第一篇：鳳辣子初見(jiàn)林黛玉精品教案

“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉

一、導(dǎo)入新課，初讀感知。

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)人物描寫一組，這節(jié)課，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。板書

齊讀課題。

師：它選自一本文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。《紅樓夢(mèng)》人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，除去那些媳婦丫鬟，有名有姓的，就不下百人。但這篇課文只是一個(gè)片段，選自《紅樓夢(mèng)》，這個(gè)片段里面主要有三個(gè)人物。你預(yù)習(xí)過(guò)了，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)哪三個(gè)人物？ 生：王熙鳳、林黛玉，還有賈母。

師：前面兩個(gè)人物在這課題里面就已經(jīng)出現(xiàn)，但他還發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)重要人物，就是賈母。（板書：賈母）

師：有可能有的同學(xué)還沒(méi)有看過(guò)《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)，所以老師簡(jiǎn)單介紹一下這三個(gè)人物。《紅樓夢(mèng)》寫了一個(gè)封建大家族榮國(guó)府從盛到衰的歷史，在榮國(guó)府里面，賈母年齡最長(zhǎng)，輩分最高，權(quán)威最大，管理榮國(guó)府。但是由于剛才說(shuō)了年齡大了，于是呢，她想找一個(gè)精明能干的接班人來(lái)管理榮國(guó)府，她看中了誰(shuí)呢？她看中了她的孫子媳婦鳳辣子，她的名叫王熙鳳，是她的孫子媳婦。這林黛玉又是誰(shuí)呢？林黛玉是賈母外甥女兒，是賈母口頭心頭，天天掛念的心肝寶貝。只可惜這林黛玉母親剛剛病世，她的祖母心疼她，于是把她接近榮國(guó)府。于是呢？鳳辣子初見(jiàn)林黛玉，同時(shí)呢？也是林黛玉初見(jiàn)鳳辣子。師：今天這節(jié)課，咱們一起就交流一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得鳳辣子是一個(gè)怎樣的人？明白了嗎？

師：好，現(xiàn)在把書本打開(kāi)，發(fā)出聲音從頭到尾，好好再讀這個(gè)片段，想一想，這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在開(kāi)始。生：自由讀文

師：這是篇古白話文，讀起來(lái)有難度。你們覺(jué)得哪部分最難讀？ 生：她身上穿著這部分很難讀

師：覺(jué)得這一段難讀的請(qǐng)舉手（基本都舉手）。我們概括地說(shuō)一說(shuō)，這一段話寫了什么？ 生：外貌。生：她的穿著打扮。

師：我們來(lái)看課文就這一段話，這段話不但難讀，而且難于理解，這王熙鳳究竟，戴著什么，紈著什么，系著什么，罩著什么……我想除了那些研究古代服裝的專家，除了那些研究《紅樓夢(mèng)》的專家，像我們這樣的一般的讀者很難搞明白，是不是？我們?cè)谧x小說(shuō)的時(shí)候，有時(shí)候也不一定要研究的那么仔細(xì)，也不必一定要把它練得讀的多么熟練，讀這樣小說(shuō)關(guān)鍵是讀這樣片段的時(shí)候我們找到那份感覺(jué)，留住那份印象。

師：我們?cè)贋g覽就這段話，待會(huì)兒我們交流，用一個(gè)兩個(gè)詞概括地來(lái)說(shuō)，她的穿著打扮留給你什么印象？ 生：很美

生：我覺(jué)得王熙鳳非常有錢，滿身“珠光寶氣”。生：我覺(jué)得王熙鳳穿得非常“華麗”。生：我覺(jué)得王熙鳳非常“高貴”。

師：同學(xué)們，看黑板，我們讀書都有個(gè)初步印象。我們讀這一段描寫就覺(jué)得王熙鳳是個(gè)貴婦，有錢，很華麗，很講究，珠光寶氣的，對(duì)吧。好，剛才你們已經(jīng)讀了整篇課文，那么，從她的言行舉止，你又覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人，把你的第一印象說(shuō)出來(lái)。生：她很關(guān)心人 生：她有點(diǎn)孩子氣

師：鳳賴子語(yǔ)言讓你感覺(jué)到鳳辣子有點(diǎn)孩子氣，我知道你說(shuō)的這個(gè)意思，別人都恭肅嚴(yán)整，斂聲屏氣，她說(shuō)的那么多，那么響，就是課文里有一個(gè)詞，不拘小節(jié)。生：我覺(jué)得王熙鳳很大方。

生：我覺(jué)得王熙鳳性格放縱，很潑辣。生：我覺(jué)得王熙鳳很熱情

生：我覺(jué)得王熙鳳對(duì)人很好，會(huì)關(guān)心人。

師 ：注意，這很珍貴，這是你們自己讀課文得到的感受，你們覺(jué)得王熙鳳這樣的一個(gè)人。

二、品讀感悟 １、體會(huì)她的“偽關(guān)心”

師：好，就順著你們的思路來(lái)，很多同學(xué)說(shuō)她很熱情，很關(guān)心人。那么你們主要從那里感受到的，她很熱情，很關(guān)心人呢？請(qǐng)你們?cè)俅螢g覽課文，找出你覺(jué)得體現(xiàn)關(guān)心、熱情的那一段句子或者話，把它畫下來(lái)。

師：找到了嗎？好，頭抬起來(lái)，請(qǐng)你讀一讀，你畫的那段句子。

生：（當(dāng)學(xué)生讀到這段，出示課件）妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

師：你也從這段話里讀出了王熙鳳對(duì)林黛玉的那份熱情和關(guān)心，生讀 師：你也是這段吧，好，再讀一遍。（連續(xù)三個(gè)人讀這一段話）

師：這一段話真的值得一讀再讀。因?yàn)檫@一段話有人說(shuō)有人說(shuō)王熙鳳是個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，會(huì)說(shuō)話，這一段話，也就50、60個(gè)字，但是她關(guān)心到了林黛玉的方方面面。你自己每個(gè)人再讀讀這段，她關(guān)心到了林黛玉哪些方面呢？ 生：（讀）

