第一篇：新課改下思政課教學方式的改革

新課改下思政課教學方式的改革

葉朝陽

【摘要】初中思想品德的新課程標準對學生的能力要求越來越高，傳統的教學模式越來越不適應當前課程的改革，因此只有使教學目標、教學方法以及教學的各個環節得以優化，探索一些以培養學生互動學習為目標的新的課堂教學結構，從根本上改變學生的學習方式，才能適應當前新一輪基礎教育改革的基本要求。【關鍵詞】思想品德 新課標 教學方式

一輪課程改革倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養學生探究社會生活問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。于是新課程改革挑戰教師教學觀念。新課程改革著眼學生終身學習理念和能力，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，倡導教學內容的呈現方式、教學方式、學習方式、師生互動方式等在信息網絡條件下的更大改革，把社會實踐活動、研究性學習、選擇性課程等多種新的嘗試納入發展目標。其功能不僅傳授知識技能，而且要使學生形成積極主動的學習態度，學會學習，形成正確的價值觀。教師在整個教育過程中的地位、作用、角色等都發生了根本性的變化。傳統的教育觀念、人才培養模式已不能適應新課程改革的需要，教師必須接受新的課程觀、知識觀、學生觀、人才觀和教師觀，用新的教育觀念指導自己的教育工作。為此中學思想政治教師在教學中作為開展學生學習的指導者，要激發學生的學習興趣，協調學生在開展活動過程中出現的各種矛盾，充當學生開展活動的顧問，引導學生完成好各類活動的學習任務，根據學生的年齡特點和思維方式為學生搭建實現自主學習的平臺。

一、優化課堂教學，減輕學生負擔

如果教師教學方法呆板，語言干巴無味，把學生的腦袋當作盛知識的容器，只管往里灌，學生的心理負擔必然極重，對學習會感到厭倦，教學效果可想而知。一堂呆板枯燥的思想政治課對學生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學生只有在下課后才會感到如釋負重，假如真是這樣，即使資料再少，作業再少，“負”也未必能減下來。所以，思想政治教師在課堂可以這樣改變：

１、創設愉快情景，使學生樂于學習 重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系。教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習；當學生上課走神時不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中；遇到學生對問題答不上來或答錯時，不要訓斥、冷淡，應耐心啟發，誘導并鼓勵學生答對為止，幫助他們消除心理負擔，進而解決學習中的困難；教師要堅持面向全體學生，創設成功的機會，促使學生積極進取，增強學習思想品德的興趣。

2、結合具體情況，科學進行課堂評價

教師結合學生的學情，科學地藝術地進行評價，既能有效提高學生的學習積極性，保護學生的自尊，又能最大限度的發揮學生學習數學的內在潛力，促進教學質量的提高。如在新知講解中，對發言積極，回答正確的學生給予“你很會動腦筋”“精彩極了”等表揚；對思維遲鈍，不愛發言的學生則可采用“不要怕，大聲些”“回答正確，掌聲鼓勵”等語句激勵他們積極參與學習。又如，在鞏固練習時，對解答正確的學生，教師可給予“你的作業真漂亮！”等評語；對練習出錯的學生，則說“再來一次，我相信你一定會成功的！”如果這樣進行評價，學生就會覺得老師重視自己，對自己期望很大，自然而然地會產生學習的動力，“負擔”不就減下來了嗎？學習評價是制度化教育的基本環節，因此它也是新課程改革的重要內容。根據思想品德課的性質，教師應該更加注重行為的評價，以體現“知行一致”、“知行合一”的課程特點。

二、發揮信息技術優勢 激活思想政治課堂教學

現代信息技術，將文字、畫面、聲音有效地融為一體，不僅能把教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，而且還可以藝術地表現教學內容，取得事半功倍的效果。如放映我國投巨資搞三峽工程建設實況錄像，便于理解社會主義國家能集中力量辦大事，體現社會主義制度的優越性；觀看有關黨和國家專門召開農村工作、再就業工作、社會保障工作等會議實況，有助于理解國家目前的工作重點；播放《春天里的故事》《今天是個好日子》《咱們老百姓》《今兒個真高興》等歌曲，深刻體會改革開放、發展生產力和完善分配制度的甜頭??使情深含于景中，形成積極的心境，震撼學生的心靈，極大地調動了其參與意識和學習興趣，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果。摒棄了一廂情愿地灌輸、空洞說教、死記硬背的做法，不僅使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環境中陶冶了情操，而且減輕了他們記憶過重的負擔，降低了難度，輕松愉快地獲得廣博的知識。青少年正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，可塑性很強，應抓住這個黃金時期，幫助其養成良好的品質，樹立遠大的理想，培育體格健壯、人格健全、知識豐富、能力過硬的人才。要達到這一教育目標，僅僅依靠教師空洞地說教、死板地照本宣科，不僅沒有收效，而且易造成逆反心理，達不到預期的教育目的。運用現代信息技術，可以重新展現人類精英成長的過程，下載大量鮮為人知的珍貴圖片資料，如：無數革命先烈英勇不屈的抗爭形象；革命先軀孫中山先生矢志不渝的奮斗歷程；偉大領袖毛澤東、周恩來一生為人民鞠躬盡瘁、死而后已的感人場面；古今中外科學家從小勤奮學習、刻苦鉆研、不懈努力奮斗的動人故事；袁隆平、鐘南山、楊利偉等為現代化建設無私奉獻的光輝事跡等。這些先進人物有著強大的感召力，觸動了學生的心靈，產生了心理共鳴，將學生的思維引向一個更深邃、更崇高的境界，使我們的課堂教育主題得以升華，同學們在深深的思考中領悟出人生的真正價值在于對社會的奉獻。教學活動始終使學生處于情緒激昂的狀態中，興趣盎然地投入學習活動，在潛移默化中得到了良好的思想品德教育，達到了學校德育的預期目標。

