第一篇：教科版小學科學五年級上冊《巖石會改變模樣嗎》教學設計

巖石會改變模樣嗎

【教學目標】 科學概念：

知道巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下會發生風化現象。

認識風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。

過程與方法：

根據巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。做冷熱變化、流水等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

用口頭和書面語言來描述實驗中的現象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。

情感、態度、價值觀：

體驗過程與方法中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。

欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。【教學重點】

通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。【教學難點】

根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

【教學準備】

分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶。【教學流程設計】

一、談話導入

在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學們一起到大自然中走一走，看一看。請同學們仔細觀察。好，我們出發吧！（課件展示風化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石圖片）同學們欣賞了這么多的美景，想跟老師說什么呀？

那么，在很久很久以前，這些奇特的巖石就已經是這個樣子了嗎？（學生猜測）

如果再過一萬年，甚至更久，它們還會是這個模樣嗎？今天我們就一起走進科學來研究“巖石會改變模樣嗎？”（教師板書：巖石會改變模樣嗎）

二、實驗驗證

1、猜測

請同學們認真地想一想，大膽地猜測是自然界中的什么力量使巖石發生了變化。并把你的猜想在小組內交流、討論。（小組匯報）

學生猜測各種原因（教師一一板書）

剛才都是我們的猜測，我們用什么辦法來驗證自己的猜測是正確的呢？（學生提出實驗，師補充模擬實驗）

2、實驗驗證

由于課堂上條件的限制,有些現象很難在課堂上進行模擬，同學們可以利用課余時間去研究。本節課我們來研究冷熱的作用和流水的作用。

（1）請同學們小組討論設計實驗方案（參考課本P50）。（2）匯報交流實驗方案

你們為什么選擇這些實驗材料？用來模擬自然界中的什么?（蠟燭模擬太陽，小石頭模擬巖石，自來水模擬雨水，瓶子中的水晃動模擬流水沖刷。）

（3）學生提出實驗注意事項，師出示溫馨提示。（4）學生實驗并填寫實驗記錄單，教師巡視。（5）匯報實驗收獲。通過這個模擬實驗，你看到了什么現象？（抽生匯報，其他孩子認真傾聽）那么這個實驗證明了什么？實驗中你還遇到了哪些問題？

3、明確風化概念

大自然中，除了冷熱、流水作用外，同學們提到還有什么因素也能使巖石的模樣發生改變？

師生總結：由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現象叫風化。

三、鞏固新知

今天，我們知道了自然界中的風化現象。那么你能幫一名外國游客解決心中的疑惑嗎？山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了？

能否用一個簡單的流程圖來描述巖石風化的過程？

四、課外拓展

實驗做完了，可是我們的科學探究的腳步不能停止，讓我們來關注身邊的科學。（投影：云崗石窟）

云崗石窟位于山西省大同市，距今已有1500多年的歷史，是著名的世界文化遺產。可是風化的影響，有些地方的破損已經很嚴重??。你能想出好辦法，保護云崗石窟嗎？請同學們課后查閱資料再作出解答。

孩子們今天真棒！今后更要認真觀察、積極動腦，相信你們一定會發現大自然中更多的奧妙。

第二篇：教科版小學科學五年級上冊《巖石會改變模樣嗎》教學設計

教科版小學科學五年級上冊《巖石會改變模樣嗎》教學設計 教材分析：

本課是教科版五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》的第三課，從內容編排上該單元分為四個部分，其中第3—7課為第三部分，重點探究外力作用引起的地表變化，包括風化作用、侵蝕和沉積作用。在這課之前的第2課，學生認識地球內部運動引起的地表形態變化，然后過渡到本課《巖石會改變模樣嗎》，是學生認識外力作用引起地形地貌變化的開始，同時為后面的“土壤中有什么”的學習作了鋪墊。

本課教材內容分為兩部分。第一部分是“探索巖石變化的原因”，第二部分是“風化作用改變了地形地貌”，最后的拓展活動是調查家鄉特殊的地質景觀及形成的原因。本課主要通過探索巖石破碎的原因，認識溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用——風化作用。在風化作用下，巖石發生了變化，并導致地表形態發生變化，形成許多自然景觀，當然這種變化是緩慢、不易覺察的。教學目標：

