第一篇：《童年的小竹笛》說課

音樂《童年的小竹笛》說課稿

一、說教材：

《童年的小竹笛》是一首充滿童趣和美好回憶的歌曲，它以童年的“小竹笛”為線索，通過童年的故事、童年的謎語、童年的舞蹈，帶人去尋覓那夢幻般的童年。歌曲為四二拍、一段體結構，它以兒童天真活潑的語氣表現了孩子們在大自然中玩耍時吹笛子的歡樂心情，曲調中的附點節奏使得音樂歡快活潑，富有動感，半拍休止的運用，使得全曲顯得生氣勃勃。尾聲句在節奏上有明顯的收縮感，來模仿竹笛清脆的聲音，使全曲在美好的竹笛聲里回味無窮，“滴哩哩”的伴唱，形象生動地表現了兒童們在充滿著秋意盎然的田野中邊走邊唱的歡樂神情。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛，抒發了少年兒童對童年的熱愛和贊美。

二、說教法學法

1、音樂欣賞法 ：以欣賞活動為主，我在教學過程中借助音樂作品進行聆聽、聯想、分析、比較來激發學生自覺地學習、促其形成對音樂學習的濃厚興趣與求知欲望。

2、演示法 ：我在課堂上通過實際音響、聽范唱、聽伴奏、等方法，讓學生獲得感性知識，深化學習。

3、練習法：將知識運用于實際、將知識轉化為技能、技巧發展學生音樂表現能力。

三、說教學過程

1、激發記憶，創境引題

開課時我以談話的方式問學生“同學們，老師今天想和大家一起回憶一下小時候的事情。誰能記得你小時候唱過的歌曲？”學生立即活躍起來，都期待的舉起小手或是大聲喊著說，我們學過《拔蘿卜》、《小燕子》、《兩只老虎》、《我有一只小毛驢》等等，“現在老師請大家欣賞一首童謠---你們聽。”一下引入課題，讓學生在對樂曲初次聆聽中激發學習興趣。

2、結合學情，先學后教： 先學環節上我充分考慮樂曲為2╱4拍C大調，結合樂曲的節奏旋律我創設了兩個自學提示，一個是節奏練習：x x

x x ▕

xx

0 ▕x x

x x ▕

x

x ▕x x

x x ▕

x

o ▕，讓學生口與手結合，嘗試打拍，初步感受2╱4拍的意義。另一個是練聲曲： 2╱4拍1 2 3 4 ▕ 5 – ▕5 4 3 2 ▕ 1”“5-”的拖拍演唱。

后教環節我主要從感受歌曲情緒，跟拍讀詞，跟伴奏填詞，跟主旋律哼唱入手。首先引導學生復習1= C與2╱4拍的意義，讓學生明確2拍為一拍強一拍弱，然后聆聽歌曲，感受歌曲情緒，讓學生把握歌曲情緒的開心、歡快、活潑??。接下來是出示曲譜，打拍讀詞，引導學生按旋律節拍讀詞，尤其是“把夢幻寫在音符里”一句，“把夢”是一拍，而“幻”是單獨一拍，讓學生把握好音長。再者，三句高潮“滴哩哩”引導學生唱出三句的音準差異，同時把握好音長。完成歌詞的節拍后開始師生合作感受主旋律，這一環節我是通過教師逐句唱曲譜，生用“啦”逐句唱主旋律這一方法來完成的。學生感受到歌曲的主旋律節拍與情緒后就是填詞了，為了切合我校三模小組教學結構，這一環節我安排了小組合作填詞，這樣既能達到互相糾正音準節奏之效，同時也提高了學生的合作意識與合作能力，共同進步。為了檢測填詞效果，我指定小組展示，演唱歌詞，針對性引導“把歡笑撒在彩云里”一句。到這一步，歌曲的教學已經完成了大部，只需要跟隨樂曲校正一下即可了，所以接下來我讓學生再聽歌曲，并輕聲哼唱，糾正自己節奏不準的句段。最后，讓學生跟隨伴奏，集體齊唱

三、賽唱回憶，展示反饋

結合學生的心理以及他們愛表達的習慣，這一環節我安排了兩個小環節，一是跟隨伴奏進行多種形式的賽唱，如小組賽唱、男女生賽唱。讓學生在不知不覺的賽唱中迸發“我要唱好，我要唱準”的意識，自覺查缺補漏。二是欣賞歌曲，回憶童年歡樂時光。讓學生在歌曲的感染下說一說自己的童年歡樂記憶，加深、升華學生對歌曲的情感。

反思：

本課我讓學生在玩中學，學中玩，借助自由打拍的形式激發學生的學習興趣。讓學生能感受歌曲歡快跳躍的情感，且基本能熟練演唱歌曲。但也有許多不足：

首先由于事先準備的課件打不開，臨時上網又搜不到有效可用的音樂文件，直接導致這堂課的教學效果大打折扣。尤其是在看樂譜打拍這一環節，學生根本沒有樂譜，只能跟隨樂曲打拍讀詞。在接下來的環節中由于沒有可適用的歌詞只能老師念一句歌詞教一句，學生學唱一句。讓教學效果事倍功半。

其次學生未能用歌聲完全表達出歌曲歡樂、活潑的情緒，我分析可能有兩點：一是對聲音的觀察能力不強，因此要培養學生聽的習慣；二是學生缺乏歌唱技巧，它們不知道跳躍的聲音怎么去表現，我想用模仿的方法把每一個字都唱得短一些就可以了。這是自己在以后的教學中應著重培養和訓練的。

