第一篇：奇妙的對(duì)聯(lián)教案1

奇妙的對(duì)聯(lián)教案 教學(xué)目標(biāo)：

1．了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，如種類等。

2．讓學(xué)生學(xué)到一些基本的對(duì)聯(lián)知識(shí)

3．使學(xué)生受到中國(guó)古典文學(xué)的熏陶，增進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的熱愛。4．了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)類型，基本上學(xué)會(huì)做。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)。

2．了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)類型，基本上學(xué)會(huì)做。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入： 請(qǐng)同學(xué)們讀下列對(duì)聯(lián)：

調(diào)琴調(diào)新調(diào)調(diào)調(diào)調(diào)來調(diào)調(diào)妙 種花種好種種種種成種種香

上聯(lián)：一、三、八字讀音(條)，調(diào)整的(調(diào))，其余讀音(掉)，音調(diào)的(調(diào))。下聯(lián)：一、三、八字讀去音，種植的(種)，其余讀上音，品種，種類的(種)。海水朝朝朝朝朝朝朝落 浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消 山海關(guān)孟姜女廟

上聯(lián)讀音：海水潮，朝朝潮，朝潮朝落。下聯(lián)讀音：浮云漲，長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)漲長(zhǎng)消。書臨漢帖瀚林書 面上荷花和尚面

上聯(lián)（唐伯虎出）：「荷和」同音，「上尚」同音。下聯(lián)（李調(diào)元對(duì)）：「臨林」同音，「漢瀚」同音。船載石頭石重船輕輕載重 尺量地面地長(zhǎng)尺短短量長(zhǎng)

身輕擔(dān)重輕挑重 腳短路長(zhǎng)短走長(zhǎng)

玉頭起芋頭芋頭枯玉頭哭 和尚游河上河上幽和尚憂

青山原不老為雪白頭 綠水本無(wú)憂因風(fēng)皺面

移椅倚桐同觀月 等燈登閣各攻書

上聯(lián)：「移椅倚」同音，「桐同」同音。下聯(lián)：「等燈登」同音，「閣各」同音。嫂掃亂柴呼叔束 姨移破桶令姑箍

上聯(lián)：「嫂掃」同音，「叔束」同音。下聯(lián)：「姨移」同音，「姑箍」同音。

這些對(duì)聯(lián)同字異音或同音異字，今天我們重點(diǎn)講解對(duì)聯(lián)的分類。二．對(duì)聯(lián)分類

（一）組合對(duì)

組合對(duì)實(shí)際就是把某個(gè)字拆開來然后再組合起來。例如：佛印是蘇軾的好朋友，因此和蘇小妹也熟，熟了就偶爾開玩笑。小妹曾出聯(lián)：人曾是僧人弗能成佛。這里把“僧”和“佛”字拆開又組合，同時(shí)譏笑佛印難以成佛，佛引反唇相譏：女卑為婢女又可稱奴。把“婢”和“奴”拆開又組合，同時(shí)也挽回了面子。雖是嬉戲，卻對(duì)仗極工。

乾隆看望紀(jì)曉嵐，見其愁眉不展，問其心事，答曰有所思。乾隆說我能猜透你心事。于是出一上聯(lián)：口十心思，思鄉(xiāng)，思友，思父母。紀(jì)曉嵐猛一驚，忙跪地對(duì)曰：言身寸謝，謝天，謝地，謝君王。這里他們分別把“思”和“謝”拆開又組合在一起。這種對(duì)聯(lián)就叫組合對(duì)。流傳的組合佳對(duì)還有

同類趣聯(lián)鑒賞：此木為柴山山出，因火成煙夕夕多。（李調(diào)元）妙人兒倪家少女，武士心志在止戈。凍雨灑窗、東二點(diǎn)西三點(diǎn)，分片切瓜、豎八刀橫七刀。（蘇軾）

（二）諧音對(duì)

諧音對(duì)就是利用語(yǔ)音相諧一語(yǔ)雙關(guān)，起到妙趣叢生的效果。例如：程敏政人稱神童，宰相李賢欲招為婿，指著席上果品出對(duì)曰：因荷(何)而得藕(偶)？程對(duì)道：有杏(幸)不須梅(媒)。李賢大喜，乃將女兒配之。類似的還有高力士和李白的對(duì)罵：玄宗讓高為李出題，高出上聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對(duì)鋸（句）。李還擊：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜生怎能出題（蹄）？還有一趣事：秀才張某恃才高傲。一天，在田垅遇一挑泥農(nóng)夫，不肯讓路，兩人均不得過。農(nóng)夫笑道：“我有一聯(lián)，君若能對(duì)，愿下田讓道。”秀才滿口應(yīng)承。農(nóng)夫曰：“一擔(dān)重泥遇子路”（寓一旦仲尼遇子路）。張苦思冥想，無(wú)言可對(duì)，只得下田讓路。三年后，張某看浚河工決堤引水，傍晚河工約會(huì)笑而返，才恍然大悟，續(xù)上前聯(lián)：“兩堤夫子笑顏回。”

《中國(guó)古今巧對(duì)妙聯(lián)大觀》云，明萬(wàn)歷年間，艾自修與張居正同科中舉，艾名列榜末，舊稱背虎榜。張嘲之曰：艾自修，自修不自修，白面書生背虎榜；艾當(dāng)時(shí)未對(duì)出。張當(dāng)上宰相后，相傳與皇后有曖昧關(guān)系，艾抓住這一點(diǎn)。遂得了下聯(lián)：張居正，居正不居正，黑心宰相臥龍床。聯(lián)語(yǔ)對(duì)得很工。兩聯(lián)先用嵌名，然后頂針(“自修，自修”與“居正，居正”)，終使張居正招致殺身之禍。

明末有忠臣史可法，堅(jiān)守?fù)P州，城破，不屈而死。又崇禎時(shí)兵部尚書洪承疇，降清茍且，朝野不齒。或撰一聯(lián)曰： 史鑒流傳真可法；洪恩未報(bào)反成仇。成仇，諧承疇，語(yǔ)帶雙關(guān)。聯(lián)嵌史可法與洪承疇之名。此聯(lián)后被擴(kuò)展成為： 史筆流芳，雖未成功終可法； 洪恩浩蕩，不能報(bào)國(guó)反成仇。聯(lián)語(yǔ)雖有擴(kuò)有改，基本意思和手法未變。

清末常熟人翁同和，曾任戶部尚書（相當(dāng)于古代大司農(nóng)之職），在任期間與合肥人李鴻章不和。李在八國(guó)聯(lián)軍侵占北京后被任為全權(quán)大臣，等于過去的宰相。一次，翁同和出聯(lián)譏諷李鴻章：“宰相合肥天下瘦。”李反唇相譏：“司農(nóng)常熟世間荒！

蔣介石競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)有人戲作一聯(lián)：井底孤蛙，小天小地，自高自大； 廁中怪石，不中不正，又臭又硬。蔣介石字中正。此聯(lián)把蔣介石的丑態(tài)勾畫得維妙維肖，人們無(wú)不拍手稱快。

一九五三年，錢三強(qiáng)率科學(xué)考察團(tuán)出訪，團(tuán)員有華羅庚、張鈺哲、趙九章、呂淑湘等人。途中閑暇無(wú)事，少不得談今論古。這時(shí)華羅庚即景生情，得出上聯(lián)一則：三強(qiáng)韓魏趙，求對(duì)下聯(lián)。“三強(qiáng)”說的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期韓、魏、趙三個(gè)強(qiáng)國(guó)，卻又隱喻代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)錢三強(qiáng)的名字，這就不僅要解決數(shù)字聯(lián)中難對(duì)的困難，而且要在下聯(lián)中嵌入一位科學(xué)家的名字。因此，華老上聯(lián)一出，諸人大費(fèi)躊躇。隔了一陣，只見華羅庚不慌不忙地吟出了下聯(lián)：九章勾股弦。“九章”是我國(guó)古代著名的數(shù)學(xué)著作，這本書首次記載了我國(guó)數(shù)學(xué)家所發(fā)現(xiàn)的勾股 定理。同時(shí)，“九章”又是大氣物理學(xué)家趙九章的名字。對(duì)得如此之妙，使?jié)M座為之傾倒！

舊時(shí)婁某與薛某是朋友。婁某先在南方發(fā)展，頗有成就。薛欲投靠，婁予以婉拒：江南日暖難存雪。后薛北上謀生，幾經(jīng)坎坷，終成家業(yè)。此時(shí)婁日漸衰敗，不得已想寄居薛下。薛回敬道：塞北風(fēng)高不住樓。“雪”與“薛”、“樓”與“婁”諧音雙關(guān)，此聯(lián)渾然天成。

同類趣聯(lián)鑒賞：狗啃河上（和尚）骨，水流東坡詩(shī)（尸）。（蘇軾和佛印）蓮（憐）子心中苦，梨（離）兒腹內(nèi)酸。（金圣嘆）

兩舟競(jìng)渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），百管爭(zhēng)鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。（文官和武官）

（三）缺字對(duì)

缺字對(duì)是利用空白寓意雙關(guān)。例如說一窮書生過年，貼春聯(lián)：二、三、四、五；六、七、八、九。橫批：南北。即：上聯(lián)（缺一）諧音（缺衣），下聯(lián)（少十）諧音（少食），指自己生活艱難。橫批：南北指自己沒有東西。

同類趣聯(lián)鑒賞：一、二、三、四、五、六、七（忘八），孝、弟、忠、信、禮、義、廉（無(wú)恥）。

（四）矛盾對(duì)

矛盾對(duì)就是利用反義詞寫出看似矛盾實(shí)則并非矛盾的對(duì)聯(lián)。例如： 船載貨物貨重船輕輕載重，尺量土地地長(zhǎng)尺短短量長(zhǎng)。北雁南飛，雙翅東西分上下；前車后轍，兩輪左右走高低。思前想后看左傳書往右翻，坐北朝南吃西瓜皮向東甩。

（五）重疊對(duì)

重疊對(duì)就是利用詞語(yǔ)的重疊來寫對(duì)聯(lián)。例如：

佛腳清泉，飄飄飄飄飄下兩條玉帶；源頭活水，冒冒冒冒冒出一串珍珠。（趵突泉）

山山水水，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時(shí)時(shí)好好奇奇。--題西湖孤山

重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路；高高下下樹，叮叮咚咚泉。--題杭州龍井南九溪十八澗

行行，行，行行且止；坐坐，坐，坐坐何防。--題浙江奉化“休休亭”

（六）改對(duì)

改聯(lián)就是把原來的對(duì)聯(lián)改編仍然是一幅好聯(lián)，但寓意卻發(fā)生了變化。例如：蘇軾才學(xué)淵博，不免也心高氣傲，曾做一聯(lián)曰：識(shí)遍天下字，讀盡人間書。驕傲之情一覽無(wú)余，被其母訓(xùn)斥，后又經(jīng)過許多事情，于是改其聯(lián)曰：發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。

據(jù)說祝枝山曾為一不仁富商寫春聯(lián)：明日逢春好不晦氣，終年倒運(yùn)少有余財(cái)。讀曰：明日逢春好，不晦氣；終年倒運(yùn)少，有余財(cái)。商人大喜。后有人說，該這么讀：明日逢春，好不晦氣；終年倒運(yùn)，少有余財(cái)。商人大怒，知祝枝山在罵他，但苦于兩種讀法，于是就吃了啞巴虧。

明人解縉，門對(duì)富豪的竹林。除夕，他在門上貼了一副春聯(lián)：門對(duì)千根竹，家藏萬(wàn)卷書。富豪見了，覺得用自己家的東西為他撐面子不劃算，就叫人把竹砍掉。解縉深解其意，于上下聯(lián)各添一字：門對(duì)千根竹短，家藏萬(wàn)卷書長(zhǎng)。富豪更加惱火，下令把竹子連根挖掉。解縉暗中發(fā)笑，在上下聯(lián)又添一字：門對(duì)千根竹短無(wú)，家藏萬(wàn)卷書長(zhǎng)有。富豪氣得目瞪口呆。

明時(shí)兵部尚書洪承疇在家懸掛一聯(lián)：君恩深似海，臣節(jié)重如山。后降清，人改其聯(lián)曰：君恩深似海（矣），臣節(jié)重如山（乎）？添一虛詞，諷意立現(xiàn)。

王某平日揮霍無(wú)度，過年時(shí)缺柴少米，在門上貼副對(duì)聯(lián)：行節(jié)儉事，過淡泊年。鄰居在上下聯(lián)各添一字：早行節(jié)儉事，不過淡泊年。觀者為之捧腹。

（七）同字異音對(duì)

同字異音聯(lián)是利用多音字的多個(gè)讀音出聯(lián)。例如：

朝朝朝朝朝朝汐，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。——福州羅星塔。上聯(lián)讀音：朝朝潮，朝潮朝汐。下聯(lián)讀音：長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)漲長(zhǎng)消。

行行行行行行行，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)。上聯(lián)讀音：杭行杭行杭杭行。下聯(lián)讀音：長(zhǎng)漲長(zhǎng)漲長(zhǎng)長(zhǎng)漲。樂樂樂樂樂樂樂，朝朝朝朝朝朝朝。——故宮太和殿。上聯(lián)讀音：了曰，了曰，了了曰。下聯(lián)讀音：招潮，招潮，招招潮。

海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。——山海關(guān)孟姜女廟上聯(lián)讀音：海水潮，朝朝潮，朝潮朝落。下聯(lián)讀音：浮云漲，長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)漲長(zhǎng)消。

（八）拆字對(duì)

