第一篇：教學(xué)過(guò)程理論發(fā)展（精選）

教學(xué) 一． 教學(xué)概念

1.在一定教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生在教師有計(jì)劃的組織與引導(dǎo)下，能動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個(gè)性。簡(jiǎn)言之，教學(xué)乃是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)已獲得個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。

2.區(qū)分教學(xué)與教育/教學(xué)與智育/教學(xué)與自學(xué)

3.教學(xué)的意義

教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式 教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑 教學(xué)是學(xué)校教育的主要工作

4.教學(xué)的任務(wù)

掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧 發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能 培養(yǎng)正確的思想、價(jià)值觀、情感與態(tài)度

二． 教學(xué)過(guò)程理論發(fā)展

（一）古代教學(xué)過(guò)程的萌芽

1.孔子：我國(guó)最早的以學(xué)為主的教學(xué)過(guò)程思想 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，躬行，初步形成學(xué)、思、行看過(guò)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過(guò)程思想 思孟學(xué)派：《中庸》明確提出-博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之

《學(xué)記》我國(guó)教育史上和世界教育史上交最早的、比較系統(tǒng)完整的一篇教學(xué)論專注 朱熹-強(qiáng)調(diào)學(xué)與思，提出-循序漸進(jìn)、熟讀靜思、虛心涵養(yǎng)、切己體察、居敬持志讀書(shū)法，對(duì)行有所忽視 2.蘇格拉底教學(xué)過(guò)程思想

產(chǎn)婆術(shù)——公元前5世紀(jì)，古希臘蘇格拉底提出，在教學(xué)中，并不把真知直接交給學(xué)生，而是通過(guò)對(duì)話、詰問(wèn)、讓學(xué)生陷入矛盾的困境，然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考去獲取真知。這種幫助學(xué)生獲取知識(shí)的方法被稱之為產(chǎn)婆術(shù)，亦稱蘇格拉底法 分兩個(gè)階段：

第一階段：詰問(wèn)，由施教者不斷提出問(wèn)題，使受教者在思想認(rèn)識(shí)上陷入自相矛盾，最終承認(rèn)自己的錯(cuò)誤與無(wú)知。

第二階段：助產(chǎn)，幫助對(duì)方在認(rèn)清事實(shí)、明白道理的基礎(chǔ)上，重新歸納和定義所探究概念的正確含義。

產(chǎn)婆術(shù)是歸納法、探究法、發(fā)現(xiàn)法的淵源

昆體良-古羅馬的教育家《雄辯術(shù)的原理》提出模仿、理論、練習(xí)三個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程理論

古代中西方教學(xué)的共同點(diǎn):教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、注重政治、德行、和文化的傳習(xí)。雖然提倡啟發(fā)引導(dǎo)、詰問(wèn)與思辨，但是都把踐行與社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作教學(xué)的基礎(chǔ)與歸宿，致力于品行與能力的提高。

（二）近代教學(xué)過(guò)程理論的形成 1.夸美紐斯1632年《大教學(xué)論》 主張人人需要教育

推進(jìn)學(xué)年制度、分科教學(xué)、班級(jí)授課

主張教育藝術(shù)的根本指導(dǎo)原則是模仿和遵循自然的秩序，教學(xué)原則上要遵循三個(gè)步驟：模仿、偏差、糾正

認(rèn)識(shí)到人包括兒童的發(fā)展有其內(nèi)因和一定的順序，為以后適應(yīng)兒童自然發(fā)展的理論的提出奠定了基礎(chǔ)

提倡實(shí)物教學(xué)和直觀教學(xué)

強(qiáng)調(diào)重視事物的真實(shí)性質(zhì)和起源

重視循序漸進(jìn)、量力而教、因材施教、以及練習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)原則與方法

2.盧梭

反對(duì)壓抑人、壓抑兒童的基督教的“原罪論”認(rèn)為人天性是好的，極力主張自然教育 重視兒童發(fā)展的順序性和階段性

確立了能動(dòng)的兒童觀或?qū)W生觀，把兒童作為學(xué)習(xí)與教學(xué)的主體，首創(chuàng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)

不贊成百科全書(shū)式的教學(xué)，認(rèn)為人的精力是有限的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要有用處，尤其要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

3.赫爾巴特

重視全面而系統(tǒng)的知識(shí)的教學(xué) 提出教育性教學(xué)的原則 五段教學(xué)法

（三）現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程理論的變革 19世紀(jì)末，20世紀(jì)以來(lái) 1.杜威

批判舊教育的主要特點(diǎn) 中心在教師，忽略兒童，課程和教學(xué)法劃一 反對(duì)設(shè)置廣泛的課程

應(yīng)當(dāng)將兒童的經(jīng)驗(yàn)和課程的系統(tǒng)知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái) 五步教學(xué)法 ——困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論

五步教學(xué)法：

處于令人不安和困惑的情況，檢查自己的目的與困難 提出問(wèn)題，是情境中的困難金額行動(dòng)障礙更加明確起來(lái) 通過(guò)觀察、搜集事實(shí)，提出解決問(wèn)題的假設(shè) 推斷哪一種假設(shè)能夠解決問(wèn)題

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證或修改假設(shè)、形成結(jié)論

2.凱洛夫 《教育學(xué)》 我國(guó)稱凱洛夫教育學(xué) 注重系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)

