第一篇：復習修改病句說課稿

復習修改病句說課稿

一、說課題

1、課題分析：

修改病句是一項基本的語文練習。小學生書面語言中病句出現地還是比較多的，出現病句的原因也是多種多樣的。因此要重視修改病句的指導為提高語言表達能力及習作打下基礎。

2、復習目標

①讓學生了解常見病句的類型。②讓學生掌握修改的方法。③讓學生懂得修改病句的原則。

3、教學重、難點：

教學重點 ：能正確的修改病句。

設計意圖：這一重點的確定原因之一是小學生在作文時，經常出現一些病句而又不能正確修改，二是“修改病句”也是小學階段檢測的考點之一。

教學難點 ： 查找病句的病因。

設計意圖：這一難點的確定是由于學生在平常的學習生活中，不能準確判斷一個句子的正誤，而修改病句的一個重要環節就是能查找病因，病因找到了，修改起來就顯得容易了。

二、說教法和學法：

為了培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程 與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時我采取笑話導入，以此激發學生學習的興趣，進而體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、學情分析

小學六年級學生通過六年的學習，已經積累了一定的語文知識，具備了相應的語文素養，大多數學生也具備了辨別語句正誤的能力，但缺乏總結性的訓練，部分學生仍然會在口語或習作中出現一些語病，而對修改這些病句束手無策。

四、說教學過程

我的課堂結構是：復習病句的類型及修改方法——修改病句練習——總結

（一）學生觀看微課，自主學習，復習修改病句，突出教學重點。

（二）教師帶領學生梳理總結微課內容。

（三）練習

（四）總結

明確修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達的意思。然后對沒有表達清楚的部分進行修改。修改后還要致細檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。總之，修改病句要認真 開動腦筋，巧用修改方法。改病句的重點和難點是尋找病因。當對具體的句子要進行具體的分析，不要簡單套用某一病因。

希望同學們在今后的日常生活中，作文練習或寫讀書筆記中告別病句，使用規范的語言。為了凈化語言環境，讓我們鄭重承諾：告別病句，從我做起。

第二篇：復習修改病句說課稿

復習修改病句說課稿 黃埠中小

陳良輝

一、說課題

1、課題分析：

修改病句是一項基本的語文練習。小學生書面語言中病句出現得還是比較多的，出現病句的原因也是多種多樣的。因此要重視修改病句的指導為提高語言表達能力及習作打下基礎。

2、復習目標

①讓學生了解常見病句的類型。②讓學生掌握修改的方法。③讓學生懂得修改病句的原則。

3、教學重、難點：

教學重點：能正確的修改病句。教學難點：查找病句的病因。

二、說教法和學法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時我采取故事導入，以此激發學生學習的興趣。同時，我所選擇的這個材料中的病句，幾乎涉及了小學中常見的病句類型。整堂課我基本上以此為材料，貫穿整個課堂教學。用提示語，舉例子等方法讓學生自己總結學過的知識點，并學以自用，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三說教學過程 我的課堂結構是：故事導入——復習病句的修改方法及類型——改病句練習——總結成果

（一）笑話激趣導入

我以一個由于老師自我介紹中的語病而引發的小笑話入手，創設情境讓學生在笑中發現問題，以此來激發學生的學習興趣。

（二）自主學習，復習修改病句，突出教學重點。

1、同學們，我們已經學習過修改病句了，那么我們來回憶一下，在我們小學階段，平常常見的病句類型都有哪些。（教師強調指出：病句的類型還有很多，如：不合事理等等）

2、同學們已經知道了病句的類型，課件出示四種類型的病句，讓學生在小組內討論。

3、引導學生說出修改病句的方法。

4、引導學生總結修改病句的步驟。

（三）鞏固練習

（四）、課堂小結，突破難點。

四、扳書設計

成分殘缺

用詞不當

類型

搭配不當

詞序顛倒

修改病句

讀 找

步驟

改

查

第三篇：修改病句 說課稿

句子專項復習之修改病句說課

瀘縣玄灘鎮涂場學校

張燕

一、說內容：

“修改病句”是小學畢業總復習句子專項的內容，是句子的重要組成部分。

二、說教學目標

根據課程標準要求、教材特點和學生實際，我確定了以下目標:

