第一篇：25.1.1隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)想

實(shí)錄設(shè)想

上課前把學(xué)生分成兩大組，一隊(duì)叫紅隊(duì)，一隊(duì)叫綠隊(duì)。上課，師生問好，準(zhǔn)備上課。

教師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課我想邀請大家和我一起做個(gè)游戲，有誰愿意呢？（希望學(xué)生會踴躍回答：我愿意。）都這樣的積極，這個(gè)機(jī)會該留給誰呢？我想到一個(gè)比較古老的辦法，抽簽！

（播放抽簽演示，說明要求，讓學(xué)生快速產(chǎn)生參加游戲人員。）

好，抽到2號的幸運(yùn)兒來和我一起完成這個(gè)游戲。這里有兩個(gè)袋子，袋子里有一些形狀、大小、質(zhì)地相同的黃顏色和白顏色的小球，每隊(duì)任選一個(gè)，輪流從中摸球，每人一次，摸完馬上展示給大家看，摸到黃球的隊(duì)增加一分幸運(yùn)，看哪個(gè)隊(duì)運(yùn)氣更好一些。

（顯然有的同學(xué)會一再摸到白球，有的同學(xué)會一再摸到黃球。）哪個(gè)隊(duì)更幸運(yùn)啊？（×隊(duì)）好，你們可以改叫幸運(yùn)隊(duì)了。請同學(xué)回到座位上。

難道真的是他們那么幸運(yùn)嗎？有沒有猜得到原因的呢？其實(shí)老師在布袋中做了些手腳。（把球倒出揭示原因）

那么大家思考，我讓同學(xué)在全部裝有白球的袋子里摸到黃球可能嗎？（學(xué)生齊答不可能；教師板書：不可能發(fā)生）我讓同學(xué)在全部裝有黃球的袋子里摸到黃球又會發(fā)生什么樣的結(jié)果呢？（學(xué)生齊答：一定摸到黃球；教師板書：一定發(fā)生）這個(gè)游戲公平嗎？（不公平！）誰能幫我設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲？（一定會有學(xué)生想到把兩種球放在一起來摸）你太聰明了，那現(xiàn)在我把兩種球放在一起再讓你摸出黃球，這回摸球的結(jié)果會怎樣呢？（學(xué)生答：可能摸到黃球，也可能摸不到黃球；教師板書：可能發(fā)生也可能不發(fā)生）

在數(shù)學(xué)中，對還沒發(fā)生的事件進(jìn)行預(yù)測時(shí)，結(jié)果往往就這三種，我們把一定發(fā)生的事件叫做必然事件，把不可能發(fā)生的事件叫做不可能事件，把可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件叫做隨機(jī)事件。（考慮是否可以用吹塑紙去粘？節(jié)省時(shí)間。）

對事件按這樣的標(biāo)準(zhǔn)分類時(shí)一般是指對沒發(fā)生的事情進(jìn)行判斷，如果一件事情已經(jīng)發(fā)生了，那它就屬于必然事件。好，同學(xué)們齊讀一遍三種事件的初步定義。（學(xué)生齊讀，理解記憶。）

這樣我們是不是就可以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去判斷一件事屬于哪類事件了呢？下面我們再做個(gè)簡單的游戲。

（抽牌游戲：展示6張紅撲克牌，然后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是紅色牌嗎？為什么？展示6張黑撲克牌，然后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是紅色牌嗎？為什么？展示6張黑紅混合撲克牌，然后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是紅色牌嗎？為什么？）剛才我說的是同一件事：抽到的牌是紅色的嗎？可是大家給出的結(jié)果卻不一樣，這是為什么呢？（在啟發(fā)后可能會有學(xué)生說給出的條件不同，幻燈片顯示：在數(shù)學(xué)中，在一定條件下。）所以我們在判斷一件事情是屬于哪類事件時(shí)，首先要判斷它是否發(fā)生了，其次要考慮在一定條件下（板書：在一定條件下）好齊讀完整概念。我看一下剛才你們的抽簽過程中有沒有這些事件？（出示幻燈片，學(xué)生單獨(dú)回答。）

接下來我們到生活中找一找，看這些事都屬于哪類事件，我讀，大家可以搶答，看誰的反應(yīng)快。

Are you ready ？

你們的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，你們的反應(yīng)真快，相信下面的題你一定會做得又快又對。準(zhǔn)備一張紙，紅隊(duì)答前7個(gè)問題，綠隊(duì)答后7個(gè)題，標(biāo)好序號，簡單記錄即可。看哪隊(duì)作得快，開始。（可適當(dāng)播放點(diǎn)音樂。）