提出知覺(jué)具體事物、理解事物的特點(diǎn)、關(guān)系或聯(lián)系、形成概念、鞏固知識(shí)、形成技能、技巧，實(shí)踐運(yùn)用等六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，教師主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)

3.贊科夫

反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的只重視知識(shí)技能技巧的掌握，主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 通過(guò)高難度和高速度來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展 提出“最近發(fā)展區(qū)學(xué)說(shuō)”

最近發(fā)展區(qū)——贊科夫把學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展水平分為兩種水平。一種是現(xiàn)有水平，即學(xué)生能獨(dú)立解決問(wèn)題的水平；另一種水平為最近發(fā)展區(qū)，即在教師或成人的引導(dǎo)與幫助下才能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。這個(gè)存在于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人引導(dǎo)才能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，叫做最近發(fā)展區(qū)。

4.布魯納的教學(xué)過(guò)程思想 《教育過(guò)程》

致力于重新進(jìn)行“中小學(xué)課程設(shè)計(jì)”和教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的改革

課程設(shè)計(jì)方面重視內(nèi)容，即教材應(yīng)當(dāng)現(xiàn)代化；重視結(jié)構(gòu)，即教材應(yīng)當(dāng)包含學(xué)科的基本概念、遠(yuǎn)離法則極其聯(lián)系。

重視科學(xué)知識(shí)與原理的教學(xué)

認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法，認(rèn)為不必局限于數(shù)學(xué)、物理，其他學(xué)科也可使用 認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：新知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)換、評(píng)價(jià)

（四）我國(guó)新時(shí)期教學(xué)過(guò)程性質(zhì)的論爭(zhēng)

認(rèn)識(shí)說(shuō)——教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程

發(fā)展說(shuō)——教學(xué)過(guò)程的根本目的在于培養(yǎng)人，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展 交往說(shuō)——教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，教學(xué)過(guò)程是師生交往、溝通、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程

價(jià)值說(shuō)——教學(xué)過(guò)程是價(jià)值主體追尋和實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)而開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)程，是為取得學(xué)生德、智、體、美、綜合實(shí)踐等方面全面發(fā)展的教育價(jià)值的增殖過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)所需要的也是自身所需要的價(jià)值增殖過(guò)程

多質(zhì)說(shuō)——教學(xué)過(guò)程是一個(gè)具有多質(zhì)性的過(guò)程。主張以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)全面分析其不同層面的本質(zhì)

這場(chǎng)論爭(zhēng)的核心問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程性質(zhì)或本質(zhì)究竟是什么的問(wèn)題？但其焦點(diǎn)在于：把教學(xué)過(guò)程概括為認(rèn)識(shí)過(guò)程與對(duì)這種概括的簡(jiǎn)單化之間的分歧。

第二篇：教學(xué)過(guò)程

《信客》教案

執(zhí)教人：龍娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

2、從信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心態(tài)感受他的品格和精神。

3、把握作者的思想感情，揣摩寫(xiě)作意圖

教學(xué)重難點(diǎn)：從信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心態(tài)感受他的品格和精神，并培養(yǎng)學(xué)生待人寬容，誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師輔導(dǎo)自學(xué)。

2、討論法、問(wèn)答法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解信客這一特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物。

2、掌握作者余秋雨的基本情況。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、手機(jī)的普及、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語(yǔ)真實(shí)，后發(fā)展為講信用，在后來(lái)發(fā)展為信物，送信的人。在我國(guó)古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業(yè)到20世紀(jì)初還沒(méi)有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海

很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區(qū)還很活躍。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。

2、簡(jiǎn)介作者：

余秋雨，1946年生，我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家，曾任

上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，文學(xué)作品有《文化苦旅》、《霜冷長(zhǎng)河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，臺(tái)灣聯(lián)合包讀書(shū)最佳書(shū)獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書(shū)獎(jiǎng)。這是他在研究寫(xiě)作之余的散文佳作。《山居筆記》獲海外花文文學(xué)最高獎(jiǎng)――臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書(shū)人最佳書(shū)獎(jiǎng)第一名。

二、初讀課文，整體感知課文。

快速默讀課文，回答下面問(wèn)題。

①文中共寫(xiě)了幾個(gè)信客，重點(diǎn)寫(xiě)了誰(shuí)？

②請(qǐng)你為文章的每一部分加上小標(biāo)題？

（1）來(lái)由——做信客的緣起

（2）經(jīng)歷——怎么做信客

(3)艱險(xiǎn)——為什么不做信客

(4)歸宿——當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)也是好樣的③完成信客檔案，并用一句話概括你心目中的信客究竟是怎樣的人？

三、自讀課文，合作探究。

同學(xué)們，我們現(xiàn)在對(duì)信客有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文：

①用橫線勾畫(huà)出震撼你心靈，讓你感動(dòng)的語(yǔ)句和片段，大聲朗讀，并仿照下列

句式，說(shuō)說(shuō)令你震撼、感動(dòng)原因。

例句：文中———————句子（語(yǔ)段）感動(dòng)了我，因?yàn)槲覐拇司洌ㄕZ(yǔ)段）中，感悟到了—————————————。

②信客身上主要體現(xiàn)了哪些可貴的品質(zhì)？請(qǐng)?jiān)谖闹杏貌ɡ司€勾畫(huà)出來(lái)并體會(huì)。

總結(jié)：誠(chéng)實(shí)守信，無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞，善良厚道，任勞任怨，胸懷寬廣等。

