第一篇：第二課 《我的母親》 羅曼·加里

同題散文兩篇

第2課

我 的 母 親

羅曼·加里

【教學目標】

1、品味課文中充滿感情的語言，抓住關鍵詞句品析人物的內心情感。

2、了解母親身上表現出的堅強，走進一位偉大的母親，感悟親情。

3、體會作者對母親的熱愛、感激、愧疚及懷念之情。【教學重點】

1、學習課文通過言行描寫來展示人物思想性格的寫法。

2、比較分析兩篇《我的母親》的異同。【教學難點】

引導學生用心感受母愛，珍惜親情，并學會善待父母。【教學方法】品味語言 比較閱讀

課時安排

二課時 第一課時 教學過程

一、導入新課

3分鐘

“母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。” 我們每個人都在母愛光環的照耀下成長，在母親的目光的關注下成長。

今天，讓我們一起走近一位外國的母親，了解一下她是怎么用愛來教育和培養孩子的。

二、新課內容

37分鐘

（一）通讀全文，把握課文內容。

（二）再讀課文，理清文章結構，體會母愛的偉大。

第一部分（1段），通過回憶“我剛13歲”時的家庭生活，表現母愛的一個側面——克己無私。

寫母親總要設法給兒子弄點好吃的，比如一盤牛排，母親“從來不吃這些肉”。然而有一天，兒子發現，母親“正仔細的用小塊碎面包擦那給我煎牛排用的油鍋”。于是明白，母親成為素食者的真正原因是為了把有限的肉省給兒子吃。

第二部分（2-4段），仍是通過回憶往事來刻畫母親，表現母愛——堅

強。

寫“我16歲時”，母親的工作更加勞累。直到有一天她“癱在椅子上了”,“我”才知道母親“多年來一直對我隱瞞的疾病——糖尿病”。這里，母親的堅強得到了顯現。同時，仍是在寫母愛。因為，她的堅強源自母愛——是“對我的美好前途的憧憬支撐著她活下去”。接著，寫“1938年我被征入空軍”，后來巴黎失陷，“我”輾轉到英國，一直到收到母親的來信，表達了母親對兒子的擔憂及鼓勵。第三部分（5-6段），全文的高潮，母愛到了極致。

寫爾后的3年多時間里，是母親死前寫下的近250封信，給了兒子戰斗到勝利那一天所需要的力量和勇氣。

這一部分把母愛推向了極致（不僅在生前，還延續到死后。連讓兒子有個心理準備都考慮到了），把文章推向了高潮。第二課時

三、分析本文在寫作上的特點

20分鐘

1、作為記人散文，作者主要通過言行描寫來展示人物的思想性格。文中精心選擇了幾個日常生活中的片段，一個片段表現母親的一個方面，合在一起，就完成了母親整體形象的塑造：不僅在物質生活上克己無私的關愛兒子，更注重意志品質、愛國情操、樹立自信方面的培養，而且方法得當。

