第一篇：康復(fù)教案

杯中尋物和串珠子

教學(xué)目標(biāo)：

通過“杯中尋物”和“串珠子”的游戲教學(xué)，使學(xué)生眼睛追隨物品的能力和手眼協(xié)調(diào)的能力得到鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生和注意力能力得到加強(qiáng)；同時(shí)在游戲教學(xué)中穿插語言交流的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得“杯中尋物”的游戲規(guī)則和學(xué)會(huì)“串珠子”的方法。教學(xué)難點(diǎn)： 吸引學(xué)生的注意力。教（學(xué)）具準(zhǔn)備：

寫有學(xué)生名字的蘋果卡片；兩個(gè)塑料碗和動(dòng)物小模型；大小各異和木珠、塑料珠子和繩子。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，出示課題。一、二、三坐端正，小小手放后面。現(xiàn)在大家都坐得很端正，真棒！這節(jié)課老師和小朋友們一起來進(jìn)行“注意力的訓(xùn)練”。（板書課題：注意力的訓(xùn)練）

二、復(fù)習(xí)——認(rèn)一認(rèn)。

引入：大家看，今天老師給你們帶來了什么？蘋果卡片上寫了大家的名字，前面老師已經(jīng)教過大家認(rèn)識(shí)自己的名字，下面就要請(qǐng)小朋友來認(rèn)一認(rèn)自己的名字。（板書：認(rèn)一認(rèn)）

1、出示帶名字的蘋果卡片。

2、逐一請(qǐng)學(xué)生來認(rèn)，同時(shí)讀一讀。

對(duì)于不能找對(duì)名字的學(xué)生，老師適當(dāng)進(jìn)行輔助；對(duì)于找對(duì)的學(xué)生，老師大聲的表揚(yáng)并食物獎(jiǎng)勵(lì)。）

三、“杯中尋物”的教學(xué)——找一找。

過渡：小朋友們看，老師還給你們帶來了什么？（碗）學(xué)生跟說。碗能夠干什么呀？看看還有誰來了？（出示：蘋果的玩具模型）學(xué)生一起跟說。現(xiàn)在老師要把蘋果藏在碗里，移動(dòng)碗的位置，看看誰的眼睛最亮，能把它找出來。（板書：找一找）

1、老師示范游戲過程

（1）桌面上放蘋果的模型（引導(dǎo)學(xué)生看）。

（2）拿起兩個(gè)碗倒扣在桌面上，其中的一個(gè)扣住蘋果。

（3）兩個(gè)碗可左右移動(dòng)交換位置。（老師做時(shí)要注意學(xué)生的眼睛有沒有看碗，如沒有應(yīng)從第（2）步開始重新操作。）

（4）老師打開扣有蘋果的碗，同時(shí)說：找到了。并大聲說出找到什么。

2、老師操作游戲，學(xué)生來找。找到后，再說說水果的名字。

3、輪換其他水果模型（草莓、梨子、櫻桃）來完成游戲。（學(xué)生找到了，馬上給他小零食鼓勵(lì)，如沒有找到可再給一次機(jī)會(huì)，并可視情況適當(dāng)輔助，盡量讓學(xué)生體會(huì)到成功。）

四、“串珠子”的教學(xué)——串一串。

過渡：在剛才的游戲中，小朋友們和眼睛都很亮，能很快把小動(dòng)物找出來。那現(xiàn)在老師還要看看你們的小手厲不厲害。下面老師就要來教大家串珠子。（板書：串一串）

1、老師示范“串珠子”的方法。（老師邊串珠子邊說）

（1）左手捏珠子，右手捏繩子的一頭。（注意繩子頭要留開一小段距離）

（2）找到珠子上的小洞，捏著繩子頭對(duì)準(zhǔn)小洞穿進(jìn)去。

（3）當(dāng)繩子頭從珠子上小洞的另一頭出來時(shí)，應(yīng)換手，右手去捏珠子，左手捏住繩子頭從小洞中把拉過來。

2、指名學(xué)生來串珠子。

引導(dǎo)其他學(xué)生看，不對(duì)的地方適當(dāng)指導(dǎo)，完成后小零食獎(jiǎng)勵(lì)。

3、自由串珠子。每人發(fā)一份珠子和一根繩子，學(xué)生嘗試獨(dú)立串珠子。老師對(duì)不會(huì)的學(xué)生手把手輔助，讓每位學(xué)生都完成。

