第一篇：教師要有寬容心

教師要有寬容心

“寬以待人”“寬大為懷”，這是中國的古訓(xùn)。要做到“寬容”，必須有開闊的胸襟與全局的眼光，必須破除等級觀念。教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和拓展。它應(yīng)該讓孩子像野草一樣自由地生長！這種生長，需要一種平和的心境，一種智慧的胸襟，一種獨(dú)特的魅力。因此，為師者須放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，以寬容之心善待學(xué)生，接納學(xué)生。

寬容，是一種自由的氛圍。中學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，他們的言行與規(guī)范要求不那么合拍，不那么中規(guī)中矩。一些同學(xué)“出風(fēng)頭”、“耍小聰明”、“目無師長”、“異想天開”、“鉆牛角尖”，為師者千萬不可置之不理、輕易否定，甚至一棒打死。殊不知，求異思維正是一粒萌發(fā)“創(chuàng)造”的種子，這粒稀罕而柔弱的種子只有在教師寬容的呵護(hù)下才會生根發(fā)芽長大成才，任何一點(diǎn)壓抑冷落都可能使它們窒息、腐爛在泥土里。寬容的教師會努力營造出寬松的氛圍，使學(xué)生的天性與思想不受人為的限制，并總是以欣喜的心情關(guān)注那些愛幻想、喜標(biāo)新立異、有獨(dú)特見解的學(xué)生，并緊緊抓住這些稍縱即逝的靈光，以此為契機(jī)充分挖掘其中的合理因素，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生懷疑權(quán)威，有意識地為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間和時間，調(diào)動更多的學(xué)生積極思考和主動參與，并精心地呵護(hù)學(xué)生獨(dú)立生長出來和創(chuàng)新思想的幼苗，使學(xué)生得到充分自由的發(fā)展，輕松地在活潑的學(xué)習(xí)中成長自己。這種教育寬容的營造，就如教育家夸美紐斯所言：我們應(yīng)該模仿天上的太陽，它把光、熱與生氣給予整個世界，讓凡是能夠生存、興旺和能夠發(fā)芽的東西都可以生存、興旺和發(fā)芽。

寬容，是一種教育的智慧。真正意義上的教師并不希望學(xué)生一夜之間成才，因?yàn)樗馈傲_馬不是在一夜之間建成的”“長城不是在一年中建造的”。優(yōu)秀的教師總是在與學(xué)生共同生活的過程中給予學(xué)生深切的期待，這種期待是一種發(fā)自教者內(nèi)心的真正的寬容。

世界三大男高音之一的帕瓦羅蒂，從小個性怪異，叫聲刺耳，頗令人討厭。可他的爺爺卻注意到他的天賦，所以每當(dāng)他引吭高歌、歌聲震耳時，爺爺就會把他抱到桌子大加贊賞。我們?yōu)槭裁床荒軐W(xué)學(xué)這位爺爺，以欣賞的眼光去關(guān)注那些有個性的學(xué)生，寬容他們呢？要相信每個學(xué)生都是可塑之材，尊重他們的志向，順應(yīng)他們的性格，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)施行不同的教育。柳宗元曾以種樹為喻，揭示了育人的道理：順木之天，以致其性。只有根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，施之以恰如其分的引導(dǎo)，才能使其潛在的資質(zhì)得到充分的發(fā)展。如果“愛之太恩，憂之太勤，旦視而撫”，甚至“抓其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密”，則“木之性自以離矣”。育人如育樹，這種操之過急，不講科學(xué)的教育，只會使學(xué)生的天性受到損傷，甚至于夭折。因此，為師者應(yīng)以一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。寬容，是一種成長的力量。蘇霍姆林斯基說過：“每對孩子進(jìn)行一次批評，實(shí)際上是讓他人又一次加深他是一個壞孩子、惡劣的孩子的印象。”細(xì)思量，的確如此。兇神惡煞地批評一個孩子，除了使我們教師的憤怒、不滿情緒得到宣泄外就別無益處了。