2、作為兒子記敘母親的文章，文中自始至終都穿插著兒子對母親的各種感受。比如：受到鼓舞，增強了勇氣等。

作用：一方面是烘托母親，突出了母愛的偉大與影響力；另一方面，則是借此抒情，把母子之間的骨肉親情表現得淋漓盡致。

3、文章中間部分預設伏筆，層層鋪墊。給讀者以情理之中、意料之外的心靈震撼。這種追求戲劇性效果的寫法，帶有小說化的特征。

四、比較閱讀兩篇課文

15分鐘

1、兩篇文章中的母親形象有什么不同？

老舍的文章中塑造了一個勤勞善良樸實的農村勞動婦女的形象；另一篇課文則塑造了一個堅強勇敢的母親形象。

2、兩篇課文中，作者都是從什么角度來寫母親的？

都通過日常生活事件來寫母親，表現母親對自己的影響，母愛的偉大。

3、比較兩篇課文中使用的小說化寫法：

老舍的文章中主要是指細節描寫的細膩、真實和人物刻畫的豐滿、親切；

羅曼·加里一文的小說化主要表現在伏筆、鋪墊、照應的運用上，形成情理之中、意料之外的戲劇性效果。

4、比較不同作家的語言特點：

老舍的語言是口語和書面語的結合，既流暢、樸素、生動，又凝練、含蓄、雋永。而且，喜歡在敘述中插入哲理性議論，起到深化主題、抒發情感的作用。

羅曼·加里的語言質樸、明快、口語化，富有個性特征。

五、作業布置

5分鐘

仿照老舍和羅曼·加里寫作的《我的母親》，以同題的形式寫作一篇記人的散文。

第二篇：第二課 我的母親

第二課 我的母親

第一課時

教學目標

1．了解作者情況，記重點字詞。

2．感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

3．把握作者的思想感情。

4．通過對作者母親形象的了解，激發學生對母親的熱愛之情。

教學重點、難點

1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

2．理解文章中關鍵語句的含義。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．讀準下面加粗字的讀音。

文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)

吹笙(sheng1)摹畫(mo2)眼翳(yi4)

舔去(tian3)侮辱(wu3)

2．解釋下列詞語。

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

二、導人

母親是天底下最神圣的一個稱呼。今天我們要來學習一位百年前的母親，她以自己的仁愛，寬厚，感染造就了中國文壇上的一位巨匠——胡適。今天，我們就隨著胡適的文筆，來了解胡適的母親。

作者簡介：

胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

三、閱讀課文．整體感知

默讀提示及要求：

1．抓住關鍵句、段。

2．注意字詞，讀準字音，辨清字形。

3．讀完后，用一句話總結全文。

4．理清文章結構。

明確： 文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

四、學習課文內容

1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2．教師提出問題，學生討論交流。

提問： 用一句話概括母親的形象特點。

明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問： 為什么說她又是“嚴父”?

明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：

A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

B．我說了不該說的話，她重重責罰我。

C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

E．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

六、小結

這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

一、復習舊課聽寫詞語：

管束 責罰 氣量 廣漠 質問 寬恕 文縐縐。

二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

三、體會文章感人至深的藝術效果

學生朗讀課文，交流心得。

明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

四、比較欣賞

在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。

五、欣賞“詩中的母愛”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

六、小結

本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

第三篇：羅曼歌作文我身邊的美

我身邊的美

不知是誰說過這樣一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。美，是尋常的，又是難得的。有時，她會不經意的出現在你的面前，有時，她卻需要你用心去捕捉。

小的時候，我以為穿得漂亮就是美，媽媽給我梳公主頭，穿白紗裙，就是小公主啦，多美啊！可隨著我漸漸地長大，我懂得了不僅僅是穿得美，才叫美，更重要的是心靈美。

記得在我五歲那年的國慶節，媽媽和姥姥帶我去上海，下了火車，就看見地上一片狼藉，滿都是鞭炮屑、垃圾袋，我滿腹疑惑地問媽媽：“媽媽，這是怎么回事？”媽媽告訴我，這是昨天晚上人們慶祝國慶節留下的。我心想：這些人真沒公德！結果九點多，我和媽媽去逛街，發現街道上干干凈凈，如水洗一般，那些鞭炮屑、垃圾袋都神奇的消失了。我問媽媽：“這是誰打掃的，這么快啊？”

媽媽說：“當然是清潔工叔叔阿姨們的功勞了。清潔工叔叔阿姨們每天早上5點多就起床，晚上12點多才睡覺。”

我不由自主地說：“他們這么辛苦啊！”我掰著手指算了算他們才睡5個小時。

“正是他們的辛勤勞動，無私奉獻，才換來了我們干凈、舒適的生活環境。”

“好偉大啊！”聽了媽媽的話，我對清潔工叔叔阿姨們的敬佩之心油然而生。是啊，清潔工叔叔阿姨們用他們的辛勤勞動創造了美。

在我們身邊，還有許多各種各樣的美：景色宜人的美、孝敬父母的美、助人為樂的美??

