第一篇：三年級語文全冊教案(上)

我們的民族小學

教學目標：

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學重難點：

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

課時：2課時

課前準備:

1．學生查找與課文有關的資料，預習課文。

2．教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片

3．準備生字書寫的多媒體演示。

第一課時

內容：

學習生字

目標: 1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

重難點: 1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。

課前準備:卡片

過程：

一、導入新課

1．創設情境，激趣導入。

（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學生戴上相關民族的頭飾，學生簡單介紹這些民族的資料。

教師相機出示相關詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族

二、新授

1．順勢切入，初讀課文

清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

趣味識字

1．出示帶生字的詞語：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹

2．指名讀，正音。

3．開火車，練讀。

4．做游戲鞏固字詞。

a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。

5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

三、鞏固練習

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

四、小結．

1、組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

五、作業：書寫生字。

第二課時

內容： 學習1----3自然段

目標: 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。重難點: 讀出對這所民族小學的喜愛之情。課前準備:卡片

過程：

一、朗讀感悟

1．讀讀說說，學習第一自然段。

a、自讀感悟

二、新授

1、請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀后交流描述:

早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景:。

學生讀后交流描述。

b、指導朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。

學生自讀自練，指名交流。

2．讀讀說說演演，學習第二、三自然段。

a、你喜歡這所民族小學嗎？

分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。

b、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。

引導學生理解“窗外十分安靜??”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。

C、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。

d、激情朗讀：同學們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學的小朋友一起游戲，你想玩什么？

引導學生口述，再朗讀該部分。

3、讀讀畫畫，學習第三自然段。

a、同桌互讀。

b、聯系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。

三、鞏固練習

1．說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。

四、小結： 民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。

五、作業 ：學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子“活動。

教學目標：

金色的草地

1、學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。、認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。

3、學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點: 1、學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。、認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。

課時安排：2課時

教學準備：蒲公英的資料生詞卡片

第一課時

內容：

學習生字

目標: 1．認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。重難點: 認識本課15個生字.課前準備:卡片

過程：

一、提出問題激發興趣

1、同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2、出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

3、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、新授

一）分小組自學，初步了解課文內容

1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。

三、鞏固練習：

1、完成“語文天地”抄一抄2

四、總結

引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。

五、作業：書寫生字

第二課時

內容：學習課文，理解課文內容。

目標: 1、學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。

重難點: 學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。課前準備：蒲公英的資料

過程：

一、回顧課文，整體感知、讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的？

2、把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。

出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。）

二、品味課文，體會感情

引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段）

從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）

“我”和弟弟為什么那么開心啊？

先用課文中的話說說，再自己說說。

那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊？

我們來看后面的課文

指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段）作者有什么新發現？有了新發現后“我們”有什么變化？指導（學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）

7“我們”為什么不再隨意揪它？

引導：喜愛金色的草地→

為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地

若“我”沒有發現蒲公英的變化，后果會怎樣？

三、鞏固練習

1、指導學生再讀課文

2、說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。

四、總結 ；請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物。

五、作業：說說自己是如何觀察喜愛的花草的？

爬天都峰

教學目標:

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重難點:

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

課時:2 課前準備:

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

內容：

學習生字

目標:

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。重難點: 會寫“爬、峰”等11個生字。課前準備:卡片 過程：

一、以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

二、自讀課文，學習生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

指導寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其余生字。

三、鞏固練習

1、正確、較流利地朗讀課文。

四、小結：小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

五、作業：抄寫本課生字、詞。

第二課時

內容：正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標: 正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

重難點: 了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

課前準備: 教學掛圖 過程：

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

三、鞏固練習： 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

四、總結

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

五、作業

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

4、槐鄉的孩子

內容：槐鄉的孩子

目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

2．了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

3．熟讀自己喜歡的句子。

重難點: 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

2．了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

課前準備

查找槐樹的圖片及文字資料。

一、談話導入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習——《槐鄉的孩子》（板書課題）。

二、初讀細讀，感知理解

1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

2．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

3．師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

4．討論：

a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

b.槐米有什么用處？

c.課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關的課文。

5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

描述后朗讀課文中有關的句子。

6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

三、鞏固練習：各組練習后比賽。賽后師生共同評價。

四、小結

1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

五、作業： 指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

灰雀

教學目標：

1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

教具準備： 課件

教學時間： 兩課時

第一課時

內容：

學習生字

目標: 1.學會本課的11個生字。

重難點: 能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

課前準備:卡片

過程：

一、導人新課，質疑。

1．出示課題。

2．質疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

二、初讀課文。發生了什么事?

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

3．檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

(2)字形難點。

散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

三、鞏固練：

默讀課文，思考課后的問題。

四、小結；記住生字的字形。

五、作業：書寫生字

第二課時

內容：了解課文的主要內容。

目標: 能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

重難點: 能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

課前準備:掛圖

過程：

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、鞏固練習：

1．分組讀書、討論思考題。

2．小組代表發言。

四、小結

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天??以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

2．請學生評價文中人物。

五、作業

1、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

（1）．灰雀在枝頭()唱歌，()惹人喜愛。

（2．）列寧()說：“多好的灰雀呀，()再也不會飛回來了。”

小攝影師

教學目標：

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重難點：

1、通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

2、提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備

1、生字卡片、教學掛圖。

2、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

教學課時

兩課時

第一課時

內容：初步了解課文的主要內容。

目標：

1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

重難點：

1、初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

2、指導學生學習質疑。

課前準備 ：教學掛圖。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、鞏固練習

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

四、小結 再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

五、作業：開火車讀詞語。

第二課時

內容：進一步了解課文內容

目標：

1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

重難點：

通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

課前準備 ：教學掛圖。

教學過程

一、復習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、新授

回憶上節課歸納的問題。

一）、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

二）．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

三、鞏固練習

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

四、小結

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

五、作業

發揮想象，續寫故事。

我不能失信

內容：我不能失信 目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內容。

3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內容。

課前準備

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。過程：

一、談話導入

1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

分角色朗讀

1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3、挑三四個小組進行比賽。

4、同學評議，推選優勝組。

三、鞏固練習

1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？

四、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

五、作業：讀了本文后有何感想。古詩兩首

（

教學目的：

1.認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

重難點: 1.認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

教學課時： 2課時

第１課時

內容:學習《夜書所見》

目標: 1.認識“促、憶、異、”等7個生字。

重難點: 會寫“促、深、憶”等10個字。課前準備:卡片 過程：

(一)導入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

4、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

5、全班交流，理解詩意

（1）小組匯報讀懂的地方。

教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

（2）交流不懂的地方。

引導學生體會詩人的心情。

三、鞏固練習

誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習背誦

四、小結：引導學生體會詩人的心情。

五、作業：指導寫字“促、深”。

第２課時：

內容:學習《夜書所見》

目標: 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。

重難點: 背誦課文。課前準備:卡片 過程：

一、揭題

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

二、初讀

一）

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）

（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）

二）、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機引導。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？

從而理解“獨在異鄉為異客”

④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

三、鞏固練習

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習背誦。（師生接龍背→指名背）

四、小結

1．今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

五、作業； 寫“異、遙、插”字五遍。

風箏

內容: 風箏 目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。

重難點:

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

課前準備:掛圖

一、激趣導入

1．出示課件，創設情境。

2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據回答板書課題：風箏）

3．聯系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。

4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2．根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：

（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。

（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

（一）整體感悟。

1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2．小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

（二）感悟做風箏的樂趣。

1．指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

三、鞏固練習

（1）練習朗讀。

（2）小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。

（3）展示朗讀。

四、小結

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

五、作業 ：．分小組練習朗讀、比賽朗讀。

秋天的雨

內容: 秋天的雨

目標:

1、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

重難點：

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

課前準備:卡片

過程：

一、談話導入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）

1、同學們，今天黃老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么的印象？（學生各抒己見）

2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）

二、初讀課文，讀中感悟。

一)

1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查讀的情況。

3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學生說）

你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

二)、品讀課文，理解體驗

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）

1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）

（1）請學生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學生說輕輕地，輕輕地）

（2）請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。

（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。

2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

a.學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。

b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

c.教師范讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽）

d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）

3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學生說）

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

小喇叭吹的是什么？指導學生說讀。（個別讀，分男女生讀）

三、鞏固練習

比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）

四、小結

1、交流擴展：學了課文之后，你有什么想法？

五、、作業：

（1）寫一首詩（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來。

內容:

聽聽，秋的聲音

聽聽，秋的聲音 目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

重難點:

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

教學過程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，讀得美一點。

二、新授

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

5、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音??這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多??把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，秋的聲音

三、鞏固練習

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

四、小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么高興啊！

五、作業

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道————

花鐘

教學目標:

1、識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3．學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重難點：

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學準備：

1、教師演示文稿。

2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

教學課時：2課時

第一課時

內容：

學習生字

目標:

1、識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。

重難點: 會寫“艷、內、夢”等14個生字。課前準備:卡片

教學過程：

一、交流激趣，存疑導入。

1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開

放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

一）

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己讀的過程。

3、請學生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

6、現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

二）、探究課文，感情朗讀。

（根據學生的興趣讀懂課文。）

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會，談感想）

3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

三、鞏固練習

帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

四、小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

五、課堂練習。

（1）課件出示練習題。

（2）抄寫19個詞語。

第二課時

內容：初步感知課文內容

目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真 觀察和思考的習慣。

重難點: 學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

課前準備:掛圖 教學過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、新授

一)展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同？

2、學生自由推測。

二）、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、課件出示相關句子，學生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

7、全班交流。

三、鞏固練習：全班齊讀課文。

四、總結全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

五、作業：

1、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。

14、蜜蜂

教學目標；

１、認識１０個生字，會寫１４個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。教學重難點：

１、認識１０個生字，會寫１４個生字。

２、有感情地朗讀課文。課前準備：卡片、掛圖

課時：2課時

第一課時

內容：

學習生字

目標: １、認識１０個生字，會寫１４個生字。重難點: 會寫１４個生字。課前準備:卡片

一、導入

首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）

板書課題。齊讀課題。

二、新授

１、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。

２、初讀，處理生字：

3、檢查生字：

試驗 證實 阻力 幾乎（jī）幾個(jǐ

推測 沿途 超常 盡管（jǐn）盡力（jìn）

陌生 準確無誤 悶熱（mēn）納悶（mèn）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

四、書寫4、4、指導寫字

（１）、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

（２）、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

（３）、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

三、鞏固練習： 書寫生字

四、小結：你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。

五、作業：書寫生字

第二課時

內容： 初步了解課文內容。

目標: 理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

重難點: １、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

課前準備:掛圖

教學過程；

一、復習

復習上節課的內容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機板書。

做試驗：原因 過程 結論

聽說 準備 不是??而是??

無論??總?? 放飛、兩只、十七只

二、感悟課文

了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）

１、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的理由。

２、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）

３、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。

4、通讀課文，看看還有什么新的發現

把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發。

三、拓展訓練

其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后

１、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。

四、小結；續編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

五、作業：通讀課文，看看還有什么新的發現？

玩出了名堂

內容: 15課

1.目標:

1、會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。

教學難重點：

通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。

教學準備

1.電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。

教學流程

一、談話導入

1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？

2.學生交流。

3.學生讀題，想想能提出哪些問題。

4.教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

a.什么是“名堂”？

b.誰玩出了名堂？

c.他玩的是什么？

d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

二、新授

一）1.學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。

b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

2.學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

二）學習第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

[給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]

三）、學習第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。

b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

d.聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。]

三、鞏固練習

指導寫字

1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

2.小組內交流各自識記生字的方法。

四、小結； 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

五、作業.學生寫字。

找駱駝

教學目標：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重難點：

1、反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

2、理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

課時：2課時 教學準備：課件

第一課時

內容：初步了解課文內容

目標:

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

重難點: 能正確、流利、有感情的朗讀課文。課前準備: 課件 過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

三、鞏固練習：齊讀課文。

四、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據學生情況點撥。

五、作業 ；分角色讀課文。

第二課時

內容：學習生字

目標： 學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

理解詞語：商人、至于、究竟。

重難點：掌握該字再田字格中的位置。

教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區別。

教學過程：

（一）復習鞏固

1、這節課繼續學習第17課。板書課題

2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?

（二）復習詞語（課件演示）

走失 這時候 左右 應該

（三）出示生字

失 這 左 右 應 該

（四）學習生字

1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）

失、左、右是獨體字。

這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么？

該是左右結構的字。

2、先學習3個獨體字。

（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）

老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）

組詞

（2）出示左、右兩個字

這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。

學生匯報。

區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

（3）接著學習兩個半包圍結構的字。

出示這，指讀。

你有好辦法記住這個字嗎？

遠——這進——這過——這（課件演示）

寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？

指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

（4）下一個半包圍結構的字：應（指讀）

同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

匯報。

座——應

（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。

指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

（5）出示“孩”，這個字認識嗎？

看看它發生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。

寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。

你想用什么方法寫這個字？（分割法）

讠寫在分割線。

指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

（6）組詞。用“應該”造句。

（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

（六）寫字書1、2題。

（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。

孔子拜師

內容：孔子拜師

目標；

1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。

重難點：

1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

課前準備：

1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

2．自制生字詞卡片。

過程：

一、情境導入

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

二、初讀感知

1．學生自由朗讀課文。

2．檢查詞語掌握情況。

指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。

3．檢查課文朗讀情況。

請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

4．感知課文大意：課文講了些什么？

研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮??