拆字對(duì)和組合對(duì)恰恰相反，拆字對(duì)是把某個(gè)字拆開，組和對(duì)是把某個(gè)字拆后再組和。例如：相傳舊時(shí)有一書生，衣食無(wú)著，一日餓極，伏于泉畔飲水充饑。一老秀才路過，見面問之曰：欠食飲泉，白水何能度日？書生答道：才門閉卡，上下無(wú)處逃生。聯(lián)語(yǔ)用析字雙關(guān)法。“欠”與“食”組成“飲”字，“白”與“水”組成“泉”字，“才”與“門”組成“閉”字，“上”與“下”組成“卡”字。抗戰(zhàn)時(shí)期，蔣介石政權(quán)層層克扣教育經(jīng)費(fèi)，加上通貨膨脹，教職員工苦不堪言。某大學(xué)教師憤題一聯(lián)：“ 欠食飲泉，白水何堪足飽； 無(wú)才撫墨，黑土豈能充饑？”此聯(lián)顯然是老秀才聯(lián)句之脫化和仿作。手法與前完全一樣。

相傳某地有個(gè)王老頭很會(huì)作對(duì)聯(lián)，附近一位朱秀才見他普普通通的樣子，頗有些不以為然。一日秀才登門便言： 王老者一身土氣。王老頭對(duì)道：朱先生半截牛形。秀才默然。朱秀才的上聯(lián)用了析字法。因“王”、“老”、“者”三字，均含有土字在內(nèi)，故云“一身土氣”。王老頭的對(duì)句也用析字法，因“朱”、“先”、“生”三字都含有牛字在內(nèi)，故云“半截牛形”。

同類趣聯(lián)鑒賞：蠶為天下蟲，鴻是江邊鳥 踏破磊橋三塊石，分開出路兩重山。

竹寺等僧歸，雙手拜四維羅漢；木門閑可至，兩山出大小尖峰。日月明朝昏，山風(fēng)嵐自起；石皮破仍堅(jiān)，古木枯不死。可人何當(dāng)來，千里重意若；永言詠黃鶴，士心志未已。

山石巖前古木枯，此木為柴！長(zhǎng)巾帳內(nèi)女子好，少女更妙！張長(zhǎng)弓,騎奇馬,單戈作戰(zhàn) ；嫁家女,孕乃子,生男曰甥。

（九）數(shù)字對(duì)

數(shù)字對(duì)是巧嵌數(shù)字出聯(lián)。例如：《長(zhǎng)安客話》載，元丞相脫脫將赴三河，至宮廷向元主辭別，元主賜宴。至深夜，脫脫站起來說，他明天一早就會(huì)走，偶然得了一句七字聯(lián)：半醉半醒過半夜；元主笑曰，明天也不必走得太早，他也偶得一句七字聯(lián)：三更三點(diǎn)到三河。脫脫叩謝，盡歡而罷。聯(lián)語(yǔ)為流水對(duì)。上聯(lián)重言“半”字，下聯(lián)重言“三”字，并嵌“三河”之名。

《聯(lián)語(yǔ)》云，南京燕子磯武廟，至清末僅存一勒馬橫刀偶象。某入廟見之而得上聯(lián)曰： 孤山獨(dú)廟，一將軍橫刀匹馬；未得對(duì)句。后一趕考書生系船于江邊時(shí)見兩漁翁對(duì)釣，遂得下聯(lián)：兩岸夾河，二漁叟對(duì)釣雙鉤。聯(lián)語(yǔ)之巧在于用數(shù)。上聯(lián)之?dāng)?shù)全為一，而用“孤”、“獨(dú)”、“一”、“橫”、“匹”變言之。下聯(lián)之?dāng)?shù)全為二，而用“兩”、“夾”、“對(duì)”、“雙”變言之。使人不覺有雷同之感。

清末孫中山留學(xué)歸國(guó)，途經(jīng)武昌時(shí)，聞張之洞辦洋務(wù)興實(shí)業(yè)，欲與一見，便投名刺曰：“學(xué)者孫文求見之洞兄。”張之洞見用此種口氣同他說話，便在紙條上寫出一聯(lián)。讓門官交孫中山。聯(lián)曰：持三字帖，見一品官，儒生妄敢稱兄弟。孫中山旋即寫出下聯(lián)傳進(jìn)去：行千里路，讀萬(wàn)卷書，布衣亦可傲王侯。張之洞見了，暗暗稱奇，立即下令開中門迎接。張之洞在出聯(lián)中在擺官架子，孫中山在對(duì)句中則以“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的氣慨予以折服。兩人之聯(lián)皆各切身份。

《奇趣妙絕對(duì)聯(lián)》云，郁達(dá)夫某年游杭州西湖，至茶亭進(jìn)餐。面對(duì)近水遙山，餐罷得句云：三竺六橋九溪十八澗，一時(shí)未得對(duì)句。適逢主人報(bào)帳曰：一茶四碟二粉五千文。達(dá)夫以為主人是說對(duì)句，經(jīng)交談，不禁大笑。三竺，指上、中、下。六橋，指蘇堤上有六座橋，即映波橋、鎖瀾橋、望山橋、壓堤橋、東浦橋和跨虹橋。九溪，在煙霞嶺西南。十八澗，在龍井之西。因巧合與誤會(huì)而成聯(lián)是這副對(duì)聯(lián)的情趣所在。上聯(lián)全為杭州山水，下聯(lián)全為食單帳目，兩聯(lián)數(shù)字對(duì)得尤其工整，很難得。

同類趣聯(lián)鑒賞：取二川，排八陣，六出七擒，五丈原明燈四十九盞，一心只為酬三愿。

平西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳變卦土木金爻，水面偏能用火攻。尺魚躍水，量量量九寸十分；七鴨浮塘，數(shù)數(shù)數(shù)三雙一只。花甲重開，外加三七歲月；古稀雙慶，內(nèi)多一個(gè)春秋。

（十）諷喻對(duì)

諷喻對(duì)是寓意含諷的對(duì)聯(lián)。如：一八九四年，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。同年十一月二日，日軍侵占大連。敗訊傳來，正值慈禧太后六十大壽，有人憤然書聯(lián)于北京墻頭：萬(wàn)壽無(wú)疆，普天同慶；三軍敗績(jī)，割地求和。慈禧垂簾聽政二十余年，喪權(quán)辱國(guó)，死后卻被尊為慈禧端佑康頤昭豫莊誠(chéng)壽恭欽獻(xiàn)崇熙皇太后。對(duì)此，有人書聯(lián)嘲之：垂簾廿余年，年年割地；尊號(hào)十六字，字字欺天。一九0四年慈禧七十歲生日，章太炎作一聯(lián)云：今日到南宛，明日到北海，何日再到古長(zhǎng)安？嘆黎民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割琉球，六十割臺(tái)灣，而今又割東三省，痛赤縣邦圻益蹙，每逢萬(wàn)壽祝疆無(wú)。

是是非非，非非是是，是非不分；正正反反，反反正正，正反一樣（寫于十年**）

冬遷南國(guó)，夏選北疆，會(huì)不背時(shí)令；彼避嚴(yán)寒，此消酷暑，風(fēng)正合人心（諷某些會(huì)風(fēng)不正）

官大，權(quán)大，肚子大，口袋更大；手長(zhǎng)，舌長(zhǎng)，裙帶長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)（諷某些腐敗者）

民猶是也，國(guó)猶是也，無(wú)分南北；總而言之，統(tǒng)而言之，不是東西（諷選總統(tǒng)）大老爺過生，金也要，銀也要，銀錢也要，紅白一把抓，不分南北

小百姓該死，稻未熟，麥未熟，高梁未熟，青黃兩不接，送甚東西（諷縣太爺）見州縣則吐氣，見道臺(tái)則低眉，見督撫大人茶話須臾，只解道說幾個(gè)“是是是” 有差役為爪牙，有書吏為羽翼，有地方紳董袖金贈(zèng)賄，不覺得笑一聲“哈哈哈”（此聯(lián)繪形繪色地活畫出舊時(shí)知府官的兩副面孔）

某為官，巧立名目，搜刮錢財(cái)，百姓無(wú)不恨之入骨。其死后有人戲作一聯(lián)曰：早死一時(shí)天有眼，再留三日地?zé)o皮。

（十一）同韻對(duì)

同韻對(duì)是利用一詞多詞性或同音字出聯(lián)。例如：《對(duì)類》載一聯(lián)云：馬籠籠馬馬籠松，籠松馬跑；雞罩罩雞雞罩破，罩破雞飛。此聯(lián)的手法有多種。馬籠與籠馬、籠馬與馬籠，雞罩與罩雞、罩雞與雞罩為句內(nèi)回環(huán)。籠松、籠松，罩破、罩破為頂真。籠籠與罩罩均為一個(gè)名詞一個(gè)動(dòng)詞，又為詞類活用。又如：玉頭起芋頭芋頭枯玉頭哭；和尚游河上河上幽和尚憂。饑雞盜稻童筒打，暑鼠涼梁客咳驚。賈島醉來非假倒，劉伶飲酒不留零。

閑人免進(jìn)賢人進(jìn)，盜者莫來道者來。

水陸洲，洲停舟，舟動(dòng)洲未動(dòng)；天心閣，閣落鴿，鴿飛閣不飛。

（十二）倒順對(duì) 倒順對(duì)即上聯(lián)正讀下聯(lián)反讀切語(yǔ)意完整。例如： 人過大佛寺，寺佛大過人。客來天然居，居然天上客。

上海自來水來自海上，北京輸油管油輸京北。

（十三）歇后對(duì)

歇后語(yǔ)是熟語(yǔ)的一種，多用群眾熟悉，詼諧而形象的語(yǔ)句，運(yùn)用時(shí)可隱去后文，以前文示義，也可以前后文并列，采用這種 手法制作的聯(lián)語(yǔ)就是“歇后聯(lián)”。例如：

和尚撐船－－篙打江心羅漢；佳人汲水－－繩牽井底觀音（蘇小妹和佛印）

醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬；艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢。

稻草扎秧－－父抱子；竹籃提筍－－母懷兒 馬過木橋－－蹄打鼓；雞啄銅盆－－嘴敲鑼

開花芝麻－－步步高；出土甘蔗－－節(jié)節(jié)甜

碧紗帳內(nèi)坐佳人－－煙籠芍藥；清水池中洗和尚－－水浸葫蘆（蘇小妹和佛印）

君子之交淡如－－水；醉翁之意不在－－酒

未必逢兇化－－吉；何曾起死回－－生

廩生抹圍裙－－斯文掃地；屠戶戴頂子－－殺氣沖天

強(qiáng)盜畫喜容－－賊形難看；閻王出告示－－鬼話連篇

雞犬過霜橋－－一路竹葉梅花；牛馬行雪地－－兩行蚌殼團(tuán)魚

（十四）同旁對(duì)

同旁對(duì)就是同練部首相同。例如：明朝天啟元年，宰相葉向高路過福州，留宿新科狀元翁正春家中，翁即興出對(duì)曰：寵宰宿寒家，窮窗寂寞。葉向高見聯(lián)中全是寶蓋頭的字，先是一驚，接著和道：客官寓宮宦，富室寬容。比較精彩的一幅同旁對(duì)是：伊尹，阮元。上聯(lián)伊尹是商時(shí)著名的政治家，下聯(lián)阮元是清代著名學(xué)者,書家。同是人名，且恰是偏旁，對(duì)仗工整。今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上也有一幅同旁對(duì)。青海上聯(lián)：水澤源流江河湖海； 甘肅下聯(lián)：金銀銅鐵鉻鎳鉛鋅。同類趣聯(lián)鑒賞：嗟嘆嚎啕哽咽喉；淚滴湘江流滿海。荷花莖藕蓬蓮苔；芙蓉芍藥蕊芬芳。

湛江港清波滾滾；渤海灣濁浪滔滔 煙鎖池塘柳；炮鎮(zhèn)海城樓。

（十四）頂針對(duì)

頂針對(duì)就是上下聯(lián)頂真。例如：唐伯虎同祝枝山因事到鄉(xiāng)村，看到家夫車水。祝出對(duì)曰：水車車水，水隨車，車停水止。唐對(duì)道：風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。祝唐之對(duì)實(shí)屬巧妙，傳誦一時(shí)。

同類趣聯(lián)鑒賞：一心守道道無(wú)窮，窮中有樂；萬(wàn)事隨緣緣有份，份外無(wú)求。

烈火煎茶，茶滾釜中喧雀舌；清泉濯筍，筍沉澗底走龍孫

船載櫓、櫓搖船，櫓動(dòng)而船行；線穿針、針引線，線縫而線綴。

山徑曉行，嵐氣似煙，煙似霧；江樓夜坐，月光如水，水如天。

魚釣釣魚魚駭釣；馬鞭鞭馬馬驚鞭

山羊上山，山碰山羊角；水牛下水，水沒水牛腰

（十五）無(wú)情對(duì)

相傳，“無(wú)情對(duì)”為清代張之洞所創(chuàng)。這種對(duì)聯(lián)形式，出句和對(duì)句各自成章，通過別解才能上下呼應(yīng)。一天，張之洞在陶然亭會(huì)飲，以當(dāng)時(shí)人的一句詩(shī)“樹已半尋休縱斧”為上句，張對(duì)之以“果然一點(diǎn)不相干”，另一人則對(duì)以“蕭何三策定安劉”。上下聯(lián)中，“樹”、“果”、“蕭”皆草木類；“已”、“然”、“何”皆虛字；“半”、“一”、“三”皆數(shù)字；“尋”、“點(diǎn)”、“策”皆轉(zhuǎn)義為動(dòng)詞；“休”“不”、“定”皆虛字；“縱”、“相”、“安”皆虛字；“斧”、“干”、“劉”則為古代兵器。尤其是張之洞的對(duì)句，以土語(yǔ)對(duì)詩(shī)句，更是不拘一格。

