第一篇：淺析高中物理教學中物理思想的滲透

淺析高中物理教學中物理思想的滲透

摘 要：高中物理教學旨在提升學生的科學素養，因此，教師在日常教學中注重物理知識講解的同時，也應注意學生物理思想的培養。教師可以從鼓勵學生積極思考、大膽質疑，增加探索性實驗教學比重，了解物理學發展前沿，增加學生物理學習興趣等幾方面入手，讓學生逐步理解并掌握物理思想。

關鍵詞：高中物理教學；物理思想；滲透

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.031

在全面推行素質教育的今天，高中物理教學也迎來了新的要求。高中物理教學除了要讓學生通過學習掌握相應物理知識，還要求學生懂得并可以運用物理思想思考問題。培養學生的物理思想不僅有益于學生的物理學習，而且對學生今后的人生發展也起著重要的促進作用。

一、滲透物理思想的意義

物理思想是人們在研究物理學過程中，對物理學中所包含的基本概念、規律、定律等知識和物理方法進一步總結而得出的科學認識。它貫穿在整個物理教學中，是物理教學的靈魂所在，對物理教學具有重要意義，主要體現在以下幾個方面。

（一）有利于激發學生的創新意識

物理思想并不是簡單意義上的公式推導，也不是對物理知識點的簡單記憶和解析。它是需要經過深入思考，然后對物理知識進行嚴密推敲，再進行科學的猜想和創新才形成的。要知道，物理思想與創新思維可以說是密不可分，幾乎每一項科技的進步都離不開物理思想的輔助。然而，長久以來，我國傳統的物理教學模式只重視書本基本知識點的講解與訓練，而忽略了學生物理思想的形成培養，這在一定程度上限制了學生創新思維能力的發展。現如今，新課程改革提出了學生創新能力的培養問題。激發學生的創新意識問題已經引起廣大物理教師的高度重視。就物理學來說，要培養創新能力，首先就要對學生進行物理思想教育，讓學生感悟物理思想，掌握物理思想。

（二）加深學生對物理知識的理解

在物理學習過程中，很多學生會出現記錯公式、用錯公式、對知識點把握不準確的情況。出現這些問題，有些時候并不是因為學生做題不認真，而是因為學生對物理知識點的理解還不夠透徹。很多學生覺得物理學習起來枯燥困難，晦澀難懂，不知如何下手，只能是按照教師講解的內容死記硬背機械學習。這種簡單機械的學習方式，不僅費時費力，而且成效不佳。如果物理教師在教學中能夠適當滲透物理思想輔助教學，一方面可以加深學生對所學物理知識的理解，另一方面也可以提高物理課堂教學效率。

（三）幫助學生建立正確的哲學思想

哲學是自然科學之母，而我們學習的物理學中則處處體現著哲學思想。例如，物理學中的對光的波粒二象性認識過程，從最初物理學家只認識到光的某一方面特性，而否認另一方面特性，到現在認識到光具有波粒二象性。這一認知過程所體現的就是哲學中講到的認識事物要注意其兩面性，以及對立統一觀點。掌握物理思想的過程也是一個學習哲學理論的過程，通過哲學學習，學生可以幫助自己樹立科學的人生觀和世界觀，為未來的人生發展奠定良好的精神基礎。

二、如何在教學中滲透物理思想

（一）鼓勵學生積極思考、大膽質疑

科學的發展往往都是從質疑開始的，先通過思考而產生疑問，然后根據疑問再進行思考，從而得到新的發現，使所學知識得到升華。傳統教學模式受應試教育的影響，為了讓學生快速準確地掌握所學內容，物理教師經常是對每個知識點都詳細講解，對有可能產生質疑的地方也是直接告知后詳細解說，學生需要做的就是把教師講解的內容強行記憶就可以了。然而，這種教學模式卻在很大程度上剝奪了學生的獨立思考空間，限制了學生的邏輯思維發展。如果在物理教學中教師可以給學生留出足夠的時間和空間進行獨立思考，大膽質疑，那么學生自然可以對所學內容得到更加深入的理解，對物理思想也可以有更加深刻的感悟。

