《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計

《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計1

【教材分析】

《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務教育新課標人教版五年級下冊語文第七單元的“人物描寫”中的一個片斷。“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學名著《紅樓夢》里的一個主要人物。本片斷節選自第三回，寫的是林黛玉初進賈府與眾人相見時的情景。通過短短六百字，對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀權勢和地位的人物形象。

【教學目標】

1、正確讀記“斂聲屏氣、媳婦、風騷、攜著、手帕、祖宗、可憐”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、品讀人物的語言、外貌、動作、神態描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法。

4、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

【教學重難點】

品讀人物的語言，外貌，動作，神態描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法。

【課時安排】

一課時

【教學準備】

課件錄像

【教學過程】

一、談話導入，板書課題

1、導入：在本冊第五組和第七組學過的課文或我們本學期讀過的課外讀物中我們認識了許多名著的人物，哪些人物給你留下了深刻印象，為什么?

2、引出文本的主人公：

3、板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉，讀讀題目，從題目中你了解了哪些信息?

二、初讀課文，理清人物關系

1、請自由讀課文，想一想課文主要寫了誰?她給你留下了什么印象?不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2、小組討論，選代表發言。

3、根據課前提供《紅樓夢》的相關資料，簡單明確林黛玉、王熙鳳和賈母三者之間的關系。

姑媽

女

孫媳婦兒外孫女

王熙鳳(當家人)賈母林黛玉

三、再讀課文，細觀打扮

1、在剛才讀課文中，你覺得哪部分最難讀?(描寫肖像的一段)

2、出示新詞及難讀詞語

斂聲屏氣媳婦風騷攜著手帕祖宗可憐

“金絲八寶/攢珠髻朝陽五鳳/掛珠釵赤金盤螭/瓔珞圈

豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖

五彩刻絲/石青銀鼠褂翡翠撒花/洋皺裙”

3、課件出示肖像描寫的文字：“這個人打扮與眾姑娘不同，……下罩翡翠撒花洋縐裙。”一邊顯示王熙鳳的肖像圖。

(1)師范讀，學生認真聽并動筆劃好停頓。

(2)學生自己練讀。

(3)指名讀，齊讀。

4、王熙鳳的服飾看起來很復雜，但我從“豆綠”、“五彩”、“大紅”這些描寫顏色的詞中可以看出她的這身打扮很艷麗，你感覺到什么?

5、師有意把段中的.“頭上，項下，裙邊，身上，外罩，下罩”這些字眼變色，你發現了什么?

6、再讀肖像描寫，王熙鳳還給你什么印象?出示練習：( )的“鳳辣子”

四、深入學習，細品言行

導語：在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，還善于察顏觀色，看看她的言談舉止，又會給你留下怎樣的印象?

1、學生默讀，勾畫有關語句，并在旁邊寫寫自己的感覺。

2、全班交流，根據學生發言，出示相應語句。

預設一：潑辣張狂

(一)出示：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮?”

①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象?

②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?

③“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

預設二：阿諛奉承

(一)(出示片斷)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。

①讀，談想法。

②品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么?)

③匯報：你品哪句，品出了什么?

(二)出示：“正是呢!我一見了妹妹……該打，該打!”

①抓住詞語“轉悲為喜”體會王熙鳳見風使舵，機變逢迎的本領。

②師述：“鳳辣子”因為“來遲了”，不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓王熙鳳難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打!”真是一個天才的表演家!

③小組分角色朗讀對話，體會人物形象。

預設三：炫耀特權

(出示句子)妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家。在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

①學生齊讀句子。

②說說從王熙鳳這一段話來看，你覺得她是在關心林黛玉嗎?為什么?

③有感情朗讀課文描寫王熙鳳語言的話。

④播放電視劇《紅樓夢》中相關的視頻，展示“鳳辣子”阿諛奉承的本領。

五、回顧全文，感悟寫法

1、王熙鳳被讀者評為紅樓夢里的語言專家。其實真正的語言大師是紅樓夢的作者——曹雪芹。他只用了幾百字就把鳳辣子華貴、潑辣、善奉承、愛炫耀的特點淋漓盡致地展現地我們面前。