同類趣聯(lián)鑒賞：五月黃梅天，三星白蘭地。

公門桃李爭(zhēng)榮日，法國(guó)荷蘭比利時(shí)。細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生。

（十六）嵌字對(duì)

嵌字對(duì)就是聯(lián)里嵌著所要表達(dá)的人名地名或事物名。例如：此地之鳳毛麟角，其人如仙露明珠——蔡鍔贈(zèng)小鳳仙

又如：悲哉秋之為氣，慘矣瑾其可懷。

參出民間疾苦，議定治國(guó)方針。（參議院）

韜略終須繪新圖，奮起還得讀良書。--郭沫若題上海韜奮圖書館（十七）白話對(duì)

白話對(duì)是利用口語(yǔ)表達(dá)，親切宜人。例如：窮鬼哥快出去，莫要糾纏小弟；財(cái)神爺請(qǐng)進(jìn)來，何妨照看晚生。

又如：為名忙，為利忙，忙里偷閑，喝杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中作樂，拿壺酒來。

（十八）集句對(duì)

集句對(duì)是利用古書里的名句成對(duì)表達(dá)所要表達(dá)的意思。如：采菊東籬下，種桑長(zhǎng)江邊。

秋菊有佳色，幽蘭生前庭。悲哉秋之為氣，慘矣瑾其可懷。（十九）長(zhǎng)絕對(duì)

長(zhǎng)絕對(duì)字?jǐn)?shù)較多，結(jié)構(gòu)龐雜，但也對(duì)仗工整。例如：昆明大觀園樓上有幅號(hào)稱“古今第一長(zhǎng)聯(lián)”的對(duì)聯(lián)，共180字。全文如下：

五百里滇池，奔來眼底。披襟岸幘，喜茫茫空闊無(wú)邊。看：東驤神駿；西翥靈儀；北走蜿蜒；南翔縞素。高人韻士，何妨選勝登臨。趁蟹嶼螺州，梳襄就風(fēng)鬟霧鬢。更頻天葦?shù)兀c(diǎn)綴些翠羽丹霞。莫辜負(fù)：四周香稻；萬(wàn)頃晴沙；九夏芙蓉；三春楊柳。

數(shù)千年往事，注到心頭。把酒凌虛，嘆滾滾英雄何在。想：漢習(xí)樓船；唐標(biāo)鐵柱；宋揮玉斧；元跨革囊。偉烈豐功，費(fèi)盡移山心力。盡珠簾畫棟，卷不及暮雨朝云。便斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。只贏得：幾杵疏鐘；半江漁火；兩行秋雁；一枕清霜。

不過現(xiàn)在這幅對(duì)聯(lián)已經(jīng)稱不上是“古今第一長(zhǎng)聯(lián)”了，目前還有300多字的長(zhǎng)聯(lián)，如：鐘云舫題成都望江樓公園崇麗閣的那幅對(duì)聯(lián)就比它長(zhǎng)了許多：

幾層樓獨(dú)撐東西峰，統(tǒng)近水遙山，供張畫譜。聚蔥嶺雪，散白河煙，烘丹景霞，染青衣霧。時(shí)而詩(shī)人吊古，時(shí)而猛士籌邊。最可憐花蕊飄零，早埋了春閨寶鏡。楷杷寂寞，空留著綠野香墳。對(duì)此茫茫，百感交集。笑憨蝴蝶，總貪迷醉夢(mèng)鄉(xiāng)中。試從絕頂高呼：?jiǎn)枂枂枺@半江月，誰(shuí)家之物？

千年事屢換西川局，盡鴻篇巨制，裝演英雄。躍岡上龍，殞坡前鳳，臥關(guān)下虎，鳴井底蛙。忽然鐵馬金戈，忽然銀笙玉笛。倒不若長(zhǎng)歌短賦，拋撒些閑恨閑愁。曲檻回廊，消受得好風(fēng)好雨。嗟予蹙蹙，四海無(wú)歸。跳死猢猻，終落在乾坤套里。且向危梯頫首：看看看，那一塊云，是我的天。當(dāng)然，對(duì)聯(lián)的形式還有很多，趣聞更無(wú)法在有限的篇幅盡情一敘。對(duì)聯(lián)其實(shí)是詩(shī)歌的另一種形式，靠對(duì)仗取勝。如果想很好地掌握對(duì)聯(lián)的知識(shí)，請(qǐng)多讀詩(shī)歌。不過大致分類也就這些。對(duì)聯(lián)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，底蘊(yùn)豐厚，至今還有許多絕對(duì)無(wú)人對(duì)出，例如宋神宗時(shí)，名相王安石曾有三難蘇東坡之故事，其中第三難是出了三句上聯(lián)求下聯(lián)。面對(duì)王安石所出三句上聯(lián)，蘇東坡雖是奇才，尋思良久終不能成對(duì)。此三上聯(lián)為：

（1）一歲二春雙八月，人間兩度春秋。（因出聯(lián)那年恰好閏八月，而且正月和十二月兩次立春，故有此上聯(lián)）（2）七里山塘，行到半塘三里半。（蘇州金閶門外到虎丘山下這段長(zhǎng)七里的路，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“山塘”，中間有個(gè)地名叫半塘）（3）鐵甕城西，金玉銀山三寶地。

這些對(duì)聯(lián)到現(xiàn)在依然沒有對(duì)上。還有茅以升先生在建造錢塘江橋時(shí)出的上對(duì)：錢塘江橋，無(wú)行缺火，至今也沒有下對(duì)。后錢塘江橋因火而焚，火有了，橋卻沒了。現(xiàn)在橋已重建，同學(xué)們，我們?nèi)绻軐?duì)出下聯(lián)將是錢塘江橋梁史上的一段動(dòng)人佳話。

三．作業(yè)：背誦笠翁對(duì)韻上。

第二篇：奇妙的對(duì)聯(lián)1

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 《奇妙的對(duì)聯(lián)》教案

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，是我國(guó)獨(dú)特的藝術(shù)形式，承載了豐富的文化內(nèi)涵。作為第一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很好地激發(fā)高一學(xué)生對(duì)文化文學(xué)的熱愛，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；探求活動(dòng)課的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜愛這一類型的課程，感覺到新課程教與學(xué)與過去的不同，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

初中時(shí)已初步接觸對(duì)聯(lián)知識(shí)，中考有考對(duì)聯(lián)，初中時(shí)對(duì)仗的基本知識(shí)已掌握，可不作為教學(xué)重點(diǎn)；但初中時(shí)對(duì)聯(lián)多作為應(yīng)試要求，對(duì)于對(duì)聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動(dòng)或未充分開展過有關(guān)對(duì)聯(lián)的探究活動(dòng)，學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分的調(diào)動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)思想

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（德國(guó)教育家第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》），在教學(xué)中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對(duì)對(duì)子激勵(lì)興趣，以興趣激勵(lì)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的知識(shí)、文化的探究學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法：教學(xué)循序漸進(jìn)，做到舉一反

三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進(jìn)行類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)生對(duì)對(duì)的過程中，采用啟發(fā)的辦法，幫助學(xué)生對(duì)出正確答案。情境教學(xué)法：利用多媒體課件、實(shí)物展示、書法展示、用學(xué)生姓名創(chuàng)設(shè)對(duì)聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學(xué)生興趣，感受對(duì)聯(lián)藝術(shù)和文化。

作為梳理探究單元課程，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)進(jìn)一步自主探究的愿望。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)聯(lián)的欣賞和對(duì)對(duì)子的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣，領(lǐng)略對(duì)聯(lián)藝術(shù)和文化的魅力，引發(fā)進(jìn)一步探究的愿望。

學(xué)會(huì)基本的對(duì)仗方法,學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)新、推理、演化。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：參與活動(dòng)，激發(fā)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與賞與對(duì)。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）課前學(xué)習(xí)

1．關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí)，重點(diǎn)抓住“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)、平仄相異”“區(qū)分上下聯(lián)”“對(duì)聯(lián)的張貼”的知識(shí)，學(xué)生課前解決。

2．布置學(xué)生以小組為單位收集古詩(shī)中對(duì)仗的詩(shī)句四至五例，注明出處并交流。

（二）課堂教學(xué)步驟

（事先邀請(qǐng)同教研組老師聽課，其中包括準(zhǔn)備寫毛筆書法的黃同異老師。體現(xiàn)對(duì)課程資源的開發(fā)）

1．開頭要求同學(xué)以本學(xué)段學(xué)習(xí)過的《蘭亭集序》中一句對(duì)仗的句子來形容今天來聽課的人和盛況。答案“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”(古文對(duì))2．以各小組搜集的古詩(shī)中的對(duì)句引入（古詩(shī)對(duì)），再以魯迅詩(shī)句“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，說明這也是名人勵(lì)志對(duì)聯(lián)，過渡到下一環(huán)節(jié)。3．列舉幾個(gè)名人勵(lì)志聯(lián)（以課件展示）

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①海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛

（課程資源分析：福建的名人，引導(dǎo)學(xué)生說出作者林則徐）

②與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書

（課程資源分析：七中書記室懸掛的此聯(lián)書法橫幅，拍出照片課件展示，提問學(xué)生：作者是誰(shuí)？答案周恩來）

③有志者，事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚

苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳（課程資源分析：七中高三年段五樓走廊張貼著此教師書法聯(lián)，拍出照片課件展示，引導(dǎo)學(xué)生說出作者蒲松齡）

（教師指導(dǎo)：名人勵(lì)志聯(lián)，嵌入自然地理、比喻，嵌入歷史故事）4．興趣引導(dǎo)：出個(gè)對(duì)子考考大家。

以成語(yǔ)為對(duì)，上聯(lián)“望梅止渴”（板書），邀請(qǐng)學(xué)生上黑板前對(duì)下聯(lián)。答案“緣木求魚”或“畫餅充饑”（板書）

分析“緣木求魚”、“畫餅充饑”與“望梅止渴”的平仄，教師指導(dǎo)認(rèn)為在合乎情境的情況下，“緣木求魚”在平仄上對(duì)得更工整。以此例說明平仄、上下聯(lián)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上相關(guān)或相對(duì)的對(duì)聯(lián)基本知識(shí)。

5．興趣激發(fā)：古人從小學(xué)對(duì)要背一些規(guī)律，如《笠翁對(duì)韻》。邀請(qǐng)學(xué)生齊誦課文中《笠翁對(duì)韻》片斷。由“天對(duì)地”說起，引入對(duì)子游戲。（板書）“細(xì)”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“粗”（板書）（板書）“羽”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“毛”（板書）（板書）“禽”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“獸”（板書）

（進(jìn)一步板書為）“家禽”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――（進(jìn)一步板書為）“野獸”

（板書）“后”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“先”（板書）（板書）“死”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“生”（板書）（進(jìn)一步板書為）“磚后死”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――（進(jìn)一步板書為）“石先生”

由此黑板上已形成一幅對(duì)聯(lián)：“細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。（起到激疑的作用）。

講述一個(gè)關(guān)于這副對(duì)聯(lián)的故事，說明故事中的學(xué)生把他的老師“石先生”諷刺了，但“石先生”卻拿他沒辦法，因?yàn)閺膶?duì)仗來看，那學(xué)生確實(shí)逐字對(duì)得很工整。6．在此摘取《笠翁對(duì)韻》中的幾句，我們也來對(duì)一下，注意其中創(chuàng)設(shè)的情境和主題，注意押韻。

（1）清對(duì)淡，薄對(duì)（課件放映）（教師提醒：先來點(diǎn)簡(jiǎn)單的）答案： 薄對(duì)（濃）；

結(jié)合李清照詩(shī)句“薄霧濃云愁永晝”。（2）暮鼓對(duì)（課件放映）答案：暮鼓對(duì)（晨鐘）

結(jié)合“晨鐘一杵醒塵夢(mèng)”。（課程資源分析：泉州崇福寺鐘鼓樓對(duì)聯(lián)之上聯(lián)，以課件放映照片）

（3）魚書對(duì)（課件放映）（教師提醒：來點(diǎn)難點(diǎn)的）答案：魚書對(duì)（雁字）

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 教師引導(dǎo)：①魚書：東漢末年的民歌《飲馬長(zhǎng)城窟行》：呼兒烹鯉魚，中有尺素書。②雁字：結(jié)合李清照詞，師生一起背出“云中誰(shuí)寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”。

（4）草舍對(duì)（課件放映）答案：草舍對(duì)（柴扉）。

結(jié)合“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”詩(shī)句。（5）雞曉唱，雉朝飛。對(duì)綠肥 答案：（紅瘦）對(duì)綠肥。

結(jié)合李清照詩(shī)句“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”。（6）騎馬踏花歸（教師提醒：來點(diǎn)更難的）答案：（舉杯邀月飲）

教師啟發(fā)：①宋太祖時(shí)翰林圖畫院招考題目“踏花歸來馬蹄香”的故事；蘇軾回環(huán)詩(shī)“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸”（課程資源分析：本人有此回環(huán)詩(shī)的書法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看學(xué)生會(huì)不會(huì)讀出回環(huán)的四句詩(shī)，激發(fā)興趣）②上聯(lián)出自李白詩(shī)句“舉杯邀明月，對(duì)飲成三人”；再結(jié)合對(duì)仗知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，難點(diǎn)是“踏花歸”對(duì)“邀月飲”。（7）秋露橫江，月明 ；凍云迷嶺，韓公雪擁過藍(lán)關(guān)。答案：（蘇子）月明（游赤壁）