第二篇：童年說課

我今天講課的內容是北師大版教材六年級下冊第八單元課文后的習作教學——童年趣事。

教材分析

這是本學期的最后依次習作，也是依次不限定習作內容的自主、自由習作，教材對習作內容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級，幾乎每冊教材都安排一次自主式習作，看似雷同，其實變化很大，學生隨著年齡的增長，年級的升高，知識、能力、生活經驗都相應地得到了增長。本次習作又是結合第二單元的主題展開的，感受童年生活情趣的同時，消除學生害怕寫作文的心理。

新《課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”而且標準中還強調指出小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作

可是，在更多的作文教學，卻似乎在一味地讓孩子們在字里行間勉為其難地學做大人。作文即生活，作文要如實地反映現實生活，所以我特別倡導學生寫真話作文，從興趣入手，拋開套在作文上的種種束縛，盡情地書寫自己的世界。

本套教材在編排上切切實實體現了從讀學寫，讀寫結合，從說到寫的原則，從學習本組課文中學生感知了作家筆下的童年生活，并學習了作者是怎樣表達的，之后又安排口語交際——說一說童年生活中難以忘懷的事，在此基礎上安排了寫作《童年趣事》。

為此，我確定了本次習作的教學目標：

1、在交流中拓寬寫作的思路，樂于書寫童年的趣事，表達對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。

2、在習作的評改中，體驗成功的快樂，樹立評改的信心，樂于修改自己的習作。

本次作文安排三課時，第一課時為作文指導課，第二課時為作文評改課，第三課時為作文講評課。下面我簡要談一談作文指導課的設計過程及意圖。

一、課前播放《童年》MTV，調動學生的情緒，感知童年生活的快樂。

二、交流練筆情況，展示學生練筆收獲，在交流中拓寬學生寫作思路，我這樣設計是把作文課與學生平時的練筆有機地聯系在一起，注重了學生細水長流的練筆，讀寫結合，從讀學寫。降低了學生作文的難度。

三、明確要求，指導寫作。作文指導課無礙乎解決寫什么和怎樣寫的問題，寫什么？寫童年生活中的趣事，那么口語交際課學生講到的事是否都可以寫呢？這里我引導學生從趣字入手，真正地選取生活中有趣的事來寫，為了使學生明確什么樣的事是有趣，我選取了幾幅農村生活畫面情景，如玩旱冰、打雪仗、洗澡。我引導學生把最有趣的情節說出來，教師也適時啟發，講一講自己遛旱冰的趣事，使學生真正明確什么樣的事是有趣的，也拓寬了學生的寫作思路。那么怎么寫呢？我把寫法與練筆有機結合在一起。

1、可以把你感興趣的兩三篇練筆內容合成一篇來寫。對于水平較高的同學鼓勵他們把兩三篇練筆合成一篇來寫。

2、可以選擇一篇自己最感興趣的內容，在原來的基礎上進一步加工，把內容寫得更具體，我問學生怎樣才能寫具體呢？教師適時板書：敘事清楚，描寫具體。

3、受同學的啟發，重新確定內容，教師適時進行寫法指導，板書：語言豐富，真情實感。另外我指導學生寫好題目及開頭，作文題目引導學生起一個簡潔、明了，有創意的題目，可以使用副標題。作文的開頭很重要，我引導學生借鑒幾個開頭形式。

四、下水文引路，師配樂朗讀我創作的《夕陽 童年 放牛娃》，讓學生感知，師生共同創作，共同成長。

五、學生起草作文，教師巡視，適時加以點撥，搜集有關寫作中好的語言片段，以備評改時使用。我覺得我本課的設計中最大的亮點是把作文課與平時練筆結合在一起，注重學生練筆與集中指導相結合，重視了讀寫結合，以讀學寫。對于寫什么，怎么去寫不做過多的要求，讓學生寫出自己的真實生活，抒發自己的真情實感。我想小學生的作文主要應達到這個要求，當然，由于時間倉促，本次作文指導還存在著不足，敬請各位老師提出寶貴意見，以進一步提高我的作文教學水平。

一、說教材

六年級下冊習作１《寫一件童年趣事》對學生提出了三點要求：

一、寫一件童年時有情有趣的事；

二、注意把有趣的地方寫具體；

三、學生學會用修改符號修改作文。

針對以上要求，我覺得上好作文評講課，先要做好以下準備：

一、上好作文指導課，幫助學生回憶童年，選擇素材，指導學生把有趣的地方寫具體，讓學生享受“拾貝”的快樂；

二、上好作文修改課，指導學生自己修改，互相修改，自己二次修改定稿；

三、批改作文，對所有作文進行題材、內容、表達等方面的分析，確定兩篇相對寫得好的作文，盡量發現學生作文中的精彩片斷，還將學生作文中出現的錯別字、病句—一找出來，歸類整理，選一篇寫作問題比較典型的作文，以供課堂上學生修改。

童年，是人一生中最美好的時光，童年珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個人憶及童年都會有說不完的話題，聊不盡的樂趣。而本次習作要求之一是“把有趣的地方寫具體”，因此，我把這堂作文評講課的情感目標定為享受童年的樂趣，享受寫作的快樂。技能目標為１、學習對人物語言、動作、心理活動、神態、外貌等進行細節描寫的寫作方法。２、弄清修改的理由和方式，培養獨立修改作文的能力。