2、瀏覽課文，作者用了什么方法，把人物個性展現得如此鮮明?引導學生體會抓住人物語言、動作、外貌描寫人物的方法。

3、聯系課文內容簡單了解“正面描寫”和“側面描寫”。

六、推薦名著

七、作業自選商場

1、學法遷移：用學到的表現人物的方法寫寫自己熟悉的一個人。

2、在課外書中，摘抄你最喜歡的人物描寫片斷。

【板書設計】

“鳳辣子”初見林黛玉

打扮華貴潑辣張狂阿諛奉承炫耀權勢……

(正面、側面描寫)

《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計2

教學目標：

1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。

3、激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

教學過程：

一、談話導入。

上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

二、檢查預習。

昨天老師已經布置預習，要求你們把課文讀正確，讀通順。現在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。

三、初步感知形象（抓外貌）

1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。

2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）

3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的`性格特點。（板書：外貌）。

四、進一步感知人物形象（抓語言）。

1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學交流。

2、匯報交流。

句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

（1）讀，談想法。

（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)

（3）匯報：你品哪句，品出了什么？

a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。

b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

3、繼續匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）

句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

句3：“妹妹幾歲了？……”

體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

五、拓展

1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。

2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）

六、推薦名著。

演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。

《鳳辣子初見林黛玉》名師教學設計3

【設計理念】

1、三個維度教學目標的整合：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標整合在全課之中，分三個層次通過各種形式的讀逐步達成，過渡自然，層層遞進，追求教學“無痕”的效果。

2、教師、學生、文本的融合：體現大語文觀，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融為一體，追求“人即是課，課即是人”的無課境界。

3、課內外閱讀與寫作的結合：課堂內外讀寫緊密聯系，有字書與無字書的閱讀互相補充，閱讀與寫作相輔相成，追求課內外讀寫實踐的一體化。

【教材分析】

本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

3、認識課文中的7個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學習重難點】

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

【教學準備】

1、搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

2、查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

【教學過程】

一、談話導入

1、談話：

在這學期的語文學習中，我們結識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰比較感興趣？今天我們進入紅樓夢中的賈府，認識一下曹雪芹筆下的精彩人物——“鳳辣子”（板書課題）“鳳辣子”初見林黛玉，體會作者描寫人物的方法。

2、解題：

鳳辣子第一次見林黛玉

3、交流課前搜集的信息：

這個片段選自我國的古典名著《紅樓夢》。對于紅樓夢，你有什么了解？

4、教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族……

5、置疑：

“鳳辣子”指誰？為什么稱她為鳳辣子？

6、判詞：王熙鳳（過渡語：為什么稱王熙鳳為鳳辣子？請同學們到課文中尋找答案吧）

二、通讀課文，整體感知

1、要求：

⑴讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

⑵遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2、檢查學生讀書情況：

指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

3、再讀課文，思考：

王熙鳳給你留下了什么印象？

4、小組討論，選代表發言。

三、深入讀文，探究性格

導語：

王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。小組討論后，選代表發言。

以下教學分三塊，分別從外貌、語言、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

1、外貌描寫——美麗：

⑴同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

⑵為什么要描寫王熙鳳的外貌？（漂亮、華麗、講排場、奢侈、在賈府的地位很高）

（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特征進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

（3）師評價：同學們說得非常好。老師在讀這篇課文的時候也是這樣想的。我們讀文章，就應該這樣，透過表面看背后，透過文字看實質。

（4）指導學生朗讀。

2、語言描寫——放縱，逢迎：

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

⑴“我來遲了，不曾迎接遠客！”

①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？

（放誕無禮）

③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

⑵“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

①“真”去掉有什么不同？

（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

②從“才”字你體會到了什么？

（有相見恨晚之意。）

③你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？

（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

④最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

⑶“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

①過渡：

“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。

（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

⑷“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

②練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

3、動作描寫——圓滑：

⑴讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的.描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

⑶把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

⑷小組練習后再表演。

四、看《“鳳辣子”初見林黛玉》的視頻

過渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。正像同學們所說的“圓滑”。

這個片段中有王熙鳳放誕無理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話語，還有一個美麗標致的林黛玉，大家想不想親耳聆聽、親眼目睹呀？

五、小結：

作者是怎樣刻畫王熙鳳這一人物形象的？（課件）

六、思維拓展：

1、進一步了解紅樓夢中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。

2、猜人物：

七、作業：

1、這樣一個精明強干的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最后落得個“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場的呢？請同學們課后閱讀《紅樓夢》，沒讀過的盡快去讀，讀過少年版的可以去讀原版。

