第一篇：教學環境及資源準備

演示型課件資源準備

（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）

知識點 資源名稱 素材類型 圖片+動畫

水平復習鞏固

來源 開發

使用時間 4分鐘

應用方式和作用 復習角的認識，通過舉手發言，上臺交流來鞏固角與角的聯系以及區別，并用不同方法判斷角的類型。

通過小組操作，交流，演示反饋讓學生在動手中發現按角分類中的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

利用所學的新知解決實際問題，動畫能極大的提高學生練習的積極性

通過小組操作，交流，演示反饋讓學生在動手中發現按邊分類中的不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形。進一步應用所學新知，利用動畫直觀的演示所有可能性的情況。1復習直你認識這角、銳角、些角嗎？ 鈍角的聯系和辨別。2探討按角分類的三角的三種類型 3三角形按角分類練習按角分類：三角形拼圖（船）連一連 圖片+動畫 探索發現

開發 8分鐘

圖片+動畫 圖片+動畫

應用 開發 3分鐘

4探討按按邊分類:邊分類的三角形拼三角形的圖（船）三種類型 5鞏固練習我來做一做

探索發現

開發 8分鐘

文本+動畫 應用鞏固

開發 5分鐘

資源內容描述說明（請詳細說明此知識點信息化資源的主要內容，此表需要與教學設計緊密掛鉤，同時在收集、下載、處理和開發素材的過程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內容）

1.你認識這些角嗎：通過演示動畫，練習舊知說一說角的類型：銳角、直角、鈍角。并通過動畫演示深入感受三種角之間的關系和辨別。2.按角分類：三角形拼圖（船）：通過演示動畫，反饋學生在探討中的分類結果。通過對比加深按角分類中銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間的相同點和區別。制作成集合圖。

3.連一連：圖片出示讓學生進行判斷三角形按角分類，并通過動畫反饋，加深學生對新知識的認識和吸收。

4.按邊分類:三角形拼圖（船）：通過演示動畫，反饋學生在探討中的分類結果。通過對比加深按角分類中不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形的聯系。制作成集合圖。5.我來做一做：當學生在練習卡上完成此練習后，教師利用動畫直觀的演示并講評。

說明：

1)水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應用，分析，綜合，評價 2)名稱：為此知識點的信息化資源起一個名字

3)類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認知工具類

4)來源：開發、現有、現有需修改、下載 5)使用時間：資源在課堂教學中使用的時間

6)應用方式：該資源在教學中如何使用？它起什么作用？

第二篇：信息技術教學環境教學資源的建設及管理

信息技術教學環境、教學資源的建設及管理

結合我多年的教學實踐談談信息技術新課標下教學環境的搭建和教學資源建設。我以為，教學環境是信息技術教學過程中非常重要的環節，是實現教學目標的根本保證，也是長期困擾信息技術教師的許多問題的根源。

一、教學環境的搭建

信息技術課的教學環境遠比其它學科的教學環境復雜的多。它不僅有硬環境，還有軟環境。即使是硬環境也與其它學科不同，是由價格昂貴、構造復雜的計算機及計算機網絡構成，信息技術教師面臨的第一個難題就是要在設備不足、機型陳舊、硬件設備常常損壞的計算機教室完成要求越來越高的教學任務。今天硬盤壞了，明天顯示器不亮了，在教學的過程中，信息技術教師常常忙碌于計算機硬件的維修與維護之中，不少教師花在修機器上的時間要比上課時間多的多。

以計算機系統、網絡系統及各類軟件為主的軟環境的管理與維護是困擾信息技術教師的第二個難題，病毒的不斷侵入，學生好奇心的不斷發現，常常使計算機系統陷入癱瘓，網絡中斷，也使信息技術教師的肩上又多了一份重任。

新課標下的教學，不僅要有一個良好的軟硬件環境，還要創設一個具有豐富的學習資源和教學資源、暢通的師生交流空間、方便的管理平臺的教學環境。

新課標下的教學環境要在軟硬件資源的管理、學習資源的建設與管理、教學資源的建設與管理、師生間的交流與評價等多方面進行深入的研究。

作為一線教師，我們雖然沒有能力為學校購置新設備，添加新軟件，但是，可以利用手中的信息技術來把現有的軟硬件設備管理好，將管理工作量降到最低限度，并為師生創設一個良好的教與學環境。