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

三、鞏固練習；班級交流讀書感受。

四、小結：學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

五、作業

結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

盤古開天地

內容: 盤古開天地 目標;

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。重難點:

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。課前準備：

①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

②生字詞卡片。

過程：

一、情境導入

①情境：播放多媒體課件。

②過渡，并揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

③學生圍繞中心句質疑。

④教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。

②識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

③鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

④有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

三、鞏固練習

1、選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

四、小結；學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

五、布置作業

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

趙州橋

內容: 趙州橋

教學目標：

1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。

2、照樣子，用“不但??而且??”把兩句話合成一句話。

3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

教學重難點：

1、能正確概括各段的段落大意。

2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。

課前準備:卡片

過程：

一、談話引入課題

1、你們看見過哪些橋？

2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？

（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）

3、教師板書：趙州橋（教學生字“趙”、“州”）

師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。

二、新授

一)自學課文

1、教師布置自學要求：

（1）看清生字，會讀生字。

（2）劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。

（3）了解課文大意。

2、學生自學，教師巡堂

3、檢查自學情況

（1）、指名讀生字。你是如何記住這些生字的？

（2）、齊讀新詞 ,你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。

二)、初讀課文，理清文章層次

1、自由輕聲讀課文

要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

每個自然段各講了什么內容？

3、學生可同桌交流。師生共同小結。

三、鞏固練習

1、完成課堂作業本中的第1、2小題

2、正確、流利地朗讀課文。

四、小結、學生交流生字的寫法。

五、作業：

1、成作業本第3、4、5小題

20* 一幅名揚中外的畫

內容: 一幅名揚中外的畫

目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

3.培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。

重難點：.對照畫面，了解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

課前準備：卡片

過程：

一、激趣交流，學習第一小節。

1．揭題，提出希望學生自學讀懂課文的要求。

2．檢查預習成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

3．用自己的話說說“名揚中外”的意思，知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》，并板書。

4．結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。

5．肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經預習中把課文第一小節的內容學懂了。能讀好它嗎？齊讀第一小節。

二、新授

一）1．出示《清明上河圖》的摹本，讓學生自由觀賞，談談自己看后的體會。

2．老師激趣：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生交流學習方法。

3．引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。

二）看圖讀文，激發情感。

1．默讀2—5小節，對照圖畫找一找課文寫了畫面上的哪些內容。

2．選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

3．交流感悟，隨機2—4小節。

（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

（3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”

三、鞏固練習：分角色讀課文。

四、小結、、引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么？

五、作業：自己學著寫一首小詩。

古詩兩首

內容；望天門山

目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、在自主、合作、探究的學習方式下，反復吟誦古詩，想象畫面，發展語感，積累語言；

3、結合圖畫和注釋了解古詩的意思，感受詩人對祖國大好河山的贊美和作者樂觀豪邁的情感。

重難點：

1、誦讀古詩、背誦古詩。

2、通過觀察圖畫，初步了解古詩大意，在誦讀過程中感受詩人對大自然的熱愛之情。

教學準備： 教學課件、書簽

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、師生談話。

2、復習并背誦學過的李白的詩。

板書課題：望天門山（唐）李白

3、指名讀詩題。

4、介紹天門山。

5、全班齊讀詩題。

二、新授

一）初讀古詩，讀準字音。

1、自由讀詩。要求：讀準字音，把句子讀通順。

2、同位互讀，互相檢查、糾正讀音。

3、指名讀。

二）小組合作，理解詩意。

1、請大家再來讀一讀這首詩，結合注釋和課文插圖，看看自己讀懂了什么？

2、小組合作，說說自己讀懂了什么。

3、全班交流。

4、教師講述古詩大意。

三）感悟詩情，體會意境。

1、自由讀全詩，邊讀邊想象畫面。

2、指多名學生讀一、二行詩句。

3、學生互評。

4、出示畫面1。

a.指名談感受。

b.再讀一、二行詩。

5、出示畫面2。

a.學生體會詩人情感。

b.讀后兩行詩。

6、出示畫面3。

7、齊讀后兩行詩。

8、出示古詩，完整地讀詩。

三、鞏固練習

a.學生看圖自由背誦。

b.指多名學生背誦。

四、小結：學了這首詩你懂得了什么？

五、作業

1、學生自由讀。

2美麗的小興安嶺

內容: 美麗的小興安嶺 目標:

1、初讀課文，了解課文主要內容。學習課文第1小節。

2、自學生字、新詞，讀通課文。多讀多想，讀懂了哪些問題，提出讀不懂的問題，合作、探究解決問題。

3、通過精讀課文，進一步感受小興安嶺的美麗、富饒的特點，從而激發對祖國美好河山的熱愛之情。

教學重難點：

1、學習生字新詞。了解課文內容，提出不懂的問題。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學準備：插圖

教學過程

一、導入

1、啟發談話，借助地圖介紹小興安嶺的有關資料。

2、學生交流收集的有關小興安嶺的圖片、文字資料。

小興安嶺：是黑龍江省自西北向東南走向的山脈，海拔600－1000米，長約400千米。

二、初讀課文，整體感知

一）自讀要求：

1、自由讀課文。讀后用鉛筆畫出生字新詞。

2、把課文讀通順、讀流利。

3、邊讀邊思考，提出不懂的問題。

讀后交流：你讀懂了什么；有什么收獲？小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

二）再讀課文，質疑問難

組織學生認真默讀課文，圈點勾畫，然后交流有什么問題需要同學、老師的幫助。

歸納主要問題：為什么說小興安嶺是美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

1、自由讀課文第一小節，思考：讀了這一段，你們都知道了什么？

2、默讀第一小節，想一想，從幾個地方看出樹很多？

出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認識這些樹木，了解各自的特點。

3、練習朗讀，體會“綠色的海洋”的美麗。

三、鞏固練習

1、書寫生字新詞；

四、小結：為什么說小興安嶺是美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

五、作業：

1、正確、流利地朗讀課文。

富饒的西沙群島

內容: 富饒的西沙群島 目標：

1、讀懂用并列段式寫的第3、4兩段，知道各段并列地寫了哪些內容，每個內容是怎樣寫的，第4段中的兩個內容是怎樣連接起來的。

2、指導有感情朗讀練習，加深理解內容，提高朗讀能力，培養語感。

3、進一步感受西沙群島的美麗富饒，激發熱愛祖國山河的感情。重難點：

1、讀懂用并列段式寫的第3、4兩段，知道各段并列地寫了哪些內容，每個內容是怎樣寫的，第4段中的兩個內容是怎樣連接起來的。

教學準備：卡片

過程：

一、復習導入

1、練習：西沙群島是。

2、課文哪句話概括了它的特點？齊讀總起句。

二、新授

（一）整體感知

1、看錄像。

2、看后問：你現在最想說的是什么？

（二）學習第3自然段

1、請同學們先來美美地讀第3自然段。

2、這一段最吸引你的是什么？ 學生說后上來板書

3、理解內容（1）珊瑚

珊瑚哪些地方吸引你？（美麗、可愛、形狀多、顏色多）指導有感情朗讀，讀出珊瑚的美麗與你的喜歡。（2）海參

海參什么地方吸引你？

“蠕動”什么意思？哪些動物是蠕動的？（蚯蚓、小蟲等）海參怎樣地蠕動？

“懶洋洋”什么意思？（沒有力氣、沒有精神、無精打采）我們什么時候懶洋洋的？

這句話還告訴我們海參的怎么樣？哪里看出多？（到處都是）指導有感情朗讀。（3）大龍蝦

大龍蝦為什么吸引你？

你見過哪些“威武”的動物或人？（將軍、老虎、獅子、螃蟹等）大龍蝦怎么威武？找出有關詞語。指導有感情朗讀。（4）魚

說說魚哪些地方吸引你？

哪些地方說明魚的美麗與可愛？讀有關句子。哪些句子說明魚的多？朗讀有關句子。

齊讀寫魚的幾個句子，說說這是按什么方法寫的。（總分總）

4、有感情朗讀第3自然段

（二）學習第4自然段

1、請同學們自由讀第4段，說說這一段哪些地方吸引你。

2、學生回答并板書（貝殼、海龜）

3、學習寫貝殼的內容

（1）讀寫貝殼的句子，想想句子后藏著什么字？（多、美）（2）哪些方面多與美？（大小、顏色、形狀）（3）哪一個詞最能寫出貝殼的多？（無所不有）你能用另一個詞來換嗎？

（4）有感情朗讀寫貝殼的句子。

4、學習寫海龜的內容（1）讀第2-4句

（2）寫海龜寫了一個什么詞？（有趣）你覺得文哪里最能說明海龜的有趣？ 理解“四腳朝天”，想象海龜的滑稽樣子。理解“寸步難移”，一寸有多少？（就是一點也不能動。）（3）課文還寫了海龜的什么？（多、成群）

三、鞏固練習：

1、課文第3 段是用什么方法寫的？

四、小結 大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

五、作業：有感情朗讀寫海龜的句子。

24*

香港, 璀璨的明珠

內容: 香港, 璀璨的明珠

目標：

1、了解香港的美麗與繁華，產生愛香港、愛祖國的思想感情。

2、結合課外資料，補充介紹香港。

教學重難點：

知道香港為什么被稱為“東方之珠”。

課前準備：課件

教學過程：

一、導入：

1、講課前老師請你們聽一首歌，播放《東方之珠》。

聽過這支歌嗎？（板書：東方之珠）

歌中的東方之珠指的是哪？（板書：香港）為什么把香港比作“東方之珠”呢？今天，我們就一起去香港走一走，看一看。準備好，我們乘坐的飛機就要起飛了！（看課件：飛機起飛的影片）

二、新授

1、小組學習

師：為了讓大家這次旅行愉快，咱們今天以“自助游”的形式進行旅游觀光。以小組為單位，你們自己來設計旅游路線。(學生利用計算機中的課件自學，自主選擇觀看淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣的影片)但有幾個要求請同學們記住（出示課件）。

指名讀要求：1先輕聲讀一讀旅游手冊，不認識的字查字典；2再選擇影片去“觀賞地”走一走、看一看；3互相談談體會：說說你最喜歡哪？為什么？4有感情地朗讀課文

學生開始分組學習

2、匯報學習成果

師：集合！玩得怎么樣？

學生很興奮。

師：剛才你們都去哪了，你最喜歡哪個地方？談談你的感受或給我們有感情的朗讀一下旅游手冊。

指名回答

擴充與淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣有關的課外資料

指名有感情的朗讀課文。

三、鞏固練習：愛寫作的你，不妨寫寫你“游”香港的感受。

四、小結：

通過學習課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂園、購物者的的天堂，香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。讓我們再一次有感情的朗讀課題。

五、作業：愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點。

矛和盾的集合

內容: 矛和盾的集合目標：

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。重難點：

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。課前準備：

①生字卡片。指導寫字的多媒體課件。

②矛和盾的圖片。

過程：

一、啟發談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

質疑提問，初步釋疑

①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a．發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

指導寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導7年左右結構的字。

持 般 攻 炮 坦 戰 神

a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒體演示這7個字的布局。

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

三、鞏固練習：

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

四、小結：組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

五、作業：

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發明家的故事，開一個故事會。

科利亞的木匣

內容：科利亞的木匣 目標：

1、使學生從理解課文內容的過程中獲得啟示，培養他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態度。

2、體會課文哪些內容寫得真實、具體。

3、學會本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。

4、朗讀課文。

教學重難點：

引導學生結合課文內容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內容哪些寫得真實、具體。

教具準備：多媒體

教學過程：

一、揭示課題。

一）、預習課文。

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。

2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？

二、新授

一）檢查預習。

1、認讀生字。

2、指名回答預習中的問題。

二）結合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。

第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。

第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發。

三）講讀第一段。

1、指名朗讀。

2、讀后評議。

3、默讀第一段，思考：

（1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？

（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？

（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

4、討論思考題，檢查默讀情況。

（1）討論第1題，簡介時代背景。

（2）討論第2題，重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。

（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。

第二篇：小學語文三年級上作文教案全冊

三年級上冊作文教案

《秋天的色彩》教學設計

一、寫前指導

1、教師談話，導入本次習作的內容。2 教師指名讀題，明確習作的要求。請學生說說秋天有哪些色彩突出的、有代表性的事物（引導學生聯想各種水果、蔬菜成熟的顏色，各種秋天開放的花的顏色等等）學生動手畫一畫。5 展示作品。

二、指導寫作

1、先口頭描述自己畫的圖畫。

2、教師指導：注意選擇最能體現秋天色彩的景致來寫，寫的候要有一定的順序，語句通順，意思清楚，注意使用表達色彩的詞語。

三、學生練習寫作，教師巡視指導。

四、可根據口語交際寫一寫：《我最喜歡的顏色》

《我最喜歡的聲音》《聽聲音編故事》教學設計

設計理念

《課標》在“實施建議”部分著重指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”前一句從寫作的定義中告訴我們，作文教學不僅要著眼于學生書面表達能力的提高，而且還要關注學生自我意識發展和精神世界的構建。后一句對寫作的要求則強調作文教學要真實的展現學生生命的本色，要生活化。中年級強調“能夠不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”為學生提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。因此，本次習作設計力求為學生自主寫作提供條件和廣闊的空間，任由學生展開想象的翅膀。

教學目標

1、引導學生發散思維，充分想象，感悟生活，培養創新能力。

2、開放形式，讓學生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

3、培養學生對美好事物的向往，激發學生對大自然奧秘的興趣。課前準備

搜集表示聲音的詞語、句子，并抄寫下來。教學過程

一、激情引趣。

同學們，學習了第二單元《聲音》，你有什么收獲嗎？（學生談在課文中學到的、感受到的各種聲音。）

是啊，自然界的聲音美如天籟，只要用心去聆聽，你就會感受到大自然是如此豐富。就讓我們把在課下搜集的表示聲音的詞語在這里展示一下吧。（學生將自己課下搜集的詞語進行交流，教師隨機板書出詞語。）

這些都是表示聲音的詞語，我們每個人都有自己喜歡的聲音，下面就讓我們想一想，自己所喜歡的聲音？和你喜歡的原因？可以嘗試用上我們搜集來的詞語。

【回憶接觸到各種聲音，用自己的語言進行描述，其實描述也是對學生創造能力的一種鍛煉。搜集表示聲音的詞語，一方面培養了學生搜集和處理信息的能力，另一方面也為下文做了鋪墊，“厚基而勃發”。】

