第一篇：人教版九年級語文下冊教材分析

人教版九年級語文下冊教材分析

本冊教材圍繞著引導初中學生利用各種媒體，廣開語文資源，在實踐中豐富人文素養，提高語文能力的這個中心目標，將教學內容、知識技能編排如下：

一、內容及重難點

第一單元：編排了《我愛這土地》《鄉愁》《我用殘損的手掌》《祖國啊，我親愛的祖國》《祖國》《黑人談河流》等六首新詩，這六首中國新詩和外國詩按“土地情思”的主題編排，其內涵是愛國思鄉。從情感態度價值觀來看，這個單元的重點是陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉的感情。

第二單元：本單元圍繞“人物畫廊”這一主題，選編了《孔乙己》《薄柳人家》《變色龍》《熱愛生命》等四篇中外小說，它們風格各異，在人物刻畫方面各有特色。學習重點是欣賞人物形象，把握人物的性格，難點在于引導學生了解小說多樣化的表現手法和藝術風格。

第三單元：本單元以“生命”為主題，選編了《談生命》《那樹》《地下森林斷想》《人生》四篇描寫大自然和人類的生命現象、探究生命的規律和本質的抒情性散文、議論性散文。難點在于發掘課文的認識價值和教育意義，還要重視學生學習過程和方法。

第四單元：本單元旨在引導學生學習戲劇和影視劇本，了解戲劇文學和影視文學的一些特點，所以編排了戲劇史上的經典作品，即莎士比亞的《威尼斯商人》，還有我國新時期文學中的一部優秀的戲曲作品《變臉》，一個話劇小品《棗兒》，電影史上一部經典的音樂故事片《音樂之聲》。重點在于了解戲劇文學和影視文學的特點，難點在于培養學生的文學鑒賞能力。

第五單元：本單元進行的文言文教學。所選文章是先秦諸子散文中長期被尊為文章典范的議論性散文。有選自《墨子》中的《公輸》，選自《孟子》中的《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》和《魚我所欲也》，有選自《莊子》中的《惠子相梁》和《莊子與惠子游于濠梁》。學習本單元，重點是強調朗讀與背誦，積累文言字詞和句式，還要了解先秦諸子散文善于運用寓言或故事來發議論、講道理及都喜歡采用對話或問答的方式等藝術特點。

第六單元：本單元仍是文言文教學。所選的五篇詩文是歷代傳誦的名篇，記敘性的文章有：《曹劌論戰》、〈鄒忌諷齊王納諫〉、〈愚公移山〉，詩歌有選自〈詩經〉中的〈關雎〉、〈蒹葭〉。重點在于在整體把握作品內容、基本理解詞義和句式的基礎上記誦課文。難點是運用現代觀念審視作品，從中汲取民族智慧。

二、知識技能目標

第一單元：引導學生關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝煉的詩歌語言；指導學生掌握通過分析意象來體會詩人思想感情的詩歌閱讀方法。

綜合性學習“腳踏一方土”旨在使學生從各個層面對我們腳踏的這一方土地有個全面的認識，認識到土地對人類的重要性，還要學以致用，理論聯系實際，培養社會責任感和公民意識，培養搜集、整理、運用資料等操作能力

第二單元：指導學生在把握情節的前提下，著重欣賞人物的形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物性格的多種藝術手法。幫助學生鞏固小說的閱讀方法，即從小說的三要素入手，把握故事情節，分析人物形象，再理解環境與人物命運的關系，學習、鞏固人物的描寫方法。

綜合性學習“走進小說天地”旨在激發學生的閱讀興趣，擴大閱讀視野，學會閱讀、欣賞小說，培養復述小說情節、嘗試小創作的能力。

第三單元：學生通過閱讀散文，可以開闊視野，培養審美趣味和對語言文字的感悟、理解能力。教學時要注意引導學生掌握散文的閱讀方法，讓他們反復朗讀，認真品味其中的情思和意蘊，背誦或摘抄其中精美的篇章、段落或句子，養成積累好詞好句的習慣。綜合性學習“關注我們的社區”旨在引導學生在實際生活中學習語文應用語文，培養社交能力，提高寫作水平，樹立社會責任感，學會合作學習、研究性學習。

第四單元：旨在讓學生認識影視劇本，學習課文是怎么樣在戲劇沖突中展現人物性格的，又是如何以個性化的語言塑造人物形象的，還要注意體會影視劇本的畫面感。另外指導學生認識劇本的一般結構，讓學生學會把自己熟悉的寓言故事改編成小劇本，并能夠排演一些短劇。

綜合性學習“乘著音樂的翅膀”旨在引導學生走進音樂，受到高尚情操的陶冶，培養學生將視聽形象轉化為語言形象的能力，培養學生寬容理解、互相尊共同合作的意識和集體主義精神。

第五單元：繼續讓學生積累文言詞匯，熟悉文言文語法與句式，背誦經典篇目，還要引導學生把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格，鞏固對議論文的結構的認識和寫作方法。

綜合性學習“我所了解的孔子和孟子”旨在讓學生比較全面地了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認識，從中汲取營養。培養學生閱讀、整理、篩選、概括資料的能力，培養合作精神。

第六單元：本單元是學生在初中階段所學的最后一單元的文言詩文了，具有總結性意義。所以，要在理解課文內容的基礎上，體會作品的藝術魅力。并聯系學過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區分。

