第一篇：經典閱讀語言典范的積累顧燕青

經典閱讀語言典范的積累

福山外國語小學 顧燕青

錢理群教授指出：兒童的生活空間相對狹窄，需要通過閱讀來擴展他們的精神空間。只要一書在手，就可以和百年、千年之遙，千里、萬里之遠的任何一個寫書人進行精神的對話與交流。廣泛而自由的閱讀，能為孩子“打開文化空間，引入文化之門”，使兒童從“自然人”逐漸變成“文化人”，從“自在的人”逐漸變成“ 自為的人”。這就是我們通常說的兒童精神成長過程。

因此，閱讀教育理所當然地應成為小學教育，特別是小學語文教育的中心，讓孩子“生活在書籍的世界里”（蘇霍姆林斯基），為孩子營造精神家園，應該是小學教育的根本。追求閱讀的通俗化，也會使孩子在智力和情感上永遠停留在“低齡”水平上。提倡閱讀“經典名著”，就是引導孩子走近大師，和思想和文學的巨人進行精神對話與交流，這就使孩子從生命發展的起點上，占據了一個精神的高地，即所謂“站在巨人的肩膀上”，登高而遠望，視野和境界都大不一樣，這對孩子一生的發展，所產生的深遠影響，是怎么估計都不會過分的。

我們從課內教學和課外補充兩方面來談一談。以四下教材為例有《燕子》鄭振鐸 《大倉老師》木山捷平、《小溪流的歌》嚴文井、《筍芽兒》倪樹根、《我們家的男子漢》王安憶、《笛聲》何為這些都是經典典范文章，老師在教學的時候應該先對這些文章的語言特色進行分析。弄明白我們到底要積累哪些語言典范？如《燕子》抓特點描寫，用詞生動，偏正式的詞組多，從局部到整體。對飛行速度快的描寫方法多樣。我們要積累對燕子外形和活動的描寫。《大倉老師》語言真實樸素，貼近生活，人物特點鮮明，非常具有生活氣息。語言樸實得可愛。如大倉老師的自我介紹。《我們家的男子漢》語言描寫緊緊抓住人物的特點，簡單勾勒幾筆，人物形象已栩栩如生。語言幽默而又富有層次變化。抒情處的描寫讓人動容，讓人深思。今天我執教的是作家何為的《笛聲》，在執教這篇課文的時候，我先對自己提出了以下幾個問題，作為文本細讀，這是必須的。為什么這篇文章里沒有語言描寫？文章的框架結構清晰嗎？三處對笛聲和聶守信的描寫所用的方法一樣嗎？在這篇文章里同學們可以收獲什么？通過反復閱讀，我發現這篇文章的確不應該出現語言描寫，因為笛聲優美，帶著情感貫穿于整篇文章，聶守信和老木匠的因笛聲靠近、相識、相知，笛聲是他們兩個相識的媒介，笛聲是他們兩個相知的原因，文章自始自終都好像環繞著悠悠的笛聲，如果此時插入語言描寫，那必將影響笛聲。所以，認識到了這一點，我確定了笛聲是本文的重點。我舍棄了書后練習：想象老木匠和聶守信之間的對話。因為這樣的想象會破環課文的美感，削弱笛聲的力量。其次，對話描寫的想象僅僅只是針對課文空白點，對課文的教學沒有太大的意義。我還發現本篇課文框架非常清晰。首尾的笛聲，雖然一樣，但是內容卻完全不一樣。層次感很強。其次文章有三處對傍晚的描寫，不僅語言優美，值得學習，而且這三處時間短語，恰恰可以把課文的當中一段分為三個部分。這樣的結構，也值得學習。那么最值得探討的問題來了，文章有三處地方對笛聲進行了描寫，也分別寫了聶守信的三次反應。為什么要寫三次呢？作者寫的時候所用的方法一樣嗎？這樣一思考，你就會發現這就是經典文章的魅力，它是值得推敲的語言典范。三處描寫方法各有不同，第一處對笛聲的描寫是側重于聽覺，用描寫聲音的詞去描繪，突出了笛聲“嘹亮”、“悠揚”和“激越”的特點；第二處則強調感受，用比喻的修辭來表達，突出了笛聲非常具有吸引力的特點；第三次是作者最用心的描繪，用想象的方法突出了笛聲富有變化的特點。一次比一次描寫用心，一次比一次讓我們深入了解了笛聲，而同時聶守信的反應也極有層次變化，從最初的神態描寫“出神”到動作上的“追尋”再到心里的渴慕。我在第一課時要教什么，現在我已經很清楚了。接下來考慮就是用什么樣的方法來讓孩子欣賞這樣的語言典范。