1、復習修改病句基礎知識

2、通過讀、辨、改、練的方式鞏固所學

3、激發學生積極投入復習的情緒

三、說重難點

基于對學情的分析，確定本課時重難點為辨析病句類型并正確修改

四、說教法學法

本堂課采取合作探究討論交流與獨立思考、教師引導的方式復習

五、說教學程序

（一）談話導入

與生交流，舒緩師生緊張情緒，拉近師生距離，恰當導入新課。

（二）教學過程

1、回憶什么叫病句？（指名回答）

2、常見的病句類型（你們記得哪些？指名回答）

3、（出示句子，判斷類型并修改；

朗讀：師讀題干，生讀改后的句子）

4、修改病句的方法步驟（請同學談自己改病句的步驟，師9字概括）

5、修改病句的原則（交流）

6、強調第三步“改”病句四大寶

刪（重復啰嗦）

補（成分殘缺）

調（詞序顛倒）

換（用詞不當）

7、明確修改符號，請同學在題單上畫一畫

刪

補

調

換

8、綜合練習（打亂順序，自己辨析，學生參看題單，先做練習再評講）

（1）句子

（2）短文（設問：找到幾處有錯誤的地方？課件顯示改后短文，生對比，再朗讀）

（三）、課堂小結

希望同學們通過這堂課對修改病句更加熟練！學習更加輕松！祝各位同學學習進步！

感謝各位老師的指導！

六、說板書

本堂課以復習為主，多媒體展示較多。板書主題，標注重點方法刪、補、調、換。

第四篇：有話好好說——修改病句說課稿

《有話“好好說”—修改病句》說課稿

高二年級：黃旺旺

一、說教材

本課是高中語文選修教材《語言文字應用》第五課，第三節的內容。本節內容對應的知識點是“辨析并修改病句”。本節重點學習句子常見語病的辨析與修改，透徹分析了考綱規定的病句的幾種主要考察類型，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、不合邏輯等。分析近幾年的高考題，語病是重點考查內容，幾乎各省都考，大多采用客觀選擇題的形式。

二、說教學目標

（1）學會發現現代漢語中的病句。

（2）學會分析病句產生的原因。

（3）學會修改病句，在語言的運用中避免出現病句。

三、說教學重點、難點

（1）辨析現代漢語中的病句。

（2）學會分析病句產生的原因。

四、說教法

采用多媒體教學，出示多媒體課件讓學生先憑語感判斷錯誤，再總結出判斷語病的正確方法。做相關練習鞏固。

五、說學法

本節課根據學情采用合作探究的方式，學生先憑語感判斷語病，并修改病句。教師總結出正確的方法以后要求學生依照正確方法辨析并修改。

六、說教學過程

1、新課導入

以多媒體顯示引子中的病句，并略加分析。例如：①今年過節不收禮，? 收禮只收“腦白金”。? “安睡寶天然枕”

? 讓你在睡眠中改善頸椎病。? 病因：

? “改善”改為“治愈”。

搭配不當

2、病句的辨析──診斷“病情”

學生討論“如何發現病句？”教師歸納總結：

A.仿造類比法。例如：①*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。（可按照此句仿寫：“改善胃病”，“改進頸椎病”，“完善頸椎病”──可見動詞和賓語不搭配）

B.主干緊縮法（結構梳理法）。例如：③*杜絕汗味的根本是雙管齊下。（可采取提取句子主干的方法：“杜絕汗味”（主語）“是”（謂語）“雙管齊下”（賓語），顯然不可搭配）。

（3）教師舉例歸納──尋找病句的“病因”