綜合性學習“歲月如歌”旨在讓學生總結三年初中學習、生活的得失，為更高一段的學習鼓勁。增進友誼，促進班集體團結向上，鍛煉寫作、口語交際能力

第二篇：九年級語文下冊第五單元教材分析

九年級語文下冊第五單元教材分析

本單元的選文范圍是先秦諸子散文。把先秦諸子散文集中編排在一個單元里，并簡單地向學生介紹一點相關知識，這在此前的初中教材中是未曾有過的。我們這樣編選，出于兩個考慮：其一，體現《課程標準》提出的要加強學生古代文化修養的精神；其二，突出本冊教材的思想深度和研究性。

在日本、和我國臺灣地區，往往要求中小學生“讀經”（主要是讀《論語》《孟子》），相應地，其他諸子的文章也要比我們國家中小學生讀的多。他們之所以這樣做，出發點肯定不會是完全一致的，但有一些應該是共同的，那就是讓學生了解中國古代文化，打下古代文化根基，鍛造國民性格和精神。那么成效如何呢？我們不得不承認，和臺灣相比，在古代文化根底上，臺灣的中學生確實比我們大陸的要深厚。而臺灣從事古代文學研究的人，中小學時打下的基礎對他們很有好處。至于“讀經”對培養良好人格和精神究竟有無裨益，這個問題很復雜，這里就不說了。我們是否也應該讓青少年大量地學習以儒家經典著作為主的先秦典籍？這對于幾十年來我們對中國古代文化的態度、我們的有關語文教育的思想等都是一個重大挑戰，在沒經過嚴密論證和認真實踐的情況下，無法對這個問題做肯定或否定的回答。上世紀90年代中后期以來，我國的初、高中《教學大綱》及《課程標準》都表現出對古代文化、文學的重視，增加了文言詩文的學習內容，提高了要求。在2003年初頒布的《高中語文課程標準》里，“附錄”部分“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”里，建議學生課外讀《論語》《孟子》《莊子》等，“選修課程舉例”里，有“先秦諸子論著選讀”這一門。或者是課外讀物，或者是選修教材，這似乎是一種折中的辦法，但我們從中不難看出《高中語文課程標準》對先秦諸子著作的重視。它最終導向什么呢？這需要過一段時間才能看到。

九年級下冊設先秦諸子散文這個單元，從另一個意義上來說，是為學生開啟一扇窗戶，埋下一顆種子，對先秦論著感興趣或將來有志于從事文史研究的學生可以從這里起步

一、關于閱讀教學

1.本單元的學習重點是了解各篇課文表達的主要觀點以及論證方式，下面試根據各篇課文的具體情況，對教學提一些建議。

《公輸》 這篇文章是墨子“非攻”思想的具體體現。配套的九年級下冊自讀課本里選用《非攻》一文，可以讓學生在課前或課后讀一讀?！斗枪ァ逢U述了墨子“非攻”思想的理論基礎，“竊鉤者誅，竊國者侯”的激烈言論，在一定程度上揭示了春秋戰國時期兼并戰爭的實質，有振聾發聵之效。它由日常事理出發，論證過程非常清晰，學生理解起來不會有什么困難。讀了《非攻》，學生會更清楚地認識墨子反戰的合理性，也會更深地認同《公輸》里的墨子形象。

《墨子》的文章，通常認為邏輯力量強，而失之于干枯，《非攻》即如此，而《公輸》卻相當有文采。它的文采表現在這些方面：故事性強，緊張激烈，扣人心弦；能見出人物的基本個性；用講故事的方式來引出道理；多處用排比句，使得文章很有氣勢。整體來看，《公輸》是敘事文章，不過局部有一些說理的成分。如勸說公輸盤時，先誘導他說出“吾義固不殺人”。順著這句話作邏輯類推，則自然能得出他也不應該去攻宋的結論，這是采用了類比論證法；可是，公輸盤標榜“義”又與他幫助楚王攻打宋國的實際舉動相沖突，于是墨子不留給公輸盤狡辯的余地，連用五個“不可謂”從各個方面堵住他可能會有的托詞，公輸盤除了默認自己“不義”外，別無他法。這里頗有點類似數學中的反證法，先假設一個錯誤的命題是正確的，然后由這個命題出發，推導出一些明顯錯誤的結論，從而反過來證明最初的那個命題是錯誤的。

《〈孟子〉二章》“天時不如地利，地利不如人和”“生于憂患，死于安樂”這兩句話已經成為名言，各個時代的人們都從中得到有益的啟發和教益。教學《得道多助，失道寡助》時，首先要注意的是，作者在證明“天時不如地利，地利不如人和”時，舉戰爭方面的例子，設計兩個典型的例子，分別證明“天時不如地利”與“地利不如人和”。仔細推究，這里論證的過程遠遠不夠嚴密。戰爭勝敗的原因是復雜的，僅突出一個因素有點簡單化了。不過，教學時不必在這個問題上花費較多時間，而主要看文章的論證過程。還要注意的是，文章雖然舉的是戰爭的事例，它的論點卻是談如何治國的。

《生于憂患，死于安樂》的論點是“生于憂患，死于安樂”，它主要是針對治國來說的，而第一段中講生活中的磨難對于個人成就大事業的重要性，屬于類比論證中所用的論據。此外，第一段里也有一個完整的論證過程，即用幾個人的事例來證明“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，??曾益其所不能”。

《魚我所欲也》 這篇文章的論點，泛泛地說，是“舍生取義”。如果從議論文的角度來看，仔細分析起來，“舍生取義”并不能很好地概括全文論述的中心意思。關于這一點，配套的《教師教學用書》中有說明?！吧嵘×x”是相當的道德要求，離學生的思想生活實際有一些距離；而“保持本心”、不做一點有傷于“義”的事情，對于學生來說，更有現實教育意義。當然，如果學生理解起來有困難，教學的時候可以回避談它的結構層次、論證過程等。

