第一篇：兒歌《好朋友》教學策略

中班語言兒歌《好朋友》教學策略

設計意圖：兒歌是兒語句精練，結(jié)構(gòu)簡短，韻律優(yōu)美，節(jié)奏分明，易懂易記，讀起來瑯瑯上口，深為孩子們所喜愛。一位兒童文學作家曾經(jīng)說過“兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠……”因此，讓孩子多聽、多讀、多背兒歌，有利于孩子學習語言，能提高他們對兒童文學的興趣，從中受到各方面的教育。《好朋友》這首兒歌告訴幼兒一個道理，懂得和朋友在一起要友好相處，體驗同伴合作的樂趣。

活動目標：

1、理解兒歌內(nèi)容，學會念兒歌。

2、體驗同伴合作的樂趣。

活動重點：理解兒歌內(nèi)容，學會念兒歌?；顒与y點：體驗同伴合作的樂趣?；顒訙蕚洌憾嗝襟w課件 活動過程：

一、談話導入：師：“在一座大森林里，住著一群快樂的小動物，它們每天在一起玩耍、做游戲，可開心了，今天，它們來到我們班，我們一起來看看它們是誰？（談話導入，激發(fā)幼兒興趣，幼兒很想知道到底是什么小動物來了）

二、邊出示圖邊理解兒歌大意

1、出示圖一：師：（1）、小山羊去干什么？它在路上遇見誰？”（幼兒回答后教師小結(jié)）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，還可請個別幼兒念一念。（逐句的學習，加深幼兒對句子的理解）

2、出示圖二：師：“小白兔去干什么？它在路上遇見誰？”（幼兒回答后教師小結(jié)）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，請個別幼兒念一念。

3、出示圖三：師：“小青蛙在干什么？它叫來誰？”學習量詞只（幼兒回答后教師小結(jié)）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，請一二組的幼兒念一念。（聯(lián)系幼兒生活實際，舉生活中幼兒常見的小動物加深對量詞只理解）

4、出示圖四：師：“大白鵝在干什么？它請來誰？”學習量詞頭（幼兒回答后教師小結(jié)）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，請三四組的幼兒念一念。

5、出示圖五:師：“大水牛發(fā)號令后小動物們是怎么做的？”（幼 兒回答后教師小結(jié)）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，請五六組的幼兒念一念。

