第一篇：九年級上歷史教案第6課古代世界的戰爭與征服

九年級上歷史教案第6課《古代世界的戰爭與征服 》

教學目標

通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：波斯帝國的形成與希波戰爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴張與文化傳播。

通過“結合當代世界地圖，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家”的過程，培養學生運用地圖輔助學史的能力；通過比較希波戰爭、亞歷山大東征和羅馬帝國擴張的異同，培養學生綜合分析歷史問題的能力；通過羅馬帝國的擴張和文化傳播聯系的分析，培養學生全面辯證地看待戰爭影響的能力。

通過本課學習，使學生認識，戰爭從未在人類生活中長時間地停留過，戰爭與文化緊密相聯，一般來說，戰爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強學生反對一切非正義的戰爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰爭的后果做出比較客觀的價值判斷。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課主要介紹的公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰爭。

本課教學重點：“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國的擴張與文化傳播”。

本課教學難點：如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。

二、教法建議

1.本課導入：請學生學閱讀導入框后，提問學生現代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰爭，請問是什么項目？學生回答是馬拉松長跑后，請一位學生講述其來歷，以激發學生學習本課的興趣，同時受到愛國主義情感的感染。同時，讓學生認識，在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產生的兩個方面的影響。由此導入新課。

2.關于“希波戰爭”。（1）教師指導學生閱讀教材內容，了解波斯帝國的形成、擴張及希波戰爭的結果。有條件的可用多媒體展示《公元前6～前5世紀的波斯》圖，讓學生通過識圖，明確波斯帝國的疆界及所包括的地區，從而得出它是一個地跨亞、非、歐三洲的帝國。（2）對于希臘為什么能取得戰爭的勝利，教師可提供一些背景材料，由學生歸納其原因。最重要的是要使學生認識，希波戰爭在世界歷史上的影響是深遠的，它是東方波斯帝國與西方希臘城邦在各自發展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文明發展的格局便逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續至今。

3.關于“亞歷山大大帝東征”。（1）教師要指導學生閱讀教材，了解馬其頓國的強大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞、非三洲的大帝國。（2）教材沒有詳細敘述亞歷山大的東征，有條件的可用多媒體顯示《亞歷山大銅像》，讓學生去感悟銅像本身的象征意義，以加深學生的印象；顯示《亞歷山大帝國疆域》圖，幫助學生識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍。（3）伊蘇斯戰役是亞歷山大東侵的一次決定性戰役，教材沒有介紹，教師可作適當補充。（4）亞歷山大東侵的影響是學生要重點掌握的一個問題。教師要指導學生閱讀教材的一段小字，并觀看《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》，然后和學生共同探討，得出以下的認識：從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的主要文明──波斯文明、埃及文明、猶太文明，甚至印度文明，這樣整個亞歐大陸的交通就被打通了。因此，伴隨著東侵的過程，客觀上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過程，正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發展。教材提到埃及的亞歷山大港，教師還可進一步補充，這時的亞歷山大城成了世界文化的大都市，整個地中海地區的學者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。這方面的材料教師可作適當補充，以加深學生對這一問題的認識。4.關于“羅馬帝國的擴張與文化傳播”。（1）有條件的可用多媒體展示《羅馬的擴張》圖，讓學生了解2世紀時羅馬帝國最大規模時的疆域四至──北達不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。（2）使學生認識，由于戰爭的停止和統治政策的加強，羅馬帝國最初約二百年間，境內局勢安定，經濟繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。至于繁榮的情況，應要求學生看教材《羅馬古道》《西班牙的古代羅馬時期引水橋》圖和小字內容。教材最后的小字部分提到這一時期“羅馬帝國與外部也有和平的交往”，“中國的絲綢在羅馬深受歡迎”。教師應幫助學生回憶已在中國古代史學過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關知識，加強中外歷史的聯系。教材后面的“自由閱讀卡”有“羅馬帝國與東漢帝國”的有關史料，它同樣是教師可以適當引用的很好的教學資源。（3）教材安排有兩句英漢對照的古代羅馬的諺語，它們實際上是羅馬文化的寶貴遺產，對于加強歷史學科與英語學科的聯系，激發學生學習歷史的興趣是非常有益的。教師可提問學生“你是怎樣理解這兩句諺語的？”學生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點，只要言之有理，自圓其說，教師都應當肯定。在此基礎上，教師和學生能形成以下認識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態；“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。（4）如何認識理解羅馬帝國擴張的影響是教學的難點，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的征服和統治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統治過的廣大地區。”這是學生必須認識并加以理解的。對此教師讓學生結合亞歷山大東侵影響的學習展開自由討論，并形成以下認識：戰爭充滿著暴力，同時客觀上又傳播著文化，這就是戰爭影響的兩個基本方面。正如教材在導入框里所概括的那樣：“在古代世界，充滿著強國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導致了不同文化的交流與融合。”教材的小字部分對羅馬文化的傳播主要指出了以下兩個方面，一是拉丁語不斷向外傳播，二是基督教的誕生和發展。拉丁字母是現在世界上最通用的字母，基督教是現在世界上最有影響的三大宗教之一，它們和學生的現實生活和學習經驗有著密切的聯系，都是學生十分感興趣的話題，教師可以此話題和學生進行自由、平等、民主、互動性的交談，以拓展學生這方面的知識，最重要是讓學生認識到羅馬文化傳播所產生的巨大影響。

三、學法指導

1.充分運用本課提供的視覺教材（地圖和插圖），指導學生進一步學會從中提取有效歷史信息的學習方法。新教材的一個突出特點是圖文并茂，既有書前的彩圖，又有書中的各類圖片。教師應該把教科書中的圖片上升到視覺教材的高度去認識，不僅要注重運用這些視覺教材，而且要指導學生努力挖掘其文獻價值，這對培養學生正確識讀歷史圖片，從中提取有效歷史信息的能力是十分必要的。

2.指導學生設計《希波戰爭、亞歷山大大帝東征、羅馬帝國的擴張比較表》，訓練學生學會運用歸類整理歷史知識的方法。

四、問題探究

動腦筋

結合當代世界地圖，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家？

答案提示：首先查一查《亞歷山大帝國疆域》圖和《羅馬帝國》圖，了解亞歷山大帝國和羅馬帝國的疆域范圍，然后比照當代世界地圖，看看它們包括今天的哪些主要國家。

練一練

D

活動與探究

1.收集有關史料，寫一篇小論文，評述羅馬帝國的擴張及其影響。提示：可通過查找網上資料、音像資料和書刊資料，遵循史論結合、論從史出的原則，從“暴力征服和文化傳播”兩個方面加以評述。

（海口市教育局教研窒

傅元根）

參考資料

波斯帝國

在今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故鄉。公元前6世紀初，古代西亞強國米底統治著這一地區。公元前6世紀中期，波斯人在其首領居魯士的率領下，發動起義。最后，波斯人打敗了米底人，并在公元前550年占領了米底人的首都埃克巴塔納，俘虜了米底國王，建立了阿黑門尼德王朝。此后，波斯人繼續向外擴張，經過十幾年的不斷戰爭，征服了包括亞美尼亞、呂底亞在內的廣大地區，還控制了小亞細亞沿岸的許多希臘人城市。大概在公元前539年或538年，居魯士的軍隊滅了新巴比倫王國，進入巴比倫城。居魯士統治巴比倫后，放寬了對猶太人的統治，允許猶太人回到故鄉，使他們得以重建耶路撒冷及其圣殿。這樣，波斯帝國建立起來。公元前529年，居魯士在遠征中的戰爭中陣亡。他的兒子岡比西斯二世繼位后，繼續推行擴張政策，并于公元前525年征服了埃及。這時，波斯已經成為西亞和北非一帶最強大的帝國。公元前522年，岡比西斯二世從埃及回伊朗途中誤傷身亡。不久，其部將大流士登上王位，成為大流士一世。大流士一世統治波斯期間（前522—前486年），波斯帝國盛極一時。對內，大流士一世鎮壓了米底、埃及、巴比倫和亞述等地的叛亂；對外，他向西侵占了色雷斯、控制了今天的博斯普魯斯海峽（當時稱赫勒斯滂），成為第一個向歐洲擴張的東方君主。當時，波斯帝國的疆域西至埃及，東括印度，南達波斯灣和阿拉伯半島，北到里海及黑海一帶。波斯不但有強大的陸軍，還有強大的艦隊，擁有的艦只數量大約在600～1 000艘之間。為了維持統治，大流士一世下令修筑了通往帝國各重要地區的道路。大流士一世統治期間，波斯帝國的經濟有很大發展。公元前5世紀初，大流士一世發動了對希臘的戰爭，這場戰爭曠日持久，持續了長達近半個世紀的時間，最后還是以波斯帝國的失敗告終。公元前331年，大流士三世率領的軍隊在阿爾培拉附近的高加梅拉被亞歷山大大帝打得大敗，大流士三世本人雖然僥幸逃脫，但仍然在第二年被殺，阿黑門尼德家族統治的古代波斯帝國滅亡。

