第一篇：四季教案新改

四季教學設計新改

一、導入

師帶領學生走進生活，初步感受四季的美 師：小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節? 生1：一年有夏，有秋??

師：你知道一年有夏，有秋，還有什么呢？別著急 生1：還有春天，冬天

師：一年有春、夏、秋、冬四個季節，我們把它們稱為??讀

（出示課題）

師：今天，老師就帶領大家去四季王國走一走，看一看。

二、學習生字

1，四季王國的生字寶寶也迫不及待的要和大家見面了，（出示生字）2，孩子們只要快速地叫出生字寶寶的名字，它們就會和你交朋友。

3，現在老師想請幾個同學來讀一讀。（有三排，請三個孩子每人讀一排）

4、讀完了，開火車讀，全班讀。

5、四季王國的蘋果熟了，我們去摘蘋果吧！（出示課件）

6、生字寶寶找到了好朋友，你們認識他們嗎？。全班一起讀。

7、再回過去，將課文讀一遍，在課文中認一認剛剛學過的字寶寶。

三、初讀課文，了解大意

師；四季王國里，除了有又大又紅的蘋果和美麗的景色，還住著4位可愛的小姑娘，她們是春姑娘??夏姑娘、秋姑娘和冬姑娘，他們為我們準備了4份小禮物，想看嗎？

師：好，我們來看第1份禮物

（課件演示）師：是什么？ 生1：是草

師：四季姑娘送的可不是普通的小草，而是剛從土里鉆出來的小??

（課件演示）讀 生：草芽

師：再讀，干脆點 生：草芽

師：這草芽是什么樣的呢？ 生1：這草芽是短短的嫩嫩的 生2：草芽是綠綠的

師：是呀，這草芽是短短的、嫩嫩的、綠綠的，頭上還是?? 師生：尖尖的（課件演示）讀 生：尖尖的草芽 師：再讀，生：尖尖的草芽

師：我們還可以說，這個是??

（出示詞條）生：草芽尖尖 師：再讀，生：草芽尖尖 師：***，你來讀 生1：草芽尖尖 生2：草芽尖尖 生3：草芽尖尖

師；第1份禮物是?? 生；草芽尖尖

師；我們來看看，四季姑娘送的第2份禮物是什么？ 生；第2份禮物是荷葉

師：除了荷葉，還有好多葉子

（課件演示）

我們來看，這是什么葉子 生：柳葉 師：什么葉 生：柳葉

師；我們再來看看，（課件演示）這又是什么葉子 生1：秋葉

師：對呀，可以說是秋葉，因為，它是秋天發紅了的葉子，還可以說是什么？ 生2：楓葉

師；除了，荷葉、柳葉、楓葉之外，你還知道有什么葉子呢？ 生1：茶葉

師：對啊，有茶葉，真棒 師：橘子樹的葉子，也行 生3：松葉

師：不同的葉子，它有不同的形狀，那么，你看看，四季姑娘送給我們的荷葉是什么形狀的呢？ 生；圓形的

師：對呀，它是圓形的，我們可以說是??（出示詞條）生：圓圓的荷葉

師：的是輕聲的，再讀 生：圓圓的荷葉

師；你還知道什么東西是圓圓的 生1：o是圓圓的 生2：大餅是圓圓的 生3：眼睛是圓圓的

師：對呀，好多東西都是?? 生：圓的

師：第2份禮物是?? 生：圓圓的荷葉 師：讀得不夠圓 生：圓圓的荷葉 師：還可以說是??（課件演示）生：荷葉圓圓 師；（課件演示）

我們來看，第3份禮物是什么？拼拼看，是什么 生拼讀

師：對，這就是谷穗，把外面黃黃的皮剝掉，就是我們吃的大米了

你來看，這谷穗是什么樣的呢？ 生1：它是彎彎的

師；我們可以說是??

