第一篇：簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的作用（本站推薦）

簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘 要： 作者結(jié)合教學(xué)實(shí)例及討論后認(rèn)為，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)筆畫，有利于突出教學(xué)內(nèi)容，吸引并保持學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和能動(dòng)性，最終增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 簡(jiǎn)筆畫 小學(xué)語文 教學(xué)作用

一、引言

無意識(shí)記憶在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要作用，他們的注意力經(jīng)常被各種形象鮮艷的事物吸引，平時(shí)學(xué)習(xí)主要以機(jī)械記憶、形象記憶為主。也就是說，小學(xué)生所處的思維發(fā)展階段，決定了其認(rèn)知水平的特點(diǎn)，即小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和理解過程，大部分都是從事物的表象開始的，一般主要表現(xiàn)為從具體到抽象、從一般到特殊。因此，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主要依靠形象思維和形象記憶。簡(jiǎn)筆畫以盡可能少的筆劃線條，塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，適應(yīng)兒童當(dāng)前階段的心理特征和審美情趣，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用這一教學(xué)手段，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

簡(jiǎn)筆畫以其直觀形象的特點(diǎn)，沖擊學(xué)生的視覺感官，把抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象直觀及時(shí)地呈現(xiàn)在教學(xué)的過程中。這些令人愉悅的形象，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而增強(qiáng)語文教學(xué)效果。

（一）簡(jiǎn)筆畫能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是因?yàn)椋菏紫龋ㄟ^簡(jiǎn)筆畫的互動(dòng)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的思考。比如在小學(xué)語文課本四上《爬山虎的腳》這一課中，我先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，了解爬山虎腳的位置、形狀、顏色等相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組討論，比比看誰找的對(duì)，這一設(shè)計(jì)使學(xué)生情緒高漲地朗讀起來，原本沉悶的課堂一下子變得情趣萬千，充滿生機(jī)。其次，直觀形象的簡(jiǎn)筆畫，可以讓師生把抽象語言文字?jǐn)⑹龅氖挛镒兂甚r活有趣，感受到真切的東西。還是在四上《爬山虎的腳》這課中，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過討論，了解爬山虎腳的位置、形狀、顏色等相關(guān)內(nèi)容后，我便要求學(xué)生小組合作，發(fā)揮特長(zhǎng)和想象力，把爬山虎的腳給畫出來。最后，簡(jiǎn)筆畫可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功。在四上《爬山虎的腳》這課中，學(xué)生在朗讀中反復(fù)琢磨，弄清爬山虎腳的位置、顏色、形狀等，尋找自己畫上的不足之處，只見他們一會(huì)緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，一會(huì)涂涂改改，喜上眉梢。不一會(huì)，一幅幅作品，就在他們的手中誕生了，看到學(xué)生臉上露出的燦爛笑容，我知道學(xué)生已充分感受到語文閱讀的樂趣。

（二）簡(jiǎn)筆畫能降低小學(xué)生理解課文及其重難點(diǎn)的難度

首先，簡(jiǎn)筆畫能夠幫助學(xué)生自主閱讀，比如在講授《詹天佑》這課時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主閱讀，用簡(jiǎn)筆畫的形式把他們?cè)谀X海中形成一幅幅關(guān)于詹天佑那面對(duì)重重阻力、毅然決然接受修筑鐵路及在修筑鐵路過程中不顧艱辛、一絲不茍、敢為人先的精神表現(xiàn)出來，收到很好的效果。其次，簡(jiǎn)筆畫能夠使語文教學(xué)中那些難以理解的課文及語言形象化，降低學(xué)生理解的難度。比如在《詹天佑》這課中，上面所敘述的內(nèi)容，學(xué)生通過自讀，大部分是能掌握的，但是當(dāng)閱讀到他根據(jù)不同地形、采用不同作業(yè)方法，設(shè)計(jì)“人”字形線路，學(xué)生理解起來就有困難，尤其是開鑿“人”字形隧道線路的巧妙設(shè)計(jì)更是難以理解。這時(shí)教師就可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式，將“人”字形隧道線路畫在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。之后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫“人”字形隧道線路示意圖，學(xué)生在作圖的過程中慢慢地理解該段文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受體會(huì)到詹天佑那超人的智慧、工作中的創(chuàng)造精神他那濃濃的愛國主義情懷。

（三）簡(jiǎn)筆畫能夠培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

首先，簡(jiǎn)筆畫能夠幫助學(xué)生形成多觀察、聯(lián)想、記憶和實(shí)踐的能力。如在四上《火燒云》課中，文中描述了各種動(dòng)物的形態(tài)和神態(tài)，我要求學(xué)生根據(jù)課文的描述，把這些動(dòng)物的形態(tài)和神態(tài)用簡(jiǎn)筆畫的形式體現(xiàn)出來。學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察和體會(huì)，把動(dòng)物的形態(tài)和神態(tài)惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。之后要求畫得比較好的學(xué)生到黑板上展示，還鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，簡(jiǎn)筆畫產(chǎn)出的過程是學(xué)生積極思考的過程。學(xué)生在思考的過程中，不但能更好地理解課文，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，還能充分鍛煉他們的想象能力。以《火燒云》這一課為例，我給出幾個(gè)詞組，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形式表達(dá)出來，如“笑盈盈”、“兇猛”等。學(xué)生不僅把“笑盈盈”、“兇猛”等神態(tài)畫得栩栩如生，還想象出各種課本上沒有的神態(tài)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、獨(dú)立思考的能力，從而達(dá)到了素質(zhì)教育提出的要求。

（四）簡(jiǎn)筆畫能培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力

這是因?yàn)橐髮W(xué)生用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)課文的內(nèi)容或表達(dá)自己的想法等，可以促進(jìn)學(xué)生拿起筆來，動(dòng)手作畫，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在五上《鳥的天堂》這課中，作者講述了其兩次到鳥的天堂的不同經(jīng)歷。我在課文講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，掌握文本關(guān)于大榕樹的特點(diǎn)，嘗試讓學(xué)生勾勒出作者第一次到鳥的天堂所留下的印象：一棵“枝上又生根，許多根伸進(jìn)泥土里，枝繁葉茂的大榕樹”，然后引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地畫出作者第二次到鳥的天堂時(shí)的所見所聞，自學(xué)完成，再加以輔導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力及自學(xué)能力。

三、結(jié)語

在日常小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)使用簡(jiǎn)潔、直觀、形象的簡(jiǎn)筆畫會(huì)起到意想不到的作用，有利于教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，深度參與語文課堂教學(xué)，將復(fù)雜、抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化、通俗化，通過這種方法降低學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的難度，緩解學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的焦慮情緒，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力，從而幫助學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，最終提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

目錄

摘要..................................................................................................................................................1

一、簡(jiǎn)筆畫的含義和特點(diǎn)...............................................................................................................1

（一）簡(jiǎn)筆畫的含義...............................................................................................................1

（二）簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)...............................................................................................................1

1、形象直觀，有利于小學(xué)生的理解.............................................................................2

2、逼真，生動(dòng)活潑，使課堂氣氛活躍.........................................................................2

3、靈活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力.....................................................2

二、簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中的應(yīng)用...........................................................................................................2

（一）字母教學(xué).......................................................................................................................2

（二）語音教學(xué).......................................................................................................................2

（三）詞匯教學(xué).......................................................................................................................3

（四）句型教學(xué).......................................................................................................................3

（五）課文教學(xué).......................................................................................................................4

三、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫應(yīng)注意的問題...........................................................................4

（一）要適時(shí)、適量，與其他教學(xué)手段配合使用...............................................................4

（二）要簡(jiǎn)潔、明了、形象準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出.......................................................................5

（三）要精確、合適...............................................................................................................5