4、學(xué)生比賽。

指名兩名程度相同的學(xué)生上來比賽，其余學(xué)生加油。對(duì)贏了的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

五、小結(jié)。

今天我們這節(jié)課做了什么呀？先認(rèn)一認(rèn)，認(rèn)了什么？再找一找，找了什么？最后串一串，串了什么？

感知覺訓(xùn)練教案

活動(dòng)意圖：

孩子對(duì)周圍的環(huán)境充滿強(qiáng)烈的好奇心是天性，他們的認(rèn)知發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累很大程度上借助于對(duì)環(huán)境和事物的模仿、擺弄。所以運(yùn)用視覺、聽覺、觸摸覺等來充分感知外部世界是孩子的一個(gè)重要認(rèn)知特點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《摸一摸》。通過操作幼兒感受各種事物明顯特征,諸如冷熱、粗細(xì)、軟硬等經(jīng)驗(yàn)。滿足幼兒動(dòng)手興趣，促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．用手感知物體軟與硬、冷與熱、光滑與粗糙等特征，并嘗試用語言表述。

2．能按指令摸出相應(yīng)物體。3．發(fā)展觸摸感知興趣與能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

布口袋若干：絨毛玩具、積木、絲瓜筋、糖果盒、熱水袋、盒裝冰牛奶數(shù)量各一；網(wǎng)球、乒乓球、橡皮泥、竹板、核桃等，人手一份；糖果、點(diǎn)心、冷果汁、熱豆?jié){若干。

活動(dòng)過程：

一、摸猜游戲。

1．出示口袋一(內(nèi)裝絲瓜筋和糖果盒)，感知粗糙和光滑。(1)你們知道里面藏著什么嗎?請(qǐng)你們用手來摸一摸。摸后告訴大家，摸上去有什么感覺。

(2)幼兒摸一摸、說一說、猜一猜。

(3)取出物品集體驗(yàn)證猜測(cè)，并將物品拿給其他幼兒觸摸，說說感覺，再請(qǐng)幼兒找找、說說活動(dòng)室里其他粗糙和光滑的東西。

2．出示口袋二(內(nèi)裝冰牛奶和熱水袋)，感知冷與熱。神奇的口袋里面裝著什么?是冷冷的和熱熱的東西。

按教師指令分別摸出冷冷的和熱熱的東西，再說說生活中還有哪些冷與熱的東西。

3．出示口袋三(內(nèi)裝絨毛玩具和積木)，感知軟與硬。幼兒摸出一個(gè)物體后說出軟或硬的特征，并在身上找一找具有相應(yīng)特特征的東西。

小結(jié)：剛剛我們摸到了軟軟的玩具，硬硬的積木；熱的熱水袋，冷的牛奶；光滑的盒子，粗糙的絲瓜筋，小朋友的感覺真靈敏。

二、集體操作。1．聽指令摸物體。

幼兒按教師指令取出相應(yīng)物體，如：請(qǐng)小朋友摸出和老師手上一樣的東西(網(wǎng)球)，說一說網(wǎng)球摸上去是什么感覺。

請(qǐng)一位幼兒從袋中取出一物，發(fā)出指令，要求同伴摸出和他手上一樣的東西。

2．聽語言描述摸物體。

請(qǐng)把這些東西都藏到神奇的口袋里，我們玩?zhèn)€更難的游戲。老師說，你們摸，看誰摸得又對(duì)又快。神奇口袋東西多，伸出小手摸一摸，摸出一個(gè)光滑的、硬硬的東西，是什么呢?(是一塊竹板，聽語言描述繼續(xù)游戲)小結(jié)：小朋友從神奇的口袋里摸出了硬硬的、光滑的竹板，硬硬的、粗糙的核桃。

三、自選食物。

小朋友今天的表現(xiàn)很棒，老師為你們準(zhǔn)備了美味的食物，每人上來選一樣，告訴老師和旁邊的小朋友，你選的食物是軟軟的，還是硬硬的；是冷冷的，還是熱熱的。

幼兒享用美食，體驗(yàn)生活的快樂。

該環(huán)節(jié)回歸到生活化的真實(shí)情境，不僅讓幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)，也進(jìn)一步鞏固、提升了本次活動(dòng)中獲得的感知經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)能力。

第二篇：腦卒中康復(fù)護(hù)理 教案

河南科技大學(xué)教案首頁

課程名稱

康復(fù)護(hù)理學(xué)

