第一篇：奇妙的對聯 高中語文教案

《奇妙的對聯》教案 【教學目標】 【教學重難點】 【課時】1課時 【教學過程】

一、導入

明人解縉，門對富豪的竹林。除夕，他在門上貼了一副春聯：門對千根竹，家藏萬卷書。富豪見了，叫人把竹砍掉。解縉深解其意，于上下聯各添一字： 門對千根竹短，家藏萬卷書長。富豪更加惱火，下令把竹子連根挖掉。解縉暗 中發笑，在上下聯又添一字：門對千根竹短無，家藏萬卷書長有。富豪氣得目 瞪口呆。

程敏政人稱神童，宰相李賢欲招為婿，指著席上果品出對曰：因荷（何）而得藕（偶），程對道：有杏（幸）不須梅（媒）。李賢大喜，乃將女兒配之。、黑白難分，教我怎知南北；青黃不接，向你借點東西。

這里有則故事。一位富秀才與一個窮秀才是朋友，一天富秀才晚上到院中散步，外面漆黑一團，伸手不見五指。于是隨口吟出上聯“黑白難分，教我怎知南北”，但卻怎么也想不出下聯了。此時，窮秀才前來敲門，說道：“青黃不接，向你借點東西。”富秀才一聽，忙說“這個好說，你先把我的上聯對出來。”說完，窮秀才說“小弟進門時不是對出來了嗎?”富秀才一想，果然是這樣，于是樂得哈哈大笑!