希波戰爭

公元前6世紀中期，波斯征服小亞細亞的希臘城邦。當地居民在公元前500年起義反抗波斯統治。波斯國王大流士一世鎮壓了起義之后，就準備征服希臘本土。公元前492年，大流士一世發兵進攻希臘，主力海軍在路上遇到大風暴，全部覆滅，陸軍遭到色雷斯人襲擊，遠征失敗。公元前491年，大流士一世派遣使者到希臘各國索取“土和水”，也就是要求對方屈服。斯巴達和雅典不屈。第二年，波斯大軍在馬拉松平原登陸。米太亞得率領雅典軍隊約1萬人前往阻擊。他們采用兩翼埋伏，正面佯攻，最后三面包抄的戰術，創造了以少勝多，以弱勝強的光輝范例。公元前480年，波斯國王薛西斯統率大軍渡過赫勒斯滂（達達尼爾）海峽進入北希臘。斯巴達王李奧尼達和他所率領的300名步兵在德摩比利隘口（溫泉關）英勇戰死。希臘人稱李奧尼達為“雄獅”，在山口建立了獅子雕像來紀念他。7月間，希臘海軍在地米托克利指揮下，在薩拉米斯島以東的海峽中大敗波斯海軍，取得決定性勝利。第二年，波斯陸軍海軍再次戰敗。希波戰爭基本上結束。這以后，希臘和波斯之間的戰爭時斷時續，互有勝負。公元前449年，在地中海東部塞浦路斯島以東的海上，雅典海軍徹底打敗了波斯海軍。同一年，雙方簽訂和約，波斯承認小亞細亞的希臘城邦獨立。

亞歷山大大帝和亞歷山大帝國

亞歷山大（前336—前323年在位），馬其頓國王，腓力三世之子，自幼受過希臘文化的影響，特別愛讀《荷馬史詩》，崇拜《伊利亞特》中的英雄阿溪里（一譯阿喀琉斯），在事業中努力加以模仿。16歲起，他就隨父征戰，揮師南下。18歲，他指揮馬其頓軍右翼，擊敗希臘聯軍。兩年后繼位，他以馬其頓、希臘聯軍最高統率的身份，組織東侵。據說在遠征中，他命令一切人“把世界當做自己的家鄉”。公元前334年，亞歷山大率軍侵入小亞細亞，第二年，敗波斯國王大流士三世于伊蘇斯。前332年占領埃及，第二年回師亞洲，繼續對波斯作戰，攻占巴比倫等城市，擄獲財寶無數。公元前330年，歷時200多年的波斯帝國淪亡。亞歷山大進軍中亞細亞，遭到當地游牧部落的反抗。公元前327年進軍印度，占領印度河流域，因土著居民的頑強抵抗，氣候不適，士兵普遍厭戰，被迫退兵。公元前326年，兵分水陸兩路撤退，于前325年返回巴比倫。以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領域內，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。亞歷山大東侵時，建立了亞歷山大港，即今埃及亞歷山大城。亞歷山大港位于尼羅河三角洲西端，以長約1 300米的人工大堤與對面的法羅斯島聯結，從而形成東西兩個優良海港，東港是商港和軍港，西港是漁港。由于當時埃及對外貿易發達，因此亞歷山大港不只是埃及的吞吐良港，也是地中海世界和近東地區最重要的國際轉運港口。城市規模宏大，人口眾多，住有希臘人、埃及人、猶太人等。商旅、學者云集于此。亞歷山大港最著名的建筑是一座巨型燈塔，被列為世界七大奇跡之一。亞歷山大死后，他的部將為爭奪地盤展開斗爭，經過長期混戰，帝國分裂為幾個獨立的王國，其中三個最大的是埃及的托勒密王國、敘利亞的塞琉古王國和希臘的馬其頓王國。亞歷山大的部將托勒密在亞歷山大死后在埃及建立了托勒密王朝，托勒密王朝統治時期，為了便利船只夜航，公元前3世紀初在港外的法羅斯島上建立了一座巨型燈塔，傳說塔高130多米，頂層有一個大火爐，每天夜晚點燃，烈火光芒四射，巨大的青銅鏡能把火光反射到幾十千米以外的海域，極其壯觀。燈塔被譽為古代世界七大奇跡之一，14世紀時因地震墜毀。本課插圖《亞歷山大銅像》是一尊青銅塑像，大約是公元2世紀的作品。

亞歷山大東征對東西方文化的影響

亞歷山大建立帝國以后，希臘文化在龐大帝國范圍內得到推廣。因此，19世紀30年代以后，史學界通常把亞歷山大東侵（公元前334年）至羅馬滅掉由亞歷山大的部將建立并由其后裔統治的埃及托勒密王朝（公元前30年）這段歷史稱為希臘化時代，同時將這段時間在亞歷山大帝國廢墟上建立的國家稱作希臘化國家，它們的文化稱作希臘化文化。所謂的希臘化國家主要包括馬其頓的安提柯王朝、埃及的托勒密王朝、西亞的塞琉古王國、小亞細亞的帕加馬王國和本都王國。這些地方原來都是在亞歷山大帝國的范圍之內，亞歷山大帝國崩潰后，由亞歷山大的部將或親屬建立的政權。在希臘化時代，東部地中海、西亞和黑海地區的奴隸制得到進一步發展，東西方的經濟、文化也得到廣泛交流。在政治上，各國都實行了東方式的中央集權的君主專制制度，但是，同時，有些希臘式城市又享有一定的自治權，這些城市雖然不是獨立的城邦，但其自治權確實對商品貨幣經濟的發展有一定的促進作用。在希臘化時代，由于奴隸的勞動，農業和手工業有了進一步的發展，城市也日益繁榮，內外貿易頻繁，經濟出現繁榮景象。就文化而言，希臘化時代的文化具有希臘古典文化和東方文化相結合的特點，這在文學、藝術、科學和宗教等方面都有體現。作為希臘化時代的文化中心，埃及的亞歷山大里亞擁有龐大的博物館和圖書館，眾多的科學家和文學藝術家在這里探討學術問題。特別是在科學方面，出現了許多杰出的科學家，如數學家歐幾里德、科學家阿基米德、地理學家埃拉托斯特尼、天文學家希帕庫斯等。希臘化時代的文化對后來羅馬文化乃至近代歐洲文化都有著極其深刻的影響。

羅馬的擴張

公元前3世紀早期，羅馬人統一了意大利半島，成為地中海強國。此后，羅馬開始了長期的對外擴張歷程。羅馬擴張的第一個對象是當時地中海一個強國迦太基。從公元前264年到公元前146年，羅馬軍隊同迦太基軍隊進行了三次戰爭，這就是著名的布匿戰爭。第一次布匿戰爭以公元前以迦太基失敗求和結束，結果，迦太基人統治的西西里島被割讓給羅馬，西西里是羅馬第一個行省。此后，羅馬人陸續占領了科西嘉島、撒丁島以及阿爾卑斯山以南的一些地方，建立了幾個行省。第三次布匿戰爭以后，迦太基城被羅馬人拆毀，迦太基統治下的廣大地區成為羅馬人的阿非利加省。與此同時，羅馬還在向東部擴張，通過同馬其頓人的三次戰爭，控制了希臘，然后，又派兵侵略敘利亞，控制了西亞部分地區。在西部，羅馬人也侵占了許多地方，今天法國、西班牙等歐洲國家的很多地方都被納入羅馬的版圖之內。公元前55年和公元前54年，凱撒還兩次派兵侵入不列顛。公元前30年，屋大維率領的羅馬軍隊又滅亡了埃及，把埃及并入羅馬。公元前2世紀下半期，羅馬已經成為一個地跨歐、亞、非三洲的大國，當時，羅馬帝國的版圖東起幼發拉底河上游，西臨大西洋，南抵非洲的撒哈拉大沙漠，北達萊茵河和多瑙河。

拉丁字母

羅馬人屬于拉丁族，拉丁人住在意大利半島中西部沿海（包括羅馬）的拉丁姆地區，他們的文字稱為拉丁文。隨著羅馬的擴張，拉丁文成為帝國的官方文字，拉丁語也傳到各地。羅馬帝國崩潰以后，拉丁語逐漸分化為意大利語、法語、西班牙語、葡萄牙語、羅馬尼亞語。后來，拉丁文逐漸成為死文字，但它在基督教、法律和科學領域長期留下影響。今天，許多疾病的西文名稱和西藥的名稱都來自拉丁文。拉丁字母簡單易寫，其他語種如英文、德文、北歐各國和許多東歐國家的文字，以及越南拼音文字和我國的漢語拼音方案，都采用拉丁字母。

