第一篇：幼兒園資源環境計劃

幼兒園資源環境計劃

作者：李XXXX

《綱要》中指出：“教育活動內容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。”在貫徹《綱要》實施《綱要》的過程中，我們嘗試著充分利用和有目的地整合幼兒園的自然資源和本地文化，為孩子們創設了溫馨、寬松的學習、生活環境，有效地促進了幼兒全面發展。

三、利用本地區資源，開展教育活動。

文化具有較強的地域性和傳承性，每一個地域所特有的風俗民情，潛移默化地影響著一個人的性格。在信息時代迅速發展的今天為了促進幼兒適應多元化社會的能力，我們在幼兒熟悉的本土文化中獲取教育的資源，開展教育活動，擴展幼兒的經驗和視野。

1．結合風景名勝，開展環境創創設活動。

環境的創設要為教育服務，要豐富孩子的生活經驗，符合年齡特點，還要具有季節特征。在以前進行環境創設時，我們總認為幼兒能力有限，不懂得設計，不懂得構圖，更不懂得怎樣布局。于是老師便唱起了獨角戲，從選擇主題到創設布置無不精心設計，偶爾在“收尾工程”中也會讓孩子們畫幾朵花、幾只蝴蝶點綴一下，也算是體現了“孩子的參與”。而這樣的環創既不符合幼兒的現實需要，又不貼近幼兒的生活，也沒有真正體現孩子的參與，更沒有實際的教育意義。這樣的環創對幼兒來說就成了一個擺設，于是我們試著引導幼兒結合石河子軍墾文化，結合新疆地域特點，根據孩子強弱特點，引導幼兒主動創設環境。作為地處開發區的世紀廣場，孩子們自然很熟悉，我們就結合“美麗的家鄉”的主題活動，和孩子共同商量確定了世紀廣場的環創主題。由于孩子都去過世紀廣場，有親身的經歷、體驗，所以孩子的興趣是非常的濃，積極性是非常的高，孩子們主動參與到創設活動中。有的回家找來世紀廣場的優美圖片、資料，接著孩子們便和老師共同商量設計圖，然后孩子們就開始了分工合作，有的孩子畫大樹，有的畫旅游的小朋友，有的要畫游覽車、人工湖，還有的孩子折郁金香、菊花，有的學做拱形橋，有的粘貼，能力弱的孩子就給大樹、小朋友、汽車染顏色。經過所有孩子的共同參與，協同合作，精心創作，一個美麗的世紀廣場便搬進了我們的教室。看到真屬于自己創作的作品，如此的美麗、漂亮、逼真，孩子們不知有多么的高興啊。當孩子們的家長來接他們時，他們不由自主地拉著家長的手來到教室參觀世紀廣場，還會大聲地告訴家長說：“這是我畫的汽車”、“這是我畫的小朋友”、“這是我畫的大樹”??。看到孩子們體驗到成功的快樂，我們老師也不知有多么的快樂啊。孩子們在這一創設活動中，學會了分工合作、折、畫、看、染等，能力得到很大的提高，創造性思維也有了較大的發展。這讓我們教育者真正體驗到了“環境是主要的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展”的內涵。

2．結合家鄉的特產，開展教學活動。

在“美麗的石河子我的家”的主題活動中，我們根據本土文化，家鄉的主要特產和旅游景點對孩子們進行教育，在活動前動員家長、幼兒搜集了很多關于家鄉建設發展的圖片，資料，風景圖片，本地特產：神內胡蘿卜汁、番茄醬、各種干果，水果，以及介紹石河子農牧業發展圖片等等，在活動過程中，孩子們的積極性非常高，思維非常活躍，充分地體現了動腦筋、動嘴、動手，語言表達能力、思維能力達到發展。當幼兒觀看、討論、品嘗后發自內心地說出了：我們家鄉真美。在秋季，作為全國棉花種植基地的新疆石河子，我們組織幼兒去農場游玩，參觀農工拾棉花，讓幼兒親自體驗拾花，體驗豐收的喜悅，在白茫茫的棉田中，幼兒通過觀察采摘活動，知道農工們勞動很辛苦，自然地萌發了熱愛勞動人民，熱愛家鄉的情感。

四、利用社區資源，帶孩子走向社會。

幼兒教育具有較強的社會性與社區有密切的聯系。把作為“社會人”的幼兒帶入社會，能讓幼兒主動積極地去探索世事，解決問題。我園地理位置優越，周邊有許多可利用的教育資源，如：游憩廣場，工人文化宮，軍墾博物館，科技樓，等等，讓幼兒了解石河子，知道幸福生活來之不易，激發幼兒作為兵團人的自豪感。??，在走向社會的活動中，孩子的生活經驗豐富了，社會經驗也得到了增長，使多種能力得到發展??，在走向社會的活動中，孩子的生活經驗豐富了，社會經驗也得到了增長，使多種能力得到發展。在走向社會的活動中，孩子的生活經驗豐富了，社會經驗也得到了增長，使多種能力得到發展。

