第一篇：1.1信息與信息的特征教案 《上海科教》

1.1《信息與信息的特征》教案 2課時

福清江陰中學 嚴芳貴

一、教學目標

1、知識目標：根據(jù)整本教材的教學內(nèi)容及與本節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系，我畫了知識目標圖。學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、依附性、共享性、價值性、時效性，并能舉例說明；

2、技能目標：培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；

3、過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

4、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

二、教學步驟

1、情景模擬，激情導入

教師：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗”，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？

（1）請三名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。

（2）學生以小組為單位進行激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。

（3）教師對學生的問答進行分析。部分學生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案：鋼刀、打火機、指南針。教師再進一步提示，打火機存在兩個問題，第一，能源會用完；第二，會受潮。所以，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。經(jīng)過討論分析后，學生初步得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。對于物質(zhì)跟能量學生能理解，但是對于信息與人類的關系，學生很難就此理解較深，下面的實驗在保證了物理與能量的同時，缺乏信息將會怎樣？

2、循序漸進，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。

教師活動：用投影顯示感覺剝奪實驗的前部分，由學生猜測實驗結果。

學生活動：猜測感覺剝奪實驗結果。

教師活動：由感覺剝奪實驗與原始森林生存實驗，給出結論：信息是人類生存的基本條件與基本需求。

3、從信息經(jīng)典案例中學習信息的一般特征。按照認知規(guī)律，信息的特征按照普遍性、依附性、價值性、時效性、共享性順序進行教學。

a.教師由北京奧運會大家在家里可以看奧運會現(xiàn)場導入信息的普遍性，然后把信息案例分為學校組、醫(yī)院組、交通組、天氣組、表情與心理、環(huán)境衛(wèi)生與家庭文化組等6組，要求學生參加其中一個小組，進行信息案例的總結歸納，并由小組發(fā)言，充分進行信息共享。教師最后歸納總結：信息無時不在，無處不有。

學生活動：例舉說明信息無時不在，無處不有。板書：信息的普遍性。

b.教師用屏幕展示：我國自行研制的“神舟”七號載人飛船，飛行圓滿成功，是我國載人航天工程繼首次探月工程圓滿成功之后，中國航天在世界舞臺上的又一次精彩亮相，神七首次進行的航天員出艙活動、實行航天員太空行走，標志我國已成為世界上第三個獨立掌握空間出艙技術的國家。神七任務的成功完成必將實現(xiàn)我國載人航天工程的重大跨越。

學生活動：當時最快得到這條消息的形式是什么，組織學生回答。教師總結：無論哪一種方式，都離不開載體，說明信息具有依附性。板書：信息的依附性

c.教師活動：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司”故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價是150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？

學生活動：三個學生進行回答。

教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。板書：信息的價值性。

通過信息的價值性教學激發(fā)學生對信息技術強烈的學習興趣。d.教師活動：2000年《廈門晚報》報道:一位肖先生撥通信息臺,鍵入準考證號和考生號后，聽到的提示音是：要查考生成績請按1；要查錄取分數(shù)線請按2。肖先生查出女兒高考文科成績是603分，接著他按2鍵，聽到文科本科錄取分數(shù)線是630分。肖先生不相信有這么高的分數(shù)線，便讓女兒向同學打聽。結果是按信息臺2鍵播出的是1998年的錄取分數(shù)線。但肖先生手頭一本高招辦出版的書中，清楚地寫明1998年文科本科錄取分數(shù)線是600分！也就是說，這是一條錯誤的過時信息。要求學生小組根據(jù)此案例再舉一個發(fā)生在身邊的因為使用了過時信息而導致事情失敗或者帶來一定損失的案例。

