第一篇：中班早期閱讀活動《靈源茶說》反思

中班早期閱讀活動《靈源茶說》反思

我園地處靈水村，背靠靈源山。山上名勝古跡甚多，尤其以靈源寺最為出名。孩子們經常跟隨父母上山禮佛，聽長輩們講古老的傳說故事。在三月份散游《美麗的靈源寺》中，我們同孩子們一同坐車欣賞了靈源山沿途的風景，感受靈源山富饒的資源，在靈源寺中，通過實地的參觀，感受形狀各異的巖石美及老爺爺的介紹，孩子們對于 “靈壺天”“石鏡道人之塔”“公婆石”“靈姑井”等多個景點的傳說有了更加深入的了解，他們喜歡聽也樂意聽有關于靈源寺的各種傳說；并且初步了解了菩提丸的制作由來。

一、本次活動的亮點

1、活動目標的制定適宜中班幼兒年齡特點及本班幼兒能力。《靈源茶說》是我園以靈源茶的傳說為主要內容，根據孩子的年齡特點結合水粉的手法，繪制成具有傳奇特色的圖畫書，意圖將生硬難懂的傳說、傳記，變成通俗易懂、深受幼兒喜歡的圖畫書。是一本適合小中大不同年齡段幼兒進行閱讀的書籍，但考慮到每個年齡段幼兒能力發展水平的不同，并根據《綱要》及《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，此次活動，我將活動目標制定為：(1)仔細觀察圖書中傳遞的圖畫信息，理解圖畫書的內容。(2)初步了解靈源茶的由來及作用，并能用較清楚、連貫的語言大膽表述。(3)熱愛自己的家鄉，體驗沐講和尚不畏艱辛、助人為樂的情感。充分體現了教育目標的整合性，即：目標不只是指向語言本身的要求，還指向于幼兒情感、態度、能力等方面的要求，在本次活動中，根據幼兒在活動中的參與情況，三個目標基本上能夠達到。

2、活動準備的考慮能充分激發幼兒參與活動的興趣。

在經驗準備中，我事先選擇在天氣晴朗的日子里帶幼兒到靈源寺進行散游，并在散游中有針對性地結合圖畫書的背景、內容引導幼兒了解靈源寺的傳說。讓班級的幼兒能夠在游玩中通過實地參觀了解傳說，達到“玩中學，學中玩”的效果，從而在本次活動中，能夠較清楚、連貫的將自己的所見所聞所感表達出來，激發幼兒熱愛家鄉的情感。

在物質準備中，由于圖畫書還未大量印制成冊，沒辦法幼兒人手一本小圖書，因此活動中整體以PPT閱讀為主，再配以舒緩的琵琶樂，使得幼兒能夠融入情境中。

3、活動環節的組織循序漸進，符合幼兒的閱讀特點。本次活動我將環節設計為：散游集體照激趣——集體閱讀——自由閱讀——分享交流——完整閱讀——品嘗靈源萬應茶，六個環節。

首先以孩子們最感興趣的散游入手，通過觀看集體照，喚起幼兒對于散游及靈源寺趣聞的記憶，從而激起幼兒參與活動的興趣。

接著采用集體閱讀的形式閱讀1-6頁，目的是為了讓孩子們對于“靈源茶說”先有一個整體的感知，也為了在接下來的自主閱讀環節中，讓孩子們能更加有目的性地針對沐講和尚是如何研制出菩提丸的過程進行閱讀埋下伏筆。

在自主閱讀中，根據孩子的閱讀特點及閱讀技巧，我采用了慢速閱讀和快速閱讀兩種方法，第一遍慢速閱讀，讓孩子能更加仔細地觀察每一頁畫面內容，理解故事的前后順序，對故事情節的發展有一個整體的感知，第二遍的快速閱讀，讓孩子在理解故事的基礎上，加深對故事情節的理解，并能更細致的觀察第一遍閱讀中遺落的畫面內容。