二、師有感情的完整朗誦一遍兒歌。（在分句學習的基礎上教師有感情的完整朗誦，融入肢體語言，不僅加深幼兒對兒歌內(nèi)容的理解，同時為后面兒歌的表演做鋪墊）

三、幼兒看多幅圖鞏固兒歌。（1）、師幼一起念（教師起引導的作用，有的幼兒還記不熟，教師的提示加深幼兒的記憶）

（2）、幼兒念（3）、男孩女孩比賽念（分組比賽念激發(fā)幼兒念兒歌的興趣）

四、給兒歌取名字（抓住兒歌主要內(nèi)容，提取兒歌精華）

1、幼兒取名

2、教師取名

六、全班幼兒看圖文并茂的幻燈片集體念兒歌

七、情感教育：（通過對兒歌的學習，讓幼兒懂得與同伴合作的樂趣）

八、游戲表演：

課后反思

通過上了這堂課讓我懂得了很多道理：

1、兒歌的教學和故事教學有本質(zhì)的不同，兒歌不是故事，不用讓幼兒發(fā)散太遠、太散，在出示圖時不用讓幼兒去猜是什么小動物，小動物可直接出示出來。

2、在分句學的時候一定要鞏固到位，不然到后面合攏學習幼兒就記不住。

3、念兒歌的形式不能太單一，如果太單一，幼兒容易疲勞，也沒有興趣。在課堂上可采用不同形式讓幼兒念，例如：分組比賽、小男孩小女孩比賽念等）

4、在課件的制作上要精致，這是很好的為教學服務。

5、教師提問要恰當、準確。

第二篇：兒歌：好朋友

兒歌：你是我的好朋友

活動目標：

1、學會念兒歌。

2、通過兒歌能掌握“你”、“我”等詞。

3、樂意和小朋友一起玩游戲?；顒訙蕚洌?/p>

1、幼兒能說出同班小朋友的名字。

2、歌曲《找朋友》，電腦。

3、歡快的背景輕音樂?；顒舆^程：

一、播放歌曲《找朋友》，活躍氣氛。

教師隨意走到小朋友面前，和他/她跳跳、抱抱。

二、請幼兒說說班級小朋友的名字。

1、提問：我們在幼兒園里認識了很多新朋友，你的新朋友是誰？他/她叫什么名字？

2、小結(jié)：我們?nèi)嘈∨笥讯际呛门笥?，可以每天在一起做游戲，唱歌跳舞真開心。

三、幼兒學習兒歌。

1、教師示范朗誦兒歌2遍。第二遍朗誦時加入動作。（見附兒歌部分）

2、請幼兒和教師一起朗誦做動作數(shù)遍。

3、兒歌第四句“我們小手碰小手”可以由幼兒自己創(chuàng)編，如：“我的小臉碰小臉”“我的小腳碰小腳”等，并根據(jù)創(chuàng)編內(nèi)容改變動作。

4、請掌握較好的幼兒到前面帶領小朋友們表演，引起幼兒朗誦的興趣。

5、可以采取小組或倆倆合作的形式表演。

四、游戲：你是我的好朋友。自由結(jié)伴，在輕松的音樂下邊念兒歌邊表演。

兒歌《你是我的好朋友》

活動目標：

1、學會念兒歌

2、通過兒歌能掌握“你”、“我”等詞。

3、樂意和小朋友一起玩游戲。活動準備：

1、幼兒能說出同班小朋友的名字。

2、歌曲《找朋友》，電腦。

3、歡快的背景輕音樂。活動過程：

一、播放歌曲《找朋友》，活躍氣氛。

教師隨意走到小朋友面前，和他/她跳跳、抱抱。

二、請幼兒說說班級小朋友的名字。

1、提問：我們在幼兒園里認識了很多新朋友，你的新朋友是誰？他/她叫什么名字？

2、小結(jié)：我們?nèi)嘈∨笥讯际呛门笥眩梢悦刻煸谝黄鹱鲇螒?，唱歌跳舞真開心。

三、幼兒學習兒歌。

1、教師示范朗誦兒歌2遍。第二遍朗誦時加入動作。（見附兒歌部分）

2、請幼兒和教師一起朗誦做動作數(shù)遍。

3、兒歌第四句“我們小手碰小手”可以由幼兒自己創(chuàng)編，如：“我的小臉碰小臉”“我的小腳碰小腳”等，并根據(jù)創(chuàng)編內(nèi)容改變動作。

4、請掌握較好的幼兒到前面帶領小朋友們表演，引起幼兒朗誦的興趣。

5、可以采取小組或倆倆合作的形式表演。

四、游戲：你是我的好朋友。

自由結(jié)伴，在輕松的音樂下邊念兒歌邊表演。

附：兒歌： 你是我的好朋友 你是我的好朋友，（用手有節(jié)奏地指對方）我是你的好朋友。（用手有節(jié)奏地指自己）好朋友，好朋友，（用手有節(jié)奏地拍手）我們小手碰小手。（和朋友手心對手心拍手）