（四）要準(zhǔn)確、明了，教師基本功扎實(shí)...............................................................................5 參考文獻(xiàn)...........................................................................................................................................6

簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

摘要：簡(jiǎn)筆畫是課堂教學(xué)中最受學(xué)生歡迎的，它形象、生動(dòng)、逼真、簡(jiǎn)潔，是創(chuàng)設(shè)情景、語境必不可少的教學(xué)手段之一。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫是用簡(jiǎn)單的線條塑造形象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的常用教學(xué)媒體。教師經(jīng)常在黑板或在投影儀片上畫簡(jiǎn)筆畫，有的還在計(jì)算機(jī)軟件用簡(jiǎn)筆畫配合教學(xué)，它以鮮艷的色彩，活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺，到很好的作用。簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與其他的教學(xué)媒體一道，起著傳遞教學(xué)信息、幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；簡(jiǎn)筆畫（stick figure）;有效教學(xué)

隨著二十一世紀(jì)的到來，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，簡(jiǎn)筆畫的加入，為我們的課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。它以鮮艷的色彩，活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺。但在這絢麗多彩的教學(xué)世界中也存在著一種古老的但卻行之有效、簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)手段——簡(jiǎn)筆畫stick figure）。

一、簡(jiǎn)筆畫的含義和特點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)筆畫的含義

簡(jiǎn)筆畫是一種簡(jiǎn)約而直觀、形象、鮮明、生動(dòng)的繪畫形式，也是一種有效實(shí)用又簡(jiǎn)單方便的教學(xué)手段。中國最古老的簡(jiǎn)筆畫是中國古代的象形文字，它用簡(jiǎn)明的筆畫表現(xiàn)意境，并能指出人與自然的關(guān)系，人與人的關(guān)系，富有生趣。這種簡(jiǎn)筆畫帶有圖案的意味，這種傳統(tǒng)的造型手法，一直在中國圖案造型上占有普遍重要的位置。但隨著時(shí)間的推移，簡(jiǎn)筆畫已經(jīng)完全的加入到圖案的行列，并加入到了課堂教學(xué)的行列之中，為課堂教學(xué)提供了便捷。并且通過心理學(xué)家的驗(yàn)證，用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)也是與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童觀察力和發(fā)展思維的力量。由視、聽、感同時(shí)進(jìn)行，在兒童的意識(shí)就形成了一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西。”所以說如果能將簡(jiǎn)筆畫巧妙自如地與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)想象思維，增強(qiáng)記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)

簡(jiǎn)筆畫形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，它可以不受時(shí)間和空間的限制，為教學(xué)過程提供了一個(gè)真實(shí)可靠的形象語言環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。簡(jiǎn)筆畫的突出特點(diǎn)是“簡(jiǎn)”，但不是簡(jiǎn)單化而是簡(jiǎn)潔傳神，即用簡(jiǎn)單的幾筆，就能抓住事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生留下深刻的第一印象，概括起來有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、形象直觀，有利于小學(xué)生的理解

簡(jiǎn)筆畫最顯著的特征是簡(jiǎn)單，快捷且傳意達(dá)神。用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條就能顯示出教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，教師在課堂上邊講邊畫，就減少了教師教授單詞的闡述，且生動(dòng)直觀。這就是變學(xué)習(xí)英語單詞的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，這樣對(duì)小學(xué)英語的啟蒙教育就能達(dá)到最佳效果。

2、逼真，生動(dòng)活潑，使課堂氣氛活躍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是單層面地講解，這樣教學(xué)過程會(huì)顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生極易疲勞。而如果通過簡(jiǎn)筆畫勾畫出各種不同事物的形象和人物的特征、動(dòng)作、表情等對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)應(yīng)及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生機(jī)。如在教授jump、catch等動(dòng)詞時(shí)，直接用簡(jiǎn)筆畫在黑板上呈現(xiàn)，使學(xué)生一目了然。這種信息的表達(dá)對(duì)教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了感知空間和時(shí)間，能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到更加充分的發(fā)揮。

3、靈活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)過程中的隨機(jī)性很高，它可以針對(duì)來自學(xué)生的反饋信息而能靈活地控制自己的信息容量，以便于使學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，同時(shí)它可以刺激學(xué)生們的視覺神經(jīng)，產(chǎn)生興奮，激發(fā)興趣，表達(dá)自己。這樣不僅能鍛煉了學(xué)生的口語，豐富學(xué)生的想象力，而且還能提高學(xué)生的英語思維能力。

二、簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）字母教學(xué)

字母教學(xué)的初始階段也就是在低年級(jí)的英語教學(xué)中，應(yīng)該十分重視英語字母教學(xué)。但在英語字母中有些形近、音近的字母學(xué)生容易混淆。在課堂中采取畫字母的措施效果好。方法是由一學(xué)生發(fā)指令，讀出字母，其他學(xué)生畫出字母有關(guān)的圖形或圖畫。或由一些同學(xué)畫圖，其他人猜是什么字母。如畫出小椅子，應(yīng)為小寫“h”；畫出梯子，應(yīng)為“A”，畫出豆芽，應(yīng)為小寫“r”等。通過形象直觀的圖發(fā)展學(xué)生的形象記憶。為了復(fù)習(xí)鞏固字母，可游戲。如將字母設(shè)計(jì)成不同的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生觀察找字母，并將所找到的字母寫在該圖下，幾個(gè)，看誰找到的字母多，請(qǐng)學(xué)生讀出自己找到的字母，其他學(xué)生看自己丟了什么字母。也可以讓學(xué)生利用所學(xué)的字母畫出一幅圖畫。這樣的活動(dòng)簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生積極性很高。

（二）語音教學(xué)

語音教學(xué)比較抽象，不易被學(xué)生接受。在配合教師講解發(fā)音部位、發(fā)音方法時(shí)，利用簡(jiǎn)單的畫圖注解法來提高學(xué)生的語音感受性。小學(xué)階段不用講得很深入，但形象直觀的說明有助于兒童理解和正確模仿。如語音教學(xué)中［m［n］［g］［l］是難點(diǎn)，利用簡(jiǎn)筆畫顯示出每個(gè) 2 音素的發(fā)音部位，幫助學(xué)生掌握這幾個(gè)的發(fā)音方法。由于簡(jiǎn)筆畫一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位，學(xué)生很快便掌了發(fā)音的方法和特點(diǎn)。學(xué)語調(diào)時(shí)，可以給句子畫出語調(diào)：“Is this a car↗”，“That is a bus↘”等。在長(zhǎng)久熏陶和訓(xùn)練中，學(xué)生正確的語音語調(diào)便可形成。

（三）詞匯教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，接觸最多的就是詞匯。許多詞匯的解釋比較繁瑣或抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很難完全掌握、抓牢。而利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行詞匯教學(xué)，能達(dá)到精、妙、新、活的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力，使學(xué)生通過觀察、思考，自然地去學(xué)習(xí)語言。在學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯中，有的音似、有的形似、有的義似，學(xué)生容易混淆。例如，bus，car，taxi，bike，jeep，train 等詞意義相似，均代表交通工具，但對(duì)于缺乏生活體驗(yàn)的小來說，很難區(qū)分，尤其是car 和taxi。因此，教師在教學(xué)car和taxi 時(shí)，可利用簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生清楚地分辨car 和taxi。又如，對(duì)于音似的cake 和coke，教師也可利用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生加深記憶。某些抽象的單詞單憑語言解釋非常困難，如能輔以簡(jiǎn)筆畫就可以簡(jiǎn)單明了地詮釋它的含義。比如，在介詞on，over，above，under 教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下的簡(jiǎn)筆畫。這樣直觀、形象地幫助學(xué)生區(qū)別。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前自己搜集認(rèn)為適合表現(xiàn)田園的樂曲下載到U 盤，讓全班同學(xué)一起欣賞其中的片段并判斷適合不適合表現(xiàn)田園景色。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用網(wǎng)絡(luò)，并開闊學(xué)生視野。再比如說over，above，under 的用法，化抽象為具體，又可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物類單詞，使語言新舊融合，促使學(xué)生自然地輸出語句：The dog is on the pig.The panda is under the pig.The birds are over the pig.The bee is above the pig.在這里，簡(jiǎn)筆畫藝術(shù)凸現(xiàn)了形義，便于學(xué)生對(duì)單詞的理解。