1．結合社區設施，讓孩子接觸社會。

在教育活動中，我們經常帶領幼兒走出幼兒園，來到大自然，走進生活，走進社會，讓孩子們在大自然、社會生活中學習知識，發展能力。有一次，孩子們去廣場觀察一串紅，當孩子們看到廣場上還有那么多五彩鮮艷的花兒時，孩子們異口同聲地說：“啊！多美的花兒，多美的廣場啊！”，這時他們對家鄉，對大自然的熱愛之情油然而生。但與此同時，孩子們也發現了一些不良現象，比如：有人在草坪上穿行，有人把墊著坐過的紙隨地亂扔，這時我們便引導孩子們對這些問題進行了討論，在討論中有的孩子說：“那位叔叔亂扔紙屑，不愛護衛生，影響環境美。”有的孩子說：“草坪會被踩壞的”這時有的孩子便主動上前檢起紙屑，有的孩子上前對草坪上走著的叔叔說：“你不能在草坪上走，會把草坪踩壞的”面對這些天真無邪的孩子，他們還能說什么呢，只能一個勁地贊美、道歉：“小朋友，你真乖，我以后一定改。”在這一活動過程中，孩子們增強了明辨是非，分清美丑的能力，也增強了孩子們參與社會生活的自信心和做社會、做生活的主人的意識。

2．結合社區活動，增長幼兒的見識。

在平時的活動中，我們觀察到孩子們非常崇拜警察，警察在他們的心目中是多么的神氣、威武、神通廣大。許多小朋友在談話中，談到長大了要當一個警察抓壞人。我園與武警中隊聯系，帶幼兒參觀武警中隊駐地，請武警戰士講解國旗的來歷，講勇斗歹徒，保護人民及財產安全的故事，使幼兒了解了武警的工作，當幼兒看到武警戰士刻苦地訓練，整潔的內務，對武警戰士的崇敬之情油然而生，個個表示要向武警叔叔學習。回來后，我們結合參觀活動開展了“我愛警察”的系列主題活動，通過活動，孩子們不僅加深了對警察的認識，而且還學會了許多自我保護的知識。

在社會活動中我們又與福利院建立了常年聯系，每年定期組織幼兒去福利院進行獻愛心活動，慰問那里的孤兒和智障兒童。孩子們帶著自己的圖書，小衣物自制手工作品及精彩的小節目和福利院的孩子一起聯歡。這樣的活動使幼兒進一步了解社會，引發幼兒關注社會中的弱視群體，學習關心幫助他人，培養了幼兒的人道主義精神。社會是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。社會向幼兒展示了具體形象、生動的認識內容，這對培養幼兒的探索和認識興趣，獲得對周圍世界的感性認識，提供了天然的材料

五、利用幼兒園環境資源，讓孩子在玩耍中學習。

愛玩是孩子的天性，游戲化、生活化的學習活動是孩子最喜歡的活動，也是最容易獲得知識的活動。我園安裝了許多大型的器械、橡膠地板，攀巖墻，玩沙池，為幼兒開展體育鍛煉創造了條件。我們利用幼兒園這一環境資源，開展了許多豐富多彩的體育游戲活動，讓孩子們在玩耍中學會攀爬、鉆、平衡、堆積、為了培養和發展幼兒對動植物的興趣，了解大自然，發展他們的觀察力和思維能力，我們還根據季節的的特征，在種植園里種許多孩子們常見的蔬菜，在伺養亭里養了許多孩子們喜歡的小動物。對于這些蔬菜、動物，孩子們接觸多了，觀察多了，就會發現許多問題，引發的思維也就多了。我們抓住機會引導孩子們開展多種觀察活動，這一活動既是在幼兒的興趣之下自發產生的，又是在老師有目的、有計劃的引導下進行的。有一次，孩子們在觀察蔬菜時，發現有幾棵青芽葉子上有條青蟲，孩子們在捉蟲時就產生了一個問題：“青蟲是從哪里來的？”于是在老師的引導下，孩子們查找，咨詢了解了青蟲的生長過程，當他們知道蝴蝶是由青蟲演變而來的時候，都覺得不可思義，但事實就是這樣。通過活動，孩子們的語言、社交思維等各種能力都得到了發展，而且初步感受到科學的客觀實在性。

總之，我們只要以《綱要》精神為指南，充分利用社區資源，環境資源，結合本土文化，帶幼兒走進社會，走進大自然，走進生活，有目的地整合各方面的教育資源，就能有效地促進幼兒的身心健康和促進幼兒全面和諧的發展。