（出示詞條）生：彎彎的谷穗 抽讀

師：這是我們收到的第3份禮物，是?? 生：彎彎的谷穗 師：還可以說是??（課件演示）生：谷穗彎彎

師；好，我們來看，第4份禮物是什么？ 生1：第4份禮物是雪人 跟讀“雪人“

師：雪人是什么樣的？ 生1：雪人很可愛 生2：他的肚子很大

生3：他的鼻子是胡蘿卜做的 生4；這個雪人很有趣

師：是呀，你看，這個雪人，肚子大大的，胖胖的

他的肚子在這里，你的肚子在哪里呢？ 生摸自己的肚子

師：你看，這個雪人是??（課件演示）

生：雪人挺著大肚子 生再讀

師：它是挺著大肚子，你能站起來，挺著你的小肚子嗎？ 生起立挺小肚子

師；我們可以說這份禮物是?? 生：挺著大肚子的雪人 師：這個的是?? 生：輕聲的 生再讀

師；四季姑娘已經把他的禮物送到我的手上了，（貼圖）這是我們收到的4份禮物，可是他們究竟是誰送的呢？

抽生貼詞條。

師： 他們貼對了嗎？ 生：對了

師：貼對了，我們要用話來說，比如說：尖尖的草芽是春姑娘送的禮物

（出示卡片）這個什么字？ 生：是

師：這個就是來幫助我們說話的，什么是誰送的禮物 生1；荷葉圓圓是夏姑娘送的禮物 生2：尖尖的草芽是春姑娘送的禮物 生3：調皮的雪人是冬姑娘送的禮物

師：多棒呀，你看，他還換了個詞，是調皮的雪人 生4：尖尖的草芽是春姑娘送的

生5：彎彎的谷穗是秋姑娘送的禮物 師：四季姑娘除了給我們送來了這么精美的禮物，還給我們送來了一首美妙的小詩，它就藏在我們課本的第61.62頁，趕快來讀一讀吧，師：現在你喜歡讀哪個自然段，就給我們讀哪個自然段，其他的小朋友呀，要仔細地聽，他哪里讀得不對，等他讀完再告訴他，誰先來跟我們讀一讀。生：我愿意讀第一幅 師：第一幅是什么季節啊 生：春天

師：來，那你來為我們讀一讀春天 生讀課文

師：都讀對了，真好，誰愿意給我們讀讀別的季節呀 生：我要讀冬天（生讀）

師：他這個詞讀得特別好，我們也學著他的樣子讀一讀，就是 生：就是

師：這一段呀不好讀，誰愿意再幫我們讀一讀 生讀冬天

師：還有嗎？還有誰愿意來讀別的季節 生：我愿意讀夏天

師：恩，你愿意讀夏天，她讀的時候其他小朋友要仔細聽，老師發現這幾組小朋友特別認真，不可以插嘴 生讀夏天

師：好的，請坐，她讀對了嗎？ 生：讀對了

師：都讀對了，還剩下，還有別的季節嗎？還有一個季節，最后一個季節給誰 生讀秋天

師：鞠著躬是個怎么樣的動作呀，誰來做一做，你來做一做 生做動作

師：好，跟老師念，鞠著躬 生：鞠著躬

師：我們把這一小節一起來讀一讀吧 生齊讀秋天

四、精讀課文，感受四季的美

師：是呀，小朋友讀得這么好，我們先去春姑娘家里看一看吧 師：你們看誰來歡迎我們了呀？ 生：草芽

師：是草芽來歡迎我們了，你看看小草芽長的怎么樣？ 生：尖尖的

生：尖尖的，綠綠的

師：而且剛生出來的小芽呀是嫩綠嫩綠的，短短的，那么你能讀好這個詞語嗎？ 生：草芽尖尖

師：讀得多可愛呀，老師聽出來了，你再來讀。生：草芽尖尖（多請幾個）

師：是的，草芽尖尖，多可愛的小草芽呀，那誰愿意來叫一叫它 生：草芽尖尖

師：從你的朗讀中老師聽出來了，你喜歡它是嗎？誰愿意再來叫一叫？ 生：草芽尖尖

師：唉，特別好聽，我們學著他的樣子一起來叫一叫，生齊讀草芽尖尖

師：是的，尖尖的草芽多可愛呀，現在我們小朋友愿意不愿意做小草芽啊？ 老師想問問小草芽，你鉆出來后感覺怎么樣呀？ 生：很舒服

師：恩，感覺外面很舒服，那你能舒服的對小鳥說一說嗎？ 生：它對小鳥說：“我是春天。”