在分享交流中，通過提問“沐講和尚從哪里采草藥”，讓幼兒找出書中相對應的頁面，提升幼兒的對應閱讀能力。重點引導幼兒觀察沐講和尚為了采集珍貴藥材而頂著烈日，攀爬巨石的畫面，感受沐講和尚為了窮苦的村民不畏艱辛、的情感。在沐講和尚與村民共同制作菩提丸的頁面中，讓幼兒初步了解傳承的意義，體現沐講和尚助人為樂的精神。

師幼進行完整閱讀，根據《3-6歲兒童學習發展指南》中提到幼兒閱讀圖書行為的發展分為三個階段，而中班的孩子處于第二個階段：看圖能說出完整的故事。根據圖上的人物關系、行為表現復述或自編故事。在本次活動中，通過播放PPT，教師與幼兒共同閱讀畫面，并進行講述，可以讓孩子對于故事的理解有一個完整、連貫的感知，并于幼兒在今后閱讀中能夠自己根據圖畫內容用較清楚、連貫的語言進行復述、自編。

最后的品茶環節，孩子們通過親身品嘗，了解家鄉茶的味道，激發熱愛家鄉的情感。由于使用的是一次性杯子，考慮到節約與環保問題，我在活動延伸中，讓一次性地杯子發揮二次作用，讓孩子們動手制作漂亮的茶壺，提高幼兒的動手能力及環保意識，并能為班級的美工區增添一道亮麗的風景。

二、活動活動的不足

1、師對于幼兒的回答，鼓勵性語言的回應較少。

心理學研究成果證明，來自教師的夸獎、鼓勵可以喚起學生的自尊和自信，成為激勵他們的動力。實踐中也證實了這點，不論是優等生還是差生，每個學生都喜歡表揚，后進生更是如此。這樣可增強學生的自信心，使他們產生成就感，對新的學習方式產生了學習的興趣。在今后活動中，教師應多用鼓勵性的語言，通過激勵、表揚、啟發等手段，肯定孩子的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功，具備終身學習的能力。

2、活動中整體時間把握偏長。

根據中班幼兒注意力發展的情況，一節活動的時間大致為20-25分鐘，而本次活動由于幼兒換了一個新的上課環境，對于不熟悉的環境及聽課的老師的參與，在開始環節，顯得比較拘謹，語言表達也不夠大膽、自信，因此，師在引導中花費的時間較長，導致整節課的時間偏長。

3、細節的考慮有待改進。

為了提升幼兒的對應閱讀能力，在活動中，師請一位幼兒翻著出體現沐講和尚采草藥過程艱辛的畫面，由于圖畫書的頁面較多，幼兒上來翻時，花費時間較長，導致其他幼兒較長時間的等待，并沒有很好的凸顯幼兒的對應能力，建議此細節的考慮可以應用在幼兒有人手一本小圖書的活動中。

雖然早期閱讀活動《靈源茶說》已經結束，但根據《3-6歲兒童發展學習指南》的精神，我認為這只是一個開始，我們應該帶領孩子飛出課的鳥籠，將他們真正釋放在這個大自然中，讓孩子們成為主體，以孩子們的趣味點入手，生成活動，及主題式教學、活動延伸。如接下來我可以帶領孩子們結合圖畫書《靈源茶說》，來開展五大領域、三大創游教學及生成關于靈源家鄉特色的主題式區域活動等。正如陶行知先生所說的“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。”總體來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。附：早期閱讀《靈源茶說》 活動目標：

1、仔細觀察圖書中傳遞的圖畫信息，理解圖畫書的內容。

2、初步了解靈源茶的由來及作用，并能用較清楚、連貫的語言大膽表述。

3、熱愛自己的家鄉，體驗沐講和尚不畏艱辛、助人為樂的情感。活動準備：

1、經驗準備：教師事先帶幼兒到靈源寺進行散游，引導幼兒了解靈源寺的典故。

2、物質準備：散游的集體照，PPT，背景音樂。活動過程：

一、以散游集體照引入，鼓勵幼兒大膽講述散游趣聞。

師：小朋友們你們看，這是我們在哪里拍的照片？靈源寺在什么地方？ 過渡語：今天林老師給小朋友帶來了一本關于靈源山故事的圖畫書，我們一起來看一看吧！

二、集體閱讀圖畫書P1-6，了解菩提丸的由來。提問：

1、P5：此時的天氣怎么樣？從哪里可以看出來？村民怎么了？他們生了什么病？

2、P6：沐講和尚他在干什么？從哪里看出他很苦惱？

過渡語：沐講和尚為了幫助生病的村民，他開動自己的腦筋，翻閱了許許多多的經書，想出了一種能幫助村民治病的藥，到底這種藥是怎么制作出來的，請小朋友翻開自己手中的圖畫書找一找。