誰來匯報(bào)一下你的成果？其他同學(xué)判斷他做得對不對。（學(xué)生逐一回答，其他學(xué)生齊答對不對，有疑問的適當(dāng)討論。）

學(xué)以致用：數(shù)學(xué)填空題。

接下來我把權(quán)利交給大家，你自己找一找身邊的必然事件，不可能事件和隨機(jī)事件。（出示幻燈片，學(xué)生讀要求，可簡單強(qiáng)調(diào)一下要求：每人說幾件？都是什么樣的事件？注意什么？等。時(shí)間控制在兩分鐘左右。）

以兩人一組匯報(bào)形式，其他同學(xué)可以判斷，如果誰說得精彩，我們給他們鼓鼓掌，開始，誰來匯報(bào)！（匯報(bào)完畢）

舉例精彩可以表揚(yáng)，舉例不精彩可以鼓勵。

其實(shí)把事件分成這樣三類，早在古代就有人發(fā)現(xiàn)了，下面老師就帶你們到古代去見識一下。（出示故事明理，鞏固概念。）可生可死、必死無疑、萬無一失。

在我們身邊的同學(xué)也十分樂于發(fā)現(xiàn)問題，讓我們在他的日記中找一找必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件。（出示幻燈片）同學(xué)回答。

通過剛才一系列的練習(xí)，你有什么收獲呢？有一說一，有二說二，我希望聽到你們哪怕是點(diǎn)滴的收獲。

你們說，如果讓你在三類事件中選一類來研究，你覺得哪類事件更具挑戰(zhàn)性呢？（肯定會齊答：隨機(jī)事件；板書：25.1.1 隨機(jī)事件）這就是我們這節(jié)課簡單了解的一個(gè)知識，也是我們今后需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識，那么隨機(jī)事件 “可能發(fā)生也可能不發(fā)生”，它會不會沒有任何規(guī)律地隨意發(fā)生呢？（幻燈片：讓事實(shí)說話）作業(yè)一：

作業(yè)二： 作業(yè)三：

最后讓我們看看隨機(jī)事件發(fā)生在你身上的機(jī)會有多大。（砸蛋游戲）我特意為你們制作了六枚金蛋，這里面有一個(gè)藏著豐厚的大獎，你們想要嗎？（想！）這個(gè)機(jī)會我又該留給誰呢？大家說應(yīng)該怎樣初選出這些幸運(yùn)的同學(xué)呢？（要求，繼續(xù)抽簽，序號是5的同學(xué)參加砸蛋）要求，把鼠標(biāo)放在蛋的下半部分，鼠標(biāo)變成小手后就可以單擊，當(dāng)?shù)敖鹦撬纳鋾r(shí)，請讀出你的收獲！

下課。（出示幻燈片：謝謝大家！）

第二篇：隨機(jī)事件 教學(xué)設(shè)計(jì)

《隨機(jī)事件》教學(xué)設(shè)計(jì)

金牛學(xué)校 丁文麗

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：理解什么是必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件 過程與方法：經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過親身體驗(yàn)，親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：隨機(jī)事件的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：隨機(jī)事件概念形成，理解隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的變化規(guī)律。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法：教學(xué)中，注意從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己多觀察，多動手并注意同學(xué)間的互相協(xié)作。運(yùn)用多種教學(xué)手段，做到循序漸進(jìn)，逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、教學(xué)程序及設(shè)想

（一）情景引入

1.課件展示分別裝有紅球白球、白球、紅球三種盒子并提問：小明、小麥、小米一定能摸到紅球嗎? 2.課件展示三堆撲克牌。分別任意抽取一張，看抽到紅牌的事件的發(fā)生情況

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）

（二）探究新知

1．活動一

5名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個(gè)人的出場順序。簽筒中有5根形狀大小相同的紙簽，上面分別標(biāo)有出場的序號1，2，3，4，5。小軍首先抽簽，他在看不到的紙簽上的數(shù)字的情況從簽筒 1 中隨機(jī)（任意）地取一根紙簽。請考慮以下問題：（1）抽到的序號有幾種可能的結(jié)果？（2）抽到的序號會是0嗎？（3）抽到的序號小于6嗎？（4）抽到的序號會是1嗎？