師：老師聽出來了，多好呀！小草芽，你感覺怎么樣啊？ 生：我感覺很快樂。

師：草芽的好朋友 小鳥飛來了，他對小鳥說： 生：我是春天

師：老師想想做動作會不會更好一點，試一試 生：我是春天（加上動作）

師：是呀，讀得多好聽呀，我們很高興地時候呀，可以加上自己的表情和動作，一定能夠幫助大家讀得更好，聽老師讀吧 師示范讀春天

師：誰愿意像老師一樣來讀一讀？生齊讀。

師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？ 生：春天真美！生：我要長大！生：我是春天。

師：他為什么說自己是春天？ 生：因為小草春天就會發芽。

生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

師：小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

生讀春天，師引讀

師：多美呀，春姑娘一定會喜歡你的。還有誰愿意來試試看 生：我是春天 師：多美呀，真好聽，誰愿意再來試？ 生：我是春天

師：我是春天，學著他們的樣子一起來試試看。師引讀，生齊讀。

師：現在老師和小朋友一起讀，老師讀前面，小朋友們讀后面，可以加上自己的表情很動作。師引讀，生齊讀

師：現在誰來做做小草芽，讀好這句話？誰愿意來 請生讀文

師：好的，謝謝你小草芽，誰還愿意讀？ 生讀課文

師：多美呀，哪位小朋友還愿意來讀讀？ 生讀課文

師：從你的表情，老師看出來你特別的高興，這樣我們男女同學來讀，男同學先來好嗎？

師：做上動作，草芽尖尖，預備起 男生讀春天

師：草芽尖尖，預備起 女生讀春天 師：接下來，我們去夏姑娘家看看吧，老師想請一個小朋友來讀一下夏天這一段，其他小朋友仔細聽。生讀夏天

師：聽出來了嗎？夏天的代表是？ 生：荷葉圓圓

師：是圓圓的荷葉對吧，真棒！老師相信，荷葉的心情也和小草芽一樣，老師剛才聽小朋友的朗讀就聽出來了，你們能夠讀好荷葉嗎？ 請生讀 師：

荷葉的好朋友是誰呢？他對青蛙說什么？

生讀：我是夏天。還有誰想來，那么多同學想來，我們一起來吧。我們可以做做動作。

生齊讀夏天

師：多美呀，現在我們讀好了春天和夏天，老師把他們放在一塊兒，你們還會不會讀？

師：老師請男同學讀讀小草芽，女同學讀讀小荷葉，準備好！草芽尖尖，預備起——

男女生分讀一二段

師：這么美的句子我們要把他記在腦子里，小朋友先自己來記一記、背一背。生自由背誦

師：這樣你還會背嗎？ 生齊讀

師：“誰在向我們報告秋天的到來。” 生：“谷穗。”

師：“它是什么樣子？” 生：“谷穗彎彎的。” 師：“彎彎是什么樣子？

生：做彎彎的動作。師：“你還發現什么是彎彎的？

生：“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的?? 師：“在這一小節中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？ 生：“鞠著躬”

師：裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？ 生：它成熟了，壓彎了；風一吹，它就彎腰??

師：是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？ 師：誰又在向我們報告冬天的到來呢? 抽讀第四段

師：你們讀的都很棒，小雪人呀，真師特別的頑皮。老師也想和你們比一比，你們聽聽，是老師讀的好還是他們讀的好。

師范讀，邊讀邊表演。特別是大肚子一挺這句，一定要活靈活現，激起生的興趣和直觀感受，請生評一評。男女生比賽讀 師：那你們能不能像老師這樣有感情的讀出來。生躍躍欲試，紛紛起來和老師邊讀遍表演。

師：問全班，這么有趣的冬天，你能背了嗎？（拓展）練習朗讀，邊做動作邊試著背誦。

五、拓展延伸，練習說話

師：學了課文，我們已經知道小草芽的好朋友是？ 師：荷葉的好朋友是？

師：小朋友可千萬別記錯了，其實，春天除了草芽，夏天除了荷葉，還有很多很多美麗的景色呢，我們一起來看看吧。出示四季美麗的圖片，我們小朋友能不能當當小詩人來填一填，我們先來看看春天吧，桃花說一說，生：桃花紅紅，它對蝴蝶說：“我是春天”

師：說的多好呀，西瓜也等不及讓我們說一說，你們行不行？ 師：那我們來看一看

生：西瓜圓圓，它對小猴說：“我是夏天。” 師：還有秋天呢？

生：菊花黃黃，他對蝴蝶說：“我是秋天。”

師：孩子們說得真棒，看來我們班的小朋友都是小詩人。下課的時候，我們可以把春天的、夏天的和秋天的都放在一起，組成一首小兒歌呢。

六、拓展練習，師：大自然是一個神奇的魔術師，一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？說說為什么喜歡？ 學生自由回答。