三、積極組建探究活動課，提高學生自主學習能力 七、八年級的思想品德課基本選用富有情節的實例或案例呈現問題，營造和創設解決問題的各種情境，并配以解決問題必備的相關知識，變傳統的說教為解決問題的過程。新課程的實施需要調動教師、學生、學校、社會等力量的共同參與方能完成。因此，中學的思想品德課教師要積極去組建探究活動課，使學生的知識、技能和價值觀都能得到有效的提高。讓學生在活動中體驗、在體驗中明理、通過明理達到導行。那么，教師該如何去組建探究活動課呢？

1、提前布置——開展探究活動課，學生需要搜集資料，消化理解資料，形成對社會生活的認識，這些活動不可能在有限的課堂完成，需要學生在課下自主進行，課堂上的時間更多的是展示學生自主活動的成果。建議教師們可以在學期開始的起始課上，將本冊教科書中涉及到的探究活動向學生提出來，或者在開始相關單元學習時將開展探究活動課要求學生自主學習的內容布置下去，從時間上為學生提供能夠完成探究活動課學習任務的保障。如在學習《認識新伙伴》之前，讓各組準備表演與新同學見面的情景。在課堂上，學生們通過惟妙惟肖的表演，增進了學生的自我認識、減輕了心理問題，達到了教學目的。

2、多過問——在探究活動課中，學生是活動的主體，教師是學生活動的指導者。教師要根據學生制訂的活動計劃，及時了解學生自主學習進展情況，適時給予指導、點撥，幫助學生解決在轉變學習方式過程中遇到的各種問題，保證探究活動能夠順利進行。如《男生女生》一課活動“男生女生應該怎樣交往”可組織辯論會，就辯論活動的形式以及規則等問題，通過教師及時指導，學生可對活動充滿信心。

3、及時反饋——探究活動課完成以后，師生要共同總結活動課開展情況，及時總結開展探究活動課的得與失，可以使以后的每一次活動都能夠有一個比較高的起點，讓學生在實踐活動中不斷提高自主學習的能力。教科書中提供的探究活動課只是為師生開展探究活動提供的范例，不是定式。本次課程改革強調師生不僅是課程資源的利用者，還是課程資源的開發者。教師和學生應根據這一理念，本著實事求是的態度，在課程改革過程，創造出更加鮮活的探究活動課來。

在新課程改革的形勢下，中學思想品德課教師實施教材的過程必然會改變傳統的以課堂教學為主、教師講授為主和灌輸式的教學方式為主的狀況，而代之以問題為基礎、或以情境為基礎、或以案例為基礎的教學方式。讓我們共同努力，建立一個師生互動的平臺，既能發揮教師的主導作用，又能調動學生的主體積極性，從而促進中學思想品德課的教學方式的優化。

參考文獻：

1、曾小斌《優化課堂教學結構，轉變學生學習方式》

2、周曼莉《高中思想政治課“開放型教學法”初探》

3、王獻章《新課程教學的辯證藝術》

第二篇：研究型教學-思政課改革創新之路

研究型教學：思政課改革創新之路

“馬克思主義”、“毛澤東思想”、“鄧小平理論”、“三個代表”重要思想??這些名詞對于每一個學生來說，是再熟悉不過的詞語了。但在大學生的成長過程中，如何讓這些內容既“入耳”又“入心”，則是思想政治理論課最終要解決的問題。

2005年9月，由清華大學劉美珣教授等五位教師為主要完成人的“思想政治理論課研究型教學理念與實踐”獲得了2005年國家級教學成果獎一等獎。這是清華文科的又一優秀成果，也是我國高校思想政治理論課教學實踐改革的一次新的突破。

一份“標準”答案引發的教學思考

1998年一個學期的期末，擔任思想政治理論課教學的人文學院經濟研究所所長劉美珣教授發現，所有來答疑的學生拿著同樣一本“課后習題標準答案”。原來，這個系幾個班的同學把課后習題“分解”給班里每個人，再將習題答案形成合集，認為只要背會上面的答案，就不愁考試過關。

這個現象給劉老師非常大的震撼。難道讓學生背會幾個概念就是思想政治理論課的目的？難道學生用這樣的方法拿到高分就能證明課程的成功？

這些問題始終縈繞在劉美珣老師腦際，也讓她和同事們深深地思考思想政治理論課教育教學的出路何在。“思想政治理論課給予學生的不應是一些概念、原則、結論，而應是一種理論思維，是觀察世界、觀察當代中國的基本立場、觀點及方法。”劉老師說，這也是清華思想政治理論課教師的共識。思想政治理論課是高校基礎課程之一，通過對學生進行系統教育，培養和提高大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。??要按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求，全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，進一步推動鄧小平理論和‘三個代表’重要思想進教材、進課堂、進大學生頭腦工作。要聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段。”此次清華“思想政治理論課研究型教學理念與實踐”獲獎正是這種改革思想的印證。在不斷調研學生思想狀況的過程中，針對當代大學生成長的環境變化、心理特征、認知特點以及傳統教學模式的弊端，清華思想政治理論課教學逐步形成了研究型的教學改革思路。這一思路的核心是以教師為主導，學生為主體，采取多種形式，共同探討、研究、回答、解決時代、社會、人生中不斷提出的難點、熱點問題，集中表現為“研究型教學理念”，并促進形成了教學方式的“五個轉變”。