東啟明，西長庚，南箕北斗，朕乃摘星手； 春牡丹，夏芍藥，秋菊冬梅，臣為探花郎。

對聯是我們國家傳統文學的一種重要形式，往小處說，它是一種文字游戲，往大處說，它的文化底蘊非常深厚。

課本上：文辭真比豐年玉

氣味還同幽壑蘭

對聯又往往同律詩、書法等文學形式聯系在一起，書香墨韻，就這樣綿延了千年。

我們首先來看一首大家學過的律詩：

次北固山下

【唐】王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉書何處達? 歸雁洛陽邊。

天下第一聯：新年納余慶，嘉杰號長春（五代后蜀君主孟昶在寢門桃符板上所題）對聯先產生還是律詩先產生？

律詩。對聯是借用了律詩和駢文的形式，從春聯中誕生的。

二、對聯規則

1、對仗工整（1）字數相等（2）詞性相同（3）結構相當 傍百年樹；讀萬卷書

2、平仄相異

古漢語：平、上、去、入（仄）

現代漢語：陰平、陽平、上聲、去聲

上聯最后一字為仄聲，下聯最后一字為平聲

3、內容相對或相近

三、對聯的書寫與張貼

1、豎行書寫，從上到下，不要標點

2、書寫美觀，字字對稱，行款整齊

3、上聯右邊，下聯左邊

四、笠翁對韻

五、楹聯分類賞析

1、寫景：山水名勝之地 晝夜不舍

天地同流——寧鵬年

【注】題山西太原晉祠難老泉。

一徑飛紅雨

千林散綠蔭

【注】題云南昆明西羅漢山的龍門。

山中奔日月

地底激風雷——富好禮

【注】題四川峨眉山清音閣。

2、言志：住宅書房之處

風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳 國事、家事、天下事，事事關心（請學生上去書寫）

3、記事：宮殿祠廟和牌樓壇宇之所 生死一知己，存亡兩婦人。（山西霍縣韓信祠聯）

青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。（杭州岳飛墓）

能攻心，則反側自消，從古知兵非好戰。

不審勢，即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思。（郭沫若武侯祠）

兩表酬三顧；一對足千秋。

秦皇島姜女廟：

海水朝，朝朝朝，朝朝朝落； 浮云長，長長長，長長長消。

第二篇：高中語文教案《奇妙的對聯》

【課題】奇妙的對聯

【教學目標】

１、知識與技能目標：掌握對聯的有關知識，領略對聯的無窮魅力。

２、過程與方法目標：做對聯練習，在對聯寫練活動中提高駕馭語言文字的能力和創新能力。３、情感態度與價值觀目標：培養對傳統文化的興趣。

【教學重難點】

掌握對聯的基本知識，嘗試初步的對聯練習。

【知識鏈接】

１、詩歌的體裁。

２、修辭中的對仗。

【教法、學法】

提問 啟發 討論

【教具、實驗活動】

多媒體設備

【課時安排】

一課時

【教學過程設計】

一、導入新課

明人解縉，門對富豪的竹林。除夕，他在門上貼了一副春聯：

門對千根竹，家藏萬卷書。

富豪見了，疑有諷己之意，叫人把竹砍掉。解縉深解其意，于上下聯各添一字：

門對千根竹短，家藏萬卷書長。

富豪更加惱火，下令把竹子連根挖掉。解縉暗中發笑，在上下聯又添一字：

門對千根竹短無，家藏萬卷書長有。

富豪氣得目瞪口呆。

同學們，聽了這個故事，你是不是覺得對聯很奇妙呢？今天，就讓我們走近對聯，揭開她的面紗吧。

二、檢查預習情況

提問：

１、什么叫做對聯？

２、對聯由哪幾部分組成？

３、對聯的要求是什么？

４、怎么書寫和張貼對聯？

三、走近對聯

１、對聯，俗稱對子，雅稱楹聯。形式上成對成雙，彼此相“對”；上下文的內容互相照應，緊密相“聯”。

對聯由律詩的對偶句發展而來的。

（請同學們回憶一下古代詩歌的體裁：古代詩歌分為古體詩和近體詩，其中近體詩分為律詩和絕句。律詩的特點是偶句押韻，中間兩聯對仗。）

２、對聯的起源：

（１）、秦漢以前，人們就有懸掛桃符的風俗。后來人們在大門上左右兩邊位置張貼神荼郁壘的畫像以驅鬼。這就是門神。到了唐代，人們把桃符上門神的畫像換成了秦瓊尉遲恭的畫像，他二人也被奉為門神。

（２）、到了五代十國時期，后蜀王孟昶在一次新年到來之際在桃符上寫了“新年納余慶，佳節奉長春”兩句，此被視為中國第一副對聯。

公元964年春節，孟昶作此聯，965年，宋太祖趙匡胤派兵統一了后蜀，將孟昶等擄走，同時委用了一個名叫呂余慶的人去做成都（原是后蜀的都城）的地方長官。另外，宋太祖已于建隆元年（公元960年）將每年的農歷二月十六日自己的生日定名為“長春節”，即所謂“圣節”。孟昶降宋之時，正是宋太祖誕辰之日。這種情況與聯語是一種巧合，還是預先知道，今亦不可考了。不過，孟昶寫下的這副春聯在我國對聯發展史上留下了重要的一頁，卻是無可否認的。

四、欣賞對聯

１、合字聯： 十口心思，思家思國思社稷

寸身言謝，謝天謝地謝君王

２、拆字聯：凍雨灑窗，東二點西三點。

分片切瓜，豎八刀橫七刀。

３、隱字聯： 南北

二三四五

六七八九

４、鑲字聯： 民猶是也，國猶是也，何分南北

總而言之，統而言之，不是東西

５、同偏旁部首聯： 煙鎖池塘柳

炮鎮海城樓

６、疊字聯： 風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓

鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝

７、頂針聯： 大肚能容，容天下難容之事

開口便笑，笑世間可笑之人

８、回文聯： 霧鎖山頭山鎖霧

天連水尾水連天

９、諧音雙關聯： 狗啃河上骨

水流東坡詩

１０、謎語聯： 一口能吞二泉三江四海五湖水

孤膽敢入十方百姓千家萬戶門

五、做趣味對聯練習：

１、猜人物：寫鬼寫妖高人一等刺貪刺虐入骨三分

橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子牛

義膽忠肝，六經以來二表托孤寄命，三代而后一人

鹿野舟沉王業兆鴻門斗碎霸圖空

生死一知己 存亡兩婦人

２、游名勝：一樓萃三楚精神，云鶴俱空橫笛在；二水匯百川支派，古今無盡大江流。四面湖山歸眼底萬家憂樂到心頭

落霞與孤鶩齊飛秋水共長天一色

翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤。

３、猜行業：千秋偉業千秋福一寸光陰一寸金裁縫店

察及秋毫如照燭看來老眼不生花照相館

一剪喜成百家愿寸尺巧量萬客心理發店

但愿世間人長壽不惜架上藥生塵鐘表店

體態須眉都活潑心神毫發不參差眼鏡行

雖云毫末技藝卻是頂上功夫中藥鋪

六、掌握寫對聯的基本要求

（一）、教材上對于對聯的要求是：對仗工整，平仄協調。

１、對仗工整

對仗要求：字數相等、詞性相同、結構相應、內容相關、上下句相同位置用字不重復。例如：大漠孤煙直，長河落日圓。（下一句就不能寫成“小狗尾巴彎”）

２、平仄協調

提問：

（１）、什么是平仄？

<明確>所謂平仄，是指平聲和仄聲。

古代漢語：平聲、上聲、去聲、入聲。（上、去、入即為仄聲）

現代漢語：陰平（第一聲）、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲）。

<板書>古代漢語現代漢語

平陰平、陽平

仄（上、去、入）仄（上、去）

（２）、在對聯中對平仄有什么要求？

<明確>平仄相異，仄起平收。

（二）、對聯口訣歌

名對名，動對動

實對實來虛對虛

內容上下兩相望

詞類相當結構同

上下兩句字數等

之間莫有重字現。

七、小試牛刀，學寫對聯。

（一），將下列對聯補充完整。

１、一代文章推（），畢生心血似（）。

２、譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領（）。

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

３、（），棄之可惜；

杯里酒口口都香甜，量力而行。

４、活到老，學到老，老不服老 ；

畫亦精，字亦精，（）。

５、世本無先覺之驗人貴有（）

忍一時風平浪靜退一步（）

良言入耳三冬暖（）六月寒

備選成語：惡語傷人、自知之明、海闊天空

（二）、聽故事對對聯。

“細”――請學生對字，并選擇――“粗”

“羽”――請學生對字，并選擇――“毛”

“禽”――請學生對字，并選擇――“獸”

“家禽”――請學生對字，并選擇――“野獸”

“后”――請學生對字，并選擇――“先”