2、完成練筆。

附板書：“鳳辣子”初見林黛玉

外貌描寫→漂亮、華麗、地位高

語言描寫→不拘小節、虛偽、機變逢迎“

動作描寫→察言觀色、圓滑

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計

【教材分析】

《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務教育新課標人教版五年級下冊語文第七組的“人物描寫”中的一個片斷。“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學名著《紅樓夢》里的一個主要人物。本片斷節選自第三回，寫的是林黛玉初進賈府與眾人相見時的情景。通過短短六百字，對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀權勢和地位的人物形象。

本文是本冊教材中典型的“難點不是重點，重點不是難點”的文章。難點是對王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點，也是理解的難點；重點是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點。而王熙鳳說的話，對于五年級的孩子來說還是比較難以讀出“言外之意”的。

因此，教學前，首先讓學生理解《紅樓夢》中一些人物關系，特別是涉及到本文的一些人物；然后通過不同的策略，讓學生從整體上感受“外表打扮”所傳達的信息。通過對王熙鳳的語言，層層品讀，深深感悟，使學生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來。

【教學目標】

1、正確讀記“斂聲屏氣、媳婦、風騷、攜著、手帕、祖宗、可憐”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、品讀人物的語言、外貌、動作、神態描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法。

4、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

【教學重難點】

品讀人物的語言，外貌，動作，神態描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法。

【課時安排】

一課時

【教學準備】

課件

錄像

課前：觀看錄像《“鳳辣子”初見林黛玉》，今天要學習什么知道嗎？上課前想看看電視連續劇《紅樓夢》中 “‘鳳辣子’初見林黛玉”的片段嗎？好，那可要看仔細咯！好看嗎？

一、導入（3分）

1那我們開始上課吧！上課！師生問好。相信同學們都知道這篇課文是長篇小說《紅樓夢》里的一個小片段。《紅樓夢》是我國古典小說四大名著之一，他的作者曹雪芹嘔盡心血，花了十年時間才寫成。《紅樓夢》展現了封建大家族由盛而衰的歷史，其中人物眾多，關系復雜，除去那些媳婦丫鬟，有名有姓的，就不下百人。

2師：大家已經預習過課文，在這篇課文里邊，出現了三個非常重要的人物。是哪三位？（生：王熙鳳、林黛玉，還有賈母。）王熙鳳就是-----鳳辣子，剛才講的三個人物，課題中沒有的是誰？-----賈母（在“林黛玉”后板書“賈母”）

3師：老師先向大家簡單介紹一下這三個人物。賈母在賈府中年齡最長、輩分最高、權威最大，在榮國府里，說話一錘定音。但由于自己年紀大了，就想把家交給年輕人來管，最后她看中了誰呢？她看中了她的孫子媳婦王熙鳳，于是王熙鳳成為賈府的實際大管家。這林黛玉又是誰呢？林黛玉是賈母外孫女兒，是賈母口頭心頭，天天掛念的心肝寶貝。只可惜，林黛玉年紀輕輕，母親因病去世，賈母非常疼愛她，要把她接進榮國府，于是----（指著課題說）“鳳辣子”初見林黛玉，同理，林黛玉初見“鳳辣子”。

二、初讀部分

1師：今天這節課，我們主要讀讀“鳳辣子”----王熙鳳到底是個怎樣的人？請大家自由讀課文，邊讀邊想。

（生自由讀3---4分鐘左右。）

2師：盡管同學們課文讀過很多遍了，但是老師發現還是有地方沒讀好！不能怪大家，這是篇古白話文，里面的一些字現在我們不用了，有些句子表達方式和我們現在的也不一樣。3這篇課文中，老師反復讀，發現有一段話特別難度。你們覺得哪段特別難讀？（2分鐘）（生：我覺課文第一段中間部分特別難讀——頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。）

4師：同樣覺得這一段難讀的請舉手（基本都舉手）。幻燈片出示。誰來挑戰一下？真不錯。一起來讀一讀。讀著讀著，我們會發現，這一段都是在寫——王熙鳳的穿著打扮。這段話確實很難讀，我國傳統的說書先生可以把它讀得有滋有味，如果你有興趣下課可以好好練一練。