（四）句型教學(xué)

英語教材中的句型和對(duì)話的操練常常采用MMC 三級(jí)操練形式，即機(jī)械操練，有意義操練和交際性操練。要使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際，首先要做到熟練掌握這一語言，也就是說，首先要組織好機(jī)械操練，而機(jī)械操練往往比較枯燥，如果配上簡(jiǎn)筆畫，再把對(duì)話上的關(guān)鍵詞寫出來，由于有畫面的情景作提示，操練起來就容易得多，效果也好得多。

在教授完有關(guān)房間的單詞后，學(xué)生容易混淆，為了這個(gè)問題，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)房間，每個(gè)房間都要有象征性家具，學(xué)生都很投入思考，也很滿意自己設(shè)計(jì)的房間，在各房間寫上有關(guān)單詞，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單詞了如指掌。本單元也涉及了“Where’s the...”句型。讓學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)作和同伴交流，學(xué)生們都學(xué)得不亦樂乎。在教授食物單詞及句型“What would you like ?”“ I’d like...What about...”句型時(shí)，讓學(xué)生Listen and draw，然后結(jié)合畫下的菜譜運(yùn)用句型，就很容易達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。三年級(jí)下學(xué)期涉及到句型“Is 3 this/that...”，可在黑板上畫一半的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用句型“Is that a...?”，畫畫跟同伴運(yùn)用句型“Is this a...?進(jìn)行操練，就很容易解決這個(gè)難點(diǎn)。四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生很容易混淆的句型是“Who’s...in...”“Who’s...with...”的區(qū)別。一味地強(qiáng)調(diào)with 用來修飾身體部位，in 用于穿什么服飾，學(xué)生總是課上記課后忘。如果設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫先畫一張小嘴，并告訴學(xué)生這是一個(gè)男的，讓學(xué)生問“Who’s the man with a small mouth?”接著畫出大鼻子，小眼睛，大耳朵。圖片很夸張，學(xué)生覺得相當(dāng)有趣，好奇心更強(qiáng)，接著再畫一件藍(lán)色T 恤，讓學(xué)生問“Who’s the man in a blue T-shirt?”最后畫一個(gè)藍(lán)色禮帽。學(xué)生最后猜出是豬八戒。整個(gè)過程學(xué)生積極參與，積極思考，達(dá)到預(yù)期效果。

（五）課文教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫能將很多老師不能帶進(jìn)課堂的東西清楚地表現(xiàn)出其意義，能使課文內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能保證課文內(nèi)容的連貫性和完整性，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握課文中心以及背誦記憶課文等方面都有較大的作用。“看圖復(fù)述”是用簡(jiǎn)筆畫教課文的主要操練環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)一般采取以下步驟（1）看圖聽音1～2 遍，教師出示該段的畫，學(xué)生邊看畫邊聽敘述（聽錄音或教師口述）:（2）逐句聽說2～3 遍，在聽的同時(shí)教師將關(guān)鍵詞寫在畫的下面:（3）看圖跟著說1～2 遍;（4）學(xué)生自己說或兩兩對(duì)話一分鐘（;5）在教師的帶領(lǐng)下集體復(fù)述（全班，半班或分男女等）（6）讓學(xué)生單個(gè)復(fù)述，按上、中、下水平先后讓4～5 個(gè)學(xué)生復(fù)述。在四年級(jí)下學(xué)期的第四單元buying fruit 中采用看圖復(fù)述時(shí)，可畫一個(gè)農(nóng)民和一個(gè)婦女，對(duì)話框里只寫入本課關(guān)鍵句型本文重點(diǎn)一目了然，學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)進(jìn)行對(duì)話拓展。

三、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫應(yīng)注意的問題

簡(jiǎn)筆畫作為教學(xué)工具是用粉筆直接畫在黑板上，要求如寫字一樣，甚至比寫字更快，它是一中最簡(jiǎn)便的繪畫工具，最快速的畫法，他的好處是不占用過多的教學(xué)時(shí)間，便于在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)；其次，簡(jiǎn)筆畫在課堂內(nèi)完成，是介于具體和抽象之間的意象繪畫，它形象簡(jiǎn)練夸張，使學(xué)生們一目了然，他甚至比掛圖更直觀，教學(xué)更具連續(xù)性。此外，由于教學(xué)對(duì)象的全體性、教學(xué)設(shè)施狀況及教學(xué)時(shí)間的限制，簡(jiǎn)筆畫很適合鄉(xiāng)村中小學(xué)的實(shí)際條件。但是，它不是萬能的，要充分發(fā)揮其輔助作用，提高課堂教學(xué)效果，還應(yīng)注意以下問題：

（一）要適時(shí)、適量，與其他教學(xué)手段配合使用

簡(jiǎn)筆畫具有簡(jiǎn)便的優(yōu)勢(shì)，但小學(xué)英語課堂是處于動(dòng)態(tài)的，依據(jù)教學(xué)需要，抓好時(shí)機(jī)（可以邊畫邊講、先畫后講、先講后畫）與其他教學(xué)輔助手段，如肢體語言、多媒體、實(shí)物教學(xué)等相結(jié)合，就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)更能調(diào)動(dòng)視覺、運(yùn)動(dòng)覺等感覺，達(dá)到聽說讀寫 4 各項(xiàng)指標(biāo)。

（二）要簡(jiǎn)潔、明了、形象準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出

簡(jiǎn)筆畫是用簡(jiǎn)單的點(diǎn)及線條組合成清晰明了的圖畫，突出重點(diǎn)，直觀明了地說明教學(xué)目的。否則會(huì)適得其反，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，好的簡(jiǎn)筆畫應(yīng)該形象生動(dòng)幽默，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，提高其興趣。

（三）要精確、合適

備課時(shí)與備教材同時(shí)進(jìn)行備好課是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂上的時(shí)間是最為寶貴的，毫無準(zhǔn)備的課堂只會(huì)耽誤時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量會(huì)下降，起到適得其反的作用。同樣，簡(jiǎn)筆畫的課前設(shè)計(jì)也是尤為重要的，適時(shí)、適量準(zhǔn)確地運(yùn)用會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，否則會(huì)失去最佳教學(xué)效果。所以教師在上課前，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)出適合的簡(jiǎn)筆畫，我認(rèn)為最好課前將設(shè)計(jì)出的簡(jiǎn)筆畫一同寫在教案上，以保證整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）要準(zhǔn)確、明了，教師基本功扎實(shí)

簡(jiǎn)筆畫雖然不如素描、速寫那么精致，但是它擁有可控性和可動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，能夠傳神達(dá)意，所以教師在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該在簡(jiǎn)單、快捷、達(dá)意、傳神上下功夫。但是為了達(dá)到這種效果，教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意：

1、比例 如畫人的面部，成年人的眼睛是在頭部的中線上，而兒童頭部的中線則落在眼眉，耳朵是在眼睛和鼻子的延長(zhǎng)線上，嘴巴是在鼻子與下巴部分中間。畫人體時(shí)，成年人直立時(shí)頭與全身的比例是1：7。兒童相對(duì)少些；平坐時(shí)，成年人的頭部與全身的比例是1：5。手伸直兩端之間的長(zhǎng)度是人的身高。在畫人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，要注意人四肢運(yùn)動(dòng)的方向。人的四肢運(yùn)動(dòng)的方向是有局限性的，如上肢只能順著與面部一致的方向彎曲；下肢則只能向與面部相反的方向彎曲。

