第一篇：康復(fù)感想

、抬小腿——股四頭肌

2、蹬腿運動——臀大肌

3、肩關(guān)節(jié)半脫位——聳肩或肩關(guān)節(jié)外展90°縮臂

4、髖關(guān)節(jié)置換術(shù)者禁止大幅度內(nèi)收外展動作

5、行走時不應(yīng)讓患者雙手在前面插握，會加重軀干和髖的屈曲并妨礙手臂擺動

6、腦外傷的患者恢復(fù)一般效果都很好，基本恢復(fù)后基本都和正常人一樣

7、吞咽障礙的患者建議不使用吸管喝水，用杯子喝水，杯子里的水應(yīng)該在半杯以上。

8、在做患者的過程中，幾乎所有的患者在足背屈的問題上我都忽略了，沒有足夠重

視，今后在康復(fù)中一定要改過來，因為那個功能很重要。

9、(轉(zhuǎn)載于:康復(fù)感想)股四頭肌—針對股四頭肌力量差，控制力差的情況，可用木板（20cm左右高），患側(cè)腳踏于板上，緩慢用力，健側(cè)緩慢抬起放于板上（健側(cè)腳不做蹬地動作），然后再放回地面。可前后做，然后也可左右做

10、人的發(fā)育是從反射性運動開始——模式化運動——隨意運動，人的技能的形成是

從隨意運動——模式化運動——（最高的境界）帶有模式化痕跡的反射性運動

11、神經(jīng)功能重樹（運動可以做到對骨關(guān)節(jié)的重樹，提高骨密度，不一定非要用補鈣的方式去做）

12、治療師在給患者治療時一定要有信心，那樣對患者的康復(fù)有好處

13、在英國脊髓損傷的患者全都不用長腿矯正器，或用斷腿校正器，或用手杖甚或輪

椅，因為長腿矯正器給患者累或不安全的感覺，甚或喪失日常生活能力，以致患者回家后放棄使用，

14、關(guān)于上下樓梯先邁哪只腳的問題，對于這個問題科里主任認為如果可以盡量聯(lián)系

患腿先上下;小羅的解釋是認為患腿先下對患者有好處，因為摔倒時是向后坐，而健腿先下，摔倒會導(dǎo)致患者向前滾下去，所以混側(cè)先上下。但是對于存在勾腿的患者可以例外。、坐式腿部彎舉 ——股四頭肌和股二頭肌，建議小腿與地面垂直，以免增加對膝

蓋的負荷。同時要收緊腹部。

16、避免在康復(fù)鍛煉中偏重多練某些部位，而忽視鍛煉其它部位,要全面兼顧各關(guān)節(jié), 肌肉,及各種不同功能

17、可做一些康復(fù)鍛煉記錄，并時常加以比較、分析和研究。從中總結(jié)本人對哪個動

作反應(yīng)較好或較差，哪段鍛煉期間進步較快或較慢。從中得出改進鍛煉的有效辦法，以鼓舞自己堅持鍛煉，不斷進步。

18、深蹲時蹲得不夠低，你需要做的是訓(xùn)練踝關(guān)節(jié)靈活性

19、?缺乏踝關(guān)節(jié)靈活性，導(dǎo)致膝關(guān)節(jié)疼痛 ?缺乏髖關(guān)節(jié)靈活性，導(dǎo)致下背部疼痛

?缺乏胸椎靈活性，導(dǎo)致頸部和肩部疼痛（或下背部疼痛）

20、膝蓋附近絕對不該用彈力繃帶，雖然是為了防止膝過伸，但是結(jié)果其實更

糟，最后會導(dǎo)致腿在走路時明顯的不能伸直雙膝，而一直是彎曲著雙腿，這樣還不如膝過伸好些呢。

21、手心并不是不能刺激，而是分補瀉手法，對于輕柔的手法，手心一般不要

施加在手心，但是對于重手法，比如疼痛刺激，作用于手心，時常會讓你看到意外的效果，很不錯。

22、做患者，在簡單的一個快動作，自己也應(yīng)該分析，因為他永遠會有你需要

改進的地方，你做的不一定就是完美的訓(xùn)練。所以不可忽視每一個動作訓(xùn)練時的分析過程。患者姓名

張本遠性別

男年齡63歲

聯(lián)系人姓名及聯(lián)系方式 ***/*** 身高及體重 發(fā)病時間 2010.11.25 評價時間 2011.1.25 病人來源1205-3 利手右利手 簡要病史 左側(cè)肢體活動不靈，腦出血20ml，保守治療，1-4 ct示血已吸收。

言語偶有不利

既往史：腦出血、高血壓

血壓 120/80 脈搏 70次/分

１．ｒｏｍ評價：上肢：肩 肘 腕 指關(guān)節(jié) 下肢：髖膝 踝

軀干：

２．ｍｍｔ評價：頸:斜方肌 5 上肢：三角肌 0 肱二頭肌 0 肱三頭肌0 胸大肌0 下肢：髂腰肌 0 股四頭肌 0 臀大肌0 腘繩肌 0脛前肌 0 小腿三頭肌臀小肌３．身體形態(tài)評價 適中 ４．肌張力評價（見附表ashworth痙攣評價）0 ５．平衡功能（見附表berg評分）坐-iii６．運動協(xié)調(diào)性 正常□稍差□極差□

７．步態(tài)分析８． barthel指數(shù)（見附表）

極嚴重功能缺陷（0—20）□嚴重功能缺陷（25—45）√ 中度功能缺陷（50—70）□輕度功能缺陷（75—95）□ adl自理（100）□

9.認知 注意力：正常√` 稍差□ 極差 □ 記憶力：正常□ 稍差√ 極差□ 理解力：正常□ 稍差√ 極差□ 10.感覺 淺感覺：正常□ 稍差 □極差 √ 深感覺：正常 □稍差□ 極差√復(fù)合感覺：正常 □稍差□ 極差√ 11.心肺功能：正常√ 稍差□ 極差□ 12.呼吸功能：正常√ 稍差□ 極差□

13.言語失語癥 □ 構(gòu)音障礙□ 正常 √ 14.brunnstrom 分級：上肢i下肢i 手 i 小結(jié)：存在的問題及并發(fā)癥 左側(cè)肢體肌力差 近期目標(biāo)：

遠期目標(biāo)：

建議治療方案：

pt √ ot □言語認知治療□ 推拿 □ 理療□（蠟療□ 中頻 □ 直流電離子導(dǎo)入□ 氣壓□ 手壓力儀□ 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)重建儀 □有氧 □直立床√減重步行儀□）語言吞咽治療□ 進一步評價（步態(tài)分析＼平衡功能評價＼ｍｍｓｅ＼ｆｉｍ）□等

評價師治療師鄒天福 評價時間

評價類型：初期評價□ 中期評價□ 出院前評價□

本遠：因為很快就要回長春了，在治療期間我不是很清楚最后他的上肢會康復(fù)成什么樣子，畢竟他夠努力，但是理解力真的很差。可是，我感覺他的下肢走路在我離開之前會走的比較好吧，因為在現(xiàn)在來看沒有異常的模式，我認為通過我的努力，我可以讓他走的比較漂亮。

