第一篇：關(guān)于空氣是會流動的嗎的教案 教學(xué)設(shè)計 蘇教版四年級上冊科學(xué)教案

空氣是會流動的嗎

教學(xué)目標 過程與方法：

1、能有依據(jù)地對空氣具有流動性作出假設(shè)，并能自行設(shè)計實驗進行驗證，會記錄。

2、能借助煙霧觀察空氣的流動，并能描述。知識與技能：

1、知道空氣是流動的及流動的常見原因。

2、知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。

3、了解風(fēng)的成因。

4、了解人類對熱空氣的利用。情感，態(tài)度和價值觀： 體會科學(xué)給人類帶來好處。

教學(xué)準備

1．證明空氣的流動：氣球，塑料袋，紙，扇子，小風(fēng)車，蠟燭，火柴。2．熱空氣比冷空氣輕：

（1）大小相同的兩個紙袋，支架，橫桿，蠟燭，火柴。（2）有關(guān)孔明燈，熱氣球的多媒體課件。

3．尋找空氣流動的路徑：透明水槽，線香，火柴。

教學(xué)過程

1．探究空氣是否會流動

（1）對“空氣是否流動”作出假設(shè)。

（2）證明空氣會流動的實驗：讓學(xué)生用氣球，塑料袋等做實驗，把重點放在熱風(fēng)車實驗上。

（3）分析討論實驗現(xiàn)象：說明空氣是會流動的；空氣流動的常見原因；把手放在燭火周圍不同位置有什么感受。2．探究熱空氣上升的原因

（1）出示實驗器材，組織學(xué)生討論：兩只紙袋有哪些相同的地方？點燃蠟燭后兩只紙袋又有什么不同？可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？

（2）演示實驗，分析結(jié)果，形成“熱空氣比同體積冷空氣輕，所以熱空氣會上升”的結(jié)論，同時實驗也證明冷空氣會下降。

（3）使用孔明燈，熱氣球的多媒體課件，同時提出“它們是什么”，“是誰發(fā)明的”，“利用了什么原理”等問題，簡介孔明燈，熱氣球發(fā)明或發(fā)展史。（4）引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗，進一步認識冷空氣會下降：觀察打開的冰箱，會看見什么現(xiàn)象？冰糕冒出的“白煙” 3.探究空氣流動的路徑

（1）想像：我們周圍的空氣是怎樣流動的？教室和倒扣在桌面上的水槽里的空氣是怎樣流動的？空氣看不見，怎樣才能知道它流動的路徑呢？（2）出示實驗器材，組織學(xué)生討論實驗方法。

（3）分組實驗，同時提出觀察與記錄要求。

（4）分析討論現(xiàn)象，明確是冷熱的不同形成了空氣的這種流動。

4．探究風(fēng)的形成

（5）小結(jié)：通過以上研究，我們知道些什么？（6）風(fēng)是什么？

（7）討論“風(fēng)是怎么形成的”。

第二篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標 科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。過程與方法：

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

教學(xué)難點：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。教學(xué)準備

給每個小組準備：2個所料杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。給每個學(xué)生準備：記錄紙一張。課時安排 ：一課時 教學(xué)過程

一、空氣占據(jù)空間 1.用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2.出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3.聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？

4.指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5.分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會濕嗎？

1.師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？

2.請各小組實驗，請學(xué)生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3.生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。

思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？

三、學(xué)生自己設(shè)計實驗，驗證猜想

1.談話：老師為你們準備了一些實驗器材：兩個塑料杯、水槽、餐巾紙、氣球、吸管、兩個礦泉水瓶（一個在底部刺了洞，另一個是完好的）。四人小組先討論一下怎樣充分利用這些實驗材料設(shè)計實驗，證明自己的猜想。討論后動手試一試，看哪個小組設(shè)計的實驗又多又好。

2.小組討論、實驗、教師巡視。3.每組派代表上臺展示實驗過程

四、引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論：空氣占據(jù)空間、能流動。

1.出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

2.生實驗

3.匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進行解釋。

4.生交流自己的畫和自己的想法。

5.介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等。6.把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

五、聯(lián)系生活，總結(jié)拓展

1.課件出示生活中空氣占據(jù)空間、空氣占據(jù)的變化現(xiàn)象。2.引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)知識進行解釋。

第三篇：教科2001版三年級科學(xué)上冊《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計

教科2001版三年級科學(xué)上冊

《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。2.能設(shè)計簡單的實驗驗證自己的想法。

3.親歷稱量的過程，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準確測量。

4.培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點】通過設(shè)計、操作實驗和分析數(shù)據(jù)得出空氣是否有重量的結(jié)論。

【教學(xué)難點】準確、規(guī)范地開展實驗，能對實驗操作中出現(xiàn)的問題進行正確、有效地處理。【教學(xué)準備】

演示實驗用：皮球、打氣筒、天平秤、砝碼。

分組實驗用：每組細木條做的小天平一架，鐵架臺一個，氣球、氣球夾各兩個，鐵墊圈兩個。

課前訓(xùn)練：用打氣筒給氣球充氣，并用氣球夾卡住。每個同學(xué)都試一試。【教學(xué)過程】

一、激趣引入

1.猜謎語：水沖不走，火燒不掉，吃了不飽，人人需要。（謎底：空氣）2.師出示一個尼龍袋，請學(xué)生裝一袋空氣，再說說自己知道的關(guān)于空氣的知識。

3.相機拋出本課要研究的問題：空氣有重量嗎？并請學(xué)生說說自己的看法。

二、設(shè)計實驗研究空氣是否有重量

1.出示一癟一鼓兩個氣球，先明確鼓的氣球里面充滿了空氣，然后請學(xué)生用手掂量掂量。你覺得哪個重？掂量不出來就說明空氣沒重量了對不對？為什么？（a太輕，手靈敏度不夠 b氣球和氣球夾本身重量也有差異，應(yīng)用同一個）