A.搭配不當。成分與成分之間存在著不合情理的搭配關系。常見三種情況。A1主語和謂語搭配不當。例如：①*杜絕汗味的根本是雙管齊下。（應改為“杜

絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語；或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句，“杜絕汗味”作主語，“要雙管齊下”作謂語）。A2.動詞和賓語搭配不當。例如：②*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。（應改為：“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語）。A3.定語、狀語與中心詞搭配不當。例如③*中西合璧的主持風格，強烈的收視魅力。（定語與中心詞搭配不當。應改為“中西合璧的主持風格，顯著的收視效果。”）。④*未來的通信會更加多樣、快捷和共享。（狀語和中心語搭配不當。應改為“未來的通信會更加多樣、快捷和享用廣泛。”）。

B.成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個結構中缺少必要的成分，或與之相反，在一個結構中重復出現某個成分，造成結構重疊和語義重復。常見兩種情況：B1.成分殘缺。例如：⑤*這也使得君來酒樓在開業不久就引來業界矚目的重要原因。（應改為“這也是使得君來酒樓在開業不久就引來業界矚目的重要原因。”補足動詞謂語“是”）。

B2.成分贅余。例如：⑦*營造更好的、彰顯成功人士的好樓房。（應改為“營造彰顯成功人士的好樓房。”或“營造更好的、彰顯成功人士的樓房。”總之都去掉重復贅余的一個“好”）。

C.語序不當。詞語在句子中的位置不恰當。常見四種情況：C1.名詞的多項定語次序不當。例如：⑨*許多附近的居民都來看表演。（應改為“附近的許多居民都來看表演。”）。C2.動詞的多項狀語次序不當。例如：⑩*這期研討班是北京大學和山東大學聯合于今年5月底舉辦的。（應改為"這期研討班是北京大學和山東大學于今年5月底聯合舉辦的。”）。C3.虛詞的位置安排不當。例如：⑾*我們如果不能實事求是，事業就會受到損失。（應改為“如果我們不能實事求是，事業就會受到損失。”）。

第二課時教學過程

教學過程

1、導入

上節課我們介紹了病句的三種類型，下面我們繼續介紹病句的另外三種類型，然后還要學會修改病句。

2、教師繼續舉例歸納──尋找病句的“病因”（病句的另外三種類型）

D.結構混亂。結構混亂也稱句式雜糅（róu，①名詞，雜飯，②形容詞，混雜，錯雜），即把兩種格式混雜在一起組成一句話，造成句子語義不清晰。常見四種情況：D1.格式混用。實際是緊縮句中虛詞的搭配出了問題。例如：①*工作再重再忙，越要堅持學習、更新知識。（混雜了“再??也??”格式和“越??越??”格式。應改為“工作再重再忙，也要堅持學習、更新知識。”或“工作越重越忙，越要堅持學習、更新知識”）。②*該公司上半年的營業額比去年同期相比，增加了25%。（混雜了“比??增加了??”和“跟??相比增加了??”兩個格式。應改為“該公司上半年的營業額跟去年同期相比，增加了25%。”或“該公司上半年的營業額比去年同期增加了25%”）。D2.中途易轍。前后兩句話該用同一種句式而雜用了不同的句式，造成句子語義不連貫。例如：③*說起話來，他比誰都說得動聽，可是做得卻比誰都差。（前后句子不相稱）。④*繼原始人在勞動中創造了《邪許歌》以后，現在留傳下來的最古老的歌是《彈歌》”（應說成“原始人在勞動中創造了《邪許歌》以后又創造了很多歌，其中《彈歌》是

留傳到現在的最古老的歌”）

E.不合邏輯。這是指句子的意思在事理上講不過去。例如：①*人到老年，白發稀疏，皺紋滿面。這些表現都是體質衰弱給老年帶來的老態（偷換概念）。②*在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的（主客倒置）。③*梧桐樹寬大的葉子落了一地，所以氣溫降下來了（強拉因果）。④*在我國，這種優質的長絨棉，是新疆的產地（判斷失當）。⑤*他的批評很正確很及時，我想沒有人不會不同的（否定混亂）。⑥*在那黑暗的年代，優秀的知識分子為祖國的存亡而前赴后繼地奮斗（顧此失彼）。⑦*我經常看見她出入這家商店，我才知道她是這家商店的售貨員（結論不可靠）。⑧*四方臺從來沒有人能上去，上去的人沒有活著回來的（自相矛盾）。⑨*一望無際的原始森林蘊藏著豐富的植物資源，生長著菌類和各種蘑菇（分類不清）。