這個患者啊，一次又一次的高燒，又耽誤了一周多的康復(fù)，我的計劃真的沒有變化快哦。

他是12樓的患者，那一天不知道12樓怎么了，一天出院那么多患者，我的這個患者也是其中的一個，呵呵，再也看不到了。

患者姓名劉少航 性別男 年齡 80歲聯(lián)系人姓名及聯(lián)系方式 *** 身高及體重 發(fā)病時間2011.1.9評價時間1.25 病人來源 1309-1 利手 右利手 簡要病史 左側(cè)肢體活動不靈,腦梗,鼻飼

既往史:高血壓、dm 血壓 160/92 脈搏 70次/分

１．ｒｏｍ評價：上肢：肩 肘 腕 指關(guān)節(jié) 下肢：髖膝 踝

軀干：

２．ｍｍｔ評價：頸:斜方肌

上肢：三角肌2 肱二頭肌1肱三頭肌 1 胸大肌 1 下肢：髂腰肌 股四頭肌臀大肌腘繩肌脛前肌

小腿三頭肌臀小肌３．身體形態(tài)評價適中４．肌張力評價（見附表ashworth痙攣評價）

５．平衡功能（見附表berg評分）坐不穩(wěn)６．運動協(xié)調(diào)性正常□稍差□極差□

７．步態(tài)分析８．barthel指數(shù)（見附表）

極嚴重功能缺陷（0—20）√ 嚴重功能缺陷（25—45）□中度功能缺陷（50—70）□輕度功能缺陷（75—95）□ adl自理（100）□

9.認知 注意力：正常√ 稍差□ 極差 □ 記憶力：正常√ 稍差□ 極差□ 理解力：正常√ 稍差□ 極差□ 10.感覺 淺感覺：正常□ 稍差 □極差 □ 深感覺：正常 □稍差□ 極差□復(fù)合感覺：正常 □稍差□ 極差□ 11.心肺功能：正常√ 稍差□ 極差□ 12.呼吸功能：正常√ 稍差□ 極差□

13.言語失語癥 □ 構(gòu)音障礙√ 正常 □ 14.brunnstrom 分級：上肢ii 下肢 手 i 小結(jié)：存在的問題及并發(fā)癥手腫,左側(cè)肢體肌力差,吞咽障礙

近期目標(biāo)：

遠期目標(biāo)：

建議治療方案：

pt √ot □言語認知治療□ 推拿√理療□（蠟療□ 中頻 □直流電離子導(dǎo)入□ 氣壓□ 手壓力儀□神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)重建儀 □有氧 □直立床 □減重步行儀□）語言吞咽治療√ 進一步評價（步態(tài)分析＼平衡功能評價＼ｍｍｓｅ＼ｆｉｍ）□等 評價師治療師 評價類型：初期評價□ 中期評價□ 出院前評價□篇二：康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)心得

康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)體會

康復(fù)是指通過綜合、協(xié)調(diào)地應(yīng)用各種措施，消除或 減輕病、傷、殘者身心、社會功能障礙，達到和保持生理、感官、智力精神和社會功能上的最佳水平，從而使其借助某種手段，改變其生活，增強自立能力，使病、傷、殘者能重返社會，提高生存質(zhì)量。以上就是對于康復(fù)的定義，但是以前很少對康復(fù)了解得這么的詳盡，只是知道，我們平時受傷了、患病了過段時間就會恢復(fù)健康，也許這也能說是康復(fù)吧！

我最早接觸到康復(fù)是在去年寒假的時候，當(dāng)時放假在家沒啥事，就自己跑到了縣人民醫(yī)院去見習(xí)，在醫(yī)院里面我是在神經(jīng)外科跟著醫(yī)院的老師學(xué)習(xí)，在神經(jīng)外科我看到最多的就是腦外傷，基本上一般入院的患者都可以與腦外傷掛上邊，要么是車禍、要么是被人打傷了，還有一個10歲的小孩在家玩耍的時候自己摔倒了，顱內(nèi)有一個30ml左右的硬膜外血腫，這些都是在我們縣人民醫(yī)院神經(jīng)外科比較常見的一些疾病。有時候我在病房里面可以看到有康復(fù)科的醫(yī)生過來做床旁康復(fù)，但是當(dāng)時我也不知道這是干什么的，只是腦海里有一個影響，就是“促進疾病的恢復(fù)”，后來我觀察到做床旁康復(fù)的病人大多數(shù)都是手術(shù)后幾天或者是出現(xiàn)了肢體癱瘓癥，但是還處于保守治療的一些患者，當(dāng)時我覺得康復(fù)應(yīng)該很有作用吧！不然怎么哪么多的病人在做康復(fù)治療，有些病人一天還要去康復(fù)科好幾趟去做康復(fù)治療呢，但是我也不知道他們?nèi)タ祻?fù)科主要是做一些什么樣的治療。

真正的學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)是在這個學(xué)期曾序求老師的康復(fù)課堂上，因

為之前在醫(yī)院對康復(fù)已經(jīng)有了一定的接觸，所以對于這門別的同學(xué)都不是很樂意去上的一門課，我還是很感興趣的，因為我覺得康復(fù)在臨床上肯定是有用武之地的。在康復(fù)醫(yī)學(xué)課堂上我更加深入的了解了康復(fù)以及康復(fù)醫(yī)學(xué)，也更加確定康復(fù)醫(yī)學(xué)在臨床工作中的重要性。康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門研究殘疾人及患者康復(fù)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用學(xué)科，其目的在于通過物理療法，運動療法，生活訓(xùn)練，技能訓(xùn)練，言語訓(xùn)練和心理咨詢等多種手段使病傷殘者盡快的得到最大限度的恢復(fù)，使身體殘留部分的功能得到最充分的發(fā)揮，達到最大可能的生活自理，勞動和工作的能力，為病傷殘者重返社會打下基礎(chǔ)。所以康復(fù)醫(yī)學(xué)給很多的患者帶來了康復(fù)的福音，自從有了康復(fù)醫(yī)學(xué)之后有很多患者通過綜合的康復(fù)訓(xùn)練，其神經(jīng)運動功能得到了有效的恢復(fù)，如果沒有康復(fù)訓(xùn)練的話，很多患者很有可能就終身坐在輪椅上了！

我想大家都聽說過“用進廢退”這句話，當(dāng)我們看到這句話的時候，我們的第一映像就是聯(lián)想到達爾文的進化論，的確生物在很長時間的進化過程中會出現(xiàn)用進廢退這種現(xiàn)象，這是需要很長的一段時間的，但是在我們的生活中，相對短期的用進廢退也是非常常見的。比如我們懂得一項技能，當(dāng)我們每天都在應(yīng)用的時候，我們會越做月熟練，但是如果我們很久都不去應(yīng)用的話，可能隨著時間的推移，我們就會慢慢的遺忘了。我覺得康復(fù)也是遵循這一道理的，只有當(dāng)我們的患者不斷的去訓(xùn)練，才有希望使其相應(yīng)的功能恢復(fù)，但是康復(fù)中的訓(xùn)練也不是無目的的訓(xùn)練，我們會在運動學(xué)和神經(jīng)學(xué)的基礎(chǔ)上對患者的功能障礙進行準確的評價，然后通過一些康復(fù)治療技術(shù)對患者進行有