二、創設情境，激發創作激情。

1、思考：自己喜歡的聲音和喜歡的原因，然后和同桌交流。

建議：想的時候，可以先想想有哪些詞語可以用在自己的話里，把自己喜歡的聲音描述得更形象。

2、匯報。

（1）先說一說你喜歡哪些描寫聲音的詞語，然后再說一說自己喜歡的聲音可以用哪些詞語描寫，再模仿一下自己喜歡的聲音。請同學們評一評。

（2）把描寫聲音的詞語用到自己喜歡的聲音中，組成句子，然后連起來自己先說一說，再和同桌說說。

小結：同學們用自己平時積累的詞匯，表達了自己喜歡的事物，真不簡單。

【語文學習要理解，還要學會運用，嘗試運用自己平時積累的語言材料，特別能激發孩子的表達欲望。在加上老師、同學的鼓勵，讓他們在交流中、表達中，體驗成功的樂趣。】

三、出示圖片，編故事。

過渡：剛才，我們都把自己喜歡的聲音，向大家做了展示，有很多同學都說的非常好，用詞準確，語言通順。表達了自己的真情實感。老師這里有一些聲音，請你們聽聽。

1、誰來說一說，你聽到了什么聲音？請你想象一下是誰的聲音呢？說一說。（播放青蛙的叫聲。）

2、學生回答：（青蛙的叫聲。）

3、出示圖片，和剛才想象的對比，觀察青蛙的表情神態，想象它在唱什么？在小組里說一說。

4、匯報。

5、把剛才同學們所說的，整理成一個小故事，自己說一說，然后在小組里講一講，看誰講的最精彩。評議，教師巡視。

【啟發學生進行發散思維，充分想象，鼓勵他們用自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從，能準確的表達自己的情感。讓同學們合作學習，進行自我評價和互相評價，學會反思，正確地認識自己，有利于健全人格的形成。】

過渡：一幅圖片，幾聲蛙叫，通過我們的想象，成了一篇美麗動人的故事，多么了不起的創作呀！請再聽，老師相信你還會有更感人的故事。

6、播放鋼琴曲，同時出示圖片。請同學想象……

7、匯報。

8、將剛才匯報的內容，自己再說一遍。

【將圖片和聲音同時展示給學生，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力，更好地表達自己的思想感情。培養學生的合作精神、自編自說的表達才能。】

過渡：你們的想象真豐富，表達了自己的感情，下面就讓我們放飛想象的翅膀，將這兩幅圖聯系起來，編成一個故事吧。（兩幅圖同時出示）

9、同學們自由的想象，自己編故事，說給自己聽。

10、匯報。評議。

過渡：兩個原本沒有任何聯系的圖片和聲音，通過我們的想象，卻成了一個個動人的故事，老師真的很高興。同學們一定有興趣將這個故事編得很完整。下面就讓我們繼續來畫一畫，想一想，把故事編完整吧，相信你們一定行。

9、出示空白圖片，請同學們在書上邊想象邊畫，編故事。【為學生創造學習的空間，自主的、有創造性的學習。】

10、在小組里編，然后選代表匯報。

11、將剛才我們自己說的話，整理一下，講給同桌聽聽。【始終讓學生們嘗試到學習的快樂。】

過渡：同學們每個人都有自己喜歡的聲音，還自己動口動腦編故事，我們的收獲真大呀！下面就請大家把我們剛說的內容，整理一下，然后選擇一種寫在作文紙上。

【有選擇性的學習，是培養學生的獨立性的良好契機。】

12、出示習作要求。

（一）、（1）、題目自擬（2）、文體不限（3）、有真情實感

（二）、讓學生獨立思考或找人合作，選擇學習。確定題目和文體。

（三）、學生自主選擇自己的文本開始寫作，教師進行巡回指導。

四、交流評價

1、認真地讀讀自己的習作，把不通順的地方自己進行修改。

2、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：你最欣賞哪一點給他提一個意見。）【作文是“我手寫我心”，然后進行自我評價，培養自我修改作文的習慣和作文的態度。通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。】

3、佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

五、總結：冰凍三尺，非一日之寒。只要我們在作文中表達自己真情實感，一步一個腳印地往前走，讓我們的筆下生花，華麗的文章遲早會躍然紙上的。

附板書設計：筆下生花

聲音的詞語：嘩嘩 噼里啪啦 咕咚 嘰里呱啦 撲通 喀嚓 唧唧喳喳 嘩啦 叮丁咚咚 呼嚕 ……

美文欣賞：(習作一）

雨天

清晨醒來，外面下著淅淅瀝瀝的雨。我聽著雨打在窗戶玻璃上的聲音和房檐嘩啦啦流水的聲音，感覺是那么和諧動聽。

我好想化作雨滴，和雨水一起匯進清澈的小溪，唱著歌，嘩啦啦地向前方流淌。流過草地，流過山岡，流過森林，到處小鳥歡唱，花兒競相開放，一派欣欣向榮的景象。

突然，我們聞到了一股又酸又臭的氣味，一條暗溝里流出了一股污水，擠進了我們的中間，把我們污染了。從此小溪下游再也沒有樹高，再也沒有花香，到處是死氣沉沉的荒涼。人們認識到了這是自我毀滅，于是建了一座凈化水廠，暗溝變成明渠，污水變成了清澈甘甜的瓊漿，小溪又變成了歡樂的小溪，溪水流過的地方，又成了森林、小花、昆蟲、小鳥的天堂。

窗外，雨還在下著。但我想像的翅膀還在飛翔。雨水滋潤著理想，而理想一定能實現。點評：

小作者由雨聲展開遐想，將自己想像成一個小雨滴匯入一條清澈的小溪，接著圍繞小溪從被污染到重新被凈化的過程，細致地描寫了周圍景色的變化，體現以環保為中心的主題。最后小作者由現實中來又回到現實中去，進一步點出文章主題。小作者合理的安排，豐富的想像，有序的描寫，使全文更加美好充實。

習作二 夏日的風

清晨，當第一縷夏日的風吹進花草叢中，花草頓時隨風搖曳，翩翩起舞，空氣里充滿了濃郁的花香。這時，泥土也不示弱。于是花香摻和著泥土的芬芳，彌漫在清晨這純凈的世界里，沁人心脾，讓人感到愜意……

白天，烈日炎炎，空氣里仿佛有一團火。小草蔫了，樹枝也耷拉著腦袋。在田野里勞作的農民，更是汗流浹背，沉重地喘著粗氣。他們此時多么需要風啊！這時，風來了，拂過萬物輕輕輕地來了，好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。霎時，人們情不自禁地立在夏日的風中，任憑風掀起他們的頭發。不一會兒，當他們全身都有了涼爽的感覺時，不禁高興得脫口而出：“好涼快！”

傍晚，蟲鳴鳥啼，風吹得樹葉颯颯地響。這時，幾位白發蒼蒼的老人，在綠樹陰下悠閑地下棋，風輕輕吹起棋盤紙，也輕輕地吹進了他們的心扉。

晚上，涼風習習。孩子們躺在沙灘上，光著肚皮，赤著腳。風吹到肚皮上涼絲絲的，癢呼呼的，他們不禁“撲哧”一下，笑出了聲。在晚風的輕拂下，孩子仰望天空，揮動小手，咿咿呀呀地數星星。

啊！這夏日的風，這可愛的風，你是一個美麗的小天使。點評：

這是一篇描寫夏天的風的習作，小作者筆下的風善解人意，令人喜愛。作者抓住了夏天風的特點，按時間順序描寫風與人的關系，突出了夏日風的可愛。“清晨的風，徐徐吹來，傳來‘花香和泥土的芬芳’；白日微風拂過，給人以涼爽；晚上涼風習習涼絲絲地撫摸著孩童……”詞句優美，構思巧妙，表達了小作者愉悅的情感。

《一張照片的故事》教學設計

教學要求：

1、內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

··

2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。

教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

教學過程：

一、創設情景

照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。

二、審題指導

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）

你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

三、組織材料

1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的友誼；記載著父母、老師們的關愛……瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據要求進行材料的組織。

要求：

1、說一說使你難忘的事情是什么？

2、說一說你為什么選擇這個材料？

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）

2、匯報自己的選材。

1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點

1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態。把事情的經過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

五、動筆練習

根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。

“制定公約”教學設計

教學目標：

1、使學生掌握制定的格式,學會制定簡單可行的公約.2、通過討論學習,提高學生自我約束能力.3、提高學生有條理清楚的書面語言表達的能力，作文準備: 公約范例四篇 作文教學過程:

一、了解“公約”

1、什么是“公約”？

教師說明：所謂公約就是一個單位、集體為了維護學習、工作、活動紀律或公共秩序,或為了集體的公共利益,為了保重學習、工作、活動任務的勝利完成,經過集體成員共同討論,把約定要做的事情或不應當做的事情、應該宣傳的事情或必須反對的事情明確的寫出來,以便于全體成員共同遵守的條文.2、公約的內容:很廣泛,如小學生日常行為公約、班級衛生公約、學校安全公約、讀書小組公約等.3、欣賞范文四篇.請學生分別說說每篇公約圍繞什么內容來寫的？

二、了解公約格式

1、請學生說說寫公約時,格式是什么？

2、教師說明

標題:標明公約的名稱,說明公約的性質,也可加上學校或班級的名稱.正文:公約的具體內容,即是參加訂立公約的成員要遵守的具體事項,應按要求具體寫明白.結尾:在右下方寫上訂立公約的單位名稱與日期.三、利用兒歌巧記格式

1、出示順口溜

開頭一行先寫標題;明確要求注明名稱;正文內容語言簡煉;一條一條具體說明;結尾兩行在右下方,單位日期分行寫明.2、請學生反復讀,體會公約格式要求.四、小組內討論制定公約

1、組織學生分小組討論,確定公約名稱,教師巡視指導.2、圍繞公約名稱,小組學生再次討論,提建議、出主意,把意見集中起來,由組長寫成條文.教師參與指導。

3、小組內自讀公約,力求簡明具體,條理清楚、用詞準確,便于檢查和執行.教師參與指導。

五、班內交流公約

1、派學生代表宣讀各小組公約.師生共同評議,提出修改意見.是否格式正確；是否條理清楚；是否內容具體。

2、將公約粘貼于班內展示牌,相互觀賞.六、習作總結

1、總結學生制定公約情況，給與表揚鼓勵。

2、請學生按照所定公約，相互監督、真正落實。附公約：

班級公約

為了使班級擁有一個良好的學習環境，使大家能夠成為“德、智、體、美”全面發展的學生，我班制定以下公約：

一、不遲到、不早退，有病、有事要向老師請假。

二、進校時，同學們要佩戴紅領巾、校卡、衣著要干凈整潔。

三、早上到校后，就要進教室認真讀書，養成自覺學習的習慣。

四、上課專心聽講，不講話，不做小動作，記好課堂筆記，認真完成作業。

五、下課不打架，不講臟話，不玩任何危險游戲。

六、高年級同學不欺負低年級的同學，要互相友愛，團結進步。

七、放學要按時回家，不在路上逗留、玩耍，乘車時要注意上下車的安全。

八、不隨地吐痰、亂扔果皮紙屑，要保持室內或公共場所的衛生。

九、未滿十二周歲的同學禁止騎自行車，要注意自己的人身安全和身體健康。

十、不進歌廳、舞廳、游戲機廳、網吧等娛樂場所，課余時間可以到圖書館、閱覽室看書或到少年宮進行有益的活動。

十一、以上公約，望大家認真執行，嚴格遵守。航天小學三年級三班 2015年10月

讀書小組公約

為了讀好書、用好書，提高同學們的閱讀和寫作能力，特制定小組公約如下：

一、進入圖書室、閱覽室要自覺遵守紀律，不得吵鬧、喧嘩而影響其他人看書。

二、借用的圖書要按時歸還，不得隨意轉借。

三、要養成愛護圖書的習慣，不折角、不撕頁、不弄臟、不涂改。

四、認真閱讀有教育意義的書、有科學知識的書，不讀黃色書刊。

五、認真讀書，摘錄優美詞句、名人名言、諺語、歇后語等，學習書中的寫作方法，寫好讀書筆記、心得體會。

六、積極參加各種讀書競賽、作文競賽活動，提高自己的閱讀、分析能力和寫作水平。三年級三班讀書小組 2015年11月5日

筆下生花：我和鳥兒的故事

一、導入。

同學們這個單元我們學習了三篇有關鳥的文章,作者筆下的鳥給我們留下了深刻的印象。今天我們就要自己動手來寫一寫“我和鳥兒的故事”。

平時你們見過哪些鳥呢?老師也收集了一些鳥的圖片,我們一起來看一看吧。

二、習作指導

師:大家回憶一下,在寫動物的外形時,我們應注意些什么

生:······(按順序,抓住特點)看看書本66頁的小作者是怎樣運用學過的語句描寫我喜歡的鳥的,我們可以向他學習。

從窗戶向外望,能看見十幾只麻雀站在樹上,一個個胖乎乎的,圓頭圓腦,像穿著褐色的外衣,上面繡著黑色的花紋。

師小結: “像穿著褐色的外衣,上面繡著黑色的花紋。”這是模仿那里寫的呀?(翠鳥)我們也可以向他學習用學過的語句描寫我喜歡的鳥。

三、學生習作。

師:接下來就請同學來說說你和鳥兒的故事

誰有過養鳥的經驗,介紹一下(提示:要挑選什么樣的鳥食?它高興時,你怎么做?它不高興時,你又怎么做?······)旅游的時候喂過鴿子嗎?你們之間發生過有趣的事情嗎? 看過動物園里的孔雀開屏嗎?你怎么逗它,使它開屏,當它開屏時,它的同伴什么反應? ······(講清楚······的用意:可以說說別的)師:選一種說一說,(同桌互說)左邊的同學先說給右邊的同學聽

發揮你的想象: 注意要進行合理的想像,要有時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。

有一次,一只麻雀受傷了,它······我·····

春天到了,我看見一只燕子······

鄰居抓來了一只八哥,它可真神奇,會說幾句簡單的人類的語言······

那天,我來到中山公園喂鴿子······

看看別人是怎么寫的:······

我和小鳥的故事

今天是星期六,爸爸媽媽還是照常上班。家里冷冷清清的,只有我一個人,于是我拿起一本書來看。看著看著,忽然一聲鳥叫聲把我驚醒,我好奇的走向陽臺,尋找小鳥,終于在一個花盆里找到一只小鳥。我又仔細地瞧了瞧它,有一身又滑又黃又嫩的身軀,一雙黑葡萄的眼睛,一個又尖又小的嘴。從整體來看真是一只人見人愛,惹人喜歡的小鳥。

