第一篇：“氣球商店”說課稿

語言領域

《氣球商店》 教師：馬慧

各位領導、各位教師大家好。今天我說課的內容是小班的語言活動《氣球商店》，我說課的內容主要包括：說活動內容、說活動目標、說活動準備、說教學方法和說教學流程五方面。

一、說活動內容：

氣球商店是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重復性，有利于小班的孩子的理解與學習。對于3—4歲幼兒來說在游戲中學習是實現教學活動最恰當的一個策略，在買氣球的集體活動中，依據的是幼兒思維特點——具體形象思維，創設了《氣球商店》的游戲情景，創設的情景頁比較簡單，在新課程實施中十分強調環境創設的一個重要性，體會真實商店的一個游戲，會讓孩子與環境有一個充分的互動，學習效果非常好，而且孩子們也很開心。

二、說活動目標：

1.聽聽、講講故事《買氣球》，學說故事中角色的對話。2.進一步加深鞏固對氣球特征的認識。3.感受故事中小伙伴關愛媽媽的情感。

活動的重點和難點：這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域及社會、健康領域等方面的內容，但活動的重點仍以語言領域表達為主，主要引導幼兒大膽運用語言表達結果；難點在于引導幼兒用完整的話來學說故事中角色的對話。

三、說活動準備；

活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。為使活動呈現出趣味性、綜合性和實用性，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準備：

實物教具一套、大小氣球若干。

三、說教學方法：

新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。

1、直觀法

這里使用的是實物演示法，激發幼兒的學習興趣。氣球有獨特的外型特征，對小班幼兒來說，具有較強的吸引力，讓孩子們有不斷想象的空間；使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。

2、談話法

在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

3、提問法

提問時教師引導幼兒觀察事物要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段

4、情境創設法

愛玩是幼兒的天性，創設一個好的環境可以讓幼兒更好融入到故事中。

四、說教學流程 第一個環節：

教師創設了一個寬松的環境，讓幼兒自發的看看觀察對氣球的外形特征：顏色、形狀、大小，以及對氣球內部特征的了解，氣球內部是打足了氣的，氣打的越足，那么氣球就越大，最后發現氣球是會爆炸的。

第二個環節：

欣賞理解故事，并做簡單的對話，本環節是本次活動最主要的環節，教師運用了一個傾聽、提問、討論的形式，配上實物教具幫助幼兒理解內容，通過角色的扮演來聯系對話，調動了幼兒學習的積極性和自發的投入到活動當中，體現了師生互動的同時通過實物演示。

第三個環節

真實買氣球的情景，就是教師為幼兒提供了練習的平臺，抓住了幼兒的心理，他們很想得到氣球，進而鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法，才能得到一個氣球，在買氣球的過程中，根據幼兒回答有意識的追問：請問你要買什么樣的氣球？孩子們會回答：“我要買綠氣球”，教師接著追問：這里有大的綠氣球，小的綠氣球，你要買什么樣的氣球？孩子們會回答：“我要買大的綠氣球”，教師接著追問：你的氣球要送給誰？為什么要送給他？在一次一次追問當中逐步培養幼兒的語言表達能力。

活動之后教師可以收集各種各樣的氣球資料，比如氫氣球、熱氣球，幫助幼兒積累更多的知識經驗。

俗話說“教無定法，貴在擇法”。今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多的不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，再新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長。

第二篇：《玩氣球》說課稿

（鄂教版《科學》四年級下冊）

《玩氣球》說課稿

一、教材分析：

《玩氣球》是鄂教版新課標小學科學四年級下冊的第13課，也是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課，課中教師通過提出疑問、分派科學探究任務，引領學生對空氣形成一個科學的認識。

二、學情分析

四年級的學生在生活中對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據空間的事實缺乏認識，學生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。

課堂上，我重點培養學生“觀察·思考·動手”的能力，同時也培養學生從不同的角度認知空氣，與人協作深入探究空氣的能力。

三、教學方針： 探究：

1、引領學生運用感官感覺空氣。

2、能用一定的辦法證明空氣的存在。知識：

1、使學生認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。

2、能設計實驗，借助其他介質來觀察空氣，從而學習一種新的科學觀察方法。

3、培養學生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。

4、能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結果。

5、能對研究過程結果進行評議，并與他人交換意見。情感： 使學生產生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望；愿意把自己對空氣的感知、認知與同學之間交流分享。培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。

四、我將本課的教學重點確定為：了解空氣能占據空間。

難點確定為：在科學事實的基礎上進行預測和正確的解釋。

五、教法和學法：

1、說教法：本節課我主要采用探究法，它經過讓學生對自然物質的觀察、描述、互相交流，形成對空氣的認識。鍛煉學生發散性思維，培養學生處理問題的能力。同時我又把比較法、發現法等多種教學方法有機結合起來，激發學生熱愛科學的態度。

2、說學法：在指導學生的學法時，我貫徹的指導思想是把“學生的主動權還給學生"。為此我提倡學生“善于觀察，善于思考，尋找答案”的學習方式，讓學生養成良好的科學學習習慣。