讓我們用自己的慧眼去尋找身邊的美吧，讓我們用自己的行動來創造美吧！

第四篇：人教版語文八年級(下冊)第二課 我的母親(胡適)練習（最終版）

我的母親劉俊偉七三班

一、基礎知識題

１、下列加橫線字的注音完全正確的一項是：（）Ａ、厭惡（wù）Ｂ、責罰（zé）Ｃ、庶祖母（zhé）Ｄ、文縐縐（zōu）管束（sù）眼翳（yì）嬉戲（xī）綽號（chu?）廣漠（m?）調度（diào）抽屜（tì）牢騷（sāo）質問（zhì）輕薄（b?）野蠻（mán）寬恕（shù）

２、為下列句子選擇一個準確的詞語，將字母序號填在橫線上。

① 我母親待人最________________（Ａ、慈詳 Ｂ、仁慈 Ｃ、仁義），最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

② 在這_______________（Ａ、廣漠 Ｂ、茫茫 Ｃ、廣大）的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人______________（Ａ、約束 Ｂ、管理 Ｃ、管束）過我。

③ 我母親才走后門出去，_______________（Ａ、請 D．找 C．央）一位鄰舍本家到我家來，每一家債戶開發一點錢。

３、下列句子畫線的詞感情色彩發生變化的一項是（）

Ａ、她們鬧氣時，只是不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看。

Ｂ、我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。

Ｃ、小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。Ｄ、但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。

４、請給下面的語段標出標點：

有一天我在我家八字門口和一班孩子擲銅錢一位老輩走過見了我笑道糜先生也擲銅錢嗎我聽了羞愧得面紅耳熱覺得大失了先生的身分

５、“我在這九年（１８９５～１９０４）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。”句中加橫線詞語理解正確的一項是（）

Ａ、“不能不”是雙重否定，表明作者對自己在童年時代只學得了讀書寫字兩件事 1的強烈惋惜之情。

Ｂ、“一點”表明作者童年時學到的東西不多。

Ｃ、用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。

Ｄ、加橫線詞語用雙重否定強調作者童年時代就很有成就。

６、閱讀下面語段，回答下列問題。

我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

① 第一句話在全文的作用是什么？

_____________________________________________________________② 對文中加粗字“混”理解有誤的一項是（）

Ａ、一個“混”字，其實表現了作者謙遜的態度。

Ｂ、這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”暗接，“我”在人海里“混”應該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想。

Ｃ、一個“混”字，潛在地說明了母親給“我”的教益很大，即使沒有人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年。

Ｄ、一個“混”字表明當時作者的境遇并不理想。

③ 作者的“好脾氣”、“待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但文中在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，對此分析正確的一項是（）

Ａ、加上“如果”意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也符合自傳的語體特點。

Ｂ、加上“如果”，表明這只是作者的一種假設，并未得到別人的認可。Ｃ、加上“如果”，是作者謙虛的表現，是為了贏得別人的好感。

Ｄ、加上“如果”只是為了形成排比，沒有別的含義。

④ 最后一句中破折號的作用是_____________________________

⑤ 請用語段中的詞語，說說“我”從母親那受到了怎樣的影響？

_____________________________________________________________

二、閱讀測試題

閱讀語段，回答問題。

我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴 lì（）眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或 níng（）我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得 yì（）的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼 yì（）病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又 huǐ（）又急，聽說眼 yì（）可以用舌頭 tiǎn（）去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭 tiǎn（）我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

１、根據拼音寫漢字。

_______________________________________________________________２、“無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來”，母親為什么這樣教訓兒子？

________________________________________________________（用原文回答）３、選文第二段寫了幾件事？分別概括這些事情的內容。

______________________________________________________________________________________________________________________________４、“這是我的嚴師，我的慈母。”結尾這句話和哪句話相互照應？

_______________________________________________________________

第五篇：第二課 我與父母交朋友

第二課 我與父母交朋友 第一框 嚴也是一種愛（兩課時）

教學目標：

知識目標：通過案例的分析討論及活動的體驗探究，幫助學生認識什么是代溝，代溝的表現和形成原因，引導學生認識到逆反心理的危害，同時讓學生明白通過親子雙方的努力，代溝是可以填平的。

能力目標：培養學生正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力；對代溝產生的原因的分析能力；對逆反心理的辨證分析能力，增強促進自我成長的責任意識。情感態度和價值觀目標：對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

教學重點：正確看待父母對自己的關愛和教育。教學難點：代溝的產生及逆反心理的危害。第一課時 成長也會有煩惱

課前準備：課前先通過班主任了解班級學生基本的家庭關系，記錄特殊家庭的學生、與父母關系緊張的學生等，以便在活動中給予更多的關注。同時還可以記錄家庭關系良好的學生，以便于有意識地讓他們在活動中充分發揮作用，給其他同學提供好的建議。教學過程

