第一篇：節(jié)奏訓練在小學音樂教學的重要性

節(jié)奏訓練在小學音樂教學的重要性

作者:孫丹丹 單位:杭州市聞濤小學

摘要：節(jié)奏在音樂中承擔著骨骼的重要作用，對小學階段的音樂教育教學工作產(chǎn)生著極其重要的影響。小學音樂教師組織學生參與節(jié)奏訓練能夠全面提升學生的節(jié)奏感，促使學生的音樂感知、審美和創(chuàng)造能力得到進一步增強。因此本文從節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的重要性入手，對如何在小學音樂教學中強化節(jié)奏訓練進行了適當?shù)姆治觯Ｍ軌虺浞职l(fā)揮出節(jié)奏訓練的重要作用，為小學音樂教育教學活動的優(yōu)化開展提供良好的支持。

關鍵詞：節(jié)奏訓練;小學;音樂教學;重要性

節(jié)奏在音樂教學中占據(jù)著較為重要的地位，學生在學習過程中對節(jié)奏的把握情況直接對學生的樂感產(chǎn)生著重要的影響，一旦學生節(jié)奏感相對較差，其視唱能力必然也無法得到有效的提升。所以在音樂教學活動的初期階段，小學音樂教師不僅要重視學生的音準，更應該組織學生開展節(jié)奏訓練，為學生更好的學習相關音樂知識提供相應的保障。

一、在小學音樂教學中組織開展節(jié)奏訓練的重要性 對小學音樂教學中的節(jié)奏訓練進行分析能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏訓練的優(yōu)化開展具有極其重要的作用，只有加強對節(jié)奏訓練的重視，學生才能夠奠定音樂藝術的學習基礎，為學生未來良好藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應的保障。因此在研究中應該注意對節(jié)奏訓練的重要性進行分析，為節(jié)奏訓練的優(yōu)化開展提供相應的指導。

（一）在小學音樂教學中組織開展節(jié)奏訓練的意義 節(jié)奏教學是我國小學音樂教學的重要組成部分，并且由于節(jié)奏是學生學習音樂過程中最為重要的關鍵點之一，承擔著音樂學習支架的重要責任，因此在小學音樂教學中要想保證學生能夠順利構(gòu)建音樂知識體系，感受到音樂藝術的魅力，就應該加強對節(jié)奏訓練的重視。一方面，對于小學音樂教師來說，合理組織開展節(jié)奏訓練能夠促使教學效果得到最大限度的彰顯，學生的學習積極性和主動性也必然會得到良好的調(diào)動[1]。另一方面，合理組織開展節(jié)奏訓練能夠輔助學生想象力的激發(fā)，而只有借助學生想象力的不斷激發(fā)，節(jié)奏訓練才能夠真正啟發(fā)學生開啟自身抽象思維，促使學生的想象力得到進一步豐富，讓學生在良好的節(jié)奏感作用下自由的想象，實現(xiàn)對音樂藝術的良好感知。此外，節(jié)奏訓練的合理組織也能夠?qū)W生情感激發(fā)產(chǎn)生一定的影響。在學生學習音樂的過程中必然會產(chǎn)生一定的情感共鳴，而合理加強節(jié)奏訓練就能夠促使學生的情感共鳴得到有效的激發(fā)，進而真正感受到音樂藝術的巨大魅力，使學生在學習過程中逐步向音樂真諦靠近。可見在小學音樂教學中進行節(jié)奏訓練具有較為重要的價值，小學音樂教師必須加強對其的重視，借以充分發(fā)揮出節(jié)奏訓練的作用，為小學音樂教育的合理開展提供相應的保障。