學生活動：學生很快講解了很多生活、學習中的案例，這些案例不僅讓學生對信息的時效性特征有一個很深刻的理解，并且培養(yǎng)了學生科學評價信息的態(tài)度，同時為后續(xù)章節(jié)《信息獲取的一般過程》的第四環(huán)節(jié)“信息價值的判斷”打好基礎。板書：信息的時效性。

e.教師活動：通過投影演示。把朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的文件分別復制到磁盤、優(yōu)盤、移動硬盤，不同目的盤給不同的學生。學生活動：三個學生分別打開文件，發(fā)現(xiàn)朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的內(nèi)容一樣，這點跟一個蘋果讓三個人吃的結果完全不一樣。板書：信息的共享性。

教師活動：總結信息的共享性，并說明美國信息產(chǎn)業(yè)占國民經(jīng)濟的40%，就因為信息技術產(chǎn)品投入少、產(chǎn)出多、效益高，而這一切都離不開信息與物質(zhì)、能量不同的特性---共享性。

f.教師活動：通過視頻展示臺展示事先通過A4紙打印出來的朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事，再結合剛才講解信息的共享性時三個學生分別使用磁盤、優(yōu)盤、移動硬盤承載信息，做出如下: 總結：信息無處不在,是普遍存在的；信息必須依附于某種載體,信息又是被多個人所共享；信息的價值是對信息的獲得者而言的，并且信息具有時效性。

4、總結歸納，布置課外作業(yè)。

1、新聞

1、新聞2；

2、查閱相應資料，請嘗試理解信息的一到兩種定義；

3、查閱資料，舉例說明信息的普遍性、依附性、共享性、價值性、時效性特征。

三、板書設計

信息與信息的特征

信息的特征:普遍性、依附性、共享性、價值性、時效性

第二篇：《信息及其特征》參考教案1

信息及其特征 參考教案

教材分析：

本節(jié)課為浙教版《信息技術基礎》（必修）第一章第一節(jié)內(nèi)容，主要介紹了信息的重要性、有關信息的幾種定義、信息的特征等內(nèi)容。了解性的知識較多，比如信息的定義。信息的特征對于學生理解信息，解釋信息有重要的意義，教學過程應該讓學生結合生活舉出例子，認識和體驗到生活中的信息。同時在教學過程中應該強化學生活動，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。

學生分析：

本節(jié)是信息技術的第一課，教學對象為高一新生，他們的信息技術的基礎、對信息技術的理解能力都存在差異，學生的信息技術的基礎情況也不確定。另外本節(jié)課，純粹是知識與概念，沒有實際操作的內(nèi)容。所以，必須提高課堂的氣氛。可以通過在課堂上做些小游戲，也可以通過增加學生感興趣的案例，讓學生盡可能多的參與課堂活動，從而提高學生學習這一門學科的興趣，同時可以從中了解學生的信息技術的知識基礎、能力基礎與對這門學科的興趣度等。

教學目標： 1.知識與技能

①能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性。②學生對信息的定義有基本的認識。

③能夠能過生活的實例來描述信息的基本特征。2.過程與方法

學生能從生活中發(fā)現(xiàn)并準確把握準確有價值的信息；培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、利用信息和信息技術解決的問題的能力，能通過問題分析確定信息需求。3.情感態(tài)度與價值觀

讓學生理解信息在日常生活中的重要作用，激發(fā)學生對本學科的興趣和愛好，提高學生在信息活動中與他人協(xié)作、交流的意識和能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

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重點難點：

重點：

1、信息的定義；

2、信息的基本特征。難點：

1、對信息的定義的理解；

2、正確理解信息的基本特征。

教學方法：

以游戲導入課堂教學，拉近教師與學生的距離，快速活躍課堂氣氛。在教學中，采用講授法、問題驅動法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學手段與方法。創(chuàng)設具體的場景，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。在理解信息的定義以及特征的過程中，引導學生討論分析案例，從不同層面分析問題，加深對重難點的理解。

教學設備：多媒體教室、PPT、紙片 教學對象：高一學生

教學課時：2課時

教學過程： 【導入：猜詞游戲】

利用上課前的一兩分鐘，分發(fā)小紙條給學生，請學生各自寫下一個與信息技術課程有關的詞語。收集起來，挑選其中的20個詞分成4組，班里每組同學派出兩個代表上臺玩游戲

