第一篇：科學活動《洗澡用品多又多》教學反思

天氣炎熱，有些孩子每天出汗，但不想洗澡。通常與孩子在交流中也了解到，孩子因為害怕水進入眼睛，耳朵等原因，所以不想洗澡。沐浴用品越來越多這種科學活動，讓孩子們思考，談論，做，知道一些常用的浴用品及其用途，了解它的正確使用。讓孩子明白，像洗澡，學習一種簡單的浴法，知道洗澡可以使身體清潔，舒適，有利于我們健康的真理。我瞄準我的目標。認可常用的沐浴用品及其用途，了解正確使用的方法。2.學習一個簡單的洗澡方法，知道洗澡可以保持你的身體清潔，舒適，喜歡洗澡。

在整個活動中，孩子們都非常感興趣。第一個鏈接，我顯示一個小嬰兒洗澡照片，提示孩子動員從浴的生活的記憶。讓孩子們看看，想想，談談初步了解洗澡可以使身體清潔，舒適，健康和合理的原因。第二個環節是關鍵環節，知道浴室用品。我讓孩子們回憶浴，用什么東西，孩子說同樣的浴用品，我會顯示同樣的浴用品。并問孩子們說 使用這些浴用品和使用方法的操作。孩子們可愛的沐浴行動，使大家突然陷入浴室的情況。每個人在認可，談話，笑，知道常用的浴用品及其使用和使用。輕松解決這一事件的重點。第三環節，給豬洗澡，讓孩子學習一個簡單的浴法。第四個環節，我們來洗個澡。結合輕松洗白色音樂，孩子們在一個快樂的氣氛中學習了一種簡單的洗澡方法。打破這一事件的困難。從充滿明亮微笑的孩子們，在這個事件中看到感興趣的孩子。環游，終于在音樂的老師和孩子們的香豬一起找到他們的朋友玩這個事件的結束。讓孩子在行動中重現現實生活，培養良好的愛情健康習慣，激發孩子們喜歡洗澡的情感。

整個活動下來，有很多缺陷。活動方面，孩子們一直比較強烈的興趣，但因為有點長，有些孩子還有些坐著。問題時間的第一部分可以縮短，使整個事件更緊湊。每個事件都不可避免地會有這樣的錯誤和困難，將成為我的下一個班級 測試。我將繼續積累經驗，把握每個環節的設計和實施，著重于交易的細節，使每個活動都努力實現精細化，提高活動的有效性。

第二篇：家鄉物產多又多 教學反思

《家鄉的物產多又多》教學反思

店埠鎮中心學校

孫梅

本課的教學目標為：讓學生知道家鄉都有哪些物產；了解這些物產的來歷及特點；培養學生熱愛家鄉的情感。

在教學流程的設計上，我首先設計了一個導入，意在激發學生的學習興趣。由他人介紹家鄉的物產引發學生介紹自己家鄉物產的積極性，并了解學生通過什么形式了解到的。通過舉辦家鄉物產展覽會，意使生對家鄉的物產有更深入的了解。通過用自己喜歡的方式夸家鄉的物產，使生所學的知識得到鞏固。

在教學中可能會有突發情況出現，如:學生不了解物產的涵義，物產與特產的區別；對家鄉物產的不了解······

對于這些情況，我已做好了資料和心理上的準備。如出現此類情況，我將及時采取措施，引導其理解和發現。

第三篇：家鄉的物產多又多 教學案例反思

《家鄉的物產多又多》教學案例反思

?家鄉的物產多又多?是人教版品德與生活二年級下冊第一單元?我生活的地方?中第二個活動主題，在這節課里我主要設計了三個活動板塊。

板塊一：說說家鄉的風味小吃。先出示春卷、湯團、青團、茶葉蛋、粽子、月餅等的圖片，說說你認識這些小吃嗎？你知道這些小吃跟哪些傳統節日有關嗎？然后一起來記一記。這一板塊側重落實知識目標，能夠使學生了解家鄉的風味小吃以及與之相關的節日。