（二）節(jié)奏訓練在小學音樂教學中發(fā)揮的重要作用 對多種類型的音樂教學活動進行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，合理組織開展節(jié)奏訓練學生能夠在學習過程中更好的感受到音樂的模擬特征，節(jié)奏的輕重緩急可以實現(xiàn)對多種不同聲音的模擬，促使小學生在學習過程中逐漸感受到音樂在模擬方面的獨特優(yōu)勢，進而更好的體悟音樂藝術的魅力[2]。此外，合理組織開展音樂節(jié)奏訓練也能夠促使學生更好的積累音樂方面的基礎知識，并且在節(jié)奏教學活動中，小學生能夠逐步掌握幾種簡單常見的音符、休止符的時值等基礎知識，并對拍號的意義和強弱規(guī)律等形成初步認識，學生的音樂知識儲備也能夠得到進一步的豐富。例如在對小學人教版音樂歌曲《搖啊搖》進行學習的過程中，教師為學生播放歌曲的錄音，并要求學生結(jié)合音樂節(jié)奏做出劃船的律動，在這一過程中學生能夠感受到6/8的強弱感，并且在后期哼唱過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對整首歌曲節(jié)奏的感悟，學生的音樂基礎知識掌握能力必然會得到顯著的增強。可見，在小學音樂教學實踐中節(jié)奏訓練具有極其重要的作用，教師在教學活動中注意發(fā)揮節(jié)奏訓練的作用能夠促使節(jié)奏訓練在新時期呈現(xiàn)出不同的藝術效果。

二、在小學音樂教育中合理組織開展節(jié)奏訓練的措施 基于小學音樂教學中節(jié)奏訓練的重要性，小學音樂教師要想凸顯節(jié)奏訓練的重要作用，促使小學音樂藝術在新時期取得新的發(fā)展成效，就應該嘗試在小學音樂教學活動中制定科學合理的教學措施，為小學音樂教育質(zhì)量的提升提供良好的支持，為小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應的保障。具體而言，小學音樂教師在音樂教學實踐活動中可以從以下角度入手組織開展節(jié)奏訓練。

（一）借助課堂游戲開展節(jié)奏訓練

現(xiàn)代教育心理學研究明確指出，只有學生能夠在學習過程中獲得不斷的體驗，真正全身心投入到學習活動中才能夠保證學生達到最佳學習狀態(tài)。特別是對于小學階段的學生來說，其思想發(fā)育尚不夠成熟，在心理特征方面表現(xiàn)出自我、愛動、對未知事物具有強烈好奇心的特征，因此在教學活動中，小學音樂教師應該重視學生的這一特點[3]。同時，從小學音樂教學的特點進行分析能夠發(fā)現(xiàn)，音樂節(jié)奏相對較為簡單，并且具有一定的生活化和場景化特征，學生在學習過程中能夠感受到強烈的律動感。所以在小學音樂教學訓練過程中就應該盡量把握多方面的特征，對音樂教材進行充分分析，對音樂教材中節(jié)奏教學特點和教學任務進行分析和把握，讓學生在節(jié)奏訓練中可以聯(lián)系自身生活實際，取得良好的學習成效。基于此，小學音樂教師在教學活動中可以嘗試引入游戲教學法，為節(jié)奏訓練的優(yōu)化開展提供相應的支持。例如小學音樂教師可以嘗試應用奧爾夫教學法，在組織開展節(jié)奏訓練的過程中將學生劃分為多個學習小組，然后為學生播放節(jié)奏感較強的音樂，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動中學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身或者他人的錯誤并進行調(diào)整，學生的節(jié)奏感能夠得到有效的訓練，整體音樂學習效果也必然會得到進一步提升。

（二）合理應用詩歌朗誦比賽對學生實施節(jié)奏訓練 詩詞不僅具有意境優(yōu)美的特征，并且還具有較強的節(jié)奏感，在學生朗讀過程中也能夠使學生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想[4]。借助詩詞朗誦訓練，學生帶有感情的對詩詞進行朗讀，學生對節(jié)奏的感受能力和對歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學生進行詩詞朗讀的過程中，教師也可以結(jié)合學生的朗誦打節(jié)拍，讓學生能夠?qū)υ娫~節(jié)奏形成更為形象直觀的認識，提升學生的學習效果。如教師在詩歌朗誦訓練過程中可以選擇王維的《畫》作為朗誦對象，并對詩句的節(jié)奏進行分析：××．×××—|××．×××|遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這樣，學生在朗讀詩詞的過程中不僅能夠進一步強化自身對音樂節(jié)奏的感知和把握能力，學生的音樂學習興趣和音樂藝術素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對學生未來全面發(fā)展產(chǎn)生相應的積極影響。