“死”――請學生對字，并選擇――“生”

“磚后死”――請學生對字，并選擇――“石先生”

由此黑板上已形成一幅對聯：“細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。

（三）、選擇正確的答案作為下聯。

梨花院落溶溶月

A帶水芙蓉點點雨B榆英臨窗片片雪

C柳絮池塘淡淡風D丁香初綻悠悠云

（四）、刪改對聯的括號部分，使上下聯對仗工整。

１、遙望東南，建幾處依山樓榭。

（近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。）

２、（茍有恒，又何必三更才入眠，五更忙起床。）

最無益，莫過于一日曝十日寒。

３、南京名園瞻園中有一副對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給上聯進行調整。上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？

下聯：紅雨樹邊小苑西回一庭佳麗鶯喚起看池邊綠樹此間有堯天舜日

（五）、嘗試對對子。

１、河北——海南（湖南）

２、地——天

厚地——高天

腳踏一方厚地——眼觀千里高天（頭頂千里高天）

３、考文科考理科文科理科科科有英秀——師孔子師孟子孔子孟子子子是宗師（做這行做那行這行那行行行出狀元）

八、回憶古詩文中的對偶句

海內存知己，天涯若比鄰。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

九、處理課本上練習。

十、以“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”作結。

第三篇：高中語文 《奇妙的對聯》教學設計

《奇妙的對聯》教學設計

【教學目標】

1、通過對聯的欣賞和對對子的活動，激發學生對對聯的興趣，領略對聯藝術和文化的魅力，引發進一步探究的愿望。

2、學會基本的對仗方法,學會自主、創新、推理、演化。

【教學重點】參與活動，激發興趣。

【教學難點】引導學生主動參與賞與對。

【教學方法】

啟發式教學法：在學生對對的過程中，采用啟發的辦法，幫助學生對出正確答案。

情境教學法：利用多媒體課件、實物展示、書法展示、用學生姓名創設對聯情境的辦法，激發學生興趣，感受對聯藝術和文化。

【教學過程設計】

（一）課前學習

1．關于對聯的知識，重點抓住“字數相等、詞性相同、結構相當、平仄相異”“區分上下聯”“對聯的張貼”的知識，學生課前解決。

2．布置學生以小組為單位收集古詩中對仗的詩句四至五例，注明出處并交流。

（二）課堂教學步驟

（事先邀請同教研組老師聽課，其中包括準備寫毛筆書法的黃同異老師。體現對課程資源的開發）

1．開頭要求同學以本學段學習過的《蘭亭集序》中一句對仗的句子來形容今天來聽課的人和盛況。答案“群賢畢至，少長咸集”(古文對)

2．以各小組搜集的古詩中的對句引入（古詩對），再以魯迅詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，說明這也是名人勵志對聯，過渡到下一環節。

3．列舉幾個名人勵志聯（以課件展示）

①海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛

（課程資源分析：福建的名人，引導學生說出作者林則徐）

②與有肝膽人共事，從無字句處讀書

（課程資源分析：七中書記室懸掛的此聯書法橫幅，拍出照片課件展示，提問學生：作者是誰？答案周恩來）

③有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

（課程資源分析：七中高三年段五樓走廊張貼著此教師書法聯，拍出照片課件展示，引導學生說出作者蒲松齡）

（教師指導：名人勵志聯，嵌入自然地理、比喻，嵌入歷史故事）

4．興趣引導：出個對子考考大家。

以成語為對，上聯“望梅止渴”（板書），邀請學生上黑板前對下聯。答案“緣木求魚”或“畫餅充饑”（板書）

分析“緣木求魚”、“畫餅充饑”與“望梅止渴”的平仄，教師指導認為在合乎情境的情況下，“緣木求魚”在平仄上對得更工整。以此例說明平仄、上下聯、語法結構、內容上相關或相對的對聯基本知識。

5．興趣激發：古人從小學對要背一些規律，如《笠翁對韻》。邀請學生齊誦課文中《笠翁對韻》片斷。由“天對地”說起，引入對子游戲。

（板書）“細”――請學生對字，并選擇――“粗”（板書）

（板書）“羽”――請學生對字，并選擇――“毛”（板書）

（板書）“禽”――請學生對字，并選擇――“獸”（板書）

（進一步板書為）“家禽”――請學生對字，并選擇――（進一步板書為）“野獸”

（板書）“后”――請學生對字，并選擇――“先”（板書）

（板書）“死”――請學生對字，并選擇――“生”（板書）

（進一步板書為）“磚后死”――請學生對字，并選擇――（進一步板書為）“石先生”

由此黑板上已形成一幅對聯：“細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。（起到激疑的作用）。

講述一個關于這副對聯的故事，說明故事中的學生把他的老師“石先生”諷刺了，但“石先生”卻拿他沒辦法，因為從對仗來看，那學生確實逐字對得很工整。

6．在此摘取《笠翁對韻》中的幾句，我們也來對一下，注意其中創設的情境和主題，注意押韻。

（1）清對淡，薄對

（課件放映）

（教師提醒：先來點簡單的）

答案： 薄對（濃）；

結合李清照詩句“薄霧濃云愁永晝”。

（2）暮鼓對

（課件放映）

答案：暮鼓對（晨鐘）

結合“晨鐘一杵醒塵夢”。（課程資源分析：泉州崇福寺鐘鼓樓對聯之上聯，以課件放映照片）

（3）魚書對

（課件放映）

（教師提醒：來點難點的）

答案：魚書對（雁字）

教師引導：①魚書：東漢末年的民歌《飲馬長城窟行》：呼兒烹鯉魚，中有尺素書。②雁字：結合李清照詞，師生一起背出“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。