三、幼兒自主閱讀，師巡回指導。

1、提要求：

（1）仔細觀察畫面，猜一猜每一頁在講什么。

（2）閱讀圖畫書時，可以跟旁邊的小朋友輕聲交流你看到了什么？

2、分享與交流：

（1）沐講和尚想出了什么辦法？他是怎么做的？你在哪一頁看到的？（2）沐講和尚到哪里采藥草？采藥的過程怎么樣？（3）喝了菩提丸以后，生病的人怎么樣？

四、集體閱讀P13，引導幼兒感受沐講和尚助人為樂的情感。

提問：誰在制作菩提丸？為什么沐講和尚要把制作菩提丸的方法傳授給村民？ 小結：越來越多的人知道了這神奇的菩提丸，大家都來找沐講和尚，但是單靠沐講和尚一個人是忙不過來，他就將制作菩提丸的方法傳給村民，讓更多的人可以治好病，沐講和尚真是一個善良的人啊！

五、師幼完整閱讀圖畫書。

六、品嘗靈源萬應茶。

結束語：從沐講和尚發明出菩提丸到現在，已經有600多年了，越來越多的人知道了菩提丸，也喜歡喝菩提丸，現在，菩提丸它有了一個新名字，叫做“靈源萬應茶”，這種茶是只有在我們這邊才有生產的，后來它加入了更多的藥材，可以防治更多種類的病，比如：感冒發燒、嘔吐拉肚子或者中暑等，沒病的人喝了能預防生病。讓我們也一起來品嘗一下這神奇的藥茶吧！

七、活動延伸

美工區：利用品嘗后的一次性杯子制作茶壺。

第二篇：中班早期閱讀活動《我就是喜歡我》活動反思

中班早期閱讀活動《我就是喜歡我》活動反思

《撕呀撕呀》在中班早期閱讀中，是屬于比較難的一個活動，它是語言活動與手工活動的完美結合，那如何通過深入淺出的活動，讓幼兒理解該知識，則成了本次活動在設計時，首先要解決的問題。為此，我通過在日常教學活動中對幼兒已有知識經驗的了解后，確定將本課時的活動目標定位于：喜歡閱讀圖書，并樂于與同伴、老師分享自己的發現。同時，這本圖書中所涉及的形容詞語較多，如何用淺顯的語言、動作等表達出那種意思，這就要求老師的每一句話都應該認真推敲，易于幼兒理解。

一、活動過程中做得比較好的幾點 第一，調動孩子興趣。整個活動以撕貼牛的形式，讓孩子對于活靈活現的畫面感興趣，以孩子熟悉喜愛的“牛”形象展開，為孩子創設了一個寬松、豐富，又切合他們生活經驗的語言來認識牛的特征，如：這是一只牛爸爸，它有一個寬寬方方的身體，一條細細長長的尾巴，四條粗壯的腿，兩個彎彎的牛角，一個頭，兩只眼睛，一張嘴。第二，幼兒活動的效果較好。

在語言上，小朋友不僅能說出牛爸爸特征還能說出《牛的一家》的一些細節如：牛寶寶有的在吃草，有的在搖尾巴，還有的在休息?..在此基礎上我只要稍加引導孩子們，就能用簡潔的語言來概括，自然而然就模仿了短句，語言朗朗上口。

第三：孩子的閱讀習慣好。在閱讀上與操作中，當我交代看書注意的要求后，孩子們都有看書和操作的欲望，按意愿撕貼牛，并在撕貼中能夠小聲討論，也能夠慢慢的念出書中的兒歌，還能夠做到姿勢正確，安靜翻閱圖書，讓幼兒在寬松的活動中學、在玩中學。第四，教師適時介入，幫助幼兒討論交流。