2、特征 注意性別特征男人上寬下窄，女人上窄下寬；年齡特征：小孩頭部較大，老人可通過胡子、皺紋、拐棍、駝背等表示。職業(yè)特征可以用工作服裝（如醫(yī)生、護(hù)士、工人的工作服）、用具（如教師的教鞭、學(xué)生的書包、農(nóng)民的鐮刀、醫(yī)生的聽診器）表示。

實(shí)踐證明：簡(jiǎn)筆畫是一種成功的輔助教學(xué)手段，它的簡(jiǎn)便、逼真等特點(diǎn)創(chuàng)造出的語言環(huán)境與教學(xué)技巧給教師教學(xué)帶來了極大的方便。特別是在現(xiàn)代化不發(fā)達(dá)的地區(qū)，他更有著舉足輕重的作用，簡(jiǎn)筆畫的加入，對(duì)課堂氣氛的活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力等方面產(chǎn)生了積極的影響。所以說，我認(rèn)為對(duì)于一名小學(xué)英語教師來說，具備這個(gè)技能且熟練地將其運(yùn)用在教學(xué)中是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育教學(xué)中的作用

簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育教學(xué)中的作用及表現(xiàn)形式

教學(xué)目的：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生們了解簡(jiǎn)筆畫在教育教學(xué)中發(fā)揮作用和簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)形式，通過練習(xí)及欣賞有趣的范畫從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)繪畫的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)及作用。難點(diǎn)：對(duì)簡(jiǎn)筆畫中單線式、廓線式、混合式三種表現(xiàn)形式的理解及運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：素描紙、繪畫工具、簡(jiǎn)筆畫范畫 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

1、組織教學(xué)

2、范圖欣賞，導(dǎo)入新課

二、講授新課

1、簡(jiǎn)筆畫在幼兒教學(xué)中所發(fā)揮的作用

簡(jiǎn)筆畫也稱簡(jiǎn)筆造型，使用相對(duì)簡(jiǎn)單的筆法、色彩、造型形象概括地畫出物象的主要特征，是幼兒園教師在各科教學(xué)中廣為應(yīng)用的形象語言。

所謂簡(jiǎn)筆畫就是用簡(jiǎn)練的筆法概括或夸張地勾畫出物象主要特征的畫種。（1）簡(jiǎn)筆畫淺顯易懂、幼兒容易理解

在幼兒教學(xué)中教師要教幼兒認(rèn)識(shí)植物、生活用品、交通工具、人物建筑，了解生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)。

通過淺顯易懂、形象生動(dòng)可愛的簡(jiǎn)筆畫可以將幼兒帶入輕松愉快寓教于樂的教學(xué)氛圍中，增強(qiáng)教育教學(xué)的趣味性提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）簡(jiǎn)筆畫的筆法色彩和造型有利于幼兒掌握

幼兒教育是啟蒙教育，幼兒繪畫處于涂鴉期與象征期，因此，簡(jiǎn)筆畫適合幼兒學(xué)習(xí)。幼兒的控制能力較差，所以無法用流暢和多種的線條畫出復(fù)雜的形象，簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)特點(diǎn)就彌補(bǔ)了這方面的不足。

（3）簡(jiǎn)筆畫的連續(xù)表現(xiàn)性有利于兒童情感的抒發(fā)（連環(huán)畫）

幼兒的思維是活躍的，天真的，想象是豐富的，他們經(jīng)常喜歡用圖解方法（即簡(jiǎn)筆畫）來表達(dá)自己的內(nèi)心情感和記錄生活。

總之簡(jiǎn)筆畫具有淺顯易懂，表現(xiàn)手法簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，因而對(duì)幼兒無論是從生理上還是心理上來說都是一種較為理想的教育教學(xué)手段。

二、簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)形式

簡(jiǎn)筆畫之所以能在幼兒教學(xué)中發(fā)揮作用，除了它具有淺顯易懂和易于掌握特點(diǎn)外其表現(xiàn)形式靈活多樣也頗受歡迎的因素之一。簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)形式，一般可歸納為單線式、廓線式和混合式三種。

1、單線式

2、廓線式

3、混合式

三、教師總結(jié)

（1）作用：淺顯易懂

筆法、色彩、造型有利于掌握

有利于情感的抒發(fā)（2）特點(diǎn)：淺顯易懂，表現(xiàn)手法簡(jiǎn)單（3）表現(xiàn)形式：?jiǎn)尉€式、廓線式和混合式

四、布置作業(yè)

臨摹4張8開紙的簡(jiǎn)筆畫

第四篇：簡(jiǎn)筆畫在生物教學(xué)中的作用

淺談簡(jiǎn)筆畫在生物教學(xué)中的應(yīng)用

重新中學(xué)

卜運(yùn)超

生物學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)門類。是研究生物各個(gè)層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。根據(jù)研究對(duì)象，分為動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)等；根據(jù)研究?jī)?nèi)容，分為分類學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等。可以說，生物科學(xué)知識(shí)與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。

近年來，由于生物科不列入中考科目，有不少學(xué)生輕視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往把生物學(xué)科當(dāng)作副科看待，甚至把生物課看成負(fù)擔(dān)。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師探索的問題。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往與他們的心理活動(dòng)連系在一起。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，往往與教師的教學(xué)有很大關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從學(xué)生的心理特征入手。中學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，富有好奇心，喜接觸實(shí)際，愛動(dòng)腦動(dòng)手，他們不滿足表象，凡事喜歡問個(gè)究竟。這些心理特征構(gòu)成了他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，必須進(jìn)行多方面的工作。作為生物教師，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)課、野外采集、直觀教具演示、課外活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，一些現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，比如；掛圖、模型、幻燈片、多媒體課件等，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，有時(shí)候它們應(yīng)用起來費(fèi)時(shí)費(fèi)事。根據(jù)我從事20多年來的生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在課堂上適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué) ,不僅能彌補(bǔ)掛圖的空缺 ,而且能大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容更顯生動(dòng)、活潑 ,并能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

簡(jiǎn)筆畫是一種簡(jiǎn)單方便靈活的直觀教學(xué)手段。只要具備一點(diǎn)基本繪畫能力，就可以運(yùn)用這種方法。它具有集中學(xué)生注意力，示范繪畫方法，簡(jiǎn)化復(fù)雜圖像文字，使問題簡(jiǎn)單化，有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。簡(jiǎn)筆畫在生物教學(xué)中，可用于講授新知識(shí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以，利用簡(jiǎn)筆畫作為輔助教學(xué)手段，具有特殊的教學(xué)效果。

一：簡(jiǎn)筆畫能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

簡(jiǎn)筆畫以圖代文，為課堂教學(xué)增添活力，特別是在現(xiàn)代化教學(xué)手段日趨先進(jìn)的情況下。應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，能引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，加深學(xué)生的印象。如在觀察《花的結(jié)構(gòu)》時(shí)，可先用不同顏色的粉筆在黑板上勾畫出桃花的簡(jiǎn)筆畫，并且標(biāo)出各部分的名稱。這樣，同學(xué)們看到了一朵縱剖的桃花展現(xiàn)在黑板上，很感興趣，有的同學(xué)甚至在紙上也跟著畫，然后在講述過程中說明每一部分的名稱及功能，并且進(jìn)一步說明柱頭、花柱、子房三個(gè)構(gòu)成了花的雌蕊，花絲、花藥，構(gòu)成了花的雄蕊。隨著簡(jiǎn)筆畫的出現(xiàn)，再聯(lián)系同學(xué)們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)，提出問題“對(duì)于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的部分?”邊討論問題邊進(jìn)行總結(jié)。通過這種簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)方式，既能展示教材內(nèi)容的趣味，加深對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，教師的教學(xué)也會(huì)得心應(yīng)手。