教師啟發(fā)：唐朝韓愈有詩(shī)“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”，下聯(lián)寫的就是這情境故事。上聯(lián)與我們本學(xué)段學(xué)到過的蘇東坡的文章有關(guān)。

（注：在對(duì)的過程中，結(jié)合的詩(shī)句可在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)或?qū)W生自行對(duì)出后使用，視課堂即時(shí)情況。結(jié)合詩(shī)句的目的不僅在于引導(dǎo)，還在于感受文化，加深文化印象）7．奇聯(lián)妙對(duì)欣賞（課件放映各聯(lián)）（1）猜猜有誰(shuí)

①昨夜敲棋尋子路，今朝對(duì)鏡見顏回（其中有孔子的兩個(gè)弟子名字）②悲哉，秋之為氣——慘矣，瑾其可懷（這是一幅挽聯(lián)，挽的是誰(shuí)？挽秋瑾）（藏字）

③二船并行，櫓速不如帆快；八音齊奏，笛清難比簫和（猜猜內(nèi)中有何人名？）（諧音，魯肅、狄青）（2）猜猜是什么地方

村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津（桃花源）（3）猜猜下面什么行業(yè)

①操天下頭等事業(yè)——做人間頂上功夫（是什么行業(yè)？理發(fā)店）②劉伶問道誰(shuí)家好，李白唯言此處高（是什么行業(yè)？酒家）（4）欣賞藝術(shù)

承接前面講到“劉伶”

①賈島醉來非假倒，劉伶飲盡不留零（唐伯虎妙對(duì)張靈，諧音。對(duì)聯(lián)可以戲）②中國(guó)捷克日本——南京重慶成都（地名國(guó)名，抗戰(zhàn)勝利后的對(duì)聯(lián)，雙關(guān)。對(duì)聯(lián)可以歡）

③蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸（金圣嘆，諧音，“憐子”、“離兒”。對(duì)聯(lián)可以悲）④日落香殘，免去凡心一點(diǎn)；爐熄火盡，務(wù)把意馬牢栓（謎聯(lián)，上聯(lián)扣“禿”字，下聯(lián)扣“驢”字。對(duì)聯(lián)可以諷）

（注：欣賞時(shí)或介紹其中手法，或介紹對(duì)聯(lián)故事，或介紹字謎猜法，言簡(jiǎn)意

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 賅帶過）

8．以同學(xué)名入對(duì)出上聯(lián)，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，根據(jù)要求對(duì)出下聯(lián)。（1）（板書）春留柳青林佳利

（上聯(lián)嵌入本班同學(xué)劉柳青、林佳利名字，且有諧音。教師引導(dǎo)學(xué)生看出此聯(lián)特點(diǎn)，不僅嵌入本班學(xué)生名字，而且創(chuàng)設(shè)了一定的情境。要求學(xué)生也以班上學(xué)生名字入對(duì)，且用諧音，考慮平仄。）（2）學(xué)生討論。

（3）請(qǐng)同學(xué)主動(dòng)上黑板寫出下聯(lián)。正確答案有兩種情況： 夏無(wú)冰寒李穎華（嵌入?yún)潜⒗罘f華兩同學(xué)名字）冬無(wú)冰寒顏勁松（嵌入?yún)潜㈩亜潘蓛赏瑢W(xué)名字）

(注：教師事先要利用學(xué)生名字作為課程資源，創(chuàng)設(shè)此對(duì)聯(lián)，考慮可能出現(xiàn)的下聯(lián)。視課堂即時(shí)景觀，對(duì)學(xué)生的答案點(diǎn)評(píng)，去偽存真，指出以上兩對(duì)較好，并辨明“李穎華”對(duì)“林佳利”在平仄上更工整)（4）對(duì)聯(lián)與書法藝術(shù)是分不開的。好的對(duì)聯(lián)加上好的書法，給人以美的享受。下面邀請(qǐng)我們學(xué)校高三年語(yǔ)文組的黃同異老師把這幅對(duì)聯(lián)寫下來。我們剛開始上課時(shí)看的那幅高三引用越王勾踐的勵(lì)志聯(lián)，就是黃老師書寫的。他的書法是學(xué)朱以撒的，寫得很好。

（5）黃老師已備好筆墨紙硯，上講臺(tái)書寫上下聯(lián)。

（6）黃老師書寫期間，教師再講講“絕對(duì)”，與同學(xué)們?cè)傩蕾p幾個(gè)絕對(duì)。

①先點(diǎn)明“絕對(duì)”的含義：獨(dú)特，古往今來幾乎沒有比較工整的對(duì)。②（板書上聯(lián)）煙鎖池塘柳

啟發(fā)學(xué)生看出它之所以成為絕對(duì)的特點(diǎn)（含“金木水火土五行”的偏旁），鼓勵(lì)大家嘗試對(duì)一下。

③后人有對(duì)“炮鎮(zhèn)海城樓”（板書）較為工整。④（板書上聯(lián)）月照紗窗，個(gè)個(gè)孔明諸葛亮

⑤啟發(fā)學(xué)生看出它之所以稱為絕對(duì)的特點(diǎn)（嵌入諸葛亮的名和字，且“葛”“格”諧音，上聯(lián)情境天衣無(wú)縫），鼓勵(lì)大家嘗試對(duì)一下。

⑥后人有對(duì)“風(fēng)送幽香，郁郁婉華梅蘭芳”（板書）尚屬工整。

⑦教師：上面兩聯(lián)還可以說后人有一些比較工整的、公認(rèn)的好對(duì)，但我下面再出一對(duì)，真的是至今也沒有找到比較合適的下聯(lián)。清同光年間，民間流傳這樣一句上聯(lián)：

（板書）今世進(jìn)士，盡是近視

（不用問學(xué)生此上聯(lián)特點(diǎn)，教師故意把它多讀兩遍，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)笑出來）激發(fā)興趣：同學(xué)們有興趣，可以過后去嘗試對(duì)一對(duì)。

⑧與黃老師一起將寫好的上下聯(lián)展示給學(xué)生看，并贈(zèng)送給班級(jí)，請(qǐng)班長(zhǎng)接過。9．小結(jié)今天的欣賞和對(duì)對(duì)活動(dòng)，要大家明確：（1）對(duì)聯(lián)種類多樣，藝術(shù)手法豐富；

（2）對(duì)聯(lián)需創(chuàng)設(shè)情境和主題，不單純是文字游戲；（3）對(duì)聯(lián)是中國(guó)獨(dú)特的藝術(shù)瑰寶。10．（課件放映）探究作業(yè)：

（1）上網(wǎng)閱讀，探究更多的對(duì)聯(lián)知識(shí)和奇聯(lián)妙對(duì)

（2）搜集整理泉州可見的對(duì)聯(lián)，從對(duì)聯(lián)的種類、內(nèi)容、作法、鑒賞等角度進(jìn)行分析歸納。

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com（3）以學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、時(shí)政中的任意一個(gè)為話題，嘗試寫一幅對(duì)聯(lián)。

板書設(shè)計(jì) 望梅止渴，緣木求魚。畫餅充饑。

細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生。

春留柳青林佳利，夏無(wú)冰寒李穎華。冬無(wú)冰寒顏勁松。

煙鎖池塘柳，炮鎮(zhèn)海城樓。

月照紗窗，個(gè)個(gè)孔明諸葛亮 風(fēng)送幽香，郁郁婉華梅蘭芳

今世進(jìn)士，盡是近視

七、教學(xué)反思

該教學(xué)設(shè)計(jì)在研究了課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生情況之后，以“激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣”為目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。先有課外的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并以此導(dǎo)入課堂，按學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律，由學(xué)對(duì)的基本起步開始，參與一些對(duì)對(duì)活動(dòng)，欣賞奇聯(lián)妙對(duì)，了解對(duì)聯(lián)藝術(shù)手法，感受對(duì)聯(lián)的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，最后創(chuàng)設(shè)教學(xué)的亮點(diǎn)和活動(dòng)的高潮，以本班同學(xué)名入對(duì)，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)對(duì)聯(lián)，欣賞與對(duì)聯(lián)密切相關(guān)的書法藝術(shù)，安排了課外探究作業(yè)。整個(gè)設(shè)計(jì)充分考慮：（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動(dòng)創(chuàng)設(shè)，大膽創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容。（2）探求新課程“梳理探究”單元教學(xué)的獨(dú)特的、個(gè)性化的模式，讓學(xué)生喜歡新課程。（3）將三維目標(biāo)融入教學(xué)全過程，體現(xiàn)過程的評(píng)價(jià)、發(fā)展的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、互動(dòng)，在學(xué)的過程中體驗(yàn)中國(guó)文化藝術(shù)瑰寶對(duì)聯(lián)的藝術(shù)性和文化性，學(xué)的過程就是一個(gè)愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執(zhí)教者的、學(xué)生的、同事的。（5）力求使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)聯(lián)是文字游戲，學(xué)對(duì)聯(lián)是為了考試的觀點(diǎn)，和老師一起體會(huì)對(duì)聯(lián)的藝術(shù)手法與情境、主題是密切相關(guān)的，正因?yàn)檫@相關(guān)，才使對(duì)聯(lián)具有藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。這樣在情感態(tài)度上轉(zhuǎn)變學(xué)生，讓學(xué)生喜歡對(duì)聯(lián)，喜歡中國(guó)文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。

在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的景觀很好地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的目的，學(xué)生積極參與，興趣高漲，經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學(xué)生所對(duì)的對(duì)聯(lián)答案，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力，給予學(xué)生很大的創(chuàng)造空間，對(duì)教師也深有啟發(fā)，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這樣的課程，教師的個(gè)人功底很重要，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的串接、教師的啟發(fā)引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生答案的點(diǎn)評(píng)、教學(xué)時(shí)間的收放，課堂即時(shí)情況的語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 調(diào)整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設(shè)計(jì)，而又不偏離基本的設(shè)計(jì)框架，也因此促使教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念。

八、點(diǎn)評(píng)

本設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，“激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣”的目標(biāo)得以有效落實(shí)，充分體現(xiàn)了本專題梳理探究的趣味性和文化性。比如，課堂教學(xué)從導(dǎo)入到訓(xùn)練再到作業(yè)布置都非常關(guān)注興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，特別是前五個(gè)步驟有意識(shí)地一步步強(qiáng)化興趣的激發(fā)，后三個(gè)步驟對(duì)對(duì)子和對(duì)聯(lián)的欣賞注重素材的選擇富有文化內(nèi)涵，充滿書香味。事物往往具有兩面性，優(yōu)點(diǎn)可能同時(shí)也是缺點(diǎn)，第二和第三環(huán)節(jié)的引入就略顯啰嗦，兩個(gè)環(huán)節(jié)可以合并，做得簡(jiǎn)潔連貫些，比如只保留以學(xué)校張貼的對(duì)聯(lián)作為引入即可，其他的可以割愛，或者放在后面作為訓(xùn)練素材。

善于分析開發(fā)利用身邊的課程資源是本設(shè)計(jì)的另一特點(diǎn)。這一特點(diǎn)貫穿課堂教學(xué)的始終，首先體現(xiàn)在充分利用教材和學(xué)生熟悉的文學(xué)作品，比如一開始引導(dǎo)學(xué)生用《蘭亭集序》中的句子來形容聽課的盛況，再如選用蘇軾和韓愈的故事及詩(shī)句對(duì)對(duì)子，等等；其次體現(xiàn)在合理開發(fā)利用校內(nèi)外的語(yǔ)文資源，比如學(xué)校張貼的對(duì)聯(lián)、教師的書法、學(xué)生的姓名，泉州名寺的對(duì)聯(lián)，等等。這一特點(diǎn)的充分體現(xiàn)一來有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二來使專題的梳理探究富有語(yǔ)文味和文化內(nèi)涵，不會(huì)停留于通俗平庸的層面。教學(xué)富有層次、循序漸進(jìn)、步步推進(jìn)，是本設(shè)計(jì)的第三個(gè)特點(diǎn)。本設(shè)計(jì)目標(biāo)單一，過程具體而微，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，充分注意教師的引導(dǎo)和預(yù)設(shè)，避免了有的設(shè)計(jì)大而空的毛病。具體來說，比如“細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”的對(duì)子游戲，設(shè)計(jì)采用化整為零的策略，單字突破，然后擴(kuò)展到詞，再到整句，從易到難，學(xué)生易于接受，既有趣又有效；再如第六個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)子訓(xùn)練，教師目標(biāo)很明確地引導(dǎo)同學(xué)由單字對(duì)入手，然后提升到五言句子對(duì)，步步為營(yíng)，步步深入，既照顧到基礎(chǔ)性和全體性，又考慮到訓(xùn)練的整體效果。（紀(jì)榮海）

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第三篇：《奇妙的對(duì)聯(lián)》教案

《奇妙的對(duì)聯(lián)》教案

交界一中 趙麗偉

教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)精華之一對(duì)聯(lián)的興趣。2．掌握對(duì)聯(lián)知識(shí)，學(xué)習(xí)擬寫對(duì)聯(lián)。

3．通過擬寫對(duì)聯(lián)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1．掌握對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)。2．了解擬寫對(duì)聯(lián)的方法。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)擬寫對(duì)聯(lián)。教學(xué)設(shè)想：