在本園多次的教研中，對于在“幼兒閱讀過程中，教師是否進行知道”這個問題上，很多老師都認為，教師不應該進行指導，應做為一個旁觀者，不加以干涉。但在本次活動中，我放棄了這個多人贊同的觀點，采用的是根據實際情況，選擇恰好的時機，及時了解幼兒的興趣點及困惑，同時在幼兒面對困惑的同時，我并沒有直接告訴他們答案，而是通過讓他們自己再次思考或者輕聲與同伴交流來解決問題，最后，我發現幼兒在后面的講解中都能較快的反應出來。

二、活動中不足的地方及解決方案

1.活動設計的教學過程有進行修改，但由于粗心大一，沒有對活動目標再次深入推敲，導致目標2與過程不是很吻合。

2.老師上課不夠生動，導致幼兒注意力不集中：在上課過程師引導不夠，幼兒回答不上來

3.師在領讀做得不夠。

4.教案較為簡單，不利于聽課老師理解。

（二）解決方案

1.設計教案時，應仔細推敲，目標與過程是相互聯系的，密不可分的，目標是過程的概括，過程是目標的體現。

2.日常活動中，老師就要注意自己的引導方式。3.教案設計應更詳細一點，方便聽課老師的理解。

三、困惑

1、在本書中“詩”與“撕”哪個才是重點呢？

2、在環節與環節之間應該怎樣過渡才會自然呢？ 活動

一、語言活動：《撕呀撕》（早期閱讀）活動目標：

1、仔細觀察圖畫，初步理解繪本前半段內容并學習用正確的量詞來表述。

2、通過閱讀圖書了解牛的外形特征。

3、喜歡閱讀圖書，并樂于與同伴、老師分享自己的發現。活動準備：

1、ppt、黑色和白色毛邊紙、小圖書人手一本。

2、作為牛身體的長方形白紙若干張，黑紙和白紙若干張，膠水、棉簽。活動過程：

紙人物與動物造型圖，引導幼兒說出撕貼過程。

（一）、觀察 ppt 上撕紙人物與動物造型圖，引導幼兒說出撕貼過程。

1、師：“小朋友，這些畫漂亮嗎？告訴你們一個秘密哦！這些漂亮的畫是用紙撕出來的。”

2、出示封面，引出主題——牛的一家。師：“這是牛的一家，有牛爸爸、牛媽媽、和牛寶寶。它們也是用白紙和黑紙撕出來的，今天，我們來一起閱讀這本有關撕牛的書，好嗎？”

（二）、幼兒自由閱讀。

1、提出閱讀要求：

（1）安靜，一頁一頁從前往后翻閱。

（2）仔細看一看，看看牛是怎么撕出來的？

2、幼兒自由閱讀，教師巡回指導。

3、引導幼兒說說牛是怎么撕出來的？ 閱讀圖書理解故事內容

（三）、引導幼兒觀察 ppt2~7 閱讀圖書，理解故事內容。師：第 2、3 頁：畫面上有什么？ 師：這一塊黑，一塊白是什么？

師：牛的身體撕好了還要撕牛的哪些部位呢？

觀察牛的外形特征，引導幼兒跟讀課文 觀察牛的外形特征，觀察牛的外形特征 重復的句子：撕呀撕呀 一個頭（兩只角、一條尾巴、四條腿）（重復的句子：撕呀撕呀?.一個頭（兩只角、一條尾巴、四條腿）?.（歸納小結書中量詞的用法）