我小心翼翼地捧起小鳥,朝屋里走去。這只小鳥應該是剛出生不久的,可能是練習飛行時,一不小心掉到在花盆里才使它的右腿滲出鮮紅的血。我急忙拿了藥布和止血貼給它治療。傷口包扎完了之后,我用樹枝和膠布給它做了一個暖和的家,這樣它不僅能夠睡得舒適而且活動也比較方便。我又給它拿來了水和食物放在旁邊,小鳥好像看出了我對它很友好,高興地叫了幾聲就開始吃我給它的食物,看著它吃得津津有味的樣子,我心里別提有多高興了。

爸爸媽媽下班后,我把今天發生的事告訴他們,他們都夸我是個有愛心的好孩子。

說說文中分成幾段寫?講了一件什么事? 師:作者寫的這件事中,既寫自己怎么做,又寫小鳥的活動,看來寫我和小鳥的故事這篇作文,就是要寫你和小鳥之間發生的一件事。

文中的小鳥長什么樣?(找出句子讀一讀)

我家的小八哥

嘰嘰嘰,喳喳喳,你知道這是誰的叫聲嗎?這就是我家的寵物,一只可愛的小八哥--喳喳。你們知道它為什么叫喳喳嗎?那是因為它整天嘰嘰喳喳地叫著,所以我就叫它喳喳。它是一只非常調皮的小鳥,全身長著黑黑的羽毛,有一雙黃黃的、小小的眼睛,翅膀上長有一排整齊的白色羽毛,顯得很有特色,它的腳很很靈活,腳上的爪子呈彎鉤狀,像一個個小月牙,看上去可愛極了。

剛開開始的時候喳喳不會說話,整天只會嘰嘰喳喳地叫。后來奶奶告訴我八哥是可以學人說話的,我多么希望喳喳能學會說話呀。于是我打算教喳喳學說話,可是剛開始的時候這個頑皮的小家伙一點也不配合,每次讓它跟著我一起說話時,它不是在吃它的食物就是在梳理它那烏黑的羽毛,根本就不理我,真讓人失望。后來爸爸教我一個好方法,那就是用食物引誘它,這一招果然有效,喳喳一心想吃到我手里的食物就只能乖乖地跟著我說話了,剛學的時候它還是嘰嘰喳喳地叫,一點都不像人說的話。不過經過一段時間的訓練,它已經能說上一兩句了。我每天放學回家,它就會說:“回來了,回來了。”有時,它看到奶奶在掃地,就會說“辛苦,辛苦。”大家都說它真是個通人性的家伙。現在,這個小家伙在我們小區里還有點名氣,許多人都知道它是我們家的開心果。

我越來越喜歡喳喳了,我相信以后它一定能學會說更多的話。

文章向我們介紹了一件什么事?小八哥長什么樣呢?

看完了別人的文章,大家是不是也很想動筆來寫一寫自己和鳥兒只間的故事呢?我們課本上有四個題目,可以任選一個來寫。(先把提綱抄在作文本上)

題目: 我熟悉的鳥我見過的鳥我養過的一只鳥我想像中的鳥

出示寫作提綱: 分成三段寫

一、鳥兒的外形

二、我和鳥兒之間發生的一件事

三、我的感想

《記一次自己購物的經歷》作文教學設計

[學情分析]

通過幾次的習作情況，我發現有些同學寫作文時見到題目后思考片刻便急著寫作，寫寫想想，想想寫寫，寫起作文就像踏西瓜皮，滑到哪兒就寫到哪兒。結果整篇作文沒有條理，沒有中心，甚至有的學生是“無從下筆”。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思，通過創設情景，讓學生感受購物的樂趣，品讀好詞好句的過程，讓學生學習寫段，有助于學生養成積累好詞佳句的習慣、豐富學生的詞匯、從質的問題上解決“無米下鍋”的困惑，提高學生的表述能力。

[教學目標]

1、繼續訓練學生的口頭表達能力，引導學生大膽描述生活中經歷過的事情。

2、指導學生寫出自己的感受。

3、鼓勵學生能具體地、有條理地描寫購物的經歷，引導學生善于觀察，做生活的有心人。

[教學重點、難點]：

指導學生大膽描述生活中經歷，鼓勵學生把文章的重點部分寫具體、生動。

[課前準備]

1、課前布置：讓學生跟隨父母到商店去購物，看看父母是怎樣買東西的，注意要多觀察，留心周圍人物的語言、動作等。

2、課前建議學生自己去購物，引導學生觀察和注意體驗。

[教學過程]

一、激趣導入話購物

1、同學們，你喜歡買東西嗎？買東西也叫購物(板書：購物)我們都買過哪些東西呢？其實我們買過的太多了，是吧？也許是買過一次冰棍，也許是買過一瓶醬油，也許是買過一個文具盒，也許是買過零食??

2、出示超市圖片

作文庫大全小升初中考滿分高考滿分高考零分

3、談話導入：親愛的同學們，這是什么地方，你能說說這地方給我們提供了哪些方便嗎？（學生異口同聲回答）

同學們說得真好，誰能說說你自己曾經到過什么地方買了什么？（學生各抒己見）

練習說一句話：

（時間），我到

(地點)買。

小結：是的，居家生活離不開購物。干凈整潔的商場里那琳瑯滿目的商品、那色香誘人的美食給人們的生活增添了無限的樂趣。今天我們就一起來聊聊一次購物經歷。

二、觀察寫句、段

師:來到超市，你看到了什么？ 出示課件，說一說

1、用“商場里的人

有??有??還有??”來說說嗎？如果能用上好詞語就更好了！

師:進入超市里，你又看到了什么？

2、超市里的商品分門別類，排放得

，有、有、還有

??看得我 用有??有??還有??”來說說嗎？如果能用上好詞語就更好了！

三、創設情景憶購物：

（一）練習說話：

看到熱鬧非凡的商場，琳瑯滿目的商品，吸引了很多人.你們看，這兩個小姐妹在買什么?

1、看圖觀察:(出示圖片)請同學們認真觀察別人是怎樣購物的,想一想,他們在想些什么,做些什么?

2、教師示范：

我來到了

面對這么多的，我不知道要哪一種好，我開始按從左到右的順序一樣一樣看起來，這時有

吸引了我的注意力，經過反復比較，發現

我決定買它了。

3、指導說話，出示說話要求。

4、學生同桌互相說一說。

5、個別同學匯報交流。

（2）出示課件，觀察這些人怎樣購物，回想自己是怎樣購物。

1、學生同桌互相說一說。

2、個別同學匯報交流。

（二）學生習作

1、出示習作要求題

? 目可自擬，如買（）? 把自己買東西的過程說具體。? 適當用上一些好詞佳句。

2、學生習作，教師巡視

3、師生點評

誰愿意展示自己的文章。請同學上臺展示（學生讀自己的作文，修改，再讀。）

四、快樂談感受.《成長經歷中最

的一件事》教學設計

教學內容：

在自己成長經歷中做過的或經歷過的事情中，選擇一件記憶最深刻的事情，或高興、或傷心、或后悔、或害怕……寫下了，內容要真實，主要部分要寫清楚，寫作時加上一個合適的題目。教學目標：

1、能圍繞“記憶深刻或難忘”等關鍵詞選擇材料，并試著給自己的文章加上題目。

2、把事情的經過寫清楚，交代清時間、地點、人物等基本要素。

3、內容要真實，寫出自己的真情實感，書寫要規范，標點符號要使用正確。

教學重點：通過習作指導，讓學生掌握記敘文的六要素，把事情的經過寫清楚，寫具體。教學難點：讓學生理解通過人物的各種描寫來表達自己的真情實感。教學準備： PPT課件、紙質范文若干。教學過程：

一、課前活動，激發興趣。

1、教師引言：同學們好，我們今天來聊一聊“成長”這個話題，好不好？這樣吧，我們來唱一首個好不好？我們在第八單元中學習了三篇有關成長話題的課文，其中有一首歌詞是什么？對，《讓我們蕩起雙槳》，我們一起唱一唱這首歌，好不好？

2、播放《讓我們蕩起雙槳》。師生共同歌唱。

3、同學們，我們的童年是快樂的，但也有一些總也忘不了的事，這些事可能是你自己做過的，經歷過的，也可能是你親眼見過的；這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你感到后悔、或者是你感到害怕……總之，讓我們記憶非常深刻，非常難忘。板書：難忘、高興、傷心、震驚、后悔、害怕

二、指導過程

1、出示幻燈片4，說說你最想在橫線上填上什么詞語，把題目補充完整。學生自由發言。

2、你認為這篇作文的重點應該在什么上下功夫？學生自由發言，教師小結后出示幻燈片5。引導學生讀一讀。教師引導，關鍵要真實。

3、現在，誰能把你自己記憶深刻或難忘的一件事，說給同學們聽一聽?學生互相在小組內說一說，然后教師請幾名學生發言，教師鼓勵。

4、小組討論：要想寫清楚一件事情，我們需要交代清楚哪些基本要素呢？

5、學生討論，反饋后教師小結：一篇記敘文，我們首先要在文章中交代清楚人物、事情發生的時間、地點，以及事情的起因、經過、結果。

板書：人物、時間、地點，起因、經過、結果。

6、教師給每個小組發給例文1——《最難忘的一件事》，由小組組長組織討論，教師出示幻燈片9，教師讀要求，學生討論，教師巡回指導。

7、教師出示（幻燈片7、8），集體反饋。

（1）課文講了一件什么事？（主要寫了我學會了包餃子這件事）

（2）說說時間、地點、人物、起因、經過和結果。

（3）例文通過哪些方法來把這件事情寫清楚的？有哪些值得我們學習和借鑒的地方？也可以提出自己的建議。

8、教師小結：通過人物的神態、動作、語言和心理描寫，寫清楚事情的經過，寫出自己的真情實感或自己內心的體會、或自己受到的啟發教育，體現出難忘和印象深刻之處。（教師借助例文，讓學生充分體會以上幾點）

9、明確要求，擬寫初稿。

同學們聽得很認真，討論得也很激烈，那么你們能把自己印象最深刻的或者最難忘的一件事用自己手中的筆記錄下來，好嗎？教師出示要求：幻燈片11。

10、教師寄語：只有把事情的經過寫具體了，才能讓人產生身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會使讀者感動，所以，同學們應該學會用心去寫作文，而不是用筆，這樣文章才能具有感染力。

三、總結課堂，學生談一談收獲：

1、同學們，通過今天這節課的學習，你學到了什么，有什么收獲？

2、學生暢談收獲。

四、布置作業

教師發給每組一篇范文，下去以后組織談論，按照我們今天評價的方法，進一步交流，好嗎？另外，同學們把自己的習作初稿寫在練習本上。

五、下課。板書設計：

最

的一件事

難忘

印象深刻

（真實）高興、傷心、震驚、后悔、感動、害怕…… 時間、地點、人物、起因、經過、結果 語言、動作、心理、神態等描寫

《我希望我的房間是……》教學設計

（學情分析）：

三年級的孩子想象力豐富，對于自己的房間肯定有過多種設想，因此本次寫作對于孩子來說比較容易；

（寫前指導）

1、生口頭交流：我希望我的房間是……；（要求交流內容不重復）（師相機板書生所想象的事物）

2、師出示一些比較單調的句子引導生再擴句豐富，使句子變生動；

3、師提供兩篇范文供生欣賞；（動筆書寫）

師巡視指導

范文

我希望我的房間是……

那是一間有明亮的陽臺、寬闊的大床、柔軟的小枕頭的房間。每天我都會在那里寫作業、看書……度過美好的時光。

我很喜歡我的房間。但是，有時候我希望我的房間和現在不一樣。

我希望我的房間是一艘快艇。這樣，我就可以在大海上自由自在的航行，去和海浪賽跑。

我更希望我的房間長上翅膀。這樣，我就可以無憂無慮的在天空飛翔，去欣賞祖國的大好河山。

我也希望我的房間是植物園。這樣，我就可以觀賞各式各樣的花兒，例如：富麗堂皇的牡丹、芳香四溢的百合、嬌艷欲滴的玫瑰、爭奇斗艷的菊花……

我又希望我的房間是動物園。這樣，我就可以和動物們生活在一起。早晨大公約把我和動物們從睡

夢中喚醒；中午小獅子、小老虎、小羊……一同和我玩耍；晚上我和動物們一同進入夢鄉。

我真希望我的房間是一片森林。我在綠樹成蔭的林子里讀書、玩耍……我還要看小燕子從南方飛來后要干什么，小熊被春風喚醒后要干什么。

我愛我的房間，因為它就像我的好伙伴，永遠陪伴我！

習作目標：

1、能完整的敘述一件事情或一些熱鬧的場面，并做到生動形象。

2、注意準確使用標點符號。

3、使學生了解中國傳統文化之傳統節日春節的豐富多彩，讓美好的祝愿永駐學生心間。教學步驟： 第一課時

一、1、讀自己課前搜集的有關春節的資料

2、讀老師給同學們搜集的資料

（邊讀邊用彩鉛給好詞好句涂上漂亮的顏色）

二、讀好詞好句，仔細體會好在哪里。

三、重點指導學生讀同齡人的作品。第二課時

（一）感受音樂，欣賞管弦樂《喜洋洋》，老師、學生邊聽邊舞。（穿插放鞭炮、放煙花、貼春聯、掛福字、剪窗花、包餃子、看春節聯歡晚會、吃年夜飯等動作。）

（二）把你的感受用兩三句話寫下來。可以寫一寫你想到的、聽到的、看到的、聞到的、你會唱的相關的歌詞、你知道的童謠、對聯等等（五分鐘）

（三）寫完的同學自己站起來小聲讀一讀，覺得不好的地方改一改。指名幾個同學讀一讀，邊聽邊評。

（四）春節是我國最隆重的一個傳統節日。其中蘊含了豐富的文化！現在大家就跟著老師一起走進春節。

（五）出示大屏幕

（六）我們從衣食住行四個方面來了解春節 衣：

1、古代時人們春節的服裝顏色鮮艷，非常喜慶。

2、中國有許多民族，少數民族的人們總是在節日里穿上最漂亮的服裝。

3、今年過春節買新衣服時，你會選擇什么顏色，什么樣子的衣服呢？

4、到童裝店去看一看。看到這幅畫，你會想起什么好詞？ 食：

1、過年的時候，你們家都吃些什么?（重點介紹餃子）出示課件

2、我國民間在除夕有守歲的習慣。守歲從吃年夜飯開始，這頓飯要慢慢地吃，有的人家一直要吃到深

夜。據史書記載，至少在南北朝時已有吃年夜飯的習俗。

3、廟會里的小吃，不光好吃，好看，有的還帶有美好的祝愿（出示圖片冰糖葫蘆 大碗茶）讓老師想起一首歌里唱的“都說冰糖葫蘆兒酸，可酸里面他裹著甜，都說冰糖葫蘆兒甜，可甜里面他透著酸，糖葫蘆好看，他竹簽兒穿，象征幸福和團圓。” 住：