板塊二：寧波糕點勿推板。板塊一通過圖片來了解，這里則是通過實物來了解。我為每一組準備了一些寧波傳統糕點，有苔生片、綠豆糕、洋錢餅、豆酥糖，請學生嘗一嘗、猜一猜、夸一夸。?嘗一嘗?的時候由于我組織不力造成學生爭先恐后，課堂上顯得較亂。?夸一夸?因為用的是寧波話，學生們個個面帶笑容，連聽課的老師也露出了會心的微笑。這一板塊側重落實情感態度目標，引發學生贊美寧波糕點的情感，進而激發他們對家鄉的熱愛之情。

板塊三：我們也來做小吃。我們學校有綜合實踐基地這樣的寶地，當然應該充分利用起來，把品德課與綜合實踐活動課有機整合，讓學生動手做一做。寧波最有名的小吃非湯團莫屬，考慮到時間有限，包湯團只能放在課后在家里和爸爸媽媽一起完成，在課堂上煮速凍湯團既省時，又能較快地出成果。在這里老師只要做好指導、引導、點撥，然后放手讓學生自己去做，效果是非常好的！這一板塊側重落實能力目標，通過動手做湯團，培養學生實踐參與、動手操作的能力，學會與人合作。

這堂課結束在學生情緒高昂之中，真是余味無窮啊！在這一課的教學設計中，我力圖體現?三個關注?。

一、關注學生的生活和體驗，讓課堂貼近生活

陶行知?生活即德育?的思想是指導品德與生活新課程改革的大方向。在設計教學活動時，我努力從學生的現實世界中，尋找教育教學此文轉自斐斐課件園的最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來，實踐中來，社會中來，最后指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。例如教材中的插圖雖然精美，但由于只是范例，難免有著一時一地的局限，與我們寧波的生活實際情況有差異，我就讓這些圖片成為生發點，舉一反三，衍生出許多新的圖片，新的內容，收集更多符合于我們教學實際的圖片。另外我在一年級的鄉土教材《我看寧波》中摘錄了?寧波糕點勿推板?這則有趣的兒歌，讓課堂更貼近生活，更貼近學生。

二、關注學生的參與和實踐

課堂上，通過?我們也來做小吃?這一環節，各小組動手實踐，親自來煮湯團。我們班的學生能如此麻利地煮好一碗碗美味的湯團實在大出我所料，能如此愉快地與小伙伴進行合作也令我刮目相看。真沒想到，他們能做得這么好！下課后我感觸頗深，我們真的不能小看二年級的學生，只要我們適當加以引導，比如在煮之前先請他們說說湯團的做法，煮湯團的時候要注意些什么，然后大膽放手讓他們去實踐，我們的學生就一定能帶給我們驚喜！讓學生參與，讓事實說話，讓學生在快快樂樂、輕輕松松中學到了知識，受到了熏陶，獲得了體驗，真正起到了寓教于樂的作用！

三、關注課程內容的綜合性、開放性和課堂活動方式的實效性

課程內容體現在生活的方方面面，生活就是課堂。在設計教學活動時，我結合學生的實際情況活用教材和處理教材，在這一主題中整合多學科的知識。這節課我努力創設適宜的活動環境與條件，把教室搬到了綜合實踐基地的烹飪室，以說一說、嘗一嘗、夸一夸、做一做等一系列豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育于活動之中。

新課程下的品德課強調了活動性，但在教學中有些老師為了活動而活動，課堂上熱熱鬧鬧，但是收效甚微。浙江省德育專家黃黎明老師就多次談到課堂教學的實效性問題，她說：?我們的品德課要‘實’，實實在在的‘實’，要‘效’，效果的‘效’，課堂要帶給學生實實在在的效果，實實在在的提高。?我在平時的活動設計中就非常注意這個問題，經常考慮這個活動能達到什么目標，能給學生帶來什么。在這節課上，我根據學生的年齡特點和生理特點，采取有效的課堂實施策略。利用學生喜歡的、感興趣的形式，吸引學生的注意力，使學生的學習興趣盎然，滿足學生的愿望，體現組織活動的實效性。

課堂教學總是充滿遺憾的，理想與現實總是有差距的，在實際的上課過程中存在著不少問題

1.課堂駕馭能力不夠。

比如，一上課我就請學生談談到烹飪室上品德課的感受。回答的同學大多是從第一次來烹飪室上課感到很新鮮，很幸福以及烹飪室里貼的圖片很漂亮、饞得人直流口水等角度來談。那么，到學生親自動手做小吃時，就應進一步引導學生看到烹飪室能夠讓大家親自動手做吃的能親口嘗到自己親手做的成果等，以加深對校園設施的進一步了解，起到一課多得的效果。

