第一篇：新課改下中職物理教學方向的轉變

物理課程一直都是中等職業學校電子專業、建筑專業、汽修專業的重點課程，它是中職學校所講授的基礎課程，因此要給予極大的重視。在教學過程中，教師開始對學生展開進一步的了解，發現很大一部分學生覺得物理非常難學，從心里排斥物理學習，學習物理的興趣大大降低。在這種局面下，中職物理教師只有對物理教學方式提出必要的改革方案，才能幫助學生克服學習物理的瓶頸。以下我就實現中職物理教學方向的轉變闡述如下：

一、培養學生學習物理的興趣，提高教學質量

教師在開展日常教學的過程中，物理知識應用非常廣泛。然而在中職物理教學中，很多學生會因為在物理學習的時候遇到很大的困難而放棄，導致學生學習物理的積極性大大降低。為了提高學生的物理成績，我們首先要做的就是培養中職學生學習物理的興趣，幫助學生樹立學習物理的自信心。

中等職業學生的教育具有較強的專業性，主要是為了培養學生的動手能力，提高學生的實際操作技能。中職老師在上物理課的時候，不能僅僅局限于將課本知識教給學生，還要在教學過程中讓學生理解學好物理對自己今后生活和工作的重要作用，注重對學生的興趣培養，充分激發學生學習物理的信心。教師在講授物理課的時候，要注重將課本中的知識與專業知識聯系起來，只有這樣學生才會體會到物理在中職學習中的重要性。物理雖然是一門難學的學科，只要讓學生開始慢慢接受物理，愛上物理，現在的情況就可以有所改善。

二、充分利用班級中物理水平高的學生的優勢，鼓勵互幫互助

在現如今的班級物理教學中，學生的物理成績是各不相同的，一般來說，男生的物理成績相比女生要好一些。因為物理是一門邏輯性較強的學科，男生的思維邏輯能力與女生相比較強，所以最終的結果是男生對物理知識的掌握速度較快，成績更高一些。

為了幫助班級中的每一位學生掌握更多的物理知識，提高物理成績，我們在中職物理教學中可以采用分組教學的方法。分組教學能夠有效保證每一位學生在這種教學方式下提高自身的物理學習成績。按照班級中每位學生的物理成績，將班級中的學生分成六個小組。在分組的時候，不能只把學習好的放到一個小組里面。要把班級里物理成績優秀的學生均勻地分到六個組中，另外還有保證每個分組里面的男女比例適宜，不能只是男生或者女生。這樣的分組可以使每個組都實力相當，實現優等生幫助學困生，有效提高每一位學生的物理成績，提高中職物理的教學質量。

三、教師從自身做起，做好備課準備，豐富自己的知識

物理老師在備課的時候，必須要做好充足的準備。備課并不是一項簡單的工作，老師不應只是單純地把課本的知識教給學生，更重要的是教會學生學習物理知識的方法，并且學會將自己在課堂所學的知識熟練地與自己日后的工作生活相結合。

中等職業學校物理課程是一門實踐性很強的學科，老師在備課的時候，必須安排一些適當的實驗課來鞏固學生在課堂上所學的知識，同時實驗課的開設也是為了檢驗學生將知識與實際相結合的能力。實驗在物理教學中尤為重要，教師設計的實驗必須符合教學的目標，具有代表性，才能培養學生的動手能力。

四、踐行項目教學法，培養學生的綜合能力

在之前的教學過程中，老師是物理課堂教學中的主體，老師在講臺上給學生講授知識，學生在下邊不停地記錄老師所講的內容。這樣的上課方式具有一定的機械性，學生在這種學習環境當中只會導致學習積極性降低，影響課堂效率。為了改變這種現狀，教師必須要對物理課程進行改革。在上課的時候，采用以學生自主討論學習為主，老師在課堂中指導為輔的方式來進行改革。把課本內容的知識點結合實踐需要，編制成目標任務作為學習研究的主體，以教師為主導，學生為主體實施項目教學法，并聯系專業實踐操作訓練，調動學生學習物理的積極性。在完成項目教學法的過程中，培養學生的主體參與性和觀察能力以及動手操作能力，有利于提高學生綜合評價事物的能力和創新能力，最終符合社會發展需求，提高自身的綜合素質。比如說，老師在講窗花的形成的時候可以讓學生去觀察一下生活中玻璃上的窗花，仔細看一下它們處于玻璃的哪一位置以及它們的形狀，讓每一位學生都發表自己的看法并相互交流。通過這種項目教學的方式，加深學生對知識的理解。

總之，要想學好物理，需要學校、老師以及每一位學生的共同努力。教師在中等職業學校的物理教學過程中也不能只是一味地去追求學生的學習成績，學習成績固然重要，但是讓每一位學生都成為一名各方面都很優秀的學生才是教師教書育人的真正目的。