師：讀好了嗎？讀好了頭抬起來(lái)，我們交流：你覺(jué)得王熙鳳關(guān)心到了哪些方面？一人說(shuō)一處。

師：王熙鳳關(guān)心林黛玉的哪些方面？ 生：王熙鳳問(wèn)到了林黛玉的年齡。生：王熙鳳想了解林黛玉的學(xué)習(xí)情況。

生：她關(guān)心林黛玉的身體健康，問(wèn)她現(xiàn)在吃什么藥。生：王熙鳳特別關(guān)注林黛玉的心情，讓她“在這里不要想家”。生：王熙鳳想到了林黛玉生活上的種種需求。

師：她的生活起居，衣食住行，你看王熙鳳就50、60個(gè)字，全都關(guān)心到了，真是熱情，真是關(guān)心，大伙兒再討論，下面我們?cè)僮x這段話，各位同學(xué)，再讀，有時(shí)讀書要將心比心。假如你是林黛玉，你看母親

剛剛病世，又初來(lái)乍到，進(jìn)入這個(gè)榮國(guó)府，心里是很復(fù)雜的，聽(tīng)到王熙鳳說(shuō)這些話，你聽(tīng)到哪一句的時(shí)候，會(huì)特別感到。讀好之后，我們?cè)俳涣鳎约鹤x自己體會(huì)。生：（讀）

師：好，入情入境之后，你聽(tīng)到哪一句你會(huì)特別感動(dòng)。實(shí)話實(shí)說(shuō) 生：當(dāng)我讀到“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？”這一句時(shí)特別感動(dòng)。師：是呀，一般最親近的人才關(guān)心這些呀。

生：當(dāng)我讀到“現(xiàn)吃什么藥？”這一句時(shí)特別感動(dòng)，因?yàn)橹挥心愕挠H人關(guān)心你累不累，身體好不好。

生：我覺(jué)得“在這里不要想家” 這句話特別感動(dòng)人

生：想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

師：這一句讓你感動(dòng)在哪里？ 生：王熙鳳好像是我的依靠

師：好，同學(xué)們，你看這一段話，真的可以突出那份熱情和關(guān)心，下面我們來(lái)朗讀一下，誰(shuí)來(lái)朗讀這段話，把這份熱情和關(guān)心送進(jìn)去。生：朗讀 師：誰(shuí)再來(lái)讀讀 生：讀

師：好，讀得真好，言語(yǔ)中透著關(guān)心。同學(xué)們，我要跟這三位同學(xué)對(duì)話了，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，看看你能聽(tīng)出什么問(wèn)題，三位同學(xué)把自己當(dāng)作王熙鳳，剛才你們讀了王熙鳳嗎？我問(wèn)你們，你們只答 “知道”或者

“不知道”。

師：（面對(duì)剛才感情朗讀的一位同學(xué)）林妹妹幾歲了？ 生：不知道。（笑）師：她上過(guò)學(xué)嗎？ 生：不知道。（笑）師：她現(xiàn)吃什么藥？ 生：不知道。（笑）師：一問(wèn)三不知。（大笑）

（連問(wèn)三個(gè)同學(xué)，都是這樣的情況）

師：那問(wèn)題就來(lái)了，各位同學(xué)，王熙鳳不是明明已經(jīng)問(wèn)了嗎？怎么都不知道呢？

生：因?yàn)榱主煊駴](méi)有回答。師：那林黛玉為什么不回答呢？ 生：思考不語(yǔ)

師：同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，就剛才我們讀的這段話里邊，有一個(gè)地方肯定要停頓，哪一個(gè)地方要停頓？ 生：“她現(xiàn)在吃什么藥？”這句話后面應(yīng)該停一停啊

師：對(duì)呀，三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)完了，肯定要停一停，等林黛玉回答，如果她真的很想知道答案，就這段話里面，估計(jì)要停三次，對(duì)不對(duì)，每個(gè)問(wèn)題后面，都得停一停，但是王熙鳳根本沒(méi)有停下來(lái)，因?yàn)樗静幌胫来鸢福驗(yàn)樗f(shuō)的這段話別有用意。那么她說(shuō)的這段話用意何在，用心何在呢？小組里面討論，開(kāi)始

師：好，有的小組討論很激烈。來(lái)，我們來(lái)交流，把你的大膽想法說(shuō)出來(lái)

生：每個(gè)問(wèn)號(hào)后都應(yīng)該停一停

生：林黛玉沒(méi)有回答是因?yàn)樗龥](méi)有機(jī)會(huì)回答。生：王熙鳳并不是真正關(guān)心林黛玉。２、體會(huì)她炫耀身份

師：不是真的關(guān)心，（擦去板書：關(guān)心）這就叫會(huì)讀書呀。那王熙鳳說(shuō)這番話除了要表明對(duì)黛玉的關(guān)心之外，還有什么用意呢？請(qǐng)大家思考討論。生：（小組討論）。

生：王熙鳳為了顯示自己的地位不一般。

生：我覺(jué)得王熙鳳這些話其實(shí)是說(shuō)給老祖宗聽(tīng)的，她是為了討好老祖宗。（老師簡(jiǎn)單解說(shuō)她為什么要討好老祖宗）

師：她當(dāng)然要討好賈母，討好賈母了，地位就鞏固了，就可以為所欲為了，當(dāng)然可以撈點(diǎn)油水。

師：我們?cè)賮?lái)研究，順著你們的思路呀，很多同學(xué)說(shuō)她在炫耀自己的地位，也有的同學(xué)說(shuō)在討好賈母，還有的同學(xué)說(shuō)她要故意顯示這份關(guān)心跟林黛玉搞好關(guān)系，對(duì)不對(duì)？這個(gè)我們已經(jīng)讀過(guò)了。那就這段話里面，你從那個(gè)關(guān)鍵詞里邊，她在炫耀自己的地位？你從哪個(gè)關(guān)鍵詞里面。生：只管