（三）模仿生活場景實施模擬訓練

小學音樂藝術與學生的生活存在緊密的聯(lián)系，因此要想提升節(jié)奏訓練的效果，教師可以嘗試從真實的生活場景中完成對音樂的模擬，將節(jié)奏與學生的生活實際相融合，使學生在學習過程中能夠?qū)?jié)奏知識形成更為形象的理解和認識，取得良好的學習效果。同時，在生活場景模擬訓練中，學生對音樂節(jié)奏訓練的積極性也能夠得到顯著的增強，有利于學生不斷加深自身對音樂節(jié)奏的理解和記憶[5]。如在教學活動中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場景并進行模擬，深化學生對音樂節(jié)奏的理解和感悟。如教師可以借助動物走路的場景將音符形象化的表現(xiàn)出來，引導學生模仿公雞“咔咔咔”走路，戰(zhàn)馬“嗒嗒嗒”奔跑等，然后教師根據(jù)學生的模仿在樂器上進行適當?shù)膹椬啵寣W生對相關音樂節(jié)奏形成更為形象的認識。此外，教師也可以使用不同的長短律動模擬生活中的象聲詞，如使用××|××||（咚咚、咚咚）模仿人的心跳聲，使用××（嘀嗒）模仿秒針走動的聲音，使用×××（咚咚咚）模仿人敲門的聲音等。這樣學生就能夠?qū)σ魳饭?jié)奏方面的知識形成更為系統(tǒng)的認識，學生的整體音樂素養(yǎng)也能夠得到進一步提升。

（四）合理組織開展教學評價工作 在小學音樂教學中，教學評價也是極其重要的一個環(huán)節(jié)，只有保證教學評價的質(zhì)量，才能夠促使各項教學活動得到順利推進。因此在小學音樂教學實踐活動中，小學音樂教師組織學生開展節(jié)奏強化訓練時應該對學生的訓練情況進行綜合分析，然后結(jié)合學生的表現(xiàn)作出客觀的評價，對學生加以指導，促使學生能夠?qū)ψ陨砉?jié)奏訓練情況形成客觀的認識[6]。在這一過程中需要注意的是，為了充分調(diào)動小學生的音樂學習積極性，教師在評價時應該盡量使用賞識性的語言，與學生進行良好的互動和交流，深化學生對于節(jié)奏訓練的認識，促使學生的節(jié)奏訓練效果得到逐步提升。此外，在組織開展節(jié)奏訓練教學評價的過程中，教師也可以將教師評價、學生自評以及小組互評進行有機結(jié)合，讓學生在分析他人表現(xiàn)的過程中對音樂節(jié)奏方面的知識形成更為深刻的認識，保證學生的音樂藝術感知能力得到有效的增強。唯有如此，小學音樂節(jié)奏訓練效果才能夠得到真正的凸顯，學生的音樂藝術素養(yǎng)也能夠得到進一步強化。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學音樂教學中節(jié)奏訓練發(fā)揮著極其重要的作用，小學音樂教師只有進一步加強對節(jié)奏訓練的重視，注意充分發(fā)揮出節(jié)奏訓練的價值，小學音樂教學質(zhì)量才能夠得到全面提升，學生的綜合音樂素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在小學音樂教育教學活動中，教師應該將節(jié)奏訓練當作重點內(nèi)容，積極制定合理化教學策略為節(jié)奏訓練效果的強化提供相應的支持，為小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅實的保障。

參考文獻：

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第二篇：小學音樂教學如何進行節(jié)奏訓練

小學音樂教學如何進行節(jié)奏訓練

《音樂新課程標準》指出：音樂課程教學在中小學中不應該理性化、學術化，而應在一定程度上音樂生活化，讓學生在參與豐富多采的音樂活動的同時，有趣地、開心地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心，即在一定程度上讓學生“從做中學、從樂中學”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。