1、每年從農歷臘月二十三日起到除夕止，我國民間把這段時間叫做“迎春日”，也叫“掃塵日”。每逢春節來臨，家家戶戶都要打掃環境，清洗各種器具，拆洗被褥、窗簾，到處洋溢著歡歡喜喜搞衛生，干干凈凈迎新春的氣氛。

2、過年，人們除了貼春聯，剪窗花，掛福字，還喜愛在客廳里、臥室中掛貼年畫。一張張新年畫給家家戶戶平添了歡樂的節日氣氛。春節貼“福”字，是我國民間由來已久的風俗。“福”字現在的解釋是“幸福”，而在過去則指“福氣”、“福運”。它寄托了人們對幸福生活的向往，民間為了更充分地體現這種向往和祝愿，干脆將“福”字倒過來貼，表示“幸福已到”“福氣已到”。

3、年畫是我國的一種古老的民間藝術，它寄托著人們對未來的希望與祝福。蓮花：代表連年，年年，每一年。魚：代表富裕，生活有余，日子過的好。行：

1、逛一逛春節的廟會，真是熱鬧。

2、關于拜年習俗的由來：傳說遠古時代有一種怪獸，頭頂長獨角，口似血盆，人們叫它 “年”。每逢臘月三十晚上，它便竄出山林，吃人害人。人們只好備些肉食放在門外，然后把大門關上，躲在家里，直到初一早晨，“年”飽餐后揚長而去，人們才開門相見，作揖道喜，互相祝賀。而現在人們在拜年中寄托了對新年美好的祝福！

3、派發紅包給孩子們，是表示把祝愿和好運帶給他們。紅包里的錢，只是要讓孩子們開心，其主要意義是在紅紙，因為它象征好運。請注意：在發放紅包的長輩面前打開紅包，是不禮貌的做法。如果你能將壓歲錢用于購買學習用品，做有意義的事，長輩們會更加喜歡你！你打算怎樣做呢?

（七）選取你覺得最有趣的、感受最深的內容具體寫下來，和大家一起分享你的快樂。空一行寫。出示要求： 給你一點建議

? 選取你印象最深的、你認為最有趣的事情寫下來。? 好詞好句隨你用。

? 注意準確使用標點符號。? 限時十分鐘。

（八）誰寫完了誰就站起來小聲讀讀自己的習作，不滿意的趕緊修改。如果第一段和第二段連不起來，就在空行處加上過渡句。第三段寫一寫你的感受，最后給你的作文取一個好聽的名字。請同學讀作品，邊讀邊評。生評、師評相結合。

（九）在樂曲《拜年》中結束 第三課時 作品展評：

1、自己修改自己的作品。

2、同桌互評，提出修改意見。

3、全班交流，選取有代表性的習作分三段分別評析。

4、謄抄作文。

第三篇：八年級語文上全冊教案

八年級上冊 語文

教 案

[第一單元]

1．新聞兩則

教學目標：

1、把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

2、了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。

3、綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。

課前準備：

1、預習生字詞，查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。

2、學生每人準備一份當天的報紙。教學過程：

一．導入

讓學生拿出當天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標題導入)二．整體感知

A教師板書課題，出示學習目標。

B教師檢查預習字詞情況，布置思考題：

a快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。

(學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點)b再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)c精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么? C學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。(三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體)三．教師導學

(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。

新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注意這六點，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。四．合作探究

教師布置思考題：閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)學生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。五．拓展延伸

教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內容。再讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。

默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。

運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?品味兩則新聞語言的特點，完成課后練習三。

學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。

六．教師小結

《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體 驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。七．作業

1．就現代戰爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。

2．運用所學有關新聞的知識，寫一則校園新聞，注意新聞的結構和要素的完整性。

補充：

七律·人民解放軍占領南京 1949年4月 鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

這首詞最早發表在人民文學出版社一九六三年十二月版《毛主席詩詞》。【注釋】

鐘山風雨起蒼黃：鐘山南京中山門外紫金山，在南京市的東面。蒼黃，同倉皇。本句是說南京突然遭到了革命暴風雨的襲擊。蒼黃兼有變色的意思。這是修辭上 的所謂“雙關”。

虎踞(jù巨)龍盤：形容地勢優異。《三國志》諸葛亮與孫權論金陵說，“鐘阜龍蟠，石城虎踞。”。諸葛亮看到吳國都城建業(今南京市南)的地勢曾說：“鐘山龍盤，石頭虎踞，此帝王之宅。”(見《太平御覽》引《吳錄》)石頭即石頭山，在今南京市西。

慨(kǎi凱)而慷：感慨而激昂。曹操《短歌行》：“慨當以慷，憂思難忘。”

宜將剩勇追窮寇：剩勇，余勇。窮寇，走投無路的敵人。《后漢書·皇甫嵩傳》：“兵法(指《司馬兵法》)，窮寇勿追。”這里改變了這種說法，號召將革命進行到底，把敵人堅決、徹底、干凈、全部地殲滅掉，不要留下后患。《孫子兵法·軍爭篇》有“圍師必闕（網開一面之意），窮寇勿迫”。

不可沽名學霸王：沽名，故意做作或用某種手段獵取名譽。秦朝末年，項羽(曾自封西楚霸王)和劉邦(后來的漢高祖)同時起兵反秦。劉邦先據秦都咸陽拒項羽。項羽殲滅了秦兵主力，擁四十萬大軍入咸陽。鴻門宴上，他聽了項伯的話，“今人有大功而擊之，不義也，”沒有殺劉邦。后來劉邦項羽血戰連年，終于約定以鴻溝為界，中分天下。雙方士兵為和平連呼萬歲。項羽守約退兵，劉邦卻立即背信棄義地圍攻項羽于垓下，他的部下更把楚霸王分尸為五。事跡見《史記·項羽本紀》。這里是說應從項羽的失敗得到教訓，不可為了“和平”的虛名，給敵人以卷土重來的機會。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑：上句借用唐李賀《金銅仙人辭漢歌》中詩句，原詩說的是漢武帝時制作的極貴重的寶物金銅仙人像，在三國時被魏明帝由長安遷往洛陽的傳說。原句的意思是，對于這樣的人間恨事，天若有情，也要因悲傷而衰老。這里是說，天若有情，見到國民黨反動統治的黑暗殘酷，也要因痛苦而變衰老；身受反動派壓迫的人民，自然要徹底推翻反動統治，完成翻天覆地的革命事業。人間正道，社會發展的正常規律。滄桑，滄海(大海)變為桑田，這里比喻革命性的發展變化。古代神話：女仙麻姑對另一仙人王方平說，他們相見以來，東海已經三次變為桑田(葛洪《神仙傳·麻姑》)。

【題解】

一九四九年四月二十日，國民黨拒絕在和平協定上簽字。當夜，解放軍在東起江蘇江陰，西迄江西湖口的千里長江上，分三路強行渡江。二十三日晚，東路陳毅的第三野戰軍占領南京。

人民解放軍占領南京：一九四九年四月二十日，國民黨拒絕在和平協定上簽字。當夜，解放軍在東起江蘇江陰，西迄江西湖口的千里長江上，分三路強行渡江。一九四九年四月二十一日，毛澤東主席和朱德總司令發出《向全國進軍的命令》，號令全軍堅決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內一切敢于抵抗的國民黨反動派，解放全中國。中國人民解放軍百萬大軍即在西起江西湖口、東至江蘇江陰的一千余里的戰線上強渡長江，二十三日晚，東路陳毅的第三野戰軍占領國民黨反動政府的“首都”南京。

2．蘆花蕩

教學目標：

1、感知老頭子的英雄性格；

2、體味這個英雄故事傳奇色彩；

3、領悟文中景物描寫的妙處。

課前準備：

1、通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

2、思考課后練習，寫出發言提綱。

教學過程：

第一課時

一．導入：

由暑期電視劇《小兵張嘎》講起，引入新課。

二．作者及白洋淀簡介：

孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）

三．指導學生整體把握課文內容

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁）

感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）

四．引導學生探究以下幾個關鍵問題：（學生先討論，教師根據情況點撥與指導）

A課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

五．人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。

六．把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉的景物。

七．作業：

1．作業本第一課練習題。

2．摘抄本文中景物描寫的句子，仔細體味。

3．蠟燭（自讀課文）

教學目標：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

3、透過行為領悟人性的本質。

4、讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。教學過程：

一、導入。

記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。??誰能把這個故事講下去？

同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

二、整體感知。

1、作者簡介及背景。

2、學習了這么多篇課文，我們已有了這樣的常識，一看就能知道這篇文章是贊美什么或講述什么的，那么這篇課文呢？

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何。1）環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3）保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

4、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？ 1）紅軍烈士生命之光。

2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3）兩國人民戰斗情誼的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

1）最后兩句話是什么意思？

結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

2）有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

3）課后練習二。4）課后練習三。

6、那么誰來總結一下老婦人的形象？

1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。

2）年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。三．作業：

1．這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

2．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

4．就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信（自讀課文）

教學目標：

1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

4、教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。教學過程：

一、導入。

上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什么？那個受難的家庭又是什么？

二、整體感知。

1、大家知道答案的請舉手。

2、有誰能給大家講一下英法聯軍的情況呀？

有許多學生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發揮的空間。許多學生講得比我知道的都精彩。

3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？

語句上的鮮明對比。1）贊美圓明園的語句。2）諷刺劫掠者的語句。

4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？ 1）是東方幻想藝術中的最高成就。

2）幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。3）是幻想的某種規模巨大的典范。

5、那么就寫法上有何特點？

概括——具體——概括。

6、那么雨果對英法聯軍的強盜行為持什么態度？（譴責態度。）用了怎樣的語言？（反語）有什么作用？

布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？

人類的立場。

8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什么？是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什么品質？

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。三．作業：

給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。

5．親愛的爸爸媽媽（自讀課文）

教學目標：

1、領會文章的主題。

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。課前準備:

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關納粹暴行的資料。

教學過程： 一．導入新課

課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。二．整體感知

A、默讀課文，概括課文每一部分的主要內容。B、文章表達的主題是什么？ 三．合作探究

閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。四．研讀賞析

課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：、凄風。苦雨。天昏。地暗。

B、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。” C、歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。五．作業：

拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題：

A、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度和表現有何不同？ B、你對這兩位作家的行為是如何評價的？請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學完本文后的感想。

[第二單元]

6．阿長與《山海經》

教學目標：

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

教學難點：

理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

課時安排： 兩課時。

教學過程：

一、導入新課。

在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今天，我們一起來學習魯迅先生的散文《阿長與<山海經>》。

二、作者簡介(誰來為大家介紹一下魯迅)

魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、識記字詞（先由學生認讀，然后一一指正，最后出示答案）

hài

lǔ

sǒng

huáng

chuāng

mù

pīlì

ji?

dàn 駭

擄

悚

惶急

瘡疤

渴慕

霹靂

詰問

懼憚

四、研讀課文

1．本文篇幅較長，內容較多，但都圍繞著中心人物——阿長來寫的。請同學們思考一個問題：阿長是不是她的真名？（女同學齊讀第一、第二段）

不是。她只是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，即我的保姆。(板書：地位低下，不被人重視)

2．阿長是我的保姆，對她有了基本的認識之后，作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？由此可看出長媽媽什么樣的性格特點？

寫了阿長切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。表現了長媽媽饒舌多事，不拘小節性格。

3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

（1）元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

（2）說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

在這些煩瑣的規矩中，詳細寫了“元旦辟頭的磨難”。對我來說，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來說，這的確是一種“磨難”；但對阿長來說，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現了阿長的真誠和善良。4．我為什么對長媽媽產生了“特別的敬意”？

長媽媽講的“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對她就有了“特別的敬意”。

需要我們注意的是，“長毛”的故事在令人捧腹的同時，又使我們看到了長媽媽的無知和

淳樸。

5．然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？ 為“我”買回渴慕已久的《山海經》。這也是我們本文的寫作重點。

6．聽課文錄音。回答問題。

A．當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現了“我”什么心理？ 明確：她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。

B．阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”

震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。

7．齊讀文章最后兩段

文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫作手法。

小結：下面我們再來回顧一下今天所講的內容。文章圍繞阿長寫了那些事情？表現了阿長怎樣的性格？“我”的感情變化如何？

事

人物性格

我的感情變化

寫作手法

切切察察的毛病

饒舌多事

不大佩服

欲揚先抑

擺成“大”字的睡相

粗俗、不拘小節

令人厭煩的規矩

善良真誠

不耐煩

講“長毛”的故事

無知、淳樸

特別的敬意

為“我”買《山海經》

熱愛、關心孩子

新的敬意

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒 有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

A． 隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發材料）

B． 教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

C． 《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的 散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

五、作業：

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

7．背影

教學目標：

1·掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

2·感受文章所表達的父子情。

3·學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

教學重難點：

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的原因。

教學過程：

第一課時

一、課文導入：

同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。

二、作者介紹：

朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學朗讀課文，其他同學思考：課文中令你最為感動的是什么? 一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況：

①文中“父親”對兒子的無私。

②文中兒子對父親的理解。

四、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？（四次）

進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

一般來說，可以包含以下幾個方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

（以上答案視學生具體情況解答）

五、簡單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

第二課時

一、繼續第一課時中的有關問題進行討論，并加以小結。

二、引導學生繼續探討課文內容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么樣的情感? 學生討論回答，教師加以總結。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

三、簡單小結：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

（1）父親對兒子的萬般體貼關愛；

（2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。

那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括？（真情真感真文）

三、我們所讀的這篇文章曾經使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不 同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的? 提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章為什么能使人感動的原因。

①樸實無華的語言

②客觀寫實的白描

③細致入微的細節

④事情的真實

⑤觀察的仔細

⑥情感的真摯

再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

小結：學了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，寫一篇表現生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。

8．臺階（自讀課文）

教學目標：

1．體會領悟父親的情感與性格。

2．讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。3．教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。重點難點：領悟父親的情感與性格。教學過程：

一、導入。

不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親??