研究型教學理念表現為問題意識、雙主體意識、開放意識、探討意識和能力培養意識。教師上課要有鮮明的針對性，使師生真正成為雙向交流的主體，改變“滿堂灌”的思想政治理論課教育方式，激發學生的求知欲和探索精神，以知識教育為依托，著力培養學生觀察、解決中國實際問題的能力及創新精神。在這種教學理念的統領下，要求教學要實現“五個轉變”：由既定的結論“灌輸”向師生共同研究得出科學結論轉變；由教師授業解惑向師生共同探討解惑轉變；由單一的課堂講授向課堂講授與多樣化教學方式相結合轉變；由單一的學校課堂教學向小課堂與社會大課堂相結合轉變；由傳統的“千人一卷，千人一面”的考核方式向以理論思維的提升、能力的培養為目的的考核方式轉變。

衡量研究型教學實施情況的重要指標是學生的“參與度”、“問題意識”、“實踐能力”和“創新精神”。教師主導作用的發揮體現在引導學生思考、研究、探索問題上，以促進學生實現自我教育。

“全程”育人，入耳、入腦、入心

“學生們不再是一張白紙。他們的思想與幾十年前相比有很大變化。這是國內外環境變化帶來的必然結果。目前，思想政治理論課教育教學面臨兩大挑戰：學生價值取向多樣化對思想政治理論課的挑戰；社會功利化傾向對思想政治理論課的挑戰。”劉美珣老師說。

面對挑戰，為了能夠更好地將研究型教學理念貫徹到實踐中，清華思想政治理論課教師進行了一系列艱苦嘗試。從教材改革到課堂教學形式創新，從“兩個課堂”相結合到考核方式的轉變，讓學生“愿意學”、“學進去”，成為清華思想政治理論課教師在實踐中不斷探索的“導航器”。

高質量的教材是提高思想政治理論課教學水平的重要前提。一本優秀的教材既要充分體現當代中國馬克思主義發展的最新成果，也能夠符合青年學生的閱讀特點。為了編出適合青年學生閱讀的教材，我校思想政治理論課教師費盡了心思。

翻開《中國特色社會主義》，從社會主義思想的形成開始，一個個生動的事例形成一條貫穿古今的脈絡，引領同學們探尋歷史背后的發展規律，思考現實生活中的新問題。書中還增加了對正文背景、事件、人物的介紹，340多個專欄和圖表拓展了學生的閱讀空間。

這只是多部教材中的一例。近幾年來，我校思想政治理論課先后出版了6本這樣生動翔實、貼近學生的教材，受到了同學們的歡迎和同行的好評。有了好教材，如何在課堂上激發學生的熱情成為另一個需要解決的問題。本著“研究型教學”的核心思想，清華思想政治理論課形成了“以教師為主導，以學生為主體，講授與提問討論相結合，教師與學生雙向交流”的啟發式教學模式。

課堂上，教師采取專題教學、主題討論、互動式教學等方式引導學生在尋找答案的過程中思考。課堂外，學生不僅查閱大量資料，而且深入農村、廠礦進行調查。“五一”、“十一”長假常常成為他們調研的“黃金周”。電12班張雷同學說：“從前，我總覺得政治課除了背就是背。但上大學以來，我被那種課堂上下熱烈討論的氣氛吸引了。”

2004年6月27日，《中國教育報》在頭版以“互動課堂激發思辨熱情”為題，對清華創新思想政治理論課堂教學的情況進行了報道。

不僅是進行教學課堂的改革，讓學生走入社會“大課堂”也是思想政治理論課改革的重要方面。實踐教育是清華思想政治理論課長期堅持的傳統，形成了“學校小課堂”和“社會大課堂”結合的三段式教學模式。

以《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》為例，開課前，布置學生深入社會大課堂開展調研并撰寫報告；課程中結合學生的課前調查，聚焦熱點，圍繞理論重點和難點，通過教學引導學生進行理論思考，由于學生參加了社會實踐，是帶著問題學習的，所以對課程很有興趣，增強了課堂教學效果；課程結束后，學生回到社會大課堂，通過實踐印證自己的思考，升華對理論的認識。當學生再次回到學校時，一篇篇帶著思考與青春激情的總結，預示著研究型教學入耳、入腦、入心的教學效果。

在探索改革思想政治理論課教學的過程中，思想政治理論課教師也對“千人一卷，千人一面”的考核方式做出了改革。“小組論文+小組答辯”等形式破除了學生在傳統考試方式下“考試機器”和“知識被動接受者”的角色，使考核成為學生學習知識、探索社會的又一環節。

“小組論文+小組答辯”是《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》課程的一項創新，通過選題、分組撰寫論文、集體答辯等環節，訓練和提高學生的馬克思主義理論素養和理論思維能力，以及創新意識、協作精神和實踐能力。

這種考核辦法實施六年來，受到了同學們的熱烈歡迎，即使“非典”期間也沒有中斷。在那個病毒肆虐的春天，同學們仍然積極地參與到小組討論中，宿舍成了他們學習的另一個“課堂”，網絡學堂、電子郵件成為與老師溝通、修改論文的“橋梁”，草坪、小教室變為他們答辯、展示成果的“舞臺”。