師：孩子們，現在請把你最喜歡的季節用彩色筆畫下來。

第二篇：《四季》教案新

《四季》教學設計

【教學目標】：

1、有感情地朗讀并背誦課文，并從課文中領略四季的美麗。

2、能模仿課文的詩意語言進行流暢的語言表達。

3、認識筆畫“豎彎鉤”，學會書寫“無”字。【教學重點】

培養孩子有感情地誦讀課文。【教學難點】

引發學生的表達欲望，并且模仿課文中的語句自己進行語言創作的表達。【教學準備】

PPT 【教學過程】：

一、談話導入：

1、師：一年中有哪幾個季節？

師出示PPT，播放春、夏、秋、冬的插圖。師生齊說：春、夏、秋、冬。

2、師：你能說說你最喜歡哪個季節和你喜歡這個季節的原因嗎？

3、生自由回答。

二、新授

1、今天我們繼續來學習課文《四季》，同學們，舉起手和老師一起寫課題。

2、復習生字詞。

師：現在老師來考考你們，看看你們昨天學的生字詞還記得嗎？ 師出示生字卡片：不對、說話、就是、葉子、圓圓、夏、秋、雪人、肚皮、冬。

（開變動的小火車，讓生評。）翹舌：說。整體認讀音節：是、葉、圓。

3、自由讀課文。

師：詞語藏到我們的語文書中去了，你們還認識他們嗎？把書翻到61頁，快快讀讀課文吧。讀完后，挑選出自己最喜歡的一段，把它讀給你的同桌聽。

（一）走入冬季

1、生匯報。

師：你喜歡什么季節？ A生：我喜歡冬季。

師：你覺得冬天的雪人是一個怎樣的小雪人？ A生：我覺得它是一個可愛的小雪人。

師：你能讀讀嗎？讓大家也感受到雪人的可愛。師：真棒，老師不僅從你的語言，還從你臉上的表情感受到了雪人的可愛。師：還有誰來說說這是一個怎樣的雪人？ B生：我覺得它是一個調皮的雪人。

師：你來讀讀，我們看看這雪人究竟有多么地調皮。

師：他讀著讀著把肚子也挺了挺，我從你的動作中感受到了雪人的調皮。要是動作能和語言結合就好了。誰再來試試。

C生讀

師：這個雪人可真調皮啊！很多同學都躍躍欲試，好吧，我們站起來，一起來讀讀，把雪人的調皮勁給讀出來。

2、全班站起來齊讀。

（二）走入春天

1、師：你還喜歡哪個季節呢，在課文中找出那一段來，讀給大家聽聽。

2、生朗讀第一段。

3、師：是啊，春天是個很美的季節，你們看看大屏幕，一起感受春的美麗。

（師播放PPT，春景圖。最后定格為課文插圖）

4、師：有誰說說，在這幅圖上，你看到了什么？

A生：我看到了小草和小鳥。

5、師：不錯，他把圖中最重要的兩個事物說出來了，誰能觀察得更仔細，說得更詳細些？

B生：我看到綠綠的小草和一只在天空飛翔的小鳥。

師：真棒，他說出了小草的顏色和小鳥的樣子。但課文中說的不是小草，而是草芽，現在你們看看，老師手上拿的哪一個是草芽呢？（老師出示草芽卡片，讓學生指認。）

師：草芽的哪個地方是尖尖的？誰來幫老師指一指？（一生指）

師：對了，草芽是剛從春泥里鉆出來的，它小小的。就像所有的寶寶剛從媽媽肚子里鉆出來那樣小。如果讓你摸摸草芽，你會有怎樣的感覺呢？

A生：我覺得柔柔的，軟軟的。

師：那我們在讀的時候也要讀出對草芽的呵護，喜愛之情。你來試試。A生讀。

師：他的聲音真柔啊，好像生怕弄疼了草芽。B生讀。

師：他讀得輕輕的，好像草芽就被它捧在手上，生怕把它尖尖的葉子折斷一樣。師：我們一起來讀讀，注意，不要太大聲，不然會弄疼了草芽。全班讀。

師：讀得真輕、真柔、真好，草芽都要感謝你們呢。孩子們再展開你們相像的翅膀想想，草芽在告訴小鳥春天到來的消息時，它是怎樣的心情呢？ 生答。師：讓我們再帶著這種喜悅的心情讀讀。全班再讀。