羅馬的建筑

羅馬人在古代希臘建筑的基礎上，進行廣泛創新，建立了自己的建筑風格和建筑形式。大約在公元1～3世紀，是羅馬建筑的極盛時期，達到了古代西方建筑的高峰。著名的羅馬圓形大劇場等許多建筑都是在這個時期建筑的。從形式上來看，古代羅馬的建筑已經和現代建筑有許多相似之處，如劇場的設計，觀眾席平面呈半圓形，而且逐排升起，觀眾進入劇場按票號從不同的入口處到達各區的座位，即使觀眾人數眾多，也可以人流不交叉，聚散方便；舞臺高起，臺前是樂池，后面是演員的化妝室。古代羅馬建筑最大的特色是利用大量的拱券結構，這些拱券結構的水平很高，能夠使建筑物獲得寬闊的內部空間。羅馬還在建筑中大量使用強度高、施工方便、價格便宜的火山灰混凝土，從公元前1世紀起，這種混凝土不但用于建筑拱券，還用于筑墻。同時，當時羅馬人的木結構技術水平也很高，能夠區別桁架的拉桿和壓桿，建于公元1世紀的羅馬城圖拉真巴西利卡，木桁架的跨度達到了25米。此外，羅馬人還學會了在建筑物中使用玻璃，有人考證，至遲在公元1世紀的中葉，羅馬人已經在窗戶上安裝了有幾十厘米見方的透明度很高的平板玻璃。古羅馬的建筑師還發展了古代希臘建筑中常見的柱式構圖，使之更有適應性，特別是創造出了柱式同券式的組合，如券柱式和連續券，既作結構，又作裝飾。羅馬的建筑中，有的還集中使用各種弧線組成平面，并采用拱券結構。古羅馬人還在理論上對建筑這門學問進行了總結和探索，維特魯威撰寫的《建筑十書》就是古羅馬建筑科學的總結。4世紀下半葉起，古羅馬建筑逐漸衰落。文藝復興以后，古羅馬建筑在歐洲重新為人們認識，并成為人們學習的范例。歐洲人學習古羅馬建筑的現象一直持續到20世紀初。

羅馬法

羅馬法大約起源于公元前7世紀前后的古代羅馬王政時代，當時，羅馬的法律有人民大會的法律和平民大會的法律，共和時代的末期，元老院的決議逐漸取代了王政時代的人民大會和平民大會的法律。到東羅馬帝國皇帝查士丁尼執政期間（527至565年），羅馬法發展到成熟階段。共和時期，羅馬法的主要代表是著名的《十二銅表法》。公元前454年，羅馬元老院設置了法典編纂委員會，還派人到希臘考察法制。公元前451年，制定了法律十表，次年又補充了二表，構成了所謂的《十二表法》，由于這些表法當時都是由青銅鑄成的，所以又稱《十二銅表法》，這是古代羅馬的第一部成文法典。可惜的是銅表在公元前390年高盧人入侵羅馬時被毀。羅馬帝國時代，皇帝的權力擴大，立法權逐漸被皇帝掌握，法律和法令都開始采用皇帝敕令的形式頒布。這一時期的一些重要法典包括《格雷戈里安努斯法典》（大約編于公元前294年）、《海摩格尼安努斯法典》（大約編于公元324年）和《狄奧多西法典》（438年頒布）。查士丁尼統治時期，編纂了拜占廷帝國的第一部法典，這部法典在公元12世紀開始被人稱為《查士丁尼民法大全》，這部法典主要包括《查士丁尼法典》、《學說匯纂》和《法學階梯》三部分，人們還把公元534年到查士丁尼逝世時的法律編纂后稱為《新律》，作為法典的第四部分。羅馬法明確規定了權利主體的權利能力、行為能力及其相互間有關親權、財產權的法律關系，即民事法律關系，這樣，羅馬法實際上也就是羅馬民法。羅馬民法分為“人法”和“物法”兩部分，前者規定了人的權利能力和行為能力，后者規定了各種財產權，即物權、債權和繼承權。恩格斯對羅馬法予以高度評價，稱羅馬法是“商品生產者社會的第一部世界性法律”（《馬克思恩格斯選集》第四卷第248頁，它對世界法律的發展產生了重要影響，很多地方的法律都沿襲了羅馬法的傳統。歐洲大陸上的許多國家甚至歐洲以外的日本以及中國清末和民國時期的民法制定，都明顯受到了羅馬法的影響，即使是獨立于羅馬法之外的英國法律和英美法系，在一些法律規定方面也參照了羅馬法的某些規定。

插圖《安葬馬拉松戰役中犧牲的希臘戰士墳墓遺址》

馬拉松是古希臘雅典城邦的一個地名（在今希臘雅典東北），著名的希波戰爭中的一次重要戰役──馬拉松之戰就是在這里進行的。

公元前6世紀中葉，正當雅典強盛、繁榮之際，在東方，今天的西亞一帶，一個強大的波斯帝國迅速崛起，以強大的攻勢向希臘諸城邦推進，波斯國王大流士開始了對希臘的3次出征。第一次沒有成功，大流士又于公元前490年第二次入侵，波斯大軍渡過愛琴海，突然在雅典東北馬拉松村附近的河谷登陸。9月12日，只有11 000人的雅典軍隊奔赴馬拉松，迎戰有數萬步兵和10 000名騎兵的波斯大軍。馬拉松有一三面環山的河谷，雅典軍隊占據了山坡，波斯軍扎營在山坡下的平地上。雅典軍隊采取兩翼埋伏、正面佯攻的戰術，以少勝多，大敗波斯軍隊。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典報捷。盡管菲迪皮茨已在戰斗中負傷，但他還是跑回雅典，告訴忐忑不安、等待消息的雅典人“我們得救了”，說罷倒地而死。為了紀念馬拉松戰役和菲迪皮茨，1896年在雅典舉行的第一屆現代奧林匹克運動會上，設立了馬拉松長跑項目，大致沿著當年菲迪皮茨的路線進行，全程為40.2千米。后來，馬拉松賽跑的標準距離確定為42.195千米。本幅圖畫是馬拉松戰場今天的景色。當年殺聲震天的場面已不見了，呈現在眼前的是一派田園風光：莊稼地、樹木、小路和一個騎牲口的人。遠處的小山丘上是馬拉松戰役中192名雅典陣亡戰士墓，高約15米。1890年曾在此發掘出192具遺骨，以及一些武器和隨葬的陶瓶。

插圖《斯巴達戰士》

公元前8世紀在伯羅奔尼撒半島的南部，拉哥尼亞地區的幼洛地斯河谷，出現了一個古希臘城邦──斯巴達。為了對付外族侵略、鎮壓奴隸的反抗，斯巴達人長期保持著軍事民主制的尚武風氣。斯巴達人力圖使每一個男子都成為百折不撓、勇猛無比的戰士，每一個女子都是養育優秀戰士的母親。斯巴達人生下孩子后，身體健壯的才留下來養育，體弱的則丟到山峽里去。對嬰兒進行各種身體素質和膽量的訓練。男孩長到7歲，就進入軍校學習。在這里，主要是進行艱苦鍛煉，發展體力，訓練敏捷和耐勞能力，幾乎不學文化課。他們常在夏日暴曬，冬日練習抗冷能力，穿粗衣，吃粗糧，甚至接受鞭笞。長到20歲時，進入軍營，直到60歲才可以退伍。斯巴達戰士沉默寡言，不好文飾，粗魯，不文明。但他們體格健壯，紀律嚴明，刻苦耐勞，英勇善戰，在戰斗中能以一抵十，永不退卻，直到最后一口氣。他們無疑是最優秀的戰士。在很長時期內，斯巴達戰士無敵于希臘各城邦，使斯巴達成為希臘諸城邦盟主。本圖是一位正在行進中的斯巴達戰士的圖畫，發達的肌肉顯示出他受過嚴格的體育訓練。他戴頭盔，著甲胄，拿著一個盾牌，護衛著身體。

插圖《西班牙的古代羅馬時期引水橋渠》

羅馬帝國統治時期，農業生產發展很快，為了發展灌溉農業，在帝國各地修建了多處高架引水渠，插圖所示的高架引水橋建于2世紀初，是西班牙的塞哥維亞城供水系統的一部分，現在仍在使用。羅馬最初修建的引水渠總長約90千米，有兩層或三層石拱結構。

插圖《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》

本圖是位于今天敘利亞境內的帕爾米蘭拉古城遺址，從圖中展現的遺址局部殘存的建筑來看，明顯帶有希臘的建筑風格，如多列柱等。

插圖《羅馬古道》

羅馬帝國為了加強對帝國境內各地的統治，修筑了四通八達的道路網。這種道路當時稱為馳道，它不同于一般意義上的道路，它實際上是當時條件下的高速道路網。這些道路遍及亞平寧半島和整個羅馬帝國。公元2世紀時，羅馬帝國境內的馳道已經達到372條，總長度大約有8萬千米，其中，僅意大利境內就有2萬千米。這些馳道連接了帝國境內所有重要的地點，所謂“條條大路通羅馬”是名副其實的。這些道路的路面多以石塊鋪成，歷經一兩千年的風雨滄桑，許多羅馬古道至今仍然在使用。在歐洲很多地方還可以見到保存非常完好的羅馬古道，本課插圖《羅馬古道》是今天意大利境內的一段羅馬古道。

本課參考書目

陳同燮編著《希臘羅馬簡史》，山東教育出版社1982年版。

［蘇］烏特琴科、卡里斯托夫主編《古代的希臘》，人民教育出版社1957年版。

鄧新裕編譯《外國歷代一百名人傳》，上海教育出版社1986年版本文轉自：中小學教育資源站（http://www.edudown.net）原文鏈接：http://www.edudown.net/teacher/jiaoan/zhshd/200701/10370.html

第二篇：第6課_古代世界的戰爭與征服教案（推薦）

第6課 古代世界的戰爭與征服

教學目標：

【知識與能力】

1、了解波斯帝國的形成與希波戰爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴張與文化傳播

2、利用當代世界地圖，查找亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖，培養學生運用地圖輔助學習歷史的能力。