（4）草舍對

（課件放映）

答案：草舍對（柴扉）。

結合“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”詩句。

（5）雞曉唱，雉朝飛。

對綠肥

答案：（紅瘦）對綠肥。

結合李清照詩句“知否知否，應是綠肥紅瘦”。

（6）騎馬踏花歸

（教師提醒：來點更難的）

答案：（舉杯邀月飲）

教師啟發：①宋太祖時翰林圖畫院招考題目“踏花歸來馬蹄香”的故事；蘇軾回環詩“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸”（課程資源分析：本人有此回環詩的書法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看學生會不會讀出回環的四句詩，激發興趣）②上聯出自李白詩句“舉杯邀明月，對飲成三人”；再結合對仗知識引導學生，難點是“踏花歸”對“邀月飲”。

（7）秋露橫江，月明

；凍云迷嶺，韓公雪擁過藍關。

答案：（蘇子）月明（游赤壁）

教師啟發：唐朝韓愈有詩“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”，下聯寫的就是這情境故事。上聯與我們本學段學到過的蘇東坡的文章有關。

（注：在對的過程中，結合的詩句可在引導學生時或學生自行對出后使用，視課堂即時情況。結合詩句的目的不僅在于引導，還在于感受文化，加深文化印象）

7．奇聯妙對欣賞（課件放映各聯）

（1）猜猜有誰

①昨夜敲棋尋子路，今朝對鏡見顏回（其中有孔子的兩個弟子名字）

②悲哉，秋之為氣——慘矣，瑾其可懷（這是一幅挽聯，挽的是誰？挽秋瑾）（藏字）

③二船并行，櫓速不如帆快；八音齊奏，笛清難比簫和（猜猜內中有何人名？）（諧音，魯肅、狄青）

（2）猜猜是什么地方

村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津（桃花源）

（3）猜猜下面什么行業

①操天下頭等事業——做人間頂上功夫（是什么行業？理發店）

②劉伶問道誰家好，李白唯言此處高（是什么行業？酒家）

（4）欣賞藝術

承接前面講到“劉伶”

①賈島醉來非假倒，劉伶飲盡不留零（唐伯虎妙對張靈，諧音。對聯可以戲）

②中國捷克日本——南京重慶成都（地名國名，抗戰勝利后的對聯，雙關。對聯可以歡）

③蓮子心中苦，梨兒腹內酸（金圣嘆，諧音，“憐子”、“離兒”。對聯可以悲）

④日落香殘，免去凡心一點；爐熄火盡，務把意馬牢栓（謎聯，上聯扣“禿”字，下聯扣“驢”字。對聯可以諷）

（注：欣賞時或介紹其中手法，或介紹對聯故事，或介紹字謎猜法，言簡意賅帶過）

8．以同學名入對出上聯，讓學生充分參與活動，根據要求對出下聯。

（1）（板書）春留柳青林佳利

（上聯嵌入本班同學劉柳青、林佳利名字，且有諧音。教師引導學生看出此聯特點，不僅嵌入本班學生名字，而且創設了一定的情境。要求學生也以班上學生名字入對，且用諧音，考慮平仄。）

（2）學生討論。

（3）請同學主動上黑板寫出下聯。正確答案有兩種情況：

夏無冰寒李穎華（嵌入吳冰寒、李穎華兩同學名字）

冬無冰寒顏勁松（嵌入吳冰寒、顏勁松兩同學名字）

(注：教師事先要利用學生名字作為課程資源，創設此對聯，考慮可能出現的下聯。視課堂即時景觀，對學生的答案點評，去偽存真，指出以上兩對較好，并辨明“李穎華”對“林佳利”在平仄上更工整)

（4）對聯與書法藝術是分不開的。好的對聯加上好的書法，給人以美的享受。下面邀請我們學校高三年語文組的黃同異老師把這幅對聯寫下來。我們剛開始上課時看的那幅高三引用越王勾踐的勵志聯，就是黃老師書寫的。他的書法是學朱以撒的，寫得很好。

