第一篇：小學數學一年級上冊：《第幾》說課稿

小學數學一年級上冊：《第幾》說課稿

教者：申秀芝

一、教材簡析及學情分析

1.教材簡析：教材通過一幅旅游窗口購票圖，讓學生在數購票人次序的過程中感知自然數的另一個含義——序數。讓學生在具體情境中理解幾和第幾的不同，能準確表達幾和第幾的意思。

2.學情分析

在學習本節課之前學生早已有了“第幾”這個概念，在學校無論是站隊,還是自己的學號,以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學生們并沒有認真區分過，本節課的重點就是讓學生在深刻理解第幾的基礎上明白“幾和第幾”的區別。

二、教學目標（每個一頁）

1．通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

2．通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

3．讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。

三、教材處理

1.主題圖的使用：由于學生很少有獨自購票的經歷，書中主題圖與學生的生活實際情況不相符，將學生去食堂吃飯排隊融入進去，層層遞進，突破教學重難點。

2.教學重點、難點

能區別幾和第幾，感知第幾的相對性，并在實際中運用。

四、教學流程及效果預測

課前小游戲

學生伸出小手做上、下；左右、前后位置的動作游戲，其目的在于強化左右的概念、創建和諧輕松的課堂氣氛的同時為后面的新課做鋪墊。

教學流程

（一）談話導入 品德教育

首先請學生看主題圖片，形象直觀地感受到排隊是文明的行為，然后請學生說說為什么要排隊，總結得出：如果不排隊，大家擠來擠去會很亂，容易出危險。使學生明白：我們要遵守公共秩序，自覺排隊。這樣水到渠成地對學生進行了思想品德教育。最后揭示學習主題：排隊中的數學知識“幾和第幾”，這樣就順利地進入了新課。

此環節的設計更加注重聯系學生的生活實際，潛移默化地對學生進行思想品德教育。

（二）創設情境，感知新知

此環節中我一共設計了三次活動。

第一次活動：學生排排隊，初步感知序數的含義。

我請5位學生到前面來排成一直隊，然后請學生介紹一下自己認識的同學在隊伍中是第幾個，根據學生的回答再提出問題：XX排在第2個，這里的第2個指的是幾個人？你知道前兩個人是誰嗎？同樣是2，為什么表示的意思卻不一樣呢？XX的后面又有幾個人？回座位一個同學，他們的位置有什么變化等問題引發學生的思考，初步感知了“幾和第幾”的區別。

第二次活動：小學生獲獎頒獎臺，進一步理解序數含義。

在這次活動中我為學生帶來五位動物朋友，原本是我安排好小動物的位置，聽從了浪子老師的建議讓學生按照自己的意愿給小動物排排隊，這樣沒有限制學生思維，學生自主性得到充分體現，參與的積極性也提高了。接下來請學生介紹一下每個小動物的位置，學生的介紹中有的從左數起，有的從右數起，根據學生回答的不同，引導學生從不同方向觀察小動物的位置，使學生明白數的起點不同小動物所在的位置也不同。在此環節中郭永軍老師提出了很好的建議，由教師示范怎樣把幾個和第幾個圈出來，這樣形象直觀，學生一下子就學會了，避免了以往練習第二題中出現的問題。最后我讓學生自己當小老師提問考一考同桌，看看從不同的方向能否準確介紹小動物的位置，從而進一步理解序數的含義。

第三次活動：動手操作，深化感知。

本環節我請學生拿出學具：4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，并把擺的結果與小組內的同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上。接下來我向學生提出要求：把學具擺成一直排，圓片在第2的位置上，有哪些擺法？學生們通過獨立思考再與同桌交流后進一步感受到“第幾”的相對性。

（三）鞏固深化 拓展延伸

此環節中我為學生設計了三個梯度性練習。

第一題：水果排排隊，目的是檢測學生從不同的方向觀察，水果的位置也不同。

第二題：圈小貓，讓學生親自數一數，畫一畫，目的是檢測學生能否準確區分幾和第幾。

前幾次試講時發現學生有很多學生并沒有把三只小貓圈在一起，而是每個圈一個圈，反思原因是學生不懂怎樣去圈畫，采用了郭老師的建議在小動物排排隊環節就示范教給學生圈畫方法，到了本題，問題就不再出現了。