3、探討羅馬帝國的擴張與文化傳播的聯系，掌握古代世界主要戰爭的兩面性作用，培養學生全面辯證地看待戰爭影響的能力。

【過程與方法】

1、思考探究亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天哪些主要國家？希波戰爭、亞歷山大東征和羅馬帝國的擴張戰爭存在著哪些異同點？羅馬帝國的擴張和文化傳播有什么聯系？

2、議論解疑綜合歸納希波戰爭、亞歷山大東征和羅馬帝國的擴張在世界歷史上產生了哪些深遠的影響？

【情感態度與價值觀】

使學生認識到：戰爭從未在人類生活中長時間地停留過，一般來說，戰爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。人文素養增強反對一切非正義的戰爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰爭的后果做出比較客觀的價值判斷 教學重點、難點：

教學重點：亞歷山大大帝的東征、羅馬帝國的擴張與文化傳播

教學難點：辯證認識羅馬帝國擴張的影響 課前預習題：

1.現代奧運會中來源于古代世界的戰爭的一項比賽項目是什么？ 2.馬拉松戰役的時間、地點、交戰雙方、結果？ 3.亞歷山大帝國疆域的大致范圍。

4.理解“身在羅馬，就象羅馬人一樣行事”、“條條大路通羅馬”等諺語的含義。5.羅馬共和國建立的時間？被羅馬帝國所取代的時間？ 教學過程：

一、課前導入：

出示課件，組織學生閱讀“導入框”圖文，討論回答： 1、現代奧運會有一項重要的長距離競技體育比賽叫馬拉松長跑，有同學知道它的長度嗎？知道它是怎么來的嗎？、教師介紹馬拉松長跑的來歷。啟發學生議論：這項比賽的設立，有什么歷史作用？ 讓人們永遠尊敬愛國英雄，自覺培養高尚情操。今天，無論東方或西方的人們通過這項賽事，把戰爭的碰撞與沖突變成和平的體育競爭，既加強了運動員之間的友誼，也增強了不同文化之間的傳播與滲透。

二、師生雙邊互動學習新課內容：

（一）、希波戰爭：

1、出示課件《公元前5世紀波斯帝國全盛版圖》，學生識圖，直觀地形成下列歷史概念：波斯發源于何處？波斯帝國的疆界有多大？它曾包括哪些地區？

今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故鄉。公元前6世紀大流士一世統治波斯期間，它已經是一個地跨亞、非、歐三洲的帝國，西至埃及和色雷斯，東括印度，南達波斯灣和阿拉伯半島，北到里海及黑海一帶。

2、指導學生觀看課件、教材內容，歸納希波戰爭中，波斯對希臘共發動過幾次戰爭？結果如何？

三次戰爭。斯巴達和雅典不屈，在馬拉松、溫泉關、薩拉米斯島等地英勇抗擊，取得最終的勝利。

3、檢查學生課前預習情況：概括馬拉松戰役的時間、地點、交戰雙方、結果。

4、思考、討論：希波戰爭中，希臘取得勝利的原因是什么？這場戰爭在世界歷史上產生了哪些深遠的影響？（指導學生從政治、軍事、戰爭的性質、人心向背等決定戰爭勝負的主要因素來思考）

歸納總結：希臘自然條件和地理位置優越，經濟繁榮，國力強盛，希臘所進行的戰爭是正義的、抵抗侵略的戰爭，這樣就促使希臘內部各城邦緊密團結。

這場戰爭世界歷史上的影響是深遠的。是東方波斯帝國與西方希臘城邦在各自發展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突。過程中伴隨著暴力、奴役與壓迫，客觀上導致不同文明的交流。而世界文明的發展格局也逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續至今。

曾一度輝煌的希臘，在公元前4世紀時，也開始走向衰落。而這時它北部的馬其頓后來居上，開始強大起來。

（二）、亞歷山大大帝東征：

1、演示課件，出示亞歷山大大帝的銅像，了解亞歷山大大帝。指導學生看圖并閱讀教材，直觀地形成下列歷史概念：亞歷山大帝國起源于何處？它怎樣擴充疆界？

亞歷山大帝國起源于希臘北方的馬其頓王國。亞歷山大成為馬其頓國王后，先征服希臘，然后以馬其頓、希臘聯軍最高統率的身份，組織東侵。亞歷山大率軍入侵小亞細亞，在伊蘇斯大敗波斯，接著占領埃及，在埃及建立了著名的亞歷山大港，緊接著回師亞洲，攻占巴比倫等城市，滅了波斯。后來，亞歷山大進軍中亞細亞時，遭到當地游牧部落的反抗，無功而返；進軍印度河流域，又遭土著居民的頑強抵抗，加上氣候不適，士兵普遍厭戰，被迫退兵，返回巴比倫。此后，亞歷山大就以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領域內，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。

2、理解亞歷山大大帝在遠征過程中，提出的“把世界當做自己的家鄉”的含義。

3、出示《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》和《亞歷山大帝國疆域地圖》等圖片，想一想，討論一下，亞歷山大大帝的東征對人類文明的發展產生了怎樣的影響?（分層設問啟發）① 從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的哪些文明？

希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來的猶太文明、波斯文明等

② 亞歷山大大帝東征給世界帶來怎樣的影響？

整個亞歐大陸的交通被打通。伴隨著亞歷山大大帝的東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲入到希臘文化。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發展。

4、教師進一步補充介紹東西方文化交流和發展的成果。

亞歷山大建立帝國以后，希臘文化在龐大帝國范圍內得到推廣，歷史上稱為“希臘化時代”

（三）、羅馬帝國的擴張與文化傳播

1、出示圖片，介紹羅馬共和國的著名領袖凱撒和羅馬帝國的締造者屋大維。

2、演示課件中“羅馬的擴張”地圖，讓學生了解古代羅馬的擴張歷程和羅馬帝國最大規模時的疆域。

憑借雄厚的國力，從屋大維以來，羅馬帝國用刀劍開拓了遼闊的疆域，成為地跨歐、亞、非三洲的龐大帝國，廣袤的地中海也成為它的內湖。帝國建立之初，境內局勢安定，經濟繁榮，成為羅馬歷史上的“黃金時代”。

3、運用本課提供的地圖、插圖、英文諺語、自由閱讀卡等資料，指導學生進一步學會從中提取羅馬帝國“黃金時代”的有效歷史信息。（教師分層設問，學生在書上作標注。）

(1)、時間：羅馬帝國最初約二百年間；

(2)、原因：戰爭停止、統治政策加強：

(3)、表現：局勢安定，經濟繁榮

4、組織學生朗讀在古羅馬非常有名的諺語。探究：你是怎樣理解這兩句諺語的？

“條條大路通羅馬”：反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌。“身在羅馬，就做羅馬人”：反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪心態。

5、分組討論：怎樣評述羅馬帝國的擴張及其影響？（采用一分為二法）

暴力征服造成災難：人員傷亡、財產損失、環境破壞等。

促進東西方文化交流：道路建筑、拉丁文字、基督教會、羅馬法律等。

6、活動探究：

羅馬帝國除了與北歐、印度有往來，還與當時亞洲的哪個國家有往來？ 課堂小結：

組織學生歸納總結：戰爭對世界歷史產生怎樣的影響？

戰爭從未在人類生活中長時間地停留過，每一次猛烈的戰火之后，隨之而來的，往往是人類文明的傳遞。

消極的一面：戰爭具有強烈的破壞性。積極的一面：促進文化的傳播與滲透。板書設計：

第6課

古代世界的戰爭與征服

一、希波戰爭

1、背景：波斯帝國的擴張

2、時間：公元前5世紀

3、結果：希臘軍民戰勝波斯侵略軍，取得勝利。

二、亞歷山大東征

1、背景：馬其頓的強大和擴張

2、經過：掃蕩小亞細亞，攻入埃及，占領兩河流域，滅掉波斯帝國，遠達印度。

3、結果：建立起地跨歐亞非三洲的亞歷山大帝國，定都巴比倫

4、影響: 促進了東西方文化的交流與發展。

三、羅馬帝國的擴張與文化傳播

1、背景：

2、經過：東起幼發拉底河上游，西臨大西洋，南抵非洲撒哈拉大沙漠，北達不列顛、萊茵河和多瑙河。

3、結果：羅馬帝國地跨歐亞非三洲，地中海成為其內湖

4、影響：一方面，羅馬帝國的征服和統治充滿著暴力；

另一方面，羅馬文化也滲透到它統治過的廣大地區。隨堂訓練： 一．單項選擇題。

1．奧運賽場上馬拉松運動員要跑42千米多的路程，非常考驗運動員的體力和意志。馬拉松長跑項目來源于：（）A．亞歷山大東侵波斯 B．羅馬對東地中海地區的征服 C．希波戰爭 D．伊蘇斯之戰