2.師：能不能想個辦法來解決這個問題呢？指名幾個學(xué)生回答（使用一個簡易小天平）。師視情況出示蹺蹺板圖片。（a蹺蹺板能給你什么啟發(fā)嗎？b蹺蹺板和簡易小天平有什么聯(lián)系呢？）

3.師：其實蹺蹺板就是一個簡易天平，老師今天就帶來了一個簡易小天平。

出示細木條、氣球、氣球夾、墊圈、鐵架臺等材料，組裝好小天平。怎么使用呢？請學(xué)生說，教師作操作演示（演示到平衡即可）。圖片出示另外幾種掛氣球的方法，讓學(xué)生選一選是否也可行？

4.方法很多，我們就選“一邊掛癟的氣球，一邊掛墊圈”這種來做吧。提示：氣球充氣后可能出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象。學(xué)生操作：第一步，每組小天平達到平衡。第二步：把其中的氣球充氣，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象并記錄。

三、學(xué)生實驗，師巡回指導(dǎo)

四、交流實驗結(jié)果

1.實驗現(xiàn)象統(tǒng)計：向充氣氣球一邊傾斜（）組；向墊圈一邊傾斜（）組；繼續(xù)保持平衡（）組。

2.從這些數(shù)據(jù)看，你覺得空氣有重量嗎？重量怎么樣？為什么這么說？（如果有不成功的組，則問：這幾組怎么和大多數(shù)組不同？會是什么原因呢？等會兒作業(yè)時再做做看，暫且在板書后面打“？”）

五、用托盤天平稱量皮球的重量

1.師：癟的氣球充足氣后，增加了空氣的重量，這個重量大不大？（很小）那么這個很小的重量到底有多大呢？如果需要一個具體的數(shù)據(jù)來表示（如1克、3克等）又要用到什么工具呢？

2.師出示托盤天平，簡要說明：用這種天平不但可以知道物體有沒有重量，還可以精確地測量物體有多少重量。左邊放要測物品，右邊放砝碼。天平左右平衡了，說明兩邊一樣重，左邊盤子內(nèi)的物體重量就等于右邊盤子內(nèi)砝碼的重量和。天平還有游標，可以左右滑動，它可以在小范圍充當(dāng)砝碼的作用）。

3.出示一個癟的皮球，問：里面有空氣嗎？教師演示用天平稱一稱這個球的重量，在黑板記錄數(shù)據(jù)。

4.請一學(xué)生用充氣筒協(xié)助教師把皮球充足氣。說說現(xiàn)在皮球內(nèi)的空氣情況。

5.請一學(xué)生把充足氣的皮球放到天平，觀察到從平衡到傾斜的過程再一次說明了什么？（相機釋前疑）計算出空氣的重量增加了多少？這個重量大嗎？說明什么？

六、總結(jié)延伸

1.師：今天我們通過親手做實驗，證明了空氣確實是有重量的，但這個重量很輕。師出示一個超大號尼龍袋，假設(shè)：里面裝空氣的話？你能提動嗎？試一試。如果裝水的話它將有120斤重（根據(jù)尼龍袋容積計算得出），你提得動嗎？

2.通過今天的學(xué)習(xí)，你又有哪些新的問題產(chǎn)生呢？

七、指導(dǎo)學(xué)生完成部分課堂作業(yè)

第四篇：三年級科學(xué)上冊 空氣占據(jù)空間嗎教案 教科版

空氣占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

過程與方法：

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學(xué)事

實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點】

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

【教學(xué)準備】

給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。給每個學(xué)生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【教學(xué)過程】

一、空氣占據(jù)空間

1.用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2.出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3.聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？

4.知道學(xué)生分組實驗，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5.分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。

用心愛心專心 1

二、杯中的紙會濕嗎？

1.師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？

2.請各小組實驗，請學(xué)生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3.生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。

思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？

三、空氣占據(jù)空間的變化

1.出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

2.學(xué)生實驗

3.報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進行解釋。

4.交流自己的畫和自己的想法。

5.介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進一步感受壓縮后的空氣的特性）

6.把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

用心愛心專心 2

第五篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習(xí)作1》教學(xué)設(shè)計

蘇教國標版語文四年級上冊《習(xí)作1》教學(xué)設(shè)

計

教學(xué)目標：

1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。

2、能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學(xué)重點：能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學(xué)難點：想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。教學(xué)準備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程： 第一課時

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？

2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。

3、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學(xué)生交流。

4、師：每個節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？

5、學(xué)生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導(dǎo)說。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。（1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。（1）學(xué)生獨立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。（2）集體交流。（重點指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個恰當(dāng)?shù)拿帧＃?/p>

（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設(shè)立的那個節(jié)日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設(shè)立這個節(jié)日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動）C、節(jié)日設(shè)立的意義。

3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。（1）自己根據(jù)以上幾點組織語言。（2）四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。

（3）指名說，集體評議。（強調(diào)“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）

（4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時的情景說具體。）

（5）自己再次完善表述。第二課時

一、理清條理，練習(xí)寫。

1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

2、學(xué)生回答，補充。

（1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。（2）由條理地寫，語句要通順。（3）寫完后要認真修改。

3、學(xué)生獨立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機個別指導(dǎo)。

二、師生評議，完善習(xí)作。

1、請寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習(xí)作的優(yōu)點與不足。

2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。