首先是要多培養學生靜下心來思考的習慣，多創造讓學生思考，讓學生表達的機會，切忌教師一言堂。比如對開頭和結尾的教學，讓學生自己比較，說出相同與不同點，這樣就明白同樣的句子放在文章不同的位置會有不同的意思。又比如在教學三處對傍晚的描寫，我只是問了孩子們一個問題，既然都是傍晚的意思，那為什么作者不寫傍晚呢？學生們在思考過后，馬上給出了答案：這樣寫不重復，而且給人優美的感覺。這就是語言的豐富，在肯定學生的回答后，我給出了總結，語言的豐富在于用不同的句子表達相同的意思，而且這樣的背景配著悠悠的笛聲，給人的畫面是有聲有色。老師的作用就是要在學生自己知道的基礎上再進行總結和提升。把他們的視野再次打開。

其次，對好的語言應該用各種方法反復誦讀，達到熟讀成誦的程度。在教學三處笛聲的時候，我先用了一個比較，笛聲在普通人的耳朵里，普通人聽了會用什么詞形容？學生果真說了一些，但是無一例外，都是形容好聽的詞語。我又追問：“那么，這樣的笛聲傳到聶守信的耳朵里，聶守信能聽出笛聲的什么特點呢？聶守信又有什么反應呢？”因為在之前梳理文本主要人物的時候我已經補充了聶守信有一雙對音樂特別靈敏的耳朵的資料。在這樣的基礎上，學生就可以從這一點上去思考。學生們在討論好之后，發現了笛聲的特點果真各有不同，于是我在此基礎上指導朗讀。第一處涉及到三個表示聲音的詞，我用選擇注釋的方法讓學生在理解意思的基礎上朗讀，再配以環境的渲染，聶守信的表現，朗讀的效果就出來了。第二處的朗讀在理解了吸引力的基礎上，用引讀的方法來指導。第三處的朗讀則是理解三個表示鳥叫的聲音的詞的基礎上，老師配圖引導想象，學生感受到鳥叫聲是從最初的一聲聲婉轉，漸漸到熱鬧，在漸漸到群鳥齊鳴。最后，讓學生聽笛聲，感受我們應該用語言來表達出這種從輕到響，從慢到快的聲調和語速，并且應該讀出笛聲所反應的主題：熱愛春天。幾個層次下來，學生的朗讀便越來越好了。最后，老師再出示三次描寫，讓學生從整體上來看對笛聲的三種方法描寫，對聶守信反應的三種方法描寫，從而學生明白了，隨著時間的推移，隨著聶守信離老木匠越來越近，他對笛聲的感悟也越來越深了。

最后，對語言典范的學習和運用也是必不可少的。我設計了以下練習：

想象描寫聶守信的心理活動（三選一）第一階梯

啊，要是能學會吹奏笛子該有多好！當（什么時候）。（從聽覺的角度，用生動的詞語展現笛聲的美妙）

第二階梯

啊，要是能學會吹奏笛子該有多好！當（什么時候），只要一吹響，笛聲就仿佛

（從感覺的角度，可以用比喻的修辭手法）

第三階段

啊，要是能學會吹奏笛子該有多好！我的笛子就會變成，它時而像；時而仿佛；時而。

（從想象的角度，可以用排比的修辭手法）

這樣，就把對語言的學習和欣賞轉化為自己的運用，這是積累語言典范的最高一個層次。

課上完了，留給學生的是語言的美，是寫作方法的模仿，更是一種情感。也許他們長大了，即使現在的甬道街已變化很大，但是如果有機會親臨，希望他們會選擇一個日落時分，去感受當初在甬道街蕩漾的笛聲，去感受一個孩子對音樂的向往和執著，去回想一段師徒之間從笛聲開始結下的緣分。

什么叫語文教育？概括成一句話，就是“語文教育就是愛讀書、愛寫作的老師帶領著一群孩子讀書、寫作，并在這一過程中感到快樂，體會生命的意義”。

第二篇：小毛蟲反思(顧燕青)