2.亞歷山大的東征開啟了東西方文化大規模交融的新時代。這說明（）A．暴力沖突一定程度上促進了文明的傳播與發展 B．和平往來促進了文明的交融 C．地區沖突導致了文明的衰落 D．人類文明發展的動力來自于戰爭 3．公元前4世紀成為地跨歐亞非三洲大帝國的是（）A．古代埃及 B．亞歷山大帝國 C．西羅馬帝國 D．阿拉伯帝國 4．亞歷山大東侵的影響是：（）① 給被侵入的地區帶來了巨大的破壞和災難 ②將希臘文化傳播到東方③促進了東西方文化的交流 ④將拉丁字母傳播到世界各地

A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④ 5.波斯帝國形成的時期與我國的哪個歷史時期大致同時（）A．秦朝 B．宋朝 C．隋朝 D．春秋戰國時期

一、探索題

觀察下面《羅馬帝國疆域圖》，回答問題：

（1)據圖，說說2世紀時羅馬帝國疆域所到達的地方。

(2)圖中人物是誰？他在歷史上有什么樣的地位？

(3)從羅馬帝國所處的地理位置，分析它對文化融合的促進作用。

參考答案

一．單項選擇題。

C A B B D 二．探索題

（1）東起幼發拉底河上游，西臨大西洋，南抵非洲撒哈拉大沙漠，北達不列顛、萊茵河和多瑙河。

（2）凱撒 羅馬共和國時期杰出領袖，擴大了羅馬版圖，增強羅馬共和國實力。（3）促進了東西方文化的交流與傳播。

第三篇：第6課_古代世界的戰爭與征服_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．知識目標：通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：波斯帝國的形成與希波戰爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴張與文化傳播。2．能力培養：通過“結合當代世界地圖，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家”的過程，培養學生運用地圖輔助學史的能力；通過比較希波戰爭、亞歷山大東征和羅馬帝國擴張的異同，培養學生綜合分析歷史問題的能力；通過羅馬帝國的擴張和文化傳播聯系的分析，培養學生全面辯證地看待戰爭影響的能力。3．思想品德教育：通過本課學習，使學生認識，戰爭從未在人類生活中長時間地停留過，戰爭與文化緊密相聯，一般來說，戰爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強學生反對一切非正義的戰爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰爭的后果做出比較客觀的價值判斷。

2.教學重點/難點

本課主要介紹的公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰爭。教學重點：“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國的擴張與文化傳播”。教學難點：如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

歷史

教學過程

一、課前導入：

出示課件，組織學生閱讀“導入框”圖文，討論回答： 1、現代奧運會有一項重要的長距離競技體育比賽叫馬拉松長跑，有同學知道它的長度嗎？知道它是怎么來的嗎？、教師介紹馬拉松長跑的來歷。啟發學生議論：這項比賽的設立，有什么歷史作用？ 讓人們永遠尊敬愛國英雄，自覺培養高尚情操。今天，無論東方或西方的人們通過這項賽事，把戰爭的碰撞與沖突變成和平的體育競爭，既加強了運動員之間的友誼，也增強了不同文化之間的傳播與滲透。

二、師生雙邊互動學習新課內容：

（一）、希波戰爭：

1、出示課件《公元前5世紀波斯帝國全盛版圖》，學生識圖，直觀地形成下列歷史概念：波斯發源于何處？波斯帝國的疆界有多大？它曾包括哪些地區？

今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故鄉。公元前6世紀大流士一世統治波斯期間，它已經是一個地跨亞、非、歐三洲的帝國，西至埃及和色雷斯，東括印度，南達波斯灣和阿拉伯半島，北到里海及黑海一帶。

2、指導學生觀看課件、教材內容，歸納希波戰爭中，波斯對希臘共發動過幾次戰爭？結果如何？

三次戰爭。斯巴達和雅典不屈，在馬拉松、溫泉關、薩拉米斯島等地英勇抗擊，取得最終的勝利。

3、檢查學生課前預習情況：概括馬拉松戰役的時間、地點、交戰雙方、結果。

4、思考、討論：希波戰爭中，希臘取得勝利的原因是什么？這場戰爭在世界歷史上產生了哪些深遠的影響？（指導學生從政治、軍事、戰爭的性質、人心向背等決定戰爭勝負的主要因素來思考）

歸納總結：希臘自然條件和地理位置優越，經濟繁榮，國力強盛，希臘所進行的戰爭是正義的、抵抗侵略的戰爭，這樣就促使希臘內部各城邦緊密團結。

這場戰爭世界歷史上的影響是深遠的。是東方波斯帝國與西方希臘城邦在各自發展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突。過程中伴隨著暴力、奴役與壓迫，客觀上導致不同文明的交流。而世界文明的發展格局也逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續至今。

曾一度輝煌的希臘，在公元前4世紀時，也開始走向衰落。而這時它北部的馬其頓后來居上，開始強大起來。

（二）、亞歷山大大帝東征：

1、演示課件，出示亞歷山大大帝的銅像，了解亞歷山大大帝。指導學生看圖并閱讀教材，直觀地形成下列歷史概念：亞歷山大帝國起源于何處？它怎樣擴充疆界？

亞歷山大帝國起源于希臘北方的馬其頓王國。亞歷山大成為馬其頓國王后，先征服希臘，然后以馬其頓、希臘聯軍最高統率的身份，組織東侵。亞歷山大率軍入侵小亞細亞，在伊蘇斯大敗波斯，接著占領埃及，在埃及建立了著名的亞歷山大港，緊接著回師亞洲，攻占巴比倫等城市，滅了波斯。后來，亞歷山大進軍中亞細亞時，遭到當地游牧部落的反抗，無功而返；進軍印度河流域，又遭土著居民的頑強抵抗，加上氣候不適，士兵普遍厭戰，被迫退兵，返回巴比倫。此后，亞歷山大就以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領域內，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。

2、理解亞歷山大大帝在遠征過程中，提出的“把世界當做自己的家鄉”的含義。

3、出示《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》和《亞歷山大帝國疆域地圖》等圖片，想一想，討論一下，亞歷山大大帝的東征對人類文明的發展產生了怎樣的影響?（分層設問啟發）① 從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的哪些文明？

希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來的猶太文明、波斯文明等

② 亞歷山大大帝東征給世界帶來怎樣的影響？

整個亞歐大陸的交通被打通。伴隨著亞歷山大大帝的東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲入到希臘文化。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發展。

4、教師進一步補充介紹東西方文化交流和發展的成果。

亞歷山大建立帝國以后，希臘文化在龐大帝國范圍內得到推廣，歷史上稱為“希臘化時代”

（三）、羅馬帝國的擴張與文化傳播

1、出示圖片，介紹羅馬共和國的著名領袖凱撒和羅馬帝國的締造者屋大維。

2、演示課件中“羅馬的擴張”地圖，讓學生了解古代羅馬的擴張歷程和羅馬帝國最大規模時的疆域。

憑借雄厚的國力，從屋大維以來，羅馬帝國用刀劍開拓了遼闊的疆域，成為地跨歐、亞、非三洲的龐大帝國，廣袤的地中海也成為它的內湖。帝國建立之初，境內局勢安定，經濟繁榮，成為羅馬歷史上的“黃金時代”。

3、運用本課提供的地圖、插圖、英文諺語、自由閱讀卡等資料，指導學生進一步學會從中提取羅馬帝國“黃金時代”的有效歷史信息。（教師分層設問，學生在書上作標注。）(1)、時間：羅馬帝國最初約二百年間；(2)、原因：戰爭停止、統治政策加強：

(3)、表現：局勢安定，經濟繁榮

4、組織學生朗讀在古羅馬非常有名的諺語。探究：你是怎樣理解這兩句諺語的？

“條條大路通羅馬”：反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌。“身在羅馬，就做羅馬人”：反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪心態。

5、分組討論：怎樣評述羅馬帝國的擴張及其影響？（采用一分為二法）

暴力征服造成災難：人員傷亡、財產損失、環境破壞等。

促進東西方文化交流：道路建筑、拉丁文字、基督教會、羅馬法律等。

6、活動探究：

羅馬帝國除了與北歐、印度有往來，還與當時亞洲的哪個國家有往來？

課堂小結

組織學生歸納總結：戰爭對世界歷史產生怎樣的影響？

戰爭從未在人類生活中長時間地停留過，每一次猛烈的戰火之后，隨之而來的，往往是

人類文明的傳遞。

消極的一面：戰爭具有強烈的破壞性。

積極的一面：促進文化的傳播與滲透。

課后習題

1.現代奧運會中來源于古代世界的戰爭的一項比賽項目是什么？ 2.馬拉松戰役的時間、地點、交戰雙方、結果？ 3.亞歷山大帝國疆域的大致范圍。

4.理解“身在羅馬，就象羅馬人一樣行事”、“條條大路通羅馬”等諺語的含義。5.羅馬共和國建立的時間？被羅馬帝國所取代的時間？

板書

一、希波戰爭

1、背景：波斯帝國的擴張

2、時間：公元前5世紀

3、結果：希臘軍民戰勝波斯侵略軍，取得勝利。

二、亞歷山大東征

1、背景：馬其頓的強大和擴張

2、經過：掃蕩小亞細亞，攻入埃及，占領兩河流域，滅掉波斯帝國，遠達印度。

3、結果：建立起地跨歐亞非三洲的亞歷山大帝國，定都巴比倫

4、影響: 促進了東西方文化的交流與發展。

第四篇： 《古代世界的戰爭與征服》教學設計

《古代世界的戰爭與征服》教學設計

一、課標解讀

本課是魯教版八年級歷史上冊第三單元“古代文明的傳播與發展”第一課時的內容。主要介紹了公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰爭——希波戰爭、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國的擴張。