1．知道巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下會發生風化現象，風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。

2．根據巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因，用模擬實驗來驗證推測。根據模擬實驗中的現象，猜想并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

3．嘗試運用猜想和邏輯推理去解釋生活中的現象，知道在探究

活動中證據的重要性。

教學重點：通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水對巖石的作用。教學難點：根據模擬實驗中的現象，猜想并初步解釋自然界中巖石變化的原因。教學準備：

教師演示：小鐵錘，小巖石2塊，多媒體課件。

公用材料：大臉盆1個，水桶1個，各裝一定量的水。打火機2個。小組實驗一：小巖石3-4塊，帶蓋塑料瓶1個，實驗記錄單 小組實驗二：小巖石1塊，蠟燭1根，鑷子1個，一次性透明杯1個，科學作業本。教學過程：(一)導入：

1、播放名山大川圖片，學生欣賞

談話：這些巖石多么美呀，它們的模樣還會不會改變呢？（補充板書：會??嗎，揭示課題。）

2、推測巖石變化的原因（估時4分鐘）

師：如果會——你認為自然界中的哪些因素會讓巖石改變模樣？（學生猜想可能會改變巖石模樣的因素，并簡單說明是怎樣改變的，根據學生回答隨機板書：溫差、流水、大氣、生物等。若學生說到火山、地震，則簡單點明這是內部運動引起的巖石變化，而前面寫的都屬外力作用。）

師：剛才大家進行了種種猜想，那有什么辦法能確認這些因素是否改

變巖石模樣呢？（比如長期的野外觀察。）

師：今天，老師告訴大家一種新的研究方法，我們可以模擬自然環境的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫模擬實驗，它的優點是可以在較短的時間內解決一些難以用直接方法解決的問題，下面我們就來做有關“流水對巖石的作用”的模擬實驗。板書：模擬實驗

（二）模擬實驗

1、探索冷熱對巖石的作用（估時10分鐘）（1）組內討論制定研究方案

（2）教師教師出示器材（小巖石1塊，蠟燭1根，鑷子1個，一次性透明杯1個），和學生一起討論確定實驗方法，并指導填寫實驗記錄單。

（3）學生分組實驗，控時5分鐘左右。

（4）組織反饋：實驗中我們看到了什么？說明了什么？（5）整理器材，小組長對各小組員進行實驗過程評價

2、探索流水對巖石的作用（估時10分鐘）

過渡：剛才我們做了冷熱對巖石作用的模擬實驗，下面我們再來研究一下流水對巖石作用的實驗，請各組留下幾塊巖石，把其他材料上交。師：誰能說說，自然界中的流水會怎樣對巖石產生影響？（流水沖刷巖石讓它的表面光滑，同時會讓巖石相互碰撞磨去棱角。）師出示帶蓋塑料瓶和小巖石，當眾在講臺上用大臉盆清洗巖石。問：怎么做這個模擬實驗？如果要模擬舒緩的流水該怎樣做？要模擬洶涌的激流又該怎么做？（學生討論）

（1）教師發實驗記錄單，并指導填寫第一列。（2）小組合作研究流水會不會讓巖石改變模樣

（3）組織交流：在實驗中你們組有什么發現？（教師特意準備些比較堅硬的巖石，讓有些實驗組看不到明顯的變化，然后進行思維探討，讓學生從看不到明顯變化的現象中推理出變化是存在的，只是這個變化非常緩慢和微小。）

出示河流上游和中下游的巖石圖片，問；根據模擬實驗中的現象，我們能不能解釋一下自然界中流水對巖石的作用？(4)整理器材，小組長對各小組員進行實驗過程評價

3、了解其他因素對巖石的作用（估時5分鐘）

師：除了流水、溫差之外，還有哪些自然因素也會對巖石產生作用呢？讓我們一起來看看書本。

學生閱讀教材，了解其他因素對巖石的作用，教師組織交流。（樹木的根會讓巖石破裂、動物的行為會讓巖石磨損、動物的糞便會侵蝕巖石等，可見生物的作用也會改變巖石的模樣。）師概括：生物也會對巖石產生作用。