《小毛蟲》的課后反思

福山外國語 顧燕青

在備課的時候，我覺得要在一教時內完成自己的教學目標，是有一定難度的。首先，生字特別多，其次這一課中需要解釋的詞語也很多，朗讀又該落實在哪里？??而課又不能分散，要相對地集中，所以，我覺得要把自己的幾個教學目標整合一下，做到省時高效。按部就班地上課，難免缺乏新意，缺乏新意的課難免讓學生興趣索然。改變方式，只要達到教學目的，并且有新意，這就成功了。

抱著這樣的念頭，我就想，可不可以把昆蟲輕歌曼舞的情景提前上，用一個動畫的效果讓學生感受到昆蟲們的生機勃勃，并且穿插說話表達訓練，引出對“昆”字的教學以及對“輕歌曼舞”的理解，在理解的基礎上再進行朗讀訓練。這不就一舉幾得了嗎？

低年級以字詞學習為主，所以對于文章內容的理解要站在字詞的基礎上，對于“笨拙”、“拋棄”、“羨慕”、“盡心竭力”??等詞的理解，我都是把它們放入文章內容理解中的，做到詞不離句，句不離詞。比如，羨慕，從慕這個字入手，慕是小心底，是從心演變而來的，所以，羨慕就是心里想要。然后，我示范書寫，但是在實際教學中，我只重視了筆順，而沒有引導學生觀察整體字的比例效果，下次可以做得更好。最后，引導學生聯系前文去理解，小毛蟲它不羨慕什么，不羨慕它們飛的飛，跑的跑，又是唱，又是跳??因為它知道每個人都應該做好自己該做的事情。從而就很自然地引入到下文的教授。

板書的設計也要達到最好的效果，在實際教學中，我發現笨拙、可憐、盡心竭力、挪動、靈巧等詞都很重要，貫穿了小毛蟲變成蝴蝶的全過程。我想，是不是可以對比著來板書，又一想，左邊是 笨拙、可憐、挪動了一點點、被拋棄；右邊不就可以放輕盈、靈巧、飄然而起、盡心竭力。強烈的對比更能突出小毛蟲的巨大變化。我在紙上寫一寫，又因為受到了上次《你不是最弱小》的上課老師的啟發，最后能否變個圖案？于是，最讓我滿意的創意就出來了。22小毛蟲成為了小毛蟲的身體，左邊的板書和右邊的板書最后合成了一雙翅膀。

感謝吳老師給了我一次公開交流的機會，感謝外高橋的陸校長的點評，感謝各位同仁的聆聽。我會把這堂課的缺點再理一理，爭取更上一個臺階。

第三篇：顧青學習體會范文

中國教育，路在何方？

——讀《中國的教育為何如此慘敗》有感

泗洪縣雪楓學校顧青

近日，拜讀了香港環球經濟電訊社首席經濟學家江濡山的《中國的教育為何如此慘敗》一文，深有感觸，收獲頗豐，感慨良多。

一、中國教育慘敗的根源：違反了教育方針，背離了價值追求。

《教育法》第五條明確提出：“堅持教育為社會主義現代化建設

服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全

面發展的社會主義建設者和接班人。”也就是說，教育的價值追求是

培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人；同時告訴我們，教育的內容是多元的——德智體美全面發展；教育的方式是多元的—

—與生產勞動和社會實踐相結合；教育的目標是多元的——社會主義

建設者和接班人。而社會需求，個人理想也決定了教育的多遠價值取

向，從社會發展的需求看，政治、經濟、文化等各個領域都需要不斷

地補充人才，無論是農村還是城市都需要不同層次的建設者和接班

人。不同愿望、不同理想的學生個體對受教育的價值追求也是不同的。從教育的本體價值看，教育的價值是定位于人，是提高人的價值的教

育。教育的根本是促進人的發展，提高人的基本素質和能力，培養有健全人格、和諧發展的個體，使之適應社會發展的需要，適應自身成長的需要，而不是單一升學或按一定的技能標準培養會什么的工具。

教育是人的內在發展需求，而不是教育者強加于人的外在的東西。不

一樣的結果，取決于不一樣的教育；不一樣的孩子需要不一樣的老師

和父母，需要不一樣的天空。

二、素質教育的尷尬窘境;讓位于應試教育，產生了嚴重后果。

素質教育從提出、實施、到實踐已經有二十余年了，效果卻不盡如人意，一些地方還在“轟轟烈烈走形式，扎扎實實搞應試”。素質教育說起來重要，做起來次要，忙起來不要。升學教育仍然占主導地位，其結果是少年兒童的天真可愛沒有了，家庭該有的生活失去了，培養出來一批“文不能文，武不能武”的“邊緣人”。即使靠“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”考上了所謂的大學，更多的是高分低能，連起碼的生活自理能力都沒有??