二、整體感知。

1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？

多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。

臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；

聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？（或他都作了哪些準備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？

放了四顆大鞭炮。

6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？

71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？

父親感到不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

老屋的三級青石板的描寫。

9、你看都羅嗦了些什么？

1）來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

2）粗糙——經濟條件差。

3）我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。4）腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

10、你說這樣寫有必要嗎？為什么？

當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

11、具體來理解兩個句子：

1）“父親坐在綠蔭里，??一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。2）父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

12、簡述一下了父親造屋的前因后果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什么？

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

13、那么這樣做值嗎？

學生談自己的價值觀。

14、怎樣理解父親這個人物形象。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

9．老王

教學目標：

1．理解老王的“苦”與“善”；

2．學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法； 3．理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一．導入：

在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。

二．學生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

三．引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：

在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對課文結尾的最后一句話，應該怎樣理解?

學生思考回答：教師小結歸納：

這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。

作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的**的年代。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸

者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老

王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

第二課時

一．引導學生討論研究問題

1．為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護?社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?

引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

3．比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

二．布置作業：（選作一題）

1．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。

2．在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點？ 在周記本里記下來。

教學目標：

1、學習體會作者思想中的平等觀念和人道主義精神。

2、學習文章組織材料的辦法。（利用片段來刻畫一個人物。）

3、學習分析人物命運的根源，尤其是社會根源。

教學重點：教學目標1、2 教學難點：教學目標3 課時安排：1課時

教學設想：

這篇文章所反映的時代背景是一個比較特殊的年代，對于出生在80年代末90年代初的初中生無疑是比較不好理解的，教師在講授時應該適當的交代時代背景。但沒有必要過度渲染。學習這篇文章時，著重是要學生領會其中的人道主義精神，并把握文章的結構模式，為今后學習類似的文章（如《孔乙己》）或者寫作做一準備。在教學時，可以重點讓學生搞清楚幾個點：（（1）老王的悲慘身世及處境。（2）我們與老王交往的幾件往事。（3）老王悲慘遭遇的社會根源。）

莊子曰：“相濡以沫，不如相忘于江湖。”這句話值得得辨證反思，我們當然主要在任何時代，任何社會中，都要有一良好的人際關系，尤其是鄰里關系。但我們也更希望有一個能夠供大家暢游的江湖，也就是要有一個和平穩定的良好的社會環境。

教學過程：

導入：教師先講莊子“相濡以沫”的故事，略加分析。這個單元我們學習的主題是愛心，“只有人人獻出一點愛，這個世界才會變成美好的人間。”（如有條件，課文結束時可播放這首歌曲。）我們中國在古代就提出了“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的進步思想，這些其實都告訴我們，人與人之間需要一種和諧的關系。今天我們將學習楊絳的《老王》，本文通過寫作者與車夫老王的交往，反映了車夫艱難困苦的生活，以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

（一）快速的閱讀文章：

1、把握課文主要結構：

板書設計：

《老王》

（一）（第1-4段）寫老王的基本情況（邏輯順序）——“苦”

職業；生理缺陷；居住條件

（二）（第5-末）回憶與老王交往幾個片段（時間順序）“善”

A、愿意給我們送冰塊，車費減半。

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

C、“文革”時期，他的生計越來越困難。

D、去逝前一天硬撐著身子給“我”送香油、雞蛋。

（二）、分析第一部分：

1、老王的是個干什么的人？他有什么生理上的缺陷？老王的居住條件如何？

答：老王的身份是三輪車夫，老王只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。老王住在一個破落的大院中的破舊小屋里。（開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。）

2、這篇文章主要介紹的人物是老王，從文章里不難感受到這個人物身上可以用兩個字來概括：“苦”與“善”；第一部分的交代顯然重點表現了他：“苦”的一面，那么他的“苦”表現在什么地方？

答：苦，具體表現在：靠一輛破舊的三輪車活命；“文化大革命”期間，載客的三輪車被取締，他的生汁就更加窘迫，只能湊合著打發日子；他打了一輩子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄涼艱難。

3、“他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“同是不幸”?

老王的眼睛瞎了一只是事實，相對于正常人而言，這就是一種不幸，不管他是因“從小營養不良而瞎了一眼”，還是因為“得了惡病”而瞎了一眼，所造成的后果都是瞎了一眼，而這原因都是不幸的表現，所以這樣說。作者一家對老王的關心、愛護反映在文章中，這體現了作者一家那種平等觀念和人道主義精神。老王是不幸者，但作者認為，所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。人道主義精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家總是照顧老王的生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心才能這么關心人，愛護人。

4、“北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。”請你想一想，這是一個什么樣的年月？為什么“蹬三輪”的要組織起來？如何評價那個時代？

答：作品反映的是“文革：那段荒唐動蕩的社會，當時受到左的思潮，不許人們單干，所以連蹬三輪的也要組織起來。作者對那個時代是深惡痛絕的。

（三）分析課文主體部分：

作者因為是以自己的眼光來看待老王，所以在寫作過程中就不可能將老王所有的事情寫上去，而是寫自己與老王交往或者聽聞的幾件事，用這種方法來塑造人物可以使情節集中鮮明，節省文章的篇幅，能夠更好的表現主題，但寫作時一定要注意材料的選擇。

（1）事件一：“送冰”

第一個片斷寫老王給“我”家送冰，“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等”，突出老王的忠厚、老實；

“他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”這一句表明老王是怎樣一個人?“大概”一詞是否可以刪去?為什么?

這一句是對前面“老王是其中最老實的”的一個補充說明，表明老王從來沒有想到過要占“我們”的便宜或是欺負“我們”，可見老王是一個老實忠厚的人。“大概”一詞不能刪去。因為“大概”表示一種猜測，它并非是老王的想法，而是“我”根據自己的觀察而作出的一種猜測。

2、事件二：“看病”

第二個片斷寫“我”家默存(即錢鐘書先生，楊絳的丈夫)上醫院，老王不僅把默存送到醫院門口，還堅決不收錢。“我一定要給錢，他啞著嗓子悄悄問我：?你還有錢嗎?”從老王的語言上又可看出他的善良與憨厚。

從文章里，你能不能感覺出“我”與丈夫當時的身份與處境？

答：都是知識分子，受到不應該有的迫害。

3、片段3：

第三個片斷寫“文革”時期，載客三輪取締了，因此老王的生計越來越艱難。老王又老又病又窮，如果不是“幸虧”有位老先生坐老王的車，他還怎么能活下去?不久老王果然病了，且總不見好。這也是為下文做鋪墊。

4、片段

4、老王去世前一天，最能見出老王心地善良。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人。可就是這樣，他也要去謝謝好心人——一瓶子香油，一包裹雞蛋。老王認準他們一家是好人，所以知恩必報。而此時作者心里只有同情和悲酸。老王去世好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛太少。

（1）“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”這句話屬于什么描寫，說明了什么？

答；肖像描寫，表現老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借僵尸、骷髏外表的恐怖、、干枯形象以及不經打的特點，形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點。）

（2）“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。”老王送來的雞蛋再多，總也有個數量，為什么說多得數不清？

答：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數字表示。

（3）我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”“強笑”是什么意思，我為什么要強笑？

答：勉強的笑，對老王送我們東西感到于心不安，也為老王的善良和不幸感到凄愴與高興，故而欲笑又笑不出，只能“強笑”。

（4）“他趕忙止住我說：“我不是要錢。””為什么又“站著等我”。

答：“趕忙止住”是出于老王真心，“站著等”是為我的話，是在領受謝意。

（5）從文章中的哪些地方可以看出“他”送香油和雞蛋給“我們”是為了表示“感謝”的？

答：他送我們的意思表達得很明白，并說“不要錢”，送的第二天便就死去了。

（6）“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。”這句話用了什么修辭，作者為什么要用這種修辭？

答：夸張。再次強化老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。

（7）摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。你認為我是如何領受他的謝意的？

答：很誠實地給他錢，并注意他的尊嚴。我只說“免得托人捎了”。

（8）對結尾一句話，你是怎么理解的？

答：結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

小結：課文主體部分通過“我”與老王交往的幾件事情，重點表現了老王善良的性格。

善，具體表現在：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；在“文化大革命”那樣荒唐**的年代，錢鐘書被誣為“反動學術權威”，被造反派打翻在地。然而老王絲毫沒有影響，照樣尊重錢鐘書夫婦。他認準他們是好人。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不太放心，擔心人家看病錢不夠。老王善良更表現在：受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

（四）總結全文：

1、本文的線索是什么？

答：我與老王的交往為線索。

2、為什么在新社會里，老王還處在那樣苦難的狀態，而且每況愈下?

在新社會里，老王還處在那樣苦難的狀態，而且每況愈下，這是因為當年極“左”思潮所造成的。如北京解放后，連蹬三輪車的都要組織起來，而老王因為那時“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，沒有進去，只能成為單干戶，使老王常有失群落伍的惶恐。“文革”時期，載客三輪都被取締，老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪送客，將就維持生活。另外，整個社會對不幸的人缺少關心。可以說，老王悲慘結局是有著深刻的社會根源的。

綜合性學習：讓世界充滿愛

設計說明：

沒有愛的世界是死寂的，失去了生機與活力，沒有了親情與友情，缺少了真誠與傾心。當代中學生，多是獨生子，多自私自利，對周圍的人與世界漠不關心，眼中只有自己，沒有他人。通過本次學習，呼喚他們的愛心，讓他們懂得愛親人、愛他人、愛社會是一種幸福，給他人一份愛，世界將變成美好的人間。

準備時間：雙休日兩天

設計步驟：

一、課前準備

1、積累以“愛”為話題的名言警句、歌詞、詩句等。

2、訪問、收集給親人、給他人、給社會送溫暖、關愛的感人事跡。

3、教師與學生同時積累，并準備好歌碟與有關光碟。

4、調查、采訪生活中的人們因環境被污染和被破壞的憂慮、痛苦~

二、傾訴愛心

1、激情導入：課前放《愛的奉獻》歌曲，渲染一種濃濃的情感氛圍。

（如果沒有愛，天空不會那樣湛藍；如果沒有愛，花兒不會那樣燦爛；如果沒有愛，人們不會有那樣美的笑臉；如果沒有愛，彼此之間聆聽不到關切的問候與促膝的暢談~~~是啊，只要人人獻出一份愛，世界就會變成美好的人間，同學們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們共創一個美好人間。）

1、交流積累

⑴交流以關愛為話題的名言警句、歌曲、詩句等（教師將自己積累的投影出來讓學生摘抄）

⑵講述自己或他人給親人、給他人、給社會以關愛的感人事跡。（師生同講，先在小組內講，然后推薦感人的事跡在全班交流）

⑶師生同說聽了這些事跡后的感受

2、教師放光碟

看抗洪搶險場面——生談觀后感——師談觀后感

3、列舉反面現象，說感受、說策略。

丟棄親子、虐待老人、家庭暴力、多個慘案還時有發生，你目睹、親聽過這些事嗎？當

你看到或聽到這些事時，你想說點什么呢？你認為應該如何制止這些惡性事件的發生。（或寫或說，或小組交流或全班同享，師生同寫同說）

三、關愛廣泛

1、播放或講述人們在優美環境中愉快晨練、散步、談心、工作等場面，“留下一片綠蔭”“保潔一汪潭水”“純凈一片藍天”~~這也是給自己、給他人、給社會的一片關愛，你有過這樣的經歷嗎？在這樣美好的環境中學習生活，你有怎樣的感受？（師生同談）

2、揪放或講述被污染、被破壞的鏡頭：河水在變黑、垃圾在亂扔、樹木在砍伐、動物在被獵~~你做過哪些？你看見別人做過哪些？你認為這樣做為別人帶來些什么/（師生同說）

3、假如你是市長或是環保局長，你會怎么治理？寫下你的設想。

（師生同寫，然后交流）

四、愛的永恒

1、聽《讓愛住我家》《神奇的九寨》《愛的奉獻》，讓學生再次感受充滿愛的世界是多么美好，從而激發他們愛的情感。

2、以“愛”為話題，把自己想說的話寫下來。（師生同寫）

3、點評：師給生評，生給師評。

[第三單元]

11．中國石拱橋

教學目的：

1．引導學生抓住中國石拱橋的特點。

2．列出文章結構，領會文章的內容。

3．激發學生熱愛社會主義制度。

教學重難點：

1．重點：抓住中國石拱橋的特點，理清文章結構。

2．難點：課后思考練習題三，以形象的語言介紹一種事物。

學法指導：引導?自讀?合作?探究

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

一．導入新課：

我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

二．簡介作者

茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發展，贊揚了我國

勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

三．檢查預習

1． 查字典，給加點的字注音。

弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖

2． 讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

四． 初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。

1． 提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？聯系課后思考練習題一，填空。

2． 學生讀，填空，教師巡視指導。

3． 總結：

名稱 位置 修建年月 結構特征

趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。1全橋只有一個大拱，長達37。4米。2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結構均勻。

盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。

中國石拱橋的特點是形式優美，結構堅固，歷史悠久。

第二課時

一．復習上節課學過的內容

1．聽寫

2．說說中國石拱橋的特點。

二． 細讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點的。

1．為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種說明方法叫做——舉例子。

2．在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數字，這種用數字來說明事物的方法叫做——列數字。

3．為了讓人們更清楚的認識中國石拱橋的特點，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設計施工的精巧。再分四點用數字分別說明。層次性很強。