第三篇：兒歌好朋友教學設計

兒歌《好朋友》教學設計 活動目標：

1、喜歡欣賞兒歌，能理解兒歌大意。

2、認讀重點詞匯“你”、“我”、“朋友”。

3、能在老師的指導下劃指導行感受語言與文字一一對應的關系，并作出相應的動作?；顒舆^程：

一、律動游戲《哈巴狗》穩(wěn)定幼兒的情緒，為活動的展開做好準備。

二、談話導入

1、你們在幼兒園有朋友嗎？說說你的好朋友是誰？請個別幼兒回答、和好朋友在一起高興嗎？

2、有個小朋友她也有好朋友，她是誰呢？我們一起來看看（出示大范例），她是誰呢？（小字點）小字點的朋友是誰？

3、他們臉上怎么樣？（開心）他們在干什么呢？（手拉手）

拉手前要做什么呢？（伸手）見到好朋友要干嘛呢？（點頭問好）

我們今天就來和小字點朋友，學習兒歌。兒歌的名字叫《好朋友》

4、兒歌的名字叫什么呢？（好朋友）

要求幼兒講完整，兒歌的名字叫……

老師手上的字寶寶，和兒歌里的什么一樣呢？朋友，我們一起來學學這個字寶寶。

5、好，現(xiàn)在先聽一遍兒歌，小朋友要認真聽哦！豎起你們的小耳朵！

6、兒歌好聽嗎？你聽到兒歌里講了什么？請個別幼兒回答。

小朋友想不想學??？那好，跟著一起讀好不好？

7、跟讀提示。出示跟讀常規(guī)字條，并認讀。學習用你、我、朋友組成一句話。

現(xiàn)在我們一起看圖，跟讀時聲音要輕，不能亂喊。

8、跟讀兒歌《好朋友》。放錄音，幼兒跟讀兒歌。老師在大范例上邊指著字，同時要求幼兒伸出食指，跟著老師一起指。

9、提問。剛才讀兒歌的時候，錄音里面的聲音好聽嗎？

10那我們一起來讀讀。

11、讀著這兒歌，你想到兒歌用動作怎么做嗎？

一起來邊做邊讀，看看誰的動作最漂亮。

活動延伸：

游戲：伸出你的手

1、回憶兒歌內(nèi)容。兒歌里提到小朋友伸出什么？

2、使用動詞“伸”。誰能告訴大家，你的身體還會做哪些動作？（深受、伸脖子、伸腳、伸舌頭）請幼兒做相應的動作。

3、挺次做動作。分別出示字卡“你”“我”“我們”，并問：誰伸出手（或其他部位）？根據(jù)字卡的內(nèi)容，變換提問的對象的方式，幼兒回答，并作相應的動作。

第四篇：小班語言活動：兒歌《好朋友》

小班語言活動：兒歌《好朋友》

設計意圖：進入幼兒園后，小朋友首先遇到的問題就是找一個好朋友，并且學會和好朋友相處，見到好朋友要相互打招呼。通過這堂語言課活動，小朋友們應該基本了解了打招呼的各種方式，不拘于只會用嘴說你好，也可以是點點頭，也可以用微笑向他人問好，這些都是日常生活中所能碰到的?！逗门笥选愤@首兒歌，內(nèi)容很簡單也非常適合小班幼兒朗讀，重要的是拓展了幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒學會了知識遷移。

活動目標：

1學念兒歌，學習使用禮貌用語。2.能大膽地在集體面前朗讀兒歌。教學重點：

學習正確、流利、有感情的朗讀兒歌，會用動作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。

教學難點：

會正確使用禮貌用語?；顒訙蕚?1.玩具娃娃 2.幼兒用書，CD 活動過程：

一、激趣導入。1.教師出示玩具娃娃，和幼兒握手問好，引出話題，并引導幼兒學習禮貌用語。

2.教師邊演示邊說：小娃娃是我們的好朋友，瞧，她來了，讓我們跟她打個招呼吧，（引導幼兒邊對娃娃招手，邊說：“你好，你好”）小娃娃來了我們要怎樣歡迎她？（引導幼兒邊與娃娃握手邊說：“歡迎，歡迎”）小娃娃會怎樣說呢？（用娃娃表演邊拍手邊高興的說：“謝謝，謝謝”）小娃娃要走了，我們跟她說再見吧！（引導幼兒邊擺手邊說：“再見，再見”）

二、學念兒歌。

1.師：有一首兒歌是說好朋友的，現(xiàn)在我們一起來聽聽。2.播放CD，讓幼兒完整欣賞一遍兒歌。3.教師示范念兒歌，邊念邊做動作。

4.教師帶領幼兒學念兒歌2——3遍，并配上動作。5.幼兒練習念兒歌，集體讀，小組讀，男孩女孩比賽讀。

三、表演兒歌。

1.請幼兒說說自己的好朋友是誰，然后和好朋友一起邊念兒歌邊表演。

2.請念得好的幼兒在集體面前表演。

第五篇：小學低年級兒歌教學策略研究

小學低年級兒歌教學策略研究

福州市晉安第五中心小學

鄭露丹

摘 要:新課程理念下的小學低年級語文教學重視激發(fā)學生閱讀的興趣。低年級兒童剛?cè)雽W，需要一個閱讀過渡期。兒歌音韻和諧、語言活潑，非常適于低年級學生閱讀。為了更好地培養(yǎng)小學生的閱讀能力，通過開展兒歌教學，使學生置身于愉悅、自主、創(chuàng)造性的學習活動當中，讓小學生受到“樂學、善學、博學、美學”和美的熏陶，感受到學習的愉悅，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和各種能力，提高語文學習的效率，促進小學生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。

關鍵詞:低幼兒童 歌 讀能力 學策略

兒歌是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。詞句音韻流暢，易于上口，曲調(diào)接近語言音調(diào)，節(jié)奏輕快。新課程理念下的小學低年級語文教學重視激發(fā)學生閱讀的興趣。低年級兒童剛?cè)雽W，需要一個閱讀過渡期。為了更好地培養(yǎng)小學生的閱讀能力，通過開展兒歌教學，使學生置身于愉悅、自主、創(chuàng)造性的學習活動當中，讓小學生受到“樂學、善學、博學、美學”和美的熏陶，感受到學習的愉悅，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和各種能力，提高語文學習的效率，促進小學生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。