挖造，在玩耍中發展了孩子們的能力，增強了孩子們的體質，也鍛煉了孩子們的意志。

第二篇：資源環境

資源環境問題成廣東發展“瓶頸” 清華大學教授：可持續發展和節約型社會要成為一種文化

“去年珠三角出現?民工荒?，今年廣東出現?油荒?，這些都是舊經濟發展模式走到盡頭的征兆。”在前天舉行的“循環經濟和綠色廣東”高層論壇上，清華大學社會學系教授孫立平指出，廣東是全國的經濟前沿陣地，這種舊的發展模式也是在廣東最早顯現出了它的弊病———“只看產出，不看成員的收入”，在產出中則只看GDP顯示的數字。

高速發展需要新的經濟模式

廣東省政府發展研究中心副主任李魯云表示，發達國家上百年工業化過程中分階段出現的資源環境問題，在廣東省快速發展的20多年里已集中出現，由此引發的各種矛盾和問題日益尖銳，已成為廣東省經濟社會實現可持續發展的嚴重“瓶頸”。

過去的發展模式造成了資源的巨大浪費。根據統計數字，2004年廣東每萬元GDP能耗0.94噸標煤，耗電量1488.29千瓦時，耗水量111.6立方米。孫立平指出，“在現有舊的經濟模式下，中國要實現在十年二十年內的高速發展是不可能的，要使中國人均GDP達到美國現在的水平，那么要大約60個地球來供給中國使用的能源”。國家環保總局的數據顯示，2003年我國花了全球31%的原煤、30%的鐵礦石、27%的鋼材以及40%的水泥，消費量為全球的1/3，但是GDP不及全球的4%。我國每公斤煤產生的國內生產總值是0.36美元，世界平均是12.6億美元，日本是28美元。

加快循環發展廣東四條途徑

如何發展循環經濟？孫立平的看法是，通過稅制的改革、強化法律的作用，使可持續發展和建設節約型社會成為一種文化。在建立可持續發展和節約型社會的時候，人們更多是考慮價格的杠桿作用，但這遠遠是不夠的。在社會當中，價格對有浪費能力的人所產生的制約作用往往是很小的。比如說，他有錢，那他多浪費兩噸水，價錢雖高，但是價格能起的作用是很小的，價格只是對一般人起作用。但在歐洲，再有錢的富翁也不開大排量的轎車，一方面是因為石油價格高企的作用，另一方面更重要的，是這種節約的價值理念在起作用。

具體到廣東，李魯云認為要從四個途徑加快循環發展。一是大力推進節約降耗，大力節能、節水、節地、節材、節約各種資源；二是全面推行清潔生產，從生產和服務源頭減少污染物產生；三是推進資源綜合利用，最大限度回收利用再生資源，減少廢棄物的最終處置量；四是大力發展環保產業，加快再生資源產業發展，注重開發減量化、再利用、再循環技術與裝備。本報訊記者黃宙輝實習生梁桃英

第三篇：幼兒園環境創設計劃

篇一：幼兒園環境創設計劃

蕭江鎮小童洲幼兒園二○一一環境創設計劃

一、指導思想：

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。本學年，我們要充分利用空間，體現幼兒園語言特色，以幼兒的參與為主線，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。

二、具體內容和措施：

（一）班級環境布置

1．班級墻面布置

本學年的班級墻面布置要求各班教師大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，并隨著季節的變化，創設與教育相吻合的環境，各班教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環境的點綴；本學期教師應將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。

2．設置班級活動區

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，要求每班提供的活動區至少5個以上（包含語言區），環境和準備投放材料時，想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。在發動幼兒集體討論決定了區角布置或墻飾的內容后，我們應和幼兒一起準備材料并進行設計制作。要給幼兒自主選擇和使用材料的權利。支持、啟發和引導幼兒與環境相互作用。無論是師生共同準備和創設的環境材料，還是教

師根據教育目標和內容提供的環境材料，我們都應積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究操作活動時，我們要改變以往的“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發生矛盾了”等問題轉移到幼兒的探究和操作活動上來，關注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發展水平，引導幼兒向更高的水平發展。結合幼兒園語言特色的創建，語言區角形式多樣，并隨時進行觀察，并根據幼兒的需要及時更換活動材料。做到因人施教，全面提高幼兒知識水平以及各種能力。