寬容就是每天把微笑帶進(jìn)課堂，讓課堂灑滿人性的陽光；每天把自信投射給孩子，讓學(xué)生日日滋長著自信；每天把尊重傳遞給孩子，使得學(xué)生天天有尊嚴(yán)地成長；每天把激勵和賞識存入孩子的心田，讓學(xué)生時時體驗(yàn)著學(xué)習(xí)和生活的快樂.是的，有時候?qū)W生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。

莎士比亞名劇《威尼斯商人》中有一段臺詞：“寬容就像天上的細(xì)雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。我們應(yīng)該學(xué)會對別人表現(xiàn)寬容??” 學(xué)會寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來看問題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？

第二篇：師德反思材料：教師要有一顆寬容的心

師德反思材料

教師要有一顆寬容的心

金壇市朱林中心小學(xué)楊立兵

暑期學(xué)習(xí)周，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了《中華人民共和國義務(wù)教

育法》、《中華人民共和國教師法》、《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》、金壇

市教育局《教師職業(yè)道德行為“八不準(zhǔn)”規(guī)定》、市委、市政府出臺

了《關(guān)于嚴(yán)格執(zhí)行“八項(xiàng)禁令”的規(guī)定》等法律法規(guī)，讓我們從愛國

守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表和終身學(xué)習(xí)等方面

受到深刻的教育與反思，并鄭重簽定朱林中心小學(xué)師德承諾書。

作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師

職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)；同時，作

為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生。每一個學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛

是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。

通過這次的學(xué)習(xí)，讓我再次感受到寬容是每個教育工作者最起碼的道德標(biāo)準(zhǔn)，是“愛生”情感的客觀要求。對學(xué)生進(jìn)行教育不是強(qiáng)行

逼迫而是重在感化，要做到“潤物細(xì)無聲”。

在我的記憶中有一件事至今讓我難以忘懷。它差點(diǎn)讓我釀成終生

大錯。

1993年中師畢業(yè)，我懷著對人民教師的熱愛，以滿腔的工作熱

情投身于教育工作。雖然被分配在家鄉(xiāng)的村小，倒也有另外一份心情。

平時很少回家，還有著學(xué)生時代的生活習(xí)慣，喜歡住校，僅管只是一

個人。

事情發(fā)生在我剛剛工作的第二年，離現(xiàn)在已有15年了。那是一

個深秋的早晨，離規(guī)定的上學(xué)時間還早，鄉(xiāng)下的孩子有上學(xué)早的習(xí)慣。

我還在睡意朦朧中，突然聽到宿舍外面有學(xué)生爭吵的聲音。聲音比較

熟悉。一個是我班學(xué)生A，五年級；一個鄰班學(xué)生B，六年級。學(xué)生

B是學(xué)校比較有名氣的調(diào)皮王，學(xué)生A相對弱小些。也不知為什么事，師德反思材料

兩人由吵到動起了手。學(xué)生A說“楊老師就在宿舍里面的”，學(xué)生B說“怕什么”。并且動靜越來越大。

一句“怕什么”讓我的師道尊嚴(yán)受到了挑釁。我打開門，問學(xué)生B：“你知道我要里面睡覺嗎？”還沒等學(xué)生說完“知道”兩個字，我一個掃腿踢了過去，學(xué)生B頓時懸空坐倒在地，并且不停地大哭起來。

我一下愣了，本想踢他一腳教訓(xùn)他一下的，讓他不要欺侮小同學(xué)，誰想下腳步重了?！霸趺崔k？怎么辦？”我心里無比緊張，而面部表現(xiàn)仍裝作十分鎮(zhèn)定，并仍作批評學(xué)生B狀。過了兩三分鐘，學(xué)生B在其他學(xué)生的攙扶下站了起來。我內(nèi)心舒了一口氣，但表面嚴(yán)厲地下令他們各自回教室。

隨著時間推移，我不時地暗自去觀察學(xué)生B，好在未發(fā)生什么變故。利用中午休息的時間，我又找來學(xué)生B，再次和他談心，在教育人用心良苦的“幌子”下向?qū)W生B道了歉，事情總算過去了。

事情平息了，但我的心情久久不能平靜，還為上午的事后怕。如果把學(xué)生B踢壞了怎么辦？如果事態(tài)擴(kuò)大怎么辦？如果。。。怎么辦？真讓人越想越害怕！