Physics course has been a secondary vocational school electronic key course in specialty, construction, automobile, it is a basic course of secondary vocational school's teaching, thus to give great attention.Students in the teaching process, the teacher began to further understand, found that a large part of the students think physics is very difficult to learn, excluded from the heart of physics learning, interest in learning physics is reduced greatly.Under this situation, the secondary only to the physical teaching of physics teachers put forward the necessary reforms, to help students overcome the bottleneck of learning physics.The following I have to realize the change of secondary vocational physics teaching direction is as follows: A, cultivate students' interest in learning physics, improve the quality of teaching The teacher in the daily teaching process, physical knowledge application is very broad.In the secondary vocational physics teaching, however, because a lot of students in physics learning and encounter great difficulties and give up, cause the enthusiasm of students learning physics is reduced greatly.In order to improve the students' physical performance, we first need to do is to develop secondary vocational students' interest in learning physics, help students to build physical self-confidence.Education of secondary vocational students have stronger professional, mainly in order to develop students' practical ability, improve the students' practical skills.Secondary vocational teachers in the physics class, not just confined to the textbook knowledge to teach students, but also in the process of teaching to let students understand learn physics well for their future life and work, to pay www.tmdps.cn www.tmdps.cn compiled into object task as the subjects of study, dominated by teachers, students as the main implementation of the project teaching method, and professional practice training, arouse the enthusiasm of students learning physics.In the process of project teaching method, raises student's main body participation and observation skills, and hands-on ability, to improve students' comprehensive ability and innovation ability evaluation things, finally can meet the demand of social development, improve their comprehensive quality.The teacher talking about the formation of a paper-cut, for example, allows students to look at the glass window, have a look at them carefully in the glass which position and their shape, let every student to her comments and talk to each other.Through the way of this kind of project teaching, deepen students' understanding of knowledge.Anyway, if you want to learn physics well, need schools, teachers and the joint efforts of every student.Teachers in secondary vocational school physics teaching process cannot just blindly pursue the student's academic record, academic performance is important, but make every student a all aspects are excellent students is the real purpose of teachers' teaching.

第二篇：新課改下物理教學模式的轉變

新課改下物理教學模式的轉變

高中物理新教材的實施已兩年有余，為了解廣大物理教師對課程改革的認識和當前課堂教學現狀，了解物理新教材使用的基本情況，市教科院結合高三視導，組織專、兼職教研員及部分骨干教師，自2007年10月起，采取開會、上研究課、座談交流、聽課等多種方式進行培訓和調研，對本市各類學校的新教材實施及課堂教學情況有了一個基本的了解。現將有關情況簡單總結如下：

一、調研對象的基本情況

被調研的高中學校有46所，其中省示范性高級中學19所、其它普通中學23所、社會辦學6所，共聽課102節。調研聽課的100位教師平均教齡約為10年。教齡分布最多的兩個年段是3年和4年，分別占13％和14％。老教師相對較少。

二、新教材實施基本情況

市教科院為指導各校新教材的使用，各學科成立了由3----5位特級或高級教師組成的新教材實施指導小組，在新教材實施前，我市組織了三次大規模的學習、培訓活動，有70%左右的教師參加過一次以上的培訓。培訓后教師感到最大的收獲是“了解新理念”和“了解教材的變化情況”

部分縣（市、區）教研室也相應成立新教材實施指導小組，直接指導所屬學校的備課及教學活動，如瀏陽市教研室，教研員經常到本市各校參加高中物理備課活動，在教研員的帶動下，認真進行教育理論學習，并積極應用于指導課堂教學的改革。在課堂教學中通過實驗研究、情景設置、方法探索讓學生積極參與教學過程。雨花區稻田中學在張新衛校長帶領下，以物理課堂教學中的研究性學習為試點，積極推動全校其他學科的課堂教學改革。取得了可喜的成績。

全市多數學校對本輪課程改革和新教材的使用都很重視或比較重視，特別是四所名校比一般中學更重視。學校領導和任課教師都作出了積極響應，成立了新教材實施指導小組，要求全體教師在教學中努力改變學生的學習方式。組織備課組對高中物理新教材逐章進行討論，提出知識點落實具體要求、統一教學進度與難度、嘗試探究性教學等；這從一個側面反映出，各學校的領導比較重視這次課程改革及新教材的實施，為課改的順利展開奠定了良好的基礎。這點也從教師哪兒得到了驗證。

另外，37.2%的教師認為，在教學中不折不扣地按要求實施新教材，關鍵是要“業務能力強”，這點也說明教師認識到個人業務素質在教學中的重要性。

三、教學及教改現狀

1．對新教材的理解與把握

從調查中發現，有82%的教師認識到“與以往的教材相比有很大改進或有一定改進”，有68.6%的教師清楚新教材的教學要求比原教材“有很大提高和有一定提高”，在調研活動中，還就“你對新教材的認識”這一問題，與物理教師進行了廣泛的座談交流，半數以上（56.6％）的教師認識到“教材將積極引導學生體驗探索，思考和研究”，這從調研聽課中也有了一定的反映。在具體教學中教師對教學難度及進度把握較為合理，教學進度基本上能按教學大綱要求進行。這有利于學生接受和調動學習積極性。但不少教師對新教材的內涵理解不足，理解深度不夠，在處理教學內容時，對課本知識的落實做得比較扎實，對教材中“育人功能”重視、挖掘不夠，教材中的物理思想和方法在教學中的體現、各種學科能力的培養等做得欠缺，如物理概念形成過程的展示、研究問題思維的暴露、處理問題方法的培養等。

在具體使用中，93.9％的教師對新教材感到“比較適應或基本適應”，教師們普遍認識到實施新教材首先是要轉變教學觀念，處理好學科的知識學習和能力培養、教學中教師的主導和學生的主體、教學方法和學習方式等關系。同時，大多數（85％）教師反映，全新教學理念給教師在教學中帶來了更大的困難和壓力，對教師的素質要求大大增加，工作量也“增加很多或有所增加”。在平常的教學中，教師化費時間最多依次的是“教學方案設計”、“教學策略確定”和“物理實驗準備”三方面。這幾點也反映出新教材能被廣大的教師所認可和接受的，但實施起來還有相當的困難。