作品通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等揭示人物思想感情和性格特點(diǎn)，從而反映作品主題。

③作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客哪些事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？

明確：作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客為充當(dāng)代理人為鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物等和一

次遭人誣陷的經(jīng)歷。這樣寫(xiě)更突出了信客默默奉獻(xiàn)的無(wú)私品質(zhì)，說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

④ 作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？

先寫(xiě)一個(gè)老信客，以說(shuō)明信客這一職業(yè)的特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

⑤為什么死后要與老信客葬在一起？

信客留下遺愿，死后要與老信客葬在一起，是出于對(duì)老信客的理解、同情、敬

重和感激，表達(dá)出信客的忠誠(chéng)，一輩子默默奉獻(xiàn)，對(duì)名利無(wú)所求。

⑥年輕信客結(jié)局怎樣?得到大家的認(rèn)可了嗎? 從年輕信客的結(jié)局你獲得了哪些

啟示?

明確：信客雖然終年奔波，收入?yún)s很微薄，生活也較貧窮，胃病和風(fēng)濕病成了

他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。

但信客任勞任怨，待人寬容，誠(chéng)信無(wú)私，以自己的品行和無(wú)私的工作贏得了

社會(huì)的普遍贊譽(yù)。

信客的一生說(shuō)明：誠(chéng)信善良，無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛(ài)戴的。

四、拓展延伸

①信客死后，有很多人前來(lái)吊唁，如果你是其中一員，請(qǐng)你為信客撰寫(xiě)墓志銘。參考：（概述他的生平事跡和品質(zhì)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、通暢）

三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波與家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛倍嘗，傳遞兩地親

人的信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思鄉(xiāng)敬重，重口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

②感動(dòng)我們的信客已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，信客這個(gè)古老的職業(yè)也消失了。但

信客的精神卻還在許多行業(yè)、許多人的血液里流淌著，甚至發(fā)揚(yáng)光大。下面請(qǐng)同學(xué)們找找你們身邊像信客這樣的人，通過(guò)人物刻畫(huà)的方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等），向我們展示他的優(yōu)秀品質(zhì)。

（高原郵路上的信使、教師、交通協(xié)管員、清潔工、筑路工人）

五、總結(jié)：

通過(guò)欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具

備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠(chéng)信德名遠(yuǎn)播的信客去世時(shí)，前來(lái)吊唁的人非常之多，可見(jiàn)誠(chéng)信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于人立足社會(huì)而言是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥，堅(jiān)決做到：以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。

最后送大家?guī)拙湓捵鳛楸咎谜n的結(jié)束，謝謝大家！

人背信則名不達(dá)——?jiǎng)⑾?/p>

以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)——程頤

沒(méi)有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)——西塞羅

誠(chéng)信為人之本——魯迅

2005感動(dòng)中國(guó)十大人物

事跡介紹及頒獎(jiǎng)詞之一二

20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友

事跡介紹：四川省涼山彝族自治州木里藏族自治縣“馬班郵路”投遞員，中共黨員，苗族。2001年5月1日，成為全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者； 2005年5月1日，中華全國(guó)總工會(huì)授予王順友同志全國(guó)勞動(dòng)模范稱號(hào)。

木里，地處四川涼山州西北角，中國(guó)僅有的兩個(gè)藏族自治縣之一。地勢(shì)險(xiǎn)，平地少。多少年來(lái)，郵件傳遞也只能靠鄉(xiāng)郵員步行背送。直到1960年，境況才有所改變，鄉(xiāng)郵員開(kāi)始配馬——馬班郵路由此而生。王順友就是馬班郵路上的郵遞員。二十年，每年至少330天，在蒼涼孤寂的深山峽谷里躑躅獨(dú)行；二十年，步行26萬(wàn)公里，足可重走長(zhǎng)征21回，環(huán)繞地球六圈半；二十年，沒(méi)延誤一個(gè)班期，沒(méi)丟失一封郵件，投遞準(zhǔn)確率100％。

1995年的一天，郵路上騾子受驚后腿亂踢，王順友的腸子被踢破了，他捧著肚子，連走9天，終于送完郵件。當(dāng)被老鄉(xiāng)架到醫(yī)院時(shí)，人已氣若懸絲，奄奄一息。1988年7月，雅礱江上溜索繩突然繃斷，王順友人摔在江岸上，郵件卻彈入水中，順江而去，王順友跳進(jìn)江中，把郵包拖上岸。

除了送郵包，王順友還自掏腰包，從城里帶回了良種送給深山中的鄉(xiāng)民。現(xiàn)在，深山里不僅莊稼畝產(chǎn)上升，冬天這里都能吃上新鮮蔬菜。

沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有驚天動(dòng)地，正是在這樣平凡的工作中，王順友表現(xiàn)出堅(jiān)定的責(zé)任感和使命感，折射出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。

解說(shuō)詞：——在目前在很多地方，郵遞員依然非常非常的重要，對(duì)于現(xiàn)在的很多的年輕人來(lái)說(shuō)，可能孤獨(dú)是可怕的，甚至就像一首歌曲唱的那樣，會(huì)認(rèn)為孤獨(dú)是可恥的，但是我們接下來(lái)要認(rèn)識(shí)的這位郵遞員，孤獨(dú)是他生活的一種常態(tài)，甚至?xí)谑摹⑹逄斓臅r(shí)間里自己跟自己的歌聲打交道，跟身邊陪伴他的馬來(lái)打交道，這個(gè)時(shí)候你就知道，孤獨(dú)是讓人尊敬的，孤獨(dú)是偉大的。

