第一篇：蘇教版一年級上冊數學《6和7的分與合》說課稿

《6和7的分與合》說課稿

一、說課的內容

蘇教版小學一年級數學上冊第36、37頁的“6和7的分與合”

二、教學內容的地位、作用和意義

本節課內容教學前，學生已能理解10以內數的具體含義，掌握 0-10各數的讀寫法。通過學習2-5的分與合，對分與合有了初步的認識，這些都為這節課內容的學習做了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學，通過讓學生觀察、動手、動口、動腦，進一步體會分與合的對立與統一，學會由一種方法得出兩種說法，為后面學習8、9、10的組成奠定了基礎。經過這樣的學習，初步培養學生動手操作的能力、觀察能力、口頭表達能力、及有條理的思維能力，又培養了學生合作創新的能力。

三、教學目標

1.使學生體會分與合的思想，熟練地掌握6、7的組成，進一步加深對6、7的認識。

2.通過動手操作、觀察、思考、語言表達，探索簡單的規律，初步培養學生自主探索、有序思維及創新意識。

3.培養學生間互相交流、合作學習的意識，體會學習數學的樂趣。

四、教學內容的編排特點

本節課的教材編排與“2-5”的組成相似，新內容以具體實物分成兩部分為支撐點，讓學生在實際操作中邊分邊想，從而學會6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種說法，認識6的組成。“試一試”讓學生經過動手分一分、數一數、想一想、說一說、寫一寫合作探究，歸納出7的各種組成。想想做做采用分層練習的闖游戲形式對6與7的組成進行鞏固深化。

五、教學重點、難點

教學重點：使學生體會分與合的思想，自己探索并掌握6、7的組成。教學難點：引導學生有序地分一分、有條理地說一說。

六、教學和學法分析

（一）注重直觀演示、操作，探索簡單的規律，發掘學生的潛能。教學中我借助多媒體課件輔助教學、借助實物：花朵、小棒、卡片等教具，為學生提供豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。

（二）重視新舊銜接，鋪墊遷移，啟發探新

以學生的已有知識經驗為基礎，設計富有兒童情境的情境，引導學生把“2-5”的組成中學到的本領運用到“6-7”的組成中去，實現了溫故引路，啟發探新的效果。

（三）精心創設情境、游戲，激發興趣

努力創設多種情境，鼓勵學生手、口、腦并用，自己去探索，去發現，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動，借助多媒體課件和交互式電子白板，強烈刺激學生的多種感官，提高數學課堂的趣味性。

七、教學程序

（一）復習引入

上課的開始，通過快問搶答的形式復習2-5的分與合，充分刺激了學生的各種感官，有效的激發學生學習的興趣，調動了學生的學習積極性，也有利于后面的教學。

（二）探究新知

1.以分氣球的情境引入，展示6個氣球圖片 讓學生仔細觀察，分一分，數一數。

接著再讓學生說說這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？（多媒體同步演示6的分法的圖片與分合式。）

這一環節，給學生留出足夠的思維活動的空間，讓他們有展示自己才能的機會，邊分邊想，在玩中學、學中玩，在輕松愉快的環境中學會6的分與合，起到了培養能力，發展智力的作用。

（2）請小朋友從左往右觀察，看這樣分好嗎？為什么？（3）填寫課本第36頁相應的部分 學生交流后訂正填寫，師板書

這一設計，引導學生在解決問題的過程中，進行簡單有條理有序的思考，發展了學生的思維能力。2.學習7的分與合（1）小組合作探究

出示7個圓片的圖片，看一看，想一想，分一分，7可以分成幾和幾？ 學生小組討論匯報，讓兩名學生上臺匯報分的情況，其他學生評判，并口述7的分合式。

（2）填寫課本第36頁相應的內容

根據低年級學生好動、好勝等心理特點，我創設分與合的游戲情境，充分調動了全體學生主動探索的欲望，又通過用圓片分一分，數一數，繼而說一說、寫一寫，這樣既培養了學生觀察、表達的能力，還提高了學生間交流、合作學習的意識。

（三）多層練習，鞏固深化 1.點子圖游戲

把合起來是6的兩張卡片用線連一連，再把上面的數合起來是7的云朵連起來。

根據小學生的年齡特點，我從不同的角度，采用不同的形式對6-7的分與合進行鞏固、深化、拓展。學生動腦、動口、動手，積極參與學習活動，輕松愉快地掌握了新學知識。借助多媒體又營造出活躍、融洽的學習氛圍，使學生練中有樂。