第六章 常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理

授課章節(jié)

第一節(jié) 腦卒中

教學(xué)目的和要求

1了解腦卒中的概念、病因、診斷和流行病學(xué)特點(diǎn) 2熟悉腦卒中引起的功能障礙 3熟悉腦卒中患者的康復(fù)護(hù)理評(píng)估

4掌握腦卒中康復(fù)護(hù)理原則、目標(biāo)、措施 5掌握腦卒中的康復(fù)護(hù)理指導(dǎo)

計(jì)劃學(xué)時(shí)

教學(xué)基本內(nèi)容：

1腦卒中的概念、診斷及危險(xiǎn)因素； 2腦卒中引起的主要功能障礙； 腦卒中的康復(fù)護(hù)理原則、目標(biāo)和護(hù)理措施 3卒中后的康復(fù)護(hù)理措施；

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：腦卒中的康復(fù)護(hù)理措施；難點(diǎn)：腦卒中的康復(fù)護(hù)理評(píng)估

授課方式、方法和手段： 方式：多媒體與板書結(jié)合

方法和手段：?jiǎn)l(fā)式、互動(dòng)式情景教學(xué)、案例分析 作業(yè)與思考題：

1、腦卒中患者患病早期應(yīng)當(dāng)介入哪些康復(fù)護(hù)理措施？

2、如何指導(dǎo)患者提高日常生活活動(dòng)能力？

第六章 常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理

第一節(jié) 腦卒中

一、腦卒中的概述

1定義：腦卒中是指由于各種原因引起的急性腦血管循環(huán)障礙導(dǎo)致的持續(xù)性（超過24小時(shí)）、局限性或彌漫性腦功能缺損。腦卒中分為：出血性和缺血性腦卒中。病因：血管壁病變； 心臟病 ；血流動(dòng)力學(xué)因素 ；血液成分異常 3 危險(xiǎn)因素：

可干預(yù)的因素：高血壓、心臟病、糖尿病是腦血管病發(fā)病最重要的危險(xiǎn)因素，高脂血癥、血粘度增高、吸煙、酗酒、肥胖、口服避孕藥、飲食因素等； 不可干預(yù)的因素：年齡、性別、種族和家族遺傳性等。

二、腦卒中主要的功能障礙

1運(yùn)動(dòng)功能障礙:由錐體系統(tǒng)受損引起，是致殘的重要原因;多表現(xiàn)偏癱。運(yùn)動(dòng)功能的恢復(fù)經(jīng)過：軟癱期、痙攣期和恢復(fù)期。2 言語功能障礙:發(fā)病率高達(dá)40%~50%;3 腦卒中后言語功能障礙:構(gòu)音障礙和失語癥;4 攝食和吞咽功能障礙;5感覺障礙:65%的腦卒中患者有不同程度和不同類型的感覺障礙。感覺障礙主要表現(xiàn)為痛溫覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺、位置覺、實(shí)體覺和圖形覺減退或喪失；

6認(rèn)知障礙:意識(shí)障礙，智力障礙，記憶力障礙，失認(rèn)證，失用證； 7心理障礙:腦卒中患者經(jīng)歷心理反應(yīng)階段:震驚、否定、抑郁反應(yīng)、對(duì)抗獨(dú)立、適應(yīng)；常見的心理障礙有：抑郁心理，發(fā)生率為32%～46%等。8日常生活活動(dòng)能力障礙 9其他：面神經(jīng)功能障礙 ；誤用綜合征 ；廢用綜合征 ；延髓麻痹

三、康復(fù)護(hù)理評(píng)估

1、運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估：Brunnstrom 6階段評(píng)估法、肌力評(píng)估。

2、言語功能評(píng)估：波士頓診斷性失語檢查中的失語癥嚴(yán)重程度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

3、吞咽能力評(píng)估：飲水試驗(yàn)；吞咽能力評(píng)估；吞咽造影劑透視

4、感覺評(píng)估：評(píng)估患者的痛溫覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺、位置覺、實(shí)體覺和圖形覺是否減退或喪失。

5、認(rèn)知評(píng)估：格拉斯昏迷量表；簡(jiǎn)易精神狀態(tài)檢查量表、認(rèn)知功能評(píng)估表、注意力評(píng)定、記憶功能評(píng)估、執(zhí)行功能評(píng)估、失認(rèn)癥評(píng)估（單側(cè)忽略、觸覺失認(rèn)、視覺失認(rèn)）。