4．作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。（共同點是都介紹了地點，修建年代，及它們的結構特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設計者，介紹盧溝橋時作馬可?波羅的話來贊揚其高度的技術成就和藝術價值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。）

三．引導學生學習課文的最后兩段。

1．第九段寫什么，怎樣寫？

（文章又分三點解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫……再寫……最后寫…）

2．最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋——“長虹大橋”、我國勞動人民獨創的鋼筋混凝土拱橋——（雙曲拱橋等，說明了我國橋梁事業取得的巨大成績。

四．引導學生體會說明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯系課后思考練習題二）

五．聯系課后思考練習題三，引導學生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）

12． 橋之美（自讀課文）

教學目標：

1.了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

2.學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

教學重點：

學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

教學過程：

一、導入：

那么，今天我們來學習一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個題目，你想知道什么？

——這篇文章說明對象是什么？橋之美體現在何處？作者是如何說明橋之美的？

二、討論學習：

1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結的問題。

2、明確：本文的說明對象是橋之美。

在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

作者舉了烏鎮的石橋、石橋與細柳合作創造的動人景致、長橋之美、山區的風雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋。

厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。

細弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統一。

長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。

3、小結：

吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導我們對這些人類的智慧結晶進行了欣賞。

4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？

三、拓展學習：

那么，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁，試著品評一下這些橋美在哪里。

（出示橋梁圖片）

——可以從構造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進行說明。

四、總結：

我們今天學習了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說了作為一個畫家，對橋梁的欣賞的著重點，然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關系。

通過學習，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個事物時，應先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學習中注意。

五、作業。

13．蘇州園林

教學目標：

1、領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國；

2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次； 教學過程：

一、簡介作者，導入新課

葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

二、通讀課文，整體感知

1、學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語

軒榭（xuān xia）池沼(zhǎo)丘壑(ha)嶙峋(lín xún)

鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。（總是一幅完美的圖畫）

三、合作學習，理解課文

1、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？

3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？（適時播放《蘇州園林》風光片）

4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

明確

1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。

2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應。

3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。

4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

四、探究學習，拓展思維

討論：

假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？（要求：學生自由發揮）

要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發展史；可分類介紹蘇州園林等等。

五、布置作業，訓練寫作

小作文：我們的校園（150字）

先抓住玉峰學校的教學樓、實驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，后分說。

15．說“屏”

教學目標：

1．查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。2．理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

3．體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。4．以屏風為媒介，激發學生審美情趣，體會作者的感情。教學重點：

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。課時安排 ：一課時。教學過程：

一．導人新課。

學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導入，看作者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。二．檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。三．朗讀課文并思考：

a．請用原文給屏下一個定義。

b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識? 讀完后，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有 書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。四．研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這 是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易 引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

b．“?必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而

空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒 發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

五．拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請 你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海 青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途? 學生可以暢所欲言，言之成理即可。

六．作業

把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

[第四單元] 16．大自然的語言

教學目標：

1．理解識記詞語。

2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

4．激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教學過程：

一、導入新課

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內容

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

四、總結

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

第二課時

一、復習導入

檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

二、理解本文說明的生動性

1．請三位同學分別朗讀前三段課文。

2．理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

3．理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

三、學習舉例說明 ：

1．導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

2．本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒

有不用的？

學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

3．本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結擴展

1．請學生談談學習本課以后的感受。

2．.教師總結。

五、布置作業。

17．奇妙的克隆

教學目標：

1．理解說明的思路，掌握說明的方法。

2．培養學生探求科學的興趣和辯證思考問題的能力。教學重點：

續對說明方法進行學習和鞏固，理清作者思路并體會滲透在字里行間的思想感情。課時安排：兩課時。教學過程：

第一課時

一．導入

假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近—— “奇妙的克隆”。二．整體感知

1．檢查預習。

2．請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，并出示“課堂導問”，供小組討論。

3．提問：

a．課文使用了四個小標題，有什么作用?

b．“克隆”的突出特點是什么?

c．第二小節寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料?

d．“多利”的誕生有什么重大的意義和影響? e．克隆技術能夠給人類帶來哪些益處與弊處?

(教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點拔。學生

小組討論后發言總結，鼓勵學生暢所欲言，進一步引導學生明確)

第二課時

一．研讀探究

在學生掌握課文主要內容的前提下組織學生進行有關說明方法、說明語言、課文內容拓展深入方面的學習。

本文是一篇科普文，“科”為其“科學性”，重在內容；“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術。

研讀第一小節“克隆是什么?”。

出示問題組：

a．用一句話告訴大家“克隆”是什么。

b．如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎? c．舉孫悟空的例子有什么作用? 探究小結：

科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。

方法辨析：這一小節使用了哪些說明方法，其作用分別是什么? 通過上面小結，學生可以得出相應結果，教師再作歸納。

合作探究

a．第二小節與第三小節有何關系?

b．請找出這兩小節中表現科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態度與精神的語句。體會說明文語言的準確性。

c．找出使用的說明方法，并說明其作用。(學生討論，教師引導并明確)

提示：第二小節為第三小節寫“克隆綿羊?多利”?的誕生提供了科學基礎，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的說明順序。

二．拓展延伸

分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆?

教師可以提供網上、報上的各種言論幫助學生思考，同時也應緊緊抓住課文結尾引用的著名分子生物學家J?D?沃森的話，對學生的辯論進行點撥。

三．學生小結

請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師注意根據學生回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還從方法上、思想情感上考慮。

四．延伸作業

將課堂小結“我學到了……”寫成書面文字；從網上、報上、書籍中查詢科學前沿的新興技術。阿西莫夫短文兩篇

教學目標：

1．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

2．培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

3．學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。

重點、難點：

1．了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。

2．不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一．導入新課

多媒體展示大陸漂移圖示的同時，介紹“大陸漂移假說”產生的故事：1912年的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?

魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結果發現它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說——大陸漂移假說。

那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關系呢? 二．明確目標

1．理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響”的科學觀點。

2．把握“恐龍無處不在”印證大陸漂移假說的說明順序和方法。

三．整體感知

學生自讀課文，研討以下問題：

1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?

2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

3．你怎么看待科學家們的推斷? 討論明確：

1．1986年在南極發現鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。

2．科學家并不滿足于南極發現恐龍化石最直接的結論，即“恐龍無處不在”。他們就此產生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。

四．重點、難點的學習及目標完成過程

1．學生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。

討論明確：

全文共15個自然段，共分三部分。

第一部分(第1自然段)：用一個科學觀點——“一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響”引出說明內容。

第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內容——由恐龍化石在南極的發現說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發現推究原因。

第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據”總結說明內容，結束全文。

本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內容時，詮釋了“板塊構造”理論，還用一個生動的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動”，將“板塊構造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。

主體說明部分。列數字是一個重要說明方法，如“在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。

“大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。”

“印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。”

“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了。”

“大約經歷了1億年，(南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物種類和數量也大量減少。”

“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數英里厚，覆蓋著豐富的化石。”

——運用大量的數據進行說明，給人以科學依據充分的印象，有很大的說服力。

此外，文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明“在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響”這一科學論斷。

五．總結、擴展

科學家能從一個科學領域的發現中產生聯想，經過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發現。同學們要從中受到啟發，善于多角度思考問題，以培養自己的創新能力。

為學生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進行比較閱讀，使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內容的理解，進而從兩篇寫法各異說明內容卻一樣的文章中，去找尋自己的發現。

六．布置作業

借閱有關資料，或參觀自然博物館，或看有關科幻影片，了解一下恐龍的世界。

第二課時

一．導入新課

恐龍原是地球上的龐然大物，曾以900～1200屬之眾“統治”地球達一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學的一個謎。本文是破解此謎的一個觀點，同學們讀后與自己已知的別的觀點進行比較，看哪種觀點更讓人信服。

二．明確目標

1．本文有關恐龍滅絕的觀點要把握。

2．本文說明其觀點的依據、順序及方法。

三．整體感知

學生自讀課文，思考問題：

1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據是什么？

2．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？

討論明確：

1．科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。

“撞擊說”的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。

“火山說”的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。

四．重點、難點的學習及目標完成過程

學生再讀課文，思考問題：

1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認“火山說”？

討論明確：

在作者看來，有論據驗證的理論才能成立。

作者對前蘇聯科學家的實驗研究成果進行了介紹：

一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

斯石英的原子之間結合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數百萬年。(列數字說明)

在一些地方已經發現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明)

在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明)

由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。

火山活動地區至今沒有發現過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發被攜帶到地表。然而，噴發溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化為普通的二氧化硅。

由此作者斷定：斯石英出現的地方肯定發過撞擊。

加上科學家又有新的發現：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。

就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。

2．你能把作者的思路理清楚嗎？

討論明確：

作者以科學發現和科學實驗的成果為依據，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。

說明順序：科學發現→觀點產生→科學研究發現→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。

3．科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？

作者認為：這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難(萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，因為當將來面對這種事件時，我們可以采取某種應急措施。

(學生談個人的認識，言之成理即可)

4．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？

討論明確：

本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產生，與對被壓扁的沙子的科學發現和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內容起不到提綱挈領的作用。

五．總結、擴展

1．同學們拿出自己搜集的有關恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學說自己最感興趣，同時說明自己感興趣的原因(那種學說成立的科學依據)。

2．科學發現本身是一種科學成果。而對科學發現的研究還會產生系列科學成果，甚至是跨學科、跨領域的，同學們對此進行研討、分析。

3．《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內容及所采用說明順序的相關處。

討論明確：(1)都圍繞恐龍展開說明內容；(2)都以科學發現引發科學觀點，科學研究印證科學觀點為說明順序；(3)兩文都表明：不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

六．布置作業：

課后練習三。

19．生物入侵者

教學目標：

1、了解本文說明的主要內容。

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環保意識。

教學過程： 一．課文導入

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

二．學生朗讀課文，教師正字音

三．轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

四．了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

明確：

1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

五．教師總結全文

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

六．作業：

抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

20．你一定會聽見的

教學目標：

1． 學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

2． 運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。

3． 加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。教學重點：

1． 品味本文生動形象，活潑優美的語言。

2． 運用自己的生活體驗理解課文內容。

課前準備：

1． 學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

2． 查字典，掃除字詞障礙。

3． 就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。

教學過程：

一、新課導入：

同學們，美國女作家海倫?凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

二、初讀課文，熟悉內容。

1． 學生放開喉嚨自由朗讀課文。

2． 勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。3． 學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

三、研讀課文，整體感知。

1．由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

2。味文章重點句子或語段。

a 指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b四人小組交流。

c全班進行交流，討論。

例如：

有的活潑風趣，優美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，?噗!?一粒小酸果從頭頂落下，?不好，炸彈來啦!?”

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……” 有的運用排比，增強了文章的表達效果：1、2、3段構成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?…… 5、6、7段構成排比——

你總聽過風吹的聲音吧? ……

你總聽過動物的聲音吧? ……

你也總聽過水聲吧? ……

有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

③學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

四、精讀課文，問題探究

重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？

〔教師導學〕

可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？ ③從“無聲”寫起有何意圖？

〔合作探究〕學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

五、拓展延伸，聲音游戲

請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

六、布置作業：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

綜合性學習：走上辯論臺

活動目標：

1． 了解辯論的有關常識。

2． 培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。

3． 培養學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。

4． 在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。

活動準備：

1． 賽前分組：廣泛征求學生意見，選好學生感興趣辯題，以個人傾向分組，教師協調。

2． 組內熱身：由各組再選四名同學作陪練選手，模擬對手，進行演練。演練結束，本組同學幫助選手總結提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協作而成，代表全組對該論題觀點的文章。

活動過程：

(設計辯論賽現場，學生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請的評委同學及老師坐下方第一排；各組組員分坐對應下方)

閃亮登場

主席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。

一語中的正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學對辯題的理解作詳細闡述。(每人時間限2分鐘)

你談我問

雙方闡述觀點結束后，由下面兩組同學針對選手發言，結合辯題向對方辯手發問。辯手對問題作出回答，不得回避(問題各提3個)。

口若懸河

正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點進行論述。

針鋒相對

正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本組成員可共同協商、討論。

唇槍舌劍

正方兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處于跑題階段時，可進行引導。教師在此作好引導工作。

一錘定音

雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該辯題理解，派一名同學進行總結發言。

他山之石

在評判團商議評判結果之時，兩組成員分別結合準備的資料及對方本次比賽表現，提出意見及建議，達到“真理越辯越明”，共同提高的效果。

評委點評

教師作為評委代表公布獎項：冠軍隊伍，最佳口才獎，最佳風度獎，最佳睿智獎，最佳博學獎。

針對雙方表現，結合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現進行點評，著重從個人修養、口頭表達，思維角度進行評析。

成果交流

雙方交換賽前提交的文章。互相學習，找到自身不足，以便提高。

[第五單元]

21．桃花源記

教學目標：

1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；

2、研讀課文，整體把握文章內容。

3、了解作者筆下的社會理想；理解作者寄托的思想感情。

教學過程：

一．導入

誰來解釋一下“世外桃源”的含義或舉例說明其含義。

（比喻理想中的生活安樂而環境優美的世界；另比喻一種空想的脫離現實生活的地方。）

二．整體感知

a)教師朗讀課文，注意訂正字音。b)結合注釋初步翻譯課文。三．局部品味：

1、引導學生翻譯第一自然段。

（注：以學生為主，教師為輔）

2、討論本段文字的相關內容。

（1）、本段文字主要寫了什么？

提示：描寫桃花源的外景。并要求學生找出桃花源外景的句子>（2）、按下列板書，引導學生背誦。

晉…武…緣…忘…忽…夾…中…芳…落…漁…復…欲…

（3）、如此奇異幽雅的環境，假如你來到這里，你回有何感想？你又有何推斷呢？

提示：（感想：A、有山有水，人杰地靈。B、心情舒暢、愉快、愜意。C、自己完全置身于另一個世界之中。有一種雖處山外，卻身在世外之感。推斷：A、有人。B、那么，這里的人的生活又如何呢？由此而引出第二段的學習。）