二：簡(jiǎn)筆畫能集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)理解能力

簡(jiǎn)筆畫不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主觀前提。首先它使學(xué)生獲得了對(duì)書本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生積極思考過程中，將感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，書本知識(shí)也就逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分。如在講解“細(xì)胞的分裂”時(shí)，我是這樣處理的：由于初中學(xué)生普遍喜歡動(dòng)畫片，我就說“請(qǐng)同學(xué)們看黑板上將出現(xiàn)的動(dòng)畫片，然后我就在黑板上畫細(xì)胞的分裂過程圖，首先畫的是細(xì)胞中的細(xì)胞核慢慢的一分為二，其次是細(xì)胞質(zhì)一分為二，最后是細(xì)胞膜向中部凹陷縊裂，這樣，一個(gè)細(xì)胞就形成了兩個(gè)細(xì)胞，且每個(gè)細(xì)胞中都含有一個(gè)細(xì)胞核和一份細(xì)胞質(zhì)，如果是植物細(xì)胞，在中部還形成細(xì)胞壁。通過邊畫邊講解，一幅幅圖片就依次展現(xiàn)在黑板上了。通過觀察，同學(xué)們都很專注，如果再提問學(xué)生，同學(xué)們都能根據(jù)圖片出現(xiàn)的順序說出細(xì)胞的分裂過程，這樣，既集中了學(xué)生的注意力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材的理解能力，到達(dá)了教學(xué)目的。

三：簡(jiǎn)筆畫能加快教學(xué)進(jìn)度，能化難為易，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中，應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫，具有簡(jiǎn)單、直觀明了的功效，能化難為易，加快教學(xué)進(jìn)度。如細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂在高中生物教學(xué)中既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，而有關(guān)分裂中染色體的變化情況，又是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，但由于教材中的圖示有點(diǎn)模糊，不夠清楚，老師難以講述清楚，為此，老師通常是叫學(xué)生對(duì)照?qǐng)D形，由老師讀一遍教材，這種死板的教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生也難以聽懂，一節(jié)課下來，同學(xué)們往往滿頭霧水，普遍都反應(yīng)“聽不懂”。為了讓學(xué)生能真正的了解染色體在分裂中的具體變化，我是這樣處理的，首先讓學(xué)生默看一遍教材，同時(shí)我就用簡(jiǎn)筆畫的形式在黑板上畫出細(xì)胞分裂的不同時(shí)期的簡(jiǎn)圖，簡(jiǎn)圖中還用不同顏色的粉筆畫出各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)及數(shù)目，然后再按照細(xì)胞分裂的順序依次講解不同時(shí)期細(xì)胞的變化，比如核膜、核仁、紡錘絲以及染色體的變化情況。通過這種嘗試，我感覺到同學(xué)們精力都比較集中，興趣也較濃，也易于聽懂和掌握。這樣一來，原來需要兩、三個(gè)課時(shí)才能講完的內(nèi)容，現(xiàn)在一個(gè)課時(shí)就可以講完了，并且效果還不錯(cuò)，既加快了教學(xué)進(jìn)度，化難為易，還提高了課堂教學(xué)效率。

簡(jiǎn)筆畫是教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要而繪制的圖畫，是用來表達(dá)教學(xué)思想的形象符號(hào)，是教學(xué)語言的輔助和補(bǔ)充，是形象化教學(xué)的一種產(chǎn)物。教師如能在教學(xué)中迅速而準(zhǔn)確地繪出簡(jiǎn)筆畫，可以使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑。教學(xué)實(shí)踐證明，作為直觀教學(xué)的一種手段，簡(jiǎn)筆畫可使教學(xué)內(nèi)容直觀化、教學(xué)過程趣味化，從而達(dá)到激發(fā)興趣、傳播知識(shí)、啟發(fā)思維、提高課堂教學(xué)效率的目的。所以教師應(yīng)盡量掌握一定的簡(jiǎn)筆畫畫法，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué) ,不僅能彌補(bǔ)掛圖的空缺 ,而且能大大地激發(fā)學(xué)生的興趣。使教學(xué)內(nèi)容更顯生動(dòng)、活潑 ,并能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。1 利用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境 ,吸引學(xué)生的注意力 ,激發(fā)學(xué)生的求知欲心理學(xué)家認(rèn)為 :“興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”而學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)興趣引起的。“興趣是最好的老師。”教師運(yùn)用經(jīng)過擬人、夸張、變形塑造出來的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ,就會(huì)使學(xué)生感到形象、生動(dòng) ,課堂氣氛活躍 ,從而吸引了學(xué)生的無意注意 ,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣 ,學(xué)生的積極圖 1性也就被調(diào)動(dòng)起來了 ,在這樣一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中 ,很容易產(chǎn)生求知欲。例如 ,在初中生物植物部分“根的形態(tài)”一節(jié)中 ,講到“根在土壤中的分布”時(shí) ,可以借助簡(jiǎn)筆畫(如圖 1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問 :“如果只看到樹的地上部分 ,就能知道它的根在土壤中的大概分布情況 ,你知道這是為什么嗎 ?”引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題所在 ,這樣學(xué)生就會(huì)帶著好奇心看書并找到答案。然后教師再在圖上添上幾筆 ,畫出它的根系 ,根在土壤中的分布就一目了然了。又圖 2如 ,在初中生物動(dòng)物部分“鯽魚”一節(jié)......隨著科學(xué)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，一些現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，比如；掛圖、模型、幻燈片、多媒體課件等，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，有時(shí)候它們應(yīng)用起來費(fèi)時(shí)費(fèi)事。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地使用簡(jiǎn)筆畫可以起到事半功倍的效果。簡(jiǎn)筆畫具有操作簡(jiǎn)單，勾畫事物特征明顯的特點(diǎn)。例如；比較植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用關(guān)系時(shí)，可先畫一植物，然后標(biāo)上它們的原料產(chǎn)物條件，它們的關(guān)系一目了然。再如；復(fù)習(xí)人的胚胎發(fā)育過程時(shí)，教師可以先畫上女性的主要生殖器官，然后讓學(xué)生標(biāo)名稱，敘述胚胎發(fā)育過程，這樣學(xué)生不必死記硬背。也可以教學(xué)生畫，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師通過熟練使用簡(jiǎn)筆畫，還可以在學(xué)生面前“露一手”，提高自己的形象，展現(xiàn)自己的魅力，使學(xué)生“親其師，信其道”。

“授之以魚，不如授之以漁”，新課改就是要求教師由教書者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。為此我將簡(jiǎn)筆畫的技能授之學(xué)生，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生巧用簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生形象地理解記憶知識(shí)，也使得教與學(xué)的過程“活”了起來。以下結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)中怎樣幫助學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫把握實(shí)驗(yàn)的。

1、模仿學(xué)習(xí)法

在初中生物學(xué)習(xí)的起步階段適用。如在七年級(jí)觀察植物細(xì)胞和觀察人的口腔上皮細(xì)胞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁（植物細(xì)胞）、細(xì)胞膜（緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見）、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生在觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后會(huì)興奮不以，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為觀察到了，室驗(yàn)就做完了。這時(shí)老師要抓住興奮點(diǎn)馬上問植物和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有什么異同點(diǎn)呢，怎樣畫才規(guī)范呢？老師在黑板上一步步畫示范圖，學(xué)生在下面模仿教師的畫法，并在畫圖過程中強(qiáng)化講解其各個(gè)部分結(jié)構(gòu)及其功能，樹立結(jié)構(gòu)決定功能這一概念。