6、心理評(píng)估：焦慮、抑郁相關(guān)量表

7、日常生活能力評(píng)估：Barthel指數(shù)評(píng)分

四、原則和目標(biāo)：

1康復(fù)護(hù)理原則：早期介入、合理飲食、康復(fù)訓(xùn)練及指導(dǎo)、心理護(hù)理、預(yù)防復(fù)發(fā)、疾病相關(guān)知識(shí)和日常生活指導(dǎo).2 康復(fù)護(hù)理目標(biāo)：短期目標(biāo)（一周到一個(gè)月內(nèi)）和長(zhǎng)期目標(biāo)（數(shù)月到數(shù)年）

五、康復(fù)護(hù)理措施 1軟癱期的康復(fù)護(hù)理 ： ①良肢位擺放

②肢體被動(dòng)運(yùn)動(dòng) ：肩關(guān)節(jié)外旋、外展和屈曲；肘關(guān)節(jié)伸展；腕和手指伸展；髖關(guān)節(jié)外展和伸展、膝關(guān)節(jié)伸展，足背屈和外翻。

③主動(dòng)活動(dòng)：:體位變換（被動(dòng)向健側(cè)翻身訓(xùn)練；被動(dòng)向患側(cè)翻身訓(xùn)練；主動(dòng)向健側(cè)翻身訓(xùn)練 ；主動(dòng)向患側(cè)翻身訓(xùn)練），橋式運(yùn)動(dòng)。2 痙攣期的康復(fù)護(hù)理

①抗痙攣訓(xùn)練：臥位抗痙攣訓(xùn)練；被動(dòng)活動(dòng)肩關(guān)節(jié)和肩胛帶；下肢控制能力訓(xùn)練（屈髖屈膝動(dòng)作訓(xùn)練、踝背屈訓(xùn)練）。②坐位訓(xùn)練：坐位耐力訓(xùn)練；從臥位到床邊坐起訓(xùn)練 3 恢復(fù)期康復(fù)護(hù)理和訓(xùn)練 ①平衡訓(xùn)練 ：

②立位訓(xùn)練 ：起立訓(xùn)練 ； 站位平衡訓(xùn)練 ；患側(cè)下肢支撐訓(xùn)練

③步行訓(xùn)練 ：步行前準(zhǔn)備 ；扶持步行；改善步態(tài)訓(xùn)練 ；復(fù)雜步態(tài)訓(xùn)練 ；上下樓梯訓(xùn)練

④上肢控制能力訓(xùn)練: 包括臂、肘、腕、手的訓(xùn)練

⑤改善手功能訓(xùn)練 : 患手反復(fù)進(jìn)行放開、抓物和取物品訓(xùn)練，糾正錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)模式

4言語功能障礙的康復(fù)護(hù)理

病人可首先進(jìn)行聽理解訓(xùn)練和呼吸訓(xùn)練以后逐漸進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練和書寫訓(xùn)練。構(gòu)音障礙患者的康復(fù)護(hù)理應(yīng)先進(jìn)行松弛訓(xùn)練和呼吸訓(xùn)練在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練、發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和語音訓(xùn)練等。5 攝食和吞咽障礙的康復(fù)護(hù)理

①間接訓(xùn)練法

口腔、顏面肌、頸部屈肌的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：下頜、口唇、面部、舌部 運(yùn)動(dòng)及頸部放松 ；促通咽反射訓(xùn)練；閉鎖聲門訓(xùn)練；吞咽模式訓(xùn)練

② 直接訓(xùn)練法 ：食物形態(tài) ；進(jìn)食體位；選用餐具；進(jìn)食注意事項(xiàng) ；替代進(jìn)食

7認(rèn)知功能障礙的康復(fù)護(hù)理 8心理和情感障礙的康復(fù)護(hù)理

建立良好的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)有效溝通進(jìn)食體位。運(yùn)用心理疏導(dǎo)，幫助病人從認(rèn)識(shí)上進(jìn)行重新調(diào)整，認(rèn)知行為干預(yù) ：放松技巧 ；音樂療法 9 日常生活活動(dòng)能力的康復(fù)護(hù)理 六 康復(fù)護(hù)理指導(dǎo) 康復(fù)護(hù)理指導(dǎo)的原則：指導(dǎo)病人主動(dòng)參與、持之以恒、積極控制原發(fā)疾病、勞逸結(jié)合、保持大便通暢。康復(fù)指導(dǎo)的方法：用藥指導(dǎo)、計(jì)劃性指導(dǎo)、隨機(jī)指導(dǎo)、示范性指導(dǎo)、交談答疑式指導(dǎo)、出院指導(dǎo)。