（三）總結風化作用，解釋自然現象（估時5分鐘）

師：通過研究，我們發現巖石在流水、溫差、生物、大氣的作用下，會破碎，這種現象叫風化。板書：風化）

問：風化是不是就是風的作用？風化作用有什么特點？

師：風化作用會改變地球上的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，但這種變化是在緩慢的過程中進行。讓我們一起來欣賞因為風化導致地

表形態發生變化形成的自然景觀。播放多媒體課件。

（四）板書設計

巖石會改變模樣嗎 流水、大氣、氣溫、生物的作用

巖石 巖石破碎

風化 繼續風化 附表

第三篇：《巖石會改變模樣嗎》教學設計

《巖石會改變模樣嗎》教學設計

----五年級科學

沐石河鎮橫道小學

王云莉

《巖石會改變模樣嗎》教學設計背景分析： 本課是教科版科學教材五上《地球的表面及其變化單元》的第三課，前面的學習中學生大致了解認識了地球表面的地形及整體概況和地球內部運動引起的地表形態變化。從本課開始，指導學生認識由地球外部的力量引起的地表形態變化。教材把探索巖石破碎的原因作為認識這種外力作用引起地形地貌變化的開始。教科書內容分為兩部分。第一部分是“探索巖石變化的原因”；第二部分是“風化作用改變了地形地貌”。最后的拓展活動是調查家鄉特殊的地質景觀及形成的原因。本課主要通過探索巖石破碎的原因，認識溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用——風化作用。在風化作用下，堅硬的巖石發生了變化，并導致地表形態發生變化，形成許多自然景觀。當然這種變化是緩慢、不易覺察的。

學生對巖石并不陌生，對孩子們來說，玩石頭的興趣是天生的，但他們對“巖石會不會變化、探索巖石變化的原因”幾乎沒有理性的認識因此需要在教師的引領下獲取科學的結論。對五年級的學生來說，已初步具有一定的實驗探究能力，對于形象直觀、動手操作的實驗還是比較感興趣的，他們在老師的指導下能自主開展一系列的研究活動。本課的實驗研究將進一步豐富學生的科學經歷，激發學生的探究欲望。

目標分析： 科學概念：

由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現象叫風化。

風化作用會改變巖石，但這種改變是在緩慢的過程中進行的。

過程與方法：

通過觀察、模擬實驗、多媒體展示，讓學生經歷尋找巖石變化原因的探究過程，從而認識巖石的風化。情感、態度、價值觀：

使學生初步建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。讓學生在探究過程中形成尊重事實的科學態度。教學重點：

通過觀察、模擬實驗、多媒體展示探究冷熱作用、流水作用或動植物作用等對巖石變化的影響。教學難點：

初步建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。教學準備：

學生分組材料：水槽、酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋塑料瓶、形狀不同的巖石、水、手套、等。

電教媒體準備：多媒體課件（以動植物對巖石的作用為主要內容的錄像資料）。教學流程：

一、情境導入

1．課前談話：我們知道地球的最外層是地殼，那么，你們知道構成地殼的物質基礎是什么嗎？是這些同學們隨處可見，卻從沒在意過的巖石，他們構成了我們賴以生存的家園。實驗桌上老師為大家準備了一些巖石，同學們試試能用手捏碎嗎？那如果用錘子用力敲呢?為什么只有敲擊才能使它破碎呢？

2．大多的巖石都很堅硬，不會輕易改變摸樣，那么，你們認為自然界中的一些力量會使巖石發生改變嗎？我們今天就一起來研究《巖石會改變模樣嗎？》（板書：會改變模樣嗎？）

（設計意圖：學生是科學學習的主體，因此教學首先要充分調動學生的積極性，我采用不斷創設問題情境的方式吸引學生的注意力，引發學生思考，激發學生的探究欲望。）

二、作出假設 1．提問：同學們看到過的哪些情景能說明自然界中的巖石會改變模樣？根據我們的生活經驗誰來猜測一下自然界中的哪些作用能使巖石改變模樣？

2．匯報交流。

3．談話：大家推測的巖石變化的原因可真多！可是，這些都只是我們的推測，怎樣來證明我們的推測是否正確？

（設計意圖：學生走進科學課時，并不是一張白紙，對自然現象已經有了一定的認知，完全可以根據已有的經驗作出合理的猜測，猜測有利于學生明確探究的方向，讓學生帶著目的去探究學生能獲得更多、更準確的科學結論。而且，很多事實證明猜測是無數偉大發明的源泉，長期堅持有利于學生發展個性思維、開發創制潛能。）