師：啊，牛爸爸好壯呀！原來我們撕出了一只強壯的牛爸爸！師：撕呀撕呀?.（教師停頓，讓幼兒猜猜接下來撕的會是誰？）

五、集體閱讀 p8—15。觀察畫面內容，鼓勵幼兒嘗試講述。

引導幼兒討論：牛爸爸、牛媽媽、牛寶寶想到山上吃草，那我們要撕出什么呢？ 師：一片深綠，一片淺綠、深深淺淺都好綠（教師引出課文的句子）

六、師幼完整閱讀封面至 p15，進一步理解故事內容。

七、幼兒嘗試撕牛(1)提出要求，介紹牛一家的異同點：大的身體是牛爸爸、略小一點的是牛媽媽、最小的身體是牛寶寶的。

(2)幼兒撕牛，師提醒幼兒自由撕出一只牛。(3)相互展示作品，再次要求幼兒用書中的語言描述牛爸爸。

八、延伸活動：鼓勵幼兒在區域活動時繼續撕出書中“牛的一家”。

第三篇：中班早期閱讀活動《想吃蘋果的鼠小弟》反思

中班早期閱讀活動《想吃蘋果的鼠小弟》反思

一、本次活動的優點：

1、音樂與語言的有效結合，充分調動幼兒的興趣。

對于剛升入中班的幼兒來說，形象思維仍然占了主導的地位，在活動中，靜態的活動方式，會導致幼兒坐不住或者注意力不集中。所以，在活動中，我根據這本繪本的內容，適時有效地加入音樂表現的環節，充分調動幼兒的興趣。如在活動的一開始，通過律動《摘果子》引入，讓幼兒一下子感受到摘果實的樂趣，同時也能明白鼠小弟想摘果子的心情。這本書的一大特點在與，能讓幼兒了解團結力量大，朋友多真快樂，所以在最后環節我采用音樂游戲《找朋友》，讓幼兒通過活動得到更多的友情、更多的快樂。

2、創設寬松的氛圍，引導幼兒盡情表達自己的想法。

整個活動過程中，我給幼兒很大的自由，通過觀察圖片內容，盡可能的讓他們自己想象，自己講述。大家爭先恐后的發表著自己和別人不同的想法，這些想法在我們成人看來似乎是異想天開的東西，但在孩子們眼中卻是那樣的真實，那樣的充滿誘惑。在海獅出現前，讓幼兒通過簡筆畫的形式，續編故事情節，重點是在于鼓勵大家把自己的想法通過畫筆呈現出來，也便于他們大膽進行講述。活動過程中，及時地用眼神和動作對他們的想法給予肯定也是對他們大膽表述的一種鼓勵。對幼兒的奇特的，與眾不同的想法給與表揚和獎勵。

3、動物們出場的靈活變換，給予幼兒想象的空間。

在活動中，每個動物的出場我采用了不同的形式：小鳥和小猴子直接出示、大象和長頸鹿描述特征、袋鼠和犀牛則猜測本領再出示等，希望可以緊緊抓住孩子們的注意力，并且將動物的出場和鼠小弟的反應上下排列、對比，讓幼兒對故事的發展更加清晰。同時在給他們基本的語言框架的前提下，他們自由想象：小動物是怎樣摘到蘋果的？鼠小弟會做什么動作？會想些什么？這個過程中，幼兒積極動腦思考，把自己日常生活中的常識和動物的各種不同特征結合在一起，即發展了想象能力，也鍛煉了言語表達的能力。

二、活動不足：

1、對于故事主旨的滲透和詮釋不足：

鼠小弟又矮又小，在他的身上并沒有想其他動物身上有的本領，但是他并不放棄，鍥而不舍地追求自己想要的東西，遇到困難沒有后退，而是勇敢地嘗試，在活動中我沒有很好地將這種精神傳遞給予幼兒，這是我在活動中應注意的一個地方。