下面將結合我多年來軟硬資源的管理實踐經驗，以及一年來新課標的教學實踐談談信息技術教學環境的建設。

1.軟硬件資源的管理

隨著學校信息化進程的不斷推進，各個學校的計算機設備也不斷增加，軟硬件資源的管理與維護問題也變的越來越尖銳，靠早期的手工管理已完全不能適應當前的環境。

計算機的軟驅和光驅主要用于安裝與維護計算機系統和各種軟件，但對于公用的計算機教室來說，由于使用者眾多，無意間也就為各種病毒提供了入口。具有局域網的計算機教室可以利用網絡維護計算機系統及各種軟件，硬件上完全可以不安裝軟驅和光驅，當然也可以從軟件上加以控制。有些計算機教室還可以做成無盤工作站。

對軟件系統的管理，目前大多數中小學校采用硬盤保護卡。這樣雖然可以保證再次啟動計算機時將系統恢復到原始狀態，但在開機的狀態下使用者還是可以做他想做的一切，還會出這樣那樣的問題。在二十多年的教學實踐中，我對計算機軟硬件資源的管理也經歷了手工管理和硬盤還原卡管理階段。總結分析這兩個階段管理上所出現的問題，發現我們缺乏對學校計算機設備使用的管理規定和技術保障措施。任何一位使用者都是計算機的“超級用戶”，手中都擁有“系統管理員”的權限，試想，一臺計算機有 20 人使用，20 個人都是管理員，這臺機器還能管理的好嗎？也就是說，在計算機教室我們給予了使用者對計算機系統太大的操作權限！這是沒有必要的，也是造成管理難題的根本原因。因此，解決軟硬件資源管理的第一步就是要給予不同的使用者以不同的權限。

在 Windows95 系統下，我通過自行設計的登錄系統實現了不同的用戶訪問不同的硬盤分區，用于管理學生的作業。而在 Windows 2000 系統下，我通過活動目錄對全校所有的計算機和使用者實行了統一管理。

（1）通過活動目錄AD，實現校園計算機及用戶的統一管理

有了管理目標，就可以尋找恰當的方法去實現目標。Windows 2000 的活動目錄（AD-Active Directory)可以設置不同的域，如學生域、教師域；可以將不同的使用者作為不同的用戶加入相應的域中，如學生加入學生域中，教師加入教師域中；還可以將計算機加入不同的域中。從而在域上對所有的用戶和計算機進行統一的管理。為了便于管理還可以為不同的用戶分組，如一個班設置為一個組，或一個年級設置為一個組。當然，建立活動目錄需要一臺適當的服務器作為域控制器，并安裝 Windows 2000 Server（或 Windows 2003 Server）系統，學生用的計算機都要安裝 Windows 2000 professional。（注：具體設置方法請參考相關技術資料）

只有域控制器的超級用戶才可以在域控制器上管理加入域的所有用戶和計算機，如設置用戶及權限，為計算機設置策略、編寫命令腳本，進行統一系統操作等等。

這樣，每個師生都有唯一的域用戶名（ID）和密碼（Password），使用它可以在校內任何一臺計算機上登錄，由于只是域用戶，所以只能登錄到相應的域，不能登錄本機，這樣一來，只要在域上設置好用戶的權限，這些用戶就只能根據各自的使用權限使用計算機上的相應資源，沒有權限的事情自然就不能做了，也就不能對計算機的軟硬件系統進行任何的設置和修改了。圖 1 所示為用 AD 管理的用戶和計算機。

圖 1 AD 管理下的用戶（組）和計算機

為了便于管理，我通常設置學生對本機的硬盤只有讀的權限，沒有寫或改的權限。其實，對于教師用戶和教師所用計算機也可以進行同樣的管理。這樣管理之后，計算機軟硬件系統的維護工作量大大的下降了。但是，同時也帶來了一個問題：學生不能在本機保存任何內容，那么必要的學習資料保存在哪里呢？

（2）通過“網絡驅動器”為師生提供安全方便的網上存儲空間

為了便于集中管理，也為了師生所用數據的安全性，我在服務器的硬盤上為每個師生開設了一定數據空間（如學生 100M，教師 300M）的文件夾，并以他們的域用戶命名，同時將該文件夾與相應的域用戶名相連接，并把該文件夾的所有權交給相應的用戶。這樣，只要用正確的用戶名及密碼登錄計算機，每個人都會有一個網絡驅動器，對應著服務器上的一個文件夾。如圖 2 所示的“g0720101”盤為學號為 0720101 的高一學生的網上存儲空間，我們就把它們稱作網絡文件夾。