一、成長的煩惱

1．同齡人的心聲（見附錄）

活動內容：引導思考，同學們有過類似的煩惱嗎？請舉幾例。為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得格格不入？ 設計意圖：設置學生身邊發生的事件場景，勾勒出?生活畫面?，以增強學生的認同感。同時對同伴的了解有助于學生糾正認知偏差，緩解心理壓力。如一些學生可能本來對自己的親子關系很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好。通過這一了解發現很多人也跟他差不多，知道這種現象是青春期孩子的共性，他對父母的不滿情緒就會降低。

教師行為：指導學生開展這一活動，可以先讓學生認可教材上的材料，即學生身邊的事，是經常發生的事，是每個學生都可能遇到的事。然后可以讓學生補充相近的材料，意在讓學生參與，介入到現實生活情景之中。再讓學生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學生自己教育自己。

教學建議：開展這一活動，重在發揮其導向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，因而要注意達成有限目標，要在努力方向上引導。要注意讓學生站在不同立場上思考問題，即會與父母換位思考，尤其要注意引導學生體會父母嚴要求中蘊涵的愛心和期待。

2．苦惱的不只是我們（見附錄：一份雜志上的兩封信）活動內容：分析成長中為什么會產生這些煩惱？通過比較兩代人的不同，分析造成隔閡的原因。

設計意圖：設計這一活動，首先在于讓學生站在父母的角度看問題，這樣對父母的正確做法更容易接受，不當之處也更容易理解和寬容。其次，通過比較，讓學生對自己有個再認識。青春期的初中學生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學生認識事物的重要方法，這一活動可以讓學生在探究中獲得終身受益的方法，以增強其能力。

教師行為：第一步，讓學生分析，找出與父母的差別；第二步，探討這些差別會造成哪些交往中的障礙；第三步，讓學生評價矛盾的性質（愛與期待中的矛盾），不能夸大這些矛盾；第四步，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內容，先為學生提供可比較的角度： 教學建議：開展這一活動，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因為這只是思想品德課教學的鋪墊，而不是教學的重點。二是要滲透辨證觀點的教育，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導學生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關鍵，也是我們對學生進行思想品德教育的重點。

二、成長不煩惱：

1．閱讀感悟：其實你只有8%的煩惱

出示材料：有人做了這樣一個心理學實驗：要求實驗者把未來7天所預料的煩惱事情寫下來，投入?煩惱箱?。在過后第三周，打開?煩惱箱?，每個人核對?煩惱箱?的每項煩惱，結果發現其中九成的煩惱沒有發生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在?煩惱箱?里，過了三周，再拿出來核對，結果發現，那些煩惱已經不成為煩惱了。結論：一般人的憂慮40%屬于過去，50%屬于未來，只有10%屬于現在。92%的憂慮沒有發生，剩下8%是你可以輕易應付的。

設計意圖：引導學生認識不必因親子關系出現裂痕而過于憂慮。

2．質疑交流：訂立一份《家庭和約》

出示材料：最近，華華在自己的臥室門上掛上了?請勿打擾?的牌子，讓媽媽百思不得其解：?是自己做錯了什么？還是孩子已經獨立到非要掛牌子的地步？?爸爸也難過地說：?自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的。?但華華卻不以為然。教師行為：引導學生討論：父母為什么為難過？你對此怎么看待？如果是你遇到這種情況，你會怎么辦？如果與父母共同制定一個家庭規則并遵照家庭規則去做，結果可能會怎么樣？并引導學生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。3．身體力行：預防父母?嘮叨?的招數

參照下面?預防父母‘嘮叨’的招數?，指導學生將其運用于實踐。

學習方面：趕前不趕后，完成了作業，父母嘮叨自然少了。儀表方面：如果你對奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免。

社交方面：社交本來是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監護人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰在一起？出門前說得越詳細越好，最好把聯系電話留下，大多數父母即使知道孩子的派對地址，也不會到現場來?捉拿?你的。

衛生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養成的好習慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見，更不要讓他們插手打掃啦（否則更有話嘮叨你了）。適當的時候，來起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會讓你的父母欣喜不已。