此法依葫蘆畫瓢簡(jiǎn)單易學(xué)，既達(dá)到了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生初步掌握生物簡(jiǎn)筆畫，避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)的虎頭蛇尾只重視現(xiàn)象而不重視實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和自信心。

2、自我修正法

在初中中后段的生物學(xué)習(xí)中適用。如在觀察花的結(jié)構(gòu)中，重點(diǎn)要學(xué)生理解花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)和種子。教師先展示桃花的基本結(jié)構(gòu)模型，由外而內(nèi)依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，并講解各自特點(diǎn)及功能，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所得到的信息點(diǎn)自行畫出花的結(jié)構(gòu)示意圖。之后老師再剖開實(shí)體桃，讓學(xué)生觀察什么是果實(shí)和種子，讓花的結(jié)構(gòu)與發(fā)育成的果實(shí)和種子聯(lián)系起來，同時(shí)提示生物簡(jiǎn)筆示意圖的方法，并再一次進(jìn)行詳細(xì)的講解，在此同時(shí)同學(xué)們對(duì)自己的示意圖加以修正，進(jìn)一步畫出從花到果實(shí)的示意圖。

此法可以進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中的印象，很好的將教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)，活化了新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

生物中靈活運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，能讓學(xué)生在條理清楚、簡(jiǎn)潔明快、一目了然中感受學(xué)習(xí)的快樂、實(shí)驗(yàn)的樂趣。

黑板畫在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)在流行的一種教學(xué)的手段。多媒體教學(xué)固然有其重多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在弊端，應(yīng)輔以其它的教學(xué)手段，在生物學(xué)教學(xué)中最佳輔助手段莫過于黑板畫的應(yīng)用。生物教學(xué)要求教師更多地采用黑板畫直觀教學(xué)以改善教學(xué)效果，起到集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的作用，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力。

關(guān)鍵詞：黑板畫；生物教學(xué)；應(yīng)用

在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生物的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻的掌握和理解的教學(xué)過程，稱為直觀教學(xué)。荀況說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。捷克教育家夸美紐斯說：“在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡量地放到感官的跟前。”他認(rèn)為“按直觀原則進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能觀察事物，如果不能直接觀察實(shí)物，可以利用模型或圖片代替。”可見形象直觀教學(xué)對(duì)于中學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，尤其需要直觀教學(xué)，黑板畫是直觀教學(xué)的重要形式，板畫技能也是生物教師必須具備的技能之一，因此在生物課堂教學(xué)中仍有其不可替代的作用，對(duì)農(nóng)村中學(xué)來說，更是彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足的好方法。所謂的黑板畫，就是教師隨著教學(xué)進(jìn)度，邊講邊將所涉及到的有關(guān)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模式等以簡(jiǎn)筆畫的方式及時(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷地反映在黑板上，一部分一部分地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。因此，黑板畫是面向每一個(gè)學(xué)生的、連續(xù)的，圖文并舉的教學(xué)過程，不但有助于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還可以使生物學(xué)習(xí)變成一種生動(dòng)活潑、豐富有趣的教學(xué)過程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和課堂效率。為此筆者從以下幾個(gè)方面淺談黑板畫在生物教學(xué)中的作用。1 有利于集中學(xué)生課堂的注意力

良好的教學(xué)效果與提高學(xué)生的注意力密切相關(guān)，但教師如果不注意組織教學(xué)，是很難讓學(xué)生注意你的教學(xué)活動(dòng)的，如果教師這時(shí)利用黑板畫進(jìn)行組織教學(xué)可以取得良好的效果。黑板畫可以隨著教師教學(xué)進(jìn)度，邊講邊將所涉及到的一些形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模式等以簡(jiǎn)筆畫的方式及時(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷地反映在黑板上，一部分一部分地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不會(huì)發(fā)生尚未講到的內(nèi)容會(huì)分散學(xué)生注意力的弊端，所以它能大大提高學(xué)生的注意力[1]。例如，講解細(xì)胞有絲分裂過程（圖1）。該過程比較抽象，教師在講授時(shí)通常

利用掛圖，這樣會(huì)

圖1.植物細(xì)胞有絲分裂圖

過早地暴露未講解部分內(nèi)容而使學(xué)生分散注意力，而且教師按照掛圖依次講解顯得枯燥無味，對(duì)于較抽象的知識(shí)學(xué)生易失去興趣。教師利用黑板畫一步一步地畫出有絲分裂過程中染色體和核的變化過程（如圖），這樣既可以避免學(xué)生分散注意力，又可以使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在聽講的同時(shí)自始至終關(guān)注著教師所畫的每一細(xì)節(jié)，在欣賞教師繪圖的過程中輕松愉快地掌握了有關(guān)知識(shí)。2 有利于溫故而知新

由于高中生物學(xué)知識(shí)比較豐富并且較抽象，學(xué)生要能在一節(jié)課上提高回顧以學(xué)知識(shí)的效率，單憑教師的講授的引導(dǎo)，效果不是很理想。這時(shí)通過黑板畫的應(yīng)用加上教師的講解，不但把新知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)還可把相關(guān)的知識(shí)連系在一起進(jìn)行溫故、對(duì)比、鞏固。使他們?cè)跓o形中學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。

例如有絲分裂過程前期圖解可分為高等植物圖（圖2）和動(dòng)物有絲分裂圖（圖3），鑒于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能已學(xué)過，學(xué)生觀察對(duì)比這兩張圖解就很容易回憶起動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別（中心體、細(xì)胞壁?）。

圖2

圖3 又例如講到減數(shù)分裂時(shí)，可簡(jiǎn)單副板有絲分裂過程，再畫減數(shù)分裂的圖解，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就能直接把兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)歸納出來。直接形象鞏固前面學(xué)過的知識(shí)還加深新內(nèi)容的印象，為以后的復(fù)習(xí)作了良好的鋪墊。還能培養(yǎng)學(xué)生從圖形中獲取信息的技能和互相合作的精神。3 有利于形成生物學(xué)概念

生物學(xué)概念是反映生命現(xiàn)象和生命過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是建立在學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上的，那種沒有建立在事實(shí)基礎(chǔ)上而由教師硬塞給學(xué)生的概念將是“無源之水，無本之木”。生物學(xué)概念作為生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在中學(xué)生物教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是生物學(xué)知識(shí)的核心，學(xué)生只有正確理解概念，才能掌握生命活動(dòng)的規(guī)律。

例如，必修1第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健分杏腥齻€(gè)概念，如自由擴(kuò)散：物質(zhì)通過簡(jiǎn)單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞；協(xié)助擴(kuò)散：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋白的擴(kuò)散；主動(dòng)運(yùn)輸：從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量的運(yùn)輸方式。其實(shí)針對(duì)這三個(gè)概念學(xué)生記憶是沒有問題的，但無法理解它們的真正本質(zhì)。如果利用黑板畫對(duì)這三個(gè)概念進(jìn)行描述和比較，讓學(xué)生通過觀察這三個(gè)圖形（如圖4）并進(jìn)行比較，從中歸納總結(jié)出這三個(gè)概念，學(xué)生真正