《〈莊子〉寓言二則》 教學時，主要從課文本身出發，引導學生感受故事的趣味性，并對莊子的獨特個性產生一點認識。不要過多地介紹有關《莊子》的思想和藝術特色，因為從這兩則故事里很難看出《莊子》在思想上和藝術上的獨創性。2.加強朗讀訓練。

朗讀是幫助學生理解內容和感受語言美、培養文言語感的重要途徑，教學本單元時尤其要加強朗讀訓練?！豆敗饭适滦詮?，人物對話多，通過朗讀，有助于更恰切地體會人物的內心活動?！把杏懪c練習”中有朗讀方面的練習，老師要注意落實，加強對學生朗讀的指導。

《〈孟子〉兩章》《魚我所欲也》都選自《孟子》，這兩篇文章氣勢充沛，句式整齊且有變化。《〈孟子〉兩章》課后有劃分節奏的練習，可以多舉一些例子做練習，讓學生體會句子結構的整齊。劃分完節奏后，再讓學生朗讀，要求讀出節奏感。讓學生體會句式“有變化”，可以舉出一些語段來說明。如“三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝”兩個結構相同的四字句后接七字句；又如“??必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，其中“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”幾句結構相同，而前四個短句是四字結構，后一個是六字結構。3.掌握通假字。

本單元的通假字比較多，可以讓學生自己整理出來。這些通假字是學習文言文時常會遇到的，所以可以要求學生把它們記住。

二、關于綜合性學習

總的說來，“我所了解的孔子和孟子”強調探究性。第一大項活動主要是資料收集，第二大項活動重在通過閱讀文本，得到啟發，有所思有所悟。今天閱讀古代經典，一方面是要借此了解古代的思想文化，另一方面同樣重要的是，要用現在的眼光去關照它，讓古代思想文化中的有益因子充實自己的心靈，提升自己的境界。教師要向學生強調這一點，讓他們敢于大膽質疑，勇于表達自己的心得。

九年級語文下冊第六單元教材分析

文言文閱讀教學，首先要克服語言上的障礙。從語音、語法、詞匯三方面看，主要是語法和詞匯方面，而其中最關鍵的是詞匯，最難的也是詞匯。因此，掌握文言常用詞語，理解詞義和句式，始終是文言閱讀教學的重點。但是掌握文言的常用詞語和句式，不是讓學生背字典、背語法條條，而是要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法去解決。除了朗讀之外，詞語和句式的歸納對比練習，準確規范的翻譯練習，也是文言閱讀訓練的重要方式。詞語和句式的歸納練習，可以在感性材料積累到一定程度的時候，訓練學生自己動腦、動手整理，結合所學過的文言知識，總結出同類語言現象的某些規律，逐漸達到理性的認識。這種對文言詞語和句式的對比、歸納練習，可以在一篇課文之內進行，也可以不限一篇課文的范圍之內。文言文的現代漢語翻譯，可以檢查學生對文言文中詞語、句式是否真正理解。如果不理解，或者是半理解，那么，只要一翻譯原文，問題就會暴露出來。問題暴露出來了，或者是詞義沒弄清楚，或者是句式不了解，就可以對癥下藥，及時糾正。另外，還要運用現代觀念審視作品，理解作品的思想內容，從中汲取民族智慧；評價作品的積極意義與歷史局限，提高學生的認識能力。

本單元是本學段最后一個單元的文言教學，在學習新課文時，要適當結合以前學過的文言詩文，對以前要求積累的字詞、句式、要求背誦的段、篇，要安排時間檢查，作一個比較系統的復習。

一、關于課文

《曹劌論戰》記載的是中國戰爭史上以弱勝強的一個著名戰例，這篇課文的主要內容不是記敘這次戰役的進程，而是記錄曹劌關于戰爭的論述，它生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰略戰術和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件。全文的關鍵字眼是“遠謀”二字，通過人物對比，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現。全文語言簡練概括，重點突出，剪裁極為得體，體現了《左傳》長于記事的特點。

這篇課文的教學要適當講講戰爭的背景，還要講講有關的文化常識。例如當時沒有常備軍，有了戰爭，由國君任統帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”就是指這種征集工作來說的。又如當時的作戰方式是車戰，所以文中又有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。講背景的時間不宜過長，有些內容可以結合字詞來講。重點是詞語解釋。建議教師在疏通文意過程中采取邊講解邊整理的教學方式，可以用不同的標準進行分類，例如“間”“犧牲”“加”“獄”“情”“鼓”等用的是古義，可歸為一類：“鼓”“敗績”“馳”“轍”“軾”等都與戰爭（車戰）有關，也可歸為一類，可讓學生自己動手來做這件事。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。這篇課文在寫作上采用設喻說理的方法。先由用作設喻的事實寫起，寫了鄒忌與徐公比美，妻、妾、客的贊美之辭以及鄒忌對這些言辭的分析，這部分內容表面上看來似乎與諷納諫無關，實際上是設喻說理的前提。從全文看，第一部分的敘事是第二部分設喻說理的前提，第二部分是設喻說理本身，第三部分則是第二部分的必然發展和結果。三部分之間聯系緊密，結構嚴謹。此外，鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。在學習中要求學生體會鄒忌委婉勸說的方式。委婉勸說的優點在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種作法。

這篇課文語言淺顯，故事情節又很生動，內容并無費解之處，學生如能認真閱讀課文注釋，即可無師自通。教學的基本方式應是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發學生，使他們能多少獲知一點本文的深層意思；其次是要介紹一點背景常識，使他們對故事內容有親切感。這兩個目的達到了，誦讀速度就可以加快。