2.綜合練習

做“對數游戲”。學生認真思考，老師用電腦操作數字卡片。對學生產生激勵的作用。

八、評價分析

在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統結構，通過逐個突破、及教學媒體的使用，有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學任務，但因本人水平，在說課和備課的過程中，肯定存在許多不足，希望大家多多指正。

第二篇：人教版小學數學一年級上冊說課稿 分與合

一、說教材

《分與合》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第七單元的內容。這部分內容主要練習8-10各數的分與合的過程。第2題用猜的形式鞏固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數分與合的內容，讓學生在游戲中進一步熟悉8-10各數的分與合。第4題讓學生應用對8-10各數分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習形式，啟發學生靈活應用數的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過填一填，讓學生進一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數練習。這一部分內容為以后學習10以內的加減法奠定了很重要的基礎，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、通過有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的活動中鞏固運用學過的知識。

2、培養學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

3、發展學生的有序思考和分析、推理等能力。

本節課的重點：在掌握10以內數的組成過程中，形成分與合的思想 本節課的難點：形成分與合的思想，為以后的加與減的學習打基礎。

二、說教法：

1、情景教學法練習課是很枯燥的課型，課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景，本課我設計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習，讓每一個練習都聯系起來，這樣激發了學生的學習興趣，又不會讓學生感覺枯燥，培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、發現法：在分一分的時候，讓學生自己去動手操作，發現出有次序有條理的分法，自己發現出分與合的聯系。從而掌握一些自己整理知識的方法。

三、說學法

〈課標〉指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學習練習的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法。觀察目的確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在練習的時候，通過學生動手擺一擺。找一找，親身感知，鞏固數的分與合，從而小結出數組成的規律與方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學程序：

（一）情境引入：

因為學生對分與合的知識已經接觸很多，所以先設計每個學生完成一個分與合的練習。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。

（二）將分與合的題貼到黑板上，學生就利用這些教具進行有序的分解。再小組利用學具進行活動，完成課本第一題，組織交流，要求學生有條理地進行表達，并提醒學生從分與合這兩個角度分別說一說。

（三）玩猜一猜的游戲：師先示范，在紙上寫上10的分解，讓學生來猜；然后小組進行活動。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學猜。這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生的練習興趣。

（四）第三題，我將它改成放風箏的游戲。說說8-10各數的分與合。在教師示范后，放手讓學生自己來出題。

（五）每個學生身上都有個號碼，第五題的時候，讓學生自己去找朋友。練習時，可以一座房，一座房地考慮。全體學生都動起來，讓學生有興趣去參與教師所設計的活動。

（六）因為事先正好把學生分成四個小組，所以第6題讓每個組的學生都來種一棵小樹。提示學生有次序地填寫。從下往上，左邊的數由大到小，右邊的數由小到大。再讓學生按順序說說各數的不同分法，幫助學生熟練掌握。

（七）寫字練習穿插在課堂中，讓學生在動中能靜一靜。

（八）小結

第三篇：6和7的分與合說課稿

《6和7的分與合》說課稿

教師：黃蘊

一、說課的內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第36頁的例題，“試一試”，第37頁想想做做第1~5題。

二、教學內容的地位、作用和意義

本節課內容教學前，學生已能理解10以內數的具體含義，掌握 0-10各數的讀寫法。通過學習2-5的組成，對分與合有初步的認識，這些都為這節課內容的學習作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學，通過讓學生觀察、動口、動腦，進一步體會分與合的思想，學會由一種方法得出兩種說法，為后面學習8、9、10的組成奠定了基礎。經過這樣的學習，初步培養學生動手操作的能力、觀察能力、口頭表達能力、及有條理的思維能力，又培養了學生合作創新的能力，體會學習數學的樂趣。

三、教學目標

1、使學生經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6,7的分與合，加深對10以內數的認識。

2、使學生在探索6,7的不同分法中，培養思維的條理性以及發現規律、應用規律的主動性。

3、進一步培養小組合作學習的意識，提高動手操作的能力。

四、教學內容的編排特點 本節課的教材編與“2-5”的組成相似，新內容以具體實物分成兩部分為支撐點，讓學生在實際操作中邊分邊想，從而學會6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種說法，認識6的組成。“試一試”讓學生經過動手分一分、數一數、想一想、說一說、寫一寫自主合作交流，歸納出7的各種組成。想想做做采用多層練習的游戲形式對6與7的組成進行鞏固深化。