第三篇：康復(fù)教案第四課（范文）

預(yù)備教案第四課

一走線 二唱名

三體操《我是小寶寶》 四展示：4的分成 五繪畫：菠蘿

啟蒙教案第四課

一走線 二唱名

三體操《觸覺球操》 四展示：敲的動(dòng)作

五游戲： 《小星星》兒歌：

一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天上放光芒，好像許多小眼睛，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。兒歌《一閃一閃亮晶晶》簡(jiǎn)譜

第四篇：培六康復(fù)教案

培六康復(fù)教案 第一課

寒假分享

一、活動(dòng)內(nèi)容：

1、發(fā)現(xiàn)同學(xué)有什么變化

2、你學(xué)會(huì)了什么？

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)使用短句“我會(huì)做什么”，表達(dá)自己意愿。

2、鞏固認(rèn)識(shí)春節(jié)的習(xí)俗。

3、能聽懂或理解別人的話。

三、重難點(diǎn)：語言表達(dá)

四、過程：

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們好，過了一個(gè)假期，你們想老師嗎？你們發(fā)現(xiàn)老師有什么變化嗎？老師發(fā)現(xiàn)你們中有的同學(xué)又長(zhǎng)高了，你們有發(fā)現(xiàn)嗎？自己愿意來給我們分享一下你的假期是怎么過的嗎？

2、舉手發(fā)言，說出自己的假期趣事。

3、小結(jié)：春節(jié)的習(xí)俗：貼對(duì)聯(lián)、吃團(tuán)年飯、壓歲錢。。

（出示圖片、欣賞對(duì)聯(lián)。并請(qǐng)同學(xué)讀一讀）

4、說說我學(xué)會(huì)了什么？都做了哪些家務(wù)？（輪流說說）

如：我會(huì)洗碗啦！

我會(huì)疊衣服啦！

5、說說新年的愿望：

如：我想在今年要學(xué)會(huì)寫字。

6、小結(jié)：同學(xué)們的假期都很多姿多彩，新年的目標(biāo)也要努力去實(shí)現(xiàn)哦，在新的學(xué)期里希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，加油！

五、教學(xué)反思：

第二課

急救安全常識(shí)

一、教材：自編

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握三種簡(jiǎn)單急救常識(shí)。

2、學(xué)會(huì)涂抹消毒水和使用創(chuàng)口貼。

3、掌握三種求救電話。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)急救誤區(qū)。

2、使用簡(jiǎn)單的急救方法。

四、教具準(zhǔn)備：PPT、創(chuàng)口貼、碘酒、棉簽。

五、教學(xué)過程：

1、圖片導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說他怎么了？你們而平時(shí)遇到這些情況怎么辦呢？

2、通過圖片，學(xué)習(xí)常見的簡(jiǎn)單疾病的處理方法：

（1）流鼻血：同學(xué)們有流過鼻血嗎？以前遇到這種時(shí)候你的爸爸媽媽是怎么給你處理的呢？（學(xué)生邊看圖邊回答）思考并判斷： 你們看下面這寫方式對(duì)嗎？（老師解釋錯(cuò)的原因）

（2）外傷：

怎么辦呢？（消毒、貼創(chuàng)口貼）

示范消毒：認(rèn)識(shí)碘酒、棉簽

示范消毒的方法（從傷口的里到外畫圓圈）

學(xué)生模仿消毒。（老師巡回指導(dǎo)）

3、拓展延伸：看輕微燙傷、扭傷的圖片，了解處理方法。

輕微燙傷：不能立即用冰塊敷，應(yīng)在水龍頭下沖洗，降溫。

輕微扭傷：先用冰敷，三天后再用熱水敷。

4、練習(xí)并小結(jié)

判斷題：

1）流鼻血時(shí)仰著頭去找媽媽

（）

2）涂碘酒時(shí)像涂顏色一樣，來**涂（）

小結(jié)：我們現(xiàn)在長(zhǎng)大了，不是所有的事情都要找老師和媽媽了，我們可以自己學(xué)著去處理一些小事情，還可以幫媽媽照顧弟弟妹妹了。當(dāng)媽媽摔到了，我們知道該（），當(dāng)流鼻血時(shí)呢？（）。