節(jié)奏作為音樂的靈魂、音樂的骨架，是音樂賴以生存的原動力。音樂猶如千軍萬馬，是節(jié)奏把它們有序地組織在一起。如果沒有節(jié)奏，音樂就會雜亂無章，根本形不成音樂，因此，在音樂里節(jié)奏是至關重要的。而在目前的音樂教學中，往往因教師抽象而單純的講解音符時值與名稱，用死板、枯燥、機械的反復拍打的方法進行教學，把想要表示的音響、運動和情感人為地割裂開來，使得學生的內(nèi)心體驗得不到滿足，教學效果極差，導致學生討厭節(jié)奏學習，從而，影響了學生對音樂的學習。

一、利用游戲，激發(fā)興趣，訓練節(jié)奏。

興趣是最好的老師”。如果學生對音樂知識懷有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的學習欲望。根據(jù)低年級學生好動的特點和認識規(guī)律，將各種節(jié)奏與學生的現(xiàn)實生活和熟知的事物相結(jié)合，進行啟發(fā)教學，能使節(jié)奏知識的學習變得生動、活潑、有趣。例如在教學認識“二分音符、四分音符、八分音符”時，先讓學生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學生模仿火車叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來表現(xiàn)各種動物的走路形象，使學生在充滿情趣的活動中得到形象的感性認識。然后，再讓學生親身感受音樂符號的時值：請一個學生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲的《鐘》中進行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。

時針（三角鐵）× — × — |× — × — || 分針（雙響筒）× × × × |× × × × || 秒針（碰 鈴）×× ×× ×× ×× |×× ×× ×× ×× || 以六人為一組、其中三人分別扮演時針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進行簡單的立體節(jié)奏練習。這樣，學生在游戲中不知不覺第九接受了節(jié)奏訓練。

二、結(jié)合想象 感知節(jié)奏

音樂有著“只可意會、不可言傳”的特殊性質(zhì)，要感受并理解音樂，必然伴隨著人的想象活動。而音樂的想象是通過聲音傳入耳朵，在人的大腦中產(chǎn)生的一系列關于對這些聲音進行判斷分析、加工整理后，使其由抽象的“音”幻化為具體的“像”的一個過程。音樂源于生活，是生活的藝術表現(xiàn)，其實孩子們生活在一個聲音的世界里，音樂無處不在，節(jié)奏無處不有。因此，我們采用柯達依教學法，先通過聲音使學生從感性上識別，再加以豐富地想象，最后予以模仿。讓學生覺得節(jié)奏訓練并不那么枯燥無味，反而是更有興趣的去學習。進而在強烈興趣的驅(qū)動下，主動進入最佳的學習狀態(tài)。

1、傾聽—感知 只有在傾聽音樂中，才能感受到音樂的無窮魅力，因此我們在教學中開展了各種聽覺訓練，讓學生在聽音樂的過程中，去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟隆；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱等。

2、想象—理解 想象能促進思維能力的發(fā)展，從而提高對知識的理解，因此，我們讓孩子們把生活中形象鮮明的聲音，通過想象活動變成生動有趣的節(jié)奏。

總之，節(jié)奏訓練師音樂教學中最基礎的訓練，必須結(jié)合學生的年齡特點和實際情況，從低年級抓起，選擇有效的方法，有計劃、有目的、循序漸進地進行訓練。只有這樣，才能為全面提高學生的音樂素質(zhì)打下堅實的基礎。

第三篇：音樂教學中節(jié)奏的重要性

音樂教學中節(jié)奏的重要性

音樂主要由音符、節(jié)奏、旋律三大元素構(gòu)成，而節(jié)奏是音樂中最主要的因素，視為音樂的生命。音樂猶如千軍萬馬，是節(jié)奏把它們有序的組織在一起，按照音樂的強弱、長短，使它們有序的進行著，如果沒有節(jié)奏，音樂就會雜亂無章，不成其為音樂。所以，在音樂里節(jié)奏是至關重要的，它猶如人的脈搏，一旦停止跳動，將失去生命。每一首音樂作品的存在都與它的旋律、節(jié)奏有很重要的關系，把握這些音樂要素在音樂教學中非常重要。特別對小學低年級學生來說，節(jié)奏訓練在音樂學習過程中更是有非常重要的作用。為了培養(yǎng)學生更加和諧正確的音樂節(jié)奏感，并進行有效的節(jié)奏訓練，教師應不斷改革和創(chuàng)新當前的教學模式，通過更加有效的方法幫助學生提高音樂感悟能力。