（5）黃老師已備好筆墨紙硯，上講臺書寫上下聯。

（6）黃老師書寫期間，教師再講講“絕對”，與同學們再欣賞幾個絕對。

①先點明“絕對”的含義：獨特，古往今來幾乎沒有比較工整的對。

②（板書上聯）煙鎖池塘柳

啟發學生看出它之所以成為絕對的特點（含“金木水火土五行”的偏旁），鼓勵大家嘗試對一下。

③后人有對“炮鎮海城樓”（板書）較為工整。

④（板書上聯）月照紗窗，個個孔明諸葛亮

⑤啟發學生看出它之所以稱為絕對的特點（嵌入諸葛亮的名和字，且“葛”“格”諧音，上聯情境天衣無縫），鼓勵大家嘗試對一下。

⑥后人有對“風送幽香，郁郁婉華梅蘭芳”（板書）尚屬工整。

⑦教師：上面兩聯還可以說后人有一些比較工整的、公認的好對，但我下面再出一對，真的是至今也沒有找到比較合適的下聯。清同光年間，民間流傳這樣一句上聯：

（板書）今世進士，盡是近視

（不用問學生此上聯特點，教師故意把它多讀兩遍，讓學生心領神會笑出來）

激發興趣：同學們有興趣，可以過后去嘗試對一對。

⑧與黃老師一起將寫好的上下聯展示給學生看，并贈送給班級，請班長接過。

9．小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：

（1）對聯種類多樣，藝術手法豐富；

（2）對聯需創設情境和主題，不單純是文字游戲；

（3）對聯是中國獨特的藝術瑰寶。

10．（課件放映）探究作業：

（1）上網閱讀，探究更多的對聯知識和奇聯妙對

（2）搜集整理泉州可見的對聯，從對聯的種類、內容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。

（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯。

板書設計

望梅止渴，緣木求魚。

畫餅充饑。

細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生。

春留柳青林佳利，夏無冰寒李穎華。

冬無冰寒顏勁松。

煙鎖池塘柳，炮鎮海城樓。

月照紗窗，個個孔明諸葛亮

風送幽香，郁郁婉華梅蘭芳

今世進士，盡是近視

七、教學反思

該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之后，以“激發學生對對聯的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備并以此導入課堂，按學生現有的認知規律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯妙對，了解對聯藝術手法，感受對聯的藝術魅力和文化內涵，最后創設教學的亮點和活動的高潮，以本班同學名入對，讓學生積極參與創設對聯，欣賞與對聯密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業。

第四篇：《奇妙的對聯》教案

《奇妙的對聯》教案

交界一中 趙麗偉

教學目標：

1．激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。2．掌握對聯知識，學習擬寫對聯。

3．通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。教學重點：

1．掌握對聯的基本知識。2．了解擬寫對聯的方法。教學難點： 學習擬寫對聯。教學設想：

對聯作為中華民族一種古老而傳統的文化載體，其含義及特點，甚至最基本的解讀，都不為學生所熟知。值此新春前的一堂語文課，讓學生了解對聯的含義、起源和特點，學會對聯的鑒賞，實在很有意義，也很有必要。教具準備：

相關對聯的照片、圖片、投影儀、多媒體CAI課件。課時安排：一課時 教學步驟： 一.導入：

對聯是中華民族的藝術瑰寶，也是人類文藝百花園中一枝獨秀的奇葩，是貨真價實的“別無分店，獨此一家。” 不僅如此，對聯這種短小精悍的文學樣式自問世之日起，就以其尺幅千里的特色贏得了最廣大的創作者和欣賞者，從而呈現出勃勃生機。上自風流儒雅之文人騷客，下至引車賣漿之下里巴人，無不對其另眼高看、青睞有加。古有才貌雙全的蘇小妹單聯征對、三難情郎；今有巴蜀鬼才魏明倫萬元求聯、發難文壇。山河古跡無聯則不能言勝，洞房花燭無對乃難以融融。對聯可以寄情可以寓志；可贊造化偉大，可嘆人工精巧；或悼或賀；或斥歪，或頌正。無所不包，無所不能，長至數百言，短至無一字。既有如此奇妙的一方花海，又豈能不親睹其芳，親品其香，以怡情閱性，游目騁懷。

1、（幻燈片1）課題《奇妙的對聯》

2、鄭板橋做知縣時看見一戶人家上帖著對聯上聯是二三四五，下聯是六七八九 他看后回家拿了一袋糧食給那戶人家送去，為什么?（幻燈片2）

對聯作為我國傳統文化的精華，它靈活鮮明，雅俗共賞。它能寫景狀物，能抒情言志，能說古道今，能褒貶諷諭，它要求以最少的字句，最簡練的形式，喚起人們最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪，使人玩味深思，受到教益。對聯是中華民族文化瑰寶之一。

3、對聯的起源：教師提問講解。

對聯是由南朝的桃符發展而來的，每逢歲時，人們便掛桃符來驅鬼避邪、迎喜接福。這是對聯的萌芽。五代時，桃符上的神像不見了，取而代之的是聯語。蜀后主孟昶曾寫了一副“新年納余慶，嘉節號長春”的對子，是我國最早的對聯。它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。

4、對聯的意義及種類： 對聯，又叫對子、楹聯、楹帖、聯語，是我國特有的一種體制短小、文字精練、歷史悠久、雅俗共賞的傳統文學形式。它由駢文和律詩的形式演變而成，又獨立于詩詞曲賦等之外。上至君主大臣，下至平民走卒，都有很多它的愛好者、追隨者。從名勝古跡到尋常百姓家, 也都可見到它的身影。根據使用的目的和場所的不同,常見的有春聯（含節日聯）、門聯（含行業聯）、喜聯、挽聯、堂聯、名勝古跡聯、文藝作品聯、雜類等。

