第一篇：中班科學教學活動教學反思

中班科學教學活動《5的相鄰數》教學反思

孤山鎮第二幼兒園

閆雪

本次活動我針對幼兒對“鄰居”關系感興趣且幼兒對相鄰數有了初步了解但沒有形成相鄰數概念的現狀，結合中班幼兒以形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步萌芽的年齡特點，通過故事講述來為幼兒設置游戲化的情景，通過情趣化、有趣化的游戲使幼兒大多數能積極參與到活動中來，讓抽象的數學邏輯概念在具體的事物中理解。讓幼兒真正意義上做到“玩中學，學中樂”。本次活動也基本完成了預設的教學目標。通過本次活動讓我明白數學教學中教師應注意語言的嚴謹性和規范性，在組織教學活動的過程中，教師的傾聽和應變能力也非常重要。在突破難點的過程中，雖然幼兒能完成相關的相鄰數的練習，但幼兒對理解相鄰數之間的關系這個看似簡單的內容，讓幼兒聽起來有點模糊、混亂，這些不足都是我要在以后教學過程中需要多加注意的地方。

2013.11.13

第二篇：中班科學活動《吹泡泡》教學反思

中班科學活動《吹泡泡》教學反思

吹泡泡是孩子經常玩且非常喜歡的一項活動，而《吹泡泡》這首歌曲的歌詞淺顯易懂、貼近幼兒生活，音樂旋律生動活潑，節奏、強弱變化明顯，具有較強的趣味性和表現空間，是幼兒演唱和表演的好教材。所以，我及時抓住這一契機，為孩子創設一個音樂的環境，結合有趣的游戲，引導幼兒感受音樂的動聽、旋律的優美，激發對音樂活動的興趣。但是在實際的教學過程中，由于教師對音樂的性質、演唱的音準，對音樂的表現，沒有熟練地掌握，每個環節間的連接語，幼兒傾聽習慣的培養，等很多方面沒有細致深入地思考和引導，從而在課堂中問題多多。現將活動過程反思如下：

一、模仿泡泡飛飛，營造輕松的課堂氛圍。在“吹泡泡”的音樂聲中師幼輕松進入活動場地。反思：第一環節雖然是活動的開頭孩子還沒有進入狀態，但是既然已經播放了音樂，那么教師也應提出適當的要求，讓孩子有意地去聽聽音樂，如：小朋友，讓 1

我們變成泡泡，聽著美妙的音樂飄進教室吧！

二、結合游戲，初步感知歌曲內容。

1、師：小朋友們，你們都喜歡玩吹泡泡的游戲，和你們一樣，老師也很喜歡，我也要來吹幾個泡泡！

⑴教師隨意吹泡泡，幼兒拍手、跺腳。

⑵提高要求：教師吹大泡泡，幼兒用響亮的掌聲模仿打泡泡并跺腳；教師吹小泡泡，幼兒用輕輕的掌聲模仿小泡泡并跺腳。

1、看，張老師吹了幾個泡泡?(出示彩色紙泡泡，請幼兒數一數。引導幼兒有節奏地念該樂句。)反思：教師和孩子一起玩吹泡泡游戲時，孩子們興趣盎然，用掌聲表現出了響響的大泡泡，輕輕的小泡泡，但是在引導幼兒數一數吹了幾個泡泡時，教師讓幼兒模仿唱著數，給孩子們的學習帶來了難度，導致此環節沒有達成預設目標，如果此時教師能用直接數的方法示范并以生動形象的語言：你們也來吹一吹，（出示已貼好的彩色泡泡）數一數一共吹了幾個泡泡呢？聽聽張老師是怎么數的？來跟著張老師這樣數一數？誰學會了來試 2

試？我們再一起來數數。重點讓幼兒學習數泡泡時的附點，通過循序漸進的引導，讓孩子熟練地掌握正確的數法。

第三篇：中班科學活動《顏色對對碰》教學反思

中班科學活動《顏色對對碰》教學反思

中班科學活動《顏色對對碰》教學反思

過關課，我選擇了科學活動《顏色對對碰》。顏色的變化是所有幼兒都十分喜歡的一項活動，它能滿足幼兒動手操作的愿望。《綱要》中指出“引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化的規律產生興趣和探究的欲望。”中班的幼兒對顏色有了初步的認識，可是在對于顏色之間的有趣關系不是很了解，所以色彩的美妙變化會令幼兒驚嘆不已，幼兒在此過程中產生的濃厚興趣會成為他們繼續探索的動力。我把目標定為：

1、引導幼兒自己動手做實驗，探索顏色混合產生的變化。

2、樂于和同伴分享自己的發現，培養幼兒的好奇心。

用探索的心態去發現世界，實際上本堂課的重點就在于此，通過引導，激發的方式使幼兒對科學產生興趣，發生改變，好奇嘗試，由此進一步促進幼兒的認知能力，改變能力。幼兒的好奇，科學的探索，促使幼兒用實踐去檢驗，正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準。

