第一篇：北師大版小學數學六年級上冊期末試卷分析

2014-2015學年第一學期六年級數學期末試卷分析

西鞏中心小學 漆占彪

本次六年級數學期末教學質量監測試卷，分為認真想，仔細填、準確判斷、仔細選擇、計算、操作題、解決實際問題六個部分，通過分析，我發現本套試題具有三個特點:

1、在考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

結合我校的具體情況進行質量分析如下:

從本次期末教學質量監測來看，基本運算、基礎知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時，計算也比較準確。

(一)認真想，仔細填。本題大部分學生都答得很好，出現錯誤最多的題目是11題，多數學生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因:教材安排的課內練習都是填表格形式的，直接填結果，淡化了單位名稱的書寫意識。

(二)準確判斷。這道題的正確率高，個別學生因為沒有很好審題出現錯誤，(三)仔細選擇。本題錯誤率較低，少數學生19小題因缺乏推理能力而導致結果出錯。

(四)計算。本題中大部分的題正確率高，少數學生計算錯誤，主要原因:一是學生在計算過程中出現錯誤；二是忽略了題目要求，應按簡便計算的，按正常計算步驟進行計算了，導致整題覆沒。

（五）操作題

因為平時作了針對性的訓練，所以本題學生解答的較為理想，學生在計算出正確的結果后，準確畫圖，動手操作能力在題中得到了充分運用。

（六）解決實際問題

本組題目能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中28、29、30、32題答得較好。31題算理雖不復雜，但問題的出現形式靈活，學生缺乏聯系實際解決問題的能力，學生思維能力的層次淺，造成部分學生理解出現偏差，跌入智力陷阱，學生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒有弄明白究竟求的是什么。也有部分學生計算不準確，只能追悔莫及。33題雖然是我們練習中的原題，但還是有少部分學生出錯。34題的解答不僅能考查學生的智力，更能反映出學生綜合運用知識的能力，它是這套試題出錯最多的地方，造成這種現象的原因我分析有這樣幾個:題目中知識點不難理解，但學生不能準確地用線段圖表示數量關系，有學生用三條線段分別表示，卻無法表示所求問題，即缺乏解決問題的手段。

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；第三，要注意知識間的聯系與區別，培養學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用.

第二篇：北師大版小學數學六年級上冊期末試卷分析

小學數學六年級上冊期末試卷分析

鄧涉2013、1、31小學數學六年級上冊期末試卷分析

本次六年級數學期末教學質量監測試卷，分為認真想，仔細填、準確判斷、仔細選擇、計算、操作題、解決實際問題五個部分，通過分析，我發現本套試題具有三個特點:

1、在考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

結合我校的具體情況進行質量分析如下:

從本次期末教學質量監測來看，基本運算、基礎知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時，計算也比較準確。

(一)認真想，仔細填。本題大部分學生都答得很好，出現錯誤最多的題目是6題，多數學生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因:教材安排的課內練習都是填表格形式的，直接填結果，淡化了單位名稱的書寫意識。

(二)準確判斷。這道題的正確率高，個別學生因為沒有很好審題出現錯誤，(三)仔細選擇。本題錯誤率較低，少數學生第5小題因缺乏推理能力而導致結果出錯。

(四)計算。本題中大部分的題正確率高，少數學生計算錯誤，主要原因:一是學生在計算過程中出現錯誤；二是忽略了題目要求，應按簡便計算的，按正常計算步驟進行計算了，導致整題覆沒。

（五）操作題

因為平時作了針對性的訓練，所以本題學生解答的較為理想，學生在計算出正確的結果后，準確畫圖，動手操作能力在題中得到了充分運用。

（六）解決實際問題

本組題目能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、2、3、4、5題答得較好。6題算理雖不復雜，但問題的出現形式靈活，學生缺乏聯系實際解決問題的能力，學生思維能力的層次淺，造成部分學生理解出現偏差，跌入智力陷阱，學生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒有弄明白究竟求的是什么。也有部分學生計算不準確，只能追悔莫及。6題雖然是我們練習中的原題，但還是有少部分學生出錯。

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；第三，要注意知識間的聯系與區別，培養學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用.