《愚公移山》是《列子》中一則有名的寓言故事，寓意明顯，反映人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神；篇幅短小，結構完整，有波瀾起伏的情節。

學生對這個故事大都比較熟悉，在疏通文意過程中，重點應當是解釋難詞、難句。難詞，主要是多義詞，如“險”在本文中指的是高山，“陰”指的是水的南面等，要用比較的方式來講。難句的數量不多，只有“懲山北之塞，出入之迂也”“曾不能損魁父之丘”等四五句，可用文白對照方式講，只求懂得大意，不要引進語法概念。個別難詞、難句可能有不同解釋，教師應慎重選擇，但只宜將選擇的結果告訴學生，不必說明理由。虛詞只宜略講，重點是講副詞如“始”“曾”“其”（在“其如土石何”一句中）等?！爸薄耙病薄岸痹诒疚闹谐霈F的次數較多，可以在朗讀中加以體會，只要能讀出語氣，自然能大體知道它們的作用，無須講解。朗讀跟疏通文意是密不可分的。在掌握故事大意、理解難詞、難句的基礎上反復朗讀課文，不僅可以加深對文意的理解，而且有助于語感的培養。

《關雎》《蒹葭》是《詩經》中的名篇，感情真摯，意境優美?！蛾P雎》是“周南”里的第一首詩，也是《詩經》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說明了它的重要。《關雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅?！遁筝纭肥恰扒仫L”中的一首愛情詩。有寫景，有抒情，熔寫景、抒情于一爐。金秋之季，拂曉之時，露濃霜重，蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，展現一幅蕭瑟冷落的秋景，全詩籠罩了一層凄清落寞的情調。給人以隔霧觀花、若隱若現、朦朧縹緲之感?！半鼥V”和“距離”正是這首詩的動人之處。

教學這兩首詩要引發學生的朗讀興趣，創造性地運用朗讀的手段來達到教學目的，不要一味死讀。一味死讀會使學生感到枯燥乏味。教師要善于運用提問啟發學生的想像和聯想，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學生頭腦中再現出來，并繼之以表情朗讀直至成誦。

二、關于研討與練習

本單元的研討與練習依據新課標提出的文言文教學的整體目標的設計，分三個方面。第一是在整體把握課文內容的前提下，理清課文的思想、層次，背誦課文。

第二是讓學生整理所學到的文言常用詞的義項，積累文言詞語。每課的練習所列的詞語只是舉例性質的，教師可結合七至九年級所學過的常用文言詞、文言句式分類整理，進行一次全面復習。

第三是開放題，要求學生或展開聯想，舉出相似的例子；或發揮想像力，改寫故事；或組織討論，作出綜合評價。這些，都要在深入理解課文內容的基礎上進行。

三、關于綜合性學習

本單元的綜合性學習是關于初中生活的總結，安排了四項內容，有的由學生自由組合進行，有的要求全體學生參加。這是初中最后一次大的活動，時間比較緊，加之活動的內容比較多（編班史、開畢業晚會、寫總結），難度比較大，教師放手讓學生策劃、組織、實施的同時，要視情況予以指導、建議。臨近畢業，可能有少數學生出于升學壓力或其他方面的原因，不愿參加活動，要采取適當的方式幫助他們消除顧慮，參加集體活動正是減輕壓力的一種方式。同學三年，一旦分別，感慨萬千，依依不舍，這是人之常情。但有時興奮過度，幾天甚至更長時間處于興奮中，就會影響學習。教師要及時提醒他們恢復平靜，不要因為活動影響正常教學。本單元的寫作是三年來學習、生活的總結。完成以上綜合性活動，寫總結也就水到渠成了。

第三篇：人教新課標九年級語文下冊期末測試題

人教新課標九年級語文下冊期末測試題

一、語文基礎知識及運用(20分)1．下列加點的字的注音完全正確的一項是()(2分)A．頎長(qí)踉蹌(1àng)精神矍鑠(ju?)躊躇(zhù)．．．B．龜裂(guī)星宿(sù)丟三落四(1à)和面(huò)．．．．C．嗤笑(chī)傴僂(1ǚ)銳不可當(dāng)惻隱(ca)．．．．D．淑女(shū)痙攣(jīmg)步履蹣跚(pán)溫馨(xīng)．．．．2．下列詞語中，有錯別字的一項是()(2分)A．濫竽充數 隨波而逝 明察秋毫 宮闕 B．余音繞梁 俯首貼耳 秋風簫瑟 精采 C．抑揚頓挫 聲色俱厲 關關雎鳩 嶙峋 D．腐草為螢 鍥而不舍 靜影沉璧 珠簾

3．下列詞語中加點字的解釋全都正確的一項是()(2分)A．無稽之談(考查)潛滋暗長(生長)肆虐(任意地干)B．銷聲匿跡(消失)杳無音信(遠得不見蹤影)絳紫(深藍色)C．不能自已(停止)姹紫嫣紅(嬌艷)淫雨(放縱)D．變賣典質(抵押)面面相覷(驚懼)汲取(從下往上打水)4．下列句子用語得體的一項是()(2分)。

A．班長帶同學們參觀了新建的汽車站后，對站長說：“真不好意思，我們的光臨給您帶來了不少的麻煩!”