（游戲規(guī)則：教師在黑板上寫下一個詞語，A同學背對黑板，B面對黑板，并通過語言和肢體動作隊黑板上的詞語做出描述，注意，不可說出黑板上的任一個字，否則無效，A根據(jù)B的描述猜出詞語。每一組有5個詞，時間為1分鐘。1分鐘內(nèi)答對個數(shù)最多的為勝利的一組）

師：同學們有沒有做過猜詞游戲呢?今天我們就來玩一玩這個游戲（游戲進行……）

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師：從剛才的游戲中，同學A和同學B是如何合作的（同學自由發(fā)表，教師從中提取主要觀點）

師：A根據(jù)B的語言、表情、動作等獲取相關信息，經(jīng)過分析得出答案。這里我們提到一個詞——信息，那么，什么是信息？在我們的日常生活中，有哪些信息的例子？請舉例說一說。

（同學各抒己見，教師適時給予引導）

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校畔o時不有，無處不在，如，早晨的鬧鐘向你傳遞起床的信息；醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，等等。（請同學們觀看PPT中的圖片、聲音，從中你可以獲得什么樣的信息？）（請同學回答）

通過我們眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等感覺器官可以感受到事物及其變化，其中都包含著豐富的信息。

師：回顧我們前面所舉的例子，究竟信息的定義是什么？

（學生思考）

師：信息已經(jīng)成為當今社會有一個最基本、最重要的概念。但對于什么是信息，卻沒有一個十分確切而簡明的說法。人們從不同的角度給信息提出了各種定義和說法

（展示PPT內(nèi)容）

信息是指數(shù)據(jù)、信號、消息中所包含的意義。信息是事物的運動狀態(tài)和關于事物運動狀態(tài)的描述。

信息論的奠基人之一香農(nóng)提出：信息是“用來消除不確定的東西”。

控制論的奠基人維納指出：“信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量”。專門指出了信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。

師：簡單一點理解，信息是用語言、文字、數(shù)字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。

師：請同學們思考一個問題：書是不是信息？（同學討論回答）

師：我們可以從書中獲取知識，比如從歷史書上得到一些名人事跡的信息。這里，書本身不是信息，我們只是從書中得到信息，它是信息的一個載體。

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反映了信息的第一個特征——載體依附性

信息的表示、傳播、存儲必須依附于某種載體，載體就是承載信息的事物。語言、文字、聲音、圖像以及紙張、膠片、磁帶、磁盤、光盤等，甚至人的大腦，都是信息的載體。

注意：（1）不存在沒有載體的信息

（2）同一個信息可以依附于不同的載體，不用信息可以依附于同一個載體。交通信息既可通過信號燈顯示，也可以警察的手勢來傳遞；同樣一則新聞我們在廣播上聽到了，在報紙上也看到了。

第二個特征：可加工處理性

考考大家：有一輛汽車，車主叫小明，司機叫小強，what is the name ot the car.請問車的名字是什么？（同學討論回答）（教師適時給出提示和肯定）經(jīng)過加工、處理，特別是經(jīng)過人的分析、綜合和提煉，使信息具有更高的使用價值。

第三個特征：可存儲性

同學們平時有沒有寫日記的習慣呢？當我們翻開以前的日記，以前發(fā)生的事情又會重新回憶起來。這里，我們通過文字和筆記本存儲信息。正是因為信息的可存儲性，我們通過書籍、錄音、影響可以看見或聽到以前發(fā)生的事物，而不需要把以前的真實事物保存下來的原因。第四個特性：傳遞性和共享性 典型實例：蕭伯納名言。

蕭伯納：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”