頒獎(jiǎng)詞：他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。

第三篇：教學(xué)過(guò)程

師:課后反思: 拿到《竊讀記》這篇教材到上公開(kāi)課只有四天時(shí)間,我前后設(shè)計(jì)了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗.從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開(kāi)放的提問(wèn),抓住文本中出色的語(yǔ)言文字,感受作者竊讀的滋味,進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書(shū)那種讀書(shū)熱情,設(shè)想是好的,但是實(shí)踐是困難的.確定用這種稍顯得保守的方法來(lái)上這堂課后,最初遇到的兩個(gè)大難題(作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大.)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測(cè)老板的態(tài)度,語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書(shū)是多么艱難,更加深了她愛(ài)讀書(shū)的

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

課文以竊讀為線索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望.作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情.在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境.此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情.二、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

4、認(rèn)識(shí)“婪、轆”等四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“撐、唾”等四個(gè)生字，掌握“貪婪、適宜”等詞語(yǔ)。饑腸轆轆、適宜”等詞語(yǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入.師:同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎 ？

學(xué)生齊答:喜歡.師：你遇到喜歡讀的書(shū)會(huì)怎樣呢？ 生表述.(2個(gè)左右)根據(jù)學(xué)生的表述提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛(ài)不釋手??

師：今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的.請(qǐng)看屏幕,師口述林海音的情況.教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。

這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速判斷題目中的“竊”是何意？師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？生:是偷讀.師:先自己把課文讀一遍!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍。（學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo).師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）

師板書(shū)詞語(yǔ):貪婪 腋下 饑腸轆轆

師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度,找個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一遍（師指名讀），再找一個(gè)同學(xué)讀一遍，我們來(lái)一起讀一遍（齊讀）

“貪婪”什么意思？（渴求而不知滿足）

“腋下”在哪里？（俗稱“胳肢窩”）

“饑腸轆轆”什么意思？（饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

形容十分饑餓。）

師：讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的嗎？

生1:她是在書(shū)店里讀書(shū)的,而且是悄悄的,不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn).生2：??

師:正如大家說(shuō)的那樣,因?yàn)榧依锔F,買不起書(shū),童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū).師：所以作者說(shuō)這是：------（怎樣的讀？）

生:竊讀.師：作者把在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)就是我們的課題：---竊讀記

板書(shū)課題.齊讀課題.二、自由讀文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1．學(xué)生自由朗讀課文，交流自學(xué)提綱。

2、關(guān)于作者林海音以及本文的寫(xiě)作背景，大家在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)知道了什么？請(qǐng)大家將自己的學(xué)習(xí)成果與我們分享一下。

3、總結(jié)生字、生詞，以及學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中得到的知識(shí)。卸：強(qiáng)調(diào)左面字形的寫(xiě)法。

婪：讀音是lan不是 luan。撐是翹舌音 形近字：“竊”與“竅”要區(qū)分開(kāi)。

“唾”字右邊共有四橫，要注意第二橫最長(zhǎng)，第四橫要短于第三橫。

三、再讀課文，理解文章

（一）默讀課文，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。指名交流思考的問(wèn)題。

原來(lái)課文記敘了（教師板書(shū)：“記”）“我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

（三）、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。（1）同桌合作，分段讀課文。

提出要求：

1、讀的要求：把課文讀流利。

2、聽(tīng)的要求：認(rèn)真傾聽(tīng)組員讀書(shū)，為組員提出意見(jiàn)和建議。（2）多種形式練讀。

1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。（評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)讀書(shū)興趣。）

2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫(xiě)作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

思考：作者小時(shí)候怎么讀書(shū)的？用什么具體方法讀書(shū)的？

五、留下懸念，布置作業(yè)

１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。

２、完成作業(yè)：

⑴ 抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。

⑵ 辨字組詞：

竊（）炒（）踮（）餓（）

窮（）吵（）店（）鵝（）

懼（）皺（）碗（）撐（）

具（）坡（）豌（）掌（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回憶作者小時(shí)候是怎樣讀書(shū)的？

師過(guò)渡:這種在書(shū)店竊讀又是一番什么滋味呢？.課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎 生讀句子:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!學(xué)習(xí)2—8自然段.師:作者快樂(lè)的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想.（作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去.）過(guò)度:此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情.先讓我們?cè)谖闹腥フ艺易髡吒`讀時(shí)的與懼怕.師:讀讀這些文字,體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè) 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視.3,交流:結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì).師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè),讀語(yǔ)句,說(shuō)理由.交流句段一: 生1:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè),啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了.因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū),所以心中是很快樂(lè)的.師:你說(shuō)得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),可以用驚喜來(lái)表達(dá).生齊說(shuō):啊

師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀.齊讀句子.出示句子:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū).從頭來(lái),再找一遍.啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了.從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂(lè),還感受到了什么 生:還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情.師:就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè),讀這句話.學(xué)生自己練習(xí)讀.指名讀.出示句段:我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了.在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū).從頭來(lái),再找一遍.啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了.師:其實(shí)在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的,找找動(dòng)詞.師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來(lái).(跨 踮 鉆 擠)師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會(huì)到了什么