三、自主探究（具體研究順序將視學生回答情況靈活處理）

1.談話：我們有這么多的猜測，可是根據你們小組現有實驗材料及條件，哪種推測是你們小組今天在課堂上可以試著進行模擬實驗的？你們計劃怎樣進行實驗？請同學們在小組內討論一下。

2.組織學生討論。

3.組織學生匯報：哪組先來說說你們組的研究內容？怎樣進行模擬實驗？

教師根據匯報順序提出實驗要求，指導酒精燈的使用方法并提出相關問題。

適時提問：我們反復給巖石加熱和放入冷水中，相當于自然界中的哪些現象呢？

適時提問：剛才我們搖晃塑料瓶，相當于自然界中的那些現象呢? 4.分組實驗，教師巡視指導，尤其是對使用酒精燈的小組。

（設計意圖：讓學生親歷模擬實驗的設計、探究的全過程，是科學學習的主要途徑，也是科學學習的目標，這種學習方式符合學生的年齡特點，讓學生通過探究獲取科學結論，要比單純的傳授、訓練更有效，同時能培養學生的動手操作能力，培養學生的探究興趣，并讓學生在不斷地探究過程中，形成尊重事實的科學態度，達到培養科學素養的目的。以小組合作的形式進行探究活動，有利于培養學生與人合作的能力，科學探究是艱苦而又富有挑戰性的，在期間一定會遇到很多困難，所以，學會與人合作就成了科學啟蒙課的一項重要任務，他能為后繼學習，為其它學科的學習，也為終身學習打下良好的基礎。）

5.談話：研究好的小組把酒精燈熄滅，其它組也請將實驗器材放好。哪組先來說說你們在實驗過程中你們有什么發現？

組織匯報：

你們小組實驗過程中看到了什么現象？實驗的現象說明了什么？其它小組和他們發現的情況相同嗎？

觀察一下你們燒杯內是不是都有碎裂的巖石？

總結：那么，同學們認為自然界中的溫度變化會像我們實驗時這么快嗎？巖石的變化會這么明顯嗎？那也就是說自然界中的巖石在溫度的作用下會慢慢改變模樣對嗎？

討論：你們瓶中的巖石有沒有變成像鵝卵石這樣光滑圓整呢？（出示鵝卵石）為什么呢？

講述：自然界中水流對巖石的改變是一個緩慢、細微、長期的過程。

（設計意圖：科學是無止境的，不可能全部通過親自探究去獲取，因此，讓學生學會從別人身上吸取經驗、獲取知識同樣是非常重要的學習能力。）

6.出示課件：動植物對巖石的作用。提問：通過影片你們了解到了什么？

（設計意圖：合作探究雖然是科學學習的主要途徑，但卻不是唯一的方法，當某些教學因受時間和空間限制而無法進行時，借助多媒體就可以打破這一限制，彌補課堂教學的不足，并能達到使教學內容更豐富，教學效率更高的效果。）

四、認識風化

1.談話：通過同學們研究，我們發現自然界中的溫度、水流、生物確實可以改變巖石的模樣，其實在自然界中，巖石的變化往往是受水、大氣、氣溫或動植物的共同作用而發生改變的，科學上把他們稱之為風化。

2.課件出示概念，閱讀。

五、課外拓展延伸

前面我們還作出了其它假設，是不是也可以改變巖石的模樣呢？課后請大家搜集資料、尋找證據繼續去研究。如果遇到問題可以隨時找老師，我們共同研究。

（設計意圖：我們的小學科學啟蒙課的教學目標不是單純的傳授知識而是激發學生熱愛自然科學的情感和探究自然科學的熱情。因此，我們要把學生的科學探究活動引入到課外更廣闊的大自然、網絡和各種媒體中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的認識，豐富他們的學習經歷。）