（三）走入夏天

師：炎熱的夏天來了，我知道小朋友們最喜歡吃的就是冰激凌了。現在沒有冰激凌吃，但我們一起到清涼的荷塘去看看吧！你看到了什么？（展示PPT，課文插圖）生自由說。

師：聽，荷葉和青蛙在對話呢。荷葉搖著美麗的身姿，它在對荷葉說什么呢？ 生自由說。

師：美麗的荷葉還會這樣說。（師出示PPT展示課文中的話語）師：我請我們班美麗的女生當當荷葉姑娘，讀讀這句話。女生讀。

師：你們讀得真美，讓老師都想和你們比比了，給譚老師一個機會好嗎？ 師：仔細聽聽，譚老師讀的和你們讀的有哪不同。師范讀。

A生：我覺得譚老師把“夏天”讀得很重。師：你也學著譚老師的來讀讀吧。A生讀。

師：你真聰明，一學就會。誰能比她讀得更好？ B生讀。

師：讀得搖頭晃腦的，表情真甜美。你真是一位甜甜的荷葉姑娘啊。師：誰再來讀讀，比她讀得更好。C生讀。

師：讀得真棒，讓我們大家都想一起讀讀了。來吧，我們一起讀讀這段。全班齊讀。

（四）走入秋天

師：送走了夏姑娘，秋爺爺邁著緩緩的步子向我們走來了。看，他給我們帶來了什么禮物？我們一起來說說這些禮物的名字吧。

師出示PPT展示秋天的碩果累累。最后一幅為麥穗。

師：瞧，谷穗彎著腰，鞠著躬，他給我們帶來了豐盛的果實卻又是多么地謙虛啊。他謙虛地說了什么呢？

師出示PPT,展示第三段的文字。

師：誰能讀讀，把秋爺爺的謙虛給讀出來。A生讀。

師：他讀得輕輕的，覺得謙虛應該輕輕地讀。還有誰來試試。可以加上動作。B生讀。（加動作）

師：真好，他學著谷穗的樣子彎著腰讀，真謙虛。我們一起讀讀吧。

全班站起來帶動作齊讀。

三、背誦課文。

師：孩子們，相信春、夏、秋、冬，每一個季節的美麗圖畫已經深深映入你們的腦海了，讓我們一起看著黑板上的板書，背一背這篇課文吧。全班齊背課文。

四、拓展

師： 大自然的每個季節都很美，但每個人都有最喜歡的季節。譚老師最喜歡春天，所以，我也學著當當詩人，模仿課文編了這樣一句——柳葉飄飄，它對燕子說：“我是春天”。你們也來試試吧，說不定你們編得比譚老師更好呢。