2、提問語的設置較零散：

提問較為零散，以至于雖然大家踴躍回答，但有時會偏離自己設計的軌道。而在遇到這樣的情況時，隨機應變的能力還不夠，不能及時抓住一些信息做為教育的契機。

活動

一、語言活動《想吃蘋果的鼠小弟》（早期閱讀）活動目標：

1、學會仔細地觀察圖片，能用較完整的語言表達動物們發揮自己特長摘到蘋果的過程。

2、理解鼠小弟和海獅之間的合作精神，知道團結力量大。

3、體驗朋友間分享的快樂。活動準備：

經驗準備：已學習接踵小跑步。物質準備：

1、PPT；音樂《摘果子》《找朋友》。

2、蠟制不同水果若干（蘋果8個）；奇異樹一棵。活動過程：

一、律動導入，激發幼兒活動的興趣。

師：今天，我們果園的果實成熟了，小朋友，我們一起去摘果子吧！

（一）師幼共同律動入室。

（二）出示鼠小弟圖片，提問： 你摘到了什么水果？ 你是怎么摘到的？

鼠小弟也想來摘蘋果，你覺得他會用什么辦法呢？

二、在看看說說中，理解讀本內容。

（一）師幼共讀。

1、封面：

這是圖書的封面，你看圖上有什么？

蘋果的香味飄得可遠了，吹到了森林的每一個角落，還會把誰引來呢？

2、閱讀第1到4頁。提問：

小鳥（小猴）用什么方法摘到蘋果的？鼠小弟看到小鳥（小猴）摘到蘋果，心里會怎么想？ 小結：

鼠小弟非常想吃蘋果，他學小鳥飛，可是怎么也飛不起來，學小猴爬樹，可是也沒成功，他的心里真著急呀？

（二）幼兒自主閱讀。（第5-12）

過渡語：蘋果的香味還會把哪些小動物引來，他們是怎么摘到蘋果的，鼠小弟的心里又會怎么想呢？他會怎么做？ 提問：

蘋果的香味把誰引來了？

看到小動物們都摘到蘋果，鼠小弟心里會怎么樣？他會怎么做？ 小結：

蘋果的香味又把大象、袋鼠和犀牛引來了，大象用長鼻子，一下子就摘到蘋果了，鼠小弟也把鼻子拉長，可是怎么也拉不長，袋鼠輕輕一跳就摘到蘋果了，鼠小弟怎么跳也跳不高，犀牛用頭一撞，蘋果就落下來了，鼠小弟用盡全身力氣，蘋果也沒有落下來，看到樹上的蘋果越來越少，鼠小弟的心里真著急呀？

（三）師幼共讀。（第13--17）

過渡語：你們覺得鼠小弟最后能吃到蘋果嗎？他會用什么方法？ 提問：

蘋果的香味還把誰引來了？鼠小弟對他說了什么？ 海獅有什么本領？他們會怎樣合作？ 最后他們用了什么好方法摘到蘋果？ 小結：

海獅用頂球的本領把鼠小弟一頂，鼠小弟就摘到蘋果了。

三、完整閱讀讀本，知道團結力量大。

（一）師幼完整閱讀。

（二）討論：

為什么最后鼠小弟又能摘到蘋果了？如果只有鼠小弟自己一個人的話，能摘到蘋果嗎？

這個故事中你最喜歡誰？為什么？

（三）小結：

鼠小弟真不簡單，他遇到困難不輕易放棄，最后通過和海獅的一起努力合作，摘到了蘋果，有朋友真好！

四、音樂游戲《找朋友》，活動自然結束。

第四篇：中班健康說課活動

園優質課說課教案

中班健康說課活動

教師：李玉偉 時間：2017年11月21日 活動名稱：《我和沙包做游戲》

一、說設計意圖

沙包是中班幼兒非常熟悉物品之一，簡單易玩，且玩法多樣，因此深受孩子們的喜歡。《綱要》指出“教育活動內容的選擇既要貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣和已有經驗，又要有助于幼兒拓展已有經驗。”幼兒在玩沙包過程中，不僅能夠探索新玩法，拓展已有經驗，而且還能夠發展動作的協調和平衡能力，培養幼兒的運動興趣。所以，我設計了本節活動。

二、說教學目標

目前，中班幼兒在玩沙包過程中，普遍存在動作簡單、玩法單

一、動作不協調、平衡能力差等問題，這些問題不僅制約了幼兒認知水平和能力的提高，而且也削弱了幼兒參與活動的興趣。綜合以上情況，我從認知、能力和情感三方面制定了以下活動目標。

1、鼓勵幼兒自主探索并分享沙包的玩法。

2、發展幼兒動作的協調和平衡等能力。

3、培養幼兒的運動興趣。

三、說活動重、難點

在傳統的教育活動中，幼兒常以被動接受的方式進行知識和技能的學習，缺乏主動探究、學習的能力。針對以上情況，結合教學目標，我把“鼓勵幼兒自主探索并分享沙包的玩法。”作為活動的重難點。

