第一篇：小兜肚說課

小兜肚

一、教學背景分析：

教材分析：

小兜肚是我國傳統的民族服侍，以前多以蝴蝶、蓮花等為圖案，現在以京劇臉譜、抽象畫、寫意畫為主，造型新穎，獨特。把以往的紅紅火火、喜氣洋洋的特征融于其中。讓學生在欣賞的同時感受兜肚不同風格的美，在嘗試制作中創造美。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，探索者，在兒童的精神世界，這種需要更為強烈。本課以直觀的多媒體欣賞形式開始教學，讓孩子剪、拼、相互組合、貼出圖案，使其成為現實生活中的形象，對發展孩子的形象記憶，聯想和創造性的思維能力都有很好的效果，并在孩子們興趣正濃時欣賞美的兜肚外形、圖案，感知兜肚是稍加修飾、創新剪貼即成。

學情分析：

我任教的學校是一所新建的縣直小學，學生主要來源于學校附近的工人家庭和農民家庭。美術課堂一般都是在教室里上。學校環境處于小城市與農村之間，孩子們既沒有城市兒童的優越性，也沒有農村孩子的特長。大部分孩子的課余時間沒有特殊的興趣愛好，做的最多的就是看電視和讀故事書。

我教授的班級是一年級三班的學生，學生人數為45人。本次比武課教學在學校四樓大多媒體教室進行，學生的座次沒有分成小組。我認為這樣可以使同學們在新的環境中保持與同桌同學的自然之情，使學生在新的環境中有一種既新鮮又自然的感覺，這一點非常重要。

教學目標：

1、知識技能目標：

在實踐中學會兜肚的設計知識、剪貼方法。

2、能力目標：

培養學生自主學習意識及發現美、創造美的能力，豐富的想象力。

3、情感領域目標：

通過學習，了解兜肚是我們民族傳統的貼身服飾，種類多，不同地域有不同的特點，寄寓了人們美好的愿望。激發學生熱愛民間藝術的情感和健康的審美情趣。

重點：

能用畫或貼的方法設計一件漂亮的小兜肚。難點：

設計組合能力及色彩的搭配。

二、說教法學法：

在教學中，我主要用了情境教學法、引導發現法和嘗試探究法這三種教法學法。情境教學法作為一種方式靈活、操作性強、易于掌握的教學方法，使學生產生體驗并能夠很好地理解教學內容的理論部分，激發學生的審美情緒，使之提高審美能力、積極投入美術活動。情境教學法非常適合運用于美術課教學。境教學法以情感和認知活動相互作用的原理、認識的直觀原理、思維科學的相似原理等心理學研究為理論依據，激發學生有意識和無意識、智力因素和非智力因素相統一的認知。本課運用情境教學法利用《哪吒鬧海》幻燈片提高學生對兜肚的認識激發學生學習興趣。利用引導發現法通過欣賞傳統兜肚和現代兜肚開闊學生的視野情。應用嘗試探究法讓學生自主分析兜肚的組成及制作過程及學生進行創作活動。

三、說課堂教學程序

設計思路：

本課通過教學使學生初步學會小兜肚的設計知識、制作方法，培養學生自主學習意識、豐富的想象力以及發現美、創造美的能力。主要設計了五個大的環節：

（一）、初步認識兜肚： 通過放映《哪吒鬧海》，激發學生興趣的同時讓學生注意到：兜肚是中國兒童傳統的貼身服飾。

(二)、深入分析兜肚：

通過大量的圖片來開闊學生視野的同時，引導學生在兜肚的好處、款式、色彩、圖案的寓意等方面進行較深入的了解，為后面的環節做準備。

(三)、研究制作小兜肚：

學生有了對兜肚的大量認識就不由自主地產生設計、制作兜肚的意愿。教師乘熱打鐵鼓勵學生自主研究制作兜肚的方法步驟，并把自己的設計意見向同學們表述，讓更多的同學在設計上得到啟迪。