分析：蘋果代表的是物質(zhì)，交換之后不會再生，而思想代表的是信息，交換之后可以同時存在，甚至產(chǎn)生出更多的信息。信息可以被重復使用而不會像物質(zhì)和能源那樣產(chǎn)生損耗。

師：再問同學們一個問題，老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視上的節(jié)目只有一個觀眾可以看到嗎？ 學生：不是。

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師：由此可見信息是可以傳遞和共享 第五個特征：時效性

師：我這里有一張麥當勞的優(yōu)惠券，請同學們幫我分析一下，我現(xiàn)在可以用它去麥當勞消費嗎？ 學生：不行，過期了

師：哦，對哦。已經(jīng)過期了，這說明信息具有時效性，這就要求我們需要有能力識別信息，能夠判定哪些是最新的信息，哪些是過期的信息。

除了這些，信息還有其他特性，如真?zhèn)涡浴⒉煌耆浴⑵毡樾浴⒖赊D換性、可增值性…… 練一練：

“口說無憑”指的是說過的話無據(jù)可查，在進行重大交易時，往往需要簽訂書面協(xié)議。（載體依附性）

通過衛(wèi)星信號，我們可以安座在家中觀看北京奧運會的精彩比賽（傳遞性和共享性）

小明將喜歡的電影刻成光盤（可存儲性）找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事（時效性）課堂小結：

今天，我們了解了信息的定義，共同學習了信息的一些特征：載體依附性、可加工處理性、可存儲性、傳遞性和共享性、時效性等。在信息時代的今天，我們就要學會正確獲取信息、高效處理信息、靈活應用信息技術。在本學期以后的課程中，我們將共同走進信息的魅力空間，學習和感受豐富多彩的信息技術。

板書設計：

第一節(jié)

信息及其特征

一、信息的定義。

二、信息的一般特征：

1、載體依附性

2、可加工處理性

3、可存儲性

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4、傳遞性和共享性共享性

5、時效性

其它特征：如真?zhèn)涡浴⒉煌耆浴⑵毡樾浴⒖赊D換性、可增值性……

附帶課件：猜詞游戲

教學課件

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第三篇：《信息的特征》教案

《1.1.2 信息的特征》教案

一、教材分析

本節(jié)課為浙教版《信息技術基礎》（必修）第一章第一節(jié)的部分內(nèi)容，主要介紹了信息的特征。信息的特征對于學生理解信息，解釋信息有重要的意義，教學過程應該讓學生結合生活舉出例子，認識和體驗到生活中的信息。同時在教學過程中應該強化學生活動，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。

二、學生分析

本節(jié)是信息技術的第一課，教學對象為高一新生，他們的信息技術的基礎、對信息技術的理解能力都存在差異，學生的信息技術的基礎情況也不確定。另外本節(jié)課，純粹是知識與概念，沒有實際操作的內(nèi)容。所以，必須提高課堂的氣氛。可以通過在課堂上做些小游戲，也可以通過增加學生感興趣的案例，讓學生盡可能多的參與課堂活動，從而提高學生學習這一門學科的興趣，同時可以從中了解學生的信息技術的知識基礎、能力基礎與對這門學科的興趣度等。

三、教學目標

1.知識與技能

①能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性。②學生對信息的特征有基本的認識。

③能夠通過生活的實例來描述信息的基本特征。2.過程與方法

學生能從生活中發(fā)現(xiàn)并準確把握準確有價值的信息；培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、利用信息和信息技術解決的問題的能力，能通過問題分析確定信息需求。3.情感態(tài)度與價值觀

讓學生理解信息在日常生活中的重要作用，激發(fā)學生對本學科的興趣和愛好，提高學生在信息活動中與他人協(xié)作、交流的意識和能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

四、重點難點

重點： 理解信息的基本特征。難點：

1、正確理解信息的基本特征。

2、準確判別信息的特征。

五、教學方法

以游戲導入課堂教學，拉近教師與學生的距離，快速活躍課堂氣氛。在教學中，采用講授法、問題驅動法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學手段與方法。創(chuàng)設具體的場景，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。在理解信息特征的過程中，引導學生討論分析案例，從不同面分析問題，加深對重難點的理解。