對(duì)聯(lián)作為中華民族一種古老而傳統(tǒng)的文化載體，其含義及特點(diǎn)，甚至最基本的解讀，都不為學(xué)生所熟知。值此新春前的一堂語(yǔ)文課，讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)的含義、起源和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)聯(lián)的鑒賞，實(shí)在很有意義，也很有必要。教具準(zhǔn)備：

相關(guān)對(duì)聯(lián)的照片、圖片、投影儀、多媒體CAI課件。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一.導(dǎo)入：

對(duì)聯(lián)是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是人類文藝百花園中一枝獨(dú)秀的奇葩，是貨真價(jià)實(shí)的“別無(wú)分店，獨(dú)此一家。” 不僅如此，對(duì)聯(lián)這種短小精悍的文學(xué)樣式自問世之日起，就以其尺幅千里的特色贏得了最廣大的創(chuàng)作者和欣賞者，從而呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。上自風(fēng)流儒雅之文人騷客，下至引車賣漿之下里巴人，無(wú)不對(duì)其另眼高看、青睞有加。古有才貌雙全的蘇小妹單聯(lián)征對(duì)、三難情郎；今有巴蜀鬼才魏明倫萬(wàn)元求聯(lián)、發(fā)難文壇。山河古跡無(wú)聯(lián)則不能言勝，洞房花燭無(wú)對(duì)乃難以融融。對(duì)聯(lián)可以寄情可以寓志；可贊造化偉大，可嘆人工精巧；或悼或賀；或斥歪，或頌正。無(wú)所不包，無(wú)所不能，長(zhǎng)至數(shù)百言，短至無(wú)一字。既有如此奇妙的一方花海，又豈能不親睹其芳，親品其香，以怡情閱性，游目騁懷。

1、（幻燈片1）課題《奇妙的對(duì)聯(lián)》

2、鄭板橋做知縣時(shí)看見一戶人家上帖著對(duì)聯(lián)上聯(lián)是二三四五，下聯(lián)是六七八九 他看后回家拿了一袋糧食給那戶人家送去，為什么?（幻燈片2）

對(duì)聯(lián)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它靈活鮮明，雅俗共賞。它能寫景狀物，能抒情言志，能說古道今，能褒貶諷諭，它要求以最少的字句，最簡(jiǎn)練的形式，喚起人們最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪，使人玩味深思，受到教益。對(duì)聯(lián)是中華民族文化瑰寶之一。

3、對(duì)聯(lián)的起源：教師提問講解。

對(duì)聯(lián)是由南朝的桃符發(fā)展而來的，每逢歲時(shí)，人們便掛桃符來驅(qū)鬼避邪、迎喜接福。這是對(duì)聯(lián)的萌芽。五代時(shí)，桃符上的神像不見了，取而代之的是聯(lián)語(yǔ)。蜀后主孟昶曾寫了一副“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”的對(duì)子，是我國(guó)最早的對(duì)聯(lián)。它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。

4、對(duì)聯(lián)的意義及種類： 對(duì)聯(lián)，又叫對(duì)子、楹聯(lián)、楹帖、聯(lián)語(yǔ)，是我國(guó)特有的一種體制短小、文字精練、歷史悠久、雅俗共賞的傳統(tǒng)文學(xué)形式。它由駢文和律詩(shī)的形式演變而成，又獨(dú)立于詩(shī)詞曲賦等之外。上至君主大臣，下至平民走卒，都有很多它的愛好者、追隨者。從名勝古跡到尋常百姓家, 也都可見到它的身影。根據(jù)使用的目的和場(chǎng)所的不同,常見的有春聯(lián)（含節(jié)日聯(lián)）、門聯(lián)（含行業(yè)聯(lián)）、喜聯(lián)、挽聯(lián)、堂聯(lián)、名勝古跡聯(lián)、文藝作品聯(lián)、雜類等。

民間使用最多的則是春聯(lián)－春節(jié)時(shí)張貼的對(duì)聯(lián),以增加節(jié)日的喜慶氣氛。貼春聯(lián)就像吃餃子一樣,已成為我國(guó)春節(jié)一道靚麗的風(fēng)景。

教師出示幻燈片邊講解種類，邊讓學(xué)生練習(xí)。①春聯(lián)

所謂“春聯(lián)”，又叫“春貼”，是為慶賀新春佳節(jié)而作的楹聯(lián)，是對(duì)聯(lián)重要的一種形式，也是最常見的對(duì)聯(lián)。這種楹聯(lián)，多是寄情抒懷，希望一年吉祥如意。

②節(jié)日聯(lián)

所謂節(jié)日聯(lián)，是針對(duì)各種節(jié)日，以示慶祝、紀(jì)念，使節(jié)日倍增歡樂、熱烈、隆重氣氛而撰寫的聯(lián)語(yǔ)。可以說是春聯(lián)的擴(kuò)大和演化。

③婚聯(lián)

所謂婚聯(lián)，又稱“喜聯(lián)”，是嫁娶的專用聯(lián)語(yǔ)，或見于大門、洞房門，或見于妝臺(tái)旁、花轎上??其主要內(nèi)容是表示對(duì)新婚夫婦的贊美、夸獎(jiǎng)、祝愿以及婚嫁的喜慶場(chǎng)面等。

④挽聯(lián)

系由挽詞演變而來，是一種用于哀挽死者的楹聯(lián)。這種楹聯(lián)往往能把肅穆的場(chǎng)面渲染的更加莊嚴(yán)。白紙配黑字，透過聯(lián)語(yǔ)，喚起人們對(duì)死者的追念和尊敬之情。

⑤贈(zèng)聯(lián)

贈(zèng)給友人表達(dá)祝愿和激勵(lì)的意思。⑥堂聯(lián)（名勝聯(lián)）

所謂名勝古跡聯(lián)，是指為某一名勝古跡撰寫、鐫刻的楹聯(lián)。⑦勉聯(lián)

有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚

苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳（蒲松齡落第后自勉）

小結(jié)：對(duì)聯(lián)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，雅俗共賞。名山古寺，大街小巷，亭臺(tái)樓閣，對(duì)聯(lián)大展風(fēng)采；逢年過節(jié)，送嫁迎娶，祝壽賀喜，對(duì)聯(lián)各有妙用；官宦百姓，粗人雅士，男女老少，對(duì)聯(lián)深受喜愛。對(duì)聯(lián)看起來簡(jiǎn)單,但要寫出一副好的對(duì)聯(lián)是很不容易的,許多古時(shí)流傳下來的經(jīng)典對(duì)聯(lián),都是作者千錘百煉的結(jié)晶。

5、（幻燈片9）對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納明確。

①字?jǐn)?shù)相等。一般情況下，在同一聯(lián)中，上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等。還須注意的是，上下聯(lián)一般不能出現(xiàn)相同的字。

②詞類相當(dāng)。即上下聯(lián)相應(yīng)部分要實(shí)詞對(duì)實(shí)詞，虛詞對(duì)虛詞。具體地說，就是名對(duì)名，動(dòng)對(duì)動(dòng)，形對(duì)形，副對(duì)副，數(shù)量對(duì)數(shù)量，方位對(duì)方位。

③結(jié)構(gòu)相應(yīng)。即主謂對(duì)主謂，動(dòng)賓對(duì)動(dòng)賓，偏正對(duì)偏正，并列對(duì)并列，動(dòng)補(bǔ)對(duì)動(dòng)補(bǔ)。

④平仄相對(duì)。現(xiàn)代漢語(yǔ)中，凡屬陰平和陽(yáng)平的字都為“平”，凡屬上聲和去聲的字都為“仄”。現(xiàn)代對(duì)聯(lián)的平仄要求已沒有古代那么嚴(yán)格，但還須注意的是，一般情況下，上聯(lián)末尾一字用仄聲，下聯(lián)末尾一字用平聲，即通常說的“仄起平收”。

此外，張掛的對(duì)聯(lián)，傳統(tǒng)作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。請(qǐng)看下面歌訣：

天對(duì)地，風(fēng)對(duì)雨，大陸對(duì)長(zhǎng)空，山花對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹。春對(duì)夏，秋對(duì)冬，暮鼓對(duì)晨鐘，春花對(duì)秋月，皓月對(duì)長(zhǎng)空。

掌握對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)，是欣賞、擬寫和做好任何一種對(duì)聯(lián)題的先決條件。

6、實(shí)例分析：出示幻燈片學(xué)生練習(xí)。

7、對(duì)聯(lián)尋親：出示幻燈片學(xué)生練習(xí)。

8、修改對(duì)聯(lián)，牛刀小試：出示幻燈片學(xué)生練習(xí)。

9、聽故事?lián)鋵?duì)聯(lián)：

1.明人解縉，門對(duì)富豪的竹林。除夕，他在門上貼了一副春聯(lián)：門對(duì)千根竹，家藏萬(wàn)卷書。富豪見了，叫人把竹砍掉。解縉深解其意，于上下聯(lián)各添一字：門對(duì)千根竹短，家藏萬(wàn)卷書長(zhǎng)。富豪更加惱火，下令把竹子連根挖掉。解縉暗中發(fā)笑，在上下聯(lián)又添一字：門對(duì)千根竹短無(wú)，家藏萬(wàn)卷書長(zhǎng)有。富豪氣得目瞪口呆。

2.王羲之妙書春聯(lián)

東晉書法家王羲之有一年從山東老家移居到浙江紹興，此時(shí)正值年終歲尾，于是王羲之書寫了一副春聯(lián)，讓家人貼在大門兩側(cè)。對(duì)聯(lián)是：“春風(fēng)春雨春色，新年新歲新景。”可不料因?yàn)橥豸酥畷ㄉw世，為時(shí)人所景仰，此聯(lián)剛一貼出，即被人趁夜揭走。家人告訴王羲之后，王羲之也不生氣，又提筆寫了一副，讓家人再貼出去。這副寫的是：“鶯啼北星，燕語(yǔ)南郊。”誰(shuí)知天明一看，又被人揭走了。可這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都貼上了春聯(lián)，惟獨(dú)自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個(gè)辦法。王羲之想了想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對(duì)聯(lián)剪去一截，把上半截先張貼于門上：“福無(wú)雙至，禍不單行。”夜間果然又有人來偷揭。可在月色下一看，見這副對(duì)聯(lián)寫得太不吉利。盡管王羲之是書法名家，可也不能將這副充滿兇險(xiǎn)預(yù)言的對(duì)聯(lián)取走張貼啊。來偷揭的人只好嘆口氣，又趁夜色溜走了。初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨天剪下的下半截分別貼好，此時(shí)已有不少人圍觀，大家一看，對(duì)聯(lián)變成了“福無(wú)雙至今朝至，禍不單行昨夜行。”眾人看了，齊聲喝彩，拍掌稱妙。

10、古詩(shī)中的對(duì)聯(lián)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)信息輸入與輸出的過程，輸入時(shí)要注意積累。沒有豐厚的積累，創(chuàng)新就成了無(wú)水之源，空中樓閣。同理，一定數(shù)量對(duì)句的積累，才能為學(xué)生創(chuàng)作對(duì)聯(lián)奠定基礎(chǔ)。古詩(shī)中的大量對(duì)仗的句子，如“三十功名塵與土，八千里路云和月”、“明月松間照，清泉石上流”、“野曠天低樹，江清月近人”、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”、等。

過渡：對(duì)聯(lián)是我國(guó)文藝百花園中一朵奇葩。它短小精悍,使用方便,靈活,其中有不少對(duì)聯(lián)用法奇特,令人稱妙。

11、讀對(duì)聯(lián)猜人物：教師出示對(duì)聯(lián)，學(xué)生猜人物。

千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨

一身傲骨，青蓮居士謫仙人 李白 猶留正氣參天地

永剩丹心照古今 文天祥 寫鬼寫妖高人一等 刺貪刺虐入木三分 蒲松齡

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊？

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨！魯迅

這幅對(duì)聯(lián)是美國(guó)著名進(jìn)步作家愛德加·斯諾在魯迅去世后撰寫的一副挽聯(lián)：很好地幫助了學(xué)生了解魯迅先生在思想界所起的巨大作用以及在文學(xué)史上的重要地位，更好地識(shí)記魯迅的主要作品。

12、賞對(duì)聯(lián)游名勝，學(xué)生猜名勝。

一樓萃三楚精神，云鶴俱空橫笛在；

二水匯百川支派，古今無(wú)盡大江流。---黃鶴樓

四面湖山歸眼底 萬(wàn)家憂樂到心頭。---岳陽(yáng)樓

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。---滕王閣 翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；

山行六七里，亭影不孤。---醉翁亭

13、觀對(duì)聯(lián)，知行業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)對(duì)聯(lián)猜行業(yè)。

“笑迎八方旅客，喜送四海賓朋”是賓館的，一“笑”一“喜”體現(xiàn)了賓館高檔的服務(wù)質(zhì)量；

“佳照傳神亦莊亦諧，芳容寫真惟妙惟肖”是照相館的，“亦莊亦諧、惟妙惟肖”體現(xiàn)了高超的攝影技術(shù)；

“釀成春夏秋冬酒，醉倒東西南北人”是開酒店的； “九曲夷山采雀舌，一溪活水煮毛尖”是開茶館的； “巧縫千家衣，美化四時(shí)春”是開服裝店的； 美味招來云外客 清香引出洞中仙。（飯店）萍水相逢如親友； 停車暫住似歸家。（旅店聯(lián)）同時(shí)也可增加2005年春節(jié)晚會(huì)對(duì)聯(lián)賞析。