在教學活動中，我先出示一瓶清水，用力搖晃使之變成有顏色的水，并教幼兒學念咒語，以魔術表演來激發幼兒學習的興趣。接著請2名幼兒也來變一變魔術，其余幼兒一起來念咒語，我發現小朋友們興趣都很濃厚，都迫不及待來當小小魔術師，于是請全班幼兒動手操作,初次探究清水變色的過程。緊接著引導幼兒發現清水變顏色水的秘密，并讓幼兒驗證了瓶蓋內有顏料的事實。

第二個環節，我增加了難度，通過變一個更神奇的魔術來吸引幼兒的注意力。讓幼兒再次動手操作，進一步探究兩種顏色相混合，變出新顏色的過程。這個環節，我應請個別幼兒上來變一變魔術，加深幼兒操作的印象，還有我可以嘗試先選瓶蓋再選標簽，這樣可能更有利于幼兒操作，也不會出現有些幼兒變不出魔術，感覺自己沒有魔力。

第三個環節，和孩子們一起探討顏色水是怎么變出來的，通過幼兒的回來我出示相應的顏色卡，再來幼兒跟著一起念加深對幼兒的印象。在這個環節中，由于幼兒拿著瓶子寶寶都很激動，注意力沒有在我這，所以在這里時感覺有點亂，在下次活動中我應想辦法把他們吸引過來。

第四個環節，讓幼兒進一步探索顏色變化的更多秘密。這個環節，由于我說的不清楚，小朋友們以為還要變魔術了，又回到了座位上，我想也說明了他們對這個活動興趣是很濃厚的。

整個教學活動下來還是存在了很多不足，但也得到了老師們的肯定，正因為有了師傅和其他老師的指導和幫助，相比第一次的亮相課取得了進步。我相信在我自己的努力下，我會更棒的。

第四篇：中班科學《小竹筍》教學活動反思

在組織本次教學活動之前，我做了比較充分的準備。為了激發幼兒的興趣，調動他們積極參與活動，我準備了教具禮物盒，并制作了簡潔的PPT課件，引導幼兒進入活動情境。為了豐富活動的形式，并使幼兒對竹筍的生長過程有形象的認識，我準備了四張手繪的竹筍從破土而出到長成竹子的過程圖。為了滿足所有幼兒的操作，讓他們在嘗試剝筍的過程中體驗樂趣，我為幼兒準備了人手一根竹筍。

孩子們都知道熊貓最愛吃竹子，不過都不太知道竹筍和竹子之間有著特別的秘密。當我請孩子摸著新鮮的竹筍時，有孩子說出自己的感受：摸上去是硬硬的，長長的……我班幼兒的生活經驗還是比較豐富的，在揭曉答案之后，都能說出這是竹筍。隨后，我們一起觀察討論了竹筍的外形特征，孩子們發現竹筍外面的筍殼是黑黑的，也有淡淡的黃色；對于竹筍的形狀——圓錐形，大家的經驗還不是很豐富，但是也有幼兒能說出上面尖尖的，下面粗粗的圓圓的特征。幼兒們從筍的顏色、形狀、感覺等方面說了自己的發現，很全面，但對于竹筍和竹子之間的關系卻還是比較茫然。在經過我的引導與提示，以及觀察比較了四張竹筍長成竹子的過程圖之后，孩子們更加深刻地理解了原來竹筍是竹子的幼苗，它長大了，就變成了竹子。

活動中孩子們不僅用眼睛看，還嘗試著用手去剝一剝。孩子們在探索剝筍的過程中，有些剝得比較快，比如琪琪，動作非常迅速，而有些幼兒操作剝筍比較慢，花了較長的時間。在分享交流環節，我請了琪琪介紹自己剝筍的方法：原來她是一層一層從下往上剝的，而且要剝完所有的黑色筍殼，露出淺黃色筍寶寶才算是完成了。而我們班很多孩子是從筍的上部尖尖頭開始入手的，殼比較硬，很難順利剝下來，因此影響了剝筍的速度。最后，我利用兒歌的形式總結了剝筍的正確方法：“小朋友們快快來，我們一起來剝筍，從外剝到里，從下剝到上，一層一層往里剝，筍寶寶露臉微微笑。”以引導幼兒對一層一層剝筍有比較形象的了解。

本次教學活動還是比較順利的，選擇小竹筍符合春天的季節特征，迎合了幼兒認識、觀察植物變化的目標要求。我班幼兒的生活經驗比較豐富，對竹筍并不陌生，通過本次活動又加深了他們對竹筍的認識。孩子們在仔細觀察與討論中了解了竹筍的外形特征和竹筍長成竹子的變化過程，在剝筍的過程中又掌握了剝筍這一生活技能。但是，在活動中感覺幼兒沒有完全盡興，剝的不過癮。因此可延伸剝筍活動時間，活動結束鼓勵幼兒在家幫助爸爸媽媽剝筍做家務。

第五篇：中班科學《舞會》教學反思

中班科學《舞會》教學反思

中班科學《舞會》教學反思

設計意圖：

中班的幼兒對磁鐵已有了初步的認識。磁鐵能夠吸鐵制品，這一現象既神奇又有趣。幼兒好奇心強，對事物有著強烈的探究欲望，為了進一步引導幼兒感知磁鐵的特性，鼓勵幼兒在玩中發現身邊的科學，并嘗試發現問題、解決問題，增強對科學探索活動的興趣，我設計了此次科學活動。本次活動以幼兒感興趣的舞會形式貫穿始終。