三、中國教育振興的出路：堅持多元評價，上下齊抓共管。

1、考試是評價手段之一，并不是評價工作的全部。除了升學考試制度的改革之外，要按國家《普通中小學督導評估工作指導綱要》要求，盡快地建立從德、智、體、美、勞等方面對學生素質進行全面評價，從辦學方向、管理體制和領導班子、教師管理、教育教學工作、行政工作及辦學條件等方面對學校進行綜合評價，從教書育人方面對教師進行全面評價的指標體系，推進素質教育目標的落實。

對學生學習的評價是教育評價最主要的指標，它直接關系著對教師教的評價甚至整個教育工作的評價。結合教學實踐，建議如下：（1）評價方式多元化。即在考試結果評價學生素質的基礎上，注重通過過程評價，如成長記錄袋、學校德育評價表、班主任考評等對學生進行全方位、多角度、深層次的評價。（2）評價內容多元化。即在學校開展活動、舉辦比賽、參與社會實踐等多種形式和手段全面評價學生的德智體美勞表現，促進學生的和諧發展。（3）評價主體多元化。即需要班主任、任課老師、政教處、家長反饋意見及其他等對學生進行客觀公正考察評價，形成對學生表現的完整、清晰、客觀的認識和評價。

2、素質教育的實踐不僅需要學校創設寬松和諧的教育教學環境，還需要各級黨委政府的的重視，特別是對學校人力、物力、財力的支持和幫助。領導首先要轉變觀念，大膽放手，讓學校和教師能夠因校而宜、就地取材、以生為本，自主開展多種形式的健康有益的活動，提高學生的素質。

教師，作為教育的主導力量，應該更新教育理念，轉變教育觀念，要面向全體學生，平等對待每一名學生，在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來。在教授自己所任學科教學的同時，還要注意學科交叉融通，滲透其它學科的教育。采用啟發式、引導式、探究式等方法，激發學生的學習興趣和熱情，培養學生主動學習、主動發展、主動探究的意識和能力，充分調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓學生主動地、生動活潑地發展。

3、教育是一個系統工程，學校教育僅僅是其中的一個重要方面而已，還需要家庭和社會的廣泛參與，齊抓共管，共同做好青少年的素質教育工作，為青少年的健康成長打造良好的學習、生活環境。

綜上所述，教育是建設中國特色社會主義的有力支撐，教師永遠是天底下最受人尊敬的職業，尊師重教是社會文明進步的標志。只有實現教育夢，才能實現中國夢。讓我們期待這一天早日到來！

2014年6月6日

第四篇：加強語言積累

加強語言積累,提高語文素質

根據二十一世紀人才素質要求，語文素質應包括四大方面：

1、要求學生既能迅速而有效地理解評議文字接受信息，不斷提高文化科學水平，進行思想交流。

2、要學會做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困難，迎接挑戰。

3、要有中國和世界優秀文化的積累及正確的審美觀念，形成文明的素質。

4、要有良好的思維品質。

可見，語文素質的內涵是非常豐富的。但最突出的表現便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的，反過來說，能否聽懂別人的，能否在閱讀中迅速抓住文章的要點，也都是以自身的語言儲存為基礎的。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據為己有。因此，在小學語文教學中，語言積累的指導是不容忽視的，只有這樣，才能為學生語文素質的全面提高 打下堅實的基礎。

一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學》指出：?在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的。?但縱觀多年來，語文教學采用的卻是?以理解為目標，以講解為手段?的閱讀模式。為了理解得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學效率就越低下，其主要癥結就地于違反了?背誦?這一學習語言的基本規律。所以，我認為，現代語文教學模式取而代之的應該是?以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。?為了強化這一手段我采取了以下三條措施：

1、閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。

語文教學時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。

2、增加課本中的背誦量。

就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學期補充八篇左右的詩文和現代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。-1-

一代偉人毛澤東酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。江澤民總書記訪日，主人問他訪問的結果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：?昨夜風疏雨驟……?這兩例，不正從一個側面印證了?背誦古詩文和名篇受益不淺?嗎？現用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數量太少了，所以我有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學生對語言的運用就得心應手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。我采取了以下四方面的措施：