出示PPT。

五、書寫

1、引出生字。

師：春天、夏天、秋天、冬天，都給我們帶來了美好的事物。大家看看，這就是天字。“天”字還有一個弟弟是“無”。我們看看哥哥和弟弟有什么不同。

2、學習筆畫“豎彎鉤”。

師：對了，“無”字的最后一筆就是我們今天要學的新筆畫“豎彎鉤”。你們書空，跟著老師一起寫寫這個筆畫吧。

3、師范寫，生書空。

4、看著筆畫“豎彎鉤”讀三遍。

5、書寫“無”字。

師：現在我們一起寫“無”字。

生：書空。

師：手寫。

師：寫什么？

生：寫“無”字。

師：一筆橫，橫在左上格和右上格，注意左低右高。二筆橫，橫在橫中線上，比第一橫稍長一點。三筆撇，從豎中線起筆，四筆豎彎鉤，從豎中線和第二橫的交叉處起筆。

6、生描紅、臨寫。

第三篇：四季教案

一，聯系生活，激趣導入

1、看圖猜季節。上課之前老師先帶小朋友們去欣賞一下風景好嗎？（出示圖片）你能猜猜它們是什么季節嗎？

2、你是從哪里看出來的？為什么？

3、順趣導入。小朋友們，大自然是一位神奇的化妝師，能化出豐富多彩、美麗動人的模樣。瞧，這美麗的四個季節合在一起，我們就稱它們為四季。

二、創設情境，感知形象

1、創設情境；看到大自然創造了這么美麗的景色，有位小朋友寫了一首有趣的兒歌來贊美它，就叫四季，我們一起去美美地讀一讀吧。

2、打開書本，先自己讀一讀，聽清楚老師的要求，遇到不會讀的生字把它圈出來，遇到自己喜歡的句子多讀幾遍，開始。

3、激趣學習。課件出示注音的詞語。小朋友們都讀得非常認真，看你們讀得這么有趣，老師這里有四個新朋友也趕來和我們一起學習了，大家來認識一下吧。

4、出示圖片，認讀生字。先跟老師讀，指名讀，看著圖片說說四位朋友是什么樣的。用自己的語言描述看到的事物。

怎么樣的草芽？怎么樣的荷葉？等。

三、回歸課文，通讀全文。

1、猜詞歸因。猜猜這四位朋友分別喜歡哪個季節，說說你的理由。學生邊說，老師邊把圖片和字貼在黑板上。

2、回歸課文。真的是這樣的嗎？讓我們趕快到課文中去找找答案吧！請小朋友大聲地朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

3、檢查評價。小朋友們讀得那么認真，我想這些生字應該難不倒你們，先自己讀一讀。開小火車。老師把生字的拼音帽子摘掉了，你還認識它們嗎？指名讀。齊讀。

4、動作演示過渡。這是圓圓，那這是什么？尖尖。什么尖尖？草芽尖尖。除了尖尖，草芽還有“嫩嫩，綠綠”，你覺得哪個詞好？對了，正因為尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽說：“我是春天。

5、春天除了有尖尖的草芽，還有什么？

6、看了這么多美麗的春天景色，我們也來當個小詩人，寫一段兒歌吧！

萬紫千紅總是春，春天的美景太讓人陶醉了，我們一起帶著這種美麗的心情來讀一讀吧！

7、草芽喜歡春天，那誰喜歡夏天呢？我們一起去看看吧！誰來讀一讀？指名讀，齊讀

8、夏天除了有圓圓的荷葉，還有什么？火熱的太陽，茂密的大樹。夏姑娘熱情似火，那就讓我們帶著這種火熱的心情來讀一讀吧。

9、夏天過去，我們來到了秋天，快看，秋姑娘給小朋友們送來了許多禮物，指名說：秋姑娘給我送來了（）

10、秋天是個豐收的季節，果子熟了，莊家也熟了，讀。

這段句子里你有不理解的詞語嗎？鞠著躬，鞠躬就是人彎腰，表示一種尊敬對方的意思，和這段話中哪個詞語意思一樣？“彎彎”。谷穗是向誰鞠躬，向誰表達尊敬呢？是呀，是勤勞辛苦的農民伯伯。誰能帶著這份沉甸甸的心情來讀一讀。齊讀。

11、快看，下雪了！看看小雪人說了什么話：齊讀。

12、你覺得小雪人怎么樣？很頑皮，很可愛！你從哪里看出來？你是小雪人，你來邊讀邊演示一下動作。

四、體會美讀，表演背誦。

1、四人一小組，合作背誦。每個人一個季節，讀一讀，請3組。

2、

第四篇：《日本的大化改新》教案

《日本的大化改新》教案

一、課程標準：

2－1－8：描述歐亞古代歷史進程中出現的幾個區域文明，了解它們各自的特點，知道古代不同文明各自發展、相互碰撞和交融的概況。

二、教學目標：

知識與能力：了解大化改新的基本內容及其對日本的影響。過程與方法：初步培養結全所學知識綜合分析問題的能力。

情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識日本學習與模仿中國文明進行的大化改新，它使日本從奴隸社會向封建社會過渡，正是由于這場改革，日本才從野蠻落后的原始狀態步入文明。善于學習與模仿他人是提高自身的素質的一種重要途徑。

三、教學重點與難點

重點：日本大化改新的基本內容及其作用。

難點：大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志。

四、教學過程：

課前準備：進入課堂，用眼睛環視全場 師問：同學們，準備好了嗎？（生：準備好了 導入新課：

師：上課，請同學們看屏幕

師問：有誰知道這是哪個國家的文字嗎？生：日本 師再問：又有誰知道這幾個字分別是什么？生：

師承：看看日本的文字與中國的漢字很相似。沒錯，日本就是學習中國的漢字創造了自己獨特的文字——平假字、片假字。今天，就讓我們走進歷史，去了解日本是如何向先進國家學習的。首先，我們了解一下日本的興起。新課教學：