2.個別活動設計有待商榷。

在板塊二中有?嘗一嘗?這個環節，請各組學生在組長的帶領下，把桌上的苔生片、綠豆糕、洋錢餅和豆酥糖都嘗一嘗，大家一聽說可以開始吃了，有的趴在課桌上，有的大喊大叫，全然不顧此時正在上課，而且費時較長，大概有七八分鐘左右。怎樣讓學生在這樣的活動中體會吃得文明，感受吃中學問顯然還有待商榷。

新課程對我們每一位教師來說，就是一個新的起點，一張新的白紙，我們人人都是這個起點的運動員，我們人人應該是這張白紙的描繪者。讓我們都行動起來，在實踐中反思，在反思中實踐，積極尋找教學與生活的真諦，尋得生活的源頭活水，澆灌教學的萬畝良田，培養出品德崇高、身心健全、充滿智慧的一代新人。

第四篇：中班科學活動反思給紙寶寶洗澡

中班科學活動反思——給紙寶寶洗澡

中

（一）班

林少英

一、主題來源

認識紙張活動后，有一次自己喝水時不小心把一張紙打濕了,這時,曾俊杰小朋友說:“剛才就像洗澡時沖水一樣”。盧可欣說：“紙張都壞了。”李建峰說:“也沒有壞拉，是變軟了。”聽著孩子們的討論，我想：既然孩子對“紙張濕了”有這么多興趣問題，我們何不走進童心世界，抓住孩子自發生生成的問題，組織一次科學探索活動，以孩子的興趣點出發，讓孩子自己在實際操作中自己發現答案，自己整理經驗，自主獲得發展，使他們的學習更為主動積極，培養好學、探究的品質。

二、分析教材

在這個活動中，主要是讓幼兒在自己的觀察、嘗試、探究中感知不同紙張吸水后的變化過程。主題從孩子的當前需要產生，既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。這一課題中的教具，具體、直觀、豐富多樣，是幼兒在生活中幾乎每天都能接觸到各種紙張實物，因此，這一課題幼兒容易進入主題，接受和掌握活動內容。

三、確定目標

中班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗，本活動通過觀察、猜想、操作，激發幼兒探索事物本質特征的興趣，而科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程，因此，針對本班幼兒和幼兒科學教育的特點，我確定以下教學目標：

1、感知不同紙張吸水后的變化現象，能用語言與同伴交流探索的過程和結果。

2、用觀察、嘗試、探究、討論的方法客觀記錄事實。

3、知道愛惜紙張，體驗發現的快樂。

四、活動準備

根據教學目標，我做了如下準備：

1、卡紙、糖果紙、牛皮紙、即時貼、面巾紙、電光紙、報紙、手工紙等。

2、水盆六只，抹布若干、酸奶瓶、糨糊、毛筆等。

3、貼有相應紙卡的記錄紙人手一份。

五、教學方法。

針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主，在教學過程中主要運用觀察法、發現法、比較法、記錄法相結合，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，并運用了交流討論法、把抽象的問題具體化，以便幼兒理解。

六、教學過程

（一）引入部分：

1、講講——請小朋友看看桌上這些是什么紙？（這些紙張是幼兒剛剛認識過的，幼兒感受到刺激，學習興趣和探索愿望立即被激發出來了。）

2、猜猜——那天我把紙張打濕時，曾俊杰說像洗澡一樣。如果給這些紙寶寶放到水里洗澡，它們會變成什么樣呢？

3、記記——現在請小朋友們把你的想法：哪些紙洗了可能會爛？哪些紙可能不爛？記錄在紙張上面。感覺洗了會爛的給它打個勾，不會爛的給它打個叉。

（二）探索過程：

1、洗洗——現在要請你們自己動手來試一試，把這些紙放到水里去洗一下，看看到底會怎樣，要一張一張地洗，將紙放入水中，用手搓搓。

（驗證剛才猜想的結果。在洗的過程中，遷移洗手帕的經驗，提醒幼兒一張一張地洗，將紙沉入水中，用手搓搓。教師以參與者的身份，通過積極的語言和表情誘導孩子交談：潮了、軟了、就爛了、、吸水了、紙搓破了、也爛了??在洗的過程中，教師要面向全體，引導得法。讓每個孩子在猜猜、洗洗、議議、找找、比比、記記、講講的過程中，人人享有嘗試的機會，人人享有探索的自由。讓孩子們得以不斷發現問題，不斷運用原有經驗，嘗試解釋新問題，建構新經驗。）