本課課標要求是：說出希波戰爭、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實。

寫出對古代世界各大洲、各地區和各民族之間交往方式（和平交流與暴力沖突）的看法。因此，在教學設計中，著重學生對歷史事件的了解，而對于文明的兩種交流方式，著重側重于對暴力沖突的看法的教學，另一種和平交流方式重點在第七課。

“生命化課堂是讓課堂煥發生命的活力”，我本著“學生是主體，教師是主導”的原則，在課堂教學的設計中，充分利用多媒體課件、圖片調動學生學習的積極性，激發學生學習的潛能。并且利用小組合作學習探究的優勢，讓每個學生都有展示的平臺和機會，都能獲得自豪感和成就感。都有所作為，有所收獲。并通過自己的分析、探究，以及小組的合作，發揮集體的智慧，加深對本節課重點和難點的理解。

二、學習目標

1、知識目標：

了解波斯帝國的形成與希波戰爭。概述亞歷山大大帝東征的路線。

熟記亞歷山大大帝東征、羅馬帝國擴張的影響以及羅馬帝國疆域四至。

2、能力目標：

通過課前預習、同學交流，提高學生的學習積極性，使學生主動地參與課堂學習，通過 “結合當代世界地圖，查一查亞歷山大東侵路線和羅馬帝國的疆域”的過程，培養學生運用地圖輔助學習歷史的能力，通過比較希波戰爭、亞歷山大東征和羅馬擴張的異同，培養學生綜合分析歷史問題的能力；通過羅馬帝國的擴張和文化傳播聯系的分析，培養學生全面辯證地看待戰爭影響的能力。

3、情感態度與價值觀：

通過學習，使學生認識，戰爭從未在人類生活中長時間地停留過，戰爭與文化緊密聯系，一般說來，戰爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強學生反對一切非正義的戰爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰爭的后果做出比較客觀的價值判斷。

教學重點

亞歷山大大帝的東征

羅馬帝國的擴張和文化的傳播 教學難點

如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。教具準備 1．多媒體課件。2．相關的圖片資料。

三、教學方法

1．故事導入法。可以利用課本導入框中的故事，點出戰爭與文化的聯系，著重指出戰爭對文化的客觀傳播作用。

2．歸納法。對于亞歷山大大帝東征的有利條件,教師可提供一些背景材料，由學生歸納其原因。3．多媒體輔助教學法:羅馬帝國擴張的影響,教材沒有詳細介紹,教師以多媒體視頻輔助教學,加深學生的印象.4.圖片輔助法。在講述亞歷山大大帝東征時，用多媒體顯示亞歷山大像；對于羅馬文化傳播，展示大量羅馬文化成就等圖片，讓學生去感悟。

5.動畫輔助教學。將亞歷山大大帝東征的路線和羅馬帝國的疆域以動畫的形式展現出來，既增加了學生的學習興趣，又使學生容易記憶。

四、評價方案

1、個體評價

對學生個人的課堂表現進行即時評價，激發每個學生的參與熱情。

2、小組評價

學生分小組進行評價，以小組完成任務的質量，參與的積極性，團體的表現作為評價的標準，激發小組的集體榮譽感和團結合作的意識，最后達到合作共贏。小組長記好本組課堂得分，課后課代表匯總。

3、檢測性評價

根據學習目標制定課堂檢測試題，利用試題，檢測學生的學習效果，鞏固所學的知識。

五、學情分析

初三的學生剛剛接觸世界史，特別是年代久遠的世界古代史可以說了解甚少，一些人名、地名都相對陌生，因此，在學習本課時，盡可能通過一些圖片、人物故事、視頻來加強學生的感觀印象，由此調動學生的學習興趣；同時初三的學生已經具備一定分析問題的能力，可以適當運用歷史材料啟發學生分析問題得出結論，做到論從史出，讓他們在史料中認識歷史。

六、教學過程：

導入新課

1.現代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰爭，結合2012倫敦奧運男子馬拉松冠軍，簡單介紹。2.讓學生根據課前查閱資料介紹馬拉松長跑的來歷。（希波戰爭中，擁有數萬步兵和一萬名騎兵的波斯大軍在希臘的馬拉松平原登陸。馬拉松有一個三面環山的河谷，雅典軍隊占據了山坡，波斯軍扎營在山坡下的平地上。雅典軍隊約1萬人前往阻擊。他們采用兩翼埋伏，正面佯攻，最后三面包抄的戰術，創造了以少勝多，以弱勝強的光輝范例。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典報捷。盡管菲迪皮茨已在戰斗中負傷，但他還是跑回雅典，告訴忐忑不安、等待消息的雅典人“我們得救了”，說罷倒地而死。為了紀念馬拉松戰役和菲迪皮茨，1896年在雅典舉行的第一屆現代奧林匹克運動會上，設立了馬拉松長跑項目，大致沿著當年菲迪皮茨的路線進行，全程為40.2千米。后來，馬拉松賽跑的標準距離確定為42.195千米。）通過學生的講述，培養學生口述歷史史實的能力。

3.承上啟下，教師講授：今天，無論東方或西方的人們通過這項賽事，把戰爭的碰撞與沖突變成和平的體育競爭，既加強了運動員之間的友誼，也增強了不同文化之間的傳播與滲透。

本課主要介紹了公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰爭——希波戰爭、亞歷山大東侵和羅馬帝國的擴張。這些戰爭中發生了哪些有趣的歷史事實？它們在世界歷史上產生了哪些深遠的影響？讓我們從教材中探求答案吧。

一、希波戰爭

指導學生閱讀第一目希波戰爭的相關，對照導學案作讀書標記并記憶，然后運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習

1.演示課件，讓學生通過識圖，直觀地了解歷史：波斯發源于何處？波斯帝國的疆界有多大？從而培養學生的讀圖能力。

設計意圖：培養學生通過地圖來了解歷史的能力。

2.材料：大流士一世派遣使者到希臘各國索取“土和水”是什么意思？結果怎樣？（意思就是要求對方屈服。）

3.波斯為什么最終戰敗？（勞師遠征，遭到頑強抵抗等）師強調：希波戰爭是歷史上東西方文明的第一次碰撞。

二、亞歷山大大帝東征

指導學生閱讀第二目亞歷山大大帝東征的相關知識，對照導學案作讀書標記并記憶，然后運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習

（一）教師先出示亞歷山大大帝的圖片和他的名言，以圖片和名言來介紹亞歷山大大帝，增強學生的感性認識

“山不走到我這里來，我就到它那里去”

“把世界當做自己的家鄉”

“把財富分給別人，把希望留給自己”

設計意圖：通過展示，使學生從主觀上認識亞歷山大大帝其人——他足智多謀，英勇善戰，有著杰出的軍事指揮才能，胸懷大志，豪爽，懷有統治全世界的野心。從而為下面的知識作好鋪墊。

（二）以多媒體動畫的形式展現亞歷山大大帝東征的路線。

讓學生指圖講述，培養學生的表述能力。多媒體中出示相關的圖片（馬其頓方陣、亞歷山大港口及亞歷山大燈塔等）師可補充指出：作戰中，亞歷山大大帝正確選擇戰略方向，合理運用馬其頓方陣戰術，給我們留下了亞歷山大燈塔、埃及的亞歷山大港等與其名字一致的歷史遺址等，從而使學生進一步體會亞歷山大大帝的杰出軍事指揮才能和英雄的人格魅力。通過如此的講解和學習，學生對亞歷山大東征的史實一目了然。

教師提問：亞歷山大東征的地區都曾出現過哪些文明？學生回答 ：印度文明、埃及文明、希臘文明等。教師：亞歷山大大帝的東征將不同的文明帶回了亞歷山大帝國，促進了世界各地文明的 傳播。

設計意圖：通過上述問題的設置，一是使學生溫習前面學過的知識，二是使學生認識到戰爭的另一個作用，促進不同文明的交流。為下面討論亞歷山大大帝東征的影響作了鋪墊。

（三）出示相關資料并結合亞歷山大的名言，引導學生還原亞歷山大東征的有利條件。出示材料：

材料一：波斯帝國雖國土遼闊，軍隊龐大，威名猶在，但其勢已衰，內部四分五裂，皇帝大流士三世是個意志薄弱、缺智乏謀的平庸昏君。

材料二：亞歷山大的遠征是為了迎合希臘和馬其頓奴隸主的意圖：把勁敵從地中海和小亞細亞地區排擠出去并通過征服新的殖民地來緩和希臘各城邦國家之間的矛盾。“把戰爭帶給亞洲，把財富帶回希臘”，建立從希臘到印度的帝國之夢。

提出問題：

從材料一中可以看出亞歷山大大帝東征的有利條件是什么？

設計意圖：通過上述材料和問題的設置，使學生很容易的得出結論：波斯帝國的外強中干為東征提供了客觀條件，而亞歷山大大帝自身的野心、雄心壯志和對財富、土地的渴望成為他東征的主觀原因。從而使學生理解“有怎樣的思想就有怎樣的行動”的真正含義。

