第一篇：江蘇省鹽城市九級語文下冊第課《小丑》教案滬教版講義

《小丑》

教學目標

1、通過自主閱讀課文，能概述小說講述的故事。

2、結合具體內容，歸納出人物的性格特征。

3、通過課文的學習，能從說出中獲得的閱讀啟示。教學重點

結合具體內容，歸納出人物的性格特征。教學難點

知曉文中“小丑”、“膽小的人”等所指的對象，并說出從小說中獲得的閱讀啟示。課時安排

1課時 教學過程

一、檢查預習，了解學情 同學們，在19世紀俄國文學那燦若星辰的作家群中,有一位著名的現實主義作家，他就是屠格涅夫，本節課，我們將和大家一起學習他的經典之作——《小丑》（板書課題）

課前老師已經布置大家預習，下面老師檢查一下。

1、課文你讀了幾遍？

你說，你說，嗯，超過三遍的同學請舉手，真不錯。

2、在閱讀的過程中，字詞有困難嗎，都沒有，那老師檢查一下。

（出示幻燈片）——讀準字音 窘住了 開竅 得了吧 駁斥 趾高氣揚 ．．．．．（出示幻燈片）——解釋詞語 流言 趾高氣揚

看來同學們字詞掌握得不錯，下面我們齊讀課文

嗯，讀得不錯，那對于這樣一篇經典之作，你對文章的作者了解多少呢？

你說，你說，你再補充一下，看來同學們課后的確查閱了大量資料，其實在我們的語文課本中，也有相關介紹，請大家把書打到197頁，齊讀書下注釋1.。

好的，下面請哪位同學說說課文寫了一個什么故事？（出示幻燈）

你說一下。好請坐！老師說一下，概括內容一般包括寫了什么人，發生了什么事，結果怎樣。好，我們再找一位同學說說看，好的，說得不錯。

明確：作者講述了一個小丑利用“流言”使自己成為權威的故事（板書：小丑——權威）通過檢查預習，老師發現同學們基本讀懂了文章，下面我們進一步品讀課文，分析人物。

二、品讀課文，分析人物（出示幻燈片）

首先，我們請大家▲標出寫小丑的段落；用●標出寫小丑周圍人的段落。好，你說，寫小丑的段落有2、3、4、6、9、12、13的一部分、14、18、19、好，說得不錯，那些小丑周圍的人又是哪些段落呢？

你說，寫周圍人的段落主要有：5、7、8、10、11、13的一部分、15、16、17、20。下面，請同學們放聲地朗讀這些段落。

讀好了嗎？好的，小組討論一下，通過朗讀，你發現小丑是什么樣的人？周圍的人又有哪些特點？

你說，你說，你再補充一下，好，總的說來，小丑是一個愚蠢卑劣、無恥下流、裝腔作 勢、欺世盜名之徒，嗯，那周圍的人有有哪些特點呢？

你說，你說，不錯，那我們也概括一下，周圍的人愛慕虛榮、膽小盲從、人云亦云、毫無主見

嗯，人物形象如此鮮明，那作者又是如何描寫這些人物的呢？

（教師引導）我們都知道，描寫人物的方法主要有外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等，那本文主要運用了什么描寫呢？（齊說）噢，是語言描寫。

那接下來我們就讀讀這些精彩的語言，三、研讀課文，探究寫法（出示幻燈片）這樣，我們分角色選讀課文5——13節。

1、先請一位同學讀讀小丑的名言——得了吧。

就你，嗯，你來點評一下，那你能讀一下嗎？這句話應該讀出什么語氣呢？噢，應該讀出輕蔑的語氣，文中一共出現了三次，三次的語氣一樣嗎？噢，不一樣，應該一次比一次加強。“得了吧——得了吧——得了吧”，你能試一試嗎？ 好，我們齊讀一次。

2、對于周圍人的話，就以第8節為例吧——今天我讀完了一本多么好的書啊，你發現老師重讀了哪個詞呢，噢，“多么”，這樣就讀出了周圍人炫耀的語氣。

那好，請同學們參照老師的做法，根據自己的感悟小組內分角色讀一讀。

3、好，下面我們一起來，你，讀旁白，周圍人呢，大家推薦一位，至于小丑的話，我們齊讀。

大家讀得真棒！

（教師歸納）通過朗讀，我們不難發現，無論是小丑還是周圍人，都有一個共同特點——出爾反爾，小丑從反對權威到成了權威；周圍人從攻擊小丑到崇拜小丑，表現出文章絕妙的諷刺藝術。讓人倍感回味，回味之余，你覺得這篇文章給我們帶來什么啟示？