（5）你能列舉與事件（2）相似的事件嗎？ 2.活動二

小偉擲一個(gè)質(zhì)地均勻的正方形骰子，骰子的六個(gè)面上分別刻有1至6的點(diǎn)數(shù)。擲一次骰子，觀察骰子向上的一面 并思考相關(guān)問題 3.知識歸納

在一定條件下，必然會發(fā)生的事件叫必然事件;必然不會發(fā)生的事件叫不可能事件;可能會發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件叫隨機(jī)事件。

（三）議一議

（1）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定會發(fā)生，你能舉出例子嗎？

（2）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？

（3）生活中，有些事情有時(shí)會發(fā)生，有時(shí)不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生要會舉例子，就必須對必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）借助隨機(jī)抽取軟件介紹本節(jié)課內(nèi)容

（四）練一練

教師以搶答的形式讓學(xué)生做這8道路題

1、在地球上，太陽每天從東方升起。

2、有一匹馬奔跑的速度是100千米/秒。

3、明天，我買一注體育彩票，得500萬大獎。

4、用長為3cm、4cm、7cm的三條線段首尾順次連結(jié)，構(gòu)成一個(gè)三角形。

5、擲一枚均勻的硬幣，正面朝上。

6、任選13個(gè)人，至少有兩人的出生月份相同。

7、在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，溫度在0攝氏度以下，水會結(jié)成冰。

8、一輛小汽車從面前經(jīng)過,它的車牌號碼為偶數(shù).（設(shè)計(jì)意圖：以搶答的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)相對于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，作為概率的第一課，對隨機(jī)事件的描述，學(xué)生是會感到陌生和困難的，因此，再舉一些例子加深對隨機(jī)事件及其特點(diǎn)的理解和認(rèn)識。）

（五）能力提高

請你判斷以下與必然事件、隨機(jī)事件、不可能 事件相聯(lián)系的成語：

種瓜得瓜，海市蜃樓，拔苗助長，種豆得豆，守株待兔，黑白分明，海枯石爛，畫餅充饑，刻舟求劍。

（六）思考

袋中裝有4個(gè)黑球，2個(gè)白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同，在看不到球的條件下，隨機(jī)地從袋子中摸出一個(gè)球。那么摸出黑球和摸出白球的可能性一樣大嗎？

能否通過改變袋子中某種顏色的球的數(shù)量，使“摸出黑球”和“摸出白球”的可能性大小相同？ 從而引出概率的概念

（七）課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要收獲

（八）布置作業(yè)

第三篇：隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《25.1.1隨機(jī)事件》教案說明

江西省高安中學(xué) 陳國慶

一、教材分析

1、教材地位與作用

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》將“統(tǒng)計(jì)與概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的四個(gè)領(lǐng)域之一，本課《隨機(jī)事件》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版九年級上冊第二十五章第一節(jié)第一課時(shí)，主要研究事件的分類。現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的隨機(jī)事件，但前面學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)問題，其結(jié)果往往是確定的，而從本節(jié)課開始就要接觸結(jié)果不確定的情況——隨機(jī)事件，它既是概率論的基礎(chǔ)，又是生活中存在的大量現(xiàn)象的一個(gè)反映。因此，學(xué)好它，既能解決生活中的一些問題，也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本課掌握得如何，直接關(guān)系“概率”整個(gè)知識體系的“堅(jiān)實(shí)”性，所以本課在教材中占有非常重要的地位。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識技能

理解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念； 區(qū)分必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件；

通過對生活中各種事件的判斷，歸納出必然事件，不可能事件和隨機(jī)事件的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)對有關(guān)事件作出準(zhǔn)確判斷。.（2）數(shù)學(xué)思考

經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力；

從事件的實(shí)際情形出發(fā)，會分析事件發(fā)生的可能性。（3）解決問題

能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)辨別哪些事件是隨機(jī)事件，并在解決實(shí)際問題的過程中體會與他人的合作。（4）情感態(tài)度

學(xué)生通過親身體驗(yàn)，親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)；

讓學(xué)生在與他人合作中增強(qiáng)互助、協(xié)作的精神；

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能對必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的類型作出正確判斷。隨機(jī)事件的特點(diǎn) 難點(diǎn)：必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的區(qū)別, 對生活中的隨機(jī)事件作出準(zhǔn)確判斷

