第一篇：新人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第幾教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí) 第幾

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本20頁內(nèi)容 課標(biāo)要求：

在現(xiàn)實(shí)情境中理解5以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在具體的情境中，學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，理解幾個(gè)和第幾的不同。

2、學(xué)會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能區(qū)分幾個(gè)和第幾。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握區(qū)分幾個(gè)和第幾的方法。任務(wù)評價(jià)：

任務(wù)1：通過提問：一共有幾人排隊(duì)？誰排在第5？檢測目標(biāo)一的達(dá)成情況。任務(wù)2：通過提問：5和第5一樣嗎？檢測目標(biāo)二的達(dá)成情況。學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣

今天，老師要帶大家去一個(gè)你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？ 出示掛圖第20頁的圖畫。小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？

二、探究新知

1、初步感知

（1）有幾人排隊(duì)？小朋友排在第幾？他前面有幾人？后面有幾人？（2）小朋友排在第幾？誰排第一？解放軍阿姨呢？最后一位叔叔排第幾？（3）從圖中還可以提出什么問題？

提醒：在公共場合應(yīng)該自學(xué)排隊(duì)，遵守公共秩序。

2、體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義

（1）一共有多少人在排隊(duì)買票？誰能指一指排在第5的是誰？（2）穿藍(lán)衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人依次上前。這時(shí)有幾個(gè)人在排隊(duì)？誰排第4？小朋友排第幾？解放叔叔呢？

3、區(qū)別幾個(gè)和第幾

5和第5一樣嗎？ 4和第4一樣嗎？

強(qiáng)調(diào)：第幾表示確定的位置，幾個(gè)表示數(shù)量的多少。

4、動(dòng)手操作，深化感知

拿出4個(gè)圓片和一個(gè)三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？ 思考：為什么會(huì)有兩種擺法？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第幾是相對的。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第20頁的做一做。

2、做第23頁的第1、2題。四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的問題？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

填空：

（1）圖中一共有（）個(gè)小動(dòng)物。

（2）從左數(shù) 是第（），從右數(shù)它是第（）。（3）從右數(shù)是第（），從左數(shù)它是第（）

板書設(shè)計(jì)： 第 幾

排第5 一共有5人 第幾表示確定的位置 幾個(gè)表示數(shù)量的多少

教學(xué)反思：

第二篇：一年級數(shù)學(xué)上冊《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》在第一學(xué)段關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”提出了這樣的目標(biāo)：能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的`個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。

2.教材分析

教材將“第幾”放在“比多少”一課之后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道自然數(shù)除了可以用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序

3.學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個(gè)概念，在學(xué)校無論是站隊(duì),還是自己的學(xué)號(hào),以及在課表中學(xué)生們都會(huì)接觸到“第幾”這個(gè)知識(shí)。但是對于“幾和第幾”學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分過，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在具體情境中獨(dú)立思考、合作交流、解決問題，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的體驗(yàn)，真正明白“幾和第幾”的區(qū)別。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道幾個(gè)和第幾個(gè)，能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)它們的區(qū)別；培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了用來表示事物有多少

外，還可以用來表示事物的次序。評價(jià)任務(wù)

1.知道幾個(gè)和第幾個(gè)，能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)它們的區(qū)別；

2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

出示主題圖，讓學(xué)生說說圖的意思。

學(xué)生能獨(dú)立認(rèn)真觀察并積極發(fā)言。

環(huán)節(jié)二

自主探究學(xué)習(xí)新知

1、說一說一共有幾個(gè)人在排隊(duì)，誰排第幾

2、說出某某前面有幾人，后面有幾人。（完成目標(biāo)一）

通過師生、生生對話交流，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

（評價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)三

實(shí)踐應(yīng)用鞏固新知1、做教材第20頁做一做第一題（完成目標(biāo)二）

2、多媒體演示全家福，讓學(xué)生自己說誰排在第幾

3、做練習(xí)四第1題和第2題

能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)它們的區(qū)別

（評價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)四

課堂小結(jié)課外延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

復(fù)習(xí)回顧，總結(jié)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

第幾

幾：表示一共有多少個(gè)

第幾：只表示其中的一某個(gè)

教學(xué)反思

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第三篇：人教版一年級上冊數(shù)學(xué)第幾教學(xué)設(shè)計(jì)

《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

使學(xué)生初步理解數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，能正確區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。

（二）過程與方法

在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，借助生活經(jīng)驗(yàn)，解決關(guān)于幾個(gè)和第幾的實(shí)際問題，并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和自主解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了1～5各數(shù)，并會(huì)比大小的基礎(chǔ)上，感知自然數(shù)的序數(shù)含義，并能通過已知經(jīng)驗(yàn)正確區(qū)分幾和第幾。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解序數(shù)的含義，并知道數(shù)的方向決定次序。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分幾和第幾的意義，能正確使用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影，幻燈片，方片4個(gè)，圓片1個(gè)。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

教師：從前，有一個(gè)小朋友特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個(gè)，沒有飽，又吃了一個(gè)還是沒有飽，直到吃完第4個(gè)，才覺得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，要知道吃第4個(gè)能飽，先吃第4個(gè)該多好啊！你認(rèn)為他說得對不對呢？為什么？

通過講故事，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知4個(gè)漢堡與第4個(gè)漢堡表示的意思不同。小結(jié)：直到吃完第4個(gè)，才覺得飽了，說明他一共吃了4個(gè)漢堡；如果直接吃第4個(gè)，實(shí)際上他只吃了1個(gè)，能飽嗎？看來第4個(gè)和4個(gè)不一樣，我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《第幾》。【設(shè)計(jì)意圖】通過講故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到幾和第幾之間的差別。