（四）、設計別致兜肚：

學生在美妙音樂的情景中自主地進行著兜肚的創作。

（五）、學生作品展示：

給學生一個展示自我的空間，充分的表述其對哪吒美好祝愿之情。從而在觀賞、設計兜肚的過程中得到美的享受。

四、說教學設計特色：

本節課的教學設計特色在于讓哪吒作為本節課的主題。突出表現在運用情境教學法利用《哪吒鬧海》幻燈片引出教學內容。提高學生對兜肚的認識激發學生學習的興趣。也使學生自然快速進入課堂教學狀態，使課前與上課很好的銜接，又符合學校課前一支歌的要求。

如何生動地引入課題，激發學生制作兜肚的積極性？這個問題一直困擾著我。是直接帶領學生進入傳統兜肚和現代兜肚的欣賞狀態來激發學生的創作興趣，還是從女孩們喜歡的布娃娃玩具開始，誘發學生給布娃娃制作兜肚的熱情呢？而這些都存在著局限性(因為大部分男孩子是不喜歡布娃娃的)那采取什么方式才能既讓所有的孩子都喜歡，又能體現出兜肚是中華民族傳統的貼身服飾呢？大量的搜集讓我注意到了漁童、人參娃娃、葫蘆娃娃等小朋友們喜愛的人物，尤其是哪吒，他是我國民間傳統的神話人物，他聰明、活潑、勇敢、善良，不僅弘揚了民族精神，而且充分體現了中華民族的優良傳統，尤其是他身著小紅兜肚，恰是一個完美的統一！

好，這節課的主題有了!通過哪吒，讓學生認識兜肚，感受兜肚是我國民間傳統的貼身服飾，種類多，不同地方有它不同的風俗特點，寄寓了人民美好的愿望！再通過對課堂情境的不同設定，一種對兜肚的喜愛、一種對神童的熱愛讓學生的創作激情油然而生！使學生在觀賞、設計兜肚的過程中在情操上受到熏陶，得到美的享受。

這節課的五個大的環節也有了！利用《哪吒鬧海》幻燈片提高學生對兜肚的認識——欣賞傳統兜肚和現代兜肚開闊學生的視野——學生自主分析兜肚的組成及制作過程（給哪吒設計制作小肚兜）——學生進行創作活動——學生展示“我給哪吒做的小兜肚”。

第二篇：說課-小露珠

大家好，我說課的內容是蘇教版小學語文三年級上冊第五單元的第二課《小露珠》。

一、教材分析

《小露珠》是一篇優美的童話故事，作者采用了擬人化的寫作方法，描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的外表美和內

在美。整篇課文語言準確、生動、形象。是一篇適合學生閱讀和模擬寫作的好教材。

根據語文課程標準，本課教材內容和學生認知特點我制定了以下教學目標。

二、教學目標

1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語，會用“越來越---越來越---” 造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受課文的語言美。

3、通過小露珠的高尚品格，對學生進行美的熏陶

三、教學重點、難點

重點：:

1、了解小露珠閃亮、透明、圓潤的 特點，并能展開想象。

2、體會小露珠所體現的無私奉獻的品格。

難點：感悟小露珠所體現出來的深刻思想意義

四、教具準備：為了更好的達到教學目標，突破重難點學習，我制作了三個情景畫面的flash,以及小動物們的頭飾，從而將學生引入課文情境，更好的發揮主體作用，主動地參與學習。

語文課程指出：語文課程必須激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

五、教學方法

在本堂課，我以情景教學法貫穿教學始終，激發學生學習興趣，使其自主、有創意地閱讀課文，邊讀邊思，獲得新知。并輔以閱讀教學法、表演法等方法教學

六、學生學法：

而學生則通過有興趣地讀、演、評、說，多種感覺參與學習過程。

七、教學過程

根據教學目標、教學重點和難點我制定了以下教學環節

（一）首先通過一則有趣的謎語導入新課

閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。

太陽出來去無蹤，那是自然一景觀。

在猜謎的過程中，學生不僅提高了學習興趣，還了解了小露珠的外形特點和消失原因，這為接下來的課文學習作了良好鋪墊。

（二）細讀課文，品味語言

導入新課后，我通過播放小露珠形成過程的flash動畫，將學生引入情境。通過觀察，學生了初步了解了小露珠的形成過程。緊接著，我讓學生自讀課文，思考文中是如何描寫小露珠的形成過程的。在集體交流中，進行朗讀指導。通過學習，學生已經對小露珠產生了喜愛之情。這時，教師提問，這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？學生回答，喜歡。教師立即指出，小動物們也喜歡，從而讓學生與喜歡小露珠的小動物產生了情感共鳴，過渡到下一環節的學習。