第三篇：北師大版小學數學六年級上冊期末試卷分析（精選）

六年級數學上冊期末檢測試卷分析

本次六年級數學期末檢測試卷，分為選擇，填空、計算、操作與實踐、論述、解決實際問題六個部分，通過分析，我發現本套試題具有三個特點:

1、在考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

從本次期末檢測來看，基本運算、基礎知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時，計算也比較準確。

(一)選擇題。本題大部分學生都答得很好，出現錯誤最多的題目是第7小題，本題平時練習較少，部分學生理解困難，造成錯誤。

(二)填空題。這道題的正確率高，個別學生因為沒有很好審題出現錯誤，(三)計算題。本題錯誤率較低，少數學生因做題馬虎導致計算結果錯誤。

(四)操作與實踐。本題中第2小題少數學生畫圖錯誤。

（五）本試卷第五大題要求用自己的方法說明圓的面積公式是“π×半徑×半徑”。部分學生因為用數學語言表達的能力欠缺，不能完整清晰的寫出圓的面積公式推導過程，出現錯誤。

（六）解決實際問題

本組題目能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力。第1、2小題學生答的都很好。第3小題算理并不復雜，但部分學生對于使用方程解決問題掌握不好，造成列方程錯誤或者方程的格式錯誤。第4小題少數同學因為基礎知識掌握不扎實，對于長方形的周長和面積認識不清晰，所以在計算過程中出現錯誤。第5小題考察了圓的半徑、直徑和周長之間的關系，以及圓環的面積計算，平時練習較多，學生對這方面知識掌握的牢固，做的比較好。

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；第三，要注意知識間的聯系與區別，培養學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。

第四篇：北師大小學六年級數學下冊期末試卷分析

六年級數學期末試卷分析

一、試題分析：

試卷包含六種題型：填空、判斷、選擇、實踐與操作、計算能力、解決生活中的實際問題。這六道題囊括了小學階段6個年級數學的重點、難點知識，而且也測試到了學生對這6學年知識的積累，同時也很好地考察了學生的各種能力，試題的難易程度適中。題型幾乎全是學生常見常練的類型。是一份很有價值的試卷。

二、答題情況綜合分析：

綜合分析六個大題中，做得較好的題型是選擇題和動手操作題。這些題平時練習較多，所以正確率較高。尤其是學困生這兩部分題做得也不錯。

各小題正誤分析

（一）填空題

丟分主要集中在第2、第6小題，第八小題。第2題和第14題涉及的是數的運算問題，丟分主要是教師自身的原因，因為知識點在平時沒講完全，概念性名詞沒給學生說清楚；第14題丟分是學生粗心馬虎，平時講的，學生沒記住，同樣也有教師自己原因。

（二）判斷題

判斷題有一半以上的同學獲得滿分，丟分集中在第二和第三題。第三題也是比例內項外項問題。

（三）選擇題

選擇題題丟分主要是第三題。選擇題比較簡單，基本同學還是做全對了。

（四）計算題

1、直接算一算。該小題大多數同學都獲得滿分，丟分的同學主要是粗心，未認真檢查。

2、解方程。這題出錯的情況辦理有百分之三十的同學，這類同學是上課不認真聽，因為這類在方程中出現比例的情況，我特別練習過，也傳授了幾種簡單的方法。

3、計算，能簡算的要簡算。本題里的三個小題都能簡算，丟分出現三種現象。一種是計算過程正確，結果未化簡成最簡分數；一種是方法不掌握；另外一種是計算過程出錯。

四、存在問題

從上面試卷完成情況以及反映出的主要問題是：

1、學生方面。部分學生的學習態度和認真程度不夠。成績較好的學生，他們對某些知識理解的準確性和運用的靈活性還有待于加強。其次學生書寫習慣欠規范（忘記加單位），計算準確性不高，個別學生計算題出現錯誤較多，計算能力較差。再次學生審題太馬虎，個別學生不假思索便將答案寫出