回顧幾年來思想政治理論課所做的改革，劉美珣老師說，青年學生中蘊藏著極大的追求真理、關心祖國前途命運的激情，問題是我們思想政治理論課怎樣教，如何引導學生學。

在繼承優良傳統中鍛鑄隊伍

尋找思想政治理論課的教學之路，既是清華思想政治理論課面臨的責任，也是清華大學思想文化素質教育的傳統。在這條探索的路上，他們已走了很久。

新中國成立后，國家一直將思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道。在清華，蔣南翔校長以來的歷任校領導都對思想政治理論課教學傾注了大量心血。1960年，學校抽調一批學業好、思想政治素質過硬的畢業生擔任思想政治課教師，開始了一直沒有間斷過的思想政治理論課教育。劉美珣、朱育和等老師就是在這時加入這支隊伍的。20世紀80年代，國門的開放帶來了學生對西方世界的困惑與思索。在這個時候，清華在全國高校中率先將“中共黨史”課程改為“中國革命史”，為同學們展開了更為廣闊的思想畫卷。1993年10月，我校被確定為全國高校思想政治理論課改革試點單位之一。

 2003年6月以來，人文學院專設思想政治理論課教學部，統一規劃、組織、管理思想政治理論課改革與建設，形成了主管思想政治理論課教學部副院長、相關系所負責人、課程負責人相結合的管理體制。學院還專門成立了思想政治理論課教學指導組，聘請曾長期從事這方面教學的老教師深入課堂，及時總結經驗、發現問題。

 在這樣的氛圍下，思想政治理論課教師隊伍日益壯大，形成了一支高素質的教師隊伍，并取得了重大成果。目前，擔任本科生思想政治理論課教學工作的教師共47人，其中高級職稱教師43人，占教師總數的91%。近三年來，五門思想政治理論課中有三門被評為國家級精品課，在全國高校中獨一無二。

對于這支“老中青”構成的隊伍，劉美珣老師深有感觸：“一支熱愛教育事業、勇于探索的教師隊伍是獲得成績的關鍵。在研究型教學課堂上，教師的投入成倍地增加了，無論是專題講授還是考核方式的改革，都需要教師花更多時間準備。”北京市專家到清華大學考察，看到思想政治理論課教師利用業余時間錄制的20000多分鐘的教學資料，非常感動地說：“有這樣的教師隊伍，我們的思想政治理論課教育是大有希望的。” 目前，清華大學思想政治理論課教師隊伍主要來自人文學院的各個系所。在承擔大量的大課堂思想政治理論課教學任務的同時，有些教師還要在自己的專業研究領域有所突破，而這兩個方面似乎存在著矛盾。

“對我們的教師來說，同時做好兩個方面是非常辛苦的。但從另一個角度看，自身領域的提高，也是思想政治理論課教育的一種提高。”人文學院黨委書記王孫禺說。

由于人文學科內部具有相關性，教師對一定領域的深入研究促進了對馬克思主義理論的理解，提高了認識水平，拓寬了視野，對一些問題有了比較獨特的見解，將這些見解帶入課堂，將引發學生更深的思考。

“這次獲得國家級教學成果獎要歸功于學校對思想政治理論課的重視，還要歸功于所有的思想政治理論課教師。”王孫禺說，“現在，中青年教師是關鍵。如何更好地繼承思想政治理論課教學的優秀傳統，關鍵在隊伍上。”

隨著中央16號文件的貫徹落實，思想政治理論課新的課程體系開始實施。7月初，清華思想政治理論課教學部和高校德育研究中心共同主辦了“全國高校思想政治理論課新課程建設研討會”，來自70多所高校的200余名代表深入探討了新課程方案的教學體系建設和教學方法的改革。研討會進一步增強了思想政治理論課教師的政治責任感和歷史使命感，增強了全面實施思想政治理論課新課程方案的信心，也將使清華大學思想政治理論課的教學走上新的臺階。

第三篇：“互聯網+”環境下高校思政課改革的路徑分析

“互聯網+”環境下高校思政課改革的路徑分析

摘 要：20多年前，互聯網悄無聲息地進入到商業和社會領域，并在隨后逐步釋放出巨大能量，這種能量在深刻改變社會運轉方式的同時，也影響著人們的生活習慣以及對這個世界的獨到看法。2015年政府工作報告中，李克強總理正式提出中國各行業要制定“互聯網+”行動計劃。本文通過分析“互聯網+”環境下高校思政課面臨的機遇和挑戰，探討了高校思政課今后改革與發展的方向和路徑，以期開辟出一條適應時代潮流的高校思政課發展道路。關鍵詞：“互聯網+”；高校思政課；機遇；挑戰

20多年前，互聯網悄無聲息地進入到商業和社會領域，并在隨后逐步釋放出巨大能量，這種能量在深刻改變社會運轉方式的同時，也影響著人們的生活習慣以及對這個世界的獨到看法。2015年政府工作報告中，李克強總理正式提出中國各行業要制定“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”戰略的推出，首次給了“互聯網”作為主體“被加數”的機會。“互聯網+”即“互聯網+各個傳統行業”，但不是兩者簡單的相加，而是讓互聯網與傳統行業通過信息通信技術及互聯網平臺進行深度融合，創造新的發展生態。對于教育領域而言，互聯網與其深度融合，必然會影響到我國的高等教育教學改革，使高校思想政治理論課面臨新的機遇和挑戰。