針對性的訓(xùn)練，這樣才能夠達到好的康復(fù)效果。康復(fù)治療除了康復(fù)師的訓(xùn)練和治療之外，還需要的就是患者的毅力和堅持不懈的精神，只有長期的堅持才會有康復(fù)的效果。

在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了康復(fù)醫(yī)學(xué)之后，我更加明確康復(fù)的重要性了，我覺得我們應(yīng)該更好的學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)，應(yīng)用康復(fù)醫(yī)學(xué)，傳播康復(fù)醫(yī)學(xué)知識，這樣才能使更多的患者有恢復(fù)健康的機會。篇三：康復(fù)護理心得

康復(fù)護理學(xué)學(xué)習(xí)心得

在學(xué)習(xí)康復(fù)護理學(xué)這門課程之前，用常人的思維來理解康復(fù)護理，應(yīng)該都會將其單純的理解為在康復(fù)過程中的護理技術(shù)，技術(shù)實施者只有護士，我也不例外。但是在學(xué)習(xí)了部分康復(fù)護理學(xué)之后，我明白了康復(fù)護理學(xué)是護理學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)的結(jié)合體，技術(shù)實施者有護士，康復(fù)醫(yī)師和治療師等康復(fù)專業(yè)人員。隨著對康復(fù)護理學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，我也在學(xué)習(xí)過程中獲得了一些個人心得。

康復(fù)不是一個孤立的名詞，它與很多東西密切相關(guān)。康復(fù)與健康、亞健康和殘疾等有著頗多的聯(lián)系。康復(fù)，簡單的說就是綜合協(xié)調(diào)地應(yīng)用醫(yī)學(xué)、社會、教育、職業(yè)以及其他措施，對病、傷、殘者進行訓(xùn)練或者再訓(xùn)練，從而增強其自理能力，使其重返社會，提高生存質(zhì)量。隨著社會物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，康復(fù)的內(nèi)涵也在不斷的豐富，從初期著重于改善軀體功能到強調(diào)生活自理能力的提高，再到21世紀關(guān)注生存質(zhì)量，可以看出人們對康復(fù)護理的需求和要求正在一步步提升。康復(fù)的范疇包括了醫(yī)學(xué)、教育、職業(yè)、社會等方面，這也奠定了醫(yī)學(xué)康復(fù)、教育康復(fù)、職業(yè)康復(fù)和社會康復(fù)的基礎(chǔ)。

這里的康復(fù)護理當(dāng)然是和康復(fù)對象聯(lián)系最緊密的護理技術(shù)，它是護理學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)結(jié)合所產(chǎn)生的一門專科護理技術(shù)，它的最終目的是預(yù)防繼發(fā)感染，減輕殘疾的影響，達到最大限度地功能改善和重返社會。我們學(xué)過的康復(fù)護理學(xué)的理論基礎(chǔ)有運動學(xué)基礎(chǔ)，神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)和康復(fù)護理學(xué)的相關(guān)理論，正是這些學(xué)術(shù)理論支撐著康復(fù)護理學(xué)不斷向前發(fā)展。康復(fù)評定當(dāng)中的運動功能評定讓我了解了肌力評定、肌張力評定和平衡與協(xié)調(diào)能力評定的基本方法和分級，關(guān)節(jié)活動范圍和步態(tài)分析，還有就是其他問題評定的基本知識。現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的是常用康復(fù)護理技術(shù)。

雖然目前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的康復(fù)知識不算很多，但我已經(jīng)深知學(xué)好這門課程的重要性，一個人要從亞健康狀態(tài)甚至更糟的狀態(tài)變?yōu)榻】禒顟B(tài)，康復(fù)過程再也重要不過了，否則疾病就會向另一個極端發(fā)展，這是人人都不愿看到的。所以在康復(fù)過程中，為了康復(fù)對象的健康，對一名康復(fù)護士來說，掌握常用的康復(fù)護理技術(shù)尤為重要！一類是作為康復(fù)護士需要了解的，與康復(fù)密切相關(guān)的治療技術(shù)，比如物理治療、作業(yè)治療、言語治療、康復(fù)工程、傳統(tǒng)治療法等；另一類是體位的擺放、呼吸訓(xùn)練、排痰及心理護理等。我個人覺得在康復(fù)護理過程中，很重要的一點是鼓勵病人樹立起戰(zhàn)勝疾病的決心和勇氣，向疾病發(fā)起挑戰(zhàn)，最終才能克服重重困難，重獲新生。

最后，就是我對康復(fù)護理的一些展望。我覺得要發(fā)展好我國的康復(fù)護理事業(yè)，要從康復(fù)護理人才培養(yǎng)開始做起！康復(fù)護理人才培養(yǎng)要從學(xué)校護理專業(yè)教學(xué)開始，確立護理專業(yè)教學(xué)計劃中專科康復(fù)護理課程的地位，康復(fù)護理技術(shù)在臨床護理中的規(guī)范操作，建立完善崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育。建立臨床康復(fù)護理專科護士級別，并建立考核中心，進行有關(guān)認證及頒發(fā)專科康復(fù)護理證書。

這就是我在康復(fù)護理學(xué)習(xí)中所收獲的，希望我可以在康復(fù)護理學(xué)方面以及專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面刻苦努力，為做一名合格的白衣天使而不懈奮斗。

第二篇：言語障礙康復(fù)課程感想

言 語 障 礙 康 復(fù) 課 程 感 想

班級：

院系：

通過對這門課程的學(xué)習(xí)，再加上平時搜集查找的資料，我對各種言語障礙了解得更多了，這里我就簡單說說關(guān)于孤獨癥發(fā)展性語言障礙。

首先，我們會通過專業(yè)評估確定言語障礙類型，然后針對各案制定康復(fù)計劃。大體上來說要遵循一些常規(guī)原則。對于正常兒童來說，只要有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境（一般兒童幾乎都會得到這種條件），言語能力自然就能正常發(fā)展，無須專門的語言訓(xùn)練。對于存在發(fā)展性語言障礙的兒童來說，沒有專門的語言訓(xùn)練，其言語能力的發(fā)展就會發(fā)生很大的困難。因此必須進行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練來克服這些困難。對發(fā)展性語言障礙兒童進行的語言訓(xùn)練主要有三個方面的作用： 1.提供最適合的語言材料； 2.提供最恰當(dāng)?shù)慕浑H方式；