2、教師自身方面。對待學困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導不夠。教材地發掘和拓展運用知識欠深度。學生空間觀念形成與實際運用忽視直觀模型操作這一環節。不太注重數學概念的記憶、比較、理解和靈活運用。

六、改進措施：

1、查找自身不足，在以后的數學教學中，我要努力充實自己，再去拓寬、發展學生的思維，使學生在學習中會發現問題并利用所學知識創造性地解決問題。

2、對學生進行學習習慣養成教育。培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。學生平常要獨立思考，自已完成作業，書寫規范，作業工整，學會思辯，相互交流。我想這對小學生是非常重要的！

3、加強計算能力訓練，訓練步驟為先簡單口算，接下來較復雜口算，再四則混合運算，最后簡便運算，重點在于學生口算能力的訓練。口算要落實到每一天、每一節課、每一個學困生上。

4、應用題的數量關系的分析運用應大力強化。

5、在教學中重視優生培養，同時不要忽視輔差工作。

總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我看到了自身的不足，給我的收獲很大，這對我以后的教學工作起了一個很好的促進作用。

六年級數學任課教師

王晨霞

2014年7月

第五篇：小學數學六年級上冊期末試卷分析

梅水小學六年級上冊數學期末試卷分析

一、班級分析

本班學生共45人，數學非常薄弱的有10人左右，在及格邊緣的也有4人，優等生比較少，數學全班最高分只有95分。

本次參考人數45人，優秀人數（）人，優秀率（），平均分（），及格率（），及格人數（）。

二、學生卷面分析

本次六年數學期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題等六部分，通過分析，我發現本套試題具有三個特點：

1、在考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

現結合六（1）班的具體情況進行質量分析如下：

（一）、填空

本題大部分學生都答得很好，出現錯誤最多的題目是（）題，多數學生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，出錯的主要原因：一是教材安排的課內練習都是填表格形式的，直接填結果，淡化了單位名稱的書寫意識。

（二）、判斷

這道題的正確率高，部分學生因為沒有很好審題出現錯誤。

（三）、選擇

本題錯誤率較低，少數學生因缺乏推理能力而導致結果出錯。

（四）、計算

直接寫得數錯誤較多，錯的學生都是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。本題中大部分的題正確率很高，少數學生計算錯誤，主要原因：一是學生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應按正常順序計算的，還進行簡算，導致整題覆沒。

（五）動手操作

這題完成的不理想，學生不能準確畫圖、失分比較多。求陰影部分面積問題完成較好。

（六）、解決問題

1、問題解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了百分數應用題、比的應用、利息計算、圓周長的計算。

2、答題情況：一是對利息計算方面解決問題的答題情況較好，都能正確運用公式，但一些同學計算不認真；二對百分數應用題學生掌握還是不夠好，但也

有多樣方法，其中的數量關系掌握不透徹，沒能找到正確的數量關系。三是對按

比例分配計算能力掌握較好。

3、失分原因：一是不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，尤其是

百分數除法問題；二圓周長的理解不到位。三是缺乏作圖、線段圖能力。

4、今后教學：一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量

關系，最大可能讓學生自主畫出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重圓周長和面積的理解，正確計算；三是概念的落實。

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、及格、待及格

四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們

也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向

思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；第三，要注意知識間的聯系與

區別，培養學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。

三、今后教學建議：

1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難

以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。對于尖子生的培養，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解

決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫

助建構數學知識體系。中等生和學困生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔

導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉

進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。

2、注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學

中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展

思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡

體系，建構系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去

挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學

知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。

3、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。

4、教學要有深度。從本次檢測來看，平時的教學基本在知識點上螺旋進行，而沒有讓學生多角度思考問題，讓學生建構解題模型，切實掌握好策略和方法。

5、教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。