六、教學過程

1、導入

游戲1 ：現(xiàn)在我在黑板上寫一些成語，請同學們來填空：

（）（）得意 前（）似（）獨樹（）（）（）（）凌云

大家都能填對這些空，就說明這些信息被大家同時擁有了，這就是信息的特征之一，下面我們來學習本節(jié)課的內(nèi)容——信息的特征。

2、信息的特征（1）載體依附性

問題1：現(xiàn)在老師站在講臺上，同學們能從老師身上獲得什么信息呢？ 答：老師是女性，帶著眼鏡，頭發(fā)盤起來??

問題2：由于某些原因，我們的信息技術課無法在機房上課，老師要求你通知班里其他同學在教室等候，你會用什么樣的方式通知他們? 答： 口頭告知，打電話，發(fā)短信，在黑板上寫通知??

那么，這說明什么呢? 說明信息不是獨立存在的，它需要依附在一定的載體上，比如聲音、文字、圖像等。

討論：載體和信息之間是什么關系？是一對一，一對多還是其它的關系呢？ 結論：多對多。同一信息可以衣服在不同的載體之上，同一載體可以存儲不同的信息。（2）傳遞性

游戲2：隨機抽取兩名同學，一名同學負責表演，表演內(nèi)容在老師提前準備的卡片上，另一名同學負責猜，然后老師和負責猜的同學把自己的答案同時寫在黑板上。通過這個游戲，學生可以很深入、形象地理解信息的傳遞性（3）共享性

從報紙、電視、網(wǎng)絡上我們可以獲得各種各樣的新聞；下課鈴聲我們都可以聽到；在電影院我們看著同一個畫面??

游戲3：老師手里有一張卡片，上面寫了一個成語，現(xiàn)在我把它交給第一排的同學，大家依次往后傳，然后每個人把該成語寫在紙上交給老師 結果：大家交上來的成語是同一個。

結論：信息具有共享性，可以同時被不同的人所利用。（4）時效性

問題1：今天的報紙和昨天的報紙哪個更好賣？ 答：今天的

問題2 ：你會看昨天的天氣預報嗎？ 答：不會

問題3：商場的購物優(yōu)惠券什么時候都有效嗎？ 答：不是的，有時間限制

“時間限制”就說明了信息的第四個特征——時效性。信息是為我們的生活服務的，一旦超過了一定的時間，它就失去了對我們的指導作用，對我們來說，它就是無效的信息，甚至可能阻礙我們的活動。天氣預報是時效性最明顯的一種信息。

七、課堂小結

今天，我們共同學習了信息的一些特征：載體依附性、傳遞性、共享性、時效性等。在信息時代的今天，我們就要學會正確獲取信息、高效處理信息、靈活應用信息技術。在本學期以后的課程中，我們將共同走進信息的魅力空間，學習和感受豐富多彩的信息技術。

八、作業(yè)

1、信息是一種抽象的概念，相對于具體的物質(zhì)而言，那些特征是信息所獨有的？

2、本節(jié)課講到了信息的四個特征，請同學們回去以后搜集信息的其他特征，并在每一個特征后面附上相應的例子。

3、請同學們課下討論信息的不同特征之間的關系，即它們是相互獨立的還是存在著某種關聯(lián)，如果不是獨立的，那么這種關聯(lián)是什么？

第四篇：認識信息特征教案

認識信息特征

教學目標：

1、知識目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征.(普遍性、載體依附性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例說明)；

2、技能目標：培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；

3、情感態(tài)度與價值觀目標：辨別信息的真?zhèn)涡裕杂X抵制不良信息，體驗信息對我們的生活、生產(chǎn)的重要性，激發(fā)學生對信息技術的強烈求知欲。