一．小學語文兒歌教學的現(xiàn)狀

兒歌是低幼兒童成長中最常見的、適合于兒童心理特征的一種文學形式。它篇幅短小簡潔，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動活潑、音韻優(yōu)美、充滿情趣，瑯瑯上口。在最求素質(zhì)教育的今天，小學低年級兒歌教學卻存在許多的不足：

（一）首先語文課堂缺乏朗讀

在低幼兒童的的課堂上，小孩子缺乏適當?shù)睦首x，兒歌朗讀時是瑯瑯上口的，適當?shù)睦首x可以讓兒歌充滿了情趣，陶治語言情感，一首通俗又趣味的兒歌經(jīng)過小孩子的朗讀，也培養(yǎng)了小孩子的閱讀興趣，讓兒童喜歡課堂。

（二）課堂教學模式單一

課堂教學模式向來都是固定的，小孩子的思路是跟著老師走，老師教的無趣，小孩子就不喜歡你的課，老師這時候就要開展一些課堂小游戲，小孩子這個年齡段的都喜歡玩。比如，開展朗讀對話，請兩個小朋友上來表演，調(diào)動小孩子的積極性，還能開發(fā)小孩子的腦力，提高小孩的思維豐富學生的

課余生活,給他們的心靈帶來清新氣息,讓學生在潛移默化中提高語言表達能力,同時,逐步形成良好的語文素養(yǎng)。

（三）缺乏創(chuàng)設必要的課堂情境

由于小學生無意注意在小學階段占據(jù)主要地位，無法及時集中注意力，配合教師教學，所以教師要善于創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，只有創(chuàng)設符合小學生生活環(huán)境且滿足學生興趣的教學，才能夠給學生帶來啟發(fā)身心的作用，充分體現(xiàn)兒歌教學的意義。

二．小學低年級兒歌分析及教學策略

小學生兒歌教學有啟迪身心的作用，它在兒童的成長過程中有顯著的教育功能，但是在實際小學兒歌教學中存在很大的問題，不能很好的發(fā)揮教育、導向功能，卻阻礙了學生的成長以及教師主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以要特別對教師進行必要的輔導與培訓，加強教師的教育創(chuàng)造力，讓教師有更大的教學動力進行教學，下面是我對兒歌教學的一些建議：

(一)教師要充分隨文教學，豐富積累

在低年級語文教材中，安排了很多兒歌。以第一冊為例：有《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《我多想去》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》。這些兒歌，每一首讀起來都優(yōu)美動聽，韻味十足，充盈著美，給學生的學習帶來了無限快樂。發(fā)揮學生的主體作用，強調(diào)品味誦讀感受美。

1.強化朗讀，感受畫面美

小學生要去朗讀，在朗讀中學生自然而然就會發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學《小小的船》,先請學生自己根據(jù)拼音讀通兒歌,再邊讀邊看畫面想想意思,然后再認真讀讀兒歌,學生腦中就會出現(xiàn)“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天?！睆乃麄冇凶逃形兜睦首x中我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)感受到藍藍的天空和閃閃的星星,就像一幅動人的畫,不需要老師多費口舌,學生已經(jīng)沉浸在優(yōu)美的語言中,感受祖國語言文字的燦爛,享受到了讀書的樂趣。兒歌把色彩美、畫面美、人物美、意境美融為一體,有著特殊的審美功能。在教學時,我們還可以通過圖畫、音樂、表演等藝術(shù)的直觀來再現(xiàn)兒歌描寫的、表現(xiàn)的、蘊含的美，激發(fā)學生進入兒歌描繪的景象,引導學生用筆畫一畫,配樂誦一誦,創(chuàng)設情境演一演,學生學習興趣會更加濃烈。如教學《四季》這一課, “草牙嫩嫩,那是春天，愛與花朵戲蝴蝶。青蛙呱呱,那是夏天，愛與荷花逗荷葉。稻谷彎彎,那是秋天，愛與秋風戲落葉。雪花飄飄,那是冬天，愛與北風變冰雪?！崩首x后,教師問學生:“讀著讀著,你看見了四季的顏色嗎?能把它畫下來嗎?學生紛紛用自己的畫筆描繪起來,一會兒,一幅幅畫展現(xiàn)在眼前,有的畫了小草,有的畫了小小的青蛙,有的畫了花……畫完后再把自己的圖畫像介紹給同組的小朋友,這樣學生們對句子的意思理解更深了。再次朗讀時,讓人感覺他們是一群小小朗誦家呢。從中,學生受到了情感的熏陶,享受到了兒歌帶來的樂趣。