生:我體會(huì)到了作者心中很急切.生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了.師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子.生:我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū).齊讀這段話.交流句段二: 生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書(shū),我可以感受到她的快樂(lè).師:這句話,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì) 生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書(shū)的急切,她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū).師:大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢 當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū),讀著讀著,你也許會(huì)忘記——(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記——(生接:睡覺(jué));你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎 生齊答:快樂(lè)!師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè),她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里.再讀這句話.齊度.交流句段三: 生:我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè),我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意.暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè).師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢

生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了.生:還有我可以安心了,也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè).店里的顧客多,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書(shū)了.4,師:在這幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變.除了快樂(lè),你還感受到其他的心情了嗎 指名說(shuō).評(píng):這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢 ？.看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō).當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì);為了隱藏自己,她會(huì);最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì).指名說(shuō);(2位同學(xué)),自己說(shuō)給同桌聽(tīng).3,也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢 生:因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn).引出句段:我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家.一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完.(1)師:當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢(假設(shè)1:書(shū)店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥,轟趕她出去??)(4)回旋文本.師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己.所以——接說(shuō)句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì);為了隱藏自己,她會(huì);最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì).聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解。

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來(lái)的。）

這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!五:感情升華，感悟?qū)懛?/p>

同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸.１、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

（學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

２、小結(jié)：

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

１、以后你應(yīng)該怎樣讀書(shū)？

２、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

３、作業(yè)：

⑴ 小練筆：

好書(shū)伴我一生。

⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

第四篇：教學(xué)過(guò)程

⊙教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀古詩(shī)，談話揭題。

1、師：不久前我們一起學(xué)習(xí)過(guò)宋朝大詩(shī)人陸游的一首詩(shī)歌《示兒》，在座的同學(xué)中肯定有不少能夠背誦這首詩(shī)歌的，有誰(shuí)愿意一顯身手，背給大家聽(tīng)聽(tīng)？

學(xué)生背誦。

師追問(wèn)：對(duì)于陸游，你還知道些什么？

2、談話揭題：陸游一生酷愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，還像年輕時(shí)那樣發(fā)憤讀書(shū)。陸游的一生，寫(xiě)下了不少教育子女的美麗詩(shī)篇。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛(ài)國(guó)絕唱，是對(duì)子女的臨終遺囑，而今天我們學(xué)習(xí)的《冬夜讀書(shū)示子聿》這首詩(shī)，也是寫(xiě)對(duì)子女的教育，并被世人津津樂(lè)道（多媒體出示全詩(shī)，并板書(shū)課題）。

二、理解題意，讀熟詩(shī)歌。

1、理解題意。① 讀題。

② 讀了這個(gè)題目，你知道了些什么？

學(xué)生交流：·這件事情發(fā)生在一個(gè)冬天的深夜。·這首詩(shī)是陸游寫(xiě)給小兒子聿的。·陸游在冬夜讀書(shū)時(shí)生發(fā)的一些感想以此來(lái)教育他的兒子。

③ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思。④ 再指導(dǎo)多角度讀好詩(shī)歌題目。

過(guò)渡： 陸游在冬日寒冷的夜晚，樂(lè)此不疲地啃讀詩(shī)書(shū)。那么陸游在冬夜讀書(shū)時(shí)，生發(fā)了哪些感情想要用詩(shī)來(lái)教育兒子呢？

讓我們回到了800多年前的那個(gè)深夜，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)令人難忘的夜晚。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。

2、讀熟詩(shī)歌。

① 學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等）。過(guò)渡：學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了會(huì)讀之外，我們還要理解古詩(shī)。

三、自學(xué)古詩(shī)，初感詩(shī)意。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀古詩(shī)，看看你能讀懂哪些詞語(yǔ)的意思，哪些詩(shī)句的意思，你還有什么地方讀不明白，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上打個(gè)小問(wèn)號(hào)，然后把你的收獲和同桌交流交流。

2、學(xué)生自學(xué)，并和同桌交流。

四、深入理解詩(shī)句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）

1、教師：通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，我想大家對(duì)詩(shī)句一定有了初步的理解，下面我們把你讀懂的來(lái)告訴大家。

① 第一句：古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力。

A、教師：第一句詩(shī)讀明白的舉舉手，看來(lái)真不少，指名交流詩(shī)意。（古人讀書(shū)﹑做學(xué)問(wèn)時(shí)是用出全部力量，一點(diǎn)也不保留的。）

你是怎么讀懂的啊？（因?yàn)槲抑缹W(xué)問(wèn)的意思是讀書(shū)學(xué)習(xí)，也就是做學(xué)問(wèn)，遺的意思是留，無(wú)遺力是指用出全部力量，一點(diǎn)也不保留）

B﹑教師：由“無(wú)遺力”，你直接想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（不遺余力）C﹑教師：你說(shuō)的真好，你是怎么知道這些詞語(yǔ)的意思的？

（我是通過(guò)查字典、聯(lián)系整句詩(shī)、請(qǐng)教別人來(lái)知道的）教師：這些都是一些好的學(xué)習(xí)方法，很值得我們學(xué)習(xí)。

D、教師：請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)古人是追求學(xué)問(wèn)是如何不遺余力的？

（古人學(xué)習(xí)的確是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多如：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達(dá)旦、夜以繼日??）E﹑教師：你能為大家簡(jiǎn)單地介紹下這些成語(yǔ)背后的故事嗎？（指名交流）