民間使用最多的則是春聯－春節時張貼的對聯,以增加節日的喜慶氣氛。貼春聯就像吃餃子一樣,已成為我國春節一道靚麗的風景。

教師出示幻燈片邊講解種類，邊讓學生練習。①春聯

所謂“春聯”，又叫“春貼”，是為慶賀新春佳節而作的楹聯，是對聯重要的一種形式，也是最常見的對聯。這種楹聯，多是寄情抒懷，希望一年吉祥如意。

②節日聯

所謂節日聯，是針對各種節日，以示慶祝、紀念，使節日倍增歡樂、熱烈、隆重氣氛而撰寫的聯語。可以說是春聯的擴大和演化。

③婚聯

所謂婚聯，又稱“喜聯”，是嫁娶的專用聯語，或見于大門、洞房門，或見于妝臺旁、花轎上??其主要內容是表示對新婚夫婦的贊美、夸獎、祝愿以及婚嫁的喜慶場面等。

④挽聯

系由挽詞演變而來，是一種用于哀挽死者的楹聯。這種楹聯往往能把肅穆的場面渲染的更加莊嚴。白紙配黑字，透過聯語，喚起人們對死者的追念和尊敬之情。

⑤贈聯

贈給友人表達祝愿和激勵的意思。⑥堂聯（名勝聯）

所謂名勝古跡聯，是指為某一名勝古跡撰寫、鐫刻的楹聯。⑦勉聯

有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚

苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳（蒲松齡落第后自勉）

小結：對聯源遠流長，雅俗共賞。名山古寺，大街小巷，亭臺樓閣，對聯大展風采；逢年過節，送嫁迎娶，祝壽賀喜，對聯各有妙用；官宦百姓，粗人雅士，男女老少，對聯深受喜愛。對聯看起來簡單,但要寫出一副好的對聯是很不容易的,許多古時流傳下來的經典對聯,都是作者千錘百煉的結晶。

5、（幻燈片9）對聯的基本知識：教師引導學生歸納明確。

①字數相等。一般情況下，在同一聯中，上下聯的字數必須相等。還須注意的是，上下聯一般不能出現相同的字。

②詞類相當。即上下聯相應部分要實詞對實詞，虛詞對虛詞。具體地說，就是名對名，動對動，形對形，副對副，數量對數量，方位對方位。

③結構相應。即主謂對主謂，動賓對動賓，偏正對偏正，并列對并列，動補對動補。

④平仄相對。現代漢語中，凡屬陰平和陽平的字都為“平”，凡屬上聲和去聲的字都為“仄”。現代對聯的平仄要求已沒有古代那么嚴格，但還須注意的是，一般情況下，上聯末尾一字用仄聲，下聯末尾一字用平聲，即通常說的“仄起平收”。

此外，張掛的對聯，傳統作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。請看下面歌訣：

天對地，風對雨，大陸對長空，山花對海樹，赤日對蒼穹。春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘，春花對秋月，皓月對長空。

掌握對聯的基本知識，是欣賞、擬寫和做好任何一種對聯題的先決條件。

6、實例分析：出示幻燈片學生練習。

7、對聯尋親：出示幻燈片學生練習。

8、修改對聯，牛刀小試：出示幻燈片學生練習。

9、聽故事撲對聯：

1.明人解縉，門對富豪的竹林。除夕，他在門上貼了一副春聯：門對千根竹，家藏萬卷書。富豪見了，叫人把竹砍掉。解縉深解其意，于上下聯各添一字：門對千根竹短，家藏萬卷書長。富豪更加惱火，下令把竹子連根挖掉。解縉暗中發笑，在上下聯又添一字：門對千根竹短無，家藏萬卷書長有。富豪氣得目瞪口呆。

2.王羲之妙書春聯

東晉書法家王羲之有一年從山東老家移居到浙江紹興，此時正值年終歲尾，于是王羲之書寫了一副春聯，讓家人貼在大門兩側。對聯是：“春風春雨春色，新年新歲新景。”可不料因為王羲之書法蓋世，為時人所景仰，此聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。家人告訴王羲之后，王羲之也不生氣，又提筆寫了一副，讓家人再貼出去。這副寫的是：“鶯啼北星，燕語南郊。”誰知天明一看，又被人揭走了。可這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都貼上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。王羲之想了想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼于門上：“福無雙至，禍不單行。”夜間果然又有人來偷揭。可在月色下一看，見這副對聯寫得太不吉利。盡管王羲之是書法名家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張貼啊。來偷揭的人只好嘆口氣，又趁夜色溜走了。初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨天剪下的下半截分別貼好，此時已有不少人圍觀，大家一看，對聯變成了“福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行。”眾人看了，齊聲喝彩，拍掌稱妙。

10、古詩中的對聯

語文學習的過程是一個信息輸入與輸出的過程，輸入時要注意積累。沒有豐厚的積累，創新就成了無水之源，空中樓閣。同理，一定數量對句的積累，才能為學生創作對聯奠定基礎。古詩中的大量對仗的句子，如“三十功名塵與土，八千里路云和月”、“明月松間照，清泉石上流”、“野曠天低樹，江清月近人”、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”、等。