師：只管。我在榮國(guó)府的地位可不一般呢？其實(shí)，你再讀這篇文章，你覺(jué)得有意思，這個(gè)經(jīng)典就是這樣讀很有意思，你會(huì)發(fā)現(xiàn)從頭到尾王熙鳳都在炫耀自己的權(quán)威和地位，下面靜下心來(lái)默讀，你從那些地方發(fā)現(xiàn)，他在炫耀自己的地位呢? 生：（默讀）

師：好，很多同學(xué)都有所發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)交流，從頭到尾都可以有這份發(fā)現(xiàn)。

生：一開(kāi)始王熙鳳就說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”

師：是呀，一屋子人都斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整，突然聽(tīng)到外面一陣笑聲，接著一句

生：讀“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。” 師：人未到聲先張：

生：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！” 師：語(yǔ)未出笑先揚(yáng)

生：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”

師：明知這是個(gè)重要的時(shí)刻，其他人都到齊了，她卻是故意姍姍來(lái)遲。他敢遲到啊，遲到就遲到吧，悄沒(méi)聲兒就行，她還大張旗鼓，說(shuō)，我來(lái)遲了，這個(gè)出場(chǎng)很重要，反是小說(shuō)的人物出場(chǎng)很重要。

生： “一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人”。“圍擁”也說(shuō)明了王熙鳳的地位不一般，沒(méi)點(diǎn)地位怎么可能前前后后有那么多人簇?fù)碇亍煟菏前。憧茨菤鈩?shì)，那做派。如果把這個(gè)情景拍成電影，不知道要多少群眾演員呢！（笑）這就是人物的出場(chǎng)，人物的出場(chǎng)往往暗示了很多信息。

生：她穿著打扮的那一段話也能看出王熙鳳的地位高

師：一般人哪穿得起呀。這樣讀課文就有意思了，這樣細(xì)讀課文，我們可以從許多細(xì)節(jié)，從王熙鳳的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)王熙鳳的“炫耀”。

３、感悟她對(duì)賈母的討好

師：她在討好賈母呢？再讀，而且靜下心來(lái)默讀，不要急著舉手，找到了畫下來(lái)。生：默讀

師：好，找到了吧，？交流有一個(gè)好處，大家可以分享自己的發(fā)現(xiàn)，頭抬起來(lái)，有所發(fā)現(xiàn)找到的請(qǐng)舉手，你從哪些句子里看到了王熙鳳在討好賈母。

師：如果你從王熙鳳的動(dòng)作發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)舉手示意。

生：攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”，說(shuō)明王熙鳳自己說(shuō)的做的都要讓賈母看到。

生：王熙鳳說(shuō)到黛玉的身世時(shí)，馬上顯得很傷心，“便用帕拭淚”，這個(gè)動(dòng)作太夸張了，是做給賈母看的。

師：如果你是從她的神態(tài)感受到的，請(qǐng)舉手示意。

生：賈母笑道：?我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。?這熙鳳聽(tīng)了忙轉(zhuǎn)悲為喜。”這王熙鳳說(shuō)哭就哭，說(shuō)笑就笑，她的情緒變化很快，都是為了賈母滿意。師：你從她話里感受在討好賈母了。

生：王熙鳳說(shuō)林黛玉像賈母嫡親的孫女是為了讓賈母高興。

師：在古代，孫女總是自己家里人，外甥女是別人家的人，王熙鳳看出了賈母太疼愛(ài)林黛玉，故意這么說(shuō)。

生： “又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗。”這句話是撒謊 師：她不但沒(méi)有忘記，而且是時(shí)刻記著。播放放視頻

師：我們一讀再讀，細(xì)讀之后，結(jié)合我們剛才看到的。你對(duì)王熙鳳有什么新的印象？概括的說(shuō) 生：會(huì)討好賈母 生：愛(ài)說(shuō)假話 生：愛(ài)炫耀 ……

三、拓展延伸

師：同學(xué)們，這是你們的感受，細(xì)讀課文之后，經(jīng)典呢？就值得這樣一讀再讀，再讀。而且呢？我們就要感受它，反復(fù)的讀，讀起來(lái)就很有趣味，但是王熙鳳這個(gè)人物，不要認(rèn)為我們就解讀完了。如果你有機(jī)會(huì)去看整本書，你可能對(duì)王熙鳳的看法又有所改變。一個(gè)人研究一輩子鳳辣子，最后她說(shuō)一句話送給大家，“恨辣子，罵辣子，不見(jiàn)辣子想辣子。”說(shuō)明鳳辣子這個(gè)人物，不是簡(jiǎn)單的好人、壞人所能概括，明白了嗎？下課

第二篇：《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》教案

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》教案

教材解析：

本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、表情的描寫，向讀者展示了一個(gè)聰明伶俐、能言善辯的王熙鳳。文中，作者將對(duì)王熙鳳的正面描寫與賈母、林黛玉的側(cè)面描寫相結(jié)合，使“鳳辣子”出場(chǎng)的片段刻畫得尤為精彩。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)“體格風(fēng)騷、放誕無(wú)禮、恍若神妃仙子、潑皮破落戶兒”等詞語(yǔ)，能正確流利地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

2．通過(guò)品讀描寫王熙鳳的衣著、容貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)斷，感受王熙鳳的人物形象，體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

3．嘗試運(yùn)用“評(píng)書”的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，豐富朗讀形式。拓展延伸，豐厚王熙鳳的形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)基本程序

一．揭示課題，了解文本語(yǔ)言特點(diǎn)