圖 2 在 AD 域上可以為每個用戶指定一個網絡空間

幾年來，這種“域用戶 + 網絡文件夾”的管理方式既解決了軟硬件資源管理的難題，同時還深得廣大師生的歡迎。因為有了網絡文件夾，老師們在辦公室計算機上做好的課件或演示文稿，只要放在網絡文件夾里，然后到教室計算機上以自己的域用戶登錄，網絡文件夾仍然會出現在“我的電腦”里。學生再也不用為想不起自己的資料存放在計算機教室的哪臺計算機上而發愁了。網絡文件夾就像師生們的“影子”，師生在哪臺計算機上登錄，它就出現在那臺計算機器上，教師們再也不要用軟盤或 U 盤把資料備份來備份去了。他們知道“放在網上的資源是跟著人走的”。

用同樣的方法，我們還為每個教研組設置了組內教師間相互交流用的網絡文件夾，同一組的教師可以對其進行讀寫；還為每個班級設置了班級網絡文件夾供同學間相互交流；為各教研組進行交流的“組間共享”網絡文件夾等等。這樣，在校園網中每個人都有不少網絡驅動器，根據需求，每個人所擁有的網絡驅動器也各不相同。如圖 3 所示，是我在校園網內登錄時看到的驅動器。

圖 3 每個人登錄域后都有不少網絡驅動器

使用網絡文件夾除了可以讓“信息資源跟著人走”外，由于信息資源均保存在服務器上，只要定期對服務器上的數據進行備份，就可以保證信息資源的安全性，當然也方便了資源的管理。

2.資源的建設與管理

（1）學習、教學資源的建設

新課標的教學要求為學生提供大量的學習資源，如：素材、案例、學習指導等內容。為此，我們在教學實踐中利用網絡文件夾為學生提供了“ resource（資源）”、“初中教學”、“高中教學”等網絡驅動器，其中動態存儲著豐富的素材、案例、教師教案及進行學習交流的活動空間。圖 4 所示為高中信息技術的教學與學習資源。

圖 4 高中信息技術資源的建設

此外，各具特色的教學網站，從另一個側面為學生提供了豐富的學習資源。如圖 5 所示為我在新課標教學實踐中的教學網站。

（2）學習、教學資源的管理

由于學習、教學資源是一個動態的資源庫，所以它的管理是至關重要的。為了保證資源的安全性、可靠性以及使用的靈活性，可以采用針對不同的用戶對不同的資源享有不同的訪問權限。如某位教師的教學文件夾只有他個人和他所教的學生才能夠閱讀，只有教師本人擁有完全控制權限，學生只能讀的權限。學生提交作業的文件夾只有學生才擁有所有權，教師只能讀等等。又如資源的上傳區，師生提交的資源暫時存放在上傳區，由管理資源的教師統一整理后歸類存放。學生優秀作品展示區的文件中由各位任課教師提供，其他人只有閱讀的權限，等等。

3.學生作業的管理

長期以來。學生作業的管理一直是信息技術教師比較頭疼的問題。從早期的軟盤保存，到“網絡鄰居”的共享文件夾，再到郵件、FTP 提交等等，我也嘗試了許多方法。共享文件夾為學生的惡作劇提供了條件，由于同學之間的文件夾可以互相訪問，一些同學剛剛提交的作業就被另一些同學改的面目全非。郵件提交作業又為教師增加的負擔。經常長時間的試驗，我采用了在 AD 域用戶下為每位學生建立作業提交的網絡文件夾，并設置只有學生本人有完成控制權，任課教師有訪問權限，這樣既方便了學生提交，也方便了教師批作業。如圖 8 所示。

圖 8 學生的作業提交區

此外，我還為全體學生設計的優秀作品展示區，如圖 9 所示。

教學環境的設置在信息技術教學中占有重要的地位，這里只是提出作者個人的想法與實踐，權當拋磚引玉吧。

第三篇：勞動力資源準備

勞動力資源準備

（1）勞動力的準備，應根據編制的勞動力需用計劃進行落實，保證供應符合施工需要的人力資源，并按照開工日期和勞動力需要量計劃，組織勞動力分期、分批進場。同時，要進行安全、防火和文明施工等方面的教育、并按照勞動保護法安排好現場施工人員的生活。

（2）動員和交底工作：施工項目開工前，要向參與施工的全體人員進行動員，宣傳本工程的意義和項目經理部的管理目標，以及經濟承包責任制中的獎罰條例，調動全現場職工的積極性。開工前，由施工項目經理部的技術負責人組織技術交底，詳盡地向施工班組長和工人講解本工程的設計意圖、施工計劃和施工技術等要求，落實技術責任制，健全崗位責任制和保證措施。開工前和施工中各項安全及技術交底均需形成書面資料，由交底人及被交底人簽字，并由項目部資料員留底存檔。