二、說教法、學法

以往作文教學中，老師們往往會精心設計作文指導課，對作文評講課，或不重視，或先念一兩篇優秀作文，再不點名地批評一下學生作文中存在的問題，最后提出幾點今后作文應注意的問題。學生總是處于被動地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。殊不知，作文評講課其實是對學生作文的再指導，是以學生一個個真實而具體的習作案例為出發點進行的有針對性的指導，好比教練在實際操作中現身說法，是最具人性化的教學過程，對提高學生習作質量有著重要的意義，是不容輕視的。

因此我決定對作文評講進行改革，改革的基本思路是：作文評講課以學生為主體，教師為主導，鼓勵全體學生通過朗讀佳作、優美片段，討論交流習作中的優點與缺點等方式參與作文評講，而不只是 “寫作尖子”頻頻亮相；作文評講課充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，其至可以爭鳴；作文評講課在形式上新穎生動活潑，以增強對學生的吸引力。

本堂課的設計思路是：“賞析”與“修改”，具體分為五大板塊：

一、榜上有名；

二、佳作亮相；

三、精彩片段；

四、咬文嚼字；

五、七嘴八舌。

三、說教學過程

（一）、創設情境，明確要求：

１、播放樂曲《童年趣事》，教師談話創設情境：童年，２、回憶本次習作要求。（即評價作文的標準）

（二）、佳作亮相，體驗成功

１、學生陳銘朗讀《逞強喝酒記》。師問其他學生：“你覺得他寫的事情有趣嗎？你覺得他那里寫得最好？”教師及時地隨機地點撥、總結。

２、“想不想知道他為什么寫得這么有趣？”馬上采訪陳銘，教師歸納總結“生活就是語文，語文就是生活。正如法國雕塑家羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們平時要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提煉素材。

一、說教材的內容、地位和作用

本節內容是小學語文第十冊第二單元習作的內容，是在學習本單元知識基礎上，運用所學寫作方法進行習作的。對于本單元知識的起到了復習、積累和運用的作用，同時激發學生熱愛留戀自己的童年生活，留下美好的回憶。

二、說教法學法

對于本次作文教學，主要通過復習使學生進一步掌握本單元所學課文的寫作方法，然后經過引導激發孩子對童年的回憶，通過交流拓展思路，感受童年的樂趣，然后選擇精彩的部分把自己的童年記錄下來。

學生主動參與，積極講述、交流自己的童年趣事，教師指導為輔。

《童年趣事》

二、具體做法

一）、激情入境，打開思路

于漪老師在談到小學生作文時說;‘每個人頭腦里都有個活倉庫，教師要善于給他們抽個頭，插個路標，啟發他們到倉庫里找，找自己最熟悉、最有感情的東西。”所以，在這一環節里，我利用多媒體直觀的、形象的出示圖片及播放歌曲《童年》，學生通過欣賞各種充滿童趣的圖片，可以把他們帶入一個虛擬的富有真情實感的情境之中，讓學生真切的感受到這樣的生活畫面自己也有，以此打開學生生活積累的倉庫，讓學生受到感染，感到有話可說，消除習作的畏懼感，產生表達沖動。這是激發學生的情感，激活學生的生活積累的關鍵環節。我們要通過各種方式、手段點燃學生的情感之火，讓他們曾經歷過的生活在他們的頭腦中動起來、活起來，產生不吐不快的感覺，然后我又引導學生通過口語交際的形式把自己記憶中的趣事現表達出來。古人云：要知心中思,且聽口中言。寫前說一說，即培養了學生的思維能力、又鍛煉了口頭表達能力。

（二）、自由表達，一氣呵成在交流分享的過程中，可以讓學生清楚的感受到：這樣的趣事我也有，我也要說。這時我把握瞬間的感覺，讓學生粗線條的迅速成文，把自己記憶中的趣事毫無顧忌的表達出來。

（三）、學生習做

在這個環節中，我沒有做任何指導，讓學生把自己最初頭腦中的畫面不受打擾一氣呵成的表達出來，這是挖掘學生最真、最樸實的寫作素材的良好時機，我沒有打斷學生的思路，而且讓他們自由表達。待學生完成習作后，讓他們讀一讀，師生共同評點，修改。

（四）、點評欣賞，具體指導

此時的展讀可以啟發思路過于狹窄的學生打開思路。而且，在師生針對具體習作內容共同評點、修改的過程中，引導學生指出被評作文的優點，這也是在滲透寫法，而學生又悄然不知，從而很好的淡化了作文的指導。

（五）、修改潤色，整理思路

到這一步時，學生正是受到同學習作啟發而處于思維活躍、靈感不斷閃現的積極思維狀態中，此時，修改習作是最佳時期，正如蘇軾所說;“情景一逝永難摹。”所以，我抓住了這個機會，讓學生及時的把自己新的思維火花添加進去。

一、課題背景分析

1、教材分析

全日制義務教育課程標準實驗教科書語文七年級的寫作、口語交際與綜合性學習教材,教科書第一冊一共編排了六次綜合性學習,其中編排了六次口語交際和寫作,形成一個系統。這六次是:①這就是我；②漫游語文世界；③感受自然；④探索月球奧秘；⑤我愛我家；⑥追尋人類起源。其中,①③⑤為小綜合性學習,②④⑥為大綜合性學習,但口語交際和寫作的要求始終是一樣的。把寫作、口語交際與綜合性學習結合在一起,有利于寫作、口語交際的生活化、情景化。