（三）創設情境，模仿說話

在學習本課的重點之一體會小動物對小露珠的喜愛之情時，我主要引導學生抓住文中的三個比喻句，在品讀比喻句時，我先出示圖片幫助學生理解，然后指導朗讀像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤，在朗讀中體會作者語言的準確與優美。隨后我播放小動物向小露珠問好的動畫，創設情境。采用了小組分角色配音表演的方式，將學生的情緒完全調動，在表演中，指導學生將小露珠閃亮、透明、圓潤的特點和小青蛙蹦，小蟋蟀的爬，小蝴蝶的落淋漓盡致地展現了出來。

在此基礎上我抓住課文“留白處”，引導學生模仿說話，進行語言訓練。這一教學環節借助于學生的模仿和創造活動，使學生構建并獲得“新知識”。從而提高思維的敏捷性、靈活性和廣闊性，同時為寫作打下堅實基礎。

最后小結動物們喜歡小露珠因為它外表美。

（四）圖文互補，內華積累

在學習本課的重點之二，體會小露珠的內在美時，我先讓學生自主探究，分析閱讀，然后在交流中，通過播放一些植物在小露珠的裝扮下顯得跟美麗的圖片，幫助學生解決疑難問題，同時使學生理解植物的美是由小露珠帶來的。

最后在教師配樂朗讀的感染下，學生把自己想象成被小露珠帶來生機的植物，從而情境交融，進一步感悟小露珠的內在的無私奉獻的品質。

五）啟迪想象，情感升華

設疑過渡小露珠看到植物們在自己的裝扮下變得更加生機勃勃，可高興啦，它爬著滾著笑著。正在這時，它自己發生了什么變化呢？

我用多媒體動畫創設告別情境

利用此契機，指導學生進行造句，指導時要讓學生注意前因后果，反映的內容要具有情境性，時空氛圍和真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表達也大有益處

課文學習至此，學生知道動物們喜歡和植物們都喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，這時讓學生說說自己為什么喜歡小露珠,巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象不段高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮。

八、復習鞏固

以“我是一顆小露珠”為題，向大家介紹小露珠多姿多彩的經歷。

九、作業

十、板書設計

根據教材內容結構以及本課的重難點，我將本節課的板書設計如下：

這樣的板書設計幫助學生尋找和建立記憶的“支撐點”，掌握本課的內容和思想感情。

十一、教學設計意圖

根據語文課程改革所倡導的新的教育理念，我在教學設計中堅持使用自主、合作、探究的學習方式，通過創設情境，把更多的時間留給學生，讓學生自己去讀、去悟、去思、去說，去演，尊重學生獨特的體驗，使學生的個性得以張揚，在語文實踐中，不斷地提高自身的語文素養。

第三篇：《小螺號》說課

人音版小學音樂四年級上冊《小螺號》說課稿

《小螺號》說課稿

尊敬的評委、老師，大家好！我說課的內容是人音版《義務教育教科書音樂》第七冊第6課《水上的歌》第一課時《小螺號》，本次說課我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價和資源開發七方面展開。

先看教材分析：

一、教材分析。

本冊共有8課內容，每一首歌都非常貼近生活，充滿童趣。如：《哦，十分鐘》、《愉快的夢》等等。《小螺號》這首歌,來自第7冊第6課水上的歌這一單元，本課挑選了一組與人們水上活動有關的音樂作品，用以體驗音樂與生活、自然的交融關系。這樣的編排內容豐富多彩、充滿濃郁的文化韻味和人文情懷。再看《小螺號》，這是首曲調歡快活潑的兒童歌曲。歌曲富有童趣地通過“小螺號滴滴滴吹”等歌詞，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情。歌曲為42拍、宮調式、二段體結構。第一樂段旋律生動活潑，由4個樂句組成，每樂句4小節，曲調規整。第二樂段節奏拉寬，每句的尾音音調拉長，使人感到旋律舒展而又優美。直觀形象的插圖，更是錦上添花。