1．讀題解題。

初見(jiàn)就是——第一次見(jiàn)面

鳳辣子初見(jiàn)林黛玉呢？——鳳辣子第一次遇見(jiàn)林黛玉。

2．補(bǔ)充背景：（林黛玉為什么要來(lái)賈府?）賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見(jiàn)面的情景。

3．學(xué)習(xí)閱讀提示:打開(kāi)課文，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，從中你能知道些什么？

（如：《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹的作品，以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事為主線；文中的主要人物王熙鳳，俗稱“鳳辣子”；《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是選自《紅樓夢(mèng)》的第三回；等等）

4．了解文本語(yǔ)言特點(diǎn)：紅樓夢(mèng)采取的是古白話文的形式，與現(xiàn)在讀的課文有所不同。

屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口頭語(yǔ)言為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)加工的一種書面語(yǔ)叫古白話文。

二．讀通課文，初步感知人物形象

1．出示要求，初讀課文。趕緊讓我們一起走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,去了解作者筆下的人物。

出示：

閱讀步驟: ①把文章讀通順

②借助文中注釋,聯(lián)系上下文讀懂文章,感受人物形象

2．檢查初讀情況：指名讀。把最難讀的句子讀流利，如描寫衣著外貌的句子。

3．課文中人物給你留下什么印象？讓學(xué)生初談感受。

（如：王熙鳳非常漂亮；性格豪放；聰明伶俐；能言善辯等。）

三．觀看87年版電視劇剪影，加深人物印象

曹雪芹把這個(gè)人刻畫的栩栩如生，很多藝術(shù)形式都在演繹這個(gè)人物。越劇就是一個(gè)表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式。看的時(shí)候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的。

播放電視劇的片段。

為了演好這個(gè)角色，演員曾經(jīng)用了3年的時(shí)間去讀這本小說(shuō)，她們說(shuō)，不是我們演得好，而是小說(shuō)寫得好。

四．賞讀語(yǔ)段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)人物形象

1．默讀課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。

學(xué)生把詞語(yǔ)寫在紙上，貼到黑板上。

(1)讀黑板上的詞，注意兒化音。

身量苗條轉(zhuǎn)悲如喜體格分騷彩繡輝煌放誕無(wú)禮（都是些四字詞語(yǔ)）

恍若神妃仙子潑皮破落戶兒

(2)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類，隨機(jī)形成板書。

如彩秀輝煌體格風(fēng)騷等都是描寫外貌

轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)放誕無(wú)禮——性格

潑皮破落戶兒——性格

(3)把詞語(yǔ)串起來(lái)引讀黑板上所有的詞語(yǔ)，連成一段話。

2．品讀人物外貌片斷，感受人物形象。

王熙鳳的外貌描寫是《紅樓夢(mèng)》中最精彩的一部分。其中描寫外貌的是哪一個(gè)自然段？（第一自然段）你還找到了哪些描寫外貌的詞語(yǔ)了嗎？

（1）品“衣著打扮”的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的特點(diǎn)

▲出示穿著的幾個(gè)短語(yǔ)，讀好“金絲八寶攢珠髻”等詞語(yǔ)。

自由讀。（這些詞語(yǔ)非常難讀，自己練一練，把音讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏來(lái)。）

指名讀。（指點(diǎn)停頓：縷金百蝶……）

齊讀。

▲讀了這些短語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的服飾，點(diǎn)出這些詞語(yǔ)的類別：褂裙釵……

豐富的色彩：翡翠，大紅，銀，豆綠

渾身珠光寶氣，非常富麗堂皇的感覺(jué)。

▲雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些服飾，但讀了這些詞語(yǔ)，我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（雍容華貴、遍體錦繡、珠光寶氣。這個(gè)人的出場(chǎng)，服飾就跟別人不一樣。）

（2）品片段，了解作者的寫作順序。

引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……

讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

▲王熙鳳講究美，全身上下都戴滿了寶物。

▲從頭到腳，描寫得非常有條理，讀起來(lái)朗朗上口。

（3）品“容貌”語(yǔ)段，感受語(yǔ)言節(jié)奏美。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫容貌，作者用了三幅對(duì)聯(lián)。

出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼；下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。

上聯(lián)——身量苗條；下聯(lián)——體格風(fēng)騷。

上聯(lián)——粉面含春威不露；下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。

（4）想象人物服飾、容貌，感受人物形象。

你的眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？

（長(zhǎng)得很勻稱，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，傾城傾國(guó)，美若天仙，閉月羞花，沉魚(yú)落雁）

書中其實(shí)有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來(lái)了嗎？（變紅,彩繡輝煌,恍若神妃仙子。）感受總分的寫作方法。

（5）朗讀指導(dǎo)采用評(píng)書形式，豐富朗讀方法。

推薦一種朗讀的方式——以評(píng)書的語(yǔ)調(diào)讀。

聽(tīng)?zhēng)熞栽u(píng)書的形式范讀。

自由練讀。

指名讀。

齊讀。

3．從描寫語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)斷里品味作者描寫的方法。

衣著服飾,外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)。還可以從哪里體會(huì)到人物特點(diǎn)？隨機(jī)交流。

預(yù)設(shè)：

語(yǔ)斷一：一語(yǔ)末了，只聽(tīng)后院有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”黛玉納罕道：……這樣放誕無(wú)禮。

▲從這句話話里讀出王熙鳳的什么性格特點(diǎn)？（說(shuō)話張張揚(yáng)揚(yáng)的，看似很熱情。）

▲結(jié)合黛玉的心里活動(dòng)，“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此”，而王熙鳳卻“這樣放誕無(wú)禮”，側(cè)面地烘托出人物性格，同時(shí)也可以看出她在賈府里的特殊地位。

▲未見(jiàn)其人，先聞其聲，這是《紅樓夢(mèng)》寫人物出場(chǎng)極其精彩的一筆。指導(dǎo)朗讀第一句。

語(yǔ)斷二：“天下真有這樣標(biāo)致的人物!我今兒才算見(jiàn)了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”……