14、對(duì)聯(lián)解讀練習(xí)：

出于對(duì)孟姜女的敬仰，全國(guó)各地許多地方建有孟姜女廟，而山海關(guān)孟姜女廟則以其古樸典雅，依關(guān)面海別具一格。更以其前殿那副“海水朝朝朝朝朝朝朝落浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消”的著名對(duì)聯(lián)而名聞天下。這副對(duì)聯(lián)相傳是南宋狀元王十朋所撰。它利用中國(guó)漢字一字多音，一字多義的特點(diǎn)，疊音疊義，描繪了海潮漲落，浮云長(zhǎng)消的自然景象，顯示了自然界變幻多姿的景色，讀后使人產(chǎn)生無(wú)限遐想：是自然？或亦是人生！這是山海關(guān)孟姜女廟的一副奇巧楹聯(lián)。正確讀法應(yīng)該是： 海水潮，朝朝潮，朝潮朝落 ；浮云漲，長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)漲長(zhǎng)消。

三、課堂小結(jié)：

對(duì)聯(lián)，是一朵小花，是我國(guó)民族民間傳統(tǒng)文化中一朵精巧別致的小花；對(duì)聯(lián)，是一條小溪，是我國(guó)古老文化長(zhǎng)河中一條清澈的小溪。它以工整的對(duì)仗，和諧的音調(diào)，特有的書法，為我國(guó)廣大人民群眾所喜聞樂見。這種文學(xué)形式在世界各國(guó)中是獨(dú)一無(wú)二的，是我國(guó)特有的瑰寶。希望同學(xué)們了解它，珍視它，更真誠(chéng)的希望同學(xué)們能憑籍自己的努力使之更加發(fā)揚(yáng)光大。真正是“對(duì)對(duì)聯(lián)對(duì)出新天地，學(xué)學(xué)問學(xué)來妙篇章”。

四、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們課余每人收集10副對(duì)聯(lián).《奇妙的對(duì)聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)

交界一中 趙麗偉 2009年9月

第四篇：教案奇妙的對(duì)聯(lián)

奇妙的對(duì)聯(lián)

授課人：呂艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，掌握對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。

2、鑒賞對(duì)聯(lián)，提高審美能力。

3、嘗試對(duì)對(duì)子。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、掌握對(duì)聯(lián)常識(shí)，如對(duì)聯(lián)的歷史，平仄，對(duì)仗等基本常識(shí)。

2、嘗試對(duì)對(duì)子。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)

同學(xué)們，我們先來猜一個(gè)謎語(yǔ)：兩姊妹，一般長(zhǎng)；同打扮，各梳妝；滿面紅光，年年報(bào)吉祥。

謎底是什么？對(duì)聯(lián)？注意“滿面紅光，年年報(bào)吉祥”，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是什么？對(duì)了，謎底就是――“春聯(lián)”。

春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種。我們對(duì)它并不陌生。大年三十，家家寫對(duì)聯(lián)，戶戶掛對(duì)聯(lián)，商場(chǎng)賣對(duì)聯(lián)，春晚看對(duì)聯(lián)。可以說，對(duì)聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術(shù)品種（書法藝術(shù)對(duì)聯(lián)），又是一種特殊的文學(xué)體裁。今天就讓我們走進(jìn)對(duì)聯(lián)，走進(jìn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，去領(lǐng)略一下對(duì)聯(lián)帶給我們的獨(dú)特魅力。（板書：奇妙的對(duì)聯(lián)）

二、板塊一：掀起你的蓋頭來——走進(jìn)對(duì)聯(lián)

我們先從1932年清華大學(xué)招生考試的一道題目說起。著名史學(xué)家陳寅恪出國(guó)文科試題，其中一題是對(duì)對(duì)子，上聯(lián)是“孫行者”，要求對(duì)出下聯(lián)。結(jié)果答案五花八門。下列幾種都是當(dāng)時(shí)的答案，都比較好，你最欣賞哪個(gè)？（課本P78）如果你是改卷的老師，你給哪個(gè)答案打滿分？

（上聯(lián)——孫行者 下聯(lián)——胡適之 祖沖之 韓退之 王引之）

（學(xué)生回答，老師給予充分的肯定。學(xué)生回答“…”老師追問“為什么呢？”然后，老師明確。）

中國(guó)港臺(tái)武俠小說作家梁羽生認(rèn)為“祖沖之”最佳，乃天造地設(shè)。

下面我們翻到課本P78，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀對(duì)聯(lián)欣賞1、2、3中的六副對(duì)聯(lián)，討論歸納對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。學(xué)生大聲朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們說一下對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和要求。

（能發(fā)現(xiàn)幾條就說幾條。不要求面面俱到，說出一點(diǎn)也可。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。老師積極肯定。很多學(xué)生都能回答上要求對(duì)偶，老師可及時(shí)出示投影，并追問學(xué)生“對(duì)偶在形式上有什么要求？”學(xué)生可能回答的對(duì)聯(lián)特點(diǎn)：（1）字?jǐn)?shù)相等；（2）詞性相同；（3）結(jié)構(gòu)相當(dāng)；（4）仄起平收；（5）內(nèi)容相關(guān)。）

門上貼了一副對(duì)聯(lián)，你幫忙檢查一下，看看帖的對(duì)不對(duì)？

門左：春夏秋冬方方吉； 門右：東南西北路路通

橫批：喜迎新春（學(xué)生可能看得出來張貼的不對(duì)，老師就追問“為什么”）

教師明確：對(duì)聯(lián)的張貼，以面對(duì)讀者右邊為上，左邊為下，對(duì)仗工整的對(duì)聯(lián)要求上聯(lián)的尾字是仄聲，下聯(lián)的尾字是平聲。我們簡(jiǎn)稱為“仄起平收”。

剛才出示的對(duì)聯(lián)原來上下聯(lián)的位置顛倒了，需要調(diào)換一下，那就要靠我們運(yùn)用平仄的知識(shí)來做出判斷。

再如：一帆風(fēng)順年年好，四季平安步步高。橫批：吉星高照

什么叫內(nèi)容相關(guān)呢？比如我們新婚節(jié)日的對(duì)聯(lián)要喜慶，喪事悼念的對(duì)聯(lián)要悲傷等，上下聯(lián)之間都要符合情景并且意境統(tǒng)一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）

有一年高考對(duì)春聯(lián) 不少考生惹笑話：上聯(lián)“國(guó)興旺家興旺國(guó)家興旺”，下聯(lián)竟用“生由命死由命生死由命”作為對(duì)應(yīng)。（老平安少平安老少平安）

教師總結(jié)：結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)聯(lián)對(duì)聯(lián)，顧名思義，既要“對(duì)”，有要“聯(lián)”，對(duì)聯(lián)有如下特點(diǎn)和要求：

板書：對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和要求

“對(duì)” 對(duì)仗工整：字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)相同

平仄相對(duì)：仄起平收

“聯(lián)” 內(nèi)容相關(guān)

三、板塊二：讀你千遍不厭倦——欣賞對(duì)聯(lián)

通過以上題目，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了對(duì)聯(lián)，但我們不僅要識(shí)其形，還要賞其韻。（故事）傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無(wú)意中看到了一家大門上貼著一幅對(duì)聯(lián)。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”，橫批：南北。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學(xué)們你能看出這副對(duì)聯(lián)蘊(yùn)含的深意嗎？（缺衣少食無(wú)東西）

對(duì)了，這是比較有趣的“隱字聯(lián)”。對(duì)聯(lián)雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊(yùn)含著我們民族的文化精髓。有時(shí)候，一個(gè)對(duì)聯(lián)，不啻一篇優(yōu)美的文學(xué)作品。

下面我們共同欣賞幾副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀幾遍。請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對(duì)聯(lián)？為什么？

1、風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國(guó)事天下事事事關(guān)心——東林書院

上聯(lián)將讀書聲和風(fēng)雨聲融為一體，既有詩(shī)意，又有深意。下聯(lián)有齊家治國(guó)平天下的雄心壯志。風(fēng)對(duì)雨，家對(duì)國(guó)，耳對(duì)心, 極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。

2、譯著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。——悼念魯迅挽聯(lián)

上下聯(lián)尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語(yǔ)雙關(guān)，既贊揚(yáng)了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業(yè)而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對(duì)文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現(xiàn)實(shí)。本聯(lián)雖為挽聯(lián)，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調(diào)悲壯而意境恢宏。特別上聯(lián)中的“領(lǐng)”字，為“帶領(lǐng)”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂到心頭。——岳陽(yáng)樓楹聯(lián)

上聯(lián)概括地寫岳陽(yáng)樓的自然景觀，登高望遠(yuǎn)，盡收眼底。下聯(lián)暗引范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯(lián)想到百姓的憂樂，切景切事，抒發(fā)愛國(guó)情懷。

4、海納百川，有容乃大 ； 壁立千仞，無(wú)欲則剛 ——林則徐自勉聯(lián)

這幅對(duì)聯(lián)形象生動(dòng)，寓意深刻。上聯(lián)諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯(lián)砥礪自己，當(dāng)官必須堅(jiān)決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢(shì)磅礴，用比喻手法，表現(xiàn)了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無(wú)私無(wú)畏的品格。

通過從上我們可以看出，中國(guó)優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)以其語(yǔ)言之奇、手法之妙和意蘊(yùn)之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間多多采擷。

四、板塊三：牛刀小試顯身手——撰寫對(duì)聯(lián)

其實(shí)對(duì)于對(duì)聯(lián)，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對(duì)對(duì)聯(lián)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從古代開始，對(duì)對(duì)子就好像是文人騷客的一種文字游戲，出句對(duì)句，信手拈來。

1、蘇軾請(qǐng)佛印到船上宴飲。蘇軾看到岸上有一只狗跟在主人身后，專撿主人扔的骨頭啃，就說了一個(gè)上聯(lián)讓佛印對(duì)下聯(lián)。他說的上聯(lián)是“狗啃河上骨”，蘇軾說了一個(gè)“河上”，佛印知道蘇軾又要惡搞他了。于是把一把有蘇軾親筆題詩(shī)的折扇扔到河里，慢慢吞吞地道出了下聯(lián)：“水漂東坡詩(shī)”。蘇軾聽出了佛印在回敬他，說的是“東坡尸”，知道自己沒有賺到便宜。二人心照不宣，相對(duì)哈哈大笑起來。

2、有一個(gè)蘇小妹三考秦觀的故事。傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對(duì)曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對(duì)，徘徊長(zhǎng)廊。蘇東坡見狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機(jī)一動(dòng)，拾起一塊石頭，投進(jìn)院子的池塘里。秦少游聽到“撲通”一聲，頓時(shí)領(lǐng)悟，脫口而出：一石擊破水中天。蘇小妹聞聲大喜，于是把房門打開，笑盈盈地站在門邊，秦少游欣然入內(nèi)??

你們看，對(duì)聯(lián)竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學(xué)習(xí)一下對(duì)對(duì)子。

到底如何對(duì)？古人有提示。在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，古人一入私塾就要學(xué)《聲律啟蒙》：

云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空。來鴻對(duì)去燕，宿鳥對(duì)鳴蟲。

天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大路對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹。

春對(duì)夏，秋對(duì)冬，暮鼓對(duì)晨鐘。觀山對(duì)玩水，綠竹對(duì)蒼松。

無(wú)對(duì)有，實(shí)對(duì)虛，作賦對(duì)觀書。綠窗對(duì)朱戶，寶馬對(duì)香車。

我們課本中也有一段《笠翁對(duì)韻》（課本第77頁(yè)下），我們來齊讀一遍。其實(shí)對(duì)聯(lián)并不難，掌握好平仄跟對(duì)仗，我們也能像東坡一樣，隨意就能說出 幾句對(duì)子來。

下面，我們就來對(duì)對(duì)子。看一下誰(shuí)反應(yīng)快，對(duì)得好。

3、為下列對(duì)聯(lián)擬下聯(lián)。

1）A.上聯(lián)：掃千年舊習(xí)下聯(lián)：樹一代新風(fēng)

B.上聯(lián)：祖國(guó)山河好 下聯(lián)： 神州面貌新

2）上聯(lián)：學(xué)海無(wú)涯千舟競(jìng)渡 下聯(lián)：書山有路萬(wàn)眾爭(zhēng)攀（老師小結(jié)擬寫對(duì)聯(lián)的要點(diǎn)）

下面我給大家介紹一種最實(shí)用的方法：繁簡(jiǎn)法 由少到多 由寬到工 由生到熟 由熟到巧

例：三朋四友朝游黃鶴樓，千軍萬(wàn)馬夜渡黑龍江。從中我們可以看出，擬寫對(duì)聯(lián)需要注意一下兩點(diǎn)： ①審清“出句”結(jié)構(gòu)

②善于聯(lián)想和想象。

4、課堂演練 1）改聯(lián)：

上聯(lián)：冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠 下聯(lián)：冰消雪化梅花萬(wàn)朵撲鼻 2）對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：華夏兒女文武雙全建偉業(yè) 下聯(lián)：炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D

3）十載寒窗，百天苦練，何人健步登金榜？

一腔熱血，萬(wàn)丈豪情，我輩英才奪桂冠！4）讓人民滿意，讓家長(zhǎng)放心，瀝血嘔心琢美玉；

為學(xué)校爭(zhēng)光，為青春添彩，臥薪嘗膽躍龍門。（如果時(shí)間充足，就讓學(xué)生去黑板，如果時(shí)間不夠，直接讓學(xué)生口頭回答。）