第四篇：《巖石會改變模樣嗎》教學設計

《巖石會改變模樣嗎》教學設計

一、教學目標：

知識與技能：學生知道巖石在大氣、水、生物等的長期聯合作用下會發生風化現象，并且知道風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。培養學生的觀察能力和設計實驗的能力。

過程與方法：學生會做冷熱變化、流水對巖石影響的模擬實驗來驗證推測，根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因，會用口頭和書面語言描述實驗中的現象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。

情感、態度、價值觀：學生體驗過程與方法中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性，欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗，建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。

二、教學重、難點

教學重點：巖石風化的原因和風化對自然界的影響。

教學難點：有效組織學生經歷科學探究活動，了解巖石改變的原因和對自然界的影響。

三、教學準備： 一名學生一張白紙。

每組需要：酒精燈、火柴、鑷子、裝大半杯清水的燒杯、帶蓋的礦泉水瓶（里面裝少半瓶清水）、水槽，一塊干抹布，小石塊一塊，碎磚塊四五塊，兩張實驗記錄單。

四、教學過程：

（一）引入：

出示圖片，同學們，這兩張圖片上是什么？（指圖片）生：石頭或者巖石。

師：那你們知道，這都是哪里的巖石呢？ 生：山腳、河灘的巖石。

師：你怎么說得這么準呀？確實是山腳下和河灘上的碎石。（出示圖片山腳和河灘）

同學們知道，這些小的巖石碎塊是從哪里來的嗎？ 生：山上的大巖石崩落的。

師：哦，你是說山上的大巖石會產生變化，那么，（指卵石）山上崩落的碎石又怎么會是這個樣子呢？

生：河水的沖刷。

師：也就是說，巖石會改變模樣，這節課我們就是要研究巖石會不會改變模樣。好，孩子們，伸出你的右手食指，跟老師一起認真的寫課題。板書課題：巖石會改變模樣嗎，并在課題下面劃一個問號。

那么，巖石會改變模樣嗎？我們的答案是：會！

（二）探索巖石改變的原因 你知道，巖石改變模樣的原因嗎？換句話說，什么原因影響著巖石的改變？猜一猜。

小組內的同學可以商量一下再回答。板書：

1.冷和熱的作用 2.流水的作用 3.植物的作用 4.動物的作用 剛剛幾個原因，都是我們的猜測，怎么驗證這幾個原因是不是影響巖石的變化呢？

生：實驗。實驗一：

師：是的，我們 可以用實驗來驗證我們的猜測是否正確。我們來研究第一個原因，冷和熱的作用，你打算怎么做實驗來驗證呢？

口頭表達。

師：為了我們課堂上研究方便，老師為大家準備了一些材料，大家看看能不能利用你面前的這些材料設計一個實驗，來驗證冷和熱對巖石的變化的影響。介紹材料，小組同學先探討一下，再匯報。

那個小組愿意匯報你們的實驗方案？

因為我們不可能把山上的大巖石搬來研究，所以我們要做的是模擬實驗。小石塊模擬（巖石），酒精燈加熱模擬（熱，白天溫度和春夏季高溫），冷水呢（模擬冷，夜晚或者冬季的低溫）。

實驗的時候，要反復加熱石塊，一個人操作手會酸的，那就換一個人來操作。千萬不要觸摸加熱以后的石塊，會燙壞的。

在實驗之前，我們先來了解這個實驗的記錄單。（課件出示）

記錄員同學拿出第一個實驗的記錄單，小組內所有成員都要關注記錄單內容，因為記錄單上將要填寫的內容是由你們小組討論得出來的，而且，記錄員在填寫記錄單的時候，材料員在整理材料，其他組員就看著記錄員填寫記錄單，起到校對的作用。

好的，開始實驗。教師巡視，關注各組情況。停。哪個小組愿意匯報你們的實驗結果？其他小組要認真聽，看和你們小組是否一樣，如果不一樣，哪里不一樣。

幻燈展示學生的記錄單。匯報。補充課件的記錄單內容。

在自然界中，晝夜的溫差和四季的更迭，使巖石的模樣慢慢發生了變化，下面我們用一段視頻帶著大家去感受這種變化。（視頻：冷熱的作用）

實驗二：

我們再來研究第二個原因：流水的作用 老師也給大家準備了一些材料，我們就用這些材料來進行實驗好不好？ 實驗之前，我們一起來了解一下實驗的材料和實驗步驟。課件出示實驗2記錄單，介紹材料和步驟。