一、“互聯網+”環境下高校思政課面臨的機遇

世界因互聯網而更精彩，生活因互聯網而更豐富。高校思想政治理論課也應因互聯網而更有魅力。

1、“互聯網+”提供了更多的教學資源，豐富和充實了高校思政課的教學內容。任何一門課的講授都希望學生能夠全身心的投入進去，激發學生的學習興趣，并使理論與學生的實踐相結合，這就需要利用互聯網技術搭建理論教學與當下鮮活的時事之間的橋梁，使課程貼近學生的生活。目前，在高校的課堂教學中，不可忽視的現象之一是眾多的大學生被明星真人秀、八卦新聞乃至韓劇、美劇和各類神劇吸引，他們在課余甚至課上時間獲取時政新聞、言論觀點和深度評論的渠道，更多的是微博、微信以及各類手機應用。在掌握學生這一現狀的基礎上，我們可以通過網絡搜索系統對各類網絡平臺的關鍵詞匯、熱點事件、焦點現象進行挖掘、分類和整合，并在講授思政課重要理論知識時以我們所整合的、學生“喜聞樂見”的生活趣事或真人真事為引入點，對最核心、最有價值的內容進行時尚而流行的編輯，加以生動、接地氣的點評，使思想和知識生動起來。在這一過程中，以“潤物細無聲”的方式促進了大學生進行理性思考，教師也真正做到了對學生進行興趣的激發和思維的引領。

2、“互聯網+”推動了高校思政課教學方法和手段的創新，擴展了高校思政課的教育教學平臺。“互聯網+”給思政課教學形式和教學方法的升級帶來契機：“互聯網+”打破了教育者對知識的壟斷，使知識從封閉走向開放，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和利用知識；“互聯網+”的開放性、連接性特征正在推動著全球性知識庫的形成，人們隨時、隨地都可以獲取他們想要了解的資源。高校思政課的教學改革可以充分利用“互聯網+”給我們帶來的便利，組織專任教師通過建 QQ 群、微信群、論壇、開發 APP 手機應用、編輯微信公眾號、錄制網絡精品視頻公開課等對學生進行在線教育，把經過教師編輯的核心觀點和重要內容通過線上教育的形式傳播給學生，使學生能夠突破課堂上的時空限制，在課堂以外的時間進一步學習和掌握自己錯過或感興趣的知識點。

3、“互聯網+”推動了高校思政課教學評價的創新。在大學教育中，學生通過網絡平臺給教師的教學水平進行打分，已經成為促進教師獲得良性發展和教育教學管理工作的重要手段。“互聯網+”行動計劃的提出也推動了高校思政課教學評價的系統升級，這具體體現在：其一，教學評價不再僅僅是指受教育者對教育者的網絡評價，其最大的變化在于評價內容和評價標準的升級。在“互聯網+”催生了思政課教學內容和教學形式創新的情況下，教師的信息組織與整合、教師整合的信息通過互聯網獲得與學生分享的程度、教師線上與學生的互動、點評、反饋率等都將成為教學評價的重要指標。其二，可以通過通信技術、軟件技術、移動終端技術等構建師生互評的統一數據平臺，這一數據平臺的主要目的在于，提供學生對教師的線上線下綜合評價以及教師對學生所做的線上線下學習時間、學習態度、互動情況、作業提交情況、最終成績等，同時教師和學生還可以登錄智能手機上的數據平臺，及時的獲取評價信息。

二、“互聯網+”環境下高校思政課面臨的挑戰

1、“互聯網+”的信息海量性使高校思政課所倡導的主流意識形態和核心價值觀面臨巨大沖擊。鞏固馬克思主義主流意識形態、宣傳社會主義核心價值觀是高校思政課的本質規定。然而，隨著微博、微信和 APP 手機應用等“互聯網+”平臺的構建，人人都可以成為網絡輿論的制造者和傳播者，人人都可以針砭實事、評論政府，這就給高校思政課所倡導的主流意識形態和核心價值觀帶來巨大挑戰。因為，在“眾聲喧嘩的信息集散地，從來就不缺投機者、造謠者、煽動者、炒作者、挑撥者、謀劃者、鬧事者??以近年來出現的英雄被污名化現象為例，黃繼光、邱少云、劉胡蘭、‘狼牙山五壯士’等大家耳熟能詳的英雄先后被質疑，一些不分是非、顛倒黑白、大放厥詞的言論大行其道。”而且，對于這樣一些對英雄人物的惡搞卻能夠迅速吸引眼球，甚至還有部分大學生追之信之，并對高校思政課教師辛苦灌輸的主流意識形態和核心價值觀提出質疑。如此，高校思政課就面臨著這樣一種窘境：一方面，高校思政課教師在對學生進行積極、正面的社會主義主流意識形態的教育和引導，另一方面，他們又時時通過“互聯網+”平臺接觸著各種消極的、負面的價值觀和人生觀。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，很容易受到網上傳播的錯誤思想和消極價值觀的影響。因而，如何更有效地履行高校思政課的基本職責，發揮正能量，在多元中確立主導，以大學生喜聞樂見的方式引導他們樹立積極地價值觀和人生觀就成為其面臨的新挑戰、新要求。