這段話不僅難讀還難以理解。除了那些專門研究古代服飾的專家，其他人都不太清楚王熙鳳究竟穿了什么，戴了什么，圍了什么，罩了什么……而且，我們作為一般的讀者也沒有必要去研究清楚。因此我們可以快速地瀏覽。來，快速把這段瀏覽一遍，用一個詞語來形容一下王熙鳳的穿著打扮給你留下的印象。

（學生回答，請答得好的學生板書。漂亮、富貴、與眾不同等）

5師：我們這篇課文就寫了王熙鳳的穿著打扮嗎？不是的，還有她的言行舉止，請大家默讀全文，想一想除了這些特點，你還覺得鳳辣子是個怎樣的人？（生默讀）

6師：看完了嗎？好了，來說說你的想法。你覺得王熙鳳是一個怎樣的人？實話實說。（生回答，答得好的板書：“不拘小節” “潑辣”“熱情周到”等）好了，差不多了，這是大家對“鳳辣子”的初步印象。（板書“初讀”）

三、細讀部分

（一）第一層次

1師：下面沈老師帶著大家繼續往下讀，（板書：再讀）不然要老師干嘛呢？我把“熱情”拎出來，很多同學認為王熙鳳很熱情，很關心人。課文里面有一段話讓我們覺得她很熱情，哪段話，你把它畫出來。我第一遍讀時也覺得鳳辣子很熱情，對林黛玉很關心。快速默讀課文，用橫線畫出相應的句子。

2生反饋。

（生讀）妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

師：喲，王熙鳳真是個語言學家，你看短短一段話，50多個字，卻關心到了林黛玉的方方面面。來我們一起來讀一讀，看看王熙鳳關心林黛玉的哪些方面？生齊讀。她關心到哪些方面？每人說一方面。（年齡、學習情況、身體、心情、需要）師：我們讀小說有一策略，就是將心比心，入情入境讀，如果你是林黛玉，你聽到哪一點會特別感動？

（預設：當我讀到“妹妹幾歲了？可也上過學？”這一句時特別感動，因為在生活中，我的家里人和親戚才特別關心我的年齡和學習情況。生：當我讀到“現吃什么藥？”這一句時特別感動，因為只有你的親人關心你累不累，身體好不好。生：我覺得“在這里不要想家” 這句話特別感動人，因為林黛玉母親剛剛病逝，雖然她到的是她姥姥家，但畢竟初來乍到，心里總是有些別扭、不舒服，一句不要想家，特別暖人心。生：如果我是林黛玉，當我讀到“想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”這一句時很感動，我感覺王熙鳳非常貼心，讓我覺得自己找到了依靠。）

師：是啊，任何一個人聽到這樣一段話，都會覺得王熙鳳是一個熱情、周到、貼心的姐姐啊，請大家練習讀這一段話，讀出這一份關心。（生朗讀后，展示讀）

（二）第二層次

1師：同學們，你們看這段話，王熙鳳熱情地一連問了三個問題，林妹妹回答了嗎？ 2師：那林黛玉為什么不回答呢？（生：因為------）

師：我明白你的言下之意，你是說我們如果有機會看原著，我們接著往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？

3師：那你們看看下文，讓你們死了這份心。（笑）請看——出示原著后面的句子。

一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”

師：同學們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說前面那段話時，至少一個地方應該停一停。師：看了原文之后，你們有什么想法嗎？

（生：看了原文之后，我想林黛玉沒有回答是因為她沒有機會回答。生：看來王熙鳳并沒有興趣進一步了解林黛玉，王熙鳳并不是真正關心林妹妹。）

4師：那我們再來讀讀，王熙鳳說這番話除了要表明對黛玉的關心之外，還有什么用意呢？，別急著舉手，把你的想法和小組成員一起討論討論。（小組討論）。

（生：我覺得王熙鳳為了顯示自己在榮國府的地位不一般。生：我覺得王熙鳳這些話其實是說給老祖宗聽的，她是為了討好老祖宗。）（老師簡單解說她為什么要討好老祖宗）

（三）第三層次

1師：同學們很會讀書，就在這一段話中，我們可以從一個細小的地方感受到王熙鳳在黛玉面前炫耀自己在榮國府內特別的身份和地位。（只管……只管）師：（指導朗讀。）

2師：請大家再讀全文，說說，你還從哪些地方感受到王熙鳳在有意無意顯示自己的地位，顯示自己的與眾不同？（生默讀）

（預設：生：文章一開始王熙鳳就說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”我覺得她是故意來遲的。這樣就能引起林黛玉的注意，間接地告訴她，她在這里的地位不一般。