在剛開始的音樂教學中，我并沒有把節(jié)奏要素單獨拿出來讓學生進行學習，我只是讓他們學會一首歌。但是，不久之后我就發(fā)現(xiàn)，對于節(jié)奏簡單的歌曲，學生學會唱沒有任何問題，但一旦碰上節(jié)奏有些復雜的歌曲，大部分學生都沒法將其準確唱出。我發(fā)現(xiàn)，這是由于學生不懂節(jié)奏，于是，在此之后，每節(jié)課中，我都教一些基本的節(jié)奏。在所教的人教版中，各個節(jié)奏型的認識與掌握，都由易到難的分布在了每冊書中，如，第一冊只要掌握Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ-這三種節(jié)奏，第六冊書中則需要掌握前

十六、后十六節(jié)奏型及八分休止符、全音符等，而到了第十冊書中需要掌握各種切分節(jié)奏。我遵循著這些規(guī)律，邁著小步子，由易至難，由抽象到形象，使學生沒有負擔的學習節(jié)奏，并且對節(jié)奏譜有了生動的認識。

一、打擊樂器是節(jié)奏訓練的有效學具

我們都知道，興趣是最好的老師。相對于唱歌和表演來說，學習節(jié)奏無疑是枯燥的。那么這時，提起孩子們對節(jié)奏的興趣，就成了重中之重。談到節(jié)奏訓練，很多教師會使用拍手、跺腳。但是，不難發(fā)現(xiàn)，很多學生前面一兩遍還能表現(xiàn)的興致勃勃，可是到了第三四次時，已經(jīng)有點不耐煩了，再教下去，已經(jīng)完全沒興趣了。這種方法不利于學生對音符時值的理解和記憶，往往會在教學中出現(xiàn)學生在節(jié)拍上多打幾下或少打幾下的現(xiàn)象，直接影響了教學質(zhì)量。在這時，打擊樂器顯得尤為重要。打擊樂器對學生有較強的吸引力，敲敲打打，本來就是學生的天性，特別是低年級學生，對打擊樂器很陌生，當我將碰鈴、三角鐵、響板、木魚、砂槌等各種打擊樂器展現(xiàn)在他們眼前時，每個學生都好奇極了，都很想摸上一摸，玩上一玩，我及時捕捉他們這一份迫切，對他們進行各種打擊樂器的節(jié)奏訓練。但是，學校的打擊樂器有限，無法做到人手一份，于是我鼓勵學生自制打擊樂器，可利用一些道具（如筆、尺子、文具盒等），去敲一敲，聽一聽，去創(chuàng)造自己的節(jié)奏。學生在玩的過程中，不僅學會了打節(jié)奏，還學會了使用各種樂器，并且在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。

二、重視語言節(jié)奏的訓練 在我工作的第二年，由于學校語文老師有事，我代課了幾節(jié)低年級的語文課。于是，我便融匯貫通，上語文課的時候，加點兒音樂課的味道，上音樂課的時候，又有點語文課的東西。我認為，歌曲中的節(jié)奏如果單獨拿出來教，用“da”來念，學生總是很難接受，但是，如果結(jié)合一定的詞組和語句去掌握一定的節(jié)奏型，就像語文課上有感情的朗讀課文一樣，使孩子邊朗誦、邊拍掌，邊跺腳，那么孩子們就會很快就學會。有節(jié)奏的朗讀歌詞，也能提高學生的節(jié)奏感。在上某首歌曲時，讓學生隨鋼琴伴奏或伴奏帶進行朗讀歌詞，使學生熟悉這首歌曲的節(jié)奏、歌詞，為學唱歌曲做好鋪墊。如一年級的《你的名字叫什么》，一上課我就用ⅩⅩⅩⅩ的節(jié)奏型進行自我介紹，然后要求孩子們也要向我一樣介紹自己，孩子們只要一遍就學會了，這節(jié)課的難點輕而易舉的就突破了。又如二年級的歌曲《我的好媽媽》，抓住節(jié)奏ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ，讓孩子們有節(jié)奏的念句子，“ 我會 洗衣 ∣ 服 呀”，讀著讀著，我輕輕地彈起了鋼琴，為他們伴起了奏。學生們讀著讀著，聽著聽著，不知不覺改讀為唱，一首歌就這樣在讀中學會了。