六：教學(xué)反思：

第三課

乘坐公共汽車

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、公共汽車的秘密

2、認(rèn)識(shí)站牌

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解乘車注意事項(xiàng)

2、認(rèn)識(shí)站牌，會(huì)看站牌。

3、認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志和公共站臺(tái)標(biāo)志。

三、教具準(zhǔn)備：PPT、圖片、江油公交線路圖。

四、教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：你們?cè)缟鲜窃趺吹綄W(xué)校的呢？有同學(xué)是坐公交車嗎？你們還去哪些地方的時(shí)候坐過公交車的呢？

2、出示公交車圖片：觀察公交車的秘密

車頭和車身上有線路標(biāo)志

坐位顏色的標(biāo)志

空調(diào)標(biāo)志

應(yīng)急錘。。。

3、認(rèn)識(shí)站臺(tái)和線路牌： 步驟：一找站臺(tái)

二看線路

三看箭頭

四排隊(duì)乘車

巡回指導(dǎo)認(rèn)識(shí)公交線路，重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)分正反。

4、模擬乘車練習(xí)：強(qiáng)調(diào)找目的的和箭頭的方向。5小結(jié)：

五、教學(xué)反思：

第五篇：康復(fù)訓(xùn)練課個(gè)訓(xùn)教案

康復(fù)訓(xùn)練課個(gè)訓(xùn)教案

個(gè)訓(xùn)對(duì)象： 教師：

教學(xué)內(nèi)容：感知紅色

個(gè)訓(xùn)對(duì)象基本情況：女，9歲。唐氏綜合征，典型的發(fā)育遲緩，右手是6指，手上操作比較遲鈍。

她的障礙主要表現(xiàn)在

1）運(yùn)動(dòng)障礙：身體協(xié)調(diào)能力差，上下樓梯時(shí)小心謹(jǐn)慎害怕摔倒，平衡性差。

2）姿勢(shì)障礙：姿勢(shì)的穩(wěn)定性差，習(xí)慣于偏向一側(cè)，有時(shí)候坐著會(huì)僵硬的摔倒。

3）智力障礙：智力低于一般兒童。

4）語言障礙：語言表達(dá)困難，時(shí)常是說出重點(diǎn)詞，但是不能連續(xù)表達(dá)自己的意思。同時(shí)對(duì)語言的理解能力也有待提高。

5）情緒和行為障礙：固執(zhí)、情緒波動(dòng)大，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。

6)學(xué)業(yè)困難：學(xué)習(xí)能力差。

本堂課的設(shè)計(jì)緣由：

本課是以認(rèn)知訓(xùn)練為主線，貫穿注意力訓(xùn)練和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。由于孩子動(dòng)手能力缺陷，所以本堂課除了知識(shí)技能要求之外還對(duì)孩子的精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)課堂引入階段以游戲帶入，既能提升孩子的注意力，同時(shí)也能將孩子引入課堂教學(xué)。本堂課要求語言能夠簡(jiǎn)練，方便孩子理解。

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、通過“杯中尋物”和“串珠子”的游戲教學(xué)，鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的能力。

2、認(rèn)知表達(dá)紅色，能按指令將物體分類，同時(shí)加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練。

3、感受個(gè)訓(xùn)活動(dòng)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

區(qū)別不同顏色的物體并進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：

吸引學(xué)生的注意力。教具準(zhǔn)備：

兩個(gè)塑料碗和動(dòng)物小模型；大小各異的塑料珠子和繩子；糖果 教學(xué)過程：

一、問好，請(qǐng)坐

二、注意力訓(xùn)練“杯中尋物”——找一找。

過渡：小朋友看，老師給你帶來了什么？（碗）學(xué)生跟說。碗能夠干什么呀？看看還有誰來了？（出示：小人的模型）學(xué)生一起跟說。現(xiàn)在老師要把玩具藏在碗里，移動(dòng)碗的位置，看看你能不能把它找出來。