四、回味課文，思考啟示（出示幻燈片）

1、小組內交流

2、指名回答。

3、教師歸納

（教師歸納）大家都認為這些人是普遍存在的

從小丑的角度：應該用豐富的知識充實自己，人要有真才實學。

從周圍人的角度：就是面對權威時，我們應該保持清醒的頭腦，勇于堅持己見，不能膽小盲從，更不能人云亦云。否則，你就造就了一批假權威，誠如文中結尾所說（齊讀）——在膽小的人們中間，小丑們是能很好地生活的。正是一群膽小鬼，成就了一個假權威。所以，是誰成就了小丑？——膽小的人（板書）

五、薦讀作品，豐富學養（出示幻燈）

本節課，大家初步接觸了屠格涅夫的作品，若想有更多的收獲，課后建議大家閱讀屠格涅夫的名篇佳作——《老人》、《乞丐》，在周記本上寫出自己的讀后感！

第二篇：九級數學下冊 . 切線長定理教案 滬科版講義

直線與圓的位置關系

第3課時 切線長定理 教學目標：

1.通過探究,使學生發現、掌握切線長定理;2.初步學會應用切線長定理解決問題，同時通過從三角形紙片中剪出最大圓的實驗的過程中發現三角形內切圓的畫法，能用內心的性質解決問題。重點難點：

1、重點：切線長定理及其應用，三角形的內切圓的畫法和內心的性質。

2、難點：三角形的內心及其半徑的確定。研討過程：

一、鞏固上節課學習的知識

請同學們回顧一下，如何判斷一條直線是圓的切線？圓的切線具有什么性質？(1)根據切線定義判定，即 ；(2)根據圓心到直線的距離來判定，即 ；(3)根據直線的位置關系來判定，即，圓的切線垂直于經過切點的。你能說明以下這個問題？

如右圖所示，PA是?BAC的平分線，AB是⊙O的切線，切點E，那么AC是⊙O的切線嗎？為什么？

C解：連結OE，過O作OF?AC，垂足為F點

因為 AB是⊙O的切線

F 所以 P 又因為PA是?BAC的平分線，OF?AC O 所以 BAE 所以 AC是⊙O的切線。

二、探究從圓外一點引圓的兩條切線，切線長相等以及這一點與圓心的連線

平分兩條切線的夾角 問題

B1、從圓外一點可以作圓的幾條切線？請同學們畫一畫。

O2、請問：這一點與切點的兩條線段的長度相等嗎？為什么？

PA3、切線長的定義是什么？

通過以上幾個問題的解決，使同學們得出以下的結論：

從圓外一點可以引圓的 切線，切線長。這一點與圓心的連線平分兩條切線的夾角。

在解決以上問題時，同學們可用不同的觀點、不同的知識來解決問題，它既可以用書上闡述的對稱的觀點解決，也可以用以前學習的其他知識來解決問題。

三、對以上探究得到的知識的應用

思考：右圖，PA、PB是，切點分別是A、B，直線EF也是⊙O的切線，切點為P，交PA、PB為E、F點，已知PA?12cm，?P?70?，（1）求PEF的周長；

（2）求?EOF的度數。

A

EOQFB1

P

五、課堂練習

Ｐ39練習1、2、3

六、小結

切線長定理：從圓外一點可以引圓的兩條切線，切線長相等。這一點與圓心連線平分兩條切線的夾角。

七、作業

教學反思：

第三篇：九級語文下冊第二單元第課《孔乙己》教案講義

《孔乙己》

【教學目標】

1.認識孔乙己的這一人物形象，學習小說多角度刻畫人物的寫法。2．品味小說辛辣的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。3.了解作者對腐朽的封建科舉制度及病態社會的批判，培養悲天憫人的情懷。【教學重點、難點】

重點：分析孔乙己這一人物形象，學習多角度刻畫人物的寫法。

難點：深層領會小說的思想意義。【教學過程】

一、預習檢查

1.檢查預習學案的完成情況。2.題寫生字詞。

二、了解小說的有關知識和寫作背景等 1.小說是一種文學體裁。它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。