三、重視聽力節(jié)奏的訓練

音樂本身是以聽覺經(jīng)驗為基礎的，讓學生用耳朵去 聽、去感知，學生生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓學生通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏。節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，如學生喜歡的動物的叫聲（小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”等）、自然界的聲音（流水聲“嘩啦嘩啦”等）、交通工具的聲音（汽車聲“嘀嘀—嘀嘀”）等。讓學生仔細聆聽這些聲音不僅能給學生一種美的享受和體驗，更重要的是學生學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓學生聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地學生就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗了快樂，從而對節(jié)奏有更細致、全面、深刻的理解。

總之，學生學習節(jié)奏時，只要有老師的正確引導，從課堂各個細節(jié)入手，循序漸進，潛移默化，才能確切地提高學生的節(jié)奏感，學生的潛力也能夠得到最大發(fā)揮。在教學的道路上，永無止境，我將摸索著一直前進，我相信，在我的努力下，學生的音樂素質(zhì)和能力一定會得到更大的提高，那么學生的培養(yǎng)目標也就達到了.從而音樂藝術也得到了升華。

第四篇：淺析小學音樂教學中的節(jié)奏訓練

淺析中學音樂教學中的節(jié)奏訓練

旋律是音樂的血肉，節(jié)奏則是音樂的骨架。沒有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂也就無法表達，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素。達爾克羅斯認為“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)，進而為音樂所用”。節(jié)奏訓練對培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和提高學生理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力有很大的幫助。因此，在音樂教學中必須重視節(jié)奏訓練，尤其是從低年級最基礎的節(jié)奏入手對學生進行音樂節(jié)奏訓練。在教學實踐中，我們借鑒了著名音樂教育家奧爾夫、柯達伊等教學經(jīng)驗，對低年級基礎節(jié)奏教學進行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學效果。

一 利用游戲，激發(fā)興趣，訓練節(jié)奏。

“興趣是最好的老師”。如果學生對音樂知識懷有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的學習欲望。根據(jù)低年級學生好動的特點和認識規(guī)律，將各種節(jié)奏與學生的現(xiàn)實生活和熟知的事物相結(jié)合，進行啟發(fā)教學，能使節(jié)奏知識的學習變得生動、活潑、有趣。例如在教學認識“二分音符、四分音符、八分音符”時，先讓學生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學生模仿火車叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來表現(xiàn)各種動物的走路形象，使學生在充滿情趣的活動中得到形象的感性認識。然后，再讓學生親身感受音樂符號的時值：請一個學生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲的《鐘》中進行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。

以六人為一組、其中三人分別扮演時針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進行簡單的立體節(jié)奏練習。這樣，學生在游戲中不知不覺第九接受了節(jié)奏訓練。

二、利用小時侯熟知的詞句進行節(jié)奏

音樂與語言有密切的關系，語言的本色和你就含有生動、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。通過對兒歌、詩歌中學生熟悉的詞句的朗讀來進行節(jié)奏訓練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，發(fā)展想象力，增強他們對歌曲的感受力。讓學生從自己熟悉的兒歌、詩歌中進行節(jié)奏訓練，既增強了學生的學習興趣，又減少了學習節(jié)奏的困難，有利于達到預期的學習目標。