2．課堂教學模式

各類學校在新課程實施過程中，都在積極地探索與課程改革相適應的教學模式，主要有利用實驗進行探索，讓學生通過實驗設計、過程操作、現象觀察、問題分析、結論得出這一過程來實現學生能力的培養和潛能的發揮，以達到學生素質的提高。同時也在嘗試用不同的方式和途徑進行探究性教學。在師大附中、田家炳實驗中學等學校的高中物理教學中，已充分體現出“探究性教學模式在調動學生的學習積極性”等方面的優越性。

轉變教學觀念、開展研究性學習，雖被教師們有所接受，教學中也在積極嘗試課堂教學模式的改革。在調研聽課的102節課中，體現學生為主體的教學模式（教學中以問題和探究為主線，學生參與教學活動的課堂教學模式）僅占26%；以教師講授為主的傳統教學模式（教學中以教師為中心，以傳授知識為主要目標的課堂教學模式）占44%；介于兩種教學模式之間的占30%，這說明，在實際教學中，以教師講授為主的教學模式仍占較大的比例，這與新課程改革要求存在著很大的距離。

從問卷調查中可看出，能“堅持每周一次以上采用‘探究式’進行教學”的僅占33.3%，大多數（62.7%）是“偶爾采用”。

3．研究性學習和學科小課題研究

作為新課程計劃的最新內容--研究性學習和學科小課題研究，經過一段時間的學習和研究，少數學校已做得相當不錯，但絕大多數學校仍處于觀望狀態。

（1）只有少數示范性高級中學能在全校范圍內進行研究性學習和學科小課題研究。如長沙市一中在研究性學習課程的開設過程中，學校組織了研究性學習課程領導小組，制定了學校管理的條例和措施。通過外出參觀學習、邀請專家來校做輔導報告、理論學習等形式，加強師資隊伍的建設。定期對教師進行研究性學習進行備課指導，提出了供教師參考的課題及指南。椒江一中物理組的學科課題研究更是富有特色，從趣味性小實驗到小課題研究，發展到從社會實踐活動中形成小課題研究以及課堂教學內容拓展的小課題研究，研究的內容不僅豐富而且都是學生所感興趣的，又是與知識的學習密切相關的。

（2）另有少數學校只在部分學生中進行。如稻田中學物理課堂教學中的研究性學習以教材中某一學習內容為中心，提出需要研究的問題，讓學生自行選擇方法進行探究，然后根據要求在限定的時間內對某一問題向全班作出闡述，其他組可對該組的闡述的問題進行發問，教師適時作出評價，這種全新的教學模式充分調動了學生的參與積極性。事實證明，該校研究性學習實驗班的學生，學習物理的興趣明顯超過學習其他學科的興趣，也明顯超過其他班級學生學習物理的興趣。

（3）有想法但尚未付諸行動，這類學校占被調研學校的大多數。由于教育觀念的慣性、教師自身缺乏這方面的嘗試與體驗、缺少理論指導和有效的技術培訓，以及尚末一個客觀的統一評價標準，使得研究性學習和學科小課題研究在大多數普通中學難以起步。

四、新教材實施中遇到的問題與困難

1．教師教育觀念一時難以徹底轉變。

反映最突出的問題是教育觀念的問題，教育觀念的轉變是一個長期艱苦的過程，不是通過一、二次培訓就能解決的問題。當前仍有不少教師關注的只是教材的某些知識點的落實，不太注意全面把握和理解新課程新教材的教學要求。很顯然，如果沒有新的教育觀念的指導，即使用了新教材，也還是會“穿新鞋走老路”。

在與教師交流中，教師們在口頭上都認同新教學理念符合素質教育要求，對培養學生全面發展非常有利，但在實際教學中不敢放手參與課改實踐，若要他們徹底改變原有的傳統教學方式，一時比較困難，主要是：

（1）教師從事教學已多年，傳統的教學方法已根深蒂固，加上教師原來使用的教學方法，應付當前的各種考試已檢驗還是比較有效的；

（2）讓學生體驗實踐，通過探索獲取知識，費時費勁，短時間教學效果又不明顯，不如直接灌輸來得快；

（3）受高考壓力。學校領導和教師擔心高考考不好影響學校的社會聲譽，在觀念上談不上有根本的轉變。學校領導和教師更樂意于苦教苦學，加班加點，以犧牲學生的休息時間為代價來提高教師們認為的教學質量。

2．教師缺乏探究學習的嘗試與體驗。

探究學習，屬開放式或半開放式的教學活動。由于教師自身缺乏探究學習的嘗試與體驗，以及缺少相應的理論指導和有效的技術培訓，在實際開展探究學習時，不能給予有效的指導與幫助，以致難以有效地開展探究性學習活動。主要體現在：

（1）教師在嘗試開展探究性學習活動時，提出讓學生探究的問題起點過高，難度過大，學生一時不知道如何進行研究，使得探究活動難以正常展開；

（2）對學生探究過程中可能出現的問題估計不足，加之缺少有效的監控方法和反饋措施，使得探究的過程混亂無序；

（3）學生在學習中沒有思想負擔，學生的參與程度相對來說更大了，思維也更活躍了，其帶來的不良結果是學生對探究問題的提出或回答中，有很多是不夠嚴肅的、欠科學的。

大班額問題，是難以開展有效探究性學習活動的又一個問題。許多教師們反映，現有條件下，一個班里學生太多（尤其是示范性高級中學），很難在課堂上開展生動活潑的教學活動，更難有效地開展研究性學習或探究式教學。