學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。我就選擇了第五單元的《我愛我家》寫作活動，本次活動指導將以培養學生真情作文為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。新課程寫作目標要求作文教學回歸寫作的主體，表達真情實感。選定“我愛我家”這一學生特別熟悉的話題，更能引導學生說真話、抒真情。

2、學情分析

通過對課標的研究，我們發現，中學生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索、充滿了希望。同時，他們處在智力發展和知識積累的黃金時期，可塑性很強。作文教學對學生的思維啟迪與開發功能是巨大的。在作文教學中，教師應充分創設情境；鼓勵學生有個性、有創意的表達，讓學生展露心靈、表現自我。我們認為，這是恰當的，是符合初一學生的年齡特點的。《課標》要求作文教學要以人為本，“人”“文”統一，無疑是作文教學理念的巨大進步。“言為心聲”、“吾手寫吾心”的時代到了。在作文教學中，教師應摒棄作文的功利性，鼓勵學生感悟生活，體驗人生，激發寫作欲望，引導學生說真話，表達真情實感。因此，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在教學中較為準確的理解和把握了課標的理念。

二、教學目標及重難點

（1）圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。（2）培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

（3）養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

（4）感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

目標中體現了新課程理念的三維目標即：知識與能力目標、過程與方法目標、情感、態度與價值觀目標。這其中不僅有知識的傳授，更多的是能力的培養。其中重點是感悟親情，說真話表真情。難點是把真情實感具體生動地表達在作文里。

三、教法與學法

說教法

為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

1、談話法。

播放音樂《讓愛住我家》導入新課，使學生心情放松，通過音樂減少了師生間的陌生感，縮短了我們之間的距離，為課堂上激發學生的創造激情打好基礎。

2、分組討論法

新課標中倡導為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，因此在這堂課中，在預定的時間內學生講述自己與家人的故事，告訴同桌的或者是前后桌的同學。讓他們小范圍內交流自己的故事，把課堂的氣氛調動起來。

3、巡視指導點撥法

學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

說學法

為讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：

1、討論法。讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

“自學品味、同伴互助、情景再現、合作探究”，將“三維目標”落在實處。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。使學生張揚個性，激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的心態，樂于表達。根據這一理念我設計了本課教學。

說教材

五年級下冊第二單元的主題是《難忘童年》，追隨著作者的童年足跡，孩子們很容易產生共鳴，勾起對自我童年時光的回憶。說起童年那是五光十色、豐富多彩的，可以說是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因為它的豐富，在寫此類文章時，孩子們往往會因為內容寬泛而顯得無從下手，或是泛泛而談。這次的作文教學，我力圖抓住一個點——童年的一個表情，或喜或怒或哀或樂，由一個表情引發學生對童年往事的回憶，突出其中的難忘，進而寫出來，與大家分享。

說教學目標：

1．學會把事情的經過寫清楚。

2.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

3.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

4.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

說重、難點：

教學重點：通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

教學難點：圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作

四、說教學方法：

交流討論法、練習法。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。本設計要尊重學生的主體地位，使學生張揚個性，激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的心態，樂于表達。引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。

說教學準備：

1、教師準備：準備范文一至兩篇和相關的課件。

2、學生準備：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

六、說教學過程：

我把這節課主要分為三個板塊：回憶我們的童年——記錄我們的童年——分享我們的童年。

（一）課前談話

首先回顧學過的《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛??）然后給生看一些兒童表情的圖片，讓學生猜猜表情背后的故事，創造輕松的氛圍。自然地引出：這樣的表情你有過嗎？你想起了哪件事？勾起孩子們對自己童年的回憶。

（二）回憶我們的童年

我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？先讓學習小組內相互說說自己最難忘的事情。然后請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

這個環節主要的目的是讓孩子們打開話匣子，進行交流。在交流過程中，有意識地引導孩子回憶最難忘的帶有表情的一個畫面。你想到了哪件事？什么樣的畫面深深地印在你的腦海中？

（三）記錄我們的童年

1.在寫作前，對孩子在寫法上的指導是非常必要的。

所以，在孩子交流后，可以適當引入跟例文有關小時候的照片。.師讀例文，通過交流提出在寫作的過程中需要注意的幾個問題。（敘述清楚、注重細節、感情真實）并進行板書。

2.寫片斷

現在的孩子習作的另一個缺點就是記流水賬。本節課我讓孩子把頭腦中最珍貴的畫面寫出來，也就是寫出習作的精彩部分。

（四）分享我們的童年

這一部分也包括了對作文的評改。我的想法是把這部分分成三個層次:

1.把學生的作文作為例文，師生結合板書的要求，也就是本課的教學目標進行評價，激發學生想修改的欲望。

2.同桌互相評改，共同進步。激發孩子參與的欲望。

3.自己為自己評分，交流精彩部分。

說教學反思

1、本課教學的成功之處，可概括為：講評層次清楚，循序漸進；注重情景創設，激情激趣；強化評導結合，潛移默化；適時過渡延伸，深化導行。

2、教學失誤，可概括為：媒體使用方法單一，細致描寫品悟不夠，課堂容量似乎過大。

因此，在以后的習作講評時，我還要更多的備學生，特別是備學生習作中的精彩之處，以最大限度的激發學生習作興趣；還要備學生習作中的失誤之點，以求達到反例正引的目的。總之，攻克作文教學這一難點是一個語文老師永恒的課題，而要做好這一課題，就必須抓好抓實習作講評，讓學生在講評生趣，在講評得法，在講評中逐步成長起來！