2.多角度讀兒歌，積累知識

兒歌具有豐富的知識,為人們帶來了這萬千世界的無窮變化?？吹竭@一首首鮮明生動的兒歌,兒童也可以領略大自然,培養(yǎng)了兒童對語言文字的興趣。要多鼓勵學生閱讀兒歌,背誦兒歌,積累大量的課外生字和豐富知識,請家長參與配合，積極鼓勵孩子，傾聽孩子朗讀，對孩子進行必要的鼓勵，使閱讀兒歌變得越來越輕松,孩子們學習語文的興趣也越來越濃厚。如兒歌《常規(guī)兒歌》“上課鈴，丁丁響，我

們快步進課堂;書本文具放整齊，靜等老師把課上。用心聽，仔細想，身子坐正向前方。上課發(fā)言先舉手，遵守紀律不要忘?！爆槵樕峡诘膬焊枳寣W生有一種愉悅的心情。

3.大量收集兒歌，豐富積累

兒歌形式多樣，分為數(shù)數(shù)歌、謎語歌、游戲歌、拍手歌等。學生喜歡兒歌，教材中的兒歌遠遠不能滿足學生的需要。為了讓學生對兒歌有更深的了解，我們讓學生課外大量收集兒歌，每周排出兩次晨會課時間在班里交流。每次交流，學生們都作了充分的準備，有的大聲吟誦，說著兒歌的好笑可愛之處，有的讀謎語歌，請大家猜謎語。這時的課堂特別活躍，大家都很投入，只嫌時間太短。我們還讓學生把收集的兒歌貼在教室空白處，有空的時候讀讀背背。學生收集的兒歌有：動物類：《小白兔蓋新房》、《高高山上》等；植物類：《什么開花步步高》、《頭上長西瓜》等；自然界類：《星星和太陽》、《螞蟻螞蟻迷路啦》等；器具類：《碰碰船》、《十字歌》等；童趣親情類：《奶奶和爺爺》、《吹泡泡》等。隨著接觸兒歌的增加，兒歌的音韻美和特點不知不覺地為學生了解，學生平時的言談舉止也充滿了韻味。

（二）學編兒歌,輕松寫話

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”童謠的內(nèi)容豐富,表現(xiàn)形式多樣,培養(yǎng)孩子的藝術(shù)創(chuàng)作從童謠開始最理想,也是最符合孩子的天性。創(chuàng)作童謠不像寫小說、編故事那樣難以適從。

孩子學習兒歌,對兒歌有了美的認識,伴隨著審美的愉悅,孩子的思維在美的情境中自由馳騁,處于積極的最佳狀態(tài)。要抓這個時機,充分地發(fā)揮孩子的主動性,讓孩子嘗試編兒歌,做學習的主人。有的兒歌有著豐富的內(nèi)涵,有的兒歌還是訓練發(fā)散性思維的切入點,最后言已盡而意猶存,向我們展示一個廣袤的空間,讓學生思緒馳騁,這些地方都可以進行發(fā)散思維的續(xù)編練習,這時,我們要及時引導孩子發(fā)揮想象,結(jié)合兒歌誦讀進行續(xù)編兒歌。如兒歌《家》中寫道:“藍天是白云的家,樹林是小鳥的家,小河是魚兒的家。我們是祖國花朵,祖國就是我們的家”。教學時,我讓學生開動腦筋,想一想,還有誰是誰的家,學著書中的句式自己編著兒歌念念。學生紛紛回答:大海是石油的家,泥土是蚯蚓的家,樹林是蘑菇的家等等。一首首看似稚嫩,但都顯示孩子們智慧火花,讓他們初嘗到了當小作家的喜悅,激發(fā)了孩子寫作的興趣。