（3）組織培訓：對施工中所需的稀缺工種、特殊技術工種和新技術工種，要按計劃組織培訓，合格后上崗。

第四篇：資源環境

資源環境問題成廣東發展“瓶頸” 清華大學教授：可持續發展和節約型社會要成為一種文化

“去年珠三角出現?民工荒?，今年廣東出現?油荒?，這些都是舊經濟發展模式走到盡頭的征兆。”在前天舉行的“循環經濟和綠色廣東”高層論壇上，清華大學社會學系教授孫立平指出，廣東是全國的經濟前沿陣地，這種舊的發展模式也是在廣東最早顯現出了它的弊病———“只看產出，不看成員的收入”，在產出中則只看GDP顯示的數字。

高速發展需要新的經濟模式

廣東省政府發展研究中心副主任李魯云表示，發達國家上百年工業化過程中分階段出現的資源環境問題，在廣東省快速發展的20多年里已集中出現，由此引發的各種矛盾和問題日益尖銳，已成為廣東省經濟社會實現可持續發展的嚴重“瓶頸”。

過去的發展模式造成了資源的巨大浪費。根據統計數字，2004年廣東每萬元GDP能耗0.94噸標煤，耗電量1488.29千瓦時，耗水量111.6立方米。孫立平指出，“在現有舊的經濟模式下，中國要實現在十年二十年內的高速發展是不可能的，要使中國人均GDP達到美國現在的水平，那么要大約60個地球來供給中國使用的能源”。國家環保總局的數據顯示，2003年我國花了全球31%的原煤、30%的鐵礦石、27%的鋼材以及40%的水泥，消費量為全球的1/3，但是GDP不及全球的4%。我國每公斤煤產生的國內生產總值是0.36美元，世界平均是12.6億美元，日本是28美元。

加快循環發展廣東四條途徑

如何發展循環經濟？孫立平的看法是，通過稅制的改革、強化法律的作用，使可持續發展和建設節約型社會成為一種文化。在建立可持續發展和節約型社會的時候，人們更多是考慮價格的杠桿作用，但這遠遠是不夠的。在社會當中，價格對有浪費能力的人所產生的制約作用往往是很小的。比如說，他有錢，那他多浪費兩噸水，價錢雖高，但是價格能起的作用是很小的，價格只是對一般人起作用。但在歐洲，再有錢的富翁也不開大排量的轎車，一方面是因為石油價格高企的作用，另一方面更重要的，是這種節約的價值理念在起作用。

具體到廣東，李魯云認為要從四個途徑加快循環發展。一是大力推進節約降耗，大力節能、節水、節地、節材、節約各種資源；二是全面推行清潔生產，從生產和服務源頭減少污染物產生；三是推進資源綜合利用，最大限度回收利用再生資源，減少廢棄物的最終處置量；四是大力發展環保產業，加快再生資源產業發展，注重開發減量化、再利用、再循環技術與裝備。本報訊記者黃宙輝實習生梁桃英

第五篇：資源環境審計

為貫徹落實節約資源和保護環境的基本國策，切實發揮審計保障經濟社會健康運行的“免疫系統”功能，在廣泛征求各部門意見的基礎上，近日，審計署制定出臺了《關于加強資源環境審計工作的意見》。

《意見》明確提出了今后資源環境審計工作的指導思想、主要任務和發展目標，要求各級審計機關充分認識資源環境審計的重要性和緊迫性，積極主動加強資源環境審計工作，義不容辭地擔當推動社會可持續發展的歷史責任，以實際工作踐行科學發展觀。各級審計機關要按照“統籌規劃、全面審計、因地制宜、突出重點”的要求，重點對土地、礦產、森林、水等重要資源的開發利用管理和保護治理情況；對水、大氣、土壤、固體廢物等污染防治情況；對重點生態建設工程和生態脆弱地區生態保護情況等開展審計。

《意見》還要求各級審計機關要不斷探索資源環境審計的路子，創新審計方式與方法，圍繞跨行政區（流）域環境問題的解決和對重大資源開發利用和環保工程項目、重大資源環境管理政策措施和戰略規劃等，積極試行合作審計和跟蹤審計，運用信息技術與方法開展資源環境信息系統審計；各級審計機關要建立和完善系統內部協調有力、與主管部門工作聯動的資源環境審計工作制度，著力構建資源環境審計與財政、金融、企業、投資、經濟責任、外資等其他專業審計相結合的整體工作格局。同時，要求各級審計機關要通過完善審計工作機構、培養審計專業人才、積極聘請外部專家等方式，進一步加強資源環境審計隊伍建設，加強資源環境審計理論研究工作。

《意見》的出臺是審計署深入貫徹落實科學發展觀的具體體現，也是加強資源環境審計工作的重要舉措，必將對全國資源環境審計工作的發展發揮重要的推動作用。