（四）以史料為據，引導學生分析亞歷山大大帝東征的影響 展示材料：

材料一：“亞歷山大遠征，洗劫和燒毀了亞洲一些古老的城市，將成千上萬的勞動人民掠為奴隸，以野蠻、殘忍、落后的手段毀滅了許多東方文明。”

——《上下五千年》

材料二：在蘇薩一次盛大奢華的“結婚典禮”上，亞歷山大親自帶頭同波斯國王大流士的女兒斯塔提拉結了婚，許多馬其頓的將領都娶了波斯顯貴的女兒，同日參加婚禮的有1萬對之多。在結婚典禮上，亞歷山大鄭重宣布，馬其頓人與亞洲女子結婚，可以享受免稅權利。他還親自饋贈給新娘新郎許多禮物，以示鼓勵。他下令讓3萬名波斯男童，學習希臘語文和馬其頓的兵法。

材料三: “亞歷山大以后，希臘文化依然在亞洲得到不斷傳播。歷史學家稱此現象為希臘化文化，將從亞歷山大起到埃及被羅馬征服為止這一段時間（前323—前3年），稱之為希臘化時代”。

——《歷史教學參考用書》

提出問題：

從材料一中可以看出亞歷山大東征產生了怎樣的影響？ 從材料二、三中可以看出亞歷山大大帝東征有怎樣的影響？ 通過學生的合作、探究，得出如下結論： 從材料一中可以看出亞歷山大東征是一場災難，是一次掠奪性的戰爭。東征軍所到之處燒殺擄掠，給當地人民造成深重的災難，以野蠻、殘忍、落后的手段毀滅了許多古代東方文明。

從材料二、三中可以看出，亞歷山大東征從客觀上也促進了西方與亞非之間的民族融合和經濟文化交流。希臘文化優秀的成果也因此逐步傳遍當時世界各個文明。亞非文明也被順理成章的帶回歐洲，形成了多種文明的交融。促進了東西方文明的傳播。此后，亞歷山大就以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領域內，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。）

設計意圖：本目主要通過學生對史料的探討得出結論，培養學生團結、合作和辯證分析歷史、歸納歷史史實的能力。

三、羅馬帝國的擴張與文化傳播

溫故知新：羅馬帝國的建造者是誰？羅馬帝國建立的時間是？ 新授：學生對照導學案，自主學習本目的內容，小組內交流。

讓學生對照多媒體展示的《2世紀羅馬的疆域》圖，指出2世紀時羅馬帝國的疆域四至。讓學生直觀的了解2世紀時羅馬帝國最大規模時的疆域四至──北達不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。由于戰爭的停止和統治政策的加強，羅馬帝國最初約二百年間，境內局勢安定，經濟繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。

羅馬帝國的繁榮情況，讓學生結合教材內容和多媒體出示的羅馬輝煌的建筑藝術、雕刻、手工制品、法律等內容來了解羅馬帝國的繁榮。

出示兩句諺語：“條條大路通羅馬”“”這反映了羅馬人怎樣的心態？學生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點，只要言之有理，教師都應當肯定。在此基礎上，教師和學生能形成以下認識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態；“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。

那么，怎樣理解羅馬帝國的擴張帶來的影響呢？請同學們看兩段視頻，讓學生結合視頻思考，并形成以下認識：戰爭充滿著暴力，同時客觀上又傳播著文化，這就是戰爭影響的兩個基本方面。正如教材在導入框里所概括的那樣：“在古代世界，充滿著強國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導致了不同文化的交流與融合。”

隨著羅馬帝國的擴張，文明也隨之傳播，那么羅馬和古代中國有往來嗎？

多媒體出示《絲綢之路的地圖》，引導學生回憶在中國古代史學過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關知識，加強中外歷史的聯系。

四、談古論今

播放一組現代戰爭的圖片，包括科威特戰爭，阿富汗戰爭，伊拉克戰爭等，設問：今天的戰爭帶給人類的更多是什么？作為中學生的你們怎么看待當今的戰爭？

設計思路：通過觀察圖片，體會現代戰爭的殘酷，培養學生反對戰爭，愛好和平的意識.小結：今天我們學習了希波戰爭、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國的擴張，理解了戰爭帶來的消極影響和積極影響。暴力沖突是文明交往的一種形式，但不是人類文明交往的主流。我們應反對戰爭，珍愛和平。

七、教學反思：

在本節課中，我依據課程標準，精心編寫了導學案，由于學習歷史離不開地圖、圖片和文字資料等，再加上初三學生剛剛接觸世界古代史，為此我采用了多媒體教學手段形象地向學生展示本課的內容，來激發學生的學習興趣，讓他們以良好的精神面貌投入到課堂學習中來。

導入環節聯系現在的馬拉松比賽能夠激發學生學習的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入到下面的學習中。在講述亞歷山大大帝東征時，老師呈現的亞歷山大的名言以及史料，有利于學生加強對亞歷山大這個人物的理解，避免了空洞的說教。拓展提升環節，使學史明智與學生的現實生活緊密相連，體現了史為今用。多種評價方式，使每個學生都能夠有所收獲，有所成就，都能獲得成功感。動態的地圖，“穿越”的情境，避免了平鋪直述，歷史氛圍的“渲染”很到位。各個部分的銜接也非常自然，以氣呵成。這些環節給學生提供了參與的機會，有利于學生學習目標達成度的提高。

在教學過程中，我遵從“學生是課堂的主體，教師是課堂的主導”原則，主要讓學生通過自主學習、小組合作學習來學習，起到了不錯的效果。特別是在從史料中來看當時亞歷山大東征的有利條件和主觀動機有哪些？還有通過亞歷山大的名言來看亞歷山大是個什么樣的人，學生們掌握的非常好，比我預先想的還要好。由于每一個同學都積極參與，所以課堂效果也非常好，課堂檢測百分之九十八的同學能夠達標。

不足之處：在合作探究環節，有些同學參與的熱情太高了，極少數學生的思維發散的太大，我沒有及時的把他們往回收，在這個環節用時稍顯多了。學生能夠運用所學的知識來解決問題，有效的完成了知識的遷移、鞏固和運用。但在課堂上質疑的學生較少，以后需要培養學生的問題意識。

八、共同診斷：

通過對教學環節的有效性的觀察，發現導入環節聯系現在的馬拉松比賽能夠激發學生學習的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入到下面的學習中。在講述希波戰爭時，老師呈現的亞歷山大的名言以及史料，有利于學生加強對亞歷山大這個人物的理解，避免了空洞的說教。拓展提升環節，使學史明智與學生的現實生活緊密相連，體現了史為今用。多種評價方式，使每個學生都能夠有所收獲，有所成就，都能獲得成功感。動態的地圖，“穿越”的情境，避免了平鋪直述，歷史氛圍的“渲染”很到位。各個部分的銜接也非常自然，以氣呵成。這些環節給學生提供了參與的機會，有利于學生學習目標達成度的提高。

從課堂提問的有效性來看，各個環節的比例恰當，鋪墊型占20％，思考性占58％，提醒性的占10％，過易的占6％，較難的占6％。從課堂效果的有效性來看，98％的同學能夠達標，學生能夠運用所學的知識來解決問題，有效的完成了知識的遷移、鞏固和運用。但在課堂上質疑的學生太少，以后需要培養學生的問題意識，生成的資源沒有挖掘到位。

第五篇：古代世界戰爭與征服 教學設計 同課異構 姚淑萍

九年級上冊

《古代世界的戰爭與征服》

——教學設計（同科異構）

單位：平羅中學 姓名：姚淑萍

第 6 課《古代世界的戰爭與征服》

——教學設計

【課標要求】說出希波戰爭、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實。【教學目標】

◇知識與能力：

1、了解波斯帝國的形成與希波戰爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴張與文化傳播。

2、掌握古代世界主要戰爭的兩面性作用。

◇過程與方法： 本著最大限度地減輕學生被動接受知識的負擔，為學生們爭取充分參與和體驗活動的時間和空間。由學生負責把課文內容改編成短劇來表演。這種活動有一定難度，需要老師指導，需要學生查閱大量資料，但對學生創造能力的培養及理解能力的提高很有好處。給學生提供了自我表現的機會和發展潛能的場所。

◇情感態度與價值觀：

1、戰爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難，所以戰爭從未在人類歷史中長時間地停留過；但是在客觀上戰爭也有積極的作用：一次猛烈的戰火之后，隨之而來的往往是文化的傳播與滲透。

2、要培養學生反對一切非正義的戰爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰爭的后果做出比較客觀的價值判斷。【教學重點難點】

◇重點：亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國的擴張與文化傳播。◇難點：如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。【教學課時】1 課時 【教學用具】多媒體，投影儀，與板書，自畫圖。【教學對象】九年級學生

【學情分析】學生們上一單元已經學習了亞洲和歐洲的封建社會基本情況，現在我們來看這一時期的重要戰爭對文明發展的影響。

【教學方法】

1、情景導入法：創設歷史情景，培養學生探究歷史的興趣與能力。

2、讀圖識圖法：充分利用教材中的各種插圖，同時穿插用百度在網上搜索的部分圖片，指導學生學會從中提取有效歷史信息的學習方法，讓學生通過觀察圖片、地圖展開討論等 方式，加深對知識的理解。