（二）增加探索性實驗教學比重

實驗教學是物理教學中的重要組成部分，在物理教學中發揮著重要作用。現在的物理實驗教學多以演示性實驗和驗證性試驗為主，留給學生進行探索性實驗的機會是遠遠不夠的。探索性實驗是學生通過思考、猜想、假設，獨立設計實驗步驟，在實驗過程中對所學物理知識進行積極探索，對自己的猜想進行大膽嘗試，對于自己的假?O進行積極驗證，進而加深對物理學的理解。這一過程不僅開闊了學生思維，也在很大程度上激發了學生的創造力。在這一探索過程中，學生對物理學思想也得到了概括總結。因此，在物理實驗教學中，教師應注意增加學生探索性實驗的比重，從簡單的物理觀察、測量、描述和解釋入手，鍛煉學生積極探索、善于歸納的能力。

（三）了解物理學發展前沿，增加學生物理學習興趣

在物理教學中，講授物理知識的同時，物理教師也要注意物理學前沿信息的滲透，讓學生了解物理學的偉大，激發學生的物理學習興趣。這樣不僅對學生物理學習有著激勵作用，而且對促進學生培養物理思想也發揮著重要作用，有利于促進學生以堅定的信心和高漲的熱情投入物理學習。

（四）教學中適當引入物理學發展史，加深學生對物理思想的理解

在物理教學中引入物理學發展史，讓學生了解物理思想是如何產生、發展、變化的。讓學生了解古代物理學家在研究問題時的思想發展過程，并學習這些物理學家對于物理問題的思維方式。這也是物理學史講解的意義所在。學生通過了解物理學發展史，學習物理學家思考問題的方式，領悟物理思想。受這些歷史上的物理學家啟發，當學生自己遇到難題時，也會模仿物理學家的思維模式來思考問題，尋求解決方法。此外，在學習物理學發展史的過程中，學生也可以學習到物理科學家們鍥而不舍的科研精神和一絲不茍的治學態度。這對于幫助學生樹立優良的學習態度和學習精神具有積極地促進作用。

總之，在高中物理教學中滲透物理思想教育對學生物理學習和今后人生的發展發揮著重要作用，不容忽視。然而，培養學生的物理思想不可能一蹴而就，只有物理教師在平時教學中點滴滲透，幫助學生慢慢領悟物理思想的奧秘，才讓學生逐步理解并掌握物理思想。

參考文獻：

[1] 岳耀京.高中物理教學中滲透物理思想方法的研究[J].中國培訓，2017（10）.[2] 盧志成.高中物理教學中如何滲透物理思想方法[J].數理化解題研究，2016（33）.

第二篇：高中物理教學中的滲透

新課程物理教學的構想

張渚高級中學——陸濤

新課程教育已經實施了一段時間，做為一個老師首先要比對新舊教學模式，轉變教學觀念。高中物理新課標對物理學習提出了新的要求，強調培養學生的學習品質和積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。高中物理新課標注重于“促進每個學生全面而有個性的發展”的理念、“課程整合”的理念、“教學民主”的理念，這一系列的要求，對我們教師在教學實施方面提出了許多新的挑戰和新的期待。經過一個學段的實踐，我將自己對一些新課標的想法總結如下：

一、新的教材觀

新課程標準下物理教材在編寫時，知識結構緊湊，邏輯嚴密。以前教材知識體系的編排，由淺入深，層層遞進，課本中要傳授給學生的重點知識一目了然。教材重在圍繞知識點的推理、驗證。作為一個教師即使不熟悉教材，不熟悉學生，也可以照本宣科，把一節課上完；學生也只要把該記的知識點死記住，一堂課下來也多少有所收獲。而新課標下的物理教材，它在編寫上已改變了某些知識體系。教材中的有些概念、專用術語就象早產的嬰兒，還沒有足月就產生了。

例如教材在一開始就出現了很多的概念等等。另外新教材中每節內容中大部分篇幅就是幾幅情景圖片、或幾個實驗圖片、或幾張資料表格、或幾個極不完整的實驗報告片斷。教材的編寫在很大程度上只提供了一些與知識有關的情境或素材，教師若是再照本宣科，就會無法繼續下去。

如果教師按照老辦法依教材講教材，課堂就會出現兩種狀況：一是一堂課不下10分鐘

教師就可以將教材處理完，那么學生聽后卻是一片茫茫然，搞不清重點、難點，不知道學了些什么；二是教師拿著教材不知怎么上好。所以我認為教師要改變傳統的教材觀，其實新課標下的教材，它給教師和學生留有很大的發揮空間，教材只是一個案例，只是一個素材。