3．教學評價與新課程改革還沒能統一起來

在調研中，教師們還比較集中地談到了評價問題。教師普遍反映, 當前學校評價教師的工作，更多看學生考試的分數，使教師不敢放手參與課改實踐；還有不少教師認為當前的評價體系沒能與新課程改革要求完全統一起來，新教材的實施缺乏保障。如在課堂中開展“探究學習”或開設的“研究性學習”課程，教師既費時費勁，短時間的學習效果又不明顯，加之尚未有一個客觀的統一的標準，使得“探究學習”和“研究性學習”難以有效的開展。至今，仍有不少教師擔心，如果評價體系不變，新課程的改革、新教材的實施將無法真正落實下去。

五、研究與對策

1．呼喚教師更新教育觀念

傳統教育觀念下形成的教學模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學中也會自覺不自覺地回到原先的教學模式中去，這對于一些頗有建樹的成功教師來說尤其艱難。新教材處處體現著新理念、新觀念和新創意，這與原先的教學有著很大的反差。改變教育觀念，從某種意義上講，是要他們放棄某些“成功的經驗”，去探索一種全新的教學模式。當前，在實施新教材方面，還沒有一個成功的教學模式情況下，更要依靠廣大教師在實踐中摸索與創造，這不僅需要付出，更是重新塑造自我。比如教材難度降低了，知識面加寬了，這對教師提出了新的要求：自身所儲備的知識能否適應新教材的教學？能否滿足學生的需要？新觀念下的教學要求學生參與教學，自己探索，教師如何引導與調控？??面對這些新的課題，教師只有不斷學習，與時俱進，不斷將課程改革的理念，課程標準、教學大綱精神轉變為教師的教學觀念，進一步將教學觀念轉化為教師的自覺行動，這樣才能保證不折不扣地落實新大綱和新教材。

2．加強集體備課，發揮群體效應。

集體備課意義在于教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發揮每個人的教學特色。尤其在無現成經驗可借鑒的情況下，發揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法，切磋教學藝術，不失為一條捷徑。比如對教材解讀，在集體備課時，通過鉆研教材，全面挖掘教材的教育功能，對新教材要作深層次的思考：

（1）新教材新在哪兒？與原有的教材有什么區別？為什么要做這樣的改變？

（2）教材中隱含了哪些育人功能？

（3）對一些初中已學過，高中重新學習的知識，如勻速直線運動速度教學，要研究同樣教學內容高、初中教學的差異與要求有何不同？詳、略該怎樣把握？課堂中余下的時間怎么辦？（當前多數教師采用增加課堂練習的做法）??

集體備課不僅要備教材，更要側重于教學理念、目標、策略和實驗設計等方面。提倡以“活動設計”為中心進行“三備”，即備課程理念、備課程資源、備學生學習準備狀態。在具體操作上，集體備課要改造傳統的內容與方式，克服“統一式”的同伴互助。既使統一備課，集體備課，自己也要再進行整合、二度設計，不要同一課題的教學出現統一的教學思路。要充分發揮每個教師的特長、個性，讓教學“個性化”。

3．加強教學策略研究

教學是否有效，并不是指教師是否完成教學內容，或教學工作是否認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是低效的教學。同樣，如果學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，這樣的教學也是低效教學。

要保證教師的教學是有效的，教學策略的確定是非常關鍵的。教師采用講授式的教學方式，有結論準確、時間省等優點，而采用探究式教學方式則有利于培養學生的良好學習方式和科學研究的基本素質，但存在費時、學習的效果差異較大等缺陷，這也是探究性教學需要解決的問題。就當前教學現狀來看，我們不該全盤否定“講授式的教學方式”，也不該無限放大“探究教學方式”的功能。在教學實踐中將“講授”和“探究”兩種教學方式有機結合是一個比較可行的方法。

當然，無論采取何種教學模式、選擇怎樣的教學策略，進一步提高教師的教學功底是教學成功與否的關鍵。加強學科知識體系和能力結構的研究，幫助教師 把握好教材的分析和處理，除了在市級高中物理相關會議上具體落實以外，各縣（市）教研室和學校教研組在平常的教研活動中進一步落實。

4．倡導評價方式多元化

我們應該清楚地認識到，要促進教師不斷提高，關鍵是促使教師不斷地對自己的教學行為進行分析與反思，校長、教研員對教師教學行為的評價應以全新視角，多樣化手段，多元開放的心態來進行，評價的目的在于幫助教師改變教學方式，提高教學水平，而不只是局限于評判；注重幫助教師提高教學實效，而不是為了展現評價者自己的水平，提那些看似全面、深刻，教師卻無法實施的意見。

物理組 孟曉振

2010-9-20 7

第三篇：新課改下的物理教學

淺談新課改下的物理教學

摘要：在新課程標準下，物理教學要推行素質教育，適應新課程改革的新要求，教師要面臨著教學觀念和教學方法等方面的轉變。關鍵詞：新課改；更新觀念；教學。

山東省高中課改全面推行，處于物理教育第一線的教師都面臨著一個相同的問題：在推進新課改之際，物理教育觀念該如何改變?如何調動學生學習物理的積極性，培養學生的創新精神和創新能力？讓學生想學，樂學。作為物理教師，我們只有積極應對物理新課改帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素質，以便更好地適應物理新課改的實施