教師：聽(tīng)了這些，感覺(jué)古人讀書(shū)做學(xué)問(wèn)真是不遺余力、孜孜不倦。（板書(shū)：孜孜不倦）② 第二句，少壯工夫老始成。

A、教師：第一句我們已經(jīng)讀明白了，那這第二句，你讀明白了嗎？ 交流詩(shī)意：小時(shí)候用的工夫，要到年老的時(shí)候，才有所成就。你又是怎么知道的呢？在這句詩(shī)句中你有不明白的地方嗎？（始的意思是才，工夫是時(shí)間，成是成就）

B、教師點(diǎn)撥：在這句詩(shī)中，有兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)程是極其漫長(zhǎng)的，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)需要——持之以恒、堅(jiān)持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。（板書(shū)：持之以恒）C、教師：做學(xué)問(wèn)，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師．．想到還有一個(gè)詞：功夫。我們經(jīng)常會(huì)混淆，今天我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看能不能給弄清楚了。

D、多媒體顯示：我選擇，我快樂(lè)

工夫 功夫

1．他三天()就學(xué)會(huì)了游泳。2．這個(gè)雜技演員真有（）。3．明天有（）再來(lái)玩吧！4．中國(guó)（），名揚(yáng)海外。

E、教師：通過(guò)選擇比較，我們知道：“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。現(xiàn)在我們知道：古人做學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)積累，要花平生工夫才有所成就，用現(xiàn)在的話說(shuō)是“活到老，學(xué)到老”。

F、教師點(diǎn)撥：想到了哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？

（人民藝術(shù)家——齊白石 “不教一日閑過(guò)”；李時(shí)珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——編寫(xiě)《國(guó)榷》??）

2、學(xué)法小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？如何來(lái)理解整句詩(shī)呢？（關(guān)鍵是要要抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而來(lái)理解整句詩(shī)句的意思。那我們就用 這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩句。

③第三、四句：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。A、教師：這兩個(gè)句中，你理解了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)呢？

交流：· “紙上”：書(shū)本知識(shí)。“淺”：有限，膚淺。“終”：畢竟。（相機(jī)板書(shū)：書(shū)本知識(shí)）· “此事”：這些知識(shí)。即指書(shū)本上的知識(shí)。“躬（躬行）”：親自實(shí)踐。（相機(jī)板書(shū)：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）

B、交流詩(shī)句意思：書(shū)本上獲得的知識(shí)畢竟是有限的，要深入透徹的了解這些書(shū)本知識(shí)，還要親自去實(shí)踐。

C﹑師述：歷史上曾經(jīng)發(fā)過(guò)一個(gè)與這兩句詩(shī)相關(guān)的動(dòng)人故事，那就是——“紙上談兵”。D、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這一故事的看法。（相機(jī)板書(shū)：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）G、教師啟發(fā)：

獲取知識(shí)后還要“躬行”，通過(guò)親身實(shí)踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。趙括就是只有書(shū)本知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以大敗而死。

生活中，我們也學(xué)到一些名言警句是說(shuō)得“躬行”的，強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實(shí)踐的，想想有哪些？

H、學(xué)生交流，師生評(píng)價(jià)。

I、師述：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)與交流，我想大家應(yīng)該知道了，陸游希望小兒子子聿做個(gè)怎樣的人？

J、鞏固練習(xí)（填空）：這首詩(shī)告訴人們，做學(xué)問(wèn)一定要有、的精神，一個(gè)既有，又有 的人才是真正有學(xué)問(wèn)的人。

（4）全詩(shī)熟讀成誦。師：我們想象一下，子聿會(huì)怎么誦讀父親寫(xiě)的這首詩(shī)呢？如果你就是子聿，你會(huì)怎么讀？ 學(xué)生練讀。指名讀。

五、總結(jié)全詩(shī)，提出希望

教師：同學(xué)們，1199年的一個(gè)寒冬深夜，陸游通過(guò)這首詩(shī)，雖然短短28個(gè)字，卻飽含深意，囊括著許多生動(dòng)的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成4句話呀。他要告訴自己的兒子，做學(xué)問(wèn)是艱辛不易的，要獲得真知識(shí)，關(guān)鍵在于行，也就是實(shí)踐出真知。這也給我們上了深深一課。老師希望你們牢記古人的訓(xùn)誡，做個(gè)踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)的人。其實(shí)，陸游共寫(xiě)了八首《冬夜讀書(shū)示子聿》的詩(shī)，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)選兩到三首讀一讀。

六、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)并背誦古詩(shī)；

2、選讀《冬夜讀書(shū)示子聿》的其它幾首。

3、搜集陸游的資料，制作人物卡片。

第五篇：教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、從世界上的一些偉人進(jìn)行生活化的導(dǎo)入

1、你認(rèn)識(shí)圖片上的這些人嗎？請(qǐng)用一句話進(jìn)行概括。安徒生（世界童話之父）、諾貝爾（世界炸藥之父）、貝多芬（世界音樂(lè)之父）、袁隆平（中國(guó)雜交水稻之父）。

2、出示錢學(xué)森年輕時(shí)、年老時(shí)的圖片，也請(qǐng)用一句話進(jìn)行概括。（幻燈顯示：中國(guó)導(dǎo)彈之父、中國(guó)航天之父、中國(guó)火箭之王）那錢學(xué)森到底為中國(guó)作出了哪些杰出的貢獻(xiàn)呢？ 學(xué)生自學(xué)以下資料：