3.運用特殊手段克服言語行為的障礙

一：提供最適當(dāng)?shù)恼Z言材料人有發(fā)展言語能力的先天優(yōu)勢，一個還沒有發(fā)展起言語能力或者言語能力還沒有充分發(fā)展的兒童，能夠借助語言的和非語言的條件理解他們聽到的話語，并且在這一過程中發(fā)展言語能力還沒有充分發(fā)展的兒童，能夠借助于語言的和非語言的條件理解他們聽帶的話語，并且在這一過程中發(fā)展語言理解和言語表達能力，不過，兒童的言語能力的發(fā)展有其規(guī)律。在一定階段，兒童只能理解和掌握某些特定的語言結(jié)構(gòu)，換句話說，兒童對不同語言結(jié)構(gòu)的理解和掌握有一定的順序。在一定階段提供給兒童（使兒童接觸）的語言材料往往并不都是兒童所理解的，因此，并不都是有助于兒童發(fā)展言語能力的。所以說，在對兒童進行語言訓(xùn)練時，必須給兒童創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，或者根據(jù)他所處的環(huán)境對其進行適合的語言訓(xùn)練。如：在兒童畫畫時，他拿筆，可以刺激他“筆”，他畫畫，可以刺激他“畫畫”，反復(fù)強化，他能正確發(fā)準其音節(jié)后，再進行如下刺激： 這是什么？--------筆 你在做什么？----------畫畫 誰在畫畫？--------我 你用什么畫畫？-------筆

筆可以畫什么？---畫畫

在這樣的環(huán)境中，兒童不但掌握了發(fā)音，而且又能運用。二：運用最適當(dāng)?shù)慕浑H方式

言語活動是一種包括說話者和聽說者（這里指的是口語情形）兩種角色的交際過程。說話者和聽話者的角色可以隨時變換，要想發(fā)展兒童言語能力，不僅要向兒童提供最適合的語言材料，而且必須設(shè)法讓兒童進入言語交際活動，成為聽話者和說話者，以什么樣的方式與學(xué)話兒童進行言語交際，與兒童言語能力的發(fā)展有很大關(guān)系與兒童進行言語交際時需要注意如下幾點：1.順應(yīng)兒童的興趣和需要對年幼兒童進行語言訓(xùn)練，必須以兒童為中心，根據(jù)兒童的興趣和需要開展訓(xùn)練

2.給兒童說話的機會，不要代勞當(dāng)兒童語言理解能力有了一定發(fā)展，他們的言語表達能力也就有了一定的條件，他們逐漸形成用言語進行表達的愿望，并不時嘗試用他們所學(xué)的語言來進行表達。在兒童言語表達的最初階段，語言結(jié)構(gòu)非常簡單，通常只有一個單詞，而且發(fā)音與成人不同，可能只有某種相似。要聽懂兒童的這些言語實在不是一件容易的事情，有時候借助于一定的情景和兒童的手勢才能理解。因此，我們的一些家長就代替兒童講話，從眼前來看，家長幫助孩子說了他們說不清楚的話。但從兒童言語能力的發(fā)展來看，家長則剝奪了兒童學(xué)習(xí)說話的機會，發(fā)展言語能力的機會，家長的正確做法應(yīng)該是讓孩子自己說話，只要有可能就要為兒童創(chuàng)造說話的機會。

3.目光與兒童對視如果想要兒童說話，需要與兒童目光對視。因為這樣可以使兒童知道大人在注意他，等待他說話。由于成人與兒童的身高差異，要做到與兒童目光對視，成人必須調(diào)整自己的位置或姿勢，或者把兒童放在一個較高的位置。4.運用游戲游戲是發(fā)展兒童身體和智力的一種最自然的手段，對于發(fā)展兒童的語言來說，游戲也可以發(fā)揮重要的作用，言語是一種涉及說話者和聽話者兩種角色的活動，并且兩種角色不停的交換涉及兩種角色并且不段交換游戲。自然是最有利于發(fā)展言語能力的，結(jié)合這樣的游戲進去語言訓(xùn)練，就容易取得較好的效果。5.邊做邊說在兒童面前，成人邊做事邊自言自語，說明這的活動是發(fā)展兒童語言理解的一種有效方式。例如：成人可以在孩子面前一邊洗手一邊說“洗手”，也可以一邊給孩子洗手一邊說“洗手”，還可以給孩子某物品的同時說出東西的名稱。例如：給孩子“香蕉”時可以同時說“香蕉”。三.運用特殊手段克服障礙

如果兒童在語言發(fā)展中遇到的困難，即使運用了上述對策仍然不能克服，那就需要尋找特殊的手段老幫助解決。到底采用什么樣的特殊手段，要根據(jù)所遇到的具體困難。很難提出一個普遍適用的方法，以下以舉例方式來說明這個問題。1.詞義的理解

在兒童言語能力發(fā)展的初級階段，詞義的理解往往是不精確的，一些意義相關(guān)的詞互相混淆是常有的事情，利用對比方法是幫助兒童分辨這些意義相關(guān)的詞的一種有效方法。例如：“書”和“本”兩個概念有很多相同點，其構(gòu)成材料都是紙，都裝訂成冊，形狀也相同或相似，對于這兩個如此相近的概念，兒童區(qū)分起來會遇到一定的困難，要幫助兒童區(qū)分“書”和“本”這兩個詞的概念。可以交替呈現(xiàn)書和本，向兒童顯示二者的差異。讓兒童知道前者上面事先印有文字或圖畫，而后者由使用者在上面寫字或畫圖，并同時相應(yīng)說出“書”和“本”兩個詞。通過這種對比，兒童就比較容易分辨詞義。2.矯治言語失用

有不少兒童（孤獨癥）存在言語失用障礙，作為非隨意行為，他們能發(fā)出種種聲音。但是，進行言語發(fā)音時或者模仿發(fā)音時，他們的發(fā)音就發(fā)生障礙。在模仿發(fā)音時，比較常見的情況只有口形模仿而沒有氣流呼出，而沒有聲音發(fā)出，仔細檢查會發(fā)現(xiàn)在他們模仿別人發(fā)音時，只有口形模仿而沒有氣流呼出，因此，他們的障礙主要是氣流的隨意運用。有的兒童雖然模仿發(fā)音時不會運用氣流，但是能夠正確模仿單純的吐氣（不帶有嗓音的吐氣）。對于這樣的兒童，可以先教他模仿氣流較強的[ph]，鞏固以后，再在[Ph]后連上一個元音，如 或。有的兒童發(fā)出[ph]以后，自然就帶出一個元音，成為一個音節(jié)[phu]。通過這種訓(xùn)練，可以矯治療一些兒童的言語矢用。

以上就是我上這門課程的一部分收獲，在此感謝翟老師的不惜辛苦傳道授業(yè)。

第三篇：康復(fù)運動PT實習(xí)感想

pt實習(xí)小結(jié)