1、指導學生精心選擇讀物。

語文課外閱讀活動。目標尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導學生的：

（1）省編的《小學業生閱讀文選》與教材配套，便于學生遷移自學，是閱讀的好材料。

（2）訂閱少兒刊報。我根據學生的年齡特點，除要求他們人人訂閱《中國少年報》、《小學生周報》和《小學生優秀作文》外，還推薦了一些優秀的刊物讓學生自行訂閱，并組織學生交換閱讀。

（3）結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。

2、指導學生養成?不動筆墨不讀書?的良好習慣。

俗語云：?好腦瓜比不上爛筆頭。?學生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象用情感活動的有效參與。

3、給學生展示?才華?的機會。

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示?才華?。我的做法是：

（1）每周星期三的語文必修課，便讓它成為學生們表演的舞臺。活動譚的形式多種多樣，比如?詞句接力賽?、?美文欣賞會?、?朗誦擂臺賽?等；

（2）在班上的學習園地中，我專門開辟了?讀書?專欄，其中設有?采蜜集?和?知識

角?等小欄目，發動學生把課外閱讀中學業到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生巧紅筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結合單元小練筆和作文題指導寫作外，更重要的還是恰當地把握課堂練筆的時機。著眼點有四方面：

1、練在知能轉換處。

如教學《小音樂家揚科》，為了讓學生理解并掌握聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯想之后，發下短文讓學生進行聯想練習。又如仿寫句式，仿寫篇章結構，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉換的訓練。

2、練在情感交融處。

如《我的心事》，課文教學到?我剛進屋，見一位解放軍阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚?一段時，我指導完學生分角色朗讀后，學生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：?看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？?這樣一安排，學生就有話可說了。

3、練在思維的發散點。

如教學《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：?假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。?這樣就收到了一箭三雕的作用了。

4、練在情節的空白處。

如《小英雄雨來》中?蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節較簡單，為了加深對雨來英雄品質的認識，我安排了一次擴寫練習，訓練了學生的想象能力和語言表達能力。

憑借以上途徑，學生的語言運用頻率不斷加大。學生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。

綜上所述，誦讀、博覽、作文，三者都以語言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅持不懈，學生的語文素質定能得以提高。

第五篇：水滸讀后感之燕青

冷情化一場 說燕青與李師師

眾所周知：李師師是北宋末年色藝雙絕的名伎，其事跡多見于野史，筆記小說。據傳曾深受宋徽宗喜愛，并受宋朝著名詞人周邦彥的垂青，更傳說曾與《水滸傳》中的浪子燕青有段奇緣，由此可見，其事跡頗具傳奇色彩，也間接證明了李師師的才情容貌非常人能及。李師師早年艷滿京城，在仕子官宦人物中頗有聲名，她與宋徽宗的故事也傳為一時佳話，而宋徽宗被擄，北宋亡后李師師的下落也成為了千古之謎。雖然《水滸》是一部純爺們的英雄情節大戲，但其中卻不乏有那些風華絕代的妖嬈女子，如翠蓮，潘金蓮，林巧云，母夜叉孫二娘，閻婆惜等等令人印象深刻的女人。她們或風情萬鐘，或放浪形骸，或心狠手辣，或巾幗不讓須眉，但令我最感興趣的還是這位北宋名妓李師師。一見到李師師，宋徽宗就覺得這些年簡直是白活了。李師師不卑不亢、溫婉靈秀的氣質使宋徽宗如在夢中。連皇帝也為之傾倒，可見其魅力非凡。

但這樣一個絕代佳人，其內心卻是百般孤獨，正如那一盞苦澀之茶，縱使汝有傾國傾城之貌，卻依舊是朱顏辭鏡花辭樹，最是人間留不住。那些風月之恩客如何能懂美人寂寞惆悵之心，宋徽宗對她情有獨鐘，那也是癡迷其的皮囊之色，稀罕其的非凡氣質。師師深知她只不過是皇帝一時興起的玩物，如同紅宮粉黛三千，總有一天，皇帝也會對她膩味的。李師師活在這寂寥紅塵中，沒有知己朋友，從事的是最下等的皮肉勾當，說白了：她不過是個高級伎女。靈魂自是孤寂的。所以在外人看來，此女冷艷孤傲，不可方物。其更視金錢如糞土，一般達官顯貴如何能入其眼。