▲讀后，讓學(xué)生談?wù)剰耐跷貘P的語(yǔ)言中感受到的人物形象。

▲補(bǔ)充資料。（附后）

▲朗讀。

（2）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫

語(yǔ)斷三：

“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說(shuō)著，便用帕拭淚。……該打該打”

▲圈圈前后神態(tài)變化的詞語(yǔ)，揣摩人物內(nèi)心的想法。

如：拭淚──因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”。

轉(zhuǎn)悲為喜──因?yàn)樗?jiàn)賈母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，一方面是為了通過(guò)待客熱情的表白，來(lái)炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢(shì)；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對(duì)黛玉的關(guān)切。

▲分角色朗讀。

五．拓展延伸，推薦閱讀《紅樓夢(mèng)》

1．引入對(duì)王熙鳳不同的評(píng)價(jià)。

王熙鳳如果長(zhǎng)在當(dāng)今社會(huì)，就是十足的心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家。

喜歡她的人是這樣評(píng)價(jià)她的：模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙臋C(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的。

不喜歡的人又是這樣評(píng)價(jià)的：嘴甜心苦、兩面三刀、深入人心、散發(fā)魅力。

這個(gè)人的形象如此生動(dòng)形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對(duì)這個(gè)人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見(jiàn)鳳姐想鳳姐。

2．推薦閱讀《紅樓夢(mèng)》

一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)王熙鳳。王熙鳳是曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中刻畫的最主要人物之一。《紅樓夢(mèng)》共塑造975個(gè)人物形象，其中732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端莊賢淑的薛寶釵等等。如果你想對(duì)王熙鳳這個(gè)人物有更深的了解，課后不妨閱讀《紅樓夢(mèng)》。

板書設(shè)計(jì)

“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉

放誕無(wú)禮——語(yǔ)言

轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)察言觀色

彩秀輝煌體格風(fēng)騷——外貌機(jī)變逢迎

潑皮破落戶兒——性格

攜著、拭淚——?jiǎng)幼?/p>

教學(xué)反思：

第三篇：鳳辣子初見(jiàn)林黛玉 說(shuō)課稿

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《人物描寫一組》中的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第七組的22課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。課文分別采用正面描寫和側(cè)面描寫的方法展示了王熙鳳的性格特征。

作者寫王熙鳳的出場(chǎng)是《紅樓夢(mèng)》中極其精彩的一筆。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書館搜集、向別人請(qǐng)教等等的方式獲取大量有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的史料。學(xué)生在初讀課文和課前交流搜集到的資料的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的這段故事情節(jié)有了一定的了解，但對(duì)人物形象的理解和把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的自豪感更需要老師的引導(dǎo)。因此，根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心里活動(dòng)等描寫人物的方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，聆聽(tīng)老師關(guān)于曹雪芹人物描寫的技巧內(nèi)涵，感受王熙鳳這個(gè)鮮活的人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解《紅樓夢(mèng)》，并初步建立起對(duì)中國(guó)古典文學(xué)特別是四大名著的喜愛(ài)和閱讀興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是感受王熙鳳這個(gè)鮮活的人物形象，難點(diǎn)是體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫人物描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，盡量做到讀的流利并把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)記出來(lái)。劃出關(guān)于王熙鳳的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)本課的情況和學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，我采用了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，聆聽(tīng)感受法和讀思結(jié)合法。

聆聽(tīng)感受法，因?yàn)楸景嗟膶W(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》所知甚少，況且這部書又是經(jīng)典，所以需要教師講的多些，學(xué)生缺乏相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，只能多聽(tīng)深悟。

讀思結(jié)合法，在聆聽(tīng)感受法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在充分的理解后，入情入境地讀，感受王熙鳳的性格形象。王熙鳳本是特定環(huán)境中特定的形象，是語(yǔ)言大師曹雪芹筆下最生動(dòng)、真實(shí)的形象。

鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，我沒(méi)有安排仿寫等教學(xué)環(huán)節(jié)。為了更深刻的感受王熙鳳的形象，我設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，即小說(shuō)第六十五回作者借小廝興兒之口概況了王熙鳳的“真面目”。

四、說(shuō)板書

板書直接反映作者描寫王熙鳳的手法及王熙鳳的人物形象和性格特點(diǎn)。見(jiàn)教案。

第四篇：鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是義務(wù)教育新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七組的“人物描寫”中的一個(gè)片斷。“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》里的一個(gè)主要人物。本片斷節(jié)選自第三回，寫的是林黛玉初進(jìn)賈府與眾人相見(jiàn)時(shí)的情景。通過(guò)短短六百字，對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓珯?quán)勢(shì)和地位的人物形象。

本文是本冊(cè)教材中典型的“難點(diǎn)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)不是難點(diǎn)”的文章。難點(diǎn)是對(duì)王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)；重點(diǎn)是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點(diǎn)。而王熙鳳說(shuō)的話，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較難以讀出“言外之意”的。

因此，教學(xué)前，首先讓學(xué)生理解《紅樓夢(mèng)》中一些人物關(guān)系，特別是涉及到本文的一些人物；然后通過(guò)不同的策略，讓學(xué)生從整體上感受“外表打扮”所傳達(dá)的信息。通過(guò)對(duì)王熙鳳的語(yǔ)言，層層品讀，深深感悟，使學(xué)生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確讀記“斂聲屏氣、媳婦、風(fēng)騷、攜著、手帕、祖宗、可憐”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、品讀人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會(huì)作者刻畫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品讀人物的語(yǔ)言，外貌，動(dòng)作，神態(tài)描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會(huì)作者刻畫人物的方法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

錄像

課前：觀看錄像《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，今天要學(xué)習(xí)什么知道嗎？上課前想看看電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中 “‘鳳辣子’初見(jiàn)林黛玉”的片段嗎？好，那可要看仔細(xì)咯！好看嗎？