2、在高校思政課融合“互聯網+”開放性特點的同時，增加了教育者主體權威性被弱化的風險。傳統的思政課教學主要是通過課堂教學和師生之間的面對面交流來實現,教學內容的素材多由教育主體提供，“客體”在“主體”的引導下接受教育者的知識熏陶和思想陶冶，思想政治教育的“主體—客體”作用明顯。雖然對這種教學模式的質疑聲音不斷，但它確保了教育者的主體權威性和思想政治教學的教育引導功能。高校思想政治理論課教師是學生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀的主要引領者。但面對互聯網帶來的人人具有話語參與、話語表達、話語制造可能與自由的信息網絡空間，表達渠道成倍擴大、人人擁有話語的表達權，出現了話語去中心化、去權威化傾向，話語趨向破碎化、分散化、獵奇化，課堂話語的權威性、真理性受到沖擊，教師在課堂的主導力與影響力受到弱化等情況。

3、“互聯網+”的信息碎片化使高校思政課教學所必需的反思性和思想性遭到削弱。鮮明的意識形態性和深邃的思想性是高校思政課最為本質的特征，作為幫助學生全面把握馬克思主義理論和歷史發展趨勢的思想政治理論不僅具有政治性，而且具有深邃的思想性。可以說，思想政治理論是一套科學系統的世界觀、方法論和認識論的思想體系，它幫助學生運用馬克思主義理論和辯證的思維方法去分析和解決問題，增強其政治敏銳性和反思能力。然而，“互聯網+”平臺在打破時空壁壘的同時也將知識嚴重地碎片化，這極易導致大學生在學習知識時淺嘗輒止，進而形成懶于思考、惰于反思的習慣。互聯網世界的碎片化閱讀，使我們對“掃描”和“略讀”越來越得心應手，但我們正在喪失的是專注能力、深思能力和反省能力。而這種沉思能力和反省能力恰恰是高校思政課教學中大學生所必備的素養。因而，“互聯網+”的信息碎片化在把大學生的專注和思考能力撕成碎片的同時，必然使高校思政課所必需的反思性和思想性遭到削弱。

三、“互聯網+”背景下高校思政課改革的路徑選擇

1、面對各類“互聯網+”平臺上傳播的多元化價值觀，高校思政課應始終以社會主義核心價值觀為引導。高校思政課教學的主要任務是在各種社會思潮和價值觀的碰撞下，始終保持其意識形態性，堅持以社會主義核心價值觀為指南，引導學生樹立積極向上的價值觀、人生觀。然而，當前不可忽視的現狀是由于網民素質參差不齊、網絡評論稂莠不齊，理性言論并不一定總是能夠戰勝非理性言論。對于此，高校思政課在引入“互聯網+”進行教學創新的同時，應正確處理好教學目的和教學手段的關系，做好輿論引導，避免思想政治理論課的價值多元化，積極防止負面信息對高校思政課的侵蝕；應在社會主義核心價值觀的指導下，通過大學生所經常接觸的各類“互聯網+”平臺建立專題活動和話題欄目，引導網絡輿論的良性發展，讓互聯網更好的為思政課教學所用。

2、高校思政課改革應堅持課堂教學為體，互聯網為用的原則，在充分利用“互聯網+”平臺的同時，保持課堂教學的充分性。“互聯網+”平臺雖然能夠解決部分知識傳授問題，但它不可能替代人才培養、文化傳承、科學研究的大學功能。正如在通信領域，微信 APP 的出現并沒有徹底顛覆傳統通信行業，反而是促進了運營商進行相關業務的變革升級。這也正驗證了馬化騰所言，“‘互聯網+’是對傳統行業的升級換代，不是顛覆掉傳統行業。”“互聯網+”時代高校思政課的變革升級應涵蓋教學內容、教學形式、教學平臺、教學評價的更新，其最終目的始終是增強其實效性，更好地發揮其教育引導作用。在這一目的引導下，引入“互聯網+”，使得高校思政課的教學形式從當前的老師講、學生聽的單一教學模式，升級到教師與學習者在教學內容與形式上的互動互生，這無疑是提高高校思政課的有效措施。但在這一過程中，我們應始終堅守高校思政課為體，互聯網為用的原則，從高校思政課改革的核心需求出發去合理、高效地利用互聯網，始終把“互聯網+”平臺作為高校思政課課堂教學的延伸和發展，將虛擬空間的學習與互動視作學生與課堂教學的粘合劑，而不能“反客為主”，過分夸大互聯網的變革作用，以線上的學習與互動完全代替課堂上的教育教學活動，從而以“互聯

網+”的工具理性代替課堂教學思想政治理論課的價值理性。

3、要充分發揮思政課教師的教育主導性作用。“互聯網+”行動計劃的提出對高校思政課教學是一個全新的課題，同時也對思政課教師如何更充分的發揮其主導性提出了新要求。高校思政課教師在認識到“互聯網+”平臺為我們的教學帶來便捷的同時，也應該能夠更充分地發揮教師的主導性作用，承擔起“授人以漁”的責任，使得思想政治理論課的教學從原來的知識為主升級為思想為主，教予學生在面對各類互聯網信息的同時學會思考懂的反思，而不是一味跟風隨波逐流。