一、更新教育觀念：

新的教育觀、人才觀和質量觀要求物理教師轉變和更新教育觀念，逐步適應去如何理解新教材、如何進行教學、如何兼顧教學實效。

1、以學生為本，培養創新能力

在傳統的教學中，教師占主導地位，教師引導學生學，學生跟著教師轉，從而造成學生習慣被動地學習，扼制了學生的想象力和創造力。這種以教師“教”為中心的教學，不利于學生潛能的開發和身心的發展。現代教學理論也認為，學習是自發的、有選擇的過程，強調學生對學習方法的掌握，讓學生在學習過程中獲得知識和經驗，進而獲得“自我實現”，即以學生為中心的教學。新課改的一個核心就是以學生為本，強調以學生為中心，以學生主動參與，培養學生的創新能力和探索精神。

教師要充分利用教材特點為學生主動學習提供有利條件，啟發學生積極思考問題，鼓勵學生自己看書、自己動手做實驗，自由地發表意見，開展討論。凡是學生自己能解決的問題，教師不能包辦代替。教師的講解主要是引導學生登堂入室，解決學生的疑難，為學生掃除學習障礙，幫助學習理解知識的發展過程和掌握正確的學習方法。

2、從“應試教育”到“能力教育”

長期以來傳統的教學使許多教師形成了難以改變的思維定勢“分數至上”的偏差，分數成為唯一追求的目標，教育完全圍繞應試要求，考什么就教什么、學什么，是一種不完全的畸形教育。新課改強調培養學生的能力，包括其分析能力、創新能力、自主能力等等。比如：在講“歐姆定律”時，用實驗和理論推導兩種方法得出結論，學生實驗探究，設計電路圖，進行實驗，分析總結得出實驗結論；理論推導在教師的引導下由學生自己推導，再由學生講解推導過程。通過學生自己用實驗和理論推導體會科學的探究方法，提高自己的動手能力和綜合運用知識的能力。

3、強化動機，培養非智力因素

心理學指出：興趣、情感、意志、性格等非智力因素，對學生雖不直接起認識作用，但卻是學習認識的動力來源，對學生學好物理甚至一生都至關重要。

興趣是指認識某事物或愛好某種活動的傾向。有興趣學習時，注意力必高度集中，記憶力明顯增加，思維敏捷，信息傳輸系統處于最佳導通狀態。情感是指人們對客觀事物好惡傾向，如喜、怒、哀、樂等。意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節行為，克服各種困難從而實現目的的心理活動。非智力諸因素是一個有機的整體，以其相互滲透性來影響學生個體的學習進程，對于學生學好物理、勤奮攻讀、堅定信心、穩定情緒、強化學習動機，始終有旺盛的斗志和自制力，將起動力、定向、引導、維持、調節、強化等方面的作用。值得指出，非智力因素培養，要不斷感染熏陶，點點滴滴潛移默化，其“潛效應”和“延時效果”必在受教育者身上顯示出來。

二、認識新教材的新特點

從學生的認知規律著手，激勵了學生的學習興趣。

1、從日常最密切的物理現象入手。課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來得，介紹這些知識是從學生常見的用電材料，身邊的電現象入手逐步介紹物理規律。從而，使學生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和學習興趣。

2、注意保護學生的學習興趣。在過去的教材安排中存在著一些弊端：在圖片、序言介紹的挺精彩，內容卻非常枯燥，學生學習難度大，逐漸把學生興趣傷失殆盡，現在增加演示實驗和思考題，演示實驗激發了學生的好奇心，思考題挑戰了學生的思維，可以很大程度的提升學生的興趣。

三、新課改下的新的教學模式

討論、探究、創造三位一體的內在結構幾乎體現在每節課中，它是新課改的“靈魂”。

通過討論探究使學生獲得學習的方法，初步形成一些良好的思維習慣，如學習的態度、愿意探究的精神、與他人協作的想法、勇于開拓、創新的精神等。

將課堂教學變成一種“討論、探究、創造”式的教學過程。討論：將每一節課都分解成一系列小問題。每一小問題提出之后，均有同學分組進行討論，然后反饋結果。從而在整個教學過程中形成討論---總結---討論---總結的循環過程，形成一個個從發散到會聚的思維過程。為探究與創造建立必要條件和創建了氛圍。

探究：將一節課中的一個或幾個問題按照探究的方式展開教學過程，運用科學的思維程序進行探究。這是一節課的“脊柱”。創造：特指運用本節的知識與方法去解決實際中遇到的問題。在一節課的知識與方法探究結束之后，創建一定的物理情景，讓學生運用剛學的知識與方法去解決情景中的問題，從而延伸到解決生活實際問題，學以致用。

四、新教學模式下的教學體會

1、“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”。教師逐漸放手，引導學生自學，形成一種自主式的樂于探究與學習過程。

2、創設物理情景，自主探究，探究過程對于物理教學離不開即時性的實驗，形成一種邊學邊實驗的探究過程。如在電學實驗中：給學生準備有各種電學器材，讓他們展開自己的想象。合理設計電路達到自己實驗目的，電路出現問題引導學生自己分析排除故障，教師在學生實驗的過程中注意掌握學生在實驗中出現的各種情況，隨時控制教學活動。