師：劇烈晃動兩分鐘，中間累了要換人。開始實驗。

停。小組匯報一下實驗結論。幻燈展示實驗記錄單，學生匯報。一組即可，關注一下其他組，是否一樣。

補充課件記錄單，出示圖片，自然界中，流水對巖石的破壞作用，這是瀑布對巖石的沖刷，石林景觀，屬于巖溶地貌，流水對巖石的作用，不止是沖刷，還有其他作用，而且，流水還和大氣一起對巖石產生著影響。點擊觀看視頻。

植物的作用，你看，多么頑強的小樹苗啊，當它長大的時候，巖石會怎么樣呢？看，這塊巖石已經裂開了這么大的縫隙。甚至，這塊巖石已經被大樹的根包裹了起來。

還有動物的作用。那么，動物和植物對巖石的破壞作用還有哪些呢？我們來看一下。視頻。在動物植物，大氣和水，冷熱的作用下，巖石破碎了，你知道這種現象叫做什么嗎？課件出示風化。

默讀一遍，什么是風化。

大塊的巖石風化以后變成小塊的巖石，小塊的巖石繼續風化，會怎么樣呢，如果再繼續風化呢？

同學們，你能用圖示或者簡單的圖畫，表示出巖石風化的過程嗎？可以加文字。畫到白紙上。

匯報。展示。

（三）風化改變了地形地貌 巖石風化會產生什么后果？

課件出示風化形成的地質景觀圖片，和學生一起欣賞圖片，并講解。

（四）小結：這節課你有收獲嗎？ 學生談收獲。

作業：調查家鄉由于風化形成的地質景觀，并通過各種途徑了解是那種作用形成的。

板書設計：

巖石會改變模樣嗎

？！1.冷和熱的作用 2.流水的作用 3.植物的作用 4.動物的作用

第五篇：新教科版五年級科學巖石會改變模樣嗎 教學反思（推薦）

新教科版五年級科學（上冊）

3、《巖石會改變模樣嗎》教學反思

在本課教學中，我希望利用學生對巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領，通過學生的科學探究，利用 “冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬實驗，使學生經歷尋找巖石變化痕跡的探究過程。在此過程中學會用事實說話，培養其實證意識。

在本課設計與教學中讓學生經歷假設—驗證的科學研究過程，在經驗進行修正、改進，尋找科學證據來說明問題。

導入時，我提出：“巖石都很堅硬，可是它們會改變模樣嗎？”學生順著老師的話語，異口同聲地說：“會！”“能說說依據嗎？”學生馬上面有難色，似乎剛才根本沒考慮過，“什么力量會引起巖石的變化呢？”慢慢的，小手舉起來了，學生作出了幾種猜測。緊接著，我要求學生進行實驗設計。因為科學探究需要科學證據來說明問題，我特別強調學生尋找證據來說明自己的假設與模擬實驗。于是學生第一次進入了模擬實驗的設計和操作，他們要想方設法使實驗和生活類似。

為突出探究過程的層次性，我給學生提供了一些巖石塊，研究水、冷熱對巖石的風化作用。首先把巖石放在酒精燈上燒一兩分鐘，然后放入水中，反復三次，觀察巖石改變模樣了嗎？沒有。學生非常失望，以為自己的推測是錯誤的。巖石真的沒有改變嗎？我再次追問學生，讓學生觀察杯中的水，學生發現巖石還是發生了變化。雖然，變化效果不是特別明顯，但是遇到水仍有肉眼可以觀察到的一些小顆粒掉下來。不過，這樣同時感悟到巖石變化過程是一個及其緩慢地變化過程，這也正是探究活動的真正追求所在。

通過本課的學習，學生明白了猜測是需要驗證的，驗證的過程是嚴謹的，科學更是靠事實說話的，探究中不能遺漏一絲一毫的現象。