4、建設“互聯網+”品牌陣地，加強對“互聯網+”的掌控與運用。當前，微信公眾號、微博、QQ等“互聯網+”平臺已經滲透到 90 后大學生的學習生活當中，學生的心情、個性簽名、對事物的觀點和看法很多時候都會通過這些平臺表達出來。基于這樣一種現實實際，高校思政課負責部門可以通過組織任課老師和學生們一起開發具有特色和品牌效應的 APP 手機應用、微信公眾平臺等的方式，更加有效地傳播正能量，進一步加強與學生的交流互動，從而能夠更好地 發揮思想政治理論課的教育引導功能，增強其教學實效性。

參考文獻

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第四篇：思政課

濠西園社區物業管理狀況調查與研究

住宅小區建設，是一個城市經濟發展的重要標志，是政府的形象工程，德政工程，物業管理則是這項形象工程和德政工程的深化和延續，是建設城市、管理城市和經營城市的重要內容之一。重建設、重形象、更應重管理，而城市管理中的物業管理尤為重要。為此，搞好社區建設，優化社區環境，完善社區功能，提高居民生活質量，保障小區居民的生活安定，無疑是市委、市政府抓好經濟建設工作的頭等大事，更是城市建設管理工作的基本任務之一。針對近年來居民對物業管理的糾紛越來越多，于是我們對附近的一個小區進行了一個詳細的調查，對存在的問題和矛盾作了認真的分析和研究，并就如何規范物業管理市場、改善小區生活居住條件提出了粗淺的整改意見。

我們所調查的小區是位于濠西路的濠西園小區，這個不算太大的小區是由市土地總物業管理公司負責的，該公司的管理人員向我們介紹了濠西園小區的基本情況：濠西園小區占地面積約15萬平方米，有630戶居民，綠化面積是建筑面積的35%以上。他們的宗旨是服務于小區，服務于居民，對住戶提供全方位服務，他還告訴我們隨著城市的不斷發展，城市文明度的不斷提高，物業管理將成為有待發展的第三產業，物業管理公司的前景非常廣闊。聽了他們的介紹，我們對物業管理有了一定的了解，同時，他們的管理工作是否也存在著不足之處也引起了我們的興趣。

接著，我們來到該小區進行了實地的考查，進入這里以后，總體感覺還是不錯的，整齊的樓房，大面積的綠化帶,但是我們相信第一感覺并不能說明什么問題，接下來，我們精心準備了許多的調查題目，并復印了很多張到小區進行問卷調查，小區的住戶們給了我們很大的幫助，大家都很熱情。

我們總共抽查了15位小區住戶，在分析了居民的問卷調查結果和我們的實際調查結果以后,我們發現濠西園小區的物業管理主要存在以下幾個問題:

1.大部分樓下的大門都是虛掩著或者是大門的鎖已壞，經常有推1

銷人員或者是不明來歷的人進出大樓，給居民的治安等日常生活造成了很大的影響

2.建筑垃圾的處理存在著問題，用不完的建筑垃圾就堆積在空地甚至是街道上，阻礙了交通，浪費了空間，更加影響了小區的整體環境

3.機動車與非機動車的存放缺乏管理，車輛失竊嚴重，平均一個月就有2至3臺摩托或自行車失竊，小區的自行車棚是有的，自行車亂放的現象根本原因應該在住戶的身上，但是我們并沒有發現供外來機動車輛停放的場地，這可能物管部門的疏忽

4.小區的生活垃圾處理存在不足之處，最明顯的就是垃圾桶的數量設置的不夠，致使居民只好把垃圾堆積在某處等待清潔工的回收。所以，增加垃圾回收點刻不容緩

5.小區的路燈數量過少，這種情況給夜間行走的住戶造成了很大綠化面積令人滿意，但是缺少園藝人員的修整，顯得有點雜亂，小區的娛樂、健身、活動場所缺少，小區老人的娛樂項目過于 小區的寵物管理需要整頓，寵物太多，晚上叫起來擾民，白消防器具不完備，在小區倒是有看到消防栓，但是卻很少看到的不便 6.特別是在經歷了一個夏季的時間，雜草似乎過于茂盛 7.單調、乏味 8.天放養的話對小區的衛生環境會造成很大的影響 9.滅火器這樣小型的消防器材

10.小區附近有一條臭水溝，它呆在那里已經有很長時間了，既不美觀，而且一到夏天就滋生蚊蠅，散發惡臭，小區的居民對它意見很大

上面十個問題是我們總結出來的濠西園小區存在的主要問題，針對這些問題，我們小組的成員專門組織了討論活動，經過大家交換意見，我們從物管部門的角度著手，制訂出以下幾個方案來解決上述問題：

1.加強治安管理

物管公司應該定時對小區大樓門口的門鎖進行檢查、維修，對壞了的鎖要及時更換。對居民多宣傳治安防盜知識，加強一下晚上的治安巡邏

2.打掃小區

物管公司對小區每隔一段時間要進行一次徹底的清潔工作，包括路面的垃圾、樓道的垃圾、公共設施的殺菌消毒等等，并增設垃圾回收設施，真正做到每個單元樓的樓道口都有垃圾存放處，這樣的話居民也會很配合的將生活垃圾存放在此，方便清潔工人的回收

3．完善設施

首先要給小區的道路上多設置一些路燈，為夜晚行走的住戶提供方便；其次要增加消防器材特別是小型的滅火器，未雨綢繆，以防萬一；再次，清空小區空地上的建筑垃圾和存放物，將空地利用起來，增設健身器材或公共娛樂器材，滿足住戶的這方面要求，這樣既利用了空地又豐富了居民的業余生活；最后，定期為小區的綠化植被進行修剪和整理，讓綠化帶不僅僅是面積大，更要美觀大方，而不是雜草叢生