五、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，珠聯(lián)妙對(duì)，萬(wàn)古猶傳風(fēng)雅趣，珍語(yǔ)佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，初步領(lǐng)略了對(duì)聯(lián)的獨(dú)特魅力，當(dāng)然，其中所蘊(yùn)含的博大精深的中國(guó)文化，還需要同學(xué)們繼續(xù)挖掘并傳承和發(fā)揚(yáng)。

第五篇：奇妙的對(duì)聯(lián) 教案

奇妙的對(duì)聯(lián)

望江中學(xué)

何云龍

教學(xué)目標(biāo) ：

1、懂得欣賞對(duì)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)精華之一對(duì)聯(lián)的興趣。

2、了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，如起源、特點(diǎn)、種類等。

3、學(xué)會(huì)擬寫簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞對(duì)聯(lián)，了解并掌握對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)擬寫簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián) 課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入。

向?qū)W生出示一幅自己用毛筆書寫的對(duì)聯(lián)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。” 生活中，我們對(duì)對(duì)聯(lián)并不陌生，我們有在節(jié)日或喜慶的日子里張貼對(duì)聯(lián)的習(xí)慣，特別是在春節(jié)里。前不久，八班語(yǔ)文老師周真甲老師結(jié)婚就讓我?guī)退麑懥藥追鶎?duì)聯(lián)。我還記得其中一幅是：喜酒喜糖迎喜客，佳人佳節(jié)慶假期。我自己擬了一副，把他們夫妻二人的姓名嵌入其中：

周郎真才實(shí)干甲天下，王女紅貌玉顏芳九州

橫批：喜結(jié)良緣

周老師笑著說，聯(lián)雖好，實(shí)在不敢貼出來。不過我自己斟酌把玩覺得挺有意思。

那么，對(duì)于對(duì)聯(lián)，你又了解多少呢？在你腦中，你記得那些好的對(duì)聯(lián)？

二、提問，掌握對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)。

1．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)知識(shí)的理解。（對(duì)聯(lián)的內(nèi)容、形式等方面）

請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)對(duì)聯(lián)知識(shí)的理解，有關(guān)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容、形式等方面，能說多少說多少，一條也行，學(xué)生主動(dòng)回答差不多了，再讓學(xué)生看有關(guān)對(duì)聯(lián)知識(shí)的材料。

2．結(jié)合分發(fā)的材料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)。（材料一、二、三部分）

對(duì)聯(lián)，又叫對(duì)子、楹聯(lián)、楹帖、聯(lián)語(yǔ)，是我國(guó)特有的一種體制短小、文字精練、歷史悠久、雅俗共賞的傳統(tǒng)文學(xué)形式。常見的有春聯(lián)（含節(jié)日聯(lián)）、門聯(lián)（含行業(yè)聯(lián)）、喜聯(lián)、挽聯(lián)、堂聯(lián)、名勝古跡聯(lián)、文藝作品聯(lián)、雜類等。

3．對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)（師生共同歸納，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

①字?jǐn)?shù)相等。一般情況下，在同一聯(lián)中，上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。還須注意的是，上下聯(lián)一般不能出現(xiàn)相同的字。

②詞類相當(dāng)。即上下聯(lián)相應(yīng)部分要實(shí)詞對(duì)實(shí)詞，虛詞對(duì)虛詞。具體地說，就是名對(duì)名，動(dòng)對(duì)動(dòng)，形對(duì)形，副對(duì)副，數(shù)量對(duì)數(shù)量，方位對(duì)方位。而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。③結(jié)構(gòu)相應(yīng)。即主謂對(duì)主謂，動(dòng)賓對(duì)動(dòng)賓，偏正對(duì)偏正，并列對(duì)并列，動(dòng)補(bǔ)對(duì)動(dòng)補(bǔ)。

④平仄相對(duì)。現(xiàn)代漢語(yǔ)中，凡屬陰平和陽(yáng)平的字都為“平”，凡屬上聲和去聲的字都為“仄”。現(xiàn)代對(duì)聯(lián)的平仄要求已沒有古代那么嚴(yán)格，但還須注意的是，一般情況下，上聯(lián)末尾一字用仄聲，下聯(lián)末尾一字用平聲，即通常說的“仄起平收”。⑤內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復(fù)。

掌握對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)，是欣賞、擬寫和做好任何一種對(duì)聯(lián)題的先決條件。依據(jù)以上知識(shí)檢驗(yàn)一下教室里張貼的對(duì)聯(lián)是否有不當(dāng)之處。

二、學(xué)習(xí)欣賞對(duì)聯(lián)

對(duì)聯(lián)承載著中華民族厚重的歷史文化，從古至今流傳下來了很多的名聯(lián)。要欣賞對(duì)聯(lián)，首先要具備一定的文化知識(shí)，特別是詩(shī)詞歌賦的鑒賞能力。我們可以從內(nèi)容、語(yǔ)言、藝術(shù)手法等方面去鑒賞。其次，對(duì)聯(lián)雖然脫胎于詩(shī)，但與詩(shī)又有不同。好的詩(shī)中，可以有絕佳的對(duì)聯(lián)，但好的對(duì)聯(lián)，是一個(gè)完整的藝術(shù)形式，上下聯(lián)——有的還加橫批——構(gòu)成了或風(fēng)景，或人文，或地理，或天下，或理想，或禪意，或哲理，或意趣，或幽默，或諷刺等獨(dú)立的整體。結(jié)合出聯(lián)的情境或故事，完全有可能構(gòu)成絕對(duì)。

教師示范欣賞：生死一知己；存亡兩婦人。（山西霍縣韓信祠聯(lián)，韓信）（材料四，11）本聯(lián)簡(jiǎn)練、工整，內(nèi)含典故。秦朝末年，農(nóng)民大起義，韓信初在項(xiàng)羽部下從軍，但未受到重用，又改投劉邦麾下，仍未得到重用。韓信一氣之下，憤然出走，被蕭何連夜追回，好言撫慰，并向劉邦極力保舉，拜為大將，屢建奇功，被封為淮陰侯。后來劉邦當(dāng)了皇帝，反而猜疑韓信，韓信知道后，便與夏陽(yáng)侯陳豨（xī）交通密謀（韓信謀反之事，疑點(diǎn)很多，很有可能是劉邦與呂后為除韓信故意誣陷），被韓信一個(gè)門客的兄弟舉報(bào)。呂后知道后便與蕭何商量，引誘韓信到長(zhǎng)樂宮中，將他斬首。所以后人說他：“成也蕭何，敗也蕭何。”這便是上聯(lián)“生死一知己”的注腳。

下聯(lián)指的是：韓信投軍之前，家貧食不果腹，差點(diǎn)餓死，幸得一洗衣婦人把他接到家中，食住了十多天，才保住生命。韓信謀反被捕后，被呂后所殺，存亡都在兩個(gè)婦人手中，這就是“存亡兩婦人”的含義。

寥寥十字，概括了韓信一生中重大的經(jīng)歷。

學(xué)生思考：

1．請(qǐng)大家閱讀學(xué)習(xí)材料的三、四部分，從中挑一副對(duì)聯(lián)你最喜歡的對(duì)聯(lián)，說說你喜歡的理由，談?wù)勊钤诤翁帯?/p>

2．閱讀材料五古詩(shī)文妙聯(lián)選，說說它們好在哪里。你還能從我們學(xué)過的古詩(shī)文中找到一些好聯(lián)嗎？

三、嘗試擬寫對(duì)聯(lián)

從我們一同欣賞的上述對(duì)聯(lián)中，我們體會(huì)到了中華民族歷史的繽紛絢爛，感受到了漢語(yǔ)言文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)，是不是也對(duì)撰寫這些對(duì)聯(lián)的作者們無(wú)比欽佩呢？那么對(duì)聯(lián)到底該如何擬寫？ 1． 對(duì)聯(lián)的寫作方法：

（1）聯(lián)想法：

相似聯(lián)想

由花朵想到美人

相反聯(lián)想

舊習(xí)——新風(fēng)

大——小

相關(guān)聯(lián)想

一代園丁樂，九州桃李香

（2）化用法：

靈活變化運(yùn)用詩(shī)文名言或成語(yǔ)典故來制作對(duì)聯(lián)的方法。如蒲松齡的書齋聯(lián)：

有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

2． 學(xué)習(xí)材料四“學(xué)對(duì)歌訣”。

（1）齊聲朗讀，回顧對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)。

（2）推薦閱讀李漁的《笠翁對(duì)韻》

3． 試完成材料七“實(shí)戰(zhàn)演練”中的第8題。

冬去山明水秀

春來鳥語(yǔ)花香

爆竹聲聲除舊歲 梅花點(diǎn)點(diǎn)（瑞雪片片）賀新春

夕陽(yáng)無(wú)限好 晚霞分外紅

春風(fēng)輕拂千山綠 細(xì)雨遍灑萬(wàn)象新

四、課堂練習(xí)

分組完成材料七“實(shí)戰(zhàn)演練”的1~7題。師生共評(píng)。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)，了解擬寫對(duì)聯(lián)的方法。并通過通過擬寫對(duì)聯(lián)，我們進(jìn)一步加深了對(duì)這一珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)的理解，激發(fā)了我們對(duì)這一祖國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)的熱愛。希望大家在課余時(shí)間能博覽群書，多讀對(duì)我們有益的課外書籍，拓展知識(shí)面，進(jìn)一步提高我們鑒賞水平，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。最后我要送一聯(lián)給在座的所有同學(xué)：

胸納江海志方遠(yuǎn)； 腹有詩(shī)書氣自華。

對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)材料

一、關(guān)于對(duì)聯(lián)起源

對(duì)聯(lián)，又叫對(duì)子、楹聯(lián)、楹帖、聯(lián)語(yǔ)，是我國(guó)特有的一種體制短小、文字精練、歷史悠久、雅俗共賞的傳統(tǒng)文學(xué)形式。它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。

早在秦漢以前，我國(guó)民間過年就有懸掛桃符的習(xí)俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，分別書寫在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗持續(xù)了一千多年，到了五代，人們才開始把聯(lián)語(yǔ)題于桃木板上。據(jù)《宋史·蜀世家》記載，五代后蜀主孟昶“每歲除，命學(xué)士為詞，題桃符，置寢門左右。末年（公元九**年），學(xué)士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題云：‘新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。’”這是我國(guó)最早出現(xiàn)的一副春聯(lián)。宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當(dāng)普遍，王安石詩(shī)中“千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”之句，就是當(dāng)時(shí)盛況的真實(shí)寫照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有密切的關(guān)系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。

二、關(guān)于對(duì)聯(lián)的種類

1．按內(nèi)容分：春聯(lián)，壽聯(lián)，婚聯(lián)，挽聯(lián)，名勝聯(lián)，書畫聯(lián)，行業(yè)聯(lián)，其它聯(lián)等。

2．按形式分：有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)、聯(lián)球?qū)Α⒓鋵?duì)等 對(duì)聯(lián)文字長(zhǎng)短不一，短的僅

一、兩個(gè)字；長(zhǎng)的可達(dá)幾百字

《中國(guó)對(duì)聯(lián)大辭典》把對(duì)聯(lián)分為：白話聯(lián)、文言聯(lián)、短聯(lián)、一字聯(lián)、長(zhǎng)聯(lián)、名勝聯(lián)、勝跡聯(lián)、山水聯(lián)、廟聯(lián)、祠聯(lián)、寺觀聯(lián)、庭宇聯(lián)、廨宇聯(lián)、衙署聯(lián)、試院聯(lián)、會(huì)館聯(lián)、學(xué)校聯(lián)、戲臺(tái)聯(lián)、居室聯(lián)、喜聯(lián)、賀聯(lián)、節(jié)日聯(lián)、春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、祝聯(lián)、自壽聯(lián)、挽聯(lián)、他挽聯(lián)、自挽聯(lián)、墓聯(lián)、歲時(shí)聯(lián)、干支聯(lián)、元旦聯(lián)、元宵聯(lián)、端午聯(lián)、七夕聯(lián)、中秋聯(lián)、重陽(yáng)聯(lián)、故事聯(lián)、本事聯(lián)、諧趣聯(lián)、題贈(zèng)聯(lián)、格言聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、商業(yè)聯(lián)、雜題聯(lián)、一般聯(lián)、御題聯(lián)、御聯(lián)、應(yīng)制聯(lián)、時(shí)事聯(lián)、文藝聯(lián)、謎聯(lián)、節(jié)氣聯(lián)、迎春聯(lián)、述事聯(lián)、抒情聯(lián)、狀景聯(lián)、哲理聯(lián)、評(píng)論聯(lián)、裝飾聯(lián)、交際聯(lián)、宣傳聯(lián)、會(huì)場(chǎng)聯(lián)、廣告聯(lián)、游戲聯(lián)、巧妙聯(lián)、通用聯(lián)、專用聯(lián)等。

三、關(guān)于對(duì)聯(lián)常識(shí)

楹聯(lián) 游覽我國(guó)的名勝古跡，人們會(huì)在各種殿堂廟宇和亭臺(tái)樓閣的楹柱上看到左右兩邊字?jǐn)?shù)相等、工整對(duì)仗的詞句，這就是中國(guó)著名的楹聯(lián)，又叫楹帖，俗稱對(duì)聯(lián)、對(duì)子。由于這些楹聯(lián)寫景狀物生動(dòng)帖切，抒情敘事寓意深遠(yuǎn)，往往給游客增添許多興味。