因此教師在備課時，必須充分挖掘教材所提供的情境，搞清它的外延和內涵，弄清通過此素材要讓學生獲得什么能力，掌握什么方法，在情感態度與價值觀方面有哪些提升。不拘泥于教材組織教學。物理新教材中還有一個特點，就是探究性成分比較多，而這又與以往的演示實驗、學生實驗有明顯的不同，有時一個圖就是一個探究性實驗活動，教師課前就要作好充分的探究實驗準備。讓學生課后通過各種途徑收集資料或解決問題，旨在鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤動手、并增強處理和收集相關信息的能力，還可以增進同學間的交流和友誼。教師盡量為學生多提供一些學習信息，如網絡學習物理知識、討論物理問題、探索物理新知、拓展物理視野、開拓物理思維的網址；介紹好的參考資料、科學小發明讀物等等。

二、新的教師觀

教師的作用主要是傳道、授業、解惑。以前是師道尊嚴，教師神圣不可侵犯。而新教材下的教師是平等中的首席，因此“教師”觀念要有大的轉變。

1、教師角色的轉變：以前上課，教師為學術權威，現在與學生一起探究，共同體驗學習的樂趣與收獲。教師要千方百計調動學生的積極性，在探究性學習中要建立一個健康、平等的新型的師生關系。“自主、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學生胡說，就怕學生不說。”，教師千萬不能扼殺學生的“求異”思維，只有教師的學術權威越來越少，學生的問題才會越來越多，教師的人格權威也就會越來越大。

2、教學行為的轉變：新的教材設計，需要教師要把大量的時間花費在備課上，充分掘展教材資源。因此教師必須學會解放自己，不要再把主要精力放在讓學生對某一點知識的逐一過關上。抓緊課堂45分鐘，課余讓給學生。教師注重的應是學習方法的培養，學習過程的探究，而不在是要求學生對知識的死記硬背，因為今天知識在成倍增長，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學生一生所學知識的滄海一粟，你所要求背的也許并非重要，但教會學生的學習方法卻能讓他們受益終生。教師課堂上不在是演員，而應是導演。讓學生動起來，課堂教學才會活起來。

3、課堂教學方式的轉變：新課標下的物理教學，老師上課要改變傳統的教學方法，課堂教學主要體現三段模式⑴問題與情境：上課時給學生盡可能提供一個真實情境，這樣學生的學習積極性就會大增。例如聯系白熾燈的損壞講額定功率等，⑵活動與探究，每節課必須瞄準一個切入點，體現探究性，探究活動不能盲目，不能為探究而探究。例如，可以在學生學習了歐姆定律以后去探究閉合電路歐姆定律。⑶整理與反思。新課標下，往往課堂上熱熱鬧鬧，課堂下學生什么也不知道。學生掌握的效果差，正是差此環節。探究過后的整理與反思把交流后形成的成果、先進的成熟的思維被其它同學分享，有利于形成知識與技能。總之，在新的課程標準下，新的教材觀和教師觀是教育發展的必然要求，創造充滿活力的課堂教學，對學生思維發展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現創造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。

第三篇：物理教學中思想品德教育的滲透（定稿）

物理教學中思想品德教育的滲透

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：要“按照不同學科特點，促進各類學科與課程同德育的有機結合”。按照這一精神，我們應結合物理教學的特點，積極探索把品德教育貫穿于物理教學之中的途徑與方法。初中物理教科書中的思想品德教育內容是十分豐富的。我們作為一名物理教師，應在物理教學中不斷地進行思想品德教育，讓學生掌握好知識和技能的同時，接受思想品德教育。總結自己十幾年來從事物理教學的經驗和體會。我認為應主要從如下幾個方面努力：

一、在物理學史的教學中，要注意培養學生的愛國主義情感。教師要善于發掘有關內容不適時機地對學生進行品德教育。

在物理教學內容中，適當地、有選擇地引入我國古代物理學發展史和現代我國物理學家（包括外籍華人）的成就是非常必要的。我國是世界文明古國之一，在物理學史上有過光輝燦爛的篇章，在相當長的時間內居于世界領先地位。教師要根據教學的需要，選擇我國物理學史上一些典型事例和典型人物插入教學內容。（1）如：在講力學時，不妨先給學生講一下公元前四世紀的《墨經》記載的關于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實。這樣，有助于學生增強民族自信心、自豪感和愛國主義熱情，激勵他們為建設有中國特色的社會主義而作貢獻。