今天，我和我的實習(xí)小伙伴們來到了昆山康復(fù)醫(yī)院。第一天，老師看讓我們先在pt大廳看兩眼，便可以回去收拾宿舍，大概了解到：pt，也就是運動療法，是幫病人搬胳膊、搬大腿的，后來兩個月以來慢慢地發(fā)現(xiàn)，并非這么簡單！正好實習(xí)的前兩個月便是安排我待在pt大廳輪轉(zhuǎn)，前幾天只是在帶教老師旁邊看看，有什么不懂的去問。剛開始，我真的是一竅不通，老師到底在做些什么，為什么要那樣做，都不知道，這才明白，我這兩年都白學(xué)了，想到課也少上，上課也沒開多少小差，就是什么也沒進大腦。以前只是為了應(yīng)付考試罷，如今，真的到了臨床，這個滿了因腦血管病變而導(dǎo)致偏癱以及少部分因脊髓損傷而導(dǎo)致截癱的患者的大廳，我卻什么也沒法從腦子里找出一點與他們有關(guān)的東西。現(xiàn)在的想法就是：我根本不是學(xué)康復(fù)的，更沒學(xué)過運動療法。

第一天，老師就提問了幾個關(guān)于臨床上評定偏癱患者的內(nèi)容，其中包括上田敏評定法、肌力評定、感覺評定、病理反射（巴賓斯基征、霍夫曼）和肌張力評定。因為上田敏我們在學(xué)校時就沒深入接觸過，老師就過掉了，但其余的幾個都是重點，而我卻一問三不知，被老師批評：你的基礎(chǔ)太差，我真不知道你們在學(xué)校都干什么了。以后的幾天，幾乎每天都被提問，每次都是不確定，似懂非懂，老師大概也都摸清了學(xué)生我到底有幾斤幾兩。就這樣過去了幾天，我的自信心也被打磨掉了，開始迷茫了，我不知道該怎么去看書，該看什么書，該問老師什么問題。于是，老師急了，說：“我發(fā)現(xiàn)你從來都不問問題，只靠我問你問題是沒有用的，你要在我做病人的時候問，這樣我才能針對性講給你聽。我把答案直接告訴你，馬上就又忘了。”是的，沒有經(jīng)過大腦斟酌過的答案好像忘得特別快！就這樣，以后的幾天，我開始為了問問題而問問題，然而又擔(dān)心這個問題會不會太低級，顯得我好差勁，該不該問，問什么，又糾結(jié)起來。所以，連續(xù)幾天老師都不提問，就等我我去問問題，可我還是沒行動，只會在旁邊看，還沒法專注，看得也不是那么仔細，因為懂得不多，就失去興趣，沒法專注，老師又急了，說：“你是不是什么都懂，所以沒問題？”我沉默。后來想想，我的實習(xí)是不是太被動了，我開始去找一些問題，也不管問題是不是太低級，也不管老師會不會覺得我太差勁。我開始認識到，可能是我態(tài)度有問題，學(xué)習(xí)是要主動的！

過了幾天，我迎來了我第一個病人，好害怕，好擔(dān)心，沒信心！老師讓我評定，安排治療計劃，第二天早上直接上手。我開始了我的熬夜，看著自己的評定，寫好了治療計劃，做好了充足的準備。第二天，還是沒自信，膽怯。于是，老師幫我在旁邊看著，有什么不對的提示我：有肩關(guān)節(jié)脫位的，先給病人手法復(fù)位，在開始以后的操作治療；被動活動活動肩關(guān)節(jié)不能超過90度；bobath握手貫穿

整個治療的過程。這些都是要謹記的，很重要！是老師讓我明白了這些。在整個治療過程中要注意切忌過度暴力牽拉，注重人文關(guān)懷。但這位老太太剛開始抗拒治療，治療沒結(jié)束就想走，遇到這種情況怎么辦？我起初不以為然，后來發(fā)現(xiàn)，病人自己的主觀意念很重要，于是，我每天又開始穿插心理治療，終于見到了希望，好開心奧！

后來，我發(fā)現(xiàn)老太太想走路的欲望很強烈，于是，我開始思考，如果能夠走路，首先要做哪些準備？我想，應(yīng)該是站立平衡吧！那站立平衡又該具備哪些條件呢，這讓我想到老師前幾天問的問題，平衡的條件：第一，感覺的輸入（軀體感覺系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)、前庭系統(tǒng)）；第二，中樞整合；第三，運動控制（踝調(diào)節(jié)、髖調(diào)節(jié)、跨步調(diào)節(jié)）。所以，我又開始又新的目標(biāo)了。康復(fù)計劃要遵循患者主觀意愿，問患者迫切想改善的方面，我們和病人再做好計劃，努力靠近。篇二：康復(fù)治療實習(xí)心得 李蓉蓉

康復(fù)治療實習(xí)心得

作為一名康復(fù)專業(yè)的即將畢業(yè)的實習(xí)生，在完成了學(xué)校方面的理論課程后，我選擇了西安交通大學(xué)第二附屬醫(yī)院作為我的實習(xí)基地。之所以選擇交大二附院一方面是因為之前自己也來考察過，通過咨詢上一屆的學(xué)姐給推薦的，還有一個就是經(jīng)原來的老師介紹參加過由該院主辦的康復(fù)年會，覺得交大二附院的康復(fù)辦得有聲有色。可以說它不像有些醫(yī)院的康復(fù)只是一個虛殼，而是真正的將康復(fù)中的理論與技術(shù)運用到實際工作中，給那些需要幫助的病人帶來了希望，幫助他們能夠重返社會，提高生活質(zhì)量。

到目前為止，我已經(jīng)實習(xí)四個月了，說到這就感覺時間怎么可以過得這么快呢？四個月以來，四位老師都很照顧大家，老師們都和我們年齡差不了幾歲，所以我們平時放得很開，就像各位老師說的一樣，再也找不到像交大二附院這樣歡樂的pt室了。所以，在這里謝謝各位老師營造了如此歡樂的氛圍。雖然說，比起其它醫(yī)院，我們這里管理嚴格，工作較忙，但是我們收獲了很多，也很快樂!經(jīng)常有同學(xué)，親戚，朋友問我在醫(yī)院實習(xí)是干什么工作的?是醫(yī)生?是護士??我說：都不是，我是康復(fù)治療師。是通過采取一系列的康復(fù)治療措施，讓他們可以生活自理，提高生活質(zhì)量。我很榮幸我能夠在這個醫(yī)院實習(xí)，最近有個病人是專門從山西來到西安做康復(fù)的，她家人說她們那邊的醫(yī)生說，在國內(nèi)，康復(fù)做得好的醫(yī)院，北京第一，西安第二。哈哈哈??雖說有點夸張，但讓人興奮不已。在腦病科，我們主要做神經(jīng)康復(fù)，當(dāng)看著偏癱病人從軟癱期恢復(fù)得有一級，二級??肌力時，成就感很高啊！作為一名康復(fù)治療師，我覺得需要的最基本品質(zhì)是：責(zé)任感、細心、耐心、更要有信心，這樣才能在以后的工作崗位中將工作做好！

在剩下的兩個月里，我會再接再厲，及時發(fā)現(xiàn)自己還沒有學(xué)會的知識，爭取提高自己的綜合素質(zhì)。再次感謝交大二附院張主任為我們提供了這樣一個難得的實習(xí)機會，感謝pt室的四位帥哥美女老師，謝謝你們！！