（1）小說的三要素：人物、故事情節、環境。

（2）故事情節通常包括：開端、發展、高潮、結局。（3）環境包括：自然環境和社會環境。

（4）小說根據篇幅可分為：長篇小說和中篇小說、短篇小說和小小說。

2.寫作背景：《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發表于1919年4月《新青年》，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇討伐封建制度和封建文化的戰斗檄文。

3.有關科舉制度：封建科舉制度始于隋唐，到了明、清形成了一套完整的制度，它分院試、鄉試、會試、殿試四級考試。明朝以后主要是八股文，以四書五經中某個文句為題作文，文章有固定的格式，嚴重束縛知識分子的思想，對知識分子的毒害很大。

4.咸亨酒店：咸亨酒店在清朝光緒年間，是一家普通小酒店。自從小說《孔乙己》問世以來，咸亨酒店也隨之聞名于世了。現在的咸亨酒店，是1981年為紀念魯迅一百周年誕辰而重新修建的。改革開放使咸亨酒店也成了同外部世界聯系的紐帶。

三、了解內容，理清層次

1．這篇小說寫的是什么年代的事？

故事發生的地點在哪兒？ 2．小說寫的是什么樣的人和事？

3．課文可分為幾部分？開頭三段起什么作用？

（1）第一部分（1－3節）：寫孔乙己活動的社會環境。第二部分（4－13節）：寫孔乙己的悲慘遭遇。

（3）開頭三個自然段寫出了孔乙己生活的社會環境。這個社會環境貧富分明，人與人之間關系冷漠。

4.分析層次，理清故事情節

第一層（4－9）寫孔乙己的肖像、言行、性格和社會地位（開端、發展）第二層（10－11）描寫孔乙己的不幸遭遇（情節的高潮）第三層（12－13）交代孔乙己的悲慘結局（情節的結局）

四、合作探究，分析人物 ．

1、默讀課文，勾劃出文章中較有感受的詞句進行批注，交流展示。

2、提出疑難，討論交流。

我們剛才是站在讀者的角度走近孔乙己，下面，試著以“眾人”的眼光走進文本、走向孔乙己，去近距離觀察他，并向大家介紹他們心中孔乙己的形象。

短衣幫：我認為孔乙己是一個_________________________________ 的人。

掌柜：我認為孔乙己是一個_________________________________ 的人。何家、丁舉人：我認為孔乙己是一個___________________________ 的人。小伙計：我認為孔乙己是一個_________________________________ 的人。鄰家孩子：我認為孔乙己是一個_________________________________的人。

五、討論交流，探究問題

1.“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？

提示：結合文章第一段內容分析一下“站著喝酒”與“穿長衫”，思考一下“唯一”一詞。

“站著喝酒”說明他窮，“穿長衫”說明他是讀書人。短衣幫：站著喝酒；吃素（貧）

穿長衫的：坐著喝酒；吃葷或隨意要菜（富）

孔乙己：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”（不倫不類)2.酒客是如何取笑孔乙己的？ ①酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。

評析：人們拿孔乙己的傷疤來取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂。作者勾畫出這些人麻木冷漠無聊的嘴臉，反映封建社會的黑暗冷漠，笑聲里蘊藏著悲涼的意味。②酒客嘲笑孔乙己沒有“進學”。

點評：孔乙己夢寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進學”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。③孔乙己教小伙計識字。

點評：孔乙己受盡了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子說話。他把毫無用處的“回”字的四種寫法當做學問來炫耀，說明他中封建教育的毒很深。“我”的心理活動，反映了孔乙己在人們心目中地位之低，說明了人們鄙視孔乙己的原因。④分茴香給孩子們吃。．點評：動作、語言描寫刻畫了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼無知的兒童面前，才能得意忘形地樂一樂，這更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤獨。⑤孔乙己最后一次到酒店喝酒。

點評：這是情節的高潮部分。孔乙己在肉體和精神上都受盡了摧殘，他在笑聲中出場，最后又在笑聲中走向死亡。

3.孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？ 4.當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什么別人問他“當真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

5.孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現了孔乙己什么性格特點？ 6.孔乙己性格中的有哪些矛盾表現？ 孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的唯一的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好吃懶做的人。孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶有偷竊行為的人。孔乙己是偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢錢的人。