(1)當教學進行到“機械運動”這部分知識時，可向學生介紹我國體育健兒在國際體育大賽上取得優異的成績。如:在1993年第25界奧運會女子游泳比賽中，我國獲金牌選手楊文意在女子50米自由泳以24秒79的成績創造了世界紀錄等。以激發學生感于拼搏、為國爭光的熱情，使他們為我國成為世界體育強國而感到驕傲。

(2)在教學中向學生介紹到《物體的浮與沉》、《杠桿的平衡條件》、《多彩的光》這幾部分知識時，可向學生講述我國古代人民對物理現象的研究及其成就和對科學技術的發展的巨大貢獻。如：教學到《多彩的光》時，告訴學生早在二千三百多年前，我國的墨家學派的學者們寫成的《墨經》里就系統地述論了光的直線傳播、影的形成、光的反射、球面鏡成像的實驗等等。《墨經》里的這部分內容，可以說是世界上最早的光學著作。用以激發學生接受我國幾千年的光輝的文化和巨大的科技成就，以及對世界科技作貢獻的熱情。

在教學《杠桿的平衡條件》這部分知識時，也可向學生講述我國古代對杠桿的研究和應用。

早在春秋戰國時期，人們對自然科學的研究就已經十分繁盛，而且留下許多創造發明，對后世的科學發展起著積極的作用。由墨家學派的學者們創作的《墨經》，其中有兩條專門記載杠桿原理的。一條說：“衡木，加重焉而不饒，極勝重也；右校交繩，五加焉而繞，極不勝重也。”意思說：在杠桿的一端加上重物而不致發生偏轉，那一定是預先固定有石塊的一端的轉矩，足以勝任重物一端的轉矩。如果此時把支點移近“極”端，即不必另加重物也可以使杠桿偏轉，這時，“極”的轉矩不能勝任重的轉矩。

另一條是專門從杠桿原理討論天平與桿秤的。條文是這樣說的：“衡木，加

重于其一旁，必捶一重相若也。相衡，則本短標長，兩加焉，重相若，則標必下一標權也”。這段文字上半段是說天平的。意思是：天平橫梁的一臂加重物，另一臂必須加砝碼，兩者必須相等重量，才能平衡。下半段說杠桿的。意思說，杠桿的提紐到重物的一臂比較短，提紐到秤錘的一臂比較長，如果兩邊等重，錘一邊必下落。為什么呢？應為秤錘對“標”一邊作用大了。這樣的記載，在世界物理學史上都是非常有價值的。

還有我國古代對杠桿也有許多精巧的應用：古書《天工一物》中就有記載：大約三千年前就有用來搗谷的舂，用來在井中汲水的枯槔，做得比較精確的天平和杠桿等，1981年在長沙發掘出土的一架戰國時代的天平和砝碼，做得相當精細，與現在用來稱量的實驗室天平差不多。由此可見，我國人民在很早就開始對杠桿和天平等進行研究了，而且還取得了巨大的成就。教師發掘這些內容的目的在于激發學生，教育學生熱愛祖國，熱愛人民，為祖國繁榮昌盛而更加努力學習，并把自己鍛煉成為二十一世紀的有用人才。

二、教師要善于引導學生，即在學習物理知識以增強智力，又在接受思想品德教育，也讓他們的思想品德得到發展，教學中要著重抓好學生的愛國主義思想教育，培養學生的態度和獻身科學事業的精神。要做好此項工作，就得注意方法，就得善于引導。

在教學過程中，給學生介紹有關我國人民對物理學的貢獻時，要把歷史和奉獻精神與課文有機地結合起來，讓學生在接受物理知識技能的同時，也受到思想品德教育，也就是說，在教學過程中，通過介紹我國歷史上有關物理科學的發明創造及現代科學技術的偉大成就，學習科學家們熱愛祖國，為中華的繁榮而辛勤勞動的精神，對青年一代提出殷切的期望，來培養學生的自信心、自豪感、責任感和對社會主義的熱愛。讓學生初步樹立起為富民強國而艱苦奮斗的奉獻精神。還要聯系實際，結合教材內容，從物理科學不斷變革、發展的歷史和中外科學家為追求真理而奉獻的精神，對學生進行思想品德教育。組織學生參加實驗和觀察、作業、制作等實踐活動，培養學生追求新知，實事求是，獨立思考和勇于創新的科學態度和精神，正確引導學生運用辯證唯物主義的觀點和方法闡述物理知識、解釋物理現象、分析物理過程，逐步樹立辯證唯物主義的世界觀和方法論。由此我們不能單純地上物理課，要善于引導，當把物理知識傳授給學生讓其發展智力的同時，也要讓學生的思想品德得到相應的發展，為將來成為二十一世紀的合格人才打下堅實的基礎。