教師引導他們去識別電路的連接。找幾個有代表性的電路連接，分析歸納它們的相同點和不同點，學生會很清楚地看出不同電路的優缺點，哪種電路對實現自己的理念更合理。

3、不一定按教材的體系章節進行教學，可根據情況自由組合、取舍。每節探究教學的課容量不宜太大，可以為探究過程提供充足的時間，真正把學生培養為學習的主體。

探究式教學模式是以學生為主體的教學模式，其宗旨是培養創造性人才。強調“教師主導”與“學生主體”關系，重視發揮教師和學生雙方的主動性，并強調學生的主體地位；在教學中，因材施教，以發展學生的個性，在教學方法上，多種教學方法的優化組合。教師將知識靈活的傳授給學生，培養學生的思維，學會學習。

隨著課程改革不斷的深入，素質教育的推廣，給物理教學帶來了生機與活力。新的物理課程雖然在知識難度上有所降低，但教學所涉及的內容更廣泛，更體現生產生活實際，同時還強調各科之間的溝通綜合，這也給我們教師提出了一個緊迫任務，必須全面提高自身修養，不斷學習，及時更新知識結構。課程改革過程是一個不斷探索和完善的過程，我們只有在實施過程中認真實踐和研究，才能增強駕馭新課程的能力。

第四篇：新課改下物理教學常規要求

新課改下初中物理教學常規要求

一、真正落實備課

備課是課堂教學準備和設計，也是對教學內容進行再認識、再創造的過程。備課的基本根據應是課程標準、教材、學生的實際、《24字教學模式操作手冊》。對備課的要求是：

1、認真研究課程標準、教材、閱讀有關的參考書和《24字教學模式操作手冊》，明確單元、課時教學目的，把把握教材內容及結構，確定重、難點知識，發掘教材中的思想教育因素。通過閱讀參考書，更好地掌握教材，充實教學內容，編出高質量的教學案。

2、了解和分析學生的實際，為編寫教學案做好鋪墊。

了解學生現有的知識基礎、學習能力，特別是學習本單元知識所需要的預備知識和技能的掌握情況，為上課學生自學、對學、群學做好充分準備。

3、積極參加集體備課與個人二次備課。

在假期全旗第一次個人備課的基礎上，積極主動參加全旗第一次集體備課。在開學后又要積極參加年級組第二次集體備課，這次備課要求是結合自己學校的實際與學生情況重新修改全旗集體備課的初稿，完成自己學校的教學案。教師在此基礎上要結合自身及自己班級學生實際情況，再進行個人第二次備課，從而編出質量較高的個人執行的教學案及課堂導學案。

4、精心設計教學案。

教學案應包括以下內容：課題、學習目標、學習重難點、教學準備、學習過程。學習過程包括引言、溫故互查、新課導入、學習探究（設問導讀、自學檢測）、課堂預設、鞏固練習、測評與拓展、教后反思、板書設計、課堂小結與課后學習安排等十個方面的內容。同時在學習內容上要寫出自己的備寫教案的每個環節的設計意圖和理由說明。（具體格式見《課堂教學案框架》）要求超前一周備課，每上一節課（包括每一節練習課、習題課、試卷講評課）都要被寫詳細的教學案，絕對不允許不進行個人備課直接拿別人的教學案去上課。

5、作好課前準備

課前應熟悉教學案，熟悉所需實驗用具的性能和使用方法，如有故障應及時解決。對演示實驗應預先進行演示，保證實驗一次成功。準備好必須的小黑板、掛圖、多媒體課件等。

6、個人備課與集體備課相結合，以個人備課為主。（主要備：備課標、備教材、備學生、備方法、備教具）

個人備課要做到“五備”：備課標，教案必須符合課標要求；備教材，做到三個結合：即學期備課、單元備課、課時備課三結合；備學生，做到三個了解，即了解學生的學習態度、了解學生的知識、智力 水平，了解學生的學習方法；備方法，做到教法、學法兩同步。應根據教學任務，教學目標、教材特點以及學生的年齡特點、知識水平、精心設計教學案。學法應與教法同步，在教法的同時，應圍繞如何使學生積極主動地學好基礎知識，發展智力，培養能力來指導學法；備教具，根據學科特點和教學內容要求，從實際出發運用多媒體教學。

二、教師利用課堂導學案上好每一節課

課堂教學是推進課改工作和實施素質教育的主渠道，是完成教育教學任務的主要陣地。上課是教學工作的中心環節，教學任務的完成，主要是在課堂教學中實現的。對上課的要求是：

1、教師首先要轉變教育理念和教學理念。根據新課程標準的要求，依據山西省太谷縣的《24字教學模式操作手冊》的課改模式，在課堂教學中應以提高學生科學素質為教育目標，著眼于學生的發展，注重培養學生良好的學習興趣、學習習慣。在教學中通過讓學生獨學、對學、小組學習等方式讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。在教學中鼓勵學生大膽對常見現象的熟知事物提出相反意見。