三、結(jié)合律動進行節(jié)奏訓練

律動教學是“動”的藝術，是通過身體各種韻律動作來體驗和感受音樂，從而培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和韻律感。針對低年級兒童的生理和心理特點，通過簡單的身體運動或啟發(fā)兒童設計生活中熟悉的動作，伴隨著音樂對學生進行節(jié)奏訓練，不僅能滿足兒童好動、好玩的特點，也能達到培養(yǎng)學生的學習興趣、提高音樂素質(zhì)的目的。如教學律動《愉快的夢》時，讓學生手拉手、背靠背、隨著音樂節(jié)奏輕輕搖曳，體會音樂表現(xiàn)的意境，再創(chuàng)作一些簡單的動作（如小碎步、波浪手等），對學生進行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓練。還可以采用奧爾夫的聲勢教學如拍手、點頭、聳肩、跺腳等動作，隨音樂的節(jié)奏變化進行即興表演。既能訓練學生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學生對音樂的感受力合表現(xiàn)力。

四、通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

托爾斯泰說：“如果學生在學校里學習的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是摹仿和抄襲。”啟發(fā)學生進行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

1、聽后拍出節(jié)奏。

先由老師拍出一組節(jié)奏，要求學生聽后拍手摹仿出來。再由個別節(jié)奏感較好的學生即興拍出一組節(jié)奏，其它學生摹仿出來。

2、給出幾組節(jié)奏型讓學生進行創(chuàng)編。

先要學生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來，然后給出拍號，讓學生進行簡單創(chuàng)編。

3、指導學生用語言來表示節(jié)奏。

總之，節(jié)奏訓練師音樂教學中最基礎的訓練，必須結(jié)合學生的年齡特點和實際情況，從低年級抓起，選擇有效的方法，有計劃、有目的、循序漸進地進行訓練。只有這樣，才能為全面提高學生的音樂素質(zhì)打下堅實的基礎。

第五篇：音樂教學中的節(jié)奏訓練

音樂教學中的節(jié)奏訓練

——評龔玉梅老師《動物說話》一課

小學音樂教學節(jié)奏訓練是小學音樂教學音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。節(jié)奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。在課堂上如果學生只是單純地學習歌曲，不懂得識譜，那么就無法提高學生自主學習的能力。但是對于上樂理課對于小學生而言較為枯燥、乏味，單靠死記硬背，只是在被動地學習。

如何讓學生能夠快樂地參與節(jié)奏的訓練中，而且對節(jié)奏訓練逐漸產(chǎn)生興趣呢？龔玉梅老師的這節(jié)《小學音樂課堂中節(jié)奏教學的研究》課題匯報課——二年級音樂課《動物說話》，在化解這一難點上作出了有益的嘗試。

《動物說話》是一首歌謠風格的創(chuàng)作歌曲，2/4拍。歌曲的節(jié)奏簡單，以四分音符、八分音符為主。旋律較為平和，緊密結(jié)合了動物語言的特點，表現(xiàn)了小動物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂句間加有節(jié)譜，使歌曲風趣、富于變化，又仿佛是小動物機警的神態(tài)。這首歌曲歌詞簡單，都是小動物的叫聲。應該說龔老師選擇這節(jié)課進行課題研究的展示課是花了心思去挑選的，她通過這節(jié)課的教學，較好地展示了課題研究的階段性成果。

一、結(jié)合律動進行節(jié)奏練習

小學低年級學生愛動、喜歡參與和表現(xiàn)自己。從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結(jié)構(gòu)也比較簡單，且富有律動感。龔老師嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西。

龔老師先讓學生充分而完整地熟悉歌曲的旋律，比較和以前聽過的歌有什么不同，讓學生發(fā)現(xiàn)這首歌曲中有節(jié)奏譜。老師在學唱歌曲之前先讓學生熟悉 × 和 ×× 的節(jié)奏特點，比較兩個節(jié)奏有什么不同，再進行歌曲的學唱。

心理學研究表明，在學習過程中，參與學習的效果是最佳的。龔老師用簡單的律動讓學生學會× 和 ××這兩個節(jié)奏。× 用“走”表示，×× 用“跑”表示。爾后由易到難，再練習兩組2/4拍節(jié)奏練習：

① × ×│×× ×│×× ××│ × －│ ② ×× ××│×× ×│×× ××│ × －│

在掌握節(jié)奏后在速度上加以變化。這種方法能令學生在輕松愉快地牢固掌握知識，教學效果顯而易見。

二、利用學生熟知的詞句進行節(jié)奏練習音樂與語言有密切的關系，語言的本身就含有生動、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。