3、病句的修改──對“癥”下“藥”。

修改不是“另起爐灶”的創作，而是在不改變句子原意的前提下，通過一定的手段來改正病句中的錯誤，使病句恢復“健康”。改動盡量要少，能調語序的就不增刪，能改一處一字的就不改兩處兩字。另外，保持語句的簡潔通暢，決不可改出新“病句”來。

修改病句經常要用到“換、添、調、刪”四種方法。“換”，指使用正確的詞或詞組替換句子中“搭配不當”的詞或詞組。例如“‘天然安睡寶’讓你在睡眠中改善頸椎病”，可將“改善”替換為“治愈”。“添”，指給“成分殘缺”的句子添加上必要的成分。例如“具有抗紫外線、抗摩擦、防水、防靜電，滿足室內外環境要求”，應在“防靜電”后面加上“的作用”。“調”，指適當調整“語序不當”的句子的詞語順序，使句子變得通順自然。例如“許多附近的居民都跑來看表演”，就可以把“附近的”移到“許多”的前面。“刪”，指把造成句子“贅余”的詞語刪掉，使句子的意思清晰明確。例如“在這一個月的實踐中，我們不僅結交了一些朋友，而且還使我們受到了不少的教育”，前一分句的主語是“我們”，后一分句多了個“使我們”，反而造成缺主語而無法銜接，所以應該刪除。

板書設計：

辨析病句的方法

仿造類比法 主干緊縮法

第五篇：復習修改病句教案

復習修改病句教學設計

六年級 劉翠玲 2011.12.21

復習內容：修改病句 課 型：復習課 復習目標：

1、讓學生了解常見病句的類型。2 讓學生掌握修改的方法。

3、讓學生會使用常用的修改符號。

4、讓學生懂得修改病句的原則。復習重點：指導學生按正確的方法修改病句。復習難點：分析病句的病因。

復習方法：引導法 演示法 練習法 競賽法 復習過程：

一、談話導入，引起興趣：

二、熟悉病句類型，掌握病句修改方法：

（一）、了解病句類型：

1、用小黑板出示一組病句：

2、讓學生討論者幾個句子錯誤的類型。

3、歸納總結常見的六種病句類型：前后矛盾、重復啰嗦、語序不當、搭配不當、成分殘缺、關聯詞運用不當。）

（二）掌握修改方法：

1、常見的有四種修改符號分別是：①刪：②調：③換④補

2、運用修改符號對第一組病句進行修改（采用小黑板的形式呈現，并

且一、二兩組由老師示范，剩下的請學生上來改。

3、總結病句修改方法：通過以上的聯系，帶領學生總結病句修改的基本方法：①讀：讀懂句子表達的意思。②查：查出病因。③改：對表達不清楚的地方進行修改。④檢查：檢查修改后的句子是否完全正確。

4、根據總結的病句修改方法以及修改符號，讓學生做第二組病句練習，要求學生首先能夠判斷病句的類型，然后上臺改。

三、學后總結，談談收獲： 板書設計：

病句類型 修改方法 前后矛盾 刪除其中一個 重復啰嗦 刪除其中一個 語序不當 顛倒位置 搭配不當 搭配恰當 成分殘缺 添加

教學反思：

修改病句是學生綜合能力的一種體現，對于小學生來說是比較困難的。因此，我有意識地進行專項復習。在教學的時候，我先讓學生回憶病句的類型，再出示幾個簡單的練習題讓他們修改，討論總結出修改步驟，最后出示判斷、綜合練習進行強化訓練，收到了較好的效果。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。