4.管好自己的寵物

物管部門組織一次培訓活動，針對寵物的飼養問題對住戶進行必要的講解，并借此機會希望大家都能真正管好自己的寵物，而不光是寵著它們：寵物不能放養，如果需要帶出來散步，請準備好供寵物排泄的工具，不要讓他們隨地處理；晚上為了他人能夠安靜的休息，請管好您的寵物，不要讓它們叫個不停；定期為您的寵物進行檢查，及時注射必要的疫苗，保證您的寵物干凈無恙

5.文明停車

物管公司可以適當降低停車費用，說服大家將車輛都停放在車棚，不要為了方便或是省錢而將車輛停放在外面，既妨礙了交通也破壞了環境，如果丟失的話索賠上也會有爭議；對于外來的車輛，物管部門可以建一個專門供這些車輛停放的場地，可以利用閑置的空地或另外建一個車棚

6.覆蓋臭水溝

小區邊上的這條臭水溝很長，光靠一個物業公司可能很難處理。所以，可以考慮和政府部門合作出資覆蓋這個臭水溝，再在其上面種上草坪植上樹，這樣做既能為居民擺脫臭水溝的滋擾，又能為居民增加一個休息好去處做好這件事，的居民都將受益匪淺

7.按實收費，服務到位

真正建立起物業企業為業主負責、服務和業主提供服務方便的有效機制。物業企業管理小區，按實際價格收取服務費，并在辦證合法的手續后，為業主的生活設施、安全負責。業主應按照如期交納服務費，盡量讓企業保本

以上就是我們針對濠西園小區物管的現狀對市土地總物業管理公司所提出的幾點建議，我們帶著這樣的建議又走訪了一次該物業公司，工作人員和上次一樣熱情，在聽取了我們的建議和方案后，他們欣然接受了我們所擬方案的文字稿，并表示會參考我們的建議對小區的物業管理進行改善，且向我們表示了感謝。我們也很高興物管公司的叔叔阿姨們能夠聽取我們的建議。

幾天后，我們又來到了濠西園小區，再次參觀了這個我們讓我們牽腸掛肚的小區，我們驚喜的發現，小區的環境似乎有了改觀，雖然不是很大，但是人人都可以看得出來的變化：自行車亂停的現象也幾乎看不見了，到車棚一看，原來它們都老老實實的在那呆著呢；路面上的建筑垃圾也不見了，路面干凈多了，也沒什么生活垃圾了；再也沒有看到一只寵物在外面閑逛了，可能都被主人看得緊緊的了吧……我們感到很欣慰，因為我們的努力是有效果的，雖然有些方面依然存在問題，但我們相信有開始就是好的，既然濠西園的物管部門在努力，濠西園的業主在努力，我們在努力，那么濠西園的新形象相信很快就會展現在我們大家的面前。

淮陰工學院

“思政課”社會實踐報告 題目：＿濠西園社區物業管理狀況調查與研究＿

學院：＿交通工程學院＿

班級：＿物流1102＿

姓名：＿＿蔣洋＿＿＿＿

學號：＿1101508216＿＿ 指導教師：＿＿衡朝陽＿＿＿

承諾書 我是淮陰工學院交通工程學院物流1102班學生蔣洋。我承諾：2012年暑假，我認真仔細地開展了“思政課”社會調查實踐活動，所寫實踐報告《濠西園社區物業管理狀況調查與研究》，內容真實，絕無抄襲現象。

承諾人：

日期：

第五篇：思政課教學總結-

思想政治課教學總結

黃

靖

本學期，本人擔任民族學院民考漢13班和14班的政治科老師。半學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。由于是第一次給學生上這門課程，感覺壓力比較大，剛開始的第一節課雖然準備的很充分，但是我個人覺得效果不是太好，在后來再給14班上的時候，經過課后的反思和總結，我覺得講得還不錯，經過這半學期的鍛煉，也總結了一些經驗，現匯報如下：

作為任課老師，我能夠認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽指導老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「思想政治課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，因此，作為教師不能只會傳道授業解惑，更重要的是引導學生通過自己的探索，學習到真正的新東西。本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。作為教政治課的新教師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。一堂課45分鐘，精講——只能講15-20分鐘，而且這種講，要起到畫龍點睛的作用，講重點難點，剩下的時間由學生自學、討論、辨論、練習等。幫助學生思考，不越俎代皰。一般來說，一節課的開始引入、結尾總結，中間難點重點由教師講，其他可由學生自己學、自己思考。如果教師一節課講到底，教師的講課就會變成學生“催眠曲”，課堂教學效果就會大大降低。所以，教師要讓出課堂，讓學生參與進來，讓師生互動，這樣課堂就會有生機，有活力。這時，教師已不是演員，而是躲在幕后的“導演”。把課堂還給學生，能讓課堂充滿生命力；把班級還給學生，能讓班級充滿成長的氣息；把創造還給學生，能讓學生迎接挑戰。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過半學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。因此，我專門指定了針對比較懶惰、不出學習政治課的學生學習方法。由我親自督促。和他們一起每天攻克一小點，一周帶動一個面。達到了集體成績水平提高的效果。并且在工作中，對于表現好的同學及時提出表揚，大大提高了學生的學習積極性。同時，作為一名教師，只有擁有一桶水，才能給學生一滴水。而且自己要做常流水，自來水。

在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！