作文指導課《童年趣事》教學反思

《童年趣事》作文指導課，我是這樣安排教學環節的：

一、出示作文要求，板書題目；

二、結合課文《精彩極了和糟糕透了》、《童年的發現》跟學生交流談話、復習寫法，激發學生寫作興趣；

三、選材，讓學生談自己的童年趣事；

四、選擇學生談話題目指導學生“寫具體”；

五、出示典型下水文《有趣的實驗》，鞏固學生“寫具體”方法；

六、學生編作文提綱，動筆習作。一節課下來，教學任務基本在40分鐘內完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾：

一、本節課側重于如何讓學生把事情經過寫具體，于是我引導學生如何抓住人物的心理活動，動作，神態，包括人物對話來描寫，并以學生題目《偷吃供品》為范例進行指導，一個學生甚至于能說出“供品不見時，母親心里知道，可嘴里卻說可能是神靈肚子餓了，被他給吃了”這樣有助于事情完整性的話語來。在提到作者偷吃供品的動作時，有的會用“小心翼翼、躡手躡腳、踮著腳尖”等詞，但是，關于“有趣”呢？從學生交上來的作品來看，寫得妙趣橫生的事例并不多，學生只是根據自己經歷的事情，覺得有趣，就寫下來了

二、為了讓學生能寫具體，我趁學生說得興起的時候，以《偷吃供品》為題材，指導學生表達各方面描寫，同學們也說得興趣盎然，基本達到預期目的。然后出示下水文《有趣的實驗》，通過學生的朗讀，觀察，讓學生側重從作者切掉壁虎尾巴的過程這部分來賞析，體會作者是如何抓住人物的動作來寫具體。設計這兩個環節之后，我心里在想，這兩個習作內容會不會誤導學生的選材方向呢？在課堂，我也竭力讓學生“寫自己樂寫之事，說自己樂說之話”，甚至于告訴學生想寫什么就寫什么，不要被老師的“有趣實驗”和“供品”所迷惑。然而，意料之中的事情還是出現了，很多學生還是以偷吃供品為題，一問，學生說：“我們也曾經有過這樣的經歷。”都這樣說，這樣寫了，我還有什么好辦法呢？都怪自己。或許，不該僅以一個事例來指導，或許，下水文不要在課堂上出現。終究，我的教學束縛了學生的思維。我覺得挺遺憾。

三、課堂上令我驚訝的是，當我讓學生說出自己的童年趣事時，課堂竟鴉雀無聲。幸虧我靈機一動，也給同學們講起自己的童年趣事，這一下果然打開學生的話匣子。課后，我心想：同學們，童年趣事我不說，你也不說嗎？令一個讓我驚訝的是當我讓學生簡單說自己的童年趣事時，有的學生竟站起來，大約用五分鐘時間，口頭敘說自己的童年經歷，聽后，這的確是一篇完整的優秀習作。課后，我感到遺憾的是，我為什么不給更多的同學一個機會，讓他們展示自己的口頭表達才能呢？

第二單元的作文教學——《童年趣事》的教學目的一是在于通過引導學生回顧課文，讓孩子們能感受童年的美好、純真，珍惜童年，熱愛生活。另一點是讓學生們在交流中拓寬寫作思路，樂于書寫童年的趣事，表達對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。鍛煉學生的語言表達和概括能力，提高語文素養。從整體來看學生基本上掌握了習作要求，但有些地方仍讓我感到遺憾。

一．選材：以前講作文，我總愛以作文選上的事例來引導學生，這么做也確實能讓學生理解習作要求，但課堂總讓人覺得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫作之前認真回想了我童年里發生的趣事，以我的真人真事作為事例引導學生。因為是老師的真人真事，所以孩子們上課時總是很感興趣。接著讓學生選擇材料，為了使學生的材料，達到“準、新、精”的要求，我先要求學生自行思考，想出兩到三件符合題意的材料，然后在小組里交流，讓小組成員互相幫忙選出較為合適的材料，最后還要在班里進行點評，才進行寫作。但是，從學生交上來的作品來看，寫得妙趣橫生的事例并不多。

二、內容：本節課側重于如何讓學生把事情經過寫具體，于是我引導學生如何抓住人物的心理活動，動作，神態，包括人物對話來描寫。為了讓學生能寫具體，我趁學生說得興起的時候，以《種雞蛋》為例，通過朗讀，觀察，讓學生側重從作者種雞蛋的過程這部分來賞析，體會作者是如何抓住人物的動作來寫具體。但此時，我心里在想，這個習作內容會不會誤導學生的選材方向呢？在課堂，我也竭力讓學生“寫自己樂寫之事，說自己樂說之話”，甚至于告訴學生想寫什么就寫什么，不要受范文的影響。然而，意料之中的事情還是出現了，或許，不該僅以一個事例來指導，或許，下水文不要在課堂上出現。終究，我的教學束縛了學生的思維。我覺得挺遺憾。

三、情感：作文教學中難能可貴的是珍視學生的獨特感受，重視在作文教學中培養學生的個性。但透過學生的習作來看學生在表達情感的時候不細膩，心里知道卻無法用恰當、生動的文字表達出來。