孔乙己是熱心教“我”認字，給小孩分茴香豆但又屢遭冷遇的人。孔乙己是使人快活但又無人關心、可有可無的人。7.根據描寫人物的方法歸納孔乙己的性格特點。

外貌（整體、肖像、服飾）：揭示特殊身份、揭示出懶惰而又死要面子的性格特點。語言：揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特點。動作、神態：揭示他追求功名的思想和善良的心地。

六、深入分析，探究主題

1.怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？

小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。．第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

第三次是酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第三次是酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發顯得悲涼，毫無人性，當時社會人跟人冷漠無情。

2.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話在文中的作用是什么？

結構上：承上啟下。

內容上：概括孔乙己一生的悲劇遭遇，深刻說明孔乙己在人們中沒有地位，是個可有可無、可笑可憐的多余人。

3.造成孔乙己悲慘命運的原因究竟有哪些？（1）直接原因——偷竊挨打，困頓而死。

（2）制度因素——封建社會和封建科舉制度的犧牲品。（3）社會因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情。

（4）自身因素——熱衷科舉、自命不凡、好吃懶做、鄙視體力勞動??

4.“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”既然是“大約”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？ ．5.歸納本文主題。

這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個生活片斷的描述，成功地塑造了封建末期倍受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的精神狀態。在孔乙己身上寄托了作者“哀其不幸，怒其不爭”的思想。

七、賞析語言

從文中找出精彩的詞語，并分析其好處。

1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，??”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態。

2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態和動作，形象逼真地表現了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

3、“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房里”“踱”字，表現了長衫主顧的身份地位和養尊處優、悠閑自在的神態。

4、“排出九文大錢” 與 “摸出四文大錢”。“排”表明他有錢時的自得，同時向只能掏出四文錢買酒喝的短衣幫炫耀自己的優越。“摸”既點明了孔乙己貧困潦倒，也描繪出孔乙己拿錢的困難。從“排”到“摸”動作的變化，前后對比，鮮明地表現了孔乙己每況愈下的悲慘境地。

5、“我到現在終于沒有見---大約孔乙己的確死了”。“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據。而根據 “到現在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。

八、達標檢測

九、作業

小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代。．

第四篇：二年級語文下冊 喇叭花教案 滬教版

喇叭花

教學目標

1、言環境中獨立認識本課10個生字，積累10個詞語。在教師的指導下書寫6個漢字。

2、正確朗讀課文。能根據要求，劃出文中描寫喇叭花的句子。背誦自己喜歡的小節。能按照要求摘抄詞句。

3、喇叭花的美，體會種植花草過程中的辛苦和快樂。教學重難點

1、語言環境中自主識字

2、文中描寫喇叭花的句子，感受喇叭花的美麗，并嘗試讀好相關的句子。

3、種植花草過程中的辛苦和快樂。教學媒體 ppt 教學過程 一 談話導入 師：小朋友，一到春天，大地上百花齊放，姹紫嫣紅，像小姑娘的臉蛋一樣紅的桃花競相開放，色彩斑斕的蝴蝶花好像在翩翩起舞！瞧！喇叭花也來湊熱鬧啦！（出示喇叭花的圖片及喇叭花三個字）你能用自己的話來說說喇叭花是怎樣的嗎？ 2 學生簡單交流。師：喇叭花的樣子我們大體上了解了，喇叭花三個字會寫嗎？來，手拿出來，和老師一起來寫一遍。（師板書課題 43 喇叭花）4 齊讀課題。二 初讀課文，整體感知 師：書中是怎樣描寫喇叭花的呢？借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。3 開火車分小節讀課文，正音。三 再讀課文，感悟內容 再輕輕讀讀課文，用“——”劃出描寫喇叭花的句子。2 交流，出示三句話：

① 聽人介紹，喇叭花要到暑假才能開，花兒可漂亮呢，就像一個個小喇叭，有紫紅的，有藍的，有白的。

② 一天早晨，我照例來到院子里，欣喜地發現在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。

③ 稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠遠看去，好像掛著一匹美麗的花布。3 輕輕讀讀這三句話，想想三句話都是圍繞著喇叭花的什么特點來寫的。美 顏色： 紫紅、藍、白、鮮艷、花布（五顏六色、色彩斑斕、姹紫嫣紅、萬紫千紅??）