B．我相信你讀了我的文章后，一定會受益匪淺。

C．晚上十二點，宿舍里還有幾個開燈看書的同學，黃蘭不滿地說：“大學生們，誰看壞了眼睛，請到我處拿眼藥水。”

D．老師叫同學們互改作文，張揚對李明抄襲的作文寫下一句評語：似曾相識燕歸來。5．下列四項中，不正確的兩項是()()(2分)A．《關雎》選自我國最早的一部詩歌總集《詩經》。B．“我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”這個句子的問號用得不對，應該把它放到“錢”字后面。

C．“招商引資使開發區進發出前所未有的春光?！边@個句子中的“進發”一詞應改為“煥發”。

D．“他的作文不但居全班之冠，而且常常在全校冒尖?！边@個句子的“在全校冒尖”應與“居全班之冠”對調。

6．仿照例句寫兩個關于書的比喻句。(2分)例句：書是鑰匙，能開啟人的智慧之門。

仿句：書是 書是

7.默寫填空。(8分)

①，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)②晴空一鶴排云上，(劉禹錫《秋詞》)③問渠那得清如許。(朱熹《觀書有感》)④《曹劌論戰》中一個流傳至今的成語是：。

⑤《陋室銘》中以“交往之雅”表明“陋室”不陋的句子是： ⑥《陳涉世家》中表現陳涉“少時”就有遠大抱負的句子是： 陳涉號召士卒起義時，鼓動性極強的句子是：

二、古詩文閱讀(16分)(一)閱讀下面一首古詩，完成8—10題。

送杜少府之任蜀州

王 勃

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知已，天涯若比鄰。

無為在岐路，兒女共沾巾。

8．對這首詩的詞義理解，不恰當的一項是()(2分)A．“天涯”指很遠的地方；“若”和“比”都是“如同”、“好像”的意思。B．“城闕”這里指京城，當時的京城是長安。

C．“君”在詩中指杜少府；“離別意”，離別的情意；“宦游”指離開家鄉出外做官。D．“岐”同“歧”，“歧路”即“岔路”，指分手的路口。

9．請在原詩中用橫線“——”畫出發表議論點明中心的兩句詩句。(2分)10．這首詩中的“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的句子，請說說它好在哪里。(3分)

(二)閱讀下面的文言文，完成11—14題。

魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。11．下列各句對加點詞解釋完全正確的一項是()(2分)A．由是則生而有不用也(判斷詞)B．故患有所不辟也(患病)．． C．凡可以辟患者何不為也(通“避”)D．賢者能勿喪耳(放棄)．． 12．下句中加點詞“而”所表示的前后詞句的關系不同于其它三項的是（）（2分）

A．氣可以養而致 ．B．文不可以學而能 ．C．舍生而取義者 ．D．由是則生而有不用也 ． 13．翻譯下列兩個句子。（4分）

（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者

（2）非獨賢者有是心也，人皆有之 14．上文運用了正反對比論證來論證論點，請用橫線在原文中劃出正面論證的句子。（1分）

三、現代文閱讀（34分）

(一)小學回家的路是一條鄉村的土路。蘿卜頭一般的我騎著碩大的一輛二八自行車，橫沖直撞地沖回雞、狗、牛、羊滿院的家。

中學回家的路是一條城市里的柏油路。放學后走過那時認為有點神圣的市政府，再從熙熙攘攘的人群中鉆過，回到種有兩棵果樹的家里。

上高中補習班時回家的路要坐一夜的夜班車睡到家。放寒假要補十天課，我破天荒在老師的辦公室哭了半個小時，終于提前了5天回家。那一夜在班車上我興奮地無法入睡，直到進了院看到果樹，喝了爸爸熬的奶茶，才在疲憊中睡去。

大學回家的路漫長得可怕———兩天兩夜的火車再加上一夜的班車。那年到家后，體力不支，一下子燒到40度，爸媽心疼的樣子卻讓我感覺欣幸，原來回家可以這么幸福———有人疼。

那天媽媽打電話說：“回來吧 這邊有個新辦的高中招老師，反正你明年畢業也要找工作，你又喜歡當老師，在外面教書不如回家來吧 ”我當時答應考慮，但是后來還是寫了封信告訴家里我不回去。我將信投入信箱的瞬間明白了，原來已經沒有回家的路了。一如當年父母從湖南來到新疆后，就再也回不去了。

凝望書桌前擺著的父母的合影，我想家，想得扯心扯肺地痛，想得淚流滿面，我為什么不選擇回去 難道我的心已經背叛了我的家嗎 難道我成了斷線的風箏，只能望著爸媽手中的轱轆落淚 不，不，不，窮我一生都不可能走出父母的愛，可是我為什么不回家 因為我是一只小鳥，巢是我的起點，藍天是我的旅途，另外一只小小鳥是我的終點。因為我是一粒樹種，落在大樹根下，蔭翳會扼殺我的生命，我只有隨風到那個有陽光的地方，生根、成長，再結出新的樹種。人類不也是這樣輪回的嗎 天下所有的父母都是用心、用汗、用血、用淚、用生命來愛孩子。每一個長大的孩子都將掙脫那個溫暖的懷抱，去闖、去拼，直到有一天他將自己所有的世界全給了另一個幼小的生命時，他才會明白他的輪回。既然是輪回那就只有順著轉，而不能突然的停下來轉回去。我讀過許多人談及父母時的悔，悔當初沒有留在父母身邊，悔當初沒有多愛父母一點，悔當初沒有多陪父母幾天。其實如果從頭來過，他們依舊會選擇同樣的路，因為這世界本沒有回家的路。

沒有了回家的路，我依然還有家，因為無論我走到哪里，父母的愛就在哪里。沒有了回家的路，我依然深愛我的父親、母親。我還記得小時候我用稚氣的聲音給父親背誦《游子吟》，今天，我真的成了那個游子，就讓我再給我最親愛的父母背一遍：