六、教具學具準備：

與生活實際相聯系，易準備。

七、教學過程

教學過程：

一、創設情境，游戲導入.1、教師：“許多同學都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？”

2、學生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。

3、教師引導學生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”

4、學生進行猜測，再想辦法進行證明。（如學生松開吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。）

二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認識空氣的性質.1、討論并制訂研究計劃方案。學生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？教師組織學生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。

2、各個組長匯報研究計劃，教師可以就學生制訂方案中的不足問題。先讓學生自己設計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵學生用種方法“逮住空氣。

3、空氣是什么樣子的？引導學生先用感官來觀察。你準備用那些感官來進行觀察？教師在此可提學怎樣運用感官進行觀察。這一活動的時間要充分，要讓學生盡可能地充分地感知。

4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實驗（實驗中的磚塊越干燥越好），讓學生感知空氣存在于我們的周圍。

5、帶領學生進一步研究空氣存在于什么地方。空塑料瓶中有空氣嗎？指導學生利用教材給出的材料設計實驗，進行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結合學校實際情況進行增減。

三、實驗探究空氣占據空間，空氣能流動.1、學生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會有什么現象發生？

學生進行猜測,教師聽取匯報并詢問學生猜測的依據。

2、實驗觀察，記錄現象。

各小組進行實驗操作，匯報實驗現象：氣球吹不起來。

3、分析結果，得出結論。

教師提問“為什么氣球吹不起來呢？”

小組討論并匯報。引導學生發現如果不想辦法排除瓶內的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據空間的結論。

4、實驗驗證。

怎樣可以把氣球吹大呢？學生在發現了空氣占據空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個問題可以引起學生產生新的探索欲望。

教師引導學生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進而知道空氣不僅占據空間而且還會流動。

四、歸納空氣具有什么樣的性質.1、我們運用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發現，我們來交流自己的發現，看誰的發現多？交流會使我們每個人有更多的發現。

2、學生分組討論，與同學交流、分析，并歸納空氣的性質。

（如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。）

八．板書設計

板書是一堂可的縮影，我的板書教簡單：把空氣的三大特性列舉了出來。正好體現整節課的知識探究目標，學生最終一目明了。

第三篇：《窗前的氣球》說課稿

《窗前的氣球》說課稿

趙家營小學

李燕燕

一、教材分析

讓學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛，這是第六單元課文的立意，《窗前的氣球》是本單元中體現同學之間友愛的一篇。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈。

二、說教學目標（針對課文特點，我將本課的教學目標確定為）知識目標：認識7個字，會寫8個字；

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文； 情感目標：體會同學這間的真摯情意，懂得珍惜友情。

三、說重點、難點：

1、教學重點：體會科利亞的心情變化，根據不同感受朗讀課文。

2、教學難點：能展開想象，同學們通過氣球想對科利亞說什么？

四、教學方法

這節課，以讀為主，讀中悟情，讓生說自己生病時的感想，調動學生的真切感覺，體會主人公的所感，通過不同形式的讀、質疑解疑、拓展活動實現教學三個維度的目標，喚起學生的情感，引導學生從讀中悟情，體會文中真摯的友誼。

五、說教學過程

1、創設情境、導入新課

我采取同學們親切地交談切入課題：“同學們，你們有沒有生過病？當時有些什么感受？”

學生先回憶后暢談感受，師板書課題，學生讀題。

2、自讀課文、自主學字

a、在這個環節中設計了同桌互讀、領讀、指名讀、交流識字方法等環節讓學生自主探究、合作的形式來自主學生字，同時還設計了游戲識字。

b、在檢查讀課文時后，讓學生評價誰讀得好，并說說為什么。c、歸納課文講了一件什么事？

3、朗讀領悟真情

a、出示圖片，這就是病床上的科利亞，從他的表情你看出了什么？接著引導學生體會科里亞的心情。

b、抓重點語句、關鍵詞體會科里亞的孤獨、寂寞，并且讓學生邊談感受邊讀，通過讀來表達自己的感受。

c、讓學生想辦法去安慰科里亞。

4、指導生字

a、出示2個半包圍結構的 “床”、“病”；

b、引導學生觀察生字的偏旁，并發現他們的不同點； c、強調半包圍先寫外部再寫內部結構，教師示范，學生書寫。

六、說效果

本節課上我讓學生先從自己的生活中所經歷的事情中找到與課文類似的情感主線，從而產生情感上的共鳴，然后再與課文閱讀相連，體會科里亞的孤獨寂寞之情，但本節課學生的積極性不高，學生并沒有活起來、動起來；同時，學生的語言較貧乏，如在給“真”換詞時，學生表達的并不好，以后應多引導學生做語言的積累，并加強語言的應用訓練。