1956年，受命組建中國(guó)第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所——國(guó)防部第五研究院并擔(dān)任首任院長(zhǎng)。他主持完成了“噴氣和火箭技術(shù)的建立”規(guī)劃，參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和中國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了中國(guó)近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了中國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。在空氣動(dòng)力學(xué)、航空工程、噴氣推進(jìn)、工程控制論、物理力學(xué)等技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域作出了開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)。是中國(guó)近代力學(xué)和系統(tǒng)工程理論與應(yīng)用研究的奠基人和倡導(dǎo)人。1957年獲中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)一等獎(jiǎng)。1991年10月獲國(guó)務(wù)院、中央軍委授予的“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)和一級(jí)英雄模范獎(jiǎng)?wù)隆?995年1月獲“1994何梁何利基金優(yōu)秀獎(jiǎng)”。1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委決定，授予他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

3、資料上只是從1956年開(kāi)始介紹的，這樣一位偉大的科學(xué)家，他在之前的學(xué)習(xí)工作是怎樣的呢？ 在美國(guó)的20年他是怎樣度過(guò)的呢？請(qǐng)打開(kāi)課本52頁(yè)。齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：用世界上學(xué)生熟知的偉人來(lái)喚起學(xué)生的舊有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力和思維概括能力，通過(guò)資料的自然引入，讓學(xué)生初步了解錢學(xué)森的生平事跡，同時(shí)，又留有空白，為下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展埋下伏筆。自然，流暢，學(xué)生不知不覺(jué)已經(jīng)進(jìn)入文本的情境中。）

二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)和概括1-4自然段內(nèi)容

1、學(xué)生默讀課文能利用以下一些詞語(yǔ)，大致講講錢學(xué)森在美國(guó)的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷。詞語(yǔ)如下：深造

拜讀 門(mén)下 博士

得意門(mén)生 第一流

終生教授

肩負(fù) 權(quán)威 卓越 先驅(qū)

創(chuàng)始人（學(xué)生自學(xué)5分鐘后，先同桌互說(shuō)，后集體交流）（過(guò)渡：錢學(xué)森在美國(guó)的生活待遇是十分豐厚，工作條件是非常優(yōu)越，有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，還有高級(jí)別墅、名貴轎車、高薪，最關(guān)鍵的是，他已經(jīng)是美國(guó)科學(xué)界舉足輕重的人物，他的事業(yè)也將在美國(guó)政府的重視下如日中天。）

2、顯示： 一位美國(guó)海軍次長(zhǎng)的話，他認(rèn)為：“錢學(xué)森無(wú)論在哪里都抵得上五個(gè)師。”（指名讀、讀出語(yǔ)氣）但他又說(shuō)：：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國(guó)。”（指名讀、讀出語(yǔ)氣）自己再自由讀讀，你有什么體會(huì)？（過(guò)渡：美國(guó)是什么國(guó)家？想必大家也有所知道。他們自以為手中擁有霸權(quán)，他們是說(shuō)得出、做得到的。）（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地以描寫(xiě)錢學(xué)森的重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)簡(jiǎn)要介紹他在美國(guó)的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，既自學(xué)運(yùn)用了詞語(yǔ)，又初步整體感知了課文的1-4自然段。再通過(guò)美國(guó)海軍次長(zhǎng)的話的品味，產(chǎn)生情感上的對(duì)比，初步進(jìn)入文本價(jià)值的理解中。）

三、了解美國(guó)政府對(duì)錢學(xué)森的阻撓行為

1、迅速瀏覽課文，美國(guó)政府在針對(duì)“錢學(xué)森的回國(guó)問(wèn)題”上，他們又采取了哪些非人道的做法？找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。①他們對(duì)錢學(xué)森進(jìn)行恐嚇，非法搜查了他的住處，進(jìn)行人格誣蔑。②他們非法逮捕了錢學(xué)森，并關(guān)押了15天。③他們監(jiān)視錢學(xué)森的生活，屢次來(lái)?yè)v亂和對(duì)住處進(jìn)行檢查。小結(jié)：整整五年，錢學(xué)森處于與世隔絕的生活狀態(tài)，身心飽受折磨。這就是自詡為自由國(guó)度的美國(guó)的人權(quán)和民主。

2、特別要提的是，作為一名世界聞名的的科學(xué)家，在1950年9月，錢學(xué)森竟然被美國(guó)當(dāng)局以“莫須有”的罪名逮捕，送到一個(gè)孤島上關(guān)押了15天，對(duì)于視時(shí)間為生命，視榮譽(yù)為生命的錢學(xué)森來(lái)說(shuō)，他在獄中會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？ 請(qǐng)大家走進(jìn)錢學(xué)森的內(nèi)心，想一想，用第一人稱“我”說(shuō)一說(shuō)。

3、小結(jié)：但是錢學(xué)森始終眷戀著祖國(guó)。再次齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)要了解美國(guó)政府對(duì)錢學(xué)森的阻撓，反向襯托出錢學(xué)森的人物形象。同時(shí)抓住關(guān)鍵句進(jìn)行有效的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的理解文本。同時(shí)始終圍繞文本的核心價(jià)值展開(kāi)教學(xué)。張弛結(jié)合，學(xué)生在逐步進(jìn)入價(jià)值和思維的發(fā)展中。）