不過，老天爺并沒因為師師的悲慘境遇而憐惜她，老天還是和她開了一個不大不小的玩笑：美人李師師，縱使她眼光再高，也難逃英雄氣節過人的男人，這個時候，浪子燕青出現在了她那空虛乏味的情感世界中。

說到《水滸》，不得不提一提書中那些我最愛的英雄草莽人物，最初我崇拜武松，被他那敢做敢當的爽利性格所吸引，后來執愛著百步穿楊的小李廣花榮，還喜歡拼命三郎石秀，殺淫僧了得。自然對那柴大官人也愛得緊，但他們再精彩，卻也不如一個浪子燕青。燕青原是盧俊義的心腹親隨，吹簫唱曲樣樣能行，又射一手好箭，有百步穿楊之功，平方臘后，燕青感于政治紛爭復雜難測，便獨自隱退。他可是水滸人物中罕見的標致人物，有勇有謀，說到外交本事，更是第一。要不宋江怎會派他去打開那李師師的心房。梁山泊里，粗人多，武夫多，燕青是個雅人，吹拉彈唱，樣樣精通。扮個山東貨郎，“一手拈串鼓，一手打板，唱出貨郎太平歌，與山東人不差分毫來去”。與李師師琴簫和奏，玉佩齊鳴，黃鶯對囀。師師不住聲喝彩：“哥哥原來恁地吹得好簫！”唱起歌來，聲清韻美，字正腔真。且知他是如何獲得李師師的芳心？宋江是個知人善用的人，放眼整個水泊梁山，惟有浪子燕青能擔當此重任。燕青初次見到李師師的時候，雖驚嘆于其絕色，卻未曾像其他男人一樣流露出傾慕的神情來，反而坦蕩直說師師姑娘一曲雖好，卻不值百兩黃金。這自然引起了李師師的格外關注。從來都只有男人說她好，將她捧到天上，就連皇帝都對其神魂顛倒，如今這個尋常男子竟然說其樂不值百兩金，李師師自然不服氣，于是燕青當即獻藝，以一曲蕩氣回腸的《十面埋伏》令這位絕代名伎心服口服。

滿身金銀銅臭味兒的男人，師師見多了，也不屑。對皇帝那是無奈地低到塵埃里的一朵供其欣賞的花。畢竟花無百日紅。李師師從未見過像燕青這樣的男兒：精通音律，談吐儒雅，出口成章，風流倜儻，哪個女子見了他能不動心？要不是這小仆燕青，恐怕宋江他大事難成。

可這一邂逅，就苦了多情的浪子與那癡心的師師。兩人自是惺惺相惜。易求無價寶，難得有情郎。在師師眼中，這個浪子不光是個好男人，更是個難得的知己，恐怕這世上最懂李師師的人就是燕青，這姐兒是愛俏，難道不想與這樣的好男兒云雨一番？終于，師師起了念，動了心思，硬是要看燕青身上的花樣紋身。

燕青并沒有扭捏，他知道逃避不是辦法，他大方地給師師看，當師師情不自禁地撫其背時，燕青表現地非常鎮靜，我想他心里未嘗沒有動情，但在浪子眼中：美色抵不過兄弟情誼，美色比不過梁山大局。他忍住了，為了斷那婦人的這點邪心，他干脆提出來要認師師做干姐姐。好個燕青，成了姐弟，日后有利于梁山招安，也表達了他對師師的敬愛之情，絕無非分之想。

如夢似幻，是你我短暫的相逢。纏綿細語，胭脂淚落在深巷中，是誰在做多情種？燕青深明大義地全身而退，卻苦了對其念念不忘的師師。從此之后，一入相思門，萬種柔情化為殘月風雨。冷情化一場，此后兩人天各一方，一個成了朝廷招安的人，另一個還是皇帝寵愛的暗室，兩人絕無花開結果之好。今生無緣，咫尺天涯，你是我的紅顏。亂世芳華，你是我的英雄，姐姐弟弟憐愛一場，暖情溫心自知。浪子燕青，端的是個好男兒！《水滸》中的許多梁山好漢多是為了女人而惹下官司上山落草，魯智深是，林沖是典范，武松自不必說，宋江難逃，楊雄與石秀也是，且算上盧俊義，張青癡心為孫二娘，就連那黑旋風李逵也曾動了心，他們是英雄難過美人關。可燕青卻過了，坦蕩地邁過了這難關，徒留美人胭脂淚，也給后人留下了這一段驚艷的奇聞，此生不換，憶難忘。