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

原載《視野》

15．根據具體語境解釋上文中加點的詞語(2分)輪回： 16。選出下面對文章內容理解正確的一項()(2分)A．上文寫“回家的路”由土路變柏油路，由柏油路變鐵路，目的是要表明家鄉的發展快，變化大。

B．上文表現的是作者這樣的思想認識：作為子女要愛父母，但不一定一輩子廝守在父母身邊，好兒女應志在四方。

C．文章開始極力寫“我”讀書時回家的迫切心情和幸福感，與后面寫“我”工作后“放飛”異地，無法留家的無奈形成對比，突出我的愛家、戀家。

D．作者本來就不想回家，因為家鄉的物質生活和文化生活都無法和大都市相比，當年父母不愿回湖南老家，亦是如此。

17．用橫線在原文畫出回答“我為什么不回家”的兩個比喻句，并請在下面橫線上寫出用比喻句回答的好處。(4分)

18．讀了本文，你覺得最大的感受是什么?請談談你的感受和理由。(4分)

(二)①寒冷也是一種資源和能源，可以開發利用，使之為人類創造財富。

②美國明尼蘇達州國際瀑布城，氣溫常在-30℃以下，素有美國冰箱之稱。這給這個小鎮帶來了經濟上的大繁榮：州政府撥款200萬美元建立了寒冷氣候資源開發利用中心；美國通用汽車公司和福特汽車公司都在這里建有新型汽車廠和試驗場，以制造適合高寒地區的汽車。

③實驗表明，水結成冰后，體積會增大10％左右，能夠產生巨大的膨脹力。關、加等國巧妙地利用這種張力開山采石。方法是在冬季打洞，再向洞里灌水，水很快結成冰，結冰的膨脹力能輕易將石頭脹裂。與爆破法相比，這種方法既經濟又安全。

④寒冷在醫學上應用極廣。如生物制品的冷藏，軟組織損傷的冷凍療法，外科和婦科及皮膚科某些病灶的冷凍手術、冷凍病理切片等，都是人所熟知的。現在，醫學家還運用寒冷進行器官移植，保證了器官的存活；解決了異地異時器官移植的難題?？茖W家正探索使人們在每晚入睡后體溫下降5℃左右的新途徑，預期可延長人的壽命30年。⑤在極冷的低溫條件下，不少導體的電阻消失，出現“超導”現象，這樣，就可以實現無損耗輸送電能。

⑥利用雪水作冷源，利用地熱作熱源，這種溫差電站已在許多國家成為現實。19．下列說法正確的一項是()(2分)A．上文說明的對象是寒冷。

B．寒冷的一般特征是電阻消失，出現“超導”現象。C．寒冷是資源和能源，可以利用它來創造財富。D．上文的說明順序是先總后分，以“空間”為序。

20．請列舉上文主要使用的其中一種說明方法，并談談其作用?(3分)

21．第③段中加點的“輕易”一詞能不能刪掉?為什么?(3分)

22．既然寒冷也是一種資源和能源，利用它也能為人類創造財富。那么日常生活中廢棄的蔗渣、木屑、廢紙、樹葉等同樣也有利用價值。請你選擇其中一種，也可另選一種，簡明地說說你變廢為寶的想法。(4分)

(三)①怪哉!同一文題，同一人作，同一人閱，第一次落第，第二次卻金榜題名，為何?真金總會發光。

②要發光，得是真金。韓愈的文章最終被定為第一名，是因為它是“真金”，它能發光。如果他的文章是一塊“石頭”，就不會發光。就算給它添上金粉，金粉也會掉落，終究還是不能發光。真金就是真金，把它放入石頭中它還是真金。太陽不因為處在黑暗的天宇中而失去光輝，長江不因為處于天地之中而失去一瀉千里的氣勢。它們最終能為人所贊、為人所頌，因為是“真金”。

③是真金總會有被人發現之時，沒有發現只不過是一時而已。韓愈的文章，第一次沒有被選中，第二次終被選中。因為人們是在尋找“真金”，而不是在尋找“石頭”。煤炭在地下深藏數百萬年后終被人發現，成為“鳥金”；石油在地下沉睡數千萬年后終被人們所用，成為工業的“血液”；鈾分布于海水之中而最終為人們所提取，成為“能量之源”。人們在尋找“真金”，它最終一定會被發現。

④“真金”也要推薦自己，使自己早日發光。雖然終究是會發光的，但是能早日發光最好。自古以來不就是有許多推薦自己“發光”的“真金”嗎?毛遂如果不自薦，他會更晚為人所發現，或者失去了發光的機會；韓愈如果不第二次抄自己那篇文章，也就不會有后來的“發光”。茅臺酒不被溢出，為人所聞，也不會有后來的名聞世界。推薦自己總比等人發現強。

⑤文章如此，人亦如此，人亦要首先使自己成為真金，并不斷推薦自己，堅信“真金總會發光”，方能最終發光。如果你不是真金，你決不會發光。韓愈的文章最終被發現，給我們一個啟示：真金總會發光。23．本文段的中心論點是()(2分)A．真金總會發光。B．要發光，得是真金。

C．是真金總會有被人發現之時。

D．“真金”也要推薦自己，使自己早日發光。

24．第③段主要采用 和 的論證方法。(2分)25．本文段的結構形式是()(2分)A．總一分 B．分一總 C．分一總一分 D．總一分一總

26．“是真金總會有被人發現之時，沒有發現只不過是一時而已”是本文段的一個分論點，除文中的論據外，請你給此分論點補充另外一個典型的事實論據。(4分)