此外，在實驗教學、課外物理興趣小組活動，甚至是學習環境中，都可以進行德育。如實驗課可以培養學生實事求是的作風；物理課外活動可以培養學生的組織觀念、集體現念、道德品質，增強獨立工作的能力，還有教師們在教學過程中的各種表現、教學態度、對待事業的感情和處理問題的方法，都對學生起著潛移默化的作用。所以，我們進行教學時，不論是講新課還是復習課，分析實驗還是講解習題，都要體現辯證唯物主義的觀點。講到祖國的成就先要有自豪感，處處表現出與祖國同命運共呼吸的強烈愛國熱情。課堂講授，實驗操作時的科學態度，負責精神都是無聲的教育，只有教師自己言行一致，才能有效地教育學生；培養學生的優良品德，做到既教書又育人。

綜上所述，教師在物理教學中，一方面要向學生傳授物理知識，讓學生發展智力，同時要不斷發掘有關思想品德教育的內容，并通過多種手段和方法把它們與課文有機揉合在一起進行教育，讓學生思想品德方面也得到相應發展。教師只有善于發掘有關內容，正確引導，才能使學生在思想品德方面健康成長。

第四篇：高中物理教學中德育滲透初探

【關鍵詞】 物理教學；德育；滲透

【中圖分類號】 g633.7 【文獻標識碼】 a

【文章編號】 1004―0463（2016）14―0060―01

作為一門最古老的自然科學，物理學的主要研究對象是大自然乃至整個宇宙。物理課文中蘊藏著大量內涵豐富的德育因素，如何通過物理教學，把德育與知識傳授、能力培養有機地結合起來，通過發掘、引導，使學生在學習知識的同時，學會熱愛祖國、熱愛社會主義，用辯證唯物主義觀點方法去觀察事物，研究問題，培養堅毅、頑強、鉆研、創造、渴望求知、滿腔熱情和實事求是等優良品質，這是物理教學的重要目標，也是新課改下每一位物理教師面臨的新課題。下面，筆者結合教學中的一些點滴體會，談談自己在這方面的思考和探索。

一、課堂教學中進行德育滲透的必要性

學生掌握物理知識的過程是一個能動的認識過程，而德育是一種通過知識傳授、觀念養成、性格培養等途徑來提高受教育者在思想觀念、政治意識、行為規范、心理調適等方面素質的有效途徑，它對促進學生掌握物理概念、規律及培養能力有著特殊的作用，能不斷提高學生的思想覺悟，培養學生積極的精神狀態，養成刻苦鉆研的優良品質，充分調動他們學習的主動性，給學生以巨大的學習動力。科學知識是真，思想道德是善。真和善的關系具體化為科學理性與道德理想的關系問題，是現代科學與人文關系的核心問題，它們的最高境界是一致的。德育不是課堂教學的附加品，智育與德育是課堂教學不可或缺的、相輔相成的部分。因此，在學科知識教學中加強德育是十分必要的。

二、課堂教學中滲透德育的策略

1.深入挖掘教材中的德育內容。教材中德育的內容很多，教師要結合教學內容深研細究，將德育融于教學始終。比如，在學習“速度”時，可以介紹我國的高速公路建設和交通的改善；在學習“天體運動”時，可以介紹我國在航天領域的發展狀況和“神舟七號”升天及運行情況，以及我國著名火箭專家錢學森，他對我國火箭、導彈和航天事業作出了重大貢獻，被稱為“中國的導彈之父”；在講授“磁現象”中，可以介紹我國古代四大發明之一的指南針，它的發明與應用，不僅在我國古代軍事、導航、生產等領域起到重要的作用，而且對促進東、西方經濟和文化交流、促進世界發展作出了巨大貢獻，該項研究成果長期居世界領先地位，充分體現了我們祖先的聰明才智，值得我們每一位炎黃子孫自豪和驕傲；學習“能量的轉化與守恒”時，介紹三峽水電站的建設，它是世界上規模最大的水電站，也是中國有史以來建設的最大型的工程項目。