師：明知這是重要的時刻，她卻故意姍姍來遲。遲到了，一般人總是悄沒聲兒的，她卻那么招搖。明顯是暗示大家只有她敢遲到。

生：我看到別人都是斂聲屏氣、恭肅嚴整，但是王熙鳳卻放誕無禮，非常放縱。如果她在榮國府里沒有一定的地位，她不敢這樣。

師：這就是對比，一對比，很多東西就像禿子頭上的虱子——清清楚楚了。

生：我看到課文里寫著“一群媳婦丫鬟圍擁著一個人”。“圍擁”也說明了王熙鳳的地位不一般，沒點地位怎么可能前前后后有那么多人簇擁著呢。

師：是啊，你看那氣勢，那做派。如果把這個情景拍成電影，不知道要多少群眾演員呢！（笑）這就是人物的出場，人物的出場往往暗示了很多信息。

生：剛才我們討論過的描寫王熙鳳穿著打扮的那一段話也能看出王熙鳳的地位高，她是故意把自己打扮得珠光寶氣，顯擺顯擺。

生：還有，王熙鳳對林黛玉說：“我今兒才算見了，天下真有這樣標致的人物??”從另外一個角度理解，王熙鳳也是在炫耀自己見多識廣。??）

3師：這樣讀課文就有意思了，這樣細讀課文，我們可以從許多細節，從王熙鳳的動作、神態、語言發現王熙鳳的“炫耀”。

（四）第四層次

1師：剛才有同學說，王熙鳳說這段話是為了討好老祖宗，說明老祖宗聽了這段話會高興，因為如果賈母不高興的話，就沒有奉承討好一說了。咱們再讀讀這段話，體會一下老祖宗聽了這段話為什么會高興啊？

（生：王熙鳳關心自己的外甥女，也就意味著王熙鳳重視自己的感受，賈母聽了當然高興。生：賈母聽王熙鳳這樣說，覺得她們兩人同時可以友好相處，心里高興。

生：那時，王熙鳳已經負責管理榮國府一些具體的事務，聽了王熙鳳的話，賈母覺得她心地好又能干，心里放心。）

2師：同學們分析得很有道理。下面，請大家再細讀全文，你還從哪些地方看到王熙鳳一直注意老祖宗、討好老祖宗？（默讀）

3交流：你從哪些細節看出王熙鳳在討好老祖宗呢？如果你是從她的動作感受到的，請舉手示意。

（生：我發現王熙鳳夸黛玉時攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”，說明王熙鳳自己說的做的都要讓賈母看到。

生：我發現王熙鳳說到黛玉的身世時，馬上顯得很傷心，“便用帕拭淚”，我覺得這個動作太夸張了，是做給賈母看的。）

師：如果你是從她的神態感受到的，請舉手示意。

（生：請大家看這一句“賈母笑道：‘我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。’這熙鳳聽了忙轉悲為喜。”我發現這王熙鳳說哭就哭，說笑就笑，她的情緒變化很快，都是為了賈母滿意。）

師：如果你是從她的語言感受到的，請舉手示意。

（生：王熙鳳說林黛玉像賈母嫡親的孫女是為了讓賈母高興。因為古時候的觀念，孫女總是自己家里人，外孫女是別人家的人，王熙鳳這樣說是因為賈母太疼愛林黛玉。

生：在課文里王熙鳳說了這樣一句話：“又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗。”這句話完全是假話，她不但沒有忘記，而且是時刻記著。??）

4相信大家細讀課文之后，對王熙鳳這個人物還會有新的看法。（生：虛偽（板書）、會拍馬屁、表里不

一、阿諛奉承、愛慕虛榮、有野心 ??）

師：看來細讀課文，從王熙鳳的語言、動作、神態中，讀出了王熙鳳的------大家對王熙鳳這個人物有了新的了解。

四、鼓勵讀整本書

師：但是，我相信，當你有機會讀完原著，你對王熙鳳這個人物還會有新的更深刻的看法。有個學者研究了一輩子《紅樓夢》，他是這樣評價王熙鳳這個人物的：恨鳳姐，罵鳳姐。不見鳳姐想鳳姐。因此鳳姐這個人物不是簡單的好！