三、按顏色分類

1、首先，在桌子上放好兩個(gè)盒子，并拿出大小相同的紅色和綠顏色（對(duì)比度大一些的顏色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。這時(shí)，可以先把珠子在桌面上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、滾一滾或放到孩子身體上，跟她玩一下，目的是把她的注意力吸引過來，并且叫她在這個(gè)玩的過程中對(duì)雪花片產(chǎn)生一定的興趣。當(dāng)她的目光在跟隨時(shí)，我拿起一個(gè)綠色的雪花片，放到左邊盒子里，再拿起一個(gè)紅色的雪花片放到右邊的盒子里。這時(shí)，再拿起一個(gè)綠色的雪花片放到左面的盒子里，紅色的雪花片放到右邊的盒子里（這個(gè)過程要確定她的視覺是在跟隨的，而且要同時(shí)告訴她“看，一樣的顏色放到一起”）。做完這一步后，拿一個(gè)紅色或綠色的雪花片給孩子，叫她去找一樣的顏色放。如果她拿起雪花片后，有些猶豫或不太明白的情況下，可以輔助她一下（用一個(gè)眼神或手勢(shì)提示一下，或拿著她的手把同種顏色的珠子放到一起），最終達(dá)到叫她能夠獨(dú)立完成“一樣的顏色放到一起”這一指令。當(dāng)她正確做出指令時(shí)，要及時(shí)給予她獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）當(dāng)她分類獨(dú)立完成的很好時(shí)。下一步是把雪花片放到桌子上，叫她在桌上拿和我手里一樣顏色的雪花片（桌面上的珠子顏色由兩種到多種）。當(dāng)她可以很好的完成“拿一樣顏色的”這一指令時(shí)，我告訴她：“你做對(duì)了，真棒！”并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）這一步是叫她自己按顏色分類。先在桌上放好兩個(gè)盒子和兩種顏色的雪花片，然后告訴她“寶貝，請(qǐng)你按顏色分開，一樣的顏色放到一起”。如果她不能完成這一指令，可以先拿一片珠子放到盒子里，這樣做是對(duì)她的一個(gè)輔助，然后慢慢的到她能完成“按顏色分開，一樣顏色的放到一起”這一指令。

四、感知紅色

（1）按指令在桌面上拿紅色的珠子。首先，先放好兩個(gè)紅色的和兩個(gè)綠色的珠子，我拿出紅色，指令“拿出一樣的紅色”。然后，再慢慢到多個(gè)紅色與多種顏色的珠子中拿紅色，并指一指紅色在哪里。

（2）先在桌上放好兩個(gè)盒子和兩種顏色的珠子，然后告訴她“寶貝，請(qǐng)你按顏色分開，一樣的紅色放到一起”。這里要注意的是，與紅色一起進(jìn)行分類的顏色是要變換的。

（3）按指令找出紅色珠子。首先，先放好一個(gè)紅色的和一個(gè)綠色的珠子，叫她拿紅色的給我。然后，再慢慢到多個(gè)紅色與多種顏色的珠子中拿紅色。當(dāng)她這一步做的很好時(shí)，可以加入一個(gè)紅色的不同屬性的物品，然后叫她拿紅色的。這一步的最終目標(biāo)是叫她對(duì)紅色這一概念有一個(gè)理解和認(rèn)識(shí)。

五、表達(dá)紅色

這一步是在以上各項(xiàng)分類配對(duì)完成的很好時(shí)，可以來做這一步。首先還是紅色與其她顏色的分類，在分類中給她表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)她按照“請(qǐng)按顏色分開”這一指令，把紅色的與另一種顏色分開后，叫她拿（或指、摸、親）紅色的，然后同時(shí)告訴她“對(duì)了，你拿的是紅色的”。和她玩一玩，稍稍做一個(gè)停頓，然后叫她再做一遍，當(dāng)她做對(duì)了時(shí)，這一次告訴她“對(duì)了，你拿的是？”這時(shí)，她應(yīng)該來表達(dá)紅色。如果她在開始時(shí)不主動(dòng)表達(dá)或猶豫時(shí)，可以做一個(gè)“紅”的口型來輔助她，最終叫她自己可以主動(dòng)的表達(dá)出紅色。

六、游戲鞏固

“串珠子”的教學(xué)——串一串。

過渡：在剛才的游戲中，小朋友表現(xiàn)得很棒，能正確的將紅色找出來。那現(xiàn)在老師還要看看你的小手厲不厲害。下面小朋友就來給大家展示串珠子。我們找出紅色的珠子來穿成一根項(xiàng)鏈。