當然也要讓學生看到我國在科學技術方面與發達國家的差距，進一步激發學生在科學的道路上繼續前進的愿望，為祖國的發展貢獻力量。也可以介紹愛國物理學家的事跡。例如，居里夫人歷盡艱辛發現了一種新元素，為了紀念她的祖國波蘭poland，起名為“釙（po）”；有“中國航天之父”和“火箭之王”之稱的錢學森放棄美國優厚的物質條件，突破重重阻力，回到當時還是一窮二白的祖國。在授課中恰當地穿插這些愛國主義素材，學生的愛國情感就會油然而生。

3.堅持尊重規律，培養實事求是的態度。英國人法拉第用了十年的時間，孜孜不倦地通過實驗研究電磁感應及其規律，在他使用過的“線圈”中浸透了辛勤的汗水；焦耳花費了幾十年時間，做了大量實驗，終于發現了偉大的能的轉化和守恒定律；我國核物理學家何澤慧在法德留學期間正值二戰結束，物質條件十分困難，但她用簡陋的儀器設備發現了重核的三分裂，填補了核物理空白。回國后，又在投資有限、設備簡陋的條件下，帶領學生制成了具有世界領先水平的乳核探測器。物理學家求真務實的工作作風，為了真理，不辭辛勞長期地從事科學研究的探索精神，以及從他們身上折射出來的敬業奉獻精神，成為激發學生學習科學知識，塑造完美人生，形成“實事求是”的科學態度的楷模。

第五篇：淺談高中物理教學中的德育滲透

淺談高中物理教學中的德育滲透

實施素質教育是21世紀我國教育發展的方向，素質教育的重要任務之一就是對學生進行德育教育，這是廣大基層教育工作者當前面臨的最緊迫的任務。

物理大綱也明確指出：“在物理教學中要對學生進行思想教育，主要是辯證唯物主義教育和愛國主義教育。”在中學階段，中學生正處于世界觀逐漸形成時期，物理學科中所蘊藏的大量德育因素，對于促使他們正確運用辯證唯物主義思想去觀察和解決問題，培養嚴肅認真、實事求是的科學態度，增強民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。

下面就教學大綱要求，談幾點個人的看法。

一、愛國主義教育在教學中的滲透

對學生進行愛國主義教育，培養他們樹立科學人生觀，樹立為祖國繁榮富強而努力奮斗的志向，是物理教學的重要任務之一。對學生進行愛國主義教育不是一朝一夕的事，要長期堅持，教學中要注意尋找切入點。

1.用古今物理學方面的巨大成就教育學生

我國歷史上有關物理方面的杰出成就在中學物理教材中較多地方提到，成為愛國主義教育的好素材。結合教材內容，相應介紹，尤其要突出在世界的領先地位，如地磁場偏角的論述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年，慣性現象的描述在公元500年前的春秋末期的《考工記》已有記載，“地動儀”的發明、哈雷彗星的發現記載等都早于西方幾百年。再如，在講力的平衡時，可介紹我國古代《墨經》中關于力和運動的論述都先于西方國家，墨家比阿基米得早200多年就知道了等臂杠桿的平衡條件。在講人造衛星時，可介紹我國的人造衛星的發射與回收，洲際導彈的研制成功，“嫦娥一號”的成功發射都處于國際領先地位。在講電阻定律一節中的超導現象時，可介紹我國的超導研究與實踐已處于國際前沿。在講原子物理時，可介紹浙江秦山核電站和廣東大亞灣核電站都處在世界領先地位。

通過這些成就的介紹，激發學生的民族自豪感和自信心。激發學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而努力學習的緊迫感和責任感。

2.用科學家熱愛祖國、獻身科學的事跡教育學生

介紹中外物理學家的愛國事跡，是培養學生熱愛祖國、獻身科學精神的有效方法。結合教材和科學家的愛國情懷，以及我國科學文化的輝煌成就，向學生進行生動具體的愛國主義和民族氣節的教育，無疑將震撼學生的心靈，優化學生的道德情操和思想素質。