楹聯(lián)是中國(guó)特有的文學(xué)形式。它起源于繁榮發(fā)達(dá)的唐詩(shī)之后，相傳是由五代時(shí)的后蜀皇帝孟昶首創(chuàng)的。當(dāng)時(shí)有在門口掛桃符板壓邪驅(qū)妖的風(fēng)氣，孟昶就在一年除夕把兩句詩(shī)題寫在桃符上，叫“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”，故稱“題桃符”，因是春節(jié)所題，后來又叫做“春聯(lián)”。到了宋代，楹聯(lián)已經(jīng)盛行起來，文人學(xué)者紛紛以題聯(lián)為趣。比如南宋學(xué)者朱熹不僅在自己的住所和讀書處，而且在許多地方的府學(xué)、縣學(xué)甚至個(gè)人住宅題聯(lián)。他贈(zèng)給漳州的一個(gè)讀書人一副對(duì)聯(lián)：

東墻倒，西墻倒，唯見家室之好； 前巷深，后巷深，不聞車馬之音。

宋代還有個(gè)叫葉洪俞的文人，考中進(jìn)士后，曾上書揭露官場(chǎng)腐敗作風(fēng)，上自宰相下至縣官他都罵到了，文中句式相同，末尾都用“而已”二字，以表示他對(duì)腐敗現(xiàn)象的鄙視，其中有“今之宰相，招權(quán)納賄倚勢(shì)作威而已”，宰相因此大怒，十年不肯提升他，為此他自題對(duì)聯(lián)一副：

未得“之乎”一字力；只因“而已”十年間。

明太祖朱元璋喜歡舞文弄墨，常常自作春聯(lián)。一年除夕，他突然下令南京城家家戶戶門前必須掛一副春聯(lián)，并且微服察訪，看看有哪一戶不掛。在他的帶動(dòng)下，明代題聯(lián)之風(fēng)更加盛行。清康熙、乾隆年間，這種風(fēng)習(xí)達(dá)于極盛。凡遇大典，楹聯(lián)如林。如康熙皇帝六十壽辰，從大內(nèi)(今故宮)經(jīng)西直門至西苑路，搭起許多牌樓壇宇，每座都掛著為他歌功頌德的楹聯(lián)。楹聯(lián)內(nèi)容大體分寫景、言志、記事三類。一般來說，山水名勝之地，寫景楹聯(lián)居多；住宅書房之處，以言志楹聯(lián)為主，目的是表達(dá)主人的某種志向或愿望；宮殿祠廟和牌樓壇宇之所，則以記事楹聯(lián)為多，其中又多歌功頌德之詞。焦山自然庵風(fēng)光秀麗，清代“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋曾為之題聯(lián)云：

山光撲面經(jīng)新雨；江水回頭為晚潮。

明代東林黨人曾在他們講學(xué)的東林書院用一副對(duì)聯(lián)表達(dá)其憂國(guó)憂民的心情：

風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳； 家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。

至于記事楹聯(lián)，或歌頌主人品格，或贊揚(yáng)他的功績(jī)，杭州岳飛廟前有一聯(lián)云：

岳軍振難撼威名，掃敵在指顧間，奉詔班師成遺恨； 秦賊施摧殘毒計(jì)，加罪以莫須有，盡忠報(bào)國(guó)復(fù)何人!楹聯(lián)的寫法，格式繁多，主要有疊字、集句、問答、變音等。疊字格如蘇州網(wǎng)師園一聯(lián)：

風(fēng)風(fēng)雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓；

鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝。

集句格是集前人詩(shī)詞文賦之句成聯(lián)，如揚(yáng)州平山堂楹聯(lián)：

銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，其西南諸峰林壑尤美；

送夕陽(yáng)，迎素月，當(dāng)春夏之交草木際天。

上聯(lián)前二句，為范仲淹《岳陽(yáng)樓記》句，后一句為歐陽(yáng)修《醉翁亭記》句；下聯(lián)前二句，為王禹偁《黃岡竹樓記》句，后一句為蘇軾《放鶴亭記》句。問答格或上聯(lián)問下聯(lián)答，或上下兩聯(lián)皆問，或上下兩聯(lián)中各有問答。

湖南岳陽(yáng)樓有一聯(lián)甚妙：

一樓何奇：杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純 陽(yáng)三過必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下； 諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州 城東道巖疆。渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來？

變音格是利用漢字多音的特點(diǎn)造成同一個(gè)字在一聯(lián)中的音調(diào)變化，如秦皇島姜女廟聯(lián)：

海水朝，朝朝朝，朝朝朝落； 浮云長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。

上聯(lián)三、六、八字讀cháo，四、五、七、九字讀zhāo；下聯(lián)三、六、八字讀zhǎng，四、五、七、九字讀cháng。

楹聯(lián)的字?jǐn)?shù)，向無(wú)一定，從兩個(gè)字到幾百字的都有。但以七字至十五字的居多。清代以來興長(zhǎng)聯(lián)之風(fēng)，最長(zhǎng)的當(dāng)數(shù)四川江津縣城樓現(xiàn)存的一副長(zhǎng)聯(lián)，多達(dá)1612字。現(xiàn)存著名長(zhǎng)聯(lián)是孫髯翁為昆明大觀樓寫的，共182字。

（選自《祖國(guó)文化》，人民日?qǐng)?bào)出版社1984年版）

四、妙聯(lián)精選

（1）博學(xué)于文；行己有恥。（陳澧題鐘山書院聯(lián)）（2）得英才而教育；以山水為性情。（信江書院聯(lián)）

（3）傍百年樹；讀萬(wàn)卷書（李秀峰題白鹿洞書院聯(lián)）

（4）何事關(guān)心，二月杏花八月桂；是誰(shuí)催我，三更燈火五更雞。（玉屏?xí)海?）匯人間群書博覽者，何其好也；集天下英才教育之，不亦樂乎。（船山學(xué)社）（6）剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰。(韓城司馬遷祠)（7）韓潮學(xué)派百川會(huì)；公起文章八代衰。（衡陽(yáng)韓文公祠聯(lián)，韓愈）（8）門前學(xué)種先生柳；嶺上長(zhǎng)留處士墳。（唐陶山題九江陶淵明祠聯(lián)，陶淵明）（9）青山有幸埋忠骨；白鐵無(wú)辜鑄佞臣（杭州岳王廟聯(lián)，岳飛）

（10）楓葉四泣秋，棖觸天涯千滴淚；潯陽(yáng)千尺水，句留江上別離情。（九江白太傅祠聯(lián)，）（11）生死一知己；存亡兩婦人。（山西霍縣韓信祠聯(lián)，韓信）（12）千秋冤案莫須有；百戰(zhàn)忠魂歸去來。（吳云樵題湯陰縣岳飛墓，岳飛）（13）白云黃鶴傳千古；漢水長(zhǎng)江會(huì)一樓。（賀捷題武昌黃鶴樓聯(lián)）（14）鐵板銅琶，大江東去；月明星稀，烏鵲南飛。（黃州赤壁聯(lián)）（15）村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津。（曾昭寅題桃花源聯(lián)）（16）江楓漁火，勝地重來，與國(guó)清寺并起宗風(fēng)，依舊鐘聲聞夜半；

木屐樺冠，仰天狂笑，有寒山集獨(dú)參妙諦，長(zhǎng)留詩(shī)句在吳中。（蘇州寒山寺聯(lián)）

五、古詩(shī)文妙聯(lián)選： 敏而好學(xué)；樂以忘憂。（聯(lián)出《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》）

實(shí)迷途其未遠(yuǎn)；覺今是而昨非。（聯(lián)出陶淵明《歸去來兮辭》）會(huì)當(dāng)凌絕頂；一覽眾山小。（聯(lián)出杜甫《望岳》）海內(nèi)存知己；天涯若比鄰。（聯(lián)出王勃《送杜少府之任蜀州》）欲窮千里目；更上一層樓。（聯(lián)出王之渙《登鸛雀樓》）

先生抱才終大用；男兒立身須自強(qiáng)。（上聯(lián)出韓愈《寄盧仝》，下聯(lián)出李頎《緩歌行》）淡泊以明志；寧?kù)o而致遠(yuǎn)。（《三國(guó)演義》第37回）醉里乾坤大；壺中日月長(zhǎng)。（《水滸傳》第29回）

勸君更盡一杯酒；與爾同消萬(wàn)古愁。（上聯(lián)出王維《送元二使安西》，下聯(lián)自李白《將進(jìn)酒》）

六、學(xué)對(duì)歌訣

天文

天對(duì)地，地對(duì)天。日月對(duì)山川。祥云對(duì)瑞雪，暮雨對(duì)朝煙。北斗七星三四點(diǎn)，南山萬(wàn)戶十千年。地理

溪對(duì)谷，水對(duì)山。峻嶺對(duì)狂瀾。柳堤對(duì)花苑，洞壑對(duì)峰巒。舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。

時(shí)令

朝對(duì)暮，夏對(duì)春。五戊對(duì)三更。重陽(yáng)對(duì)七夕，冬至對(duì)秋分。三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。

國(guó)號(hào)

今對(duì)古，漢對(duì)唐。五帝對(duì)三皇。三國(guó)分吳魏，六朝有宋梁。虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。

食饌

茶對(duì)酒，飯對(duì)羹。美釀對(duì)香粳。炮羊?qū)δ掯帲蠊S對(duì)餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎韭見交情。

七、實(shí)戰(zhàn)演練：

1、找出詩(shī)中的對(duì)偶句

黃鶴樓

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

２、請(qǐng)說說下列對(duì)聯(lián)中涉及什么人？

（1）草堂留后世

詩(shī)圣著千秋

(杜甫)（2）寫鬼寫妖，高人一等

刺貪刺虐，入木三分

(蒲松林)（3）四面湖山歸眼底

萬(wàn)家憂樂到心頭(范仲淹)（4）鬼狐有性格

笑罵成文章。(蒲松林)（5）有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；（項(xiàng)羽）

苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。(勾踐)（6）成大事以小心，一生謹(jǐn)慎；仰宗臣之遺像，萬(wàn)古清高。(諸葛亮)（7）千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。(李白)（8）功在朝廷，原不分先主后主；名高天下，何須辨襄陽(yáng)南陽(yáng)。(諸葛亮)（9）大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；

漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)。(李清照)

３、請(qǐng)找出下面的上下聯(lián)，并說說寫的是誰(shuí)。

數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)恨

鴻門斗碎霸圖空

志見出師表

平沙無(wú)處可招魂

好為梁父吟

鹿野舟沉王業(yè)兆

三分明月故臣心

盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士

青冢有情猶識(shí)路

青蓮文苑第一家

一門父子三詞客

千古文章四大家

答案：志見出師表，好為梁父吟。（諸葛亮）

盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士，青蓮文苑第一家。(李 白)青冢有情猶識(shí)路，平沙無(wú)處可招魂。（王昭君）數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)恨，三分明月故臣心。（史可法）鹿野舟沉王業(yè)兆，鴻門斗碎霸圖空。(項(xiàng) 羽)一門父子三詞客，千古文章四大家。（“三蘇”和韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇軾四位散文家）

４、南京名園瞻園中有一副對(duì)聯(lián)，其下聯(lián)順序已被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給的上聯(lián)調(diào)整下聯(lián)。上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？ 下聯(lián)：（已被打亂）紅雨 樹邊 小苑西回 一庭佳麗 鶯喚起 看池邊綠樹 此間有 堯天 舜日 答案： 小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日?qǐng)蛱臁?/p>

５、一輛公交車上寫著這樣的一條標(biāo)語(yǔ)：“綠色車廂，情系乘客。”你能根據(jù)對(duì)偶的要求，把它改寫得更好一些嗎？（可以調(diào)換或增加詞語(yǔ)，原意也可以略加改動(dòng)。）答案：如（乘坐）綠色車廂，（爭(zhēng)當(dāng)）文名乘客

６、把下列句子中的畫線部分改寫成一副對(duì)聯(lián)，用來作“畫卷”的修飾語(yǔ)。

中國(guó)人民在這奔騰不羈的長(zhǎng)江邊，展開了一幅把五千里長(zhǎng)江斬?cái)啵讶龒{無(wú)數(shù)山峰鎖住的神奇畫卷。

上聯(lián)：斬?cái)嚅L(zhǎng)江五千里，下聯(lián)： 鎖住三峽無(wú)數(shù)峰

7、以下是各省關(guān)于對(duì)聯(lián)的高考試題中學(xué)生的答案，指出其中不當(dāng)之處并作修改。（1）上聯(lián) 冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠

下聯(lián) 冰消雪化萬(wàn)朵梅花撲鼻前

（“前”換成“香”）

（2）上聯(lián)：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果

下聯(lián)：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山

（下聯(lián)“是”改成“為”）

（3）上聯(lián)：爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習(xí)慣隨舊歲離去

下聯(lián)：春風(fēng)習(xí)習(xí)新思想新氣象伴新年來到

（下聯(lián)“來到”換成“到來”）（4）上聯(lián)

國(guó)興旺家興旺國(guó)家興旺

下聯(lián)

老舒心少舒心老少舒心

（下聯(lián)“舒心”換成“平安”）

（5）上聯(lián) 東風(fēng)送暖大江南北春光好

下聯(lián) 春雨潤(rùn)物長(zhǎng)城外百花香

（下聯(lián)“春”字與上聯(lián)重復(fù)，且少一字。可改成“細(xì)雨潤(rùn)物長(zhǎng)城內(nèi)外百花香”）

8、請(qǐng)為下列上聯(lián)對(duì)下聯(lián)：

冬去山明水秀

爆竹聲聲除舊歲

夕陽(yáng)無(wú)限好

春風(fēng)輕拂千山綠