活動反思：

我是一名小教二級教師，作為年輕教師,每一次的學習都是一次挑戰。此次開展的中班科學活動《舞會》，對我來說既是鍛煉也是提升。以下是我在教學過程中的幾點教學反思。

學習科學是一個主動參與和能動的過程。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。科學活動并不是把現成的科學結論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發現者。

1、對活動目標的反思

活動中，創設舞會的情景，以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過，給磁鐵找舞伴跳舞的活動中，感受磁鐵具有磁性，可以吸住鐵質的物品，使幼兒在游戲中輕松地完成第一個目標。之后，再進一步地多次探索。通過小動物們在不同的舞臺上跳舞，感受和體驗磁鐵磁性的穿透力，能穿過紙、塑料、木頭這三種不同材質的物體，增強對科學探索活動的興趣。

2、對活動準備的反思

在材料準備上，我為幼兒提供的磁鐵、別有回形針的動物卡片若干，積木、文件夾、紙片、回形針、塑料夾、布條，這些材料比較分散和凌亂，都統一放在拖盤中，貼有笑臉籃子和貼有哭臉的籃子、人手一份的卡紙、塑料盤、木塊等材料，這些材料都是生活中常見的，可以豐富幼兒的生活經驗，使教育源于生活。多媒體課件的運用，主要起到引出問題、總結方法的作用，為教學的輔助作用。PPT課件的展示，可以讓幼兒更加鮮明的認識各種操作材料，直觀易懂。而整個教學活動，以幼兒操作、探索為主要形式，教師不斷的遞進式的提問，讓幼兒在操作中發現問題、解決問題。

3、對活動過程上反思

我主要從三次操作實驗中進行反思（1）第一次實驗操作，感受磁鐵具有磁性，可以吸住文件夾、回形針等鐵制的物品，像積木、紙片、布條這些不是鐵質的物品就吸不住。活動中以“夜深了，舞會開始了”這種充滿童話的色彩導入，結合中班幼兒活潑好動的年齡特點，在游戲操作時插入了音樂的效果，讓幼兒在音樂聲中操作，仿佛置身于舞會的情境中，達到動靜結合。同時我也提供了多種材料，給幼兒進行分組操作，在磁鐵找舞伴的游戲中，幼兒知道了哪些物品是可以吸住的，哪些吸不住。更加直觀的感受到磁鐵的磁性，這種設計符合幼兒的身心特點，讓幼兒可以自己去操作探索，比單純的教師示范講解更富有童趣。（2）第二次實驗操作，感受、體驗磁鐵的磁性能穿過卡紙。此環節，我讓童話角色得以延續。天亮了，森林的舞會也開始了，這些別有回形針的小動物要在卡紙的舞臺上跳舞，磁鐵會怎樣幫助他們？讓幼兒自由探索。活動中我發現很多幼兒都是用磁鐵直接將小動物吸住，在卡紙上跳舞，這出乎我的意料，但這也充分說明幼兒對于之前磁鐵具有磁性這個特征有了深入的認識和了解，雖然幼兒的發現與我的設想不相符合，但是幼兒的發現也是對的，于是我在給予幼兒贊美和肯定的同時會繼續引導幼兒探索新的方法，“還有什么方法也能讓小動物跳舞呢？”。通過我的不斷跟進式提問，師生共同交流探索，得出將方形磁鐵放在卡紙下方來回移動，卡紙上方的“小動物”就會跳起舞來，從中感受到磁鐵的磁性能穿透卡紙，吸住上面別有回形針的小動物。（3）第三次操作中為了鞏固在不同材質上磁鐵磁性的穿透力，我為幼兒提供了塑料盤和木塊，讓幼兒自己與同伴交流探索，生生互動，體驗磁鐵的磁性可以穿過塑料盒和木塊。

4、對投放材料的反思

中班的幼兒很容易受周圍壞境的影響，尤其在操作科學活動的時候，為了使操作過程中不受投放材料的干擾，第一次幼兒自主操作時，我采用了分組操作的形式，在進行第二個操作活動中，在表揚和鼓勵的同時，我快速的從桌子上收回托盤并同時放下插有卡紙的紙筒，第三次操作的時候我將塑料盤和木塊放在小籃子里并置于幼兒椅子下面，幼兒根據老師的引導分次拿出材料進行操作。這樣幼兒在每次操作過程就不會受到干擾。

整個活動探究操作是主要形式。引文探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的操作活動是孩子學習科學的主要途徑。動手操作既能滿足孩子動手的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們的喜愛。

活動中我也有很多不足的地方，比如在操作中，當幼兒的發現與我之前預設的不一樣的時候我會緊張，由于我是一名年輕教師，很多經驗還很不足，所以對于教學中出現的突發事件還需要多學習方法和技能。另外在活動中，我的語言還不夠生動，使得部分幼兒游離于我所設置的情境外，在以后的教學中我會繼續努力，多學習別人的優點，補自己的不足。