一，日本的興起（板書）

引導學生閱讀教材P40，自主完成導學案任務一。個別學生回答

師：從學習中，我們了解到中國比日本先進了整整2千多年的文明史。那么，中日之間最初的交往是何時開始的？ 生：（看教材閱讀卡）秦漢時期

師：對。從秦漢開始，日本就踏上了漫長的學習中國文化的歷程。那這種學習在什么時期達到了頂峰？

生：（事先看參考資料三）大唐時期 出示：遣唐使航海路線圖。

溫故而知新：觀察下圖，結合七年級知識，談談日本的地理特點？

生答：島國，與中國一衣帶水等

讓學生想象一下以當時的社會條件，日本來中國學習的艱難情況。師：為何那時的日本要排除萬難，遠隔重洋來到中國學習？ 引導學生從資料三得出目的

師：這些人回國后對日本國家的發展有何影響？ 引導學生從材料或資料三得出。

師：在日本瘋狂吸收隋唐文化的過程中，最為典型的歷史事件就是大化改新。

二、大化改新（板書）

師：學習一個歷史事件，需要我們掌握三要素：背景、經過、結果、（板書）。剛才的學習，我們了解了這場改革的外在要素，即隋唐先進的文化刺激了當時的日本要發憤圖強。那么，日本進行這場改革的國內因素又是什么呢？接下來看一個小故事。出示：小故事宮廷政變，學生回答問題

師：這就是大化改新的國內因素。基于以上兩個因素，才有了這場成功的改革。接下來我們了解一下這場改革的經過。引導學生閱讀教材P41。

師：找一找大化改新的時間、改革者和主要內容，并做好筆記。之后請學生回答。師：史學家說大化改新是一場日本參照中國隋唐制度為主要內容的改革。你是否贊同這種觀點？能找出史料來證明一下嗎？ 引導學生參考資料四、五

出示：中日制度對比，生答師根據學生的回答作總結 注意：對比過程中讓學生意識到除了模仿還有創新方面。

師：日本除了學習中國的先進制度外，還有哪些其他方面的學習？先看學生的反映，再引導學生教材41-42找答案。出示：中日其他對比，直觀了解

師：綜合以上的學習和史料的分析，我們發現日本民族有著怎樣的優秀品質？ 生：善于學習、善于模仿、具有創新精神等

師：正是日本民族的善于學習、積極創新，才極大的推動了日本社會的發展。接下來我們了解一下大化改新的具體影響。引導學生閱讀教材P41 找一找大化改新的影響，并做好筆記。之后請學生回答。

師：改革帶來積極影響的同時，往往也會帶來消極的方面。那大化改新又帶來了哪些消極的影響？

引導學生看教材P42最后一段文字得出

師：學習了日本的大化改新，現在讓我們從整體上歸納一下： 學生活動：完成導學案任務二

出示：表格。在學生回答的基礎上顯示答案

師：要學好歷史，還有一個小竅門，你們知道嗎？那就是運用年代尺，接下來就通過年代尺理一理日本古代史的脈絡。出示：日本古代史年代尺

在出示的過程中時間允許的情況下，可提一下畫年代尺的注意點

師：學習歷史的目的是以史為鑒，日本通過這場大化改新以及近代向西方學習的明治維新，最終成為了亞洲的強國。出示：中日現實對比

學生活動：合作探究我的感悟 出示：我們的感悟

課堂總結：這堂課已接近尾聲，但留給我們的余韻卻很多。參照日本的這段歷史以及這個民族的特點。當前的中國要實現偉大的復興夢更要不斷地的學習、不斷地創新。讓我們一起努力吧？

第五篇：《四季》教案

4、《四季》

教學目標：

1．認識10 個生字，會寫“天、四、是”3 個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入。

師：現在是什么季節？從哪些地方看出來是秋季呢？

（自由討論）

二、學習生字新詞。

1、①出示10個生字：尖、說、春、青、蛙、夏等。

②自由認讀。

③指名讀，開火車讀

3、學習多音字“地”，注意“地”在文中的讀音。

2、請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3、學生賽讀，師生評價。

①每組選一名代表，讀后師生評價。②組與組齊讀，評出優勝組。

4、指導學生書寫“

四、是、天”。

①引導學生發現“

四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第二筆是橫折鉤，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。②學生觀察字形。

③提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

④學生練習書寫，先書空筆畫，再每個字練寫兩遍。⑤學生互評。

三、鞏固練習。

1、我會補全音節: j uo q an iu d 江 說 青 彎 就 東

2、填一填。

“天”的第四筆是，組詞。

“四”筆順是 ；共 筆。“是” 結構的字，共 筆。