第二課時 逆反心理有危害 課前準備：

本課內容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實踐問題。要提高本課的教育實效，首先要在課前調查了解自己的學生，以加強教育的針對性和主動性。具體包括以下幾個方面：①學生的現實生活中，哪些事容易引起與家長的沖突。②學生在化解與家長的沖突，有哪些成功的經驗。③學生在與家長的關系中，還存在哪些主要問題。④學生逆反心理在家庭關系中的反映。⑤能夠感染學生的例子，特別是在時間和空間上與學生接近的例子。教學過程：

一．閱讀感悟——愛的沖突（見附錄）

活動內容：引導思考：你是否也經歷過?愛的沖突?？試舉一例。仔細體會材料，是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達愛？會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺？代溝，究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？

設計意圖：通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學生讀懂父母的真誠與無私，為后面引導學生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。二．理性分析——沖突的代價

活動內容：連續性提問：你當時是怎樣想的？最終結果怎樣？這個結果對你日后的學習和生活與影響嗎？如果有，請具體說明。現在你對這件事是怎樣想的？如果你當時按你現在的想法去做，設想一下結果又會是怎樣？你認為代溝產生的責任主要在于誰，為什么？

設計意圖：意在讓學生體會家庭沖突的不快，體會逆反心理造成的影響親子關系、傷害父母和自己等危害，認識到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學生理智地對待與家長的矛盾，不任性，會控制自己的不良情緒。

教師行為：指導學生開展這一活動，主要讓學生結合自己的經歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗。所以要引導學生從兩個方面來談，既可以講正面的經驗，也可以講反面的教訓。

教學建議：在活動中，要注意以下幾點：引導學生討論；注意保護學生的隱私；事件本身的介紹不必過細，核心在于讓學生體驗；要注意學生思想的升華，即理性地看待處理問題的不同結果；可以在學生討論的基礎上對危害進行梳理，如情感傷害、經濟損失、阻礙家庭和個人發展等。三．認真聆聽——來自父母的心聲

活動內容：出示材料：《孩子，我為什么會打你》（見附錄）。引導思考：你也有過挨打的經歷嗎？當時心里是怎么想的？現在如何看待這種經歷？采訪自己的父母，問問他們當時是怎么想的？看了這篇文章你有什么感想？

教師行為：引導學生感受逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。同時幫助學生認識到父母對孩子的愛是出自本能的，是最無私的，只不過在現實生活中，有些父母表達愛的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導致某些孩子過激的方式來?回報?親人。

四．出謀劃策——面對生活中的煩惱 活動內容：就下列問題進行討論交流：

①爸爸說寫完作業就讓我出去玩。我寫完作業，媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說只要我期末考到班級前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，媽媽卻說她沒有時間……引導討論：如果父母?說話不算數?，我們應該怎么辦？

①媽媽非要我學鋼琴，我一點都不喜歡，我的志向是當一個科學家。②媽媽很支持我，同意我學畫畫，可是現在我對它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學習，當尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅持己見還是服從父母的意志？你會如何說服父母來支持你的愿望？ ①父母偷看了我的日記；②父母將我的朋友拒之門外。引導討論：當父母的做法?不合理?時，你會怎么做？父母這樣做的用意何在？建議：可結合教材中的閱讀材料。①一個同學說：我媽就是煩，每天我吃早飯的時候，她就說：?吃完早飯去喝牛奶，別忘了。?其實，牛奶和書包都放在我的寫字臺上，我上學拿書包，不就看見牛奶了嗎？真是的！②女兒晚上去看電影，九點多回家。媽媽說：?才回來，我到路上都看了好幾次了。?女兒說：?媽媽真是的，難道看看就能把我看回來？?③我騎自行車上學，爸媽每次都要叮嚀一句：?路上小心，注意安全。?引導討論：父母講這些話的真正用意是什么？面對父母的嘮叨，怎樣做才會雙贏？這里重在引導學生領悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽音，說話聽聲。

設計意圖：選取這些兩難問題，當然這些都是青少年學生所關心的、跟他們的成長密切相關的話題，讓不同的價值觀念相互碰撞，激起個體的內心價值沖突。讓學生自主探究增進與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法，并讓學生設想不同的方法可能帶來的后果，讓學生體會不同的態度、不同的溝通方式和處理方法所帶來的結果是不同的。