另外,還可以觀察生活編兒歌。生活是學生成長的搖籃,生活中有很多有趣的事物,美好的情感。許多有識之士認為:“語文學習的外延與廣闊的生活空間相等?！睂懽鞒ＷR也告訴我們,學生的生活越豐富,作文的內(nèi)容就越充實。因此,要重視開拓學生的生活視野,引領學生關注生活,與生活為伴,親近自然,與自然為友,走進社會,與社會對話,拓展編寫題材,通過課內(nèi)向課外開放,培養(yǎng)兒童善于觀察,做一個生活的有心人,善于思考問題,發(fā)現(xiàn)問題嘗試用語文方式解決問題的能力。教學時,我引導學生把有趣的人、事、物編成兒歌。如教學《剪枝的學問》,徐蕾編寫了兒歌《桃樹》“冬來剪樹枝,春來桃花開。夏到桃子來,令人口水流?！敝v述了《三國演義》的故事后,王天宇寫了《春秋戰(zhàn)爭大亂》“春秋戰(zhàn)國亂,百姓各家遷。國家紛紛戰(zhàn),天下非不亂?！睂W了《水鄉(xiāng)歌》，王天宇還寫了《家鄉(xiāng)真美》“家鄉(xiāng)美如仙,小鳥枝頭叫。綠草各處有,樹林大生機?！边€挺不錯呢!用兒歌的形式來表達學生感到簡單又快樂,為以后的寫作奠定了基礎,培養(yǎng)了興趣。生活中編兒歌,激發(fā)寫話興趣。充滿生機的春天,在地上爬行的螞蟻,飛進教室的蝴蝶,一次精彩的比賽等。點點滴滴,都在學生心里裝著。

教師要善于發(fā)現(xiàn),抓住時機,引導學生把有趣的人、事、物編成兒歌。兒歌雖然簡單但用詞精煉,概括性強,讀起來更有味道,學生很樂于接受。不僅能達到發(fā)展語言的目的,還能讓學生體驗成功的樂趣。好的童謠是心靈雞湯,它能滋潤孩子的心田,幫助他們健康成長。通過傳唱童謠,既可以得到快樂,又可以學到一些知識,它引領著孩子們在知識的海洋中輕松、愉快地遨游著,優(yōu)秀兒歌凈化著學生心靈,培養(yǎng)學生良好行為習慣,對激發(fā)低年級學生閱讀興趣,對學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力有著深遠的意義,深得兒童喜愛,有利于提高兒童的文學修養(yǎng)。它還能成為兒童表達的工具,認識生活的武器,使兒童的個性、情趣、思維、語言、文學素養(yǎng)等各個方面都得到充分發(fā)展,使兒童更能適應時代的發(fā)展,提高學生的語文素養(yǎng)。

三．小學低年級兒歌教學達到的成效

（一）提高了學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是影響學生發(fā)展的重要因素。在開展兒歌教學中，由于兒歌本身具有語言美、音韻美、內(nèi)在美的特點，適應學生的心理特點，符合兒童的認知規(guī)律，使學生對兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。再加上教師精心設計、組織教學，給學生創(chuàng)設成功的機會，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生自主地參與到學習之中。無論是課堂的始終，還是課外的延伸，學生始終快樂、自主地學習著。

（二）提高了學生的語文素養(yǎng)

《課程標準指出》：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)情感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！遍_展兒歌教學，需要學生朗讀兒歌、收集兒歌、創(chuàng)作兒歌。兩年中，學生學習兒歌一百多首，朗讀不下五百首，創(chuàng)作的也達一百多首。這些活動，使學生的各種能力增強，語文素養(yǎng)逐步提高。

（三）提升了教師的教學能力

在日常教學中，閱讀大量的理論書籍做讀書筆記，豐富自己的文化底蘊，提高自己的教學水平。在課題的指導下，教師的教學能力不斷提高，課堂呈現(xiàn)出了生機勃勃的景象，充滿了人文氣息。在一次次的實踐中，師生共同品嘗到了兒歌教學的樂趣。從兒歌教學與專項閱讀教學中強化誦讀，在誦讀、欣賞、分析、感悟中指導開展兒歌教學活動。

四．總結(jié)

學生在兒歌的學習中正確地理解和運用語言，積累豐富的口頭語言和書面語言，陶冶情操，發(fā)展思維，增強語文運用能力，超越低年級最近發(fā)展區(qū)水平，逐步提高語文素養(yǎng)。提高學生的學習興趣，快樂自主學習，學生在兒歌的學習中加快從幼兒園到小學的過度的適應過程，減輕對語文學習枯燥、抽象的印象，通過朗讀、背誦、畫畫、表演、自己編兒歌對兒歌產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學習積極性提高，生動活潑自主地參與到學習中，減輕學生的學習壓力，緩釋緊張情緒。學生借兒歌學習使緊張的心理得到緩釋和放松，擺脫心理緊張。

參考文獻

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