悲的“大學生”為什么會有如此結局？是他的錯？是愛他的姐姐的錯？還是其他人的錯？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

二、板書課題。（學生讀題）

三、質疑課題，了解樹木。

1、介紹：桃花心木屬于常綠喬木，春夏開花，樹高可達25米，樹皮成淡紅色。原產于南美洲，在我國的南方也有種植，其木材色澤美麗，能抗蟲蝕，是制造船只和家具的優良木材，其種子榨出的油可供工業使用，是世界名貴木材之一。

2、那么，這種樹有什么獨特之處令臺灣作家林清玄如此印象深刻呢？找出文中介紹桃花心木的句子。

（桃花心木是一種特別的樹，它樹形優美，高大而筆直。??）

2、感情朗讀相關語句。

四、初讀課文，探究奇怪。

過渡：桃花心木樹形優美，高大筆直，又是世界名貴藥材之一，種植的過程中肯定需要精心呵護才能使它長成參天大樹吧？

1、默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢?他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎?

2、學生匯報交流。

3、學生朗讀文中的相關句子。（指名）

4、我們可以把種樹人的澆水方法分為幾個方面？

來的時間不確定（隔三差

五、或早或晚）

澆水的量不確定（時多時少）

帶樹苗補種

板書：天數不定 水量不定 時間不定 補種不定

4、總結“不確定”

師：你發現了什么？ 生：用了8個有時，師：這里有時有時表明一切的一切是那么的不確定。（板書：不確定）這正是種樹人的奇怪之處。

5、面對種樹人的這些舉動作者產生了怎樣的想法呢？（感到奇怪和疑惑）

6、指導感情朗讀。

五、品讀句子，探究原因

1、提出疑問：同學們，如果你遇到這樣的種樹人，你會有什么疑問呢？現在就讓我們走進種樹人，聽聽他是怎么回答的。

2、領讀8、9、10、11自然段。

3、同桌互問互答，探究原因。

師：這些疑問在種樹人的一番話中都有答案。老師想請你們同桌幫忙，一位問剛才那么多的問題甚至還有你自己的問題，另一位做種樹人來解答他的所有疑問，行不行？

4、同桌反饋：（注意傾聽，把耳朵豎起來，看他們問題好不好，答得好不好）

5、老師點評：

（種樹人的一番話在課文中有幾段？分別是12，13段，快速讀一讀，概括種樹人的種樹之道是什么？）

6、自讀種樹人“話”句子。

7、概括種樹之道：（板書：樹——自找水源，拼命扎根，長成大樹）說一說生活中自然環境的不確定因素有哪些？（體會第一個“不確定“）

8、齊讀12、13自然段。（注意語重心長）

9、總結：現在大家都理解了種樹人的良苦用心。如果桃花心木和我們一樣有心，假如我們就是一顆顆桃花心木，你會對種樹人說些什么呢？

（課件出示：我是一顆即將枯萎的桃花心木，我要對種樹人說：??

我是一顆在成長中飽受痛苦的桃花心木，我要對種樹人說：?? 我是一顆經得起風雨、茁壯成長的桃花心木，我要對種樹人說：??）

10、指導齊讀種樹人的兩段話，進一步體會他的用心和智慧。

六、聯系實際，感悟道理

師：同學們，讀到這里，你還僅僅認為桃花心木這篇課文僅僅是寫樹嗎？寫種樹之道嗎？生：不只是樹，人也一樣（板書：人）

那么，作者從種樹人的種樹方法中感悟出了什么人生哲理呢？

1、自讀14自然段找關鍵詞理解句子意思。

2、生反饋：

板書： 人——生活考驗，獨立自主，努力成才

說一說生活中經歷的坎坷和磨難有哪些？（體會第二個“不確定“）

是啊，生活是不確定的。有時會痛苦、有時會失敗、有時平安、有時危險、有時順利、有時曲折，一切都是無法預料、不能確定的。但也只有經歷了生活中各種風雨的考驗才能經得起生活的考驗，才能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，才能學會努力成長為一個真正堅強的人。

七、總結升華、體會寫法

1、總結升華全文

（學到這我們得感謝一個人，誰啊？（林清玄）他讓我們懂得了種樹之道，那就是讓樹在不確定中學會找水源，更讓我們明白了做人之道，在不確定中生活的人能鍛煉出獨立自主的心，成為堅強，有作為的人。）師：種樹人種樹成功了嗎？（成功）齊讀15、16自然段

師：是的，種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了，因為他已經學會找水源了，已經成材了，是那么優雅自在，勃勃生機！

2、體會寫法

師：學到這里哪位同學能說一說這篇文章采用了怎樣的寫作手法？（指名回答）

1、板書：借物喻人

借什么來比喻什么呢？（思考后指名回答）

（作者借種樹人的育樹方法說明認得成長需要在艱苦的環境中經得起生活的考驗，要有一顆獨立自主的心的人生哲理。）

2、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。

一是“看到”——引發思考(產生疑問)； 二是“聽到”——找到答案(種樹人言)； 三是“想到”——明白道理(由樹及人)。

八、板書

（樹苗）——（人）會找水源 生活考驗 拼命扎根 獨立自主 長成大樹 努力成長

（種樹喻育人）

教后反思：

1、注重教給學生閱讀方法。課堂上我教給學生閱讀方法，可聯系上下文，聯系生活實際來理解詞語和含義深刻的句子。這樣一來使學生從文和道兩方面受到啟迪，既學習了語言，又收到了教育，解決了文章的重難點，所以練習現實生活來學習語文課程能起到事半功倍的作用。

2、我讓學生練習生活實際，說一說身邊的人和事，學生的話匣子一下子打開了，自然環境的不確定，生活中的坎坷和磨難讓他們說的滔滔不絕，說得可真多！我適當地點撥，學生回答問題的積極性就變得很高。