五、教學重點、難點

教學重點：使學生體會分與合的思想，自己探索并掌握6、7的組成。

教學難點：引導學生有序地分一分、有條理地說一說。

六、教學和學法分析

（一）注重直觀演示、操作，探索簡單的規律，發掘學生的潛能。教學中我借助多媒體課件輔助教學、借助實物：小棒、卡片等教具，為學生提供豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。

（二）重視新舊銜接，鋪墊遷移，啟發探新

以學生的已有知識經驗為基礎，設計富有兒童情境的情境，引導學生把“2-5”的組成中學到的本領運用到“6-7”的組成中去，實現了溫故引路，啟發探新的效果。

（三）精心創設情境、游戲，激發興趣 努力創設多種情境，鼓勵學生手、口、腦并用，自己去探索，去發現，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動，借助多媒體課件，強烈刺激學生的感官。

七、教學程序

1、復習引入

出示課件：復習2、3、4、5的組成引入新課后板書課題。

2、探究新知（探索6的分與合）（1）、創設情境

談話：小朋友們，我們已經過國慶節了，國慶節期間我們在街上可以看到各種各樣五顏六色的氣球，請大家看大屏幕：

課件顯示一些氣球，學生看看有幾個？（2）、提出問題

用兩只手拿6個氣球，可以怎樣拿？請小朋友先想想看，你會怎樣分？

（3）、總結有序地分：

接著再讓學生說說這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？

（多媒體同步演示6的分法的圖片與分合式。）

這一環節，給學生留出足夠的思維活動的空間，讓他們有展示自己才能的機會，邊分邊想，在玩中學、學中玩，在輕松愉快的環境中學會6的分與合，起到了培養能力，發展智力的作用。

學生交流后訂正填寫，師板書 這一設計，引導學生在解決問題的過程中，進行簡單有條理有序的思考，發展了學生的思維能力。

3.學習7的分與合（1）小組合作探究

請每個小朋友拿出準備好的小棒，分一分，想一想，7可以分成幾和幾？

學生操作后小組討論

匯報，讓兩名學生上臺匯報分的情況，其他學生評判，并口述7的分合式。

（2）填寫課本第36頁相應的內容

根據低年級學生好動、好勝等心理特點，我生動逼真的課件展示，充分調動了全體學生主動探索的欲望，又通過用小棒分一分，數一數，繼而說一說、寫一寫，這樣又培養了學生操作、觀察、表達等能力，還提高了學生間交流、合作學習的意識。

4、多層練習，鞏固深化（1）.點子圖游戲

讓學生當小點點，把合起來是6的兩張卡片用線連一連，再把上面的數合起來是7的紅花連起來。

（2）.拍手游戲

創設情境，指導學生玩拍手游戲。（師生間拍手，學生間拍手）（3）.6、7的分與合游戲

出示幾朵可愛的云朵，讓學生扮演找朋友游戲。根據小學生的年齡特點，我從不同的角度，采用不同的形式對6-7的組成進行鞏固、深化。學生動腦、動口、動手，積極參與學習活動，輕松愉快地掌握了新學知識。借助多媒體又營造出活躍、融洽的學習氛圍，使學生練中有樂。

八、評價分析

在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統結構，通過逐個突破、及教學媒體的運用，有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學任務，但在說課和備課的過程中，一定存在許多不足的地方，這有待我以后繼續努力，不斷探索。

第四篇：最新審定人教版數學一年級上冊《分與合》說課稿(精品)

《分與合》說課稿

一、教材分析

《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元”1～5的認識和加減法”單元中的“分與合”教學內容，是在學生認識了1～5各數和掌握了5以內數的順序的基礎上進行教學的。本節課是要引導學生掌握1-5各數的組成和分解。培養學生對數字的喜歡喝理解，最后能夠自己得出各數的組成和分解。

二、教學目標

1．讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2．使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3．使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

三、教學重、難點

根據新課程標準，在吃透教材的基礎上我確定了本科的重難點： 本節課的重點：

在掌握5以內數的組成過程中，形成“分”與“合”的思想 本節課的難點：

形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學習打基礎。

四、教法、學法

本節課我主要采用情景教學法、發現法和實踐操作法。通過創設情境，激發學生的興趣，在分一分，合一合的過程中，讓學生自己去動手操作，發現出有次序有條理的分法，自己發現分與合的聯系，從而從而掌握一些自己整理知識的方法。

五、教學過程 教學過程

一、導入新課 談話引入 師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，我們來歡迎一下?生:(齊)歡迎!歡迎！熱烈歡迎！(師生鼓掌)師:謝謝你們的掌聲!師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。師:看來兩只手要有分有合才能拍響。在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）