圖4.物質(zhì)跨膜運(yùn)輸圖

做到理解掌握概念，并且能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用概念。例如，光合作用概念的教學(xué)。光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物并釋放氧氣的過程。在講述這個(gè)概念時(shí)，可以先畫出太陽及幾束陽光，在太陽下方畫出葉綠體簡(jiǎn)圖，在葉綠體左側(cè)分別畫上水和二氧化碳并用箭頭指向葉綠體，在葉綠體右側(cè)畫上(CH2O)和O2，并用箭頭從葉綠體引到(CH2O)和O2，這個(gè)簡(jiǎn)圖使光合作用的概念一目了然[2]。4 有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是教學(xué)的重要任務(wù)之一，而且難點(diǎn)往往是學(xué)生不易理解，難以接受的知識(shí)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中的“攔路虎”。如果不及時(shí)地解決就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，何況很多難點(diǎn)知識(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)，利用黑板畫可以幫助學(xué)生更好的理解掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，必修2第三章第一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》中噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)這部分是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如課本中沒有介紹噬菌體侵染細(xì)菌的具體過程，這對(duì)于學(xué)生理解課本中實(shí)驗(yàn)原理、過程和結(jié)論有很大的難度。噬菌體侵染細(xì)菌的具體過程，只憑老師嘴巴講學(xué)生很難理解，因此利用黑板畫畫出噬菌體侵染細(xì)菌的具體過程，學(xué)生一目了然，很好的理解噬菌體侵染細(xì)菌的過程，為接下來講授噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在學(xué)習(xí)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本中有這樣一段文字：“赫爾希和蔡斯首先在分別含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌，再用上述大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體，得到DNA含有32P標(biāo)記或蛋白質(zhì)含有35S標(biāo)記的噬菌體。”學(xué)生對(duì)這段文字是較難理解的，對(duì)培養(yǎng)細(xì)菌和噬菌體過程不太清楚，特別是培養(yǎng)噬菌體的原理和過程。為了讓學(xué)生更直觀地理解這段文字內(nèi)容教師可在黑板上畫一個(gè)黑板畫，并作一個(gè)必要的解釋（如圖5）[3]。培養(yǎng)基中提供35S 培養(yǎng)的細(xì)菌35S 用35S的細(xì)菌培養(yǎng)

培養(yǎng)基中提供32P 培養(yǎng)的細(xì)菌32P 蛋白質(zhì)含有用35S的噬菌體

DNA含有用32P的噬菌體

用32P的細(xì)菌培養(yǎng)

圖5.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)示意圖

這樣對(duì)學(xué)生理解課本中實(shí)驗(yàn)原理、過程和結(jié)論取得很大的幫助，這樣等于突破本節(jié)的重難點(diǎn)之一。

又如講述植物細(xì)胞滲透吸水一課。滲透原理是這一課的難點(diǎn)，要突破它，除了做演示實(shí)驗(yàn)外，可利用一個(gè)十分簡(jiǎn)化的圖來說明：先畫一個(gè)水池，指出從兩邊同時(shí)倒入濃度不等的蔗糖溶液；然后，在界面處（用虛線標(biāo)出）溶質(zhì)分子單位時(shí)間內(nèi)通過界面的分子數(shù)不等，實(shí)際上，溶質(zhì)和溶劑的擴(kuò)散方向便可在中圖標(biāo)出；接下來指出，若在界面處放一半透膜（溶質(zhì)分子不能通過，而溶劑分子可以通過的膜），這時(shí)，只剩下溶劑通過半透膜的擴(kuò)散。指出：溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散就叫做滲透。至此，講述滲透的概念已是順理成章。黑板畫一般是簡(jiǎn)圖，和逼真的掛圖相比，它更簡(jiǎn)化。但這種簡(jiǎn)化使其更能夠突出重點(diǎn)，顯示重點(diǎn)。用最簡(jiǎn)捷的筆劃，把一個(gè)紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)中的要點(diǎn)突出出來，使學(xué)生更好地抓住事物的要害，透視本質(zhì)，攻克難關(guān)。5有利于提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感知、理解、掌握、運(yùn)用是多種生理機(jī)能協(xié)調(diào)和綜合作用的結(jié)果，然而一般的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，教師較為重視聽覺刺激和文字刺激，但這種枯燥單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)效率是極為有限的，而且極易使學(xué)生進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新生物課程標(biāo)準(zhǔn)著重突出探究性學(xué)習(xí)作為課程的基本理念，在教學(xué)實(shí)踐中要求廣大生物學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)該由“傳播者”向“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由“執(zhí)行者”向“研究者”轉(zhuǎn)變，由“專制者”向“交流者”、“平等者”轉(zhuǎn)變，而黑板畫教學(xué)可以多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的積極性，使學(xué)生從聽覺刺激轉(zhuǎn)向視覺刺激，從文字刺激轉(zhuǎn)向圖像刺激，以保持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在講體循環(huán)和肺循環(huán)時(shí)，教師可用畫板畫將血液從心臟經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管、各級(jí)靜脈，再回到心臟的過程逐步地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，血液在哪里進(jìn)行物質(zhì)交換，血液的成分發(fā)生了怎樣的變化等問題，這樣，教師就能以“促進(jìn)者”、“ 引導(dǎo)者” “研究者”、“交流者”、“平等者”的身份，和學(xué)生一道探究、尋找真理。有利于從局部認(rèn)識(shí)整體 生物學(xué)中有許多生命過程要求學(xué)生掌握，如光合作用過程、細(xì)胞呼吸過程、激素調(diào)節(jié)過程、細(xì)胞分裂過程、碳循環(huán)過程等等對(duì)這些過程課本都已經(jīng)畫出了完整的過程圖解，但這些圖由于包含了全部過程的內(nèi)容，看起來繁瑣，學(xué)生不易看懂。我用黑板畫，逐步講解，逐步畫出，最后把各部分連成整體，這樣學(xué)生理解起來就容易多了。如碳循環(huán)圖解，我先在上方畫出大氣中的二氧化碳，在正下方畫出植物，并用箭頭從二氧化碳引到植物；在植物正下方畫出動(dòng)物，用箭頭從植物引到動(dòng)物；從植物和動(dòng)物右側(cè)分別用箭頭引到尸體、殘落物、排泄物；從尸體、殘落物、排泄物向下用箭頭引到煤、石油。接下來畫植物到二氧化碳的箭頭，畫動(dòng)物到大氣二氧化碳的箭頭，標(biāo)上“呼吸作用”返回；畫尸體、殘落物、排泄物到二氧化碳的箭頭，標(biāo)出“分解者分解”畫煤、石油到二氧化碳的箭頭，標(biāo)出“燃燒”。這個(gè)簡(jiǎn)圖，把課本上看似復(fù)雜的圖解簡(jiǎn)單化了，學(xué)生就容易掌握了[4]。討論

黑板畫給教學(xué)帶來很多方便，在一些方面勝過掛圖和模型，但黑板畫對(duì)老師教學(xué)水平要求也要高一些。要很好地運(yùn)用黑板畫這一教學(xué)方式輔助教學(xué)，還應(yīng)注意以下一些問題：①黑板畫要畫得準(zhǔn)確。即使是幾筆勾勒的簡(jiǎn)圖，也要準(zhǔn)確反映客觀事實(shí)，避免由于黑板畫的不嚴(yán)密，使學(xué)生產(chǎn)生誤覺；②黑板畫要畫得很快。如青蛙發(fā)育的過程圖，既然要畫圖，就要有相當(dāng)?shù)睦L畫基本功，要畫得生動(dòng)形象，并且要迅速，否則就不如掛圖來得簡(jiǎn)便了；③對(duì)于動(dòng)態(tài)變化的板圖，要預(yù)先設(shè)計(jì)。必須抓住反映動(dòng)態(tài)變化的每一環(huán)節(jié)的本質(zhì)特點(diǎn)來畫，要恰如其分，不能信筆游疆，想起來就隨意地畫下去，而且還要與整個(gè)授課程序相配合，要適時(shí)適度[3]；④要恰當(dāng)使用彩粉筆，標(biāo)出重點(diǎn)或易混淆處。有了色彩的精辟的黑板畫，更能收到極好的效果，如講述植物雙受精過程時(shí)，將學(xué)生初學(xué)時(shí)不易區(qū)分的子房、胚珠、胚囊、甚至配子，分別用不同顏色的粉筆標(biāo)出，則使結(jié)構(gòu)和過程更加清晰。