3．合理利用家長園地 家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。

（二）幼兒園環境創設

1．創設具有語言特色的幼兒園環境

利用幼兒園的各個空間，通過各種形式創設一個具有書香型的幼兒園環境。在長廊區、走廊上、樓梯口及大門、小門廳、走廊墻裙等地方，以好書推薦、繪本封面、童話故事、古詩、成語、文字演變等關于語言類的內容，通過不同的形式體現出來。以幼兒的眼光看，用幼兒的嘴巴說，以圖夾文的形式呈現，內容不斷的更新展示，幼兒在不知不覺中、在看看玩玩中、在說說講講中，在和同伴的交流中，語言的連貫性和表述的詞匯使用等達到了非常好的發展。2．創建幼兒專用室

我園將結合本園實際，收索各種資料，創設一個能開發幼兒智力并讓幼兒喜歡的專用室環境。并根據空間位置我們要創設幼兒閱覽室、科學發現室、數學活動室、美術活動室及角色游戲室。3．定時更新宣傳窗

通過宣傳窗，向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。定時更換保教之窗、保健之窗，做到每期專人負責，并定期檢查。

篇二：幼兒園大班環境創設計劃-報告

幼兒園大班環境創設計劃

在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引 起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進 幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。

為此，結合我班的實際情況，本學期我們將從主題環境、區角環境、自然角環境、走廊環境以及家 長園地五個方面來創設班級環境，從孩子的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環境來滿 足幼兒不同的需要。

一、主題環境的創設

主題墻飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒 的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創作者和設計者。在創設主題墻飾中我們注重幼兒自己動 手創作，親身體驗，這有利于拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求 知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集 資料，我們會根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從 中獲取知識，激發探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題 上，讓幼兒交流、學習，這樣不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自 信。當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參與的同時，也要考 慮到墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當的修飾。

本學期，我班用藍色 kt 板作為主題背景墻，在背景墻上用風車來稍作裝飾。這學期有六個主題活 動，這六個主題墻飾將分階段的呈現在背景墻上，而不是一次性將六個主題全部呈現在一面墻上。《我 長大了》、《我的祖國叫中國》、《秋天多美好》、《動物王國》、《奇妙的水和風》、《快樂的一年》

主題一：《我長大了》

主題二：《我的祖國叫中國》

主題三：《秋天多美好》

主題四：《動物王國》

主題五：《奇妙的水和風》

主題六：《快樂的一年》

二、區角環境的創設。

本學期準備開展六個區域：閱讀區，結構區、角色區、益智區、美工區、棋類區。首先，我們將以 形狀標記來設計一個總進區牌，讓幼兒通過總進區牌來自愿選擇區角進行游戲，當然在選擇進區牌的同 時幼兒要知道自己玩的是什么區。此外，我們會按照總進區牌的形狀標記來區分各個區角游戲。其次，在每個區角我們會設計幼兒游戲的規則，以便孩子們能更好的進行游戲。再次，我們會根據幼兒的興趣 和需要來投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，隨著主題的改變而適當的增減材料。

三、自然角環境的創設。

本學期，我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們在自然角中從種植 豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發芽、長葉的過程等方式，來掌握種植的方法以及管理的方 法，從而了解一些粗淺的科學知識。同時也培養他們對種植活動的興趣。

四、走廊環境的創設。畢業論文

（1）走榔墻飾是以幼兒的作品為主，內容緊扣班級剪紙課題方面的或是美術活動方面的作品。（2）走廊吊飾主要是將方形與菱形 kt 板鏤空掛在空中的，在鏤空的 kt 板上可以放上幼兒的美術 作品或者是班級剪紙作品，也可以是老師或是畫家的作品。

五、家長園地的創設。

在家長園地墻飾的布置中，我班用黑色 kt 板作為背景，再在背景上用水草、小魚等來稍作裝飾。在家長園地上，我們設計了六個版塊：有主題目標、一周活動安排、生活衛士、育兒知識、家園互動、我學會了。其中“生活衛士”、“育兒知識”和“家園互動”版塊是一月一換，“一周活動安排”、“我學會了”版快是一周一換，“主題目標”版塊以主題實施時間而跟換。

此外，我們還將結合班級剪紙課題來布置裝飾墻面，比如：將幼兒的剪紙作品裝飾邊框后粘貼在走 廊空白的柱子上以供家長幼兒欣賞；

本學期的環境創設主要就是這些，基本上環境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而 跟換。讓幼兒得到各方面的發展。篇三：我的班級環境創設計劃

班級環境創設計劃

《綱要》明確指出：環境是重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。可見，環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一。在幼兒的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”在開發幼兒智力，促進幼兒個性成長，越來越引起孩子父母的關注和重視。因此，幼兒園環境對日常教育活動起著重要作用。

幼兒園是孩子的第二個家，是孩子們的天空和樂園。他們大部分時間都在幼兒園渡過。所以，我們更要營造一個美麗和諧的環境，促進幼兒的個性發展，能陶冶情操，發展智能。環境的創設要從孩子的角度來考慮，要盡可能考慮到幼兒的不同需要。根據以上指導思想，我的班級環境創設計劃如下：