四、感受錢學(xué)森的眷戀之心。

1、課文不止一處，通過(guò)他的行動(dòng)和心理想法寫(xiě)出了錢學(xué)森的這顆眷戀之心，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文5－15自然段，劃出來(lái)關(guān)鍵語(yǔ)段，在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)，準(zhǔn)備集體交流。①他在寫(xiě)給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢(mèng)見(jiàn)上海，夢(mèng)見(jiàn)那所伴他度過(guò)童年時(shí)代的房子。兩個(gè)“不止一次”起了怎樣的表達(dá)作用？你能用其他貼切的成語(yǔ)來(lái)形容錢學(xué)森流露的眷戀情思嗎？ ②在新中國(guó)成立后的第一個(gè)中秋節(jié)，錢學(xué)森的內(nèi)心想法。③整整五年中，錢學(xué)森居無(wú)定所，隨時(shí)準(zhǔn)備回國(guó)。

2、他的兒女理解父母的做法嗎？他們會(huì)怎樣問(wèn)？而錢學(xué)森又會(huì)怎樣回答？（同桌之間模擬角色進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。指名兩對(duì)集體交流）

3、你能用短語(yǔ)來(lái)概括一下錢學(xué)森的這顆眷戀之心嗎？ 小結(jié)：拳拳愛(ài)國(guó)心（過(guò)渡：正是這拳拳愛(ài)國(guó)心使錢學(xué)森想方設(shè)法、毅然決然地踏上了回國(guó)的征程。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第5、15自然段，看看還有什么牽動(dòng)著錢學(xué)森回國(guó)的情思？）

4、感受錢學(xué)森的濃濃骨肉情。①學(xué)生自由表述。②出示錢學(xué)森的家信：兒唯一深感遺憾的是已經(jīng)有十個(gè)春節(jié)不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見(jiàn)信如見(jiàn)兒面，權(quán)當(dāng)兒在父母身邊，與二老共進(jìn)年夜飯，共度團(tuán)圓年……（教師范讀，學(xué)生品味）③小結(jié)：牽動(dòng)著錢學(xué)森的心的還有“濃濃骨肉情”。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文本重點(diǎn)語(yǔ)段的品讀，緊抓課文的語(yǔ)言文字，感受錢學(xué)森的眷戀之心。同時(shí)，挖掘文本的深度內(nèi)涵，不局限于簡(jiǎn)單的“愛(ài)國(guó)的層面”，綜合理解他的內(nèi)心，不過(guò)分神話他，創(chuàng)造性地理解錢學(xué)森的“思念父母、故土”情懷，展現(xiàn)一個(gè)有血有肉、富含情感，活的錢學(xué)森。還通過(guò)設(shè)計(jì)錢學(xué)森與子女的對(duì)話的情境演示，使學(xué)生能進(jìn)一步走進(jìn)錢學(xué)森的內(nèi)心，在有梯度的理解人物基礎(chǔ)上，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。）

五、情感的延伸，有度的拓展

1、正因?yàn)檫@“赤子情懷”，所以錢學(xué)森回來(lái)了，所以李四光回來(lái)了，所以華羅庚回來(lái)了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等回來(lái)了。學(xué)生默讀李四光、華羅庚的相關(guān)資料。你有什么感受？

2、引讀式小結(jié)：他們拋棄了在國(guó)外的一切榮華富貴，義無(wú)返顧回到“一窮二白”的祖國(guó)，這是因?yàn)樗麄儯ㄊ冀K眷戀著祖國(guó)）；他們把全部的身心和愛(ài)投入到祖國(guó)的建設(shè)中，這是因?yàn)樗麄儯ㄊ冀K眷戀著祖國(guó)）；他們心中珍藏著最大、最深的愛(ài)，最濃最牢固的情結(jié)，這是因?yàn)樗麄儯ㄊ冀K眷戀著祖國(guó)）。

3、有這樣一首歌唱得好：流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國(guó)心。你會(huì)唱嗎？會(huì)唱的和著音樂(lè)大家一起唱。集體演唱《我的中國(guó)心》。（設(shè)計(jì)意圖：合理進(jìn)行拓展，讓學(xué)生從錢學(xué)森生發(fā)出去，拓展視野和文本的廣度，了解這類人物的事跡和他們的普遍追求價(jià)值。并通過(guò)音樂(lè)情境的渲染，讓學(xué)生自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，自己的情感、態(tài)度價(jià)值觀，有嶄新的認(rèn)識(shí)和升華，真正做到“披文而入情”。）

六、開(kāi)發(fā)文本學(xué)習(xí)和情感教育的時(shí)空，有效設(shè)計(jì)作業(yè)

1、錢學(xué)森在1999年獲得“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)拢?qǐng)為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

2、課后把錢學(xué)森的故事講給身邊的朋友和家人聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：課外及時(shí)進(jìn)行情感上的鞏固和知識(shí)的內(nèi)化，并從口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)同步發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的情商。）板書(shū)：

美國(guó)當(dāng)局的阻撓

錢學(xué)森 ↓

↓

恐嚇

飽受折磨 始終眷戀著祖國(guó)

逮捕

與世隔絕

拳拳愛(ài)國(guó)心

監(jiān)視

想方設(shè)法

濃濃骨肉情

軟禁

毅然決然