黑板畫在生物教學(xué)過程中能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力。因此，在生物教學(xué)過程中應(yīng)用黑板畫教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。作為一名中學(xué)生物教師應(yīng)根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，研究黑板畫等教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的作用以及它們的最佳組合形式，并找到與其他非直觀教學(xué)手段的科學(xué)的結(jié)合方法，實(shí)施于教學(xué)實(shí)踐，使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。我們的最終目標(biāo)是：在生物課堂教學(xué)中，最大限度地為學(xué)生營造一種能使之充分發(fā)揮智能潛力的情境，讓學(xué)生愉快而充滿思考地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，使其通過探究、體驗(yàn)，在知識(shí)技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展。

第五篇：簡(jiǎn)筆畫在音樂教學(xué)中的作用

簡(jiǎn)筆畫在音樂教學(xué)中的作用

福建省福安市范坑中心小學(xué) 陳安鈴

簡(jiǎn)筆畫是教師在課堂教學(xué)中常用的繪畫形式之一，它能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。一方面可以讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)形象感知到抽象領(lǐng)悟的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面能提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。因此，簡(jiǎn)筆畫在音樂教學(xué)中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展等方面具有積極作用。

一、幫助學(xué)生正確理解歌詞

美國著名心理學(xué)家加德納說：“兒童在入學(xué)前就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫的小貓、小狗、小樹，雖然難以入木三分，但是也有模有樣，看了讓人捧腹。”可見，兒童從小就把觀察和感受的生活用最簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)出來。所以，簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中實(shí)用性很強(qiáng)。特別是一年級(jí)學(xué)生剛跨入小學(xué)大門，識(shí)字不是很多，在教學(xué)歌詞中，僅憑語言文字的注釋和說明；學(xué)生理解往往是機(jī)械的，學(xué)后仍然可能處于“一知半解”的狀態(tài)；如果只是讓學(xué)生一遍兩遍地跟讀，就是顯得枯燥無味，學(xué)生也不容易接受。如果教師采用邊讀歌詞邊在黑板上作畫的方法進(jìn)行教學(xué)，既直觀，學(xué)生又有興趣，對(duì)歌詞記得也較牢。

如：《上學(xué)歌》 太陽天空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說：“早早早，你為什么背上小書包？”我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞。

教師一邊講，一邊畫，還要注意觀賞學(xué)生聽、看的情況，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)程序。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的注意品質(zhì)還沒有得到充分發(fā)展，還不能把握注意的分配和轉(zhuǎn)移，這就要求教師在上課時(shí)把講課和作簡(jiǎn)筆畫分開進(jìn)行。要講完再畫，畫完畫講，這樣既能吸引學(xué)生注意力，又能讓學(xué)生耳目一新，在愉快活躍的課堂中接受知識(shí)。

二、幫助學(xué)生形象感知音樂

音樂和繪畫是姐妹藝術(shù)。正如音樂大師貝多芬所說：“當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行。”所以，音樂課堂當(dāng)中有許多難以用文字表達(dá)清楚的，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的圖片或線條將學(xué)生的思想感情帶入歌曲所描繪的情境之中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆把音樂形象用簡(jiǎn)單流動(dòng)的線條和絢麗的色彩勾畫出來，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴。

如《鴨子拌嘴》是一首打擊樂器合奏曲，全曲采用民間打擊樂的形式來塑造一群活潑可愛的鴨子在田間嬉戲的音樂形象。由于一年級(jí)的小學(xué)生處在兒童期，他們的邏輯思維較差，形象思維較強(qiáng)，所以我利用繪畫的手段，把鴨子清晨走出鴨棚的情景（圖1）；鴨場(chǎng)鴨子歡快的場(chǎng)面（圖2），鴨子晚歸的情景（圖4），都用學(xué)生容易接受的簡(jiǎn)筆畫，一邊講解，一邊繪畫，幫助學(xué)生理解樂曲；而鴨子在田間嬉戲的重點(diǎn)部分（圖3），則通過音樂講解后，指導(dǎo)學(xué)生自己繪畫。或者課前教師按“出發(fā)——玩耍——拌嘴——回家”四個(gè)片段 畫好情景圖，在聽賞每段之前出示背景畫面，欣賞完一段后，先讓學(xué)生用自己的話說出這一段的內(nèi)容，再在背景畫上貼出或畫上小鴨子的各種動(dòng)態(tài)圖，以便讓學(xué)生更形象地理解本段所表現(xiàn)的情景。這樣學(xué)生甚感新奇，無須進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生便會(huì)集中注意力，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

圖1 圖2 圖3 圖4 在課堂中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，教師要突出簡(jiǎn)筆畫的“簡(jiǎn)”字，切不可將這個(gè)環(huán)節(jié)變成復(fù)雜的美術(shù)指導(dǎo)。這就需要教師在備課時(shí)吃透教材，課前用簡(jiǎn)練的線條勾畫出音樂所闡述的內(nèi)容，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、美觀、易懂。

三、幫助教師轉(zhuǎn)化教學(xué)難點(diǎn)

轉(zhuǎn)化教學(xué)難點(diǎn)的方法多種多樣，作圖法也是其中的一件。比如合唱教學(xué)中的音色問題，是合唱教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)幫助學(xué)生調(diào)整音色，激發(fā)感情，我引用俞燕子老師的做法，在黑板上先后畫上四幅圖，隨著每幅畫的變化，教師對(duì)學(xué)生的音色的要求逐步深入。圖5幼嫩的小苗，指導(dǎo)學(xué)生用平穩(wěn)連續(xù)、優(yōu)美柔和的輕聲準(zhǔn)確地歌唱，表現(xiàn)幼嫩的小苗。圖6小苗漸漸長(zhǎng)成小樹，音量進(jìn)入了中弱，音高也向上移交半音。圖7小樹長(zhǎng)高了，學(xué)生的音量增加到中弱，聲音又向上移交半音，歌唱的情緒更加飽滿愉快。圖8小樹長(zhǎng)成挺拔大樹，學(xué)生的聲音隨著音調(diào)的升高更加結(jié)實(shí)而明 亮。如果聲音出現(xiàn)飄抖現(xiàn)象，還可畫上棵彎曲的小樹，使學(xué)生直觀對(duì)比明確歌唱時(shí)要像那棵挺拔的大樹，不能像彎曲的小樹（圖9），應(yīng)把聲音豎起來唱，這樣把抽象、理性的知識(shí)通過簡(jiǎn)筆畫成為具體、直觀、容易被學(xué)生所理解的感性認(rèn)識(shí)。

在保證完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握新知識(shí)的前提下，適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，這樣才能突出重點(diǎn)、轉(zhuǎn)化難點(diǎn)、濫用簡(jiǎn)筆畫可能會(huì)導(dǎo)致花費(fèi)太多教學(xué)時(shí)間，不但完不成教學(xué)任務(wù)，反而弄巧成拙起反作用。

簡(jiǎn)筆畫形象、直觀、簡(jiǎn)易、實(shí)用性強(qiáng)、繪制時(shí)間短，且不需要高深復(fù)雜的技巧，一般人都容易掌握，是教學(xué)中一種非常有效的輔助工具，它不但增添了音樂課的生動(dòng)性、趣味性，而且降低了學(xué)習(xí)難度，是教育教學(xué)的寶貴資源。所以，我們要充分地利用它、發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓音樂課成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。

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