四、作文(50分)27．閱讀下面一則材料，按要求作文。

“你努力了嗎?”是馳名世界的美國《黑人文摘》雜志創始人約翰森的座右銘。他正是靠著母親送給他的這句話，絕處逢生，走出人生低谷，創造出一個又一個的人生輝煌。

試看古今中外，又有哪一個成功人士不是靠著自己的努力去實現自己的人生理想的呢?請聯系生活實際，以“努力”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，題目自擬，文體自選。

參考答案：

一、1． C 2． B 3． A 4． D 5．B D 6．略

7．①山重水復疑無路 ②便引詩情到碧霄 ③為有源頭活水來

④一鼓作氣 ⑤談笑有鴻儒，往來無白丁 ⑥“燕雀安知鴻鵠之志哉”“王后將相寧有種乎”

二、（一）8.A

9．畫線句子：海內存知己，天涯若比鄰

10． ①包含溫情，富于哲理②語言凝煉③豁達樂觀，給人以莫大安慰和鼓舞

（二）11．C 12． D 13． ①生命是我所喜愛的，但我喜愛的還有過生命的東西②不僅賢人有這種本性，人人都有

14．畫線句：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。

三、(一)15．這里指：“父母關愛孩子”、“孩子長大后外出謀求發展”、“孩子成為父母后又關愛自己的孩子”這種循環的過程。

17．兩個比喻句：“因為我是一只小鳥??因為我是一粒樹種??”好處。語言含蓄，生動形象 18．略

（二）19．C 20．示例：列數字，讓讀者確切知道事物的數量、狀態及發展變化等；作比較，說明利用水結成冰的張力來開山采石的方法比爆炸法更經濟更安全。

21．不能刪掉，因為刪掉后不能突出水結冰后膨脹力之大，無法突出用這種方法開山采石簡單容易、經濟安全的特點。22．略

(三)23．A 24．舉例論證法 ；比喻論證法 25．D 26．示例：諸葛亮雖有奇才，但懷才不遇，只能躬耕于南陽。劉備獨具慧眼，三顧茅廬請其出山，他的才華才得以施展，成為一代杰出的軍

第四篇：九年級語文上冊教材分析

2013-2014學第一學期 九年級語文課程說明書

板橋中學 冷小強

一、指導思想：

以黨的教育方針為指針，堅持以人為本，尊重學生的個性發展特點，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，培養學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發展健康個性，逐步形成健全人格。

二、學生基本情況分析：

本班共有學生58人，本班學生語文成績在三個班中差距不太大。主要原因是本班大部分學生（尤其是男生）對語文學習不感興趣，良好的語文習慣（課外閱讀、利用工具書、主動積累素材、寫日記等）尚未養成，而且只有三五個同學口語表達及寫作能力較強，其他學生在課堂上屬于“沉默的一族”，有幾個學生作文文理不通，錯別字到處俯拾即是，病句隨處可見，甚至比不上語文好一點的小學五六年級學生。而且我嘗試在課堂上分小組討論時，老是幾個成績好的同學在充當主力軍。

三、教材分析：

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。

全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作〃口語交際〃綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經驗；注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提高學生思辯的能力；注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，分析把握小說的主題；注意培養學生的想像能力的創造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨創的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識（論點、論據、論證等），在實踐中把知識轉化為能力；引導學生結合自己的生活經驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識；注意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應注意人物性格、情節。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，體現了中國小說的特點。注意與歷史結合起來，可以進行跨學科的學習；了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現成的框架，求全責備；注意古代白話小說的語言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐；辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發展，不搞教條主義；注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。

名著導讀：學期初即布臵閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。

四、教學目標：

（一）、閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6、了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

7、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

8、閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

9、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文10篇。

11、能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。

12、閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀《水滸》、《傅雷家書》及培根隨筆，還可以根據自己的興趣愛好加以補充。

（二）、寫作

1、繼續學習寫記敘文，能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據；學會寫調查報告。

2、本學期應完成大作文8次。45分鐘能完成不少于500字的習作。

（三）口語交際

1、能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

2、耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

3、能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

4、課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。

（四）綜合性學習

1、能自主組織活動，在演講、調查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。

2、能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。

五、教學重點

1、要認真完成常規教學工作，尤其要強化集體備課。

2、要繼續學習“有效教學”相關理論，反思自己，真正實現課堂有效。

3、注重語文基礎知識的積累與運用。重點培養學生在生活中運用語文的能力，使學生發揮語言的交際功能；還要培養學生文學欣賞的能力。

4、強化學生學習習慣和學習方法的培養；培養學生解決問題的能力。

5、強化閱讀訓練和記敘文體、議論文體的寫作訓練，進行記敘、說明、議論三種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用上；重視文言文的閱讀與拓展。

六、教學措施：

1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶，培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高。