2、學習要目標明確

教學應通過必要的教學形式和方法讓學生明確本節課的教學目標，并轉化為學生的學習目標，增強學生學習目的性和主動性。

3、圍繞學習目標組織教學內容

應緊緊圍繞學習目標組織教學，保證教學內容的科學性、思想性、和系統性，避免課堂上隨意性和盲目性。教學要注意突出重點、分散難點、解決關鍵，完成課時計劃。

4、科學地運用教學方法

首先，教師要依據我旗課改模式及要求，積極主動地要轉變課堂教學的角色，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者。教師應該和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，要和學生建立良好的、平等的新型師生關系。其次應充分體現從生活到物理，從物理走向社會的理念。第三，注意深化學生探究程序和思維程序的理解和應用，注重創造性思維的開發和創造能力的培養。第四，教學方法及手段運用恰當、合理，課堂各環節組織嚴密、有序。重視課堂教學的調控和反饋，使學生通過積極的思維實踐等自主活動，獲得知識、形成能力、發展各種心理品質，并把學法指導寓于教學之中。最后，教師要把課本、學案、實驗器材、多媒體工具要有機的整合起來使用，有效使用課堂教學案，培養學生自主合作學習習慣，從而真正的實現高效課堂。

5、依據山西省太谷縣的《24字教學模式操作手冊》的課改模式合理有效的組建學習小組，同時老師要對學習小組進行培訓、指導、評價等工作。

6、注意思想品德教育

充分利用教材中的思想教育因素，寓德育于教學之中。要注意根據學科特點，聯系學生實際，有機結合，有所側重，講求實效。

7、講求教學藝術

教學語言準確、精煉、條理清楚、深入淺出、形象生動、富于啟發，板書工整、清晰，教態親切、自然，充分注意與學生的情感交流。熱愛學生，以身作則，堅持正面教育，關心和熱愛全體學生，模范遵守紀律，不遲到，不早退，不圧堂，嚴謹執教。（要求教師在每節課上都應該有課前起立、課中板書、課后小結、布置作業、下課等傳統的必要環節，并不是課改把這些傳統的環節改掉了。）

三、學生利用課堂導學案學好每一節課

要適應新課標準的要求，不但要求教師改進教學方法，而且要求學生的學法也應有新變化，變過去那種死讀書為學會學習，教師應該教給學生自主合作學習的方法，養成良好的學習習慣，教給學生應學會以下學習策略：

1、學會閱讀，教師要根據山西省太谷縣的《24字教學模式操作手冊》的閱讀感悟的要求，培養學生自主學習方法。同時教師要變過去的只捧一本教科書，視野只局限在教室內為學會博覽古今科學書籍，縱觀天下大事，注意培養學生的辨別能力。

2、學會合作交流學習，變過去的教師宣布唯一正確答案為學習小組，合作學習，注意培養學生的探究能力。具體培養方法見山西省太谷縣的《24字教學模式操作手冊》的小組建立、合作、評價辦法去指導學生。

3、學會提問質疑，變過去的教師向學生答為學生自已提出 問題，師生互答，注意培養學生的求異思維。

4、學會實踐操作，變過去的教師演示解答為學生在實踐中探索學習，在體驗中發現 學習，注重培養學生的開拓性思維。

5、學會當堂檢測總結，變過去的教師測驗小結為學生二人溫故互查、當堂檢測，自己當小教師上臺講解，總結規律，注意培養學生的發散性思維。

6、學會批判和創新，變過去的教師講為學生敢于向權威挑戰，敢于標新立異，注意培養學生的逆向思維。

7、學會分析總結，變過去的由教師主宰課堂、分析小結為學生自己歸納整理，總結規律，培養學生的分析總結能力。

8、學會收集信息，變過去教師查找資料、篩選信息為由學生利用互聯網、圖書、請教專家、學者等各種渠道自主獲取信息，培養學生的處理信息的能力。

四、布置和批改作業

對學生的作業布置、批改和指導，是教學工作的一個重要組成部分，它對于了解教學情況，形成和鞏固學生的知識技能，發展潛力，培養學生克服困難的意志品質及良好習慣的養成，都具有重要的意義。對于作業的要求是：

1、精心設計

布置作業要目的明確，符合課程標準和教材要求。作業題目認真編、選，每個題目均應有明確的訓練目的，要有梯度，作業的數量和難度 應適當，符合學生實際，既要有統一要求，又要照顧到各類學生的需要。作業布置也可以根據實際教學內容把作業直接設計在課堂導學案中，讓學生當堂完成當堂組織小組批改，教師了解情況。

2、及時批改作業

要按時收作業，及時批改和發還作業，讓學生及時了解自己的學習結果。作業的批改方式應根據實際情況確定，可以采用二人對批或采用四人小組互批對作業中反映出來的傾向性的問題應有記載，并給以分析。

3、認真講評

針對學生作業中存在的共同性問題進行講評，分析學生產生問題的原因，幫助學生總結規律，深入理解知識。提倡在教師的指導下的自我評價，努力發揮作業的練習價值。

4、指導學生獨立認真完成作業

對不認真完成作業或不交作業的學生應及時了解情況，給予教育和幫助。

五、輔導

輔導是教學工作的重要組成部分，也是加強教學的針對性，實施分類指導的重要方法。輔導的內容和要求是：

1、解答學生疑難問題，幫助學習困難的學生達到教學的基本要求，指導學有余力的學生拓寬、加深知識面，發展特長。

2、輔導不僅要解決學生的知識疑難，還要教給學習方法。對于學有困難的學生特別要增強其信心。

3、對各類學生的輔導都應熱情、主動、耐心，并注意尊重學生。

4、輔導要落實。輔導要納入教學計劃，做到輔導對象、內容、時間三落實。輔導要做到三個結合是：即課內輔導與課外輔導相結合，集體輔導和個別輔導相結合，教師輔導與學生相互輔導相結合。