（二）探究新知

1．創(chuàng)設(shè)情境，感知序數(shù)含義。教師：你們從圖中看到了什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并讓學(xué)生詳細(xì)描述畫面上的內(nèi)容，找到數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出問題：如果你個(gè)小法官，你認(rèn)為誰說得對？為什么？同桌互相說一說。

讓學(xué)生在說的過程中，認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確描述位置時(shí)，不光要說第幾，還要說清數(shù)的方向。小結(jié)：就是像你們說的這樣，從前面數(shù)，小朋友排在第2位；從后面數(shù)，小朋友排在第4位。看來我們在描述小朋友排在第幾時(shí)，不僅要說清他是第幾，更重要的是說清你是從哪往哪數(shù)，是按什么順序數(shù)的。

教師：我們已經(jīng)知道了小朋友在隊(duì)中的位置，那么其他人都排在第幾位呢？試著說一說。2．深入探究，區(qū)分幾個(gè)和第幾。教師：看來這兩個(gè)問題難不倒聰明的你，我們再來看一個(gè)問題：穿軍裝的阿姨前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？

：教師：前面有3人，這里的3人與剛才我們說過的第3位一樣嗎？有什么不同？ 讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾，并運(yùn)用課件讓學(xué)生明確3人指的是3個(gè)人，而第3位指的是1個(gè)人。

小結(jié)：看來這個(gè)3指的是3個(gè)人，而另一個(gè)3指的是1個(gè)人，雖然都是3，可它們表示的意思卻完全不相同。

3．鞏固方法，靈活應(yīng)用幾個(gè)和第幾。

教師：小動(dòng)物正在排隊(duì)準(zhǔn)備比賽了，可是小兔子找不到自己應(yīng)該站在哪兒。小裁判員只告訴小兔子它在隊(duì)中是第3位，它應(yīng)該站在誰和誰之間呢？你能幫幫它嗎？

借助環(huán)節(jié)一、二的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決新的問題，充分運(yùn)用知識(shí)遷移，讓學(xué)生理解小兔子的位置可能是從左往右數(shù)的第3位，也可能是從右向左數(shù)的第3位。馬虎的裁判員沒說清數(shù)的順序，所以小兔子找不到自己的位置了。教師：如果你當(dāng)裁判員你應(yīng)該怎么告訴小兔子？ 小結(jié)：看來從哪往哪數(shù)，按什么順序數(shù)真是很重要。我們以后做事可不能像小裁判員這樣不嚴(yán)謹(jǐn)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力。

（三）鞏固練習(xí)

1．想一想，說一說。教師：你們幫助小兔子找到了在隊(duì)中的位置，那么你能說一說自己在你所在的這一組的位置嗎？同桌兩人互相說一說。2．完成教材23頁第1題。

（1）把左邊的4只小鳥圈起來。

（2）從左邊數(shù)，給第4只小鳥涂上顏色。

（3）從右邊數(shù)的第1只小鳥飛走了，還剩□只小鳥。3．比一比，誰的方法多。

有4個(gè)方片，1個(gè)圓片，現(xiàn)在要把圓片擺在第2個(gè)，可以怎樣擺？你能想出幾種擺法。（數(shù)數(shù)時(shí)，數(shù)的方向不同，其結(jié)果也就不同。）

【設(shè)計(jì)意圖】首先培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其次鞏固“數(shù)數(shù)的方向不同，位置不同”這一知識(shí)點(diǎn)，也讓同學(xué)們在考慮問題時(shí)要想全面。

（四）課堂小結(jié)

今天我們共同學(xué)習(xí)了《第幾》這一課，你們有什么收獲嗎？ 教師：為了讓別人理解得更清楚、準(zhǔn)確，我們在描述第幾時(shí)，還要說清楚你是從哪往哪數(shù)的，并且同樣的一個(gè)數(shù)，它既可以表示有幾個(gè)，還可以表示第幾。你們看，數(shù)學(xué)多有意思呀！

第四篇：一年級數(shù)學(xué)上冊《幾和第幾》教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)上冊《幾和第幾》教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)上冊《幾和第幾》教學(xué)反思1

“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于一年級孩子來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）。當(dāng)我將小猴子、桃子、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動(dòng)起來。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動(dòng)態(tài)的.參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次，正對性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生觀察、思考，自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問題：

①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰？③排在右邊第2個(gè)的又是誰？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

4、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字，從生活出發(fā)，實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能加深學(xué)生的印象。

一年級數(shù)學(xué)上冊《幾和第幾》教學(xué)反思2

“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對于一年級孩子來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動(dòng)起來。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問題：

①一共有幾只小動(dòng)物？

②排在左邊第2的是誰？

③排在右邊第2個(gè)的又是誰？

④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？

⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)《第幾》教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)《第幾》教學(xué)反思

樊榮

本課重難點(diǎn)突出，思路清晰。本課創(chuàng)設(shè)情境，感悟新知環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解了“幾和第幾”的不同；進(jìn)一步感悟新知活動(dòng)中，又讓學(xué)生體驗(yàn)了“第幾的相對性”。“第幾”是相對的。通過學(xué)生動(dòng)手操作，使其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“第幾”的相對性，使知識(shí)向縱深發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

本課創(chuàng)設(shè)了游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)與生活情境緊密結(jié)合，使初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中就學(xué)到了知識(shí)，寓教于樂，學(xué)生樂于接受。同時(shí)教師又充分利用教材的可教育資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì)公共秩序、文明守紀(jì)的教育，使思想品德教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，易于學(xué)生接受。