一、目標要求：

1、創設適宜幼兒發展的優良環境，滿足幼兒的需求和興趣。

2、通過環境創設，激發幼兒的想象力。

3、鼓勵幼兒家長共同參與，鍛煉幼兒動手、動腦的能力、發展個性。

二、計劃具體措施：

（1）主題環境創設

把教室的后墻設為主題，墻飾的創設中要努力調動幼兒的積極性、主動性、創造性。讓幼兒成為墻飾的創作者和設計者、在創設中注重幼兒自己動手操作，親身體驗、引發幼兒自我學習的好奇心和主動探索的求知欲，從而達到良好的教育效果。

主題墻應根據主體實施的變化而變化，讓家長，孩子，老師一起收集資料，把資料布置在墻體上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識。本學年、我班用藍色的吹塑紙作為主是背景，在背景墻上用小魚和小草、小花來稍作裝飾，這學期有六個主題活動，將分別呈現在背景墻：《春天來了》《幼兒園是我家》《特別的我》《可愛的動物》《老師我永遠愛你》《告別幼兒園》。

（2）區角環境創設

本學期準備開展六個區域：繪畫區、閱讀區、角色區、手工區、棋類去、體驗區。首先，我們將以形狀標記來設計一個游戲，按照區角設計游戲規則，以便孩子們能更好的進行游戲。在活動過程中和主題相結合、隨著主題活動改變而適當的增減材料。

（三）自然環境的創設

本學期，我們自然角將結合春天萬物復蘇的特點，讓幼兒

在自然角中種豆子、玉米種子，讓孩子們從種植到管理，用圖片的形式來記錄種子發芽，長葉的過程，從而了解一些自然科學知識。

（四）走廊環境的創設

1、走廊墻飾是以幼兒的作品為主，內容緊扣剪紙和美術作品。

2、吊飾則調動家長利用家里的一些生活廢品，幫助幼兒制作，讓家長參與其中，共同促進幼兒成長。

（五）家長園地

在家長園地的墻飾布置中，我利用溫暖的粉色吹塑紙作為背景，再在背景上用一些小動物畫片來做裝飾。設計了六個版塊：有主題目標、一周活動安排，生活衛士、育兒心得、家園互動、我學會了。其中“生活衛士、家園互動，”是一月一換。“一周活動安排，我學會了”一周一換，“主題目標”：則以主題的實施時間而更換。

本學期的環境創設主要以這些為主。好的環境可以促進幼兒的各種感覺器官的發展，我將充分利用有限的環境為幼兒創設無限的教育價值，讓幼兒不輸在起跑線上。篇四：幼兒園計劃-2010年幼兒園第二學期環境創設計劃

幼兒園計劃-2010年幼兒園第二學期環境創設計劃

環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一。在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。

幼兒園是孩子們的第二個家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時間是在這里渡過的。我們要營造一種美而和諧的環境，促進幼兒的個性發展，能陶冶性情，發展智能。

環境創設要從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。根據以上總的指導思想，我班的環境創設總目標為：

1、創設教育相適應的優良環境，能滿幼兒的需求和興趣，幼兒能起良好的潛移默化的作用。

2、通過環境的創設，激發幼兒的想象力，在藝術欣賞中進行藝術創作。

3、鍛煉幼兒動手動腦、手腦并用的作用。

二、主題墻飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創作者和設計者。在創設主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利于拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

三、區域活動將創設：數學區、益智區、生活區、美工區、植物角。使幼兒在區角活動中獲得生活經驗，增強交往能力。

四、讓幼兒當環境的主人,充分調動他們的積極性

幼兒的發展是在與環境相互作用的過程中有機進行的,具體表現在孩子之間、孩子與教師、孩子與環境的相互作用之中,在這些過程中.幼兒始終是主體,只有經過他們自己動手設置的環境,才能引起孩子的興趣。在環境布置中要充分相信幼兒有自己學習、動手的能力.教師應著重考慮如何發揮幼兒的積極性、主動性,使他們成為環境的主人,把布置環境的過程變為幼兒感知和學習的過程。

好的環境可以促進幼兒各種感覺器官的發展，使幼兒語言、交往能力以及其他方面都得到提高。我們將充分利用有限環境給幼兒創設無限教育價值。篇五：幼兒園小班環境創設計劃

小三班環境創設計劃

新綱要明確的把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”作為幼兒園的組織與實施之一，還指出幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”游戲是一種符合幼兒身心發展要求。陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。“從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，但要使游戲能深入，高質量的開展起來，使幼兒的創造力、思維能力、語言表達能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，教師必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境。