第三題：想一想，猜一猜。這樣的習題具有一定難度，原設計中我采用了讓學生先自己想一想，在紙上畫一畫，然后小組交流，最后演一演的步驟來處理，老師們向我提出質疑：這樣的練習對于一年級剛入學的小學生來說是否太難了？實際教學時學生確實也遇到了困難，最后采用了這樣的辦法：（1）想想小明前面有幾個同學？小明后面有幾個同學？（2）一共有多少人？指哪些同學？不僅很好地解決了問題，還達到了對學生進行思維性訓練的目的。

最后，我設計了小游戲：快樂樂出教室的環節。在張晶老師的建議下加入歡快的音樂，讓學生和著音樂的節奏拍著手聽清老師提出的每一個要求，正確進行判斷，走出教室。這樣的設計不僅檢查了學生對本節課的掌握情況，也訓練學生養成認真傾聽的好習慣，可謂一舉多得。

第二篇：小學數學一年級上冊說課稿

小學數學一年級上冊說課稿

認識圖形

一年級數學 劉艷

教材分析

《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。教學目標

1、感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

2、培養操作、觀察、表達及思維能力，學會合作、交流、自主探究的學習方式，發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣。教學流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家帶來了許多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”

學生自由回答。

讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎上全班交流。

生

1、摸起來挺硬。生

2、滑滑的。生

3、有的面平平的，有的面彎彎的?? 揭示課題：認識平面圖形。

【激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里，我將學生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將我的語言轉換成小熊貓的語言，讓學生感到十分親切有趣。再讓學生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發學生的求知欲。】

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；學生回答后，課件動態演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

我的啟發談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。”讓學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。

結合學生匯報小組活動結果進行課件演示： ①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。③從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關系。

一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。【大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此我通過課件的動態演示揭示了體和面的關系。教師同時設計了小組活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和面的關系。同時，通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。我拓展性的設問，也為學生創造性思維的培養提供了空間和時間。】

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展示學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。

讓學生評價結果。

【如何對學生的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學生自己想辦法用物體描形，有利于培養學生的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的游戲不但激發了學生的學習興趣，也讓學生對圖形的認識更增進了一步。】

四、活動四：實踐運用。

師（出示課本第35頁的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形。”學生自由發言。

讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。【學習生活中的數學是課標精神的體現。教師在學生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固；結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連。】

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體??

我放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現有圖形拼組，由學生自由選擇。

有的學生拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發??

拼好后，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學生的互相學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的基礎上，進行評價。

讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。展示部分優秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，并采用自己喜歡的方式進行活動。使學生的個性得到了發展，創造欲望得到滿足。在學生的作品中，能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。】

六、活動延伸。

小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見！生：小熊貓再見。

【簡單的課后練習，為學生提出了具有挑戰性的要求，有利于學生創造能力的培養。】 評析

這是一節充滿童趣的數學課。教師采用游戲活動的方式將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境，體現了課標提出的采用不同的教學內容的呈現方式，以滿足學生多樣化的學習需求。教師在教學過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現了課標提出的有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在體驗中學習。

本節課教師還注重了讓學生在生活中學習，比如：指導學生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現了數學的生活性。此外，教師也十分注重學生的個性發展，開放性地尋找圖形活動和拼組圖形的活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。

第三篇：小學數學人教版一年級上冊3.3第幾（A卷）

小學數學人教版一年級上冊3.3第幾（A卷）

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、判一判

(共1題；共2分)

1.（2分）判斷對錯。

和

同樣多。

二、填一填

(共9題；共27分)

2.（1分）填上空缺的數。

_______

_______

3.（2分）數一數，填一填．

從左邊數，小青蛙排第_______，_______排第三．

4.（5分）猜一猜。

_______

5.（3分）由小到大寫，最大的一位數排在一位數的最_______。

6.（2分）看圖回答問題

（1）

在桌子的_______面；

在的_______面。

（2）

在的_______邊，在的_______邊。

（3）

在的_______面，在的_______面。

（4）桌子的下面有_______和_______。

7.（3分）看圖回答問題。

一共有_______個人在排隊買票，排在第_______，排在第_______。

8.（5分）

在的_______面。

在的_______面。

從上往下數，是第_______個，是第_______個，是_______個。

9.（1分）5和3中間的一個數是_______。

10.（5分）按順序填數。

三、解決問題

(共4題；共25分)