4、教學(xué)輔助手段

黃、白球若干，不透明袋子兩個(gè)，透明杯子若干，骰子若干，多媒體課件等。

二、學(xué)情分析

由于學(xué)生以前未接觸過結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問題，所以對隨機(jī)事件概念的出現(xiàn)一時(shí)難以適應(yīng)，特別是對小概率事件的理解較為困難，教師只有通過大量、生動、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確理解和把握隨機(jī)事件的有關(guān)概念。

三、教法分析

為了說明什么是隨機(jī)事件和它有什么特點(diǎn)，我通過大量的實(shí)例，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、確討論總結(jié)概括出定義，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否理解它的特點(diǎn)，我通過一定的例題加以鞏固，特別讓學(xué)生對“一休受罰”的問題進(jìn)行思考、再討論，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對隨機(jī)事件的特點(diǎn)掌握怎樣？又能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、學(xué)法指導(dǎo)

建構(gòu)主義認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動接受的過程，而應(yīng)是主動建構(gòu)的過程”。教師通過一系列活動和具體例子，讓學(xué)生通過觀察，動手操作，積極思考，充分討論和交流。逐步加深對隨機(jī)事件及其特點(diǎn)的理解和把握。充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和促進(jìn)者。

五、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)是“概率初步”一章的第一節(jié)課，教學(xué)中，首先列舉了學(xué)生在實(shí)際生活中所熟悉的、生動的、鮮活的實(shí)例，讓學(xué)生初步感受必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件的意義。然后，通過演示試驗(yàn)，小組討論，逐步形成對隨機(jī)事件的特點(diǎn)及定義的理性認(rèn)識，這樣從易到難，從簡單到復(fù)雜，逐漸深入地引入隨機(jī)事件的概念的安排，顯得自然而又流暢。

本節(jié)課，沒有糾纏在概念的具體文字上，而是通過經(jīng)典的隨機(jī)事件的例子，使學(xué)生準(zhǔn)確的理解和把握隨機(jī)事件的有關(guān)概念。

新的教育觀指出——動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課遵循了教科書的結(jié)構(gòu)模式：創(chuàng)設(shè)情景→數(shù)學(xué)活動→→從具體到抽象，從感性到理性的漸進(jìn)認(rèn)識規(guī)律，以學(xué)生感興趣的摸球游戲引出課題，以熟悉的抽簽和擲骰子游戲引導(dǎo)學(xué)生分清必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是貼近生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟?qū)W習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興趣中自主學(xué)習(xí)；開放課堂，讓學(xué)生在活動中探索學(xué)習(xí)。

第四篇：隨機(jī)事件教學(xué)反思

隨機(jī)事件教學(xué)反思

隨機(jī)事件

本節(jié)課，在課堂上我先由生活實(shí)際的例子吸引學(xué)生，造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及自己說一說，練一練，創(chuàng)造了良好的、和諧的師生關(guān)系，這樣便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。使學(xué)生積極、主動地探索求知，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。加深對隨機(jī)事件、不可能事件、必然事件這三個(gè)概念的正確理解；在這個(gè)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，運(yùn)用了試驗(yàn)、觀察、探究、歸納和總結(jié)的思想方法，符合新課標(biāo)理念。在授課中我鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使 有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。在上完《隨機(jī)事件》這一節(jié)課后，我感受最深的一點(diǎn)就是：通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。本節(jié)重點(diǎn)在于對隨機(jī)事件、不可能事件、必然事件這三個(gè)概念的正確理解，這方面應(yīng)通過練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握，從而加深對事件的進(jìn)一步理解的和正確應(yīng)用。概率的意義

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了25.1.1節(jié)隨機(jī)事件的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生通過大量重復(fù)試驗(yàn)，體驗(yàn)用事件發(fā)生的頻率去刻畫事件發(fā)生的可能性大小，從而得到概率的定義