李蓉蓉篇三：康復(fù)科實習(xí)生個人總結(jié)

《康復(fù)科實習(xí)生個人總結(jié)》 《工作總結(jié)》

大概三年前，我神奇般的被康復(fù)專業(yè)錄取，實習(xí)前沒多久，寧波又神奇般的成為了我們學(xué)校的實習(xí)點，思鄉(xiāng)心切的我毅然選擇回歸寧波。剛來2院，說實在有些失落，不大的場地，不全的團隊以及年輕的老師，這與我想象中的有差距，使我感到很恐慌，好在不久后這份恐慌被和諧的師生情誼漸漸融去。我覺得實習(xí)中最重要的是觀察+思考+動手,三位大哥大，一位大姐大還有實習(xí)的兄弟姐妹甚至是病人都是觀察的對象，回家后經(jīng)過深刻的思考外加翻翻書，等下一次動手時再加以利用，我覺得這樣效果蠻好的。

下面我分享下我的小小心得：1 踝背屈做之前要放松拮抗肌，背屈的角度不需要太大，不然可能會引起拮抗肌反射收縮，導(dǎo)致不能完成動作甚至是內(nèi)翻 2 軀干抗痙攣做肢體功能訓(xùn)練之前，對軀干進行抗痙攣，會有效降低肢體的張力 3肩關(guān)節(jié)半脫位時盡量不用吊帶使用會加重上肢痙攣，靜脈回流受阻，關(guān)節(jié)周圍肌肉萎縮等等 4踝跖屈它是人步行的主要動力，在練習(xí)背屈時不能忽視了跖屈 5周圍神經(jīng)系統(tǒng)松動術(shù)特別推崇下下，比如對正中神經(jīng)松動使上肢手自然伸，對腓神經(jīng)松動促進踝背屈 6這點是對我們而言的，保護自己，尤其是腰部

歷經(jīng)134天的康復(fù)生涯，我深刻得強烈得不可抑制得體會到做康復(fù)要多幾顆心：耐心，自信心，愛心，責(zé)任心和一顆平常心。希波克拉底誓言：“無論至何處，遇男或女，貴人及奴婢，我之唯一目的，為病家謀幸福?”可見我們的任務(wù)多么艱巨，因而強大無比的責(zé)任心必不能少啊。對了，平常心特別強調(diào)下下，我遇到個病人有比較嚴重的心理問題

啊，時不時會冒出幾句“驚世駭俗”的話來，動不動會出現(xiàn)些小狀況，同樣的話也會不斷的詢問，要是我全部去仔細與其計較，那么搞不好我也會出現(xiàn)心理問題了。凡是病人多多少少與我們會有點不同，出現(xiàn)點小問題，這時我們大可以發(fā)揚“打醬油的精神”。

對科室提點小意見：1 康復(fù)的團隊有待改善哦 2感覺我們實習(xí)有那么點點點點點松散哈，除去僅存的支離破碎的自律，學(xué)習(xí)真的沒啥壓力啊，雖然這樣蠻爽的，要不增加小講課次數(shù)，然后每周弄個時間讓大家交流心得 3 我感覺減重步態(tài)儀器蠻有用的，不知道感覺對不對 4 教學(xué)時最好不局限于自己的學(xué)生 5 我們溫醫(yī)同學(xué)實習(xí)太局限了，最好能要讓我們?nèi)ネ颇茫强疲琲cu等去學(xué)習(xí)下，拜求了

接觸的病人不多，感悟到挺多，我不是多愁善感的人，感悟來自事實存在的反差，一種內(nèi)心所想與現(xiàn)實所看所接觸的反差，感悟本身并不能代表什么，那只是一種意識，真正有價值的是感悟過后的改變。下面我將這一個多點月的改變描述如下：首先，我的看書方式由原來的逐頁翻看變?yōu)楝F(xiàn)在的目標(biāo)性的查找，我不敢說每個人，但至少我是這樣，如果對于一本書采取逐頁翻看的方式，那么就只有對這本書的內(nèi)容毫無了解或是真的不知道自己不懂在哪里也就是處于一種虛無的無所不知假想中兩種情況，實習(xí)了一段時間，我不敢說我懂了多少，但我敢說我知道了自己不懂在哪里；第二，更多的采取復(fù)合動作，在剛剛開始實習(xí)的時候，心里很虛，因為面對一個病人的時候，不知道該怎么下手，跟確切的說是不知道先做什么然后做什么，then, the last，后來慢慢的試著接觸一個病人的時候先做關(guān)節(jié)活動技術(shù)（被動運動，關(guān)節(jié)松動），再做牽伸軟組織的技術(shù)，then 增強肌力，其中混入pnf，rood技術(shù)，the last平衡與協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，負重，或是步態(tài)訓(xùn)練與糾正，但我卻驚訝的發(fā)現(xiàn)，如果按照我的這種思路做一個病人的話，時間，已遠遠的超過一個半小時，病人吃苦，自己也吃苦，在經(jīng)過一段時間的觀察各位老師的手法之后，感悟到康復(fù)治療并不是教條，并不按照書本上說所的那樣條條框框，很多技術(shù)和方法可以復(fù)合在一起已達到更好的效果，省時省力，比如被動運動和軟組織的牽伸以及rood按壓刷擦技術(shù)可以復(fù)合起來做，多塊肌肉的肌力訓(xùn)練可以復(fù)合，而不是書上所說的那樣一個動作單純的只練一塊或是一群肌肉，當(dāng)然也不忽視薄弱肌肉的單獨訓(xùn)練；第三，更多的耐心，對于這一點，感悟絕大多數(shù)來自原來5床一個帕金森加腦梗老太太。

至于我所不懂得東西，oh，my god。簡直太多了，首先，我不明確那個度，那個什么時候或是什么程度可以增加運動量或是改變運動方式的度，比如說偏癱患者從練習(xí)負重到步行所要達到的標(biāo)準，雖然書上說要具備支撐相支撐體重的100%，具有站立位3級平衡，能完成后伸髖下的屈膝及踝背屈這三個條件時就能練習(xí)步行，但如果一個病人不能完全做到以上三項就不能進行步行訓(xùn)練嗎？過晚的進行步態(tài)訓(xùn)練是否會阻礙患者的康復(fù)？這個度到底要怎么把握？其次，我對于骨科康復(fù)一無所知，是否只是單純的增加活動范圍？如何把握度？要注意什么？ 當(dāng)然還有很多問題真在發(fā)現(xiàn)中。

實習(xí)有一段時間了，本著自己和廣大人民的需要，又帶有一定的作業(yè)性質(zhì)，進行一次實習(xí)總結(jié)，回顧自己之前的表現(xiàn)和存在的問題，向成