結合新課標對本學段的要求:（看課件）

特制定本課時的學習目標為:

1、學唱歌曲《小螺號》，在演唱歌曲中體會裝飾音給歌曲帶來的表現作用。

2、對歌曲進行二度創作：輪唱、加伴奏、加和聲。

3、能用活潑歡快的聲音演唱歌曲《小螺號》，用歌聲表達對幸福美好生活的熱愛之情。其中教學重點是體會裝飾音給歌曲帶來的作用，教學難點是：對歌曲進行二度創作——輪唱。

說完教材，再看學情，我將從學生已有的知識基礎和生活經驗兩方面說起。

二、學情分析

輪唱這種演唱形式對四年級的學生來說并不陌生,如：二年級的《兩只老虎》，三年級的《嘹亮歌聲》，學生已經積累了一些學習輪唱的方法。在學習方式上，通過三年的小組練習，學生在識譜方面具備了一定的合作能力。再加上現在學生學習的渠道很多,電視、網絡、書本和生活中對大海，海邊會有所了解。這有助學生理解歌詞、理解少年兒童對幸福美好生活的熱愛之情。

三、教學模式

1龍游陽光小學

毛艷佳

人音版小學音樂四年級上冊《小螺號》說課稿

作為一所全面實施小班化教育的學校,在“小班· 小組·小課堂”以生為本，順學而教為基本理念的“學導”模式基礎上,確立了我校中高段音樂課歌唱教學模式為：

1、創設情境，激發探究欲望；

2、小組合作學習歌曲，解決難點；

3、小組合作表演，培養學生的創新能力；

4、延伸拓展，總結；并力求在落實模式的過程中體現以生為本、順學而教的教學理念，落實以“以評價促合作、以檢測促提升”趣效雙贏的教學策略。

四、教學設計

基于以上考慮,本節課的教學設計以“合作”為“學”的方式，以“聽”為“導”的手段。安排4個環節：創設情境，激發探究欲望（5分鐘）；演唱歌曲，體會裝飾音給歌曲帶來的變化（16分鐘）；二度創作（16分鐘）；教師評價、總結（3分鐘）。其中第二、三是重點環節。下面具體說說教學過程及設計意圖。

第一版塊：創設情境,激發探究欲望

音樂課上以聆聽、演唱為主導，在本環節我以聲音作推力。

★上課一開始便播放海浪聲，問:讓我們閉上眼睛聽一聽，這是什么聲音?——海浪聲。今天我們就跟著老師到海邊去走一走。

★發聲練習：來到海邊你看到了什么？大海、海鷗、貝殼、海螺··· 此時，老師拿出剪成螺號樣子的發聲練習曲，問：看看老師這兒有什么——螺號。你能跟著老師的琴聲來模仿一下螺號的聲音么？從C調到G調