四、說活動準備

準備和幼兒人數相同的沙包

五、說教法、學法

1、教法：教師作為幼兒學習的支持者、合作者和引導者，為了讓幼兒更有效的參與教學活動，我使用的教法有示范法、談話法和游戲法。

2、學法：在整個活動過程中，以幼兒為主體，教師為主導。鼓勵幼兒通過自主操作、鞏固練習和模仿的方法進行學習。

六、說活動過程

為讓每一個幼兒能在輕松、愉快的氣氛中學習，感受成功的喜悅，結合中班幼兒的發展水平和已有經驗，在尊重幼兒個體差異的基礎上，我設計了以下活動過程：

熱身運動--引出沙包--探索玩法--分享玩法--活動延伸--放松活動

1、熱身運動

熱身活動是開展體育活動必不可少的環節。我采用慢跑和示范徒手操的方法，帶領幼兒進行熱身。使幼兒身體各部位得到充分的預熱，讓幼兒從心理和生理上進入狀態，調動幼兒參與活動的積極性。

2、引出沙包

請小朋友們仔細看，這是什么？我用師幼談話法導入，通過設置問題，引導幼兒結合已有的經驗回答問題，從而激發幼兒參與活動的興趣。

3、探索玩法

請小朋友們每人拿一個沙包，玩一玩、試一試，看沙包有哪些玩法？幼兒探索出來的玩法有：自拋自接、頭頂沙包走、沙包擲遠等。鼓勵幼兒用自主操作的方法，探索沙包的玩法，從而獲取玩兒沙包的經驗。

4、分享玩法

在探索玩法的基礎上，結合《指南》中關于4-5歲幼兒動作發展的相關要求，我篩選出了：自拋自接、頭頂沙包走和沙包擲遠三種玩法。引導幼兒用鞏固練習和模仿的方法，進行一一起練習，在練習中發展動作的協調和平衡能力。

5、活動延伸--游戲《躲沙包》

《綱要》指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，要寓教育于生活、游戲之中。”根據這一要求，我設計了游戲《躲沙包》，用游戲的方法，進一步豐富沙包的玩法，提高幼兒動作的協調和平衡能力，培養孩子們的運動興趣。

6、放松活動

《綱要》指出“體育活動要尊重幼兒身體生長發育規律和年齡特征。”根據這一要求，我設計以下放松活動：臂繞環、踢腿運動、深呼吸。用正面示范的方法，帶領幼兒進行運動，讓幼兒的身心得到充分的舒展和放松。使幼兒以一種輕松、愉快的心情結束本次活動。

第五篇：縣幼兒園中班早期閱讀班活動總結

縣幼兒園中班早期閱讀班活動總結

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· 有人說過，人類有兩種語言，一種是聽覺語言，一種是視覺語言，縣幼兒園中班早期閱讀班活動總結。早教科學證明，兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期，也是學習視覺語言的最佳期。如果兒童在學說話的同時，早期學習識字閱讀，使視聽語言并駕齊驅，那么幼兒的智力發展就會突飛猛進。

· 本學期的中班閱讀班以《字寶寶樂園》幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學”科學的結合起來，化“機械記憶”為“感長記憶”，適應了兒童的生理特點，讓孩子在游戲中學習語言和識字。

· 為避免幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力，本學期在閱讀班教學中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內容，這些結合中班幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學習的興趣大增，閱讀班37位幼兒通過一學期的學習，變得愛說、愛唱、也愛大膽表現了，工作總結《縣幼兒園中班早期閱讀班活動總結》。

· 在早期閱讀班教學中，我們兩位教師也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學氛圍，堅持教即為不教的教學理念，結合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產生興趣，我們也特別注重與家長的交流，使家長明白幼兒期是培養興趣的關鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只會使孩子對任何事都失去興趣。

· 在教學中注重幼兒合作能力的培養，在休息時段我們常常會有意的投放一些幼兒用書，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗到合作閱讀的快樂。

· 總之，教無定法，希望閱讀班的孩子在升入大班后能記著在早期閱讀班和小伙伴一起度過的快樂時光