一、創設與幼兒年齡相適應的環境

幼兒年齡的差異不僅僅是生理現象，還表現在他們心理發展水平上，心理發展水平是以他們的生活經驗和能力來表現的。相對來說，年齡越小，生活經驗越少，他們從事活動的能力，以及控制自己、協調自己行為的能力都較差。那么，在所創設的環境中必須根據年齡特點，創設符合幼兒年齡特點和要求的環境。小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性，思維大多是伴隨著動作而進行的。因此，具體形象、生活活潑的環境易吸引幼兒的注意和興趣。為了配合《娃娃家》主題內容，教師們想方設法在“螺殼”般大小的環境中開辟出幾個溫馨的“家”。裝上門簾、掛上鏡子、梳子、掛上圍兜、擺上桌椅和小床（自制）、電視機、各式各樣家俱樣樣齊全，活脫脫地環境改變了過去只有玩角色游戲時才拿出來玩的現象。幼兒游戲的機會多了，交往增多了，愉悅的情緒體驗增多了。

二、為幼兒提供足夠的游戲材料。

玩具，材料是游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具、材料在游戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎，具有可操作性。在幼兒園里，常會碰到這樣的事：教師為幼兒準備的玩具、材料，過于追求型的逼真，常常把“餃子”、“餛飩”、“餅干”“荷包蛋”等一個個精心包好，游戲時不許幼兒拆開、弄壞，幼兒失去了動手操作探索的機會，而這些“不許”，也大大的減弱了幼兒游戲的積極性。為了不過多的限制孩子，讓他們充分自由的玩，我們把紅、黃、藍、白等顏料兌到水里，讓孩子們按照自己的想法制成“樂百氏、”“雪碧”、“可樂”等各種飲料；讓他們

把紙撕成一條條的“面條”??我們會發現，孩子是多么賦予想象力和創造力。

三、提供不斷變化的游戲材料。

我們在為幼兒提供游戲材料時要有不斷的變化，以便構建的游戲環境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。隨著主題內容的層層遞進，我們角色游戲中的內容也在不斷豐富著。在《小司機》的主題活動中，我們收集了許多不同的玩具汽車，還有許多是孩子們和爸爸媽媽一起制作的玩具汽車。孩子們對這些汽車特別感興趣，有事沒事都會去擺弄一番，哪怕是在他們最喜歡的角色游戲時也會忍不住的去動一動。發現了孩子們的熱衷點，同時也為了更好的利用這些收集，我組織孩子們進行了一次討論：怎樣在角色游戲時也可以玩這些玩具車。在激烈的討論中我們的“小小汽車美容店”開張了，里面的服務可齊全了，包括了洗車、擦車、修車、改裝、還有美化呢！一下子孩子們的興趣全被調動起來了，這些原本知識用來觀察的玩具汽車發揮了它更大的“光”和“熱”，孩子們更是玩得不亦樂乎！

四、為幼兒創設一個輕松、愉快的精神環境。

精神環境是指環境中的人際關系。幼兒園的精神環境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關系乃至幼兒園的園風、班風。幼兒園的精神環境雖是一種無形的環境，但卻對幼兒的發展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質的形成、發展具有十分重要的作用。

環境是影響幼兒身心發展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀而生動的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學期環境創設主要分主題活動環境、區角活動環境的創設以及家長園地的創設．下面我分別從這三個方面來講：本學期有六個主題活動，分別為：《親親一家人》、《小小蛋兒把門開》、《奇妙的聲音》、《多才多藝的手》、《好伙伴》、《石頭大玩家》、《下雨的日子》、《冷和熱》。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據孩子的興趣和需要把直觀、生動、形象的資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫等布置在主題上，讓幼兒欣賞、學習，不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼

兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參與的同時，也要考慮的墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當的修飾。

二、區角活動環境的創設。

本學期準備開展六個區角：圖書角，自然角，想一想，動動手，一起玩，娃娃家。首先，在每個區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合隨著主題的改變而適當增減材料。

第一個主題《親親一家人》，在墻飾上布置親情樹，設置“我的爸爸”專欄；在動動手區提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵幼兒進行角色表演。在想一想區提供一些迷宮圖，提供畫有5以內點子的卡片及相應數量的物品卡，讓幼兒擺放等。

第二個主題《小小蛋兒把門開》在墻面上布置“蛋的世界”上面貼有關蛋的內部結構圖、有趣的蛋、會生蛋的動物總匯、各種各樣的蛋等圖片。在動動手區提供各種蛋讓幼兒比較，剝殼；提供橡皮泥及各種裝飾材料讓幼兒早餐；提供蛋殼及各種工具讓幼兒做蛋殼畫；在想一想區提供拼圖與配對卡等。