3、問題教學法：通過問題探究，使學生學會分析歷史問題的方法。

4、自主互助合作法：在學習每一部分時，設置了系列問題，讓問題引領學生自主學習、合作探究，加深對基礎知識的理解掌握，以達到高效課堂的目的。【教學過程】

（一）導入新課

組織學生閱讀P1頁“導入框”圖文，討論回答：

1.現代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰爭，請問是什么項目？（馬拉松長跑）.教師介紹馬拉松長跑的來歷。（希波戰爭中，擁有數萬步兵和一萬名騎兵的波斯大軍在希臘的馬拉松平原登陸。馬拉松有一個三面環山的河谷，雅典軍隊占據了山坡，波斯軍扎營在山坡下的平地上。雅典軍隊約1萬人前往阻擊。他們采用兩翼埋伏、正面佯攻、最后三面包抄的戰術，創造了以少勝多、以弱勝強的光輝范例。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典報捷。盡管菲迪皮茨已在戰斗中負傷，但他還是跑回雅典，告訴雅典人“我們得救了！”說罷倒地而死。為了紀念馬拉松戰役和菲迪皮茨，1896 年在雅典舉行的第一屆現代奧林匹克運動會上，設立了馬拉松長跑項目，大致沿著當年菲迪皮茨的路線進行，全程為 40.2 千米。后來馬拉松賽跑的標準距離確定為 42.195 千米。）3.啟發學生議論：這項比賽的設立，有什么歷史作用？（讓人們永遠尊敬愛國英雄，自覺培養高尚情操。今天，無論東方或西方的人們通過這項賽事，把戰爭的碰撞與沖突變成和平的體育競爭，既加強了運動員之間的友誼，也增強了不同文化之間的傳播與滲透。）

(二)教師講授：請學生學閱讀導入框后，提問學生現代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰爭，請問是什么項目？學生回答是馬拉松長跑后，請一位學生講述其來歷，以激發學生學習本課的興趣，同時受到愛國主義情感的感染。同時，讓學生認識在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產生的兩個方面的影響。（簡略講述三次波斯戰爭經過，也可以讓學生來講他們對于三次希波戰爭中熟悉的英雄 的故事）板書課題： 第六課 古代世界的戰爭與征服

一、希波戰爭、學生識圖，直觀地形成下列歷史概念：波斯發源于何處？波斯帝國的疆界有多大？ 它曾包括哪些地區？（今天伊朗高原的西南部，是古代波斯人的故鄉。公元前 6 世紀大流士一世統治波斯期間，它已經是一個地跨亞、非、歐三洲的帝國。）、大流士一世派遣使者到希臘各國索取“土和水”是什么意思？結果怎樣？（意思就是要求對方屈服。斯巴達和雅典不屈，在馬拉松、溫泉關、薩拉米斯島等地英勇抗擊，贏得最終的勝利。）3.波斯為什么最終戰敗？（勞師遠征，遭到頑強抵抗等）.教師歸納：希波戰爭在世界歷史上產生哪些深遠的影響？（它是東方波斯帝國與西 方希臘城邦在各自發展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文 明發展的格局便逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續至今。）

二、亞歷山大東征

1.學生識圖，并完成《世界歷史填充圖冊》第 8 頁 2（1）題，直觀地形成下列歷史概念： 亞歷山大帝國起源于何處？它怎樣擴充疆界？（亞歷山大帝國起源于希臘北方的馬其頓王國。亞歷山大成為馬其頓國王后，先征服希臘，后以馬其頓、希臘聯軍最高統率的身份組織東侵。據說在遠征中，他命令一切人“把世界當做自己的家鄉”。亞歷山大率軍侵入小亞細亞，在伊蘇斯大敗波斯，接著占領埃及，在埃及建立了著名的亞歷山大港。后回師亞洲，攻占巴比倫等城市，滅了波斯。再后來，亞歷山大進軍中亞細亞時，遭到當地游牧部落的反抗，無功而返；進軍印度河流域，又遭土著居民的頑強抵抗，氣候不適，士兵普遍厭戰，被迫退兵，返回巴比倫。亞歷山大就以巴比倫為都城，在東起印度河西至尼羅河和巴爾干半島的領域內，建立了橫跨亞、非、歐三洲的亞歷山大帝國。）.亞歷山大大帝東征對世界產生了什么影響？（建議教師分層設問啟發）

A.從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的哪些文明？（希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來的猶太文明、波斯文明等）

B.這些文明同屬于亞歷山大帝國管轄，有什么好處？（整個亞歐大陸的交通被打通。因此，伴隨著亞歷山大大帝的東征，希臘文化傳播到了東方，東方文化也滲入到希臘文化。正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發展。）.教師進一步補充介紹東西方文化交流和發展的成果。（亞歷山大建立帝國以后，希臘文化在龐大帝國范圍內得到推廣，歷史上稱為“希臘化時代”。P37 頁插圖《受希臘文化影響 的西亞建筑遺址》位于今天敘利亞境內的帕爾米蘭拉古城遺址，從圖中展現的遺址局部殘存的建筑來看，明顯帶有希臘的建筑風格。又如埃及的亞歷山大港成了世界文化的大都市，整個地中海地區的學者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。公元3世紀初，人們在港外的法羅斯島上建立了一座巨型燈塔，傳說塔高130多米，頂層有一個大火爐，每天夜晚點燃，烈火光芒四射，巨大的青銅鏡能把火光反射到幾十千米以外的海域，極其壯觀。這座燈塔被譽為古代世界七大奇跡之一，與金字塔、空中花園齊名。希臘化時代的文化對后來羅馬文化乃至近代歐洲文化都有著極其深刻的影響。）

三、羅馬帝國的擴張與文化傳播

1.“羅馬的擴張”地圖，讓學生了解古代羅馬的擴張歷程和羅馬帝國最大規模時的疆域。（公元前 3 世紀早期，羅馬人統一了意大利半島，成為地中海強國。此后羅馬開始了長期的對外擴張歷程。羅馬擴張的第一個對象是當時地中海一個強國迦太基，陸續奪取了西西里島、科西嘉島、撒丁島以及阿爾卑斯山以南的一些地方，最終攻占迦太基城。迦太基統治下的廣大地區從此成為羅馬人的阿非利加省。與此同時，羅馬還在向東部擴張，通過同馬其頓人的三次戰爭，控制了希臘，然后又派兵侵略敘利亞，控制了西亞部分地區。在西部，羅馬人也侵占了許多地方，今天法國、西班牙等歐洲國家的很多地方都被納入羅馬的版圖之內。凱撒統治時期，還兩次派兵侵入不列顛。屋大維率領的 羅馬軍隊又滅亡了埃及，把埃及并入羅馬。公元前2世紀下半期，羅馬已經成為一個地跨歐、亞、非三洲的大國，當時，羅馬帝國的版圖東起幼發拉底河上游，西臨大西洋，南抵非洲的撒哈拉大沙漠，北達萊茵河和多瑙河。）

由于戰爭的停止和統治政策的加強，羅馬帝國最初約二百年間，境內局勢安定，經濟繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。至于繁榮的情況，讓學生看教材內容。回憶在中國古代史學過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關知識，加強中外歷史的聯系。書中有兩句英漢對照的古代羅馬的諺語，它們實際上是羅馬文化的寶貴遺產，對于加強歷史學科與英語學科的聯系，激發學生學習歷史的興趣是非常有益的。教師可提問學生“你是怎樣理解這兩句諺語的？”學生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點，只要言之有理，自圓其說，教師都應當肯定。在此基礎上，教師和學生能形成以下認識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態； “條條大路通羅 馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。

如何認識理解羅馬帝國擴張的影響是教學的難點，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的征服和統治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統治過的廣大地區。”這是學生必須認識并加以理解的。同時形成以下認識：戰爭充滿著暴力，同時客觀上又傳播著文化，這就是戰爭影響的兩個基本方面。正如教材在導入框里所概括的那樣： “在古代世界，充滿著強國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導致了不同文化的交流與融合。”

羅馬文化的傳播主要有以下兩個方面，一是拉丁語不斷向外傳播，二是基督教的誕生和發展。拉丁字母是現在世界上最通用的字母，基督教是現在世界上最有影響的三大宗教之一。

（三）鞏固小結

今天我們講述了希波戰爭、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國的擴張與文化傳播這三個部分，這三次戰爭給人類造成巨大的災難，但客觀上促進了東西方文化的交流，希望同學們能夠學習到本課的精華，現在我們通過板書回顧一下。（略）

【課后反思】 本節課展示了豐富的百度視頻和圖片，講述了希波戰爭、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國的擴張等古代東西方文明的沖撞。學生接觸世界史不久，對于事件的地理位置沒有清晰地了解，在本課學習中，注意通過地圖學習引導他們對地理位置的認知，本課講述的著名戰爭的暴力，給人們帶來的災難，學生比較難理解，但戰爭的另一方面，即戰爭同事促進了中西文化的交流與融合，學生難理解，本課注意通過實例來幫助學生理解。課本戰爭過程比較簡單、抽象，教師單純的交接學生不易理解，通過網絡教學能較為直觀的將戰爭的過程了解。

給自己的啟示：結合地圖、網絡進行教學，能更好的激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。