過渡：對聯是我國文藝百花園中一朵奇葩。它短小精悍,使用方便,靈活,其中有不少對聯用法奇特,令人稱妙。

11、讀對聯猜人物：教師出示對聯，學生猜人物。

千古詩才，蓬萊文章建安骨

一身傲骨，青蓮居士謫仙人 李白 猶留正氣參天地

永剩丹心照古今 文天祥 寫鬼寫妖高人一等 刺貪刺虐入木三分 蒲松齡

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊？

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨！魯迅

這幅對聯是美國著名進步作家愛德加·斯諾在魯迅去世后撰寫的一副挽聯：很好地幫助了學生了解魯迅先生在思想界所起的巨大作用以及在文學史上的重要地位，更好地識記魯迅的主要作品。

12、賞對聯游名勝，學生猜名勝。

一樓萃三楚精神，云鶴俱空橫笛在；

二水匯百川支派，古今無盡大江流。---黃鶴樓

四面湖山歸眼底 萬家憂樂到心頭。---岳陽樓

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。---滕王閣 翁去八百年，醉鄉猶在；

山行六七里，亭影不孤。---醉翁亭

13、觀對聯，知行業：讓學生根據對聯猜行業。

“笑迎八方旅客，喜送四海賓朋”是賓館的，一“笑”一“喜”體現了賓館高檔的服務質量；

“佳照傳神亦莊亦諧，芳容寫真惟妙惟肖”是照相館的，“亦莊亦諧、惟妙惟肖”體現了高超的攝影技術；

“釀成春夏秋冬酒，醉倒東西南北人”是開酒店的； “九曲夷山采雀舌，一溪活水煮毛尖”是開茶館的； “巧縫千家衣，美化四時春”是開服裝店的； 美味招來云外客 清香引出洞中仙。（飯店）萍水相逢如親友； 停車暫住似歸家。（旅店聯）同時也可增加2005年春節晚會對聯賞析。

14、對聯解讀練習：

出于對孟姜女的敬仰，全國各地許多地方建有孟姜女廟，而山海關孟姜女廟則以其古樸典雅，依關面海別具一格。更以其前殿那副“海水朝朝朝朝朝朝朝落浮云長長長長長長長消”的著名對聯而名聞天下。這副對聯相傳是南宋狀元王十朋所撰。它利用中國漢字一字多音，一字多義的特點，疊音疊義，描繪了海潮漲落，浮云長消的自然景象，顯示了自然界變幻多姿的景色，讀后使人產生無限遐想：是自然？或亦是人生！這是山海關孟姜女廟的一副奇巧楹聯。正確讀法應該是： 海水潮，朝朝潮，朝潮朝落 ；浮云漲，長長漲，長漲長消。

三、課堂小結：

對聯，是一朵小花，是我國民族民間傳統文化中一朵精巧別致的小花；對聯，是一條小溪，是我國古老文化長河中一條清澈的小溪。它以工整的對仗，和諧的音調，特有的書法，為我國廣大人民群眾所喜聞樂見。這種文學形式在世界各國中是獨一無二的，是我國特有的瑰寶。希望同學們了解它，珍視它，更真誠的希望同學們能憑籍自己的努力使之更加發揚光大。真正是“對對聯對出新天地，學學問學來妙篇章”。

四、布置作業：

請同學們課余每人收集10副對聯.《奇妙的對聯》教學設計

交界一中 趙麗偉 2009年9月

第五篇：教案奇妙的對聯

奇妙的對聯

授課人：呂艷

教學目標：

1、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。

2、鑒賞對聯，提高審美能力。

3、嘗試對對子。教學重點難點：

1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。課時：1課時 教學過程：

一、導入語

同學們，我們先來猜一個謎語：兩姊妹，一般長；同打扮，各梳妝；滿面紅光，年年報吉祥。

謎底是什么？對聯？注意“滿面紅光，年年報吉祥”，準確地說應該是什么？對了，謎底就是――“春聯”。

春聯是對聯的一種。我們對它并不陌生。大年三十，家家寫對聯，戶戶掛對聯，商場賣對聯，春晚看對聯。可以說，對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品種（書法藝術對聯），又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯，走進中國的傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力。（板書：奇妙的對聯）

二、板塊一：掀起你的蓋頭來——走進對聯

我們先從1932年清華大學招生考試的一道題目說起。著名史學家陳寅恪出國文科試題，其中一題是對對子，上聯是“孫行者”，要求對出下聯。結果答案五花八門。下列幾種都是當時的答案，都比較好，你最欣賞哪個？（課本P78）如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分？

（上聯——孫行者 下聯——胡適之 祖沖之 韓退之 王引之）

（學生回答，老師給予充分的肯定。學生回答“…”老師追問“為什么呢？”然后，老師明確。）

中國港臺武俠小說作家梁羽生認為“祖沖之”最佳，乃天造地設。

下面我們翻到課本P78，請同學們一起朗讀對聯欣賞1、2、3中的六副對聯，討論歸納對聯的特點。學生大聲朗讀。

請同學們說一下對聯的特點和要求。

（能發現幾條就說幾條。不要求面面俱到，說出一點也可。請學生自由發言。老師積極肯定。很多學生都能回答上要求對偶，老師可及時出示投影，并追問學生“對偶在形式上有什么要求？”學生可能回答的對聯特點：（1）字數相等；（2）詞性相同；（3）結構相當；（4）仄起平收；（5）內容相關。）