.1．對概率意義的正確理解，是建立在學(xué)生通過大量重復(fù)試驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的頻率可以刻畫隨機(jī)事件發(fā)生可能性的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材特點(diǎn)，這節(jié)課以用擲硬幣方法分配球票為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷猜測試驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—分析結(jié)果的探索過程這符合《新課標(biāo)》 “從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”的理念.貼近生活現(xiàn)實(shí)的問題情境，不僅易于激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索熱情，而且會促進(jìn)他們面對要解決的問題大膽猜想，主動試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，為尋求問題解決主動與他人交流合作.在知識的主動建構(gòu)過程中，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成.更重要的是，主動參與數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷會使他們終身受益.2．隨機(jī)現(xiàn)象是現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的，概率的教學(xué)的一個(gè)很重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷對隨機(jī)事件的探索過程，通過與他人合作探究，使學(xué)生自我主動修正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，揭示頻率與概率的關(guān)系，從而逐步建立正確的隨機(jī)觀念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)概率有關(guān)知識打下基礎(chǔ).3．在教學(xué)中，力求向?qū)W生提供數(shù)學(xué)活動的時(shí)間與空間，為學(xué)生的自主探索與同伴的合作交流提供保障，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使之獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)活動中是組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)注意評價(jià)學(xué)生在活動中參與程度、自信心、是否愿意交流等，給學(xué)生以適時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵.用列舉法求概率

上課時(shí)我用體育彩票的這一隨機(jī)事件引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先寫一組數(shù)據(jù)，然后我告訴他們今天得到中獎號碼是多少，學(xué)生很想增大自己的中獎幾率，由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)以游戲形式展開：第一個(gè)游戲：前后桌四名同學(xué)是一組，以玩“手心手背“的游戲決出勝者；第二個(gè)游戲：老師準(zhǔn)備了四道題（本節(jié)課需要用到的舊知識），請第一個(gè)游戲勝出的同學(xué)進(jìn)行搶答，按成績?nèi)∏叭５谌齻€(gè)游戲：請第二個(gè)游戲勝出的名同學(xué)到前面來，面朝大家，老師發(fā)給每人一枚一角硬幣，每人連續(xù)擲三次，三次都是正面的為勝，最后得勝者就是今天的幸運(yùn)同學(xué)。”設(shè)置這三個(gè)游戲環(huán)節(jié)我想達(dá)到的目的是：通過游戲的公平性，滲透等可能事件發(fā)生的條件，體會隨機(jī)思想。以比賽的形式復(fù)習(xí)已有的概率知識，增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這一章知識的興趣，最后通過第三個(gè)游戲?yàn)閱栴}背景，引入新課。在這節(jié)課中，同學(xué)們的參與熱情空前高漲，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：將一枚一角硬幣連續(xù)擲三次的游戲。游戲結(jié)束，我順勢提出：“同學(xué)們，你們能否從剛才的游戲中提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？”一個(gè)同學(xué)馬上舉手回答：“我想知道一枚硬幣 連續(xù)擲三次正面都朝上的概率是多大？”我馬上予以肯定：“這個(gè)同學(xué)的問題提得太好了，這個(gè)問題正是我們這節(jié)課要解決的問題。”經(jīng)過實(shí)踐，本節(jié)課調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識的興趣，課下有幾個(gè)同學(xué)還追著我問：“老師，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，兩個(gè)同學(xué)玩手心手背的游戲中，全出手背的概率是四分之一。如果換成三個(gè)同學(xué)，全出手背的概率是八分之一，如果換成四個(gè)同學(xué)，全出手背的概率是十六分之一，假設(shè)咱們班的32名同學(xué)都來參與，那么一起出手背的概率應(yīng)該是2的32次方分之一，對不對？”我高興的回答：“對！你們真是又聰明又肯動腦，真是了不起！”新課的引入，就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，是教師必備的一種教學(xué)技能，它同時(shí)也是學(xué)生主體地位的依托。良好的開始是成功的一半。教師新課導(dǎo)入得法，不僅能吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的求知欲望，還能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之，學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就會達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要努力創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)好的引入環(huán)節(jié)，爭取利用較短的時(shí) 間把學(xué)生的注意力吸引過來，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