8、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

六、教學內容及課時、進度安排：

全期共20教學周，每周5課時。

具體安排如下：（括號內為課時每課課時安排）

1——3周 課文:《沁園春〃雪》（2課時）《雨說》（2）《星星變奏曲》（1）《外國詩兩首》（2）綜合性學習：雨的訴說（2）

寫作及講評：3 第一單元綜合復習及檢測：2 名著導讀：1

4——5周 課文：《敬業與樂業》（2）《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》（2）

《傅雷家書兩則》（2）《致女兒的信》（1）綜合性學習：微笑著面對生活（1）寫作及講評：2

6周 國慶長假

7——9周

第二單元綜合復習：2 課文：《故鄉》（3）《孤獨之旅》（1）《我的叔叔于勒》（3）《心聲》（1）

綜合性學習：青春隨想：1

寫作及講評：2

復習：2

10——12周

階段測試：2

試卷講解：2 課文：《事物的正確答案不止一個》（2）《應有格物致知精神》（1）

《短文兩篇》（2）

《中國人失掉自信力了嗎》（3）

綜合性學習：好讀書，讀好書：1

寫作及講評：2

13——15周 課文：《智取生辰綱》（3）《楊修之死》（2）《范進中舉》（3）

《香菱學詩》（1）

綜合性學習：金錢，共同面對的話題：2

寫作及講評：3

名著閱讀初步交流：1

16——18周 課文：《陳涉世家》（2）《唐睢不辱使命》（2）《隆中對》（2）《出師表》（2）

《詞五首》（2）

綜合性學習：話說千古風流人物：1

寫作及講評：2

單元綜合復習：2

19——20周

課內外詩詞背誦活動：1 名著閱讀實踐活動交流：2

第五篇：九年級語文(上)教材分析

九年級語文（上）教材分析

一、教材編排結構

本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩歌。

二、各單元簡要分析

第一單元

1、體裁《詩歌》

2、課文：《沁園春。雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》

3、寫作?？谡Z交際。綜合性學習：《雨的訴說》

【教學重點】引導學生品味詩歌凝練、含蓄、優美的藝術語言，使之結合親身體驗和欣賞其他詩歌的經驗，加以聯想和想象，感知詩中形象，培養學生對詩歌的興趣和鑒賞能力。

【教學難點】注意詩歌的藝術特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術表現手法，體會這些表現手法的表達效果。少講多讀，揣摩感受，訓練聯想和想象力，進入詩的意境。

【教學要求】熟讀詩歌，最好背誦，感受詩歌的語言美、情感美和意境美，體會詩歌的魅力。

第二單元

1、體裁：議論文（演講、書信）

2、課文：《敬業與樂業》、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》、《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》

3、寫作。口語交際。綜合性學習：《微笑面對生活》

【教學重點】了解演講稿和書信的特點和差異，理解、積累和掌握豐富的詞句，品味深刻語句的內含，結合學生的生活體驗實施教學。

【教學難點】跨越時空，結合時代背景理解作者各自深邃的思想境界，引導學生訓練逆向思維，大膽質疑，培養敢于向權威和經典的勇氣和批判精神。

【教學要求】在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想同時，體會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。

第三單元

1、體裁：小說

2、課文《故鄉》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》

3、寫作?？谡Z交際。綜合性語文學習：《青春隨想》 【教學重點】了解小說的體裁特點和組成要素，把握小說的主題。注意培養學生的想象力和創造力。注意揣摩小說的語言，從中受到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

【教學難點】借助賞讀少年成長小說，廣泛了解社會和人生，進而樹立正確的人生觀和價值觀。

【教學要求】能夠結合個人的生活經驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說的語言。

第四單元

1、體裁：議論文（隨筆、雜文）

2、課文：《事物的正確答案不止一個》、《應有格物致知的精神》、《短文兩篇》、《中國人失掉自信力了嗎？》

3、寫作。口語交際。綜合性語文學習：《好讀書。讀好書》 【教學重點】了解議論文三要素及其特點、判斷方法，能區分材料與觀點之間的關系，通過自己的思考，做出判斷，把握作者的寫作思路。

【教學難點】弄清立論與駁論的區別，認識讀好書的重要意義。把握議論文與記敘文的不同之處。

【教學要求】閱讀過程中，能區分觀點和材料，辨析二者之間的關系，并通過自己的思考，對作者的論述做出判斷。還要學習準確、嚴密、生動的論述語言。

第五單元

1、體裁：小說（古典精華）

2、課文：《智取生辰綱》、《楊修之死》、《范進中舉》、《香菱學詩》

3、寫作?？谡Z交際。綜合性語文學習：《金錢，共同面對的話題》 【教學重點】把握情節發展，引導學生培養閱讀古典小說的興趣和對古代文化的熱愛之情，學習古代口語語匯，掃除文字障礙，獲得審美享受。

【教學難點】結合時代背景，理解虛構與真實的巧妙結合，運用歷史觀考察和品評人物。

【教學要求】學習時，要通過人物的言語，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點，并能對各篇課文的語言特色有一定的體會。

第六單元

1、體裁：文言文（史傳文學）

2、課文：《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對》、《出師表》、《詞五首》

3、寫作?？谡Z交際。綜合性語文學習：《話說千古風流人物》 【教學重點】學習掌握一定數量的文言詞語，疏通文意，把握文章主旨，領會文本精髓。

【教學難點】指導學生運用歷史唯物主義的觀點去認識歷史事件和歷史人物，與古人進行心靈的對話，理解他們的思想情感，從史料中發現和領會中華民族那種為追求理想、報效祖國而甘于鞠躬盡瘁的傳統精神。

【教學要求】熟讀背誦課文，并將精彩的句段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養良好的文言語感。

四、名著導讀

本冊導讀的名著是《水滸》、《傅雷家書》和《培根隨筆》，與課內相對應。注意溝通課內外，把課內學習和課外閱讀有機地結合起來，豐富學生的學習內容，擴展他們的視野。也可根據實際情況，另外引導學生閱讀其他名著，包括哲學、歷史等學科的名著。

五、附錄

“附錄”有“怎樣讀詩”“談談小說”“復句常用關聯詞語一覽表”“常用修辭格簡表”，前兩項是文學欣賞的常識介紹，可以指導學生閱讀詩歌和小說；后兩項是有關語法修辭的知識歸納，可以指導學生在具體的語言環境中體會、運用。“附錄”中的知識．教師可以適當指導學生自讀，多少予以了解，有助于學習。