11.（5分）把從右數的第4頂帽子涂上粉色。

12.（5分）它們都分得3個草莓，誰剩得多？在下面畫“√”。

13.（5分）把從右數的第3只海豚涂上綠色。

14.（10分）把?畫在格子里。

如果從左數，第格；如果從右數，第格。

參考答案

一、判一判

(共1題；共2分)

1-1、二、填一填

(共9題；共27分)

2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、6-2、6-3、6-4、7-1、8-1、9-1、10-1、三、解決問題

(共4題；共25分)

11-1、12-1、13-1、14-1、

第四篇：內蒙古自治區小學數學人教版一年級上冊3.3第幾

內蒙古自治區小學數學人教版一年級上冊3.3第幾

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、判一判

(共1題；共2分)

1.（2分）

5塊糖和5斤糖一樣多。（）

二、填一填

(共9題；共27分)

2.（3分）

與4相鄰的兩個數是________、________。

3.（5分）

小明家住5層樓，小麗家住在小明家樓下，小紅住在小明家樓上，小麗家住________層樓，小紅家住________層樓。

4.（1分）

猜一猜。

________

5.（2分）

按順序填數

（1）

（2）

6.（5分）

寫出橫線上的數：1、________、3?????5、________、3?????4、________、2

7.（1分）

(2019一上·云浮期中)

遮住的是第________個和第________個，遮住了________個。

8.（3分）

(2019一下·吳忠期末)

我在班上的座位是第________排第________個。我前面有________名同學。后面有________名同學。

9.（2分）

排隊等電梯．

（1）

一共有________個人在等電梯．

（2）

從前往后數，小紅排第________，小明排第________.（3）

從后往前數，小狗排第________．

10.（5分）

把從右數的第3只海豚涂上綠色。

三、解決問題

(共4題；共25分)

11.（5分）

把從右數的第4頂帽子涂上粉色。

12.（5分）

13.（5分）

涂一涂，圈一圈．

（1）

從左數，把第3個

涂成紅色．

（2）

從右數，把第3個

涂成黃色．

（3）

把左邊的3個

涂成紅色．

（4）

把右邊的3個

涂成黃色．

14.（10分）

把?畫在格子里。

如果從左數，第格；如果從右數，第格。

參考答案

一、判一判

(共1題；共2分)

1-1、二、填一填

(共9題；共27分)

2-1、3-1、4-1、5-1、5-2、6-1、7-1、8-1、9-1、9-2、9-3、10-1、三、解決問題

(共4題；共25分)

11-1、12-1、13-1、13-2、13-3、13-4、14-1、

第五篇：小學數學一年級上冊教案——第幾

小學數學一年級上冊教案——第幾

教學目標

1．通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

2．通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

3．讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。教學內容

教科書第18頁做一做及相關練習。教具學具準備

主題課件，學具卡片。教學設計

教學第18頁購票圖

1．創設動畫情境，引導學生觀察。

教師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個人來到車站買票上車

[將數學與生活情境緊密聯系，讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。]

第 1 頁 a.教師演示買票課件。

b.學生觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？

如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？

學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導。c.各小組抽代表匯報交流。

d.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？ 引導學生明白：

自己已經是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到隨風潛入夜，潤物細無聲，學生易于接受。] 2．動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。

a.教師提問：這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？讓學生再一次在具體環境中區分幾個和第幾個，同樣先在小組內交流，再全班交流。b.教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

第 2 頁 鞏固練習，強化對自然序數的理解

1．多媒體演示：全家福照片（教材第18頁做一做），學生根據要求，自己思考，然后匯報結果。

2．出示第21頁的第4題，學生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。

[適時安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對第幾的感知和認識。] 動手操作，深化感知

1．學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？

2．教師說要求，學生擺學具。

a.讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？ b.學生擺，教師觀察、巡視。

c.對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會產生兩種不同擺法？ 引導學生體會第幾的相對性。

[第幾是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗第幾的相對性，使知識得以向縱深發展，同時鼓勵并肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生的創造力。] 寓教于樂，拓展應用知識

第 3 頁 師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身后，組成一列火車，圍繞教室內的過道緩慢行駛。

1．其余學生觀察組成火車的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置，并與同桌交流。

2．火車改變前進的方向，火車頭變為火車尾，觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。

3．引導學生明白：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。

[以游戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。]

第 4 頁