龔老師在學生掌握了黑板上的這兩組節(jié)奏練習后，問學生：“你們知道這是哪首兒歌的節(jié)奏嗎？”引導學生發(fā)現(xiàn)熟悉的兒歌《數(shù)鴨子》正是這個節(jié)奏。學生對《數(shù)鴨子》這首兒歌耳熟能詳，興致更高了。加上兒歌的語言一讀，學生對這兩組節(jié)奏練習掌握得更準確了，有些學生邊讀還拍起了掌。

讓學生從自己熟悉的兒歌、詩歌中進行節(jié)奏訓練，既增強了學生的學習興趣，又減少了學習節(jié)奏的困難，有利于達到預期的學習目標。

三、通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力

托爾斯泰說：“如果學生在學校里學習的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是摹仿和抄襲。”啟發(fā)學生進行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

龔老師很注意培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。龔老師先拍出一組節(jié)奏，要求學生聽后拍手摹仿出來。再由個別節(jié)奏感較好的學生即興拍出一組節(jié)奏，其它學生摹仿出來。

四、課堂教學的其他亮點

1.龔老師特別鼓勵學生進行探究學習，激發(fā)他們的創(chuàng)新求異思維。她充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們自己編創(chuàng)小動物的叫聲來編創(chuàng)歌詞，把“小雞說話”改編成“小X說話”，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。另外，鼓勵學生自己為歌曲編創(chuàng)歌詞和動作，打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學、想學的教學氛圍。

2.體現(xiàn)了低年級 “唱游”教學的特點。在教學中，龔老師與學生一起給歌曲中的小動物們即興創(chuàng)造了一些動作。學生邊唱邊做動作全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使他們有如身臨其境。

五、幾點商榷之處：

1.《音樂課程標準》指出“音樂課應該發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣”。龔老師在導入時如能創(chuàng)設情境，注意激發(fā)學生的學習興趣就更好。比如在課的一開始，教師可投影出示大森林的背景圖片，播放大森林早晨寧靜的音樂，出示各種動物，玩游戲猜一猜。請學生模仿動物動作和聲音，其他同學猜一猜動物名稱。這樣的導入更能激發(fā)學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。

2.在創(chuàng)編活動中，除了讓學生用其他小動物的叫聲創(chuàng)編歌詞外，還可以讓學生模仿小動物們的走路聲來創(chuàng)編歌詞，如小馬跑步 嗒嗒 嗒,大象走路嘭嘭 嘭,通過學生表演展示，讓學生的想象插上高飛的翅膀，拓寬學生的思維。

3.節(jié)奏訓練的方式還少了些。低段是對節(jié)奏的感知和認識階段，根據(jù)學生的生理特點，把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，會比較簡單一些。比如× × |讀作：咚 咚（模仿心跳聲）⑵ ×× 讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）⑶ ×× ×讀作：咚咚 咚（模仿敲門聲）等。

4.雖然二年級學生年齡較小，但教師是否能在課堂上引導學生用簡單的樂器敲打歌曲中的節(jié)譜呢？可以讓節(jié)奏感強一些的學生給大家敲打節(jié)奏伴奏，讓音樂課既“動口”又“動手”。

5.現(xiàn)在雖然有了多媒體課件，有了現(xiàn)成的演唱示范與伴奏，一定意義上來說確實解放我們音樂老師的手腳，讓我們可以更多地關注于學生的演唱與表現(xiàn)，無疑是一種改良，一種積極的進步。但音樂課仍然離不開琴聲相伴，琴是音樂教師的第一教具。

總之，龔玉梅老師這堂課能利用各種方法對學生進行節(jié)奏練習，讓學生始終在愉快的氛圍中學習和掌握節(jié)奏，提高了學生對音樂的感知和創(chuàng)作能力。當然，在節(jié)奏教學這一方面還有許多值得注意和探討的問題。例如有的學生對節(jié)奏練習得很熟練，但是加上旋律后節(jié)奏就亂了，還有如何在教學探索更多更好的節(jié)奏訓練方法則是我們要深入研究的問題。