二、新課學習1．教學4的組成

師：（課件）大家看看這里有幾個籃子幾朵花啊？問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種情況。（叫學生上來動手操作）看一看與我們分的怎么樣？（課件）4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？4分成1和3，還有3和1這兩組數都有一個相同的數字幾？（1）還有一個相同的數字幾？（3）它們的數字相同，但是它們的位置不同，只要知道了一種分法后，將兩個部分數的位置交換一下，就是另一種分法。帶讀4的分成與合成：4可以分成3和1；4可以分成2和2。3和1可以合成4；2和2可以合（同時用手勢表示分與合）

2．教學5的組成師：李奶奶家的屋檐下掛著一些玉米（課件），大家看看有幾個啊？

問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？操作：請大家用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。看一看與我們分的怎么樣？（課件）引導學生觀察5的組成。師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）

教師領讀5的分與合：5可以分成1和4；5可以分成2和3；1和4可以合成5；2和3可以合成5。

3．教學3的組成

師：現在我們做一個游戲：老師這里總共有三粒棗子，我請兩位同學上來做游戲。（學生上來）我的三粒棗子全部要給了他們兩個人，如果男孩有兩粒，那么女孩手里有多少粒？總結3的組成。教師領讀3的分與合3可以分成1和2。1和2可以合成3。

4．直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.三、課堂練習

四、課堂練習

五、作業布置

六、板書設計

七、教學反思

2到5的分與合是學習6、7的分與合的基礎，而每一個數的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。2的分與合是讓學生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結構的問題，5的分與合是初步的用結構，6、7的分與合是熟練的用結構，8、9的分與合就是要全面放開，讓學生自己去操作、探索，所以經過這一個單元的教材分析，就知道學生在每一節課上要掌握什么，每節課要達到什么樣的目標，有針對性的進行教學，而不是把絕大數已經懂了的問題進行反復強化。

設計意圖：

由學生日常生活中經常接觸的鼓掌引入新課，不僅能夠引起學生的興趣還能夠讓學生對數學感到親近、自然。讓學生自己動去操作不僅激發了學生參與課堂的興趣，同時也鍛煉了學生動手動腦的能力。

第五篇：一年級上冊 6和7的加減法的應用說課稿

一年級上冊 6和7的加減法的應用說課稿

平石小學

曹祥兵

說課內容：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊6和7的認識及加減法中的用數學部分。

教材簡析：

1、主要內容：

本節內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。包括兩道例題和一組“做一做”的習題，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現了大括號和問號。

2、地位和作用

本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。

教學目標：

通過分析教材，我確立了如下教學目標：

1、認知目標：使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

3、情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。

這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。

教學重難點及突破措施：

本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。

對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。

2、從學生心理特點和認知規律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。

針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結合的方式加以突破。

教學過程：

共分四大環節：

一、創設情境，激趣導入

針對一年級學生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創設了如下情境：同學們，你知道現在是什么季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環節，意在激發學生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧！（出示插圖，導入新課）

二、放手學生，探究新知

在這一環節中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。

1、讓學生對著插圖，進行觀察和交流。

具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養他們初步地自主學習的意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。

接著安排小組交流觀察的內容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。

然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。

而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉美，進而激發起熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。

2、教學大括號和問號的意義

作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。

接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。

3、針對提出問題，列出算式進行計算。

在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據加法的意義，應該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。

在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發現不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據減法的意義，應該列式為7-2=5。利用電腦的優勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：

1、問號的位置決定著列式方法。

2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數。同時輔以清晰明了的板書設計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此為止，我認為本節內容的重難點已真正突破。

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說

過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。”新教材蘊含著許多有待學生發現的奧秘，我認為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學生提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。

4、及時反饋，了解學生的掌握情況。

有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學生信息的基礎上，我也要根據學生情況，及時調整自己的教學思路。

三、應用新知，培養能力

學習的目的是為了應用，課本頁插圖與前面的知識點是類似的，因此，我充分發揮小組合作的優勢，讓學生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優勝小組等，意在讓學生從中感受到學數學用數學的樂趣，逐步培養自己善于發現問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態環境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現成的。

四、及時總結，拓展延伸

通過總結，引導學生發現庭院里有數學、田野中有數學、小湖邊也有數學，感受到生活中處處有數學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數學，比一比，看一看，誰是愛數學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學理念。

總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的能力，我相信，這“金色的秋天”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師給予批評指正，謝謝大家！