事過這么多年，現(xiàn)在回想起來，真是羞愧無比！學(xué)生作為一個小孩子怎能不犯一點(diǎn)錯誤呢？學(xué)生說“怕什么”時也決不是想挑釁所謂的“師道尊嚴(yán)”！粗暴的一腳并不能解決問題！我真想認(rèn)真地再次對學(xué)生B說聲“對不起”。

寬容別人就是寬容自己！如果我當(dāng)時有一顆寬容待生的心，怎么也不可能差點(diǎn)犯這樣的彌天大錯！寬容永遠(yuǎn)都是一片晴天！2009、8、29

第三篇：教師要有一顆寬容之心

教師要有一顆寬容之心（本站特約通訊員 胡厚強(qiáng)）

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有一則故事說:有一個年輕人來到一所偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)資助貧困生。校長很高興。15分鐘后，校長送上一份名單，說：“這是我們千挑萬選出來的學(xué)生，他們品學(xué)兼優(yōu)，將來一定是國家的棟梁之材！”而年輕人卻要自己來選。他撕了30個紙條，然后寫上了名字并放入盤中。

校長看出了端倪，急忙說：“這樣您會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都不及格！”年輕人堅(jiān)定的說：“在我眼里，從來沒有一個壞孩子，誰又能知道，調(diào)皮搗蛋的孩子將來一定不會有所作為呢？他們一樣天真無邪，他們的心里一樣編織著最美麗的夢想?！?/p>

在我的眼里從沒有壞孩子，多么寬容的心。而作為一個教師有一顆寬容的心是至關(guān)重要的。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性特點(diǎn)，性格、氣質(zhì)、能力、興趣也各不相同。有的活潑，有的文靜，有的開朗，有的內(nèi)向??而我們有些教師和那位校長一樣，根據(jù)自己內(nèi)心的評價標(biāo)準(zhǔn)和喜好，評定學(xué)生的優(yōu)與劣﹑好與壞。因?yàn)闈撘庾R里有了標(biāo)準(zhǔn)，在授課時不合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生犯了錯誤，有的老師會冷漠或挖苦學(xué)生，更有甚者會體罰學(xué)生。而和這些標(biāo)準(zhǔn)相接近的學(xué)生即使犯了錯誤也會得到了教師的關(guān)愛。這樣兩種不同的態(tài)度讓學(xué)生看在眼里，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傷害了學(xué)生的自尊心。

陶行知先生曾說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！倍剪斨Z也曾說過“一味地挖苦、貶低，會導(dǎo)致孩子的反抗，反對父母，反對學(xué)校，或者反對整個世界。”“人非圣賢孰能無過”，況且還只是一個學(xué)生，因此當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，我們要用一顆寬容的心來處理。

寬容不是遷就，也不是放縱，寬容是一種包納萬象，海納百川的氣魄。用寬容去化解一切煩惱，用愛心去澆灌每一個心靈。因?yàn)槲覀兯鎸Φ?是一個個鮮活的生命，是世界上最具靈性的生靈。

朋友，讓我們都有一顆寬容的心吧！

第四篇：教師要有“三心”

教師要有“三心”

徐特立先生曾說：“教師工作不僅是一個光榮和重要的崗位，而且是一個崇高而快樂的崗位?！比藗円部偸怯谩按盒Q”“蠟燭”“人類靈魂的工程師”等字眼來禮贊教師的執(zhí)著與奉獻(xiàn)、熱情與光輝。作為一名年輕的新教師，經(jīng)歷還尚淺，閱歷也不夠豐富，這是我們的不足所在。但是無論是身處什么年齡段的教師，我想都應(yīng)該要有“三心”：愛心、耐心、恒心。

一是愛心。“愛人者，人恒愛之?！苯處煂W(xué)生的愛源于職業(yè)的使命感，有了這份愛，教師才不會對學(xué)生產(chǎn)生居高臨下的厭煩，不會有“恨鐵不成鋼”的無奈和放棄；有了這份愛，教師才能對全體學(xué)生滿懷美好而殷切的希望，把滿腔的熱情投入到教學(xué)中，讓每個孩子心中都充滿陽光。