一、導(dǎo)入（3分）

1那我們開(kāi)始上課吧！上課！師生問(wèn)好。相信同學(xué)們都知道這篇課文是長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》里的一個(gè)小片段。《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)四大名著之一，他的作者曹雪芹嘔盡心血，花了十年時(shí)間才寫成。《紅樓夢(mèng)》展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史，其中人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，除去那些媳婦丫鬟，有名有姓的，就不下百人。

2師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，在這篇課文里邊，出現(xiàn)了三個(gè)非常重要的人物。是哪三位？（生：王熙鳳、林黛玉，還有賈母。）王熙鳳就是-----鳳辣子，剛才講的三個(gè)人物，課題中沒(méi)有的是誰(shuí)？-----賈母（在“林黛玉”后板書“賈母”）

3師：老師先向大家簡(jiǎn)單介紹一下這三個(gè)人物。賈母在賈府中年齡最長(zhǎng)、輩分最高、權(quán)威最大，在榮國(guó)府里，說(shuō)話一錘定音。但由于自己年紀(jì)大了，就想把家交給年輕人來(lái)管，最后她看中了誰(shuí)呢？她看中了她的孫子媳婦王熙鳳，于是王熙鳳成為賈府的實(shí)際大管家。這林黛玉又是誰(shuí)呢？林黛玉是賈母外孫女兒，是賈母口頭心頭，天天掛念的心肝寶貝。只可惜，林黛玉年紀(jì)輕輕，母親因病去世，賈母非常疼愛(ài)她，要把她接進(jìn)榮國(guó)府，于是----（指著課題說(shuō)）“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉，同理，林黛玉初見(jiàn)“鳳辣子”。

二、初讀部分

1師：今天這節(jié)課，我們主要讀讀“鳳辣子”----王熙鳳到底是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想。

（生自由讀3---4分鐘左右。）

2師：盡管同學(xué)們課文讀過(guò)很多遍了，但是老師發(fā)現(xiàn)還是有地方?jīng)]讀好！不能怪大家，這是篇古白話文，里面的一些字現(xiàn)在我們不用了，有些句子表達(dá)方式和我們現(xiàn)在的也不一樣。3這篇課文中，老師反復(fù)讀，發(fā)現(xiàn)有一段話特別難度。你們覺(jué)得哪段特別難讀？（2分鐘）（生：我覺(jué)課文第一段中間部分特別難讀——頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚(yú)比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。）

4師：同樣覺(jué)得這一段難讀的請(qǐng)舉手（基本都舉手）。幻燈片出示。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？真不錯(cuò)。一起來(lái)讀一讀。讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段都是在寫——王熙鳳的穿著打扮。這段話確實(shí)很難讀，我國(guó)傳統(tǒng)的說(shuō)書先生可以把它讀得有滋有味，如果你有興趣下課可以好好練一練。

這段話不僅難讀還難以理解。除了那些專門研究古代服飾的專家，其他人都不太清楚王熙鳳究竟穿了什么，戴了什么，圍了什么，罩了什么……而且，我們作為一般的讀者也沒(méi)有必要去研究清楚。因此我們可以快速地瀏覽。來(lái)，快速把這段瀏覽一遍，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下王熙鳳的穿著打扮給你留下的印象。

（學(xué)生回答，請(qǐng)答得好的學(xué)生板書。漂亮、富貴、與眾不同等）

5師：我們這篇課文就寫了王熙鳳的穿著打扮嗎？不是的，還有她的言行舉止，請(qǐng)大家默讀全文，想一想除了這些特點(diǎn)，你還覺(jué)得鳳辣子是個(gè)怎樣的人？（生默讀）

6師：看完了嗎？好了，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？實(shí)話實(shí)說(shuō)。（生回答，答得好的板書：“不拘小節(jié)” “潑辣”“熱情周到”等）好了，差不多了，這是大家對(duì)“鳳辣子”的初步印象。（板書“初讀”）

三、細(xì)讀部分

（一）第一層次

1師：下面沈老師帶著大家繼續(xù)往下讀，（板書：再讀）不然要老師干嘛呢？我把“熱情”拎出來(lái)，很多同學(xué)認(rèn)為王熙鳳很熱情，很關(guān)心人。課文里面有一段話讓我們覺(jué)得她很熱情，哪段話，你把它畫出來(lái)。我第一遍讀時(shí)也覺(jué)得鳳辣子很熱情，對(duì)林黛玉很關(guān)心。快速默讀課文，用橫線畫出相應(yīng)的句子。

2生反饋。

（生讀）妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

師：?jiǎn)眩跷貘P真是個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，你看短短一段話，50多個(gè)字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。來(lái)我們一起來(lái)讀一讀，看看王熙鳳關(guān)心林黛玉的哪些方面？生齊讀。她關(guān)心到哪些方面？每人說(shuō)一方面。（年齡、學(xué)習(xí)情況、身體、心情、需要）師：我們讀小說(shuō)有一策略，就是將心比心，入情入境讀，如果你是林黛玉，你聽(tīng)到哪一點(diǎn)會(huì)特別感動(dòng)？

（預(yù)設(shè)：當(dāng)我讀到“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？”這一句時(shí)特別感動(dòng)，因?yàn)樵谏钪校业募依锶撕陀H戚才特別關(guān)心我的年齡和學(xué)習(xí)情況。生：當(dāng)我讀到“現(xiàn)吃什么藥？”這一句時(shí)特別感動(dòng)，因?yàn)橹挥心愕挠H人關(guān)心你累不累，身體好不好。生：我覺(jué)得“在這里不要想家” 這句話特別感動(dòng)人，因?yàn)榱主煊衲赣H剛剛病逝，雖然她到的是她姥姥家，但畢竟初來(lái)乍到，心里總是有些別扭、不舒服，一句不要想家，特別暖人心。生：如果我是林黛玉，當(dāng)我讀到“想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”這一句時(shí)很感動(dòng)，我感覺(jué)王熙鳳非常貼心，讓我覺(jué)得自己找到了依靠。）