★接著問：看著這一只只可愛的螺號，你有沒有想到一首好聽的歌曲？哈哈，對了，就是《小螺號》，讓我們趕緊來聽一聽吧！

設計意圖:以發聲練習導入，摒棄了教師過多的講解,短短幾分鐘便體驗了聽、看、唱,使學生有“課伊始，趣已生”之感，提高教學效率引發新課的學習期待。

第二版塊：演唱歌曲，體會裝飾音給歌曲帶來的變化

首先，讓孩子跟著琴聲演唱全曲——老師發現這首歌好多同學會唱，就請大家跟著琴聲一起唱一唱。

設計意圖：這是一首百分之80的孩子都會唱的歌曲，就應該滿足孩子想唱就唱的欲望，實現以生為本，順學而教的理念，唱完了再來進行系統地學習。接下來的環節，我分兩步走：

第一步：聽一聽，辨一辨，體會裝飾音給歌曲帶來的變化。

問：這是一只怎樣的小螺號呢？你來聽一聽？“小螺號（上滑音），滴滴滴吹”，你說，你來說，哦，這是一只活潑可愛的小螺號。

2龍游陽光小學

毛艷佳

人音版小學音樂四年級上冊《小螺號》說課稿

：再來聽聽，現在這只又小螺號是怎樣的，“小螺號，滴滴滴吹”，你說，哦，這只小螺號已經沒有了剛才的活潑了。這是為什么呢？哪里有變化？ 然后出示上滑音記號，讓學生跟著琴聲來唱一唱。第二步：分段出示譜子，自主學習模唱旋律。

將學生分成5組，每組6個人，一人負責一個樂句，8分鐘后進行總和，選2 組進行展演。在自主學習的過程中，適時提醒學生波音記號的演唱，像海浪一樣。設計意圖：授人以魚不如授人以漁，引導學生去發現、去自主學習，那么孩子們收獲的就不僅僅是知識，而更是一種能力。最后，跟琴唱全曲。

設計意圖：在進行了系統的學習之后，用鋼琴伴奏來檢驗學生的學習效果。各小組的自主學習顯得趣味盎然。在落實教學重點的過程中這充分落實了我校趣效雙贏的教學策略。

《新課標》要求：學生是學習的主體，應積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內容的確定、教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。

第三版塊：二度創作

鑒于這是一首學生都會唱的歌曲，所以在教學設計上，我加了一個二度創作的環節。這個環節分3個部分：輪唱，和聲、口風琴伴奏。

第一步：輪唱----老師給這首簡單的歌曲增加了一點小小的難度。

先請學生回憶演唱《兩只老虎》，講解：第一小節空兩拍不唱，| 0 0 |，后一小節延長音也不唱。接著小組合作唱輪唱部分,最后跟老師合作演唱。學生演唱部分通過反復訓練，達到預設的效果。

第二步：和聲——為歌曲的前奏和尾聲處加上多聲部的人聲。

小組討論，老師給固定音高，如：海鷗聲（wu）、海浪聲（hua）、螺號聲(wu)。接著，小組展示，最后每組選出一名同學進行全班合演。

第三步：口風琴伴奏

選出5名孩子來為A段加一個簡單的伴奏，由于A段旋律活潑、可愛，所以我設計了以6和3為主音的伴奏，這樣學生在練習時也會比較簡單。

設計意圖：對歌曲的二度創作在歌曲教學的過程中，給學生帶來的收獲層出不窮，實際的教學過程遠遠比約定俗成的傳統的教學觀所給予的要生動、活潑、豐富得多。

第四版塊：總結延伸,鼓勵評價

3龍游陽光小學

毛艷佳

人音版小學音樂四年級上冊《小螺號》說課稿

我主要采用合作演唱的方式進行：

同學們表現歌曲的形式太豐富多彩了，毛老師也想加入你們，我們來合作表演這首歌，A段我來領唱前半句，你們接唱后半句，B段輪唱，前奏、尾聲處的模擬聲，和口風琴伴奏不變。

最后強調要面帶微笑，用活潑、歡快的聲音才能表達出對小螺號、對大海、對生活的贊美。

設計意圖： 一首歌的教學其實還未結束，留給學生的是對“創作”的期待。

五、板書設計

這樣的板書設計明確了這堂課的學習內容，4個小螺號更是直接點明了這堂課要學習的歌曲題目。而展現的A段口風琴伴奏則可以更好地發揮學生學習的主體性，從而提高最后的小組合作效果。