六、考評

考試（包括單元檢查和每節課的自學檢測、鞏固訓練）是為了了解學生的學習情況，督促學生復習鞏固所學的知識，并使學生了解自己的學習情況，以改進教與學的工作。對考試的要求是：

1、認真命題

考試應有明確的目的性和針對性，嚴格按課程標準和教材命題，題量和難度適宜，做到知識和能力的考查有機結合，注意改進考試方法，控制考試次數。

2、嚴格監考

教師應認真參加監考，防止舞弊行為。對考試違紀學生要仔細調查清楚，耐心教育幫助，并作適當處理。

3、科學評卷

對試卷的評分應客觀公正，對試卷中反映的問題應有記載，重要的考試應做出統計分析。

4、恰當評講

考試的評講應及時，評講的內容應包括對學生取得成績的肯定和錯誤原因的分析，評講要突出重點，兼顧一般。提倡學生進行自我評價。不能用對答案的方法代替考試的評講。

5、運用多種方法評價學生的學習情況，將質性評價和量化評價結合起來。重視對學習的過程的評價，檢查學生落實新課標要求的“三維目標”的情況，以促進學生的全面發展為目的。

七、實驗

實驗是教學工作不可缺失的環節，是學生獲得知識，形成能力的重要手段，必須按課程標準要求保質保量地完成全部實驗教學任務。嚴防流于形式或“黑板上做實驗”的現象出現。對于學生分組實驗的要求是：

1、實驗前應指導學生預習，明確實驗目的、內容、要求和有關注意事項，對實驗器材進行認真檢查，確保實驗正常進行。

2、實驗時應做好實驗指導和課堂組織工作，嚴格要求學生按實驗內容和程序進行操作，幫助學生解決實驗中的遇到的困難和問題。

3、認真批改初中物理實驗冊，對學生要進行嚴謹求實，勇于探索的科學精神的培養。

烏審旗教研中心物理教研員 李虎成

2014.12.5

第五篇：新課改背景下的物理教學

新課改教學匯報材料

大王莊鄉中學

新課改背景下的物理教學，教師的作用不應該是“知識傳授者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮“導向”的作用。通過這一階段的物理課堂教學實踐，讓我感受很多，對新課程教學作階段性反思，為進一步實施新課程教學做更好的準備。

一、認識物理教學的重要性

初二物理是初中物理學習的基礎，許多物理學的基本研究方法和思維方法要通過初二的學習初步形成，只有在初二階段掌握了學習物理的方法，打好基礎才能學好初中物理。所以我課前對物理教材和學生狀況進行分析，引導學生去理解物理規律、設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

二、及時了解教學中遇到的困難

在教學過程中，除了要備好課、上好課外，還要及時了解教學過程中遇到的困難，并且要在今后的教學過程中解決這些困難。在前階段的教學過程中我遇到的一些困難，總結起來有如下幾點：

１、學生在描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。課堂上應以學生為主體，避免教師一言堂。教師要盡量創造條件，多給些時間給學生，讓學生去描述物理現象并通過自己的抽象、歸納出物理概念。讓學生能真正體現自主學習，能夠自動探究，真正學有所得。

3、在解題的時候審題不清，解題不規范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。為了培養學生的解題規范，課堂上進行例題分析時，應把重點放在物理過程的分析并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成良好的解題習慣。

三、培養學生良好的學習習慣

物理是一門科學，只有有著良好學習習慣的學生才能學好物理。通過一段時間的教學實踐，我發現現在的學生學習習慣非常的差，所以我們有必要加強學生學習習慣的培養。學生在物理學習過程中一些基本習慣必須要養成。一是嚴格作圖。二是努力提高數學運算能力。從答卷情況看，學生的數學運算能力普遍不好，需要加強訓練。三是規范解題過程。四是做作業時圖完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業的意識不強，從道理上講清獨立完成作業的重要性，并在布置作業精挑細選習題。

四、提高課堂效率

物理科目每周只有三節課，如何在較少的時間內既要完成教學任務，又要讓學生接受所學的知識，提高課堂效率尤其重要，課堂是學習的主陣地，是獲取知識的主要場所。所以抓住了課堂也就守住了陣地，同時，只有守住了這塊陣地，才能真正提高學習效率，才能使我們的夢想成為現實。

五、加強實驗教學

實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，為了避免物理課堂的枯燥乏味，課本上有的實驗我們必須做，課本沒有我們要創造出一些演示實驗。在實驗教學中，應注意設置實驗情景，提出實驗問題，讓學生親自參與實驗的設計，進行實驗操作，分 析總結得出結論,那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法

就會掌握，實驗的設計和操作等綜合能力就會真正得到提高,從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

六、培養學習物理的興趣，主動學習

興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的源泉。只有對物理學習有了濃厚的興趣，才能主動學習，發掘課本上沒有的知識，這點很重要。從老師那里學來的東西是遠遠不夠的，你要有自己的想法，不拘泥于老師所授、課本所講。有的同學就是因為對物理沒興趣、學習不主動，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。作為物理教師，我們應該根據學生的身心特點和認知規律，創造良好的物理情境，讓學生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學習物理知識，應用物理知識。

總之，教師應認真研究新課程標準，在新課程理念下研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫助，而且對整個中學物理教育也有一定的啟發和促進作用。