師：是啊，任何一個(gè)人聽(tīng)到這樣一段話，都會(huì)覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)熱情、周到、貼心的姐姐啊，請(qǐng)大家練習(xí)讀這一段話，讀出這一份關(guān)心。（生朗讀后，展示讀）

（二）第二層次

1師：同學(xué)們，你們看這段話，王熙鳳熱情地一連問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題，林妹妹回答了嗎？ 2師：那林黛玉為什么不回答呢？（生：因?yàn)?-----）

師：我明白你的言下之意，你是說(shuō)我們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)看原著，我們接著往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？

3師：那你們看看下文，讓你們死了這份心。（笑）請(qǐng)看——出示原著后面的句子。

一面又問(wèn)婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了？帶了幾個(gè)人來(lái)？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ！?/p>

師：同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說(shuō)前面那段話時(shí)，至少一個(gè)地方應(yīng)該停一停。師：看了原文之后，你們有什么想法嗎？

（生：看了原文之后，我想林黛玉沒(méi)有回答是因?yàn)樗龥](méi)有機(jī)會(huì)回答。生：看來(lái)王熙鳳并沒(méi)有興趣進(jìn)一步了解林黛玉，王熙鳳并不是真正關(guān)心林妹妹。）

4師：那我們?cè)賮?lái)讀讀，王熙鳳說(shuō)這番話除了要表明對(duì)黛玉的關(guān)心之外，還有什么用意呢？，別急著舉手，把你的想法和小組成員一起討論討論。（小組討論）。

（生：我覺(jué)得王熙鳳為了顯示自己在榮國(guó)府的地位不一般。生：我覺(jué)得王熙鳳這些話其實(shí)是說(shuō)給老祖宗聽(tīng)的，她是為了討好老祖宗。）（老師簡(jiǎn)單解說(shuō)她為什么要討好老祖宗）

（三）第三層次

1師：同學(xué)們很會(huì)讀書，就在這一段話中，我們可以從一個(gè)細(xì)小的地方感受到王熙鳳在黛玉面前炫耀自己在榮國(guó)府內(nèi)特別的身份和地位。（只管……只管）師：（指導(dǎo)朗讀。）

2師：請(qǐng)大家再讀全文，說(shuō)說(shuō)，你還從哪些地方感受到王熙鳳在有意無(wú)意顯示自己的地位，顯示自己的與眾不同？（生默讀）

（預(yù)設(shè)：生：文章一開(kāi)始王熙鳳就說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”我覺(jué)得她是故意來(lái)遲的。這樣就能引起林黛玉的注意，間接地告訴她，她在這里的地位不一般。

師：明知這是重要的時(shí)刻，她卻故意姍姍來(lái)遲。遲到了，一般人總是悄沒(méi)聲兒的，她卻那么招搖。明顯是暗示大家只有她敢遲到。

生：我看到別人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整，但是王熙鳳卻放誕無(wú)禮，非常放縱。如果她在榮國(guó)府里沒(méi)有一定的地位，她不敢這樣。

師：這就是對(duì)比，一對(duì)比，很多東西就像禿子頭上的虱子——清清楚楚了。

生：我看到課文里寫著“一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人”。“圍擁”也說(shuō)明了王熙鳳的地位不一般，沒(méi)點(diǎn)地位怎么可能前前后后有那么多人簇?fù)碇亍?/p>

師：是啊，你看那氣勢(shì)，那做派。如果把這個(gè)情景拍成電影，不知道要多少群眾演員呢！（笑）這就是人物的出場(chǎng)，人物的出場(chǎng)往往暗示了很多信息。

生：剛才我們討論過(guò)的描寫王熙鳳穿著打扮的那一段話也能看出王熙鳳的地位高，她是故意把自己打扮得珠光寶氣，顯擺顯擺。

生：還有，王熙鳳對(duì)林黛玉說(shuō)：“我今兒才算見(jiàn)了，天下真有這樣標(biāo)致的人物??”從另外一個(gè)角度理解，王熙鳳也是在炫耀自己見(jiàn)多識(shí)廣。??）

3師：這樣讀課文就有意思了，這樣細(xì)讀課文，我們可以從許多細(xì)節(jié)，從王熙鳳的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)王熙鳳的“炫耀”。

（四）第四層次

1師：剛才有同學(xué)說(shuō)，王熙鳳說(shuō)這段話是為了討好老祖宗，說(shuō)明老祖宗聽(tīng)了這段話會(huì)高興，因?yàn)槿绻Z母不高興的話，就沒(méi)有奉承討好一說(shuō)了。咱們?cè)僮x讀這段話，體會(huì)一下老祖宗聽(tīng)了這段話為什么會(huì)高興啊？

（生：王熙鳳關(guān)心自己的外甥女，也就意味著王熙鳳重視自己的感受，賈母聽(tīng)了當(dāng)然高興。生：賈母聽(tīng)王熙鳳這樣說(shuō)，覺(jué)得她們兩人同時(shí)可以友好相處，心里高興。

生：那時(shí)，王熙鳳已經(jīng)負(fù)責(zé)管理榮國(guó)府一些具體的事務(wù)，聽(tīng)了王熙鳳的話，賈母覺(jué)得她心地好又能干，心里放心。）

2師：同學(xué)們分析得很有道理。下面，請(qǐng)大家再細(xì)讀全文，你還從哪些地方看到王熙鳳一直注意老祖宗、討好老祖宗？（默讀）

3交流：你從哪些細(xì)節(jié)看出王熙鳳在討好老祖宗呢？如果你是從她的動(dòng)作感受到的，請(qǐng)舉手示意。

（生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳夸黛玉時(shí)攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”，說(shuō)明王熙鳳自己說(shuō)的做的都要讓賈母看到。