《新課標》指出：教師對學生的評價首先要注重對學生學習過程的評價。

六、課堂評價

所以在課堂評價上，我們主要從知識與能力、過程與方法和情感與態度三大維度進行綜合考量，結合我校小班化教學的特點，教師層面主要從小組合作學習評價和協同教師評價兩方面落實。小組合作學習評價借助獎勵愛心的形式，在活動中獎勵聆聽模塊、演唱模塊、小組合作模塊三方面，以促進處在合作中期階段的四年級學生樂合作、會交流、善傾聽，敢匯報。教師協同評價主要指協同教師在小組活動中對學生參與度的關注和評價，還有課末根據學生課堂記錄表做的反饋。學生層面主要采用自評和互評相結合的方式。最后，教師匯總統計，對優勝小組予以頒獎狀、登校報等獎勵。

七、說開發

針對《小螺號》教學設計，在資源開發上我充分挖掘課本資源，利用生活資源。課本資源主要是歌譜和練習材料，縱觀本堂課歌譜就用了三次：第一環節整體感知歌曲，第二環節到譜子中找出裝飾音，感受變化。第三環節再次有感情地演唱歌曲。練習材料則與教學過程同步跟進，第二個練習放到第二課時和聆聽歌曲一起進行。生活資源則是請學生回想在生活中看到的大海的場景，以為本次學習服務，以為將來做一個熱愛生活的人服務。

以上是我所有的說課內容，懇請各位評委、老師予以批評指教，謝謝！

龍游陽光小學

毛艷佳

第四篇：小樹葉說課教案

小樹葉

一、教材分析：

秋天來了，葉子一片片都變黃，秋風一吹，就像是翩翩起舞的蝴蝶飛落下來，美麗的意境貼近著幼兒的生活又為他們所喜愛。《小樹葉》這首歌曲不僅符合了季節特征，而且易于激發幼兒熱愛自然的情感，通過優美抒情的旋律激發幼兒的表現力、創造力，讓幼兒在藝術活動中提高藝術表現力，享受藝術活動的樂趣。

歌曲是一首AB段式富有情感教育意義的音樂教材，第一段主要表現小樹葉離開樹媽媽，心里很難過，第二段主要寫小樹葉變勇敢了，樹媽媽很高興。此環節我將借助多媒體課件，以分段欣賞的形式，引導幼兒對比作品中兩種不同的音樂情緒，運用啟發引導法，通過層層遞進的提問，幫助幼兒了解小樹葉的內部心理活動，并學習用連貫，舒緩的聲音表現秋葉飄零，略帶傷感的情緒；用斷頓，有跳躍的聲音表現小樹葉勇敢，樂觀，期盼春天歸來的情緒。以此來化解活動的重難點。

二、教學目標：

《綱要》中指出“應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，使活動呈現趣味性，游戲性，寓教育于生活情境、游戲之中。根據中班幼兒年齡特點：他們更加喜歡音樂中的游戲活動，活動的自主性、主動性和積極性明顯增強了，以及他們一定的表現欲望，確立了認知、能力、情感三方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，具體目標為：

1、理解歌詞，知道第一段和第二段音樂中所表達的不同情感。

2、初步學習用（連貫、舒緩與斷頓、跳躍）的歌聲、表情、動作等來表現音樂的內容。

3、熱愛大自然，從小豎立起保護自然與自然和平共處的良好意識。

三、教學方法：

心理學家告訴我們：個體在認識過程中開放的感知通道越多，個體對認識對象的體驗也就越細致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。在本活動中我主要采用情境教學法、多媒體教學法、啟發引導法和示范法。其中，通過啟發引導法，教師提出開放性問題，啟發幼兒發散性思維，充分表達自己的見解和想法；而情境教學法貫穿活動始終，充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒在身臨其境中感受音樂，表現音樂，為幼兒享受藝術，表現藝術提供了機會，激發幼兒的藝術表現欲。

四、教學準備：

1、引導幼兒觀察各種樹的姿態及樹葉飄落的情景（豐富幼兒的感性認識，為理解歌詞做好鋪墊）。

2、多媒體課件《小樹葉》（這是作品欣賞的重要部分，它將作為一個載體，向幼兒呈現完整、感性的視聽覺的藝術形象。創設意境，幫助幼兒更深刻地理解作品）。

3、若干片“小樹葉”（幼兒思維以具體形象思維為主，運用這些材料來創設秋天的情境，引起幼兒情感上的呼應，同時為最后的表演環節提供材料）。

五、教學過程：

教學程序遵循了循序漸進的教學原則，在活動過程中，將充分為幼兒營造一個民主、平等、輕松愉快的藝術氛圍，促進幼兒藝術能力和良好個性的發展。為此我將活動分為六個環節來完成。