第三篇：童年的趣事說課

“童年趣事”教學活動設計

今天 我所要指導的是五年級下冊第二單元的習作《童年趣事》。新《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。這節作文課的設計以撫松縣所設定的語文主題：作文指導教學的研究為背景，通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文的愉悅，從而真正提高小學生的寫作能力。

因而這一次的寫作指導課，我擬定了以下三個教學目標：

1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。文章中突出“趣”的所在是重難點。結合以上目標，我設計了以下環節：

上課伊始，我采用聽《童年》這首歌曲導入習作內容，然后分析題目，說出習作要求，確定體裁，了解記敘文的六要素。接下來引導學生回憶生活故事，在小組里自由暢談，說說事情趣的所在，懂得和大家分享快樂，目的是激發學生習作熱情，使作文與生活緊密聯系在一起，努力做到作文生活化，生活作文化。《語文課程標準》強調要有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，所以課前我讓學生閱讀相

關文章，課上把自己搜集到的精彩片段讀給同學聽。這樣豐富了學生的語言和表達方法的積累，為順利完成本次習作起了很好的鋪墊作用。

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。所以整個教學過程中，學生的自主參與、合作學習貫穿在選材、構思和欣賞各環節中，教師只是學生學習的服務者和引導者。

第四篇：說課-小露珠

大家好，我說課的內容是蘇教版小學語文三年級上冊第五單元的第二課《小露珠》。

一、教材分析

《小露珠》是一篇優美的童話故事，作者采用了擬人化的寫作方法，描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的外表美和內

在美。整篇課文語言準確、生動、形象。是一篇適合學生閱讀和模擬寫作的好教材。

根據語文課程標準，本課教材內容和學生認知特點我制定了以下教學目標。

二、教學目標

1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語，會用“越來越---越來越---” 造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受課文的語言美。

3、通過小露珠的高尚品格，對學生進行美的熏陶

三、教學重點、難點

重點：:

1、了解小露珠閃亮、透明、圓潤的 特點，并能展開想象。

2、體會小露珠所體現的無私奉獻的品格。

難點：感悟小露珠所體現出來的深刻思想意義

四、教具準備：為了更好的達到教學目標，突破重難點學習，我制作了三個情景畫面的flash,以及小動物們的頭飾，從而將學生引入課文情境，更好的發揮主體作用，主動地參與學習。

語文課程指出：語文課程必須激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

五、教學方法

在本堂課，我以情景教學法貫穿教學始終，激發學生學習興趣，使其自主、有創意地閱讀課文，邊讀邊思，獲得新知。并輔以閱讀教學法、表演法等方法教學

六、學生學法：

而學生則通過有興趣地讀、演、評、說，多種感覺參與學習過程。

七、教學過程

根據教學目標、教學重點和難點我制定了以下教學環節

（一）首先通過一則有趣的謎語導入新課

閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。

太陽出來去無蹤，那是自然一景觀。

在猜謎的過程中，學生不僅提高了學習興趣，還了解了小露珠的外形特點和消失原因，這為接下來的課文學習作了良好鋪墊。

（二）細讀課文，品味語言

導入新課后，我通過播放小露珠形成過程的flash動畫，將學生引入情境。通過觀察，學生了初步了解了小露珠的形成過程。緊接著，我讓學生自讀課文，思考文中是如何描寫小露珠的形成過程的。在集體交流中，進行朗讀指導。通過學習，學生已經對小露珠產生了喜愛之情。這時，教師提問，這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？學生回答，喜歡。教師立即指出，小動物們也喜歡，從而讓學生與喜歡小露珠的小動物產生了情感共鳴，過渡到下一環節的學習。

（三）創設情境，模仿說話

在學習本課的重點之一體會小動物對小露珠的喜愛之情時，我主要引導學生抓住文中的三個比喻句，在品讀比喻句時，我先出示圖片幫助學生理解，然后指導朗讀像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤，在朗讀中體會作者語言的準確與優美。隨后我播放小動物向小露珠問好的動畫，創設情境。采用了小組分角色配音表演的方式，將學生的情緒完全調動，在表演中，指導學生將小露珠閃亮、透明、圓潤的特點和小青蛙蹦，小蟋蟀的爬，小蝴蝶的落淋漓盡致地展現了出來。

在此基礎上我抓住課文“留白處”，引導學生模仿說話，進行語言訓練。這一教學環節借助于學生的模仿和創造活動，使學生構建并獲得“新知識”。從而提高思維的敏捷性、靈活性和廣闊性，同時為寫作打下堅實基礎。

最后小結動物們喜歡小露珠因為它外表美。

（四）圖文互補，內華積累

在學習本課的重點之二，體會小露珠的內在美時，我先讓學生自主探究，分析閱讀，然后在交流中，通過播放一些植物在小露珠的裝扮下顯得跟美麗的圖片，幫助學生解決疑難問題，同時使學生理解植物的美是由小露珠帶來的。

最后在教師配樂朗讀的感染下，學生把自己想象成被小露珠帶來生機的植物，從而情境交融，進一步感悟小露珠的內在的無私奉獻的品質。

五）啟迪想象，情感升華

設疑過渡小露珠看到植物們在自己的裝扮下變得更加生機勃勃，可高興啦，它爬著滾著笑著。正在這時，它自己發生了什么變化呢？

我用多媒體動畫創設告別情境

利用此契機，指導學生進行造句，指導時要讓學生注意前因后果，反映的內容要具有情境性，時空氛圍和真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表達也大有益處