為一位合格的康復(fù)實習(xí)生而往前邁進一大步。書面話就直接跳過，直接進入正題。患者在患病的前后心情差異是十分巨大的。在病魔的痛苦折磨下和現(xiàn)實生活的壓力下，壓抑是一定的，甚至可以說是輕度憂郁，對待病痛能保持良好的心態(tài)是非常難得的。可是良好的心態(tài)對病情往好的方向發(fā)展是至關(guān)重要的，在這方面治療師（作為患者的一個特殊的關(guān)系人物）所起的作用是十分關(guān)鍵的，而其中以言語的交流和日常的小小舉動最能說明問題。和小學(xué)生跟老師的關(guān)系一樣，因為社會角色的改變，治療師的言語對患者的影響很大，積極向上的言語和肯定的態(tài)度更能幫助患者完成其目標(biāo)；親切的話語能更好的拉近與患者的距離，打開其心靈的大門。可是，問題同時出現(xiàn)了。過分與患者接觸會讓患者產(chǎn)生依賴心理，這和康復(fù)（運動再學(xué)習(xí)和生活獨立性）的原則背道而馳。怎樣與患者保持良好和適當(dāng)?shù)木嚯x是一門很高深的學(xué)問。在患者努力完成動作時的一聲“加油”，當(dāng)患者失落時的一個鼓勵的眼神，在患者傷心是的一個笑話（哪怕是冷笑話），當(dāng)患者因成功而開心的一聲叱喝，只是到患者的床頭去走走，問問今天的身體狀況，都為患者良好的心理發(fā)展鋪平了道路。要注意的是，因不同的病人，所需要的程度是不同的，就是書上提到的因人而異的原則。有同學(xué)在運動的操作期間因過多的笑話兒被投訴--態(tài)度不夠認真，不顧病人的心情（當(dāng)然我也是其中一個）。還有，過硬的技術(shù)是成為一位合格的康復(fù)實習(xí)生所必須的條件之一。患者會因為心情的開朗而積極配合，但只有過硬的技術(shù)才會得到患者的肯定，患者的動作的進步和生活質(zhì)量的改變是最好的答卷。同樣的手法，在書上看起來是一樣的，只有在操作的過程中，才能真正的體會。舉個

簡單的例子，對同一個關(guān)節(jié)，用相同的手法，只是力度的大小，持續(xù)的時間，關(guān)鍵點的控制，程度的把握不同，就是產(chǎn)生完全不同的作用。但是，在書上的示意圖確實一樣的，只是文字的表達有所差異，可卻不被學(xué)生所看重。實習(xí)總結(jié)，給自己一個認識自己的機會，看清自己的優(yōu)勢和缺點，更好的讓實習(xí)老師（老大）明白自己的不足之處，為以后的實習(xí)奠定基礎(chǔ)，指明方向。陸志揚

在pt室經(jīng)過四個月的實習(xí)，真的是獲益良多啊！本來書上學(xué)的都比較空，記的又不是很牢。在這里實踐過了，動手過了，才知道原來是這么回事呀。在此期間，我做過骨折，脊髓損傷，偏癱，全髖關(guān)節(jié)置換，坐骨神經(jīng)損傷等的病人，也知道了一些基本的運動療法和作業(yè)療法，這在以前是不那么清楚的哈，現(xiàn)在前面的道路漸漸明朗了起來。

在過去的4個月里，我知道了脊髓損傷患者必做的三個動作，對于該類患者，感覺刺激很重要，特別是中強度感覺刺激，另外也就是被動運動，作用不是太明顯，但卻很有必要；若患者一旦出現(xiàn)主動運動，必須讓其自己運動，還有一點就是上肢肌力強化訓(xùn)練（至少得練到傳說中的“六級肌力”，到那時你就回成為他的啟蒙教練，呵呵）以助于后期的助行器訓(xùn)練。我也已知道了全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)一些在具體實踐中所不能做的動作以及許多禁忌癥和注意事項，而另外一方面，凡事沒有絕對，不能一棒子打死，當(dāng)患者鍛煉到某種程度，一些禁忌癥變成為可能，更是我們訓(xùn)練患者的目的。

第四篇：2012年四川省特殊教育康復(fù)師資培訓(xùn)會后感想

2012年四川省特殊教育康復(fù)師資培訓(xùn)會后感想

2012年6月10日至6月15日，我參加了省殘聯(lián)、省教育廳舉辦的在四川省自貢市四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院為期五天的“通向明天-交通銀行殘疾青少年助學(xué)計劃”特殊教育康復(fù)師資培訓(xùn)班。在短短五天的時間里，聽取省教育廳領(lǐng)導(dǎo)對特殊教育發(fā)展政策的解讀，學(xué)習(xí)特殊教育及康復(fù)醫(yī)療領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的講座知識，參觀自貢市兩所特教學(xué)校，形成了一些認識，就本次“2012年四川省特殊教育康復(fù)師資培訓(xùn)會”精神做以下情況匯報：

首先，在聽了省教科所特教黃汝倩教研員關(guān)于《全納視野下特殊教育學(xué)校功能的社會化》后，對于全納教育又有了新的認識。以挪威為例的全納教育中，知道了挪威三種典型的實施方式，包括資源中心；普通學(xué)校（與資源中心合作）；最高境界的全納教育形式（twinning school）。了解到了，我國的特殊教育和其他國家的差距，明白了以后的方向，結(jié)合本國實際，本地區(qū)實際，實行符合具體情況的全納教育。在我看來，所謂全納教育，和我們國家的隨班就讀的理念是異曲同工之妙的。

其次，樂山師范學(xué)院章永教授的關(guān)于《殘疾人教育及師資現(xiàn)狀》的講課中了解到，全國特殊教育學(xué)校逐年增長，特殊教育教職工數(shù)、專任教師數(shù)也在逐漸增長，擔(dān)負但依然很重，章永副教授在“殘疾人教育及師資現(xiàn)狀”講座中提到的數(shù)據(jù)，四川省特殊教育生師比在全國范圍內(nèi)處于倒數(shù)位置，教師負擔(dān)重，供需矛盾突

出。特教師資缺口較大，且需加強職前與職后專業(yè)培訓(xùn)。特殊教育在職教師有很大一部分從普教轉(zhuǎn)崗而來，對特殊教育專業(yè)技能培訓(xùn)存在極大的需求。

在《特殊兒童行為矯正》講課中，學(xué)習(xí)到了很多實用的行為矯正方法，列舉的一些具體的實例，讓人獲益匪淺，這正是我在現(xiàn)階段教育教學(xué)中，所需要的。

第三，省教廳基教處副調(diào)研員、省教育學(xué)會特殊教育專委會秘書長雄壯專門提到——特殊教育的發(fā)展將以義務(wù)教育階段為主，因地制宜地開展學(xué)齡前兒童學(xué)前教育。現(xiàn)階段對特殊兒童的學(xué)前教育，教育部無相應(yīng)的支持保障體系，省教廳領(lǐng)導(dǎo)提出應(yīng)以九年義務(wù)教育為現(xiàn)階段的工作重點，有條件的學(xué)校可以適當(dāng)?shù)拈_展特殊兒童的學(xué)前教育。此條件包含以下內(nèi)容：1.專業(yè)師資有富余；2.校舍有富余；3.運轉(zhuǎn)經(jīng)費有富余；4.具備相應(yīng)的設(shè)備、設(shè)施；5.地方政府的專項支持。有條件就辦，沒有條件就抓好、辦好九年義務(wù)教育。