1、設置情境 感受旋律“小朋友，秋天到了，風呼呼得吹著，馬路兩旁的樹會怎么樣呢？我們一起來聽著音樂學學樹葉飛落的樣子。”

教師與幼兒一起隨著音樂做樹葉從樹上飄落下來的樣子,以及樹葉在風中飄舞的情景。目的在于引發幼兒對秋天落葉情景的聯想，激發他們的興趣。同時，也讓幼兒初步感受《小樹葉》的音樂旋律，并由此而導入故事《小樹葉》。

2、欣賞童話 理解作品“秋風起來啦，秋風起來啦，小樹葉離開了媽媽，飄呀飄呀飄向哪里，心里可害怕。它們傷心的哭了。”（你們聽到故事里講了什么？你們傷心時會怎樣呢？等等）在此環節中，我運用了欣賞法、啟發引導法，通過開放式的問題給了幼兒一個較大的思考空間，讓幼兒回憶自己傷心和快樂的情感體驗，從而結合自己的生活體驗，更深刻地理解作品，老師巧妙地將的范唱溶入到童話欣賞中，讓幼兒初步感受音樂作品。為下面理解歌詞做了一個很好的鋪墊。

第五篇：22小毛蟲(說課)

《小毛蟲》說課

本課主要講了一條笨拙、可憐的小毛蟲通過自己的不懈努力最終破繭羽化的故事。課文一開始描寫了小毛蟲的貌不驚人及行動的笨拙，但小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情，最后作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。課文告訴我們：遇到困難時，不應悲觀失望，要竭盡全力做好自己該做的事，這樣你終能取得成功。

本課位于二年級下冊第四單元第五課。第四單元的單元目標是理解詞句。本課是《小毛蟲》的第二課時，課時目標是：

1、在語言環境中識字，并從音形義等角度有側重地學習本課5個生字：悲、羨、慕、竭、竟。

2、正確描摹并記憶5個生字：昆、棄、拙、羨、慕。重點學習書寫“羨”字。

3、通過查字典理解詞語“盡心竭力”中帶點字的意思并積累詞語。

4、正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不減字、不漏字，按標點停頓。在老師的指導下，嘗試有感情地朗讀課文第5小節。

5、感受遇到困難時，不應悲觀失望，要竭盡全力做好自己該做的事的道理。本課時的教學重點是：

1、在語言環境中識字，并從音形義等角度有側重地學習本課5個生字：悲、羨、慕、竭、竟。

2、正確描摹并記憶5個生字：昆、棄、拙、羨、慕。重點學習書寫“羨”字。

3、通過查字典理解詞語“盡心竭力、時辰、霧靄”中帶點字的意思并積累詞語。

4、正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不減字、不漏字，按標點停頓。在老師的指導下，嘗試有感情地朗讀課文第5小節。教學難點是：感受遇到困難時，不應悲觀失望，要竭盡全力做好自己該做的事的道理。

針對本課時的主要教學目標，我的教學設計如下：

1.隨文識字。在語言環境中帶領學生從音形義等角度有側重地學習生字。2.多種形式理解詞義。通過說話練習理解“羨慕”的意思，通過查字典理解關鍵字理解“盡心竭力”的意思，通過朗讀理解“輕盈”、“靈巧”的意思。將關鍵詞語的理解直觀簡明形象化，豐富學生的想象力。3.朗讀中理解句意。通過范讀、配樂讀等多種形式的朗讀，抓住對關鍵詞語理解的指導，幫助孩子在輕松的朗讀中理解句意。

4.創設情境，指導朗讀。充分運用信息技術為教學助力，通過多媒體視頻、音樂等手段創設課文情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中學習正確、流利地朗讀全文，并能有感情地朗讀重點段落和句子。