二是耐心。教師身上承載了國家、社會以及千千萬萬家庭太多的希望和責(zé)任，這就在教師身上加注了不少無形的壓力，加上現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，擁有獨(dú)立的個性、潛能和與眾不同的創(chuàng)造力。難免會與自己的思想背道而馳，或者與自己產(chǎn)生矛盾，所以，光有愛心是不夠的，教師自己必須要有足夠的耐心，有耐心去和學(xué)生進(jìn)行溝通，有耐心的教授學(xué)生做人的道理，有耐心的處理一切問題，這樣才會使學(xué)生感受到教師的雨露。

三是恒心。一切事情皆貴在一個“恒”字，做事要有恒心，當(dāng)教師更是如此。教師并不是一份容易的工作，為了上好課，教師要進(jìn)行認(rèn)真的思考、設(shè)計(jì)；為了學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展，教師要擔(dān)當(dāng)學(xué)生的長輩、朋友，班級的組織者、管理者，心理健康顧問以及模范公民等多重角色。如此繁雜而辛苦的工作，沒有一顆恒心是堅(jiān)持不下去的。

“學(xué)為人師，行為世范”，短短的八個字，承載了多少教師的熱情與執(zhí)著，既然我選擇了這一太陽下最光輝的職業(yè)，那么我就必須盡們所能為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，為學(xué)生奉獻(xiàn)出自己的愛心、耐心和恒心。

第五篇：教師要有五心

教師要有“五心”

一、“愛心”

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑的愛學(xué)生，才能真正的親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對于真理的追求。愛是師德最本質(zhì)的內(nèi)涵，是師德的靈魂。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育”。

教師對學(xué)生的愛是一種高層次的圣潔的愛，她含有友情，又超出友情；含有母愛，又高于母愛。她是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是激勵學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生情感相融的接觸點(diǎn)。愛學(xué)生，但既不偏愛，也不溺愛，更不遷就，做到嚴(yán)之有道，嚴(yán)之有度，嚴(yán)慈相濟(jì)。孟子曰：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！?一個教師只有深愛自己的學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能使學(xué)生親近你，只有“親其師，信其道”，才能達(dá)到教書育人的目的。

二、“賞識心”

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功彼案的翅膀。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對學(xué)生滿腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學(xué)生充滿信心，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、自我安排學(xué)習(xí)時間的機(jī)會。走進(jìn)學(xué)生的心海，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期待?；蛟S你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是那么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

賞識學(xué)生，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵、表揚(yáng)他們，挖掘他們的閃光點(diǎn)，就是對他們的認(rèn)可，給了他們信心和勇氣。利用皮格馬利翁效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生自我成就的喜悅感讓學(xué)生在期望中茁壯成長，最終使一座雕塑有了生命的光澤，這是作為老師最自豪的時刻。

三、“誠心”

德國教育家第斯多惠說：“教師是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的、權(quán)威的模仿，是學(xué)生活生生的榜樣?！苯處熢趯W(xué)生心目中往往是知識和道德的雙重權(quán)威。因此要在學(xué)校樹立誠信的觀念和行為習(xí)慣，學(xué)校特別是教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，堅(jiān)持在做任何事情時都要考慮到行為過程和行為結(jié)果是否正當(dāng)合理，真正做到知行合一。

所以，教書和育人是一個相輔相成的有機(jī)整體，教書是育人的前提，教書的過程就是育人的過程。所謂只教書不育人的教師是不存在的?！?/p>

四、“平等心”

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。只有具備善良和慈愛的老師才會平等的善待每一個學(xué)生，不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。要做到對每一位學(xué)生在生活上給予關(guān)心和愛護(hù)，在精神上給予鼓勵和支持，在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。

五、“寬容心”

寬宏大量、與人為善、寬容待人，能主動為學(xué)生著想，肯關(guān)心和幫助學(xué)生的老師能更多地體驗(yàn)成功的喜悅。

俗話說：“笑口常開，笑世上可笑之人；大肚能容，容天下難容之事。”教師要用一顆寬容的心看待每一個學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的不同意見，課堂上允許學(xué)生出錯，并鼓勵、幫助學(xué)生改正錯誤。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進(jìn)步?！盎ㄓ腥f般紅，人各有不同”。教師應(yīng)該胸懷博大，用一顆寬容的心看待每一個學(xué)生。