課文學習至此，學生知道動物們喜歡和植物們都喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，這時讓學生說說自己為什么喜歡小露珠,巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象不段高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮。

八、復習鞏固

以“我是一顆小露珠”為題，向大家介紹小露珠多姿多彩的經歷。

九、作業

十、板書設計

根據教材內容結構以及本課的重難點，我將本節課的板書設計如下：

這樣的板書設計幫助學生尋找和建立記憶的“支撐點”，掌握本課的內容和思想感情。

十一、教學設計意圖

根據語文課程改革所倡導的新的教育理念，我在教學設計中堅持使用自主、合作、探究的學習方式，通過創設情境，把更多的時間留給學生，讓學生自己去讀、去悟、去思、去說，去演，尊重學生獨特的體驗，使學生的個性得以張揚，在語文實踐中，不斷地提高自身的語文素養。

第五篇：《小螺號》說課

人音版小學音樂四年級上冊《小螺號》說課稿

《小螺號》說課稿

尊敬的評委、老師，大家好！我說課的內容是人音版《義務教育教科書音樂》第七冊第6課《水上的歌》第一課時《小螺號》，本次說課我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價和資源開發七方面展開。

先看教材分析：

一、教材分析。

本冊共有8課內容，每一首歌都非常貼近生活，充滿童趣。如：《哦，十分鐘》、《愉快的夢》等等。《小螺號》這首歌,來自第7冊第6課水上的歌這一單元，本課挑選了一組與人們水上活動有關的音樂作品，用以體驗音樂與生活、自然的交融關系。這樣的編排內容豐富多彩、充滿濃郁的文化韻味和人文情懷。再看《小螺號》，這是首曲調歡快活潑的兒童歌曲。歌曲富有童趣地通過“小螺號滴滴滴吹”等歌詞，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情。歌曲為42拍、宮調式、二段體結構。第一樂段旋律生動活潑，由4個樂句組成，每樂句4小節，曲調規整。第二樂段節奏拉寬，每句的尾音音調拉長，使人感到旋律舒展而又優美。直觀形象的插圖，更是錦上添花。

結合新課標對本學段的要求:（看課件）

特制定本課時的學習目標為:

1、學唱歌曲《小螺號》，在演唱歌曲中體會裝飾音給歌曲帶來的表現作用。

2、對歌曲進行二度創作：輪唱、加伴奏、加和聲。

3、能用活潑歡快的聲音演唱歌曲《小螺號》，用歌聲表達對幸福美好生活的熱愛之情。其中教學重點是體會裝飾音給歌曲帶來的作用，教學難點是：對歌曲進行二度創作——輪唱。

說完教材，再看學情，我將從學生已有的知識基礎和生活經驗兩方面說起。

二、學情分析

輪唱這種演唱形式對四年級的學生來說并不陌生,如：二年級的《兩只老虎》，三年級的《嘹亮歌聲》，學生已經積累了一些學習輪唱的方法。在學習方式上，通過三年的小組練習，學生在識譜方面具備了一定的合作能力。再加上現在學生學習的渠道很多,電視、網絡、書本和生活中對大海，海邊會有所了解。這有助學生理解歌詞、理解少年兒童對幸福美好生活的熱愛之情。

三、教學模式

1龍游陽光小學

毛艷佳

人音版小學音樂四年級上冊《小螺號》說課稿

作為一所全面實施小班化教育的學校,在“小班· 小組·小課堂”以生為本，順學而教為基本理念的“學導”模式基礎上,確立了我校中高段音樂課歌唱教學模式為：

1、創設情境，激發探究欲望；

2、小組合作學習歌曲，解決難點；

3、小組合作表演，培養學生的創新能力；

4、延伸拓展，總結；并力求在落實模式的過程中體現以生為本、順學而教的教學理念，落實以“以評價促合作、以檢測促提升”趣效雙贏的教學策略。

四、教學設計

基于以上考慮,本節課的教學設計以“合作”為“學”的方式，以“聽”為“導”的手段。安排4個環節：創設情境，激發探究欲望（5分鐘）；演唱歌曲，體會裝飾音給歌曲帶來的變化（16分鐘）；二度創作（16分鐘）；教師評價、總結（3分鐘）。其中第二、三是重點環節。下面具體說說教學過程及設計意圖。

第一版塊：創設情境,激發探究欲望

音樂課上以聆聽、演唱為主導，在本環節我以聲音作推力。

★上課一開始便播放海浪聲，問:讓我們閉上眼睛聽一聽，這是什么聲音?——海浪聲。今天我們就跟著老師到海邊去走一走。

★發聲練習：來到海邊你看到了什么？大海、海鷗、貝殼、海螺··· 此時，老師拿出剪成螺號樣子的發聲練習曲，問：看看老師這兒有什么——螺號。你能跟著老師的琴聲來模仿一下螺號的聲音么？從C調到G調