生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳說(shuō)到黛玉的身世時(shí)，馬上顯得很傷心，“便用帕拭淚”，我覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作太夸張了，是做給賈母看的。）

師：如果你是從她的神態(tài)感受到的，請(qǐng)舉手示意。

（生：請(qǐng)大家看這一句“賈母笑道：‘我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。’這熙鳳聽(tīng)了忙轉(zhuǎn)悲為喜。”我發(fā)現(xiàn)這王熙鳳說(shuō)哭就哭，說(shuō)笑就笑，她的情緒變化很快，都是為了賈母滿意。）

師：如果你是從她的語(yǔ)言感受到的，請(qǐng)舉手示意。

（生：王熙鳳說(shuō)林黛玉像賈母嫡親的孫女是為了讓賈母高興。因?yàn)楣艜r(shí)候的觀念，孫女總是自己家里人，外孫女是別人家的人，王熙鳳這樣說(shuō)是因?yàn)橘Z母太疼愛(ài)林黛玉。

生：在課文里王熙鳳說(shuō)了這樣一句話：“又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗。”這句話完全是假話，她不但沒(méi)有忘記，而且是時(shí)刻記著。??）

4相信大家細(xì)讀課文之后，對(duì)王熙鳳這個(gè)人物還會(huì)有新的看法。（生：虛偽（板書）、會(huì)拍馬屁、表里不

一、阿諛?lè)畛小?ài)慕虛榮、有野心 ??）

師：看來(lái)細(xì)讀課文，從王熙鳳的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，讀出了王熙鳳的------大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物有了新的了解。

四、鼓勵(lì)讀整本書

師：但是，我相信，當(dāng)你有機(jī)會(huì)讀完原著，你對(duì)王熙鳳這個(gè)人物還會(huì)有新的更深刻的看法。有個(gè)學(xué)者研究了一輩子《紅樓夢(mèng)》，他是這樣評(píng)價(jià)王熙鳳這個(gè)人物的：恨鳳姐，罵鳳姐。不見(jiàn)鳳姐想鳳姐。因此鳳姐這個(gè)人物不是簡(jiǎn)單的好！

第五篇：鳳辣子初見(jiàn)林黛玉 聽(tīng)課小結(jié)

聽(tīng)其言 觀其神 品其味

———聆聽(tīng)萬(wàn)涵老師《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》一課學(xué)習(xí)心得

二七區(qū)路砦小學(xué) 李賀

第一次走進(jìn)萬(wàn)老師的課，欽佩她敢于向經(jīng)典名著挑戰(zhàn)的銳氣。萬(wàn)老師談吐自如，語(yǔ)言犀利，頗有“鳳辣子”的辣勁。萬(wàn)老師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。她不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”、“討論”和教師“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問(wèn)到底的教法。她重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，然后循法走路。

《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》這一節(jié)課正是“發(fā)現(xiàn)、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”八個(gè)字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是她理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動(dòng)、活潑。學(xué)生可以“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。討論時(shí)，學(xué)生理解的就說(shuō)，不理解的就問(wèn)；有不同見(jiàn)解的就爭(zhēng)議、交流，學(xué)生的討論緊扣教材，學(xué)生能說(shuō)的，教師就讓學(xué)生說(shuō)；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師不厭其煩地講；討論走岔了，教師點(diǎn)撥一下就扭過(guò)來(lái)了，學(xué)生沒(méi)有偏離中心，大膽去發(fā)現(xiàn)，去討論，去品味，“鳳辣子”這個(gè)人物形象的凸顯也就水到渠成了。萬(wàn)老師雖然年輕，但好學(xué)，能教在點(diǎn)子上。她的語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。

一、學(xué)生是真正的發(fā)現(xiàn)者。有的老師上《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，是先告訴或者變相告訴學(xué)生“鳳辣子”是一個(gè)善于阿諛?lè)畛小⑾矚g使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)的女人。但是在這堂課里，“鳳辣子”是怎樣一個(gè)人，不是老師告訴他們的，而是他們自己發(fā)現(xiàn)的。也就是說(shuō)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得了大量自己的、不帶任何成見(jiàn)的想法，其中會(huì)有一些偏差和錯(cuò)誤，但通過(guò)細(xì)細(xì)閱讀文本，他們的有些想法是跟作者的創(chuàng)作意圖比較接近，跟前人和今人的大多數(shù)見(jiàn)解比較一致。這樣的閱讀，學(xué)生就是一個(gè)探究者，他們是在進(jìn)行探究和創(chuàng)造的閱讀。

二、學(xué)生享受著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要老師的指點(diǎn)和引導(dǎo)。萬(wàn)老師層層遞進(jìn)，步步為營(yíng)，引發(fā)了孩子的認(rèn)知沖突：剛剛認(rèn)為鳳辣子是熱情的，突然又感到“鳳辣子”有可能別有用意。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的反思。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，于是，學(xué)生在緊張而興奮的心理狀態(tài)中樂(lè)此不疲地一次次閱讀，一次次探究，從偏差走向正確，由淺表逐步深入，對(duì)鳳辣子的認(rèn)識(shí)也逐漸豐滿起來(lái)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用。重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)精神和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。課堂上形成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、重視激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。萬(wàn)老師在分析人物形象的過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)其言，觀其神，品其味，大膽引用原著中的語(yǔ)句作補(bǔ)充說(shuō)明，通過(guò)原著的再現(xiàn)與課文中句子的比較，不但進(jìn)一步理解了文本內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生去看原著的濃厚興趣。

萬(wàn)老師這節(jié)課給我的印象是深刻的，影響是深遠(yuǎn)的，在以后的教學(xué)中，我也會(huì)努力探索自己的語(yǔ)文教學(xué)之路。