利用頻率估計(jì)概率

本節(jié)課是在前面對于結(jié)果個(gè)別有限且每個(gè)結(jié)果可能性相等的隨機(jī)事件，去用列舉法來解決的基礎(chǔ)上人人統(tǒng)計(jì)式試驗(yàn)頻率的角度去研究一些隨機(jī)試驗(yàn)中事件的概率，由于此方法不受列舉法求概率的兩個(gè)條件限制，所以本節(jié)要強(qiáng)調(diào)的是在什么情況下用這種方法，怎么用這種方法求概率也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。插入教學(xué)片斷，在復(fù)習(xí)引入階段首先把提出什么叫概率，用列舉法求概率的條件是什么，這兩個(gè)問題學(xué)生略加思考就回答上來，雖然有的同學(xué)表述的不夠規(guī)范，但基本思想相差不大，但是出于為本節(jié)課后面要用到以前的頻數(shù)頻率知識點(diǎn)的應(yīng)用，又提出了“什么叫頻率”這樣一個(gè)問題，學(xué)生學(xué)這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)間相隔時(shí)間比較長了，所以在回答這個(gè)問題時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間，其實(shí)教完本課后感覺在這里沒必要提出個(gè)這問題，因?yàn)楹竺娴慕y(tǒng)計(jì)中有頻數(shù)m,有總數(shù)n,有事件發(fā)生的頻率 ,這三者之間的關(guān)系一目了然，沒必要在復(fù)習(xí)引入階段讓學(xué)生描述什么是頻率，如果把這個(gè)問題所花費(fèi)時(shí)間去間接的描述為什么不能用列舉法去求某些事件發(fā)生的概率的原因上來，可能效果要好的多，也為后段的練習(xí)騰出了一點(diǎn)時(shí)間。在舉的兩個(gè)不能用列舉法概率的例子時(shí)，課前設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是從后面第二課時(shí)的兩個(gè)例題中的題材，主要考慮是在這里舉這兩例子可以為第二課時(shí)解決這兩個(gè)問題做些鋪墊，把似乎感覺這兩個(gè)例子用在這里不是特別恰當(dāng)，不能很好地說明不能用列舉法求這兩件事的概率的原因，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)更多的運(yùn)用身邊的活生生的典型，貼切的例子更有例子教學(xué)。縱觀本節(jié)教學(xué)還存在著很多需要板書的知識點(diǎn)，沒有板書，主要原因是本節(jié)知識點(diǎn)不列于板書，所需時(shí)間較長，怕影響授課時(shí)間，其實(shí)像這樣的問題在課前預(yù)習(xí)階段可以把這個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空題形式，提前預(yù)設(shè)，即鞏固了學(xué)生的記憶，也讓學(xué)生更加直現(xiàn)了解本節(jié)所需要點(diǎn)掌握的內(nèi)容，一舉兩得。本節(jié)的教學(xué)節(jié)奏慢也是本節(jié)里顯得有些忽忙結(jié)束的原因，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏慢與本人教學(xué)習(xí)慣有一定關(guān)系，長期養(yǎng)成的一個(gè)習(xí)慣，總是擔(dān)心講的不夠全面，生怕學(xué)生沒聽懂，以致課堂容量顯得有點(diǎn)少，沒有太多的時(shí)間去訓(xùn)練，以后還是爭取精講、多練、有時(shí)間練。

總之本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是完成了，重難點(diǎn)出突出了，但仍有許多地方不夠完美，或者說還存在問題，是以后需要努力探索和改進(jìn)的，爭取在課堂教學(xué)中，我們針對一個(gè)問題，講解透徹，訓(xùn)練到位，而非法泛泛而講，力爭做到節(jié)節(jié)課能解。

第五篇：《隨機(jī)事件》教學(xué)反思

《隨機(jī)事件》教學(xué)反思

現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的隨機(jī)事件，而概率正是研究隨機(jī)事件的一門學(xué)科.本課是“概率初步”一章的第一節(jié)課。隨機(jī)事件是概率論初步的第一堂非常重要的課，就學(xué)習(xí)的連貫性來講，這部分知識學(xué)生認(rèn)識的深淺對下面學(xué)習(xí)隨機(jī)事件的概率學(xué)習(xí)起重要的作用。為了打好這一基礎(chǔ)本節(jié)課我做了充分的準(zhǔn)備，收到了良好的教學(xué)效果。通過本節(jié)課教學(xué)使我對課程改革又有了新的認(rèn)識，對課改的思想和意義也有了更深的了解。看到學(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極配合，津津有味的學(xué)習(xí)，使我明確了一個(gè)道理：想要搞好教學(xué)工作，必須把握住課堂的有限時(shí)間，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。讓課堂充滿興趣的教學(xué)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