教學重點、難點：

1、重點：信息的特征

2、難點：辨別信息有效運用信息

教學過程：

1、情景導入

（1）通過觀看圖片，讓學生感受無處不在的信息

（2）提問：信息可以用什么形式表現(xiàn)出來？（文字、圖形、圖像、聲音、視頻等）（3）我們生活在信息海洋中，如何識別信息呢，要識別這些信息，我們首先就要了解信息的特征（揭示課題）

2、講授新課

（1）通過觀看圖片、列舉生活中的事例，引導學生歸納提取信息中的一些特征（普遍性、時效性、共享性）

A、一組圖片：鳥語花香、電閃雷鳴、報刊信息、一組交通標志（普遍性）B、一則天氣預報信息（時效性）

Ｃ、小游戲：傳遞紙條信息（傳遞性、共享性）（2）學生分組合作完成下列任務 學生閱讀《孫臏減灶誘龐涓》的故事

A、在故事中，通過什么載體，反映了什么信息？ B、信息的表現(xiàn)形式是什么？

C、故事中的“爐灶”、“樹”、“文字”、“火”起了什么作用？ D、在這個故事里，反映了信息的什么特征？（可偽性、依附性、可傳遞性）（3）學生通過前面的學習活動，集體歸納總結

信息的基本特征：（普遍性、依附性、可傳遞性、可偽性、時效性、共享性）（4）學生探究討論（如何識別信息）

A、手機短信：“某某中了大獎后？”

B、講一個小故事來激趣，說明怎樣去識別信息的好與壞。C、讓學生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例；

3、課堂知識檢測

下列事例，體現(xiàn)了信息的什么特征。A、通過電視、網(wǎng)絡可看奧運直播 B、空城計 C、紅燈停，綠燈行 D、一傳十、十傳百

E、我們的學籍檔案、我們的個人信息通過文字和紙張來傳遞

4、總結歸納

（1）信息的表達方式（2）信息的特征

5、練習

（1）請查閱資料，舉例說明信息的依附性、時效性、可偽性特征。

（2）搜集身邊的、生活中的常見問題，了解人們是如何利用信息為生活、生產(chǎn)服務的。

第五篇：《信息及其特征》教案

信息及其特征

信息及其特征

【教學課題】信息及其特征（教育科學出版社《信息技術基礎》）【教學目標】

1、知識與技能：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例說明；培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；

2、過程與方法：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

3、情感態(tài)度價值觀：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。【教學內(nèi)容分析】

初看這部分教學內(nèi)容，基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的教學內(nèi)容，也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的的教學目標。授課地點適宜在教室進行，否則機房教學學生由于沒有操作內(nèi)容容易坐不住。如何讓初涉信息技術新課程的學生理解深奧知識的同時，體會到學習的樂趣就是件讓教師頭疼的事情了。在這一章的教學中，可以適當增加學生感興趣的案例，采取講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場試驗法、情境教學法等多種教學手段與方法，創(chuàng)設具體事物的場景，使師生設身處“境”，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，從而使學生在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新知識。『重點』信息與人類的關系；信息的基本特征； 『難點』信息的含義；信息實例的理解與運用；

【教學對象分析】

高一新生來自于不同的學校，各個學生的信息技術基礎都不盡相同，所以有必要先做一個狀況調(diào)查，以方便日后的教學工作能有的放矢地展開。

所謂“好的開始等于成功的一半”，《第一章 信息與信息技術》作為高中信息技術新課程的第一部分教學內(nèi)容，其教學效果的好壞直接關系到后續(xù)章節(jié)的學習，關系到學生對本課程的興趣、熱情和積極性，所以在教學中可以多設情境，多做……，讓學生感到學中有樂，學有收獲，……。【教學環(huán)境、教具及教學準備】 『硬件』多媒體教室；機房

『軟件』：學習資源、范例、技術支持（討論提問區(qū)）、實踐作業(yè)、交流與評價 【教學實錄】 ● 情景模擬，引入概念

教師活動：用投影顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請三、四名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。”