門上貼了一副對聯，你幫忙檢查一下，看看帖的對不對？

門左：春夏秋冬方方吉； 門右：東南西北路路通

橫批：喜迎新春（學生可能看得出來張貼的不對，老師就追問“為什么”）

教師明確：對聯的張貼，以面對讀者右邊為上，左邊為下，對仗工整的對聯要求上聯的尾字是仄聲，下聯的尾字是平聲。我們簡稱為“仄起平收”。

剛才出示的對聯原來上下聯的位置顛倒了，需要調換一下，那就要靠我們運用平仄的知識來做出判斷。

再如：一帆風順年年好，四季平安步步高。橫批：吉星高照

什么叫內容相關呢？比如我們新婚節日的對聯要喜慶，喪事悼念的對聯要悲傷等，上下聯之間都要符合情景并且意境統一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）

有一年高考對春聯 不少考生惹笑話：上聯“國興旺家興旺國家興旺”，下聯竟用“生由命死由命生死由命”作為對應。（老平安少平安老少平安）

教師總結：結合同學們的發言，我們可以發現，對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：

板書：對聯的特點和要求

“對” 對仗工整：字數、詞性、結構相同

平仄相對：仄起平收

“聯” 內容相關

三、板塊二：讀你千遍不厭倦——欣賞對聯

通過以上題目，同學們都認識了對聯，但我們不僅要識其形，還要賞其韻。（故事）傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”，橫批：南北。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯蘊含的深意嗎？（缺衣少食無東西）

對了，這是比較有趣的“隱字聯”。對聯雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯，不啻一篇優美的文學作品。

下面我們共同欣賞幾副對聯。請同學們朗讀幾遍。請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯？為什么？

1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關心——東林書院

上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心, 極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。

2、譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊；

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。——悼念魯迅挽聯

上下聯尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現實。本聯雖為挽聯，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。——岳陽樓楹聯

上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。

4、海納百川，有容乃大 ； 壁立千仞，無欲則剛 ——林則徐自勉聯

這幅對聯形象生動，寓意深刻。上聯諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。

通過從上我們可以看出，中國優秀的對聯以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學們在課余時間多多采擷。

四、板塊三：牛刀小試顯身手——撰寫對聯

其實對于對聯，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從古代開始，對對子就好像是文人騷客的一種文字游戲，出句對句，信手拈來。

1、蘇軾請佛印到船上宴飲。蘇軾看到岸上有一只狗跟在主人身后，專撿主人扔的骨頭啃，就說了一個上聯讓佛印對下聯。他說的上聯是“狗啃河上骨”，蘇軾說了一個“河上”，佛印知道蘇軾又要惡搞他了。于是把一把有蘇軾親筆題詩的折扇扔到河里，慢慢吞吞地道出了下聯：“水漂東坡詩”。蘇軾聽出了佛印在回敬他，說的是“東坡尸”，知道自己沒有賺到便宜。二人心照不宣，相對哈哈大笑起來。

2、有一個蘇小妹三考秦觀的故事。傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廊。蘇東坡見狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘里。秦少游聽到“撲通”一聲，頓時領悟，脫口而出：一石擊破水中天。蘇小妹聞聲大喜，于是把房門打開，笑盈盈地站在門邊，秦少游欣然入內??

你們看，對聯竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學習一下對對子。

到底如何對？古人有提示。在中國傳統教育中，古人一入私塾就要學《聲律啟蒙》：

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。

無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。

我們課本中也有一段《笠翁對韻》（課本第77頁下），我們來齊讀一遍。其實對聯并不難，掌握好平仄跟對仗，我們也能像東坡一樣，隨意就能說出 幾句對子來。

下面，我們就來對對子。看一下誰反應快，對得好。

3、為下列對聯擬下聯。

1）A.上聯：掃千年舊習下聯：樹一代新風

B.上聯：祖國山河好 下聯： 神州面貌新

2）上聯：學海無涯千舟競渡 下聯：書山有路萬眾爭攀（老師小結擬寫對聯的要點）

下面我給大家介紹一種最實用的方法：繁簡法 由少到多 由寬到工 由生到熟 由熟到巧

例：三朋四友朝游黃鶴樓，千軍萬馬夜渡黑龍江。從中我們可以看出，擬寫對聯需要注意一下兩點： ①審清“出句”結構

②善于聯想和想象。

4、課堂演練 1）改聯：

上聯：冬去春來千條楊柳迎風綠 下聯：冰消雪化梅花萬朵撲鼻 2）對聯：

上聯：華夏兒女文武雙全建偉業 下聯：炎黃子孫德才兼備展宏圖

3）十載寒窗，百天苦練，何人健步登金榜？

一腔熱血，萬丈豪情，我輩英才奪桂冠！4）讓人民滿意，讓家長放心，瀝血嘔心琢美玉；

為學校爭光，為青春添彩，臥薪嘗膽躍龍門。（如果時間充足，就讓學生去黑板，如果時間不夠，直接讓學生口頭回答。）

五、結束語

同學們，珠聯妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯的特點，初步領略了對聯的獨特魅力，當然，其中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續挖掘并傳承和發揚。