★接著問：看著這一只只可愛的螺號，你有沒有想到一首好聽的歌曲？哈哈，對了，就是《小螺號》，讓我們趕緊來聽一聽吧！

設計意圖:以發聲練習導入，摒棄了教師過多的講解,短短幾分鐘便體驗了聽、看、唱,使學生有“課伊始，趣已生”之感，提高教學效率引發新課的學習期待。

第二版塊：演唱歌曲，體會裝飾音給歌曲帶來的變化

首先，讓孩子跟著琴聲演唱全曲——老師發現這首歌好多同學會唱，就請大家跟著琴聲一起唱一唱。

設計意圖：這是一首百分之80的孩子都會唱的歌曲，就應該滿足孩子想唱就唱的欲望，實現以生為本，順學而教的理念，唱完了再來進行系統地學習。接下來的環節，我分兩步走：

第一步：聽一聽，辨一辨，體會裝飾音給歌曲帶來的變化。

問：這是一只怎樣的小螺號呢？你來聽一聽？“小螺號（上滑音），滴滴滴吹”，你說，你來說，哦，這是一只活潑可愛的小螺號。

2龍游陽光小學

毛艷佳

人音版小學音樂四年級上冊《小螺號》說課稿

：再來聽聽，現在這只又小螺號是怎樣的，“小螺號，滴滴滴吹”，你說，哦，這只小螺號已經沒有了剛才的活潑了。這是為什么呢？哪里有變化？ 然后出示上滑音記號，讓學生跟著琴聲來唱一唱。第二步：分段出示譜子，自主學習模唱旋律。

將學生分成5組，每組6個人，一人負責一個樂句，8分鐘后進行總和，選2 組進行展演。在自主學習的過程中，適時提醒學生波音記號的演唱，像海浪一樣。設計意圖：授人以魚不如授人以漁，引導學生去發現、去自主學習，那么孩子們收獲的就不僅僅是知識，而更是一種能力。最后，跟琴唱全曲。

設計意圖：在進行了系統的學習之后，用鋼琴伴奏來檢驗學生的學習效果。各小組的自主學習顯得趣味盎然。在落實教學重點的過程中這充分落實了我校趣效雙贏的教學策略。

《新課標》要求：學生是學習的主體，應積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內容的確定、教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。

第三版塊：二度創作

鑒于這是一首學生都會唱的歌曲，所以在教學設計上，我加了一個二度創作的環節。這個環節分3個部分：輪唱，和聲、口風琴伴奏。

第一步：輪唱----老師給這首簡單的歌曲增加了一點小小的難度。

先請學生回憶演唱《兩只老虎》，講解：第一小節空兩拍不唱，| 0 0 |，后一小節延長音也不唱。接著小組合作唱輪唱部分,最后跟老師合作演唱。學生演唱部分通過反復訓練，達到預設的效果。

第二步：和聲——為歌曲的前奏和尾聲處加上多聲部的人聲。

小組討論，老師給固定音高，如：海鷗聲（wu）、海浪聲（hua）、螺號聲(wu)。接著，小組展示，最后每組選出一名同學進行全班合演。

第三步：口風琴伴奏

選出5名孩子來為A段加一個簡單的伴奏，由于A段旋律活潑、可愛，所以我設計了以6和3為主音的伴奏，這樣學生在練習時也會比較簡單。

設計意圖：對歌曲的二度創作在歌曲教學的過程中，給學生帶來的收獲層出不窮，實際的教學過程遠遠比約定俗成的傳統的教學觀所給予的要生動、活潑、豐富得多。

第四版塊：總結延伸,鼓勵評價

3龍游陽光小學

毛艷佳

人音版小學音樂四年級上冊《小螺號》說課稿

我主要采用合作演唱的方式進行：

同學們表現歌曲的形式太豐富多彩了，毛老師也想加入你們，我們來合作表演這首歌，A段我來領唱前半句，你們接唱后半句，B段輪唱，前奏、尾聲處的模擬聲，和口風琴伴奏不變。

最后強調要面帶微笑，用活潑、歡快的聲音才能表達出對小螺號、對大海、對生活的贊美。

設計意圖： 一首歌的教學其實還未結束，留給學生的是對“創作”的期待。

五、板書設計

這樣的板書設計明確了這堂課的學習內容，4個小螺號更是直接點明了這堂課要學習的歌曲題目。而展現的A段口風琴伴奏則可以更好地發揮學生學習的主體性，從而提高最后的小組合作效果。

《新課標》指出：教師對學生的評價首先要注重對學生學習過程的評價。

六、課堂評價

所以在課堂評價上，我們主要從知識與能力、過程與方法和情感與態度三大維度進行綜合考量，結合我校小班化教學的特點，教師層面主要從小組合作學習評價和協同教師評價兩方面落實。小組合作學習評價借助獎勵愛心的形式，在活動中獎勵聆聽模塊、演唱模塊、小組合作模塊三方面，以促進處在合作中期階段的四年級學生樂合作、會交流、善傾聽，敢匯報。教師協同評價主要指協同教師在小組活動中對學生參與度的關注和評價，還有課末根據學生課堂記錄表做的反饋。學生層面主要采用自評和互評相結合的方式。最后，教師匯總統計，對優勝小組予以頒獎狀、登校報等獎勵。

七、說開發

針對《小螺號》教學設計，在資源開發上我充分挖掘課本資源，利用生活資源。課本資源主要是歌譜和練習材料，縱觀本堂課歌譜就用了三次：第一環節整體感知歌曲，第二環節到譜子中找出裝飾音，感受變化。第三環節再次有感情地演唱歌曲。練習材料則與教學過程同步跟進，第二個練習放到第二課時和聆聽歌曲一起進行。生活資源則是請學生回想在生活中看到的大海的場景，以為本次學習服務，以為將來做一個熱愛生活的人服務。

以上是我所有的說課內容，懇請各位評委、老師予以批評指教，謝謝！

龍游陽光小學

毛艷佳