形狀： 喇叭（用“??就像??”來說一句話。）

多 綴滿（學習“綴”，正音，查字典理解；用“綴滿”造句）4 指導讀句。挑你喜歡的一句再讀讀，然后試著背一背。師：是呀，稠密的綠葉間開滿了一叢叢、一簇簇色彩斑斕的喇叭花，有的開在花架上，有的開在屋檐上，有的甚至開在了鄰家的院子里。（學習“檐”“鄰”）7 出示說話練習：看著開得這么茂盛的花朵，我。8 我很高興還可以從文中哪些地方可以看出？

蹲下身子（學習“蹲”）仔細 每天早晨 都要去看 照例（理解）找竹竿、搭架子（心情很好才會搭架子，同時也可以看出種植喇叭花也不是一件很容易的事情。（指導讀句子）還可以從哪里看出種植喇叭花也挺辛苦？

第一小節：天天澆水（指導讀句子）是呀，種植喇叭花的過程的確很辛苦，但看到開出的姹紫嫣紅的花兒，興奮之情溢于言表，這真是一份耕耘一份收獲啊！四 復習鞏固，拓展訓練。

１ 你或你的家人種植過什么花草嗎？把你們的感受說出來和大家共同分享一下。２ 做“喇叭花兒朵朵開”的游戲，復習字詞。３ 指導書寫“綴”。

４ 摘錄文中描寫喇叭花的一句句子。教學效果反饋

教學的一切從學生的實際出發，一切的教學設計以學生發展為本，是新課程的核心理念。而做到這一點，教師的主導有著舉足輕重的作用。其中準確地把握教材是關鍵。課前，我對課文進行了反復研讀，在如何處理好教“課文”和教“語文”關系上作了一些思考：讓學生反復讀書，讀書中了解課文內容。作為語文課，我更不忘抓語言因素，不忘抓課文朗讀，不忘抓生字教學。為了減少不必要的提問，減少多余的分析，體現以“學生為本”，在讀通課文的基礎上我以這樣一個問題統攬全文：“書中是怎樣描寫喇叭花的呢？” 讓學生自己圈圈劃劃，自己讀讀議議，學生學得主動，學得快活。

以學生發展為本，教師鉆研教材固然重要，但是我覺得在課堂中給學生提供機會，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有展示自己的機會更重要。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參與程度。班中學生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學生的個別差異，因此在許多環節中留給學生充分的自由學習的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學習，有時組織學生小組討論，讓每個學生都有獨立思考的時間，有與同學交往的機會，有全班發言的可能，讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉，有所收獲。

第五篇：二年級語文下冊 九色鹿教案 滬教版

九色鹿

教學目標

1、能正確認讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯系上下文，理解“忘恩負義”的意思。

2、能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯系課文，發揮想象，練習說話。

3、懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。教學重點

能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯系課文，發揮想象，練習說話。教學難點

懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。教學媒體

教學課件 生字卡片 教學過程

一．出示圖片，揭示課題。

1． 出示“九色鹿”圖片，引導學生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。2． 板書課題：九色鹿

3． 出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

指導讀句。

二．初讀課文，整體感知。

1． 這是一個民間故事，它講了有關九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學文中的生字。

2． 同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，互相請教。3． 分小節讀課文。隨機正音。4． 自學生字交流。

重點指導： 字音：懸 字形：磕、懸 詞義：黃榜 5． 完成填空：

森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快。可那個人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被。三．品讀感悟，指導朗讀。

1． 你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。

板書：忘恩負義

2． 那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節，交流。3． 指導朗讀九色鹿和被救人的對話。4． 分角色朗讀。

5． 那個人應該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。6． 師生引讀第四小節。7． 比較句子，指導朗讀。

九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤極了，大叫：“啊！原來是你！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義??”

九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義??”

8． 九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？ 出示：

九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想：，于是就把他扔進了湖里。四．拓展想象，語言實踐

1．如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負義的人說些什么呢？自由說，指名說。

1． 你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。五．鞏固復習。1． 完成課后練習。描摹生字。教學效果反饋

這是這篇課文最顯性的教學目標，教學時，我力求通過一步步引導，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節的發展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調達，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。

本課我設計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。另一個是把課后的聽寫句子作為名言警句，讓孩子抄寫，記住，對課文中心起到了升華的作用，感覺還是比較實在的