如在核能一節教學中，可引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不

移回國，報效祖國的故事。在分子原子結構的教學中，可介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束了從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史。這些事跡能深深打動學生，激發學生的愛國熱情。大多數是外國科學家熱愛祖國獻身科學的精神起到同樣的教育作用，如波蘭物理學家居里夫人為紀念自己的祖國，把自己發明的一種放射性元素取名“釙”。

二、辯證唯物主義教育在教學中的滲透

物理學中包含著豐富的辯證唯物主義內容。辯證唯物主義的思想、觀點和方法，體現在物理知識本身和教學過程中，脫離內容，純粹介紹哲學觀點是達不到教育目的的。因此，教學中要有意識地以辯證唯物主義為指導，使學生領悟到這些觀點、方法對學習、研究事物及實踐活動的指導作用，只有這樣學生才能自覺接受這些觀點和方法，并用以指導自己的思想。

如在講述機械運動、分子熱運動時，強調物質與運動不可分割，運動是物質的存在形式，運動具有相對性和絕對性。體現了“世界是物質的，物質是不斷運動變化的”的哲學觀點。在講述導體和絕緣體、電磁聯系、能的轉化和守恒定律時，可滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉化的觀點”。講述“慣性”“摩擦力”對人類有益一面和有害一面，可幫助學生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點。在講導體形成電流的條件，電勢差是形成電流的外因，滲透外因還要通過內因起作用的哲學觀點。在講到質點、自由落體運動、單擺、點電荷、理想氣體等物理模型時應及時滲透怎樣處理主要矛盾和次要矛盾；在講到物體的相互作用時，電場磁場，光的波粒二像性，原子核的裂變和聚變時可及時滲透對立統一規律；在講到靜摩擦力的變化，物態變化，光的全反射，透鏡成像，光電效應等可及時滲透“量變質變規律”。使學生在學習物理知識的同時，很自然的接受一些辯證唯物主義思想。只有讓學生樹立了唯物的觀點，在解決問題時，即使不能解釋，他們也會相信這些現象一定是物質產生的。只有讓學生樹立辯證的觀點，他們才會以辯證的眼光看待科學技術，認識到科學技術是一把“雙刃劍”，人類在利用能源的過程，也直接污染著地球，人類在發展科學、改造自然同時，又在破壞自己賴以生存的環境。

三、科學方法和科學態度的教育在教學中的滲透

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中應滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想，培養學生尊重事實、嚴肅認真和按科學規律辦事的科學態度。如在講焦耳測定熱功當量的實驗原理時，可介紹英國物理學家焦耳從1840年到1878年（將近40年）一直從事熱功當量的研究。大約進行了400多次各種實驗。這充分說明一個實驗結果的確認需要

付出多么艱巨的勞動。在講法拉第電磁感應定律時，可介紹英國著名物理學家法拉第歷時十年，刻苦自學，經過幾百次實驗，終于發現了電磁感應定律。科學上的每一項發現，都是前人不畏艱辛，頑強奮進的結晶。不付任何代價，就取得成功是不可能的。在白熾燈一節教學中，可介紹愛迪生經過上千次試驗才找到燈絲鎢的事例，來說明科學家追求真理的獻身精神和科學方法。以此進行科學態度的教育，培養學生嚴肅認真、實事求是的態度，刻苦學習，銳意進取，百折不撓的精神。遵守紀律、團結協作的作風。

四、良好品德、行為習慣的教育在教學中的滲透

要使學生養成良好品德、行為習慣。首先教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習慣引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，言傳身教，樂為人師。古代教學家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖今不從。”教師是學生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志，勇于改革的創新精神狀態去影響學生。教師的身教是學生養成良好品德、行為習慣的重要保證。其次對物理問題的研究，要準確、嚴密。在具體的教學中，可通過人造衛星發射，物質結構的測量及超導現象研究等情況介紹，教育學生養成嚴謹的科學態度和認真、細心的良好習慣。通過大量演示實驗教育學生研究物理學的過程一點也離不開實踐，使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養成尊重事實、誠實的品質。通過宇宙飛船上天、核實驗成功的介紹，告訴學生這是協同合作的結果，培養他們的集體主義觀念和相互合作的習慣。

總之，在物理教學中如何進行德育滲透，是值得探討和研究的課題，需要我們每位物理教師，從德育滲透的理論價值、教育價值、能力價值等方面去挖掘、去開發，做到寓德育于教學之中，使傳授知識、培養能力和學科德育有機結合在一起。只有這樣，才能真正達到教書和育人的統一。