第四個主題《多才多藝的手》制作“多才多藝的手”展板，鼓勵每個幼兒隨時把手做的物品或手有關的圖片布置在活動室內。在想一想區提供各種指偶，幼兒講述自編故事。在動動手區提供材料讓幼兒畫手掌圖畫、指印畫。提供凹凸不平的物品讓幼兒閉上眼睛用手指去觸摸、感受。

第五個主題《好伙伴》選擇集體同樂的照片布置在墻面上。設置“心情小屋”讓幼兒說說悄悄話。制作“朋友樹”，將朋友間的祝福語記錄下來掛上。動動手區提供材料畫朋友的肖像畫，合作繪畫。

第六個主題《石頭大玩家》將幼兒收集的石頭布置成石頭展

覽，供幼兒欣賞、玩。布置一個造型區，讓幼兒自由發揮。想一想區提供石

頭放入鐵罐，搖晃后觀察石頭有無磨損和變化。動動手區幼兒用石頭滾畫，想想說說自編小故事。

第七個主題《下雨的日子》自制“晴雨娃娃”掛在窗前，鼓勵幼兒把自己的心情告訴它。想一想區收集雨水和自來水，觀察有什么不同。動動手區，幼兒自制“聽雨盒”設置玩水區。

第八個主題《熱和冷》設置“熱乎乎的夏天”貼一些夏天的圖片。用扇子裝飾活動室。想一想區提供地球儀，知道南極與北極的氣候特征，找出企鵝和北極熊的家。動動手區提供羽毛、碎布等材料，幼兒自制扇子。

三、家長園地的創設。

在家長園地墻飾的布置中，我布置了兩個可愛的天使，頂上是“手拉手”，四周是飛翔的愛心。在家長園地上，我們設計了五個版塊：有主題說明、一周活動計劃、寶寶需要、保健育兒知識、表揚欄。其中育兒知識是一月一換，一周活動在線、寶寶需要、表揚欄三個版快是一周一換，主題說明以主題實施時間而跟換。

本學期的環境創設主要以這三方面為主。基本上環境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發展。

第四篇：幼兒園環境創設計劃

幼兒園環境創設計劃

在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。為此，結合我園的實際情況，本學期我們將從主題環境、區角環境、自然角環境、走廊環境以及家長園地五個方面來創設班級環境，從幼兒的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要

一、創設凈化、綠化、美化、活動化的戶外環境。

1.園中種植樹木花草；設計林中小道；開辟種植園地、飼養角、蘑菇亭、沙池、水池等，讓幼兒在觀察、欣賞中擁抱自然，得到美的享受；車棚整潔，有標語，車輛停放有序。

2.增添設施設備，合理放置大型活動器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、鉆爬毛毛蟲等，讓幼兒在玩中鍛煉身體，快樂成長。

3.在色彩方面，幼兒園整體以柔和的“粉紅、粉綠、粉藍”為主要色調。從墻面色彩，到配套桌椅等設施設備，統一而不同的色調，創設一種溫馨、和諧的氛圍，帶給幼兒愉快、自然的感覺。

4.幼兒園的戶外環境，做到衛生、安全；綠化、凈化。體現我園精致化管理：墻角無蛛網、地面無紙屑、草坪無落葉、花圃無雜物。

二、創設教育化、兒童化、藝術化的大廳走廊過道環境。

1.一樓大廳，以“海洋游魚”象征畫面和“用心托起明天的太陽”文字，構建了獨具特色的墻面，通過圖案、文字、色彩的有機結合，整體凸顯了辦園理念；各項規章制度，規范了幼兒園、家長，及其師幼的良好行為，明確了我園“回報社會，造福后代，建設美好家鄉”的辦園宗旨與“崇尚科學，團結合作，辛勤勞動，服務幼兒”的辦園理念。

2.走廊環境，根據各年齡段幼兒的年齡特點，并結合課程，布置不同的班級走廊環境。一樓小班，以“我愛家鄉”為大主題，通過“我愛我家” “我愛幼兒園”“我愛揚州”“我愛祖國”等小主題創設，激發幼兒從小熱愛家鄉，熱愛祖國的情感；二樓中班，以“我愛藝術”為大主題，通過“刺繡”“剪紙” “木偶劇場”“繪畫”等小主題創設，激發幼兒的審美創造能力；三樓大班，以“我愛科學”為大主題，通過“科學名人”“中國發明”“十萬個為什么”“科技小制作”等小主題創設，激發幼兒探索、愛科學的興趣。

3.二樓大廳，凸顯“幼兒園、家庭、社會”一體化，形成合力。通過櫥窗、版塊，有效地推進幼兒園社會共建工作；以鮮明的幼兒作品《童心看世界，七彩繪揚州》、《點滴關愛，孝心滿園》為烘托，創設良好的教育環境，宣托濃郁的文化教育氛圍。