歸納本節(jié)課教學(xué)亮點(diǎn)如下：

1．課程導(dǎo)入親切自然是本節(jié)課第一特色

俗話說：良好的開始是成功的一半。因此在新課導(dǎo)入上要營造寬松協(xié)調(diào)、快樂民主的課堂氣氛。教學(xué)中首先我從，日常生活的瑣事——學(xué)生的日記中記錄的發(fā)生在身邊的小事入手，調(diào)動學(xué)生的探討問題的積極性，讓學(xué)生在感性上接受“必然事件”、“不可能事件” 和“隨機(jī)事件”的概念。接著再由學(xué)生最喜愛的活動摸球游戲?yàn)楸尘埃瑥挠螒蛉胧郑ㄟ^實(shí)驗(yàn)與分析，使學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是必然的、有些是不確定的、有些是不可能的，引出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件。通過對不同事件的分析判斷，讓學(xué)生進(jìn)一步理解必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件的特點(diǎn)。這樣由小游戲和生活實(shí)際的例子吸引學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了良好的、和諧的師生關(guān)系，這樣便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

2． 以設(shè)計(jì)游戲活動內(nèi)容貫穿課堂激發(fā)興趣是本節(jié)課第二特色

做游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最好的方法之一。本節(jié)課以學(xué)生喜聞樂見的摸球游戲?yàn)楸尘埃ㄟ^試驗(yàn)與分析，使學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是必然的、有些是不確定的、有些是不可能的，引出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件的概念。再通過對不同事件的分析判斷，讓學(xué)生進(jìn)一步理解必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件的特點(diǎn)。結(jié)合具體問題情境，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)提出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件，具有相當(dāng)?shù)拈_放度，鼓勵學(xué)生的逆向思維與創(chuàng)新思維，在一定程度上滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與面。

3． 學(xué)生學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，在樂中獲得知識是本節(jié)課第三大特色

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂上我先由小游戲和生活實(shí)際的例子吸引學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了摸球游戲，力求引領(lǐng)學(xué)生在游戲中形成新認(rèn)識，學(xué)習(xí)新概念，獲得新知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。又通過講故事，引導(dǎo)學(xué)生分析故事強(qiáng)化對知識的理解能力和應(yīng)用能力。學(xué)生在游戲中

參與數(shù)學(xué)活動，在游戲中分析、歸納、合作、思考，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)道理。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍中把握了知識，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)自然達(dá)成,在一定程度上,開創(chuàng)了一個(gè)嶄新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

4． 學(xué)以致用，知識升華是我這節(jié)課的第四大特色

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特色，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境，通過故事層層遞進(jìn)，步步設(shè)疑，力求引導(dǎo)學(xué)生在故事中獲得新體驗(yàn)，通過感性知識增強(qiáng)對知識的理解和把握。學(xué)生在故事的發(fā)展過程中不僅體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，更加深了對本節(jié)知識的理解和應(yīng)用。懂得了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活存在著緊密的聯(lián)系。在快樂、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中取得了圓滿的結(jié)果。

歸納本節(jié)課教學(xué)不足之處：

反思全部教學(xué)過程，我也感到了許多不如意的地方。

1．有些學(xué)生比較拘束，不敢舉手發(fā)言，老師在鼓勵性方面做的不好，同時(shí)自己語言缺少風(fēng)趣感，不能更加靈活機(jī)智的調(diào)動學(xué)生，駕馭課堂能力還有待提高。2． 在練習(xí)時(shí)，幻燈片的設(shè)計(jì)上還存在著一定的缺陷。比如授課時(shí)有的練習(xí)做過了，但事后不知道具體是哪道。課堂上需要重新再應(yīng)用時(shí)不知道如何把做過的題與沒做過的題用何種手腕加以聯(lián)系起來。

3． 引入時(shí)先把整章的內(nèi)容做一下交代，然后再引入。這樣學(xué)生就可以有的放矢。學(xué)習(xí)有目標(biāo)。

4．練習(xí)時(shí)應(yīng)把書上的練習(xí)題打在屏幕上，一起來做，就可以共同解決問題，還可以節(jié)約時(shí)間。

5． 為了充分調(diào)動學(xué)生的參與度，應(yīng)再設(shè)計(jì)一道故事情景，讓學(xué)生集思廣益，利用本節(jié)所學(xué)知識集體解決尋找到解決辦法。

6．由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。

7． 課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答問題或板演，我總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò)，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問題，我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計(jì)的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾錯(cuò)過程。

通過以上的反思，我更明確了在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)效益。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑的、主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師應(yīng)該以積極主動的態(tài)度對待成功和不足，備課時(shí)可適當(dāng)從錯(cuò)誤思路去構(gòu)思，課堂上應(yīng)加強(qiáng)對典型歧路的分析，充分暴露錯(cuò)誤的思維過程，使學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中掌握正確的思維方法。提高分析問題和解決問題的能力。