學生活動：以小組為單位進行討論，然后從學生中抽選三個小組進行課堂提問。答案有：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀等等。

教師活動：對學生的問答進行分析，指出正確答案：鋼刀、火石、指南針。

經(jīng)過討論分析后，學生初步得出結論——人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素，信息與人類的生存和發(fā)展關系密切。

教師活動：對于信息的概念有很多種定義，這里我們就不一一敘述了。信息的作用是告訴人們已經(jīng)發(fā)生過、正在發(fā)生或者將要發(fā)生的物質(zhì)狀態(tài)或者活動。

對于物質(zhì)、能量學生一般都能理解，但是對于信息與人類的關系，學生很難就此理解較深，下面的實驗則提出了：在保證了物質(zhì)與能量的同時，缺乏信息將會怎樣？

● 循序漸進，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。

書中介紹了心理學上一個著名的“感覺剝奪實驗”，但實際教學中，學生并不能理解這個實驗，畢竟他們都不是被試者。可以通過以下的實驗來讓學生更好地理解這段內(nèi)容。

教師活動：請一個同學來做實驗（未介紹感覺剝奪實驗之前），等學生上來以后，讓他面向墻壁靜止等教師的指令才能回頭和說話。這時候，教師通過投影顯示：“請同學們都不要出聲，瀏覽課本第1-3頁內(nèi)容，看看他能否堅持180秒？”同時打開記時器程序開始記時（我所任課的四個班級的被實驗者中，有二個學生在100秒左右就回頭打探情況了，另外二個雖沒回頭和說話，在此過程中都有抓耳撓腮等動作。）學生活動：請被實驗的學生談一談實驗時的感受。（被實驗者都有好奇、不安等感受）

教師活動：通過投影顯示：1954年，加拿大麥克吉爾大學的心理學家首先進行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進而產(chǎn)生幻覺……在實驗室連續(xù)呆了三四天后，被試者會產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出現(xiàn)錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數(shù)日方能恢復正常。這個實驗表明：大腦的發(fā)育，人的成長成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎之上的。只有通過社會化的接觸，更多地感受到和外界的聯(lián)系，人才可能更多地擁有力量，更好地發(fā)展。信息是人類生存的基本條件與基本需求

● 游戲引入，開始信息特征的介紹

1、載體依附性

教師活動：投影顯示：小游戲：COPY不走樣

游戲規(guī)則：請四位同學上來,第一位同學將我卡片上的文字用某種方法傳達給第二位同學，依次類推。限定條件：不允許重復使用前面同學用過的方法。學生活動：學生用到的傳遞方法有寫、說、比劃、畫等

教師活動：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息可以有不同的載體。

2、價值性

“從戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭”，從信息經(jīng)典案例中學習信息的一般特征，可以進行信息的價值性、時效性、共享性等教學。教師活動：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？” 學生活動：學生進行回答。

教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

3、時效性

教師活動：重提朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事，說明信息的時效性。金融信息、氣象信息（不測寒流之災）、戰(zhàn)爭情報等等，都是有時效性的。信息雖然具有價值性，然而信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。

4、共享性

教師活動：接著上面提到的氣象預報和蕭伯納所說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，人們就都有了兩種思想，甚至更多。”說明信息的共享性。

5、不完全性

教師活動：用投影顯示“盲人摸象”的例子（靜態(tài)圖片和FLASH動畫），點評指出信息的不完全性。

6、真?zhèn)涡?/p>

教師活動：用投影顯示“空城計”，請一位同學簡述“空城計”；學生觀看部分神奇的迷幻，請學生思考信息還具有什么特征？

學生活動：小組探究，回答問題。教師活動：點評答案，提出信息的真?zhèn)涡浴?/p>

● 結束語

教師總結：通過本課的學習，我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，對于信息，如何通過多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進行科學的管理、如何充分準確地表達自己的信息，在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術課程需要學習和提高的。