第四篇：好玩的氣球說課稿

大班健康教育活動《好玩的氣球》說課稿

2010級學本一班 2010210111 李玲

各位老師：

大家好！今天我說課的題目是大班的健康教育活動《好玩的氣球》

一、首先來說設計意圖： 根據大班（5-6歲）幼兒年齡、運動機能發展特點、《綱要》以及《指南》，大班（5-6歲）幼兒自理能力和勞動能力明顯提高、合作意識逐漸增強、規則意識逐步形成、動作靈活'、控制能力明顯增強、象征性游戲概念趨于成熟等特點。以及氣球又是幼兒常見的、易得的材料，幼兒對氣球又有相應的游戲經驗。例如：讓氣球不落到地上，能訓練幼兒對物體運動速度的判斷，發展手眼協調能力；用身體的各個部位來碰觸氣球，能讓幼兒感受到身體各部位運動靈活性之間的差異，讓幼兒感受到一種掌握和控制身體平衡的獨特體驗。因此，我便設計了這節體育活動《好玩的氣球》。在環節設計上，我力圖體現由易到難、層層深入的思路。

二、其次說說活動目標

我把本節課的目標定為： 1.嘗試用身體各部位玩氣球，鍛煉身體的協調性和靈活性。運用多種感官，動手動腦學習探索玩氣球的簡單方法。2．樂于挑戰自我，在游戲中充分發揮創造性，體驗游戲的樂趣。

三、活動的重難點

嘗試用身體各部位玩氣球，鍛煉身體的協調性和靈活性。運用多種感官，動手動腦學習探索玩氣球的簡單方法。以及想出能讓球不落地多種方法，練習用頭、肩膀、膝蓋等身體部位拍氣球的動作。

四、最后說說教學方法和活動設計：

在體育活動中，幼兒是主動的探索者和發明者，而教師是幼兒活動的支持者和引導者。為了更好地突出幼兒的主體地位，我設計了初玩氣球、討論創意玩法、嘗試創意玩法、交流分享、挑戰賽這些環節，在這些環節的教學過程中，首先是教師出示兩袋用黑色塑料袋裝著的東西，然后讓幼兒猜想，接著請幼兒來摸一摸，最后老師再出示氣球帶領幼兒開始初次的玩氣球。通過教師的示范讓幼兒初步了解氣球的玩法，然后在引導幼兒通過自己積極動眼、動腦、動口、動手來探究氣球的其它玩法，然后再進行挑戰賽，同時也讓幼兒體驗了和氣球寶寶一起玩的樂趣。我的說課完畢，謝謝大家！

第五篇：餅干商店的小班說課稿

一、教材

我設計的小班數學活動《餅干商店》，是依據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求，選擇了適合本班兒童年齡特點，學習特點的活動內容，在面向全體兒童的同時，注重了兒童的個別差異，促進不同水平兒童的發展。

在活動內容的選擇上，注意了數學知識的系統性，符合兒童的認識規律和智力發展水平，注意了各部分知識之間的有機聯系和配合。

二、教法

我根據活動的內容，兒童的年齡特點；數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性的特點；并考慮到數學學科的特點；兒童的認知特點，選擇了利用游戲來激發兒童學習的興趣和求知欲，通過操作法、游戲法、引導發現法，來調動兒童學習的積極性，使兒童能主動進行學習。

三、活動目標

在制定活動目標時根據頒布的《幼兒園教育指導綱要》對數學領域的要求，結合本班兒童的年齡特點，注重培養兒童的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

四、活動準備

在活動的準備材料中，我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

兒童使用的小筐、圖形片等符合衛生和安全的要求的材料的選擇上，根據活動內容和兒童的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導兒童觀察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。

五、活動過程

（一）開始部分

根據小班兒童的學習特點，讓兒童在情境中活動。活動開始，以開餅干店的形式引起兒童參與活動的興趣，先讓兒童觀察自己的圖形片，請兒童說說有些什么樣的餅干，而不是請兒童說說有什么形狀的餅干。這樣，可讓

兒童從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導兒童從這兩方面觀察圖形標記。

（二）基本部分

以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節串連教學過程，激發了兒童的學習積極性。其次，考慮到小班兒童認識幾何圖形的特點，從圖形與標記匹配，引導兒童認識幾何圖形，以減低兒童的學習難度。同時，通過指認的形式，幫助兒童復習鞏固對正方形、圓形、三角形的認識。在區別三種圖形時，依照小班兒童的思維特點，逐步引導兒童的思維向多維性發展。

在“分餅干”時，要求兒童按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動中，讓兒童講一講買了什么餅干，有的兒童說買了紅餅干，有的兒童則根據所買餅干的形式作了回答。在此基礎上，幼師作出了小結，并引導兒童從形狀、顏色兩個方面同時進行表述，在送餅干的活動中，在肯定兒童按標記的形狀或顏色匹配的同時，進一步引導兒童根據標記同時，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發展了兒童的思維。

針對買餅干的要求，作四個層次的安排，讓每個兒童分別按不同的要求參與活動。從而使每個兒童有所發展，體現了“面向全體，因材施教的教育原則。

（三）結束部分

活動最后的“設計餅干”這一游戲的目的是為區域活動中的練習作示范。我為兒童準備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓兒童在拼拼、畫畫，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學活動與自主自學的區域活動結合起來，為兒童提供更多的個別練習的機會。