第四，參觀了自貢的兩所特教學(xué)校。

自貢市輔讀學(xué)校是一所培智學(xué)校，該校有學(xué)生一百多人，在參觀中了解到這所學(xué)校設(shè)施齊全（感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，PT訓(xùn)練室，語訓(xùn)室，情境教室，律動室，物理治療室）。學(xué)校的康復(fù)課程，有專門的老師指導(dǎo)，家長在老師的指導(dǎo)下對學(xué)生進行康復(fù)訓(xùn)練。

學(xué)校還注重學(xué)生一些技能、興趣的培養(yǎng)，比如在一間教室里，我們看到了學(xué)生在學(xué)包餃子、摘菜，在進學(xué)校的同時，有好幾個學(xué)生手拿相機在拍照，在作品展覽中有很多他們的作品。

在自貢市盲聾啞人學(xué)校中，我們看到了先進的語訓(xùn)設(shè)備（MF）,老師展示了語訓(xùn)成果，具有很好的效果。在學(xué)校里還專門建立了每位學(xué)生的檔案，包括家庭信息，致殘原因，個人喜好，具體的評估數(shù)據(jù)，康復(fù)情況等等。

在這五天的學(xué)習(xí)中，了解到了一些學(xué)校的一些情況，和各個學(xué)校的老師展開了一些交流，知道了一些學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育，但各個學(xué)校都有其具體的情況和特點。在這五天中，我覺得我最主要的收獲是增長了見識，認識了一些友好學(xué)校的朋友，聽到了各種不同的見解，這無疑對于我以后是有幫助的。

（附：2012年四川省特殊教育康復(fù)師資培訓(xùn) 講座一覽表）

序號 講座內(nèi)容 主講人 全納視野下特殊教育學(xué)校功能省教科所特教教研員 的社會化 殘疾人教育及師資現(xiàn)狀

樂山師院副教授 章永 特殊兒童行為矯正 兒童體格發(fā)育及運動姿勢評定 四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院

周蜜娟 精神發(fā)育遲滯、孤獨癥兒童康復(fù) 四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院

章榮 吞咽、言語障礙兒童康復(fù)治療 四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院

尤冉 殘疾兒童康復(fù)治療技術(shù)概述、腦四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院

性癱瘓兒童康復(fù)治療

任凱 黃汝清

第五篇：康復(fù)總結(jié)

國際學(xué)院社區(qū)

2010年殘疾人康復(fù)工作總結(jié)

我社區(qū)殘疾人工作在黨支部、社區(qū)居委會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級殘聯(lián)的大力支持下，認真學(xué)習(xí)貫科學(xué)發(fā)展觀，開拓創(chuàng)新，努力拼搏，始終堅持“以人為本”以殘疾人需求為導(dǎo)向，緊緊圍繞殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”目標(biāo)，確定各項工作任務(wù)，抓重點、攻難點、開拓進取、扎實工作，幫助殘疾人重拾生活的信心，幫助他們更好的生活下去。2010年，我們社區(qū)殘聯(lián)工作進行的十分的順利，我們社區(qū)的所有殘疾人都在我們社區(qū)殘聯(lián)的幫助下，找到了生活的樂趣。下面就一年來的工作總結(jié)如下：

一、組織建設(shè)得到進一步加強

我們深入轄區(qū)殘疾人家中進行詳細摸底調(diào)查，了解殘疾人生活情況，目前轄區(qū)共有殘疾人16人(其中：肢體殘疾有11人、智力殘疾3人、多重殘疾2人)。我把轄區(qū)殘疾人首先為他們建立了殘疾人檔案。制定了殘疾人工作計劃和制度，及時為他們解決一些生活上的實際困難，使殘疾人生活得到保障。

二、積極做好殘疾人宣傳工作

做好社區(qū)殘疾人宣傳工作，充分利用社區(qū)的宣傳欄宣傳健康知識講座、心腦血管疾病的防治、康復(fù)訓(xùn)練的保健知識等一系列義務(wù)咨詢活動。并且不定期的到殘疾人家中進行走訪慰問，了解他們的疾苦，盡最大的努力幫助他們。進行廣泛宣傳，提供法律援助，提高殘疾人工作者和廣大殘疾人的法律素質(zhì)。通過開展系列活動，不僅宣傳了正式實施的《殘疾人保障法》，也為建立平等，互助的社區(qū)氛圍，維護殘疾人合法權(quán)利，發(fā)展殘疾人事業(yè)、構(gòu)建和諧社區(qū)打下堅實基礎(chǔ)。

三、深入開展社區(qū)康復(fù)工作、確保全體殘疾人享有康復(fù)服務(wù)

殘疾人康復(fù)一直受到市、區(qū)殘聯(lián)的高度重視。我們社區(qū)充分利用社區(qū)資源，結(jié)合社區(qū)社康中心，建立社區(qū)社康中心的醫(yī)生上門為殘疾人巡診康復(fù)服務(wù)。今年社區(qū)的康復(fù)工作更全面開展，社區(qū)首先對殘疾人進行入戶調(diào)查，對有康復(fù)需求的殘疾人進行康復(fù)服務(wù)登記。為社區(qū)的殘疾人上門提供每月一至二次免費接受社康醫(yī)生的指導(dǎo)康復(fù)訓(xùn)練，提高殘疾人生活自理和社會適應(yīng)能力。殘疾人巡診康復(fù)工作進入社區(qū)，是殘疾人事業(yè)發(fā)展的需求，是幫助殘疾人恢復(fù)和補償功能擺脫困境的重要。讓他們能充分享受到黨的關(guān)懷和政府的優(yōu)惠政策。

四、了解殘疾人需求、幫助殘疾人解決實際問題 今年為社區(qū)殘疾人申請了居家助殘卷的有5人，還為轄區(qū)多位殘疾人康復(fù)需求申請了拐杖、浴凳、等輔助器具，我們把所有用品用具送到殘疾人手中，這些用品用具幫助了殘疾人實現(xiàn)生活自理，代償用具可以幫助他們走出家門，參與社會活動，從而使殘疾人達到更好的康復(fù)，讓每位殘疾人真正體會到黨和政府對他們的關(guān)心和溫暖，也為殘疾人功能康復(fù)有了保障，并幫助社區(qū)2位殘疾人申請了特殊困難補助。

五、組織殘疾人參加豐富多彩活動

在區(qū)殘聯(lián)和街道辦的幫助下，我們組織社區(qū)殘疾人參加豐富多彩的文化活動。通過舉辦這些豐富多彩的文體活動，把歡樂與喜慶傳遞到每一個殘疾人的心中，促進殘疾人平等參與社會，提高殘疾人的文化素質(zhì)和生活水平。

社區(qū)殘疾人協(xié)會 2010年12月