2、看看——哪些紙張會爛？哪些紙張不會爛？

3、記記——把實驗中的發現記錄在紙張上，看看剛才猜對了嗎？

（三）呈現經驗：

1、將探索過程中的發現說給大家聽。

2、教育幼兒愛惜紙張。師：這些紙張對我們有什么用呢？所以，我們要愛惜它們，不要隨意把它們損壞掉。

（四）拓展經驗：

1、你知道還有哪些紙？給他們洗澡會怎么樣？

2、討論：洗爛了的廢紙有什么用？不爛的廢紙又有什么用？出示花瓶，引導幼兒觀看，爛了的廢紙，可以用膠水和顏料，調和成五顏六色的紙漿，涂在果奶瓶上裝飾成美麗的花瓶。不爛的廢紙可制作剪貼畫，制作服裝道具。

（五）活動延伸：自主選擇，分組游戲

（在用廢紙漿裝飾花瓶等活動中，孩子通過實際操作感受到廢物再利用、廢物巧用，環保意識也得到了增強。）

1、搗紙漿，裝飾花瓶。制作服裝道具、剪貼畫。

2、繼續實驗：在園內外收集毛邊紙，銅版紙，蠟光紙，紙杯、紙盒等，進行洗紙活動。

《綱要》指出，教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值，要關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感察覺他們的需要，及時以適當的方式應答。兒童是自主成長的主體，教師是一個支持者。從本次活動中，我們感悟到，孩子的“異想天開”就是一次絕好的教育良機，我們應不斷更新教育觀念，調節教育行為，深入研究幼兒、努力理解幼兒、耐心扶持幼兒，從孩子的現實需要出發，尊重孩子的意愿，靈活組織教育活動，向孩子學習，與孩子共同成長。

第五篇：幼兒教師教學反思：《小鴨洗澡》教學反思

幼兒教師教學反思：《小鴨洗澡》教學反思

小鴨是我們班上孩子平時活動中比較喜愛也相對比較熟悉的家畜之一，小鴨走路的形態也是孩子們爭相模仿的動作。因此，我在我們班開展了《小鴨洗澡》的音樂教學活動。

本次活動我設定了三個目標：

1、學會演唱歌曲。

2、喜歡表演，愿意在同伴面前進行表演。

3、根據自己的經驗創編歌詞和動作，體驗創編的快樂。從活動的目標上來看，符合幼兒年齡特點和我班幼兒的能力水平。特別是第二點目標的制定，對我班幼兒的能力有一個提升作用，因為我班的孩子比較容易怯場，在人多的地方不能很大方的表現自己，因此我制定了這樣的目標，希望從平時的教學中能夠有意識的鍛煉孩子的現場表現力。而從活動的效果上來看，三點目標基本能達到。但是相對于前兩個目標來看，第三個目標的完成有些不足。

因為材料的局限，沒辦法為幼兒提供真實的鴨子讓幼兒認識，因此在本次活動一開始，我就通過播放圖片讓孩子們對鴨子有個初步的了解，以便于接下去活動的開展。接下來我用邊唱邊表演的方式來詮釋這首歌曲，加上這首歌曲歌詞簡單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內容，整個活動一氣呵成，環節銜接順暢，但是避免不了的出現的一些不足：

1、教師所提供的鋼琴伴奏速度有點快，導致孩子們在跟著伴奏唱的時候，總是跟不上伴奏的速度；

2、在讓幼兒自由為歌曲創編相應的動作時，孩子們的創造力沒有得到很好的體現，大部分孩子都是跟著老師的動作來做；

3、為幼兒提供的教學視頻音量比較小。對于音樂方面教學的活動，對我來說還是一門比較生疏的功課，教師應該如何的把握重難點，如何有效的針對活動內容提出問題層層推進是我要學習的一項重要內容。相信通過這個活動后，我會有所收獲，也相信經過不斷的進行課后反思，一定能提升自己的業務教學能力。