三、創設富有藝術特色的班級、活動室環境。

1.創設個性化、藝術化的班級環境。對班級建設結構中的一些必備設施，如：門、窗、電器、水管等進行貼、裹、懸掛等藝術性裝飾；午睡室和盥洗室統一布置，同字不同圖案色彩，在規則中形成個性；結合課程，布置室內外墻面版塊，讓墻面說話；精心布置“家園聯系欄”，內容包含教育、保育、安全、創建等方面，形成有效的家園共育。通過師幼共同創設個性環境，讓活動室變得生氣盎然、富有童趣、情趣，讓幼兒與環境互動，體現環境的教育價值。

2.創設游戲化、生活化的游戲活動室。根據幼兒年齡特點創設各游戲室，創設“五亭龍玩具店”“小小建構區”“迷你書吧”“肯德基”“繡坊”“科學發現室”等游戲活動室，讓幼兒通過自主選擇，在做做玩玩中學習、體驗，感受生活的樂趣。

第五篇：幼兒園環境創設計劃

2015年3月環境創設及研討方案

一、指導思想

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。本學期我們將從主題環境、區角環境、自然角環境、班級表征墻的創設以及家長園地五個方面來創設班級環境，從幼兒的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。

二、環境創設的目標及具體要求

（一）主題環境的創設

主題墻飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創作者和設計者。在創設主題墻飾中要注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利于拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發探索的欲望。要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參與的同時，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當的修飾。

另外，在環境創設的過程中要特別突出廢舊材料的利用情況，要求美觀、實用。

(二)區角環境的創設。

首先，本學期區域數量要求，能滿足全班幼兒的需求。（繼續加強美工區和語言區的創設力度。）

其次，本次環境創設活動要繼續突出美工區和語言區，要兩個區角之間有互動的材料。

再次，根據幼兒的興趣和需要來投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，隨著主題的改變而適當的增減材料。

最后，要求材料耐用、持久，避免成為擺設，要以確實能調動起幼兒的積極性，并使幼兒在區角中能有所收獲為標準。

(三)自然角環境的創設。

本學期，自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，要求種植種類是幼兒熟悉的植物并且種植方式要多樣（比如有水生、土長等各種方式），目的是讓孩子們在自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片或圖示等形式來記錄豆豆發芽、長葉的過程等方式，來掌握種植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學知識。

（四）班級表征墻的創設的變更。

班級表征墻仍是以幼兒的作品為主，內容緊扣安全教育的內容進行，要求級部間有區分，能體現出不同年齡段幼兒的表征水平。

（五）家長園地的創設。

在家長園地墻飾的布置中，要求版塊多樣，內容適合，有吸引家長的眼球，避免成為擺設。總體要求美觀大方。

三、環境創設的具體措施

1、讓環境創設中的主題墻飾“說話”，體現網絡主題的特點，讓幼兒以主人的身份參與環境創設，每一個主題都要呈現孩子在主題活動中產生的作品，突現環境創設的動態化，為孩子間相互學習，欣賞創設平臺。

2、繼續有創意的把家教宣傳欄做的更好，能圖文并茂的正確傳達教育信息，展示家長的意見，把幼兒園的工作及時傳達給家長，讓家長對幼兒園的工作在第一時間內認識與了解。

3、讓班級與區角的材料與幼兒互動，材料要定期更換，與主題相符。

4、利用教室的一切空間，讓每一方空間“說話”，讓每一處環境“說話”。

四、研討活動的實施過程

1、活動通知

園方根據教研計劃安排提前一周發出環境創設研討的通知，并通知到班級做好準備。

2、教研組組織學習環境創設的相關材料（由教研組長搜集）

3、各班級制定詳細的環境計劃

請班級老師根據自己班級的實際情況，從環境的主題墻飾出發，詳細闡述室內各個墻面的環境創設情況，然后，對班級的區角也進行闡述，把每個區角創設的投放材料表述出來。

4、組織人員（業務主任、各班班主任）進行現場觀摩并做好記錄。

5、教研組進行研討

由教研組長組織各組人員，針對自己班級的實際情況分析，闡述存在的問題以及活動中的亮點，然后進行小結并提出下一階段整改的措施，使活動能夠真正地動起來。

6、寫出反思

為了吸取經驗，總結問題，要求各班教師寫出反思。以上就是我園的環境創設計劃，在實施過程中會根據實際情況隨時進行調整。

二

0一五年三月

后附

1、活動通知、各班計劃、反思、照片。

2、為提升幼兒園的環境創設水平，切實提高教師的創設技巧，園方決定在下周舉行（2015、3、24-28下午）環境創設研討活動。