3、引導學生翻譯第二自然段。

4、理清漁人進入桃花源過程中的地點轉移，并按下列板書引導學生背誦本段文字：

5、你能用一句詩句來概括漁人進入桃花源過程的感受嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

6、討論：如此之美的環境，在現實生活中能否找到嗎？

7、桃花源中的人為什么要到這里居住呢？

（討論后，引入對第三自然段的學習）

引導學生翻譯第三自然段。

8、請按“初識、所聞、所感、離開”分層次，并按下列板書引導學生背誦這段文字。

9、探討：“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”你認為桃花源的人為什么嘆惋？ B、陶淵明所處的時代怎樣的時代？

（魏晉時期，戰亂年代，所以桃花源中的人為外邊世界的**、社會的黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。）

C、從這里我們可知：作者虛構的這個寧靜安樂的環境、美好的風俗、淳樸的人情，是為了寄托作者的那種追求沒有剝削、沒有壓迫的社會的理想。

D、我們還可以進一步的探討：陶淵明“不為五斗米而折腰”的人生哲學和隱居田園而過著清貧生活的思想境界。

四、作業：

背誦全文，完成作業本上的課內練習。陋室銘

愛蓮說

教學目標：

1、知識：掌握文言常用實詞，熟讀并背誦全文。

2、技能：學習本文托物言志的寫法。

3、感情：理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質。

4、態度：用不同時代的眼光看待古代文化，客觀的評價古人。教學過程：

一、導入新課

出示黃龍洞圖片，讓學生猜一猜：這張照片是在哪里拍到的？

這張照片拍自我們杭州的黃龍洞。景區內山崖上有一龍頭，泉水由龍嘴瀉入水池，水池中央立有巨石，上面刻有《陋室銘》中的名句“有龍則靈”。為什么要立這樣一塊石碑呢？我想自然是因為這里有黃龍的傳說，同時也反映了人們希望得到黃龍保佑的美好愿望。那么，“有龍則靈”的作者劉禹錫的本意是不是這樣呢？今天，就讓我們一起來欣賞劉禹錫的散文《陋室銘》，（出示課題、“陋室銘”山水畫）。

二、簡介作者、解題（學生結合課文提示注解回答，教師適當補充）

1、陋室：簡陋的居室，是劉禹錫的室名。

2、銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現文體的字：表、說、記、序。/押韻--刨根問底：立即讓學生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）

3、作者：劉禹錫，字夢得，唐朝著名詩人和文學家，頗得白居易推崇。

三、初讀課文，熟悉課文

1、學生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。

2、指名讀（糾正錯誤讀音，注意句讀）。

3、范讀（聽課文錄音）。

4、齊讀。四、二讀課文，疏通課文

1、學生默讀課文，參照注釋，讀懂課文。（遇到疑難，同桌討論）

2、學生質疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）五、三讀課文，背誦課文

六、出示思考題，四人小組討論。

提問：大家覺得這篇文章難不難？（不難）是啊，總共８１個字，名副其實的短文，淺顯易懂，“何難之有”？可是，這樣的一篇短文為什么會被后人傳誦了一千多年呢？

學生根據自己課前查找到的資料與組內同學交流。教師巡視，及時疏導，引導學生多角度地去思考：可以從技巧（如文體特點、修辭方法、寫作手法等）和內涵（是什么、產生的原因、我用現代人的眼光看??）兩個方面來考慮。小組代表上臺總結性發言，教師及時抓出發言中的關鍵詞句，糾偏扶正。

七、小結：

今天，我們一起辯證地、多角度地對《陋室銘》進行了賞析，學會多角度、多層面的賞析是這堂課的目的，但更為重要的是如何學會為人處世，懂得身處順境或逆境，都能用平和的心態去對待，這也正是《陋室銘》的精髓！

《愛蓮說》

教學目標：

1．托物言志的寫法。

2．背誦課文。

教學過程：

一、導入

同學們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創設了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”……可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

二、整體把握，感知語言

1.教師范讀，同時要求學生給生字注音，并標出難句。

2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3.任抽兩名學生朗讀課文，同時讓其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節奏等。

4.全班齊讀課文，并結合注解，疏通文意（字面意思）。

三、品味語言，領悟語感

思考：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現在哪里呢？

[明確] ①從生長環境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質樸；②從體態香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

思考：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？

[明確] 作者借蓮花來寫人。①在社會大環境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質樸；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質。

思考：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？

提示：學生活動，教師小結。

小結：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環境息息相關，更和他在這一特定的環境中保持的自身特性息息相關。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經歷，還要體現自身價值的鮮明的獨特的個性。

思考：剛才，同學們已經把周敦頤為什么要借蓮花來抒發自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學幫助解決。

學生可能會提出以下幾個問題：

（1）篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？

[提示] 對比、襯托（正襯、反襯）

（2）為什么作者在第一段連用兩個“獨”字？

[提示] 第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態度；第二、作者贊同陶淵

明倚世獨立、決不隨波逐流的態度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態度。

（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序寫的，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢？

[提示] 前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復雜的思想感情。

四、實踐語言，習得語感

1.讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯系；第二，要有新意。

（學生活動，教師適時點評）

2.在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風（比如說“央視”2003年4月20日晚播出的《內江城管透視》），我們作為中學生該怎么對待這些問題呢？

（學生討論，老師適時引導點評）

五、背誦積累，積淀語感

1.延伸積累，師生補充有關描寫“蓮花”的詩句。

2.指導學生有感情地背誦課文。

六、結束語

課上，同學們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

七、作業：

流利地背誦兩文，準備默寫。核舟記

教學目標：

1、學習以空間方位為序，語言簡潔、周密、生動。

2、認識我國古代勞動人民在工藝美術方面的卓越技藝，激發其熱愛祖國、熱愛人民，并為適應改革開放，振興中華而讀書

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經三撥兩弄可以變成一只活靈活現、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可

廢棄的石頭經三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學習的明末浙江魏學洢的《核舟記》就是遠在數百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

二、布置課內預習

請大家運用字典并結合黑板上的預習題自讀這篇文章(有些題目需在自讀本上筆答完成)

1． 本文出處及作者簡介(摘要在自讀本上)。

2． 為文章生字詞注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。

3． 試分別概括文章段意(要求用語精煉，各不超過十個字)。

三、朗讀課文

1.請三位同學朗讀課文

每位同學朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學對該位同學的朗讀情況作評價，或指明其讀音的錯誤，或糾正其斷句不當；或稱道其成功之處。

2.老師指導有關朗讀的要領：

讀音要力求用標準的普通話，注音要正確，特別是古今異讀、變讀、通假字、多音字必須嚴加推敲，查有實據，讀準字音才能讀得流暢，讀準字音才能理解得清楚透徹。

3．在預習并對課文整體內容稍有感知、認識的基礎上，在學生稍有閱讀文言知識的情況下，教師或可帶讀，或可范讀，力爭引導學生熟讀課文，達到流利暢達之境。“讀書百遍，其義自見”。從而把握文章的整體，獲得這種文體的語感。

四、研討課文

本文的題目雖有一個“記”字，是否意味著是一種記敘文體？它與《桃花源記》、《小石潭記》是不是同一種文體？

本討論題旨在考察同學在預習并熟讀之后對課文的整體把握情況；同時借助比較，讓學生對古文中的“記”體文言有比較深入的了解。

第二課時

一、齊讀全文導入第一課時的“研討課文”。

對這個題目的正確解說應當是，(1)從所“記”的對象和內容看，《桃花源記》、《小石潭記》等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實地實景，顯然屬游記類性質的記敘；而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”，一件工藝品，目的是要展示我國古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫成說明文。(2)從表達方式及語言看，前者幾乎一律用描寫文字，對其環境、場景、氣氛、人物等窮形盡相作細致入微的刻劃渲染；本文則多用客觀的說明性語言，采用多種科學的說明方法。就此可以區別：同為“記”，卻是文體迥異的兩類文章。

二、繼續研討課文，分析文章第一段和第六段。

1．由學生對這開頭，結尾兩段的文句理解質疑，然后展開討論。讓學生自行解決疑難，教師適當點撥、引導。

2．分別請同學通譯，齊讀，按要求概括文字大意。

第一段：總介王叔遠極工微雕(引王說明對象——核舟)

第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。

3．討論(1)：兩段文字都是“總體說明”性的，其概括角度有什么不同？

前者是總括王叔遠的微雕技藝，后者則是對這一核舟本身內容的概要說明。

討論(2)：開頭結尾的兩節文字可以看出，作者說明這一核舟的情況時是緊緊扣住了核舟的一個什么樣的特點？你從這兩節文字中的哪些句子中哪些詞語中看出這一點？

緊緊圍繞的中心應是雕刻工藝奇巧、靈怪。開頭一節的首句，結尾一節的末三句，有力地說明了這個問題。有關的詞語如“罔不”、“曾不”等。

4． 為加深對這兩段文字的理解，作一隨堂練習。

三、分析討論第二至第五段

1．這四段文字是對“核舟”的具體細致的說明，作者怎樣說明的？試將這四段文字切分為兩部分，怎樣切分比較合理？

正確的切分是：

第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者說明的是船的正面，后者說明的是船背。

2．這樣安排遵循了怎樣的順序? 由正面到背面，由主到次。

3．討論第二段：

(1)這一段的內容是什么? 主要說明船艙的結構形態。

(2)強調有關字詞：

“有奇”的“奇”讀jī，不是“奇巧”之“奇(qí)”。

“可二黍許”與“潭中魚可百許頭”的比較。

“相望”的意譯：“相對而設”。“糝”的音、形、義及詞性。

(3)這一節文字在說明船艙中間的情形時，重點說明了什么內容？

應是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。

(4)除說明船艙外，這段文字還有沒有其它的說明內容?

有。開頭一句總體說明了核舟的長度與高度。

(5)試想想，整個核舟只有“八分”長，“二黍高”。船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強調窗戶之多，文字之眾，你為有什么用意？

正是抓住重點，突出各部分的重點，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心。

(6)領會蘇拭文句。一是搞清其詩情畫意；二是從修辭角度分析，如襯托、對偶等。可為下文有關蘇拭形象的理解作鋪墊。

請反復閱讀第二段，體會文字少信息量大的文字簡潔的特點。

4．第二、三、四段是寫船的正面，作者先說船艙，再說船頭和船尾，這是一種結構順序的安排，你認為可不可以先從船首說起再說船艙，最后說明船尾情況呢?兩種順序安排，哪一種為上?為什么?

改用從頭至尾的程序更符合方位的系統，從說明的客觀效果看，也是很好的。但卻不如原文順序為佳。

綜合文中第二、三、四段，這一部分實際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷，生動極了。作者是這樣來描述的：先描述人物活動環境或背景，船艙的描述是交待環境，幽雅恬靜，玲瓏剔透；而窗上刻字則暗示活動的背景，正當山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如鏡令人心曠神怡的江上風月。當然，這里十六字的雕刻足見雕刻家的結構藝術，小小一舟自不可移來江上風月，而文字則可打破時空，成功地展示了小舟外的藝術空間，也更成功地沖破了數百年的時限。

在此場景下安排神情各異卻志趣相投的一群人物出場，就顯得順理成章、水到渠成了。人與景、景與人的互相映照、烘托，堪稱獲得妙絕的和諧。

五、背誦這三段文字，體味作者構思的良苦用心。

六、分析第五自然段。

這段文字中哪些說明可以表現雕刻技藝高超這一中心?

如“細若蚊足，鉤畫了了”

寫船的正面用了三段文字，寫船背為什么只用這么一小段文字？

這是文章中心的需要，也是雕刻者的主觀意圖決定的。更體現了作者主次分明的說明技巧。

既然如此，這段文字可不可省呢？

不可省。因為這是對前文說明的必要的補充，有了它，文章才完整完善，核舟才完全完備。有關的雕刻日期和作者，才清楚。

八、布置習題：

1.仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡要的介紹，完成在自寫本上。

2．做練習三，翻譯一至四例。

25杜甫詩三首

教學目標：

1.背誦這三首詩歌。

2.理解詩歌的意境和作者的思想感情。

3.了解作者的生平思想。教學過程：

《望岳》

一、導入。

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

1．整體感知。

問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。

2．逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)

“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

三、總結。

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學生自由發言。

《春望》

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“?山河在?，明無余物矣；?草木深?，明無人矣。”(《溫公續詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

《石壕吏》

一、介紹背景導入，簡介作者：

1.介紹背景。

2.簡介作者。

二、整體感知：

1.質疑,畫出難懂的句子。

2.談談你的初步感悟。

三、看圖理解課文：

1.根據圖畫找出對應句。

2.有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。

五、說一說：

用現代漢語說說下列句子的意思。

六、復述課文——“走進石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？

八、感受今天美好生活。

九、當堂背誦全詩。

附：

作為中國文學史上最為著名的詩人，杜甫受到了不同時代，不同年齡，不同身份的人的喜愛。頂著“詩圣”頭銜的他可謂是聲名遠播，婦孺皆知。但若問及杜甫究竟憑何得以居于千古大浪淘沙的蕓蕓詩人之上時，相信少有人能體察出這”圣”字之深遠含義。

《杜甫詩三首》:《望岳》, 《春望》，《石壕吏》的巧心組合足以對這個問題獻上答案了。

回看幾千年的文化史，飽受儒家文化浸淫的中國文化中，對偉大的判斷不外有二層：一是藝術上的造就,即憑借頂尖的創造力創新文體或者使前人所創的其中某些臻于完美。二是思想內容上的前瞻性和深刻性：既反映代表時代精神，又能經得起時間的考驗。即是所謂的“妙筆生文章，鐵肩擔道義”。而將兩者融于一體又達爐火純青的確實不多。杜甫之前有屈原：創新騷體以抒愛國之情成為典范；與杜甫同時的有李白：兼擅各體，重立“不為富貴折腰”的骨氣。傳至杜工部，除了沉郁頓挫的詩風之外，在歷史上留下最為濃重的一筆就是“士”——這個特殊群體作為理性，公平，正義維護者形象的完善吧。

“士”，這些中國傳統文化的精英們，歷來以社會良知來作為其理想人格。即深切關懷國家，社會以及世上的一切有關公共事物，人，事，以無所畏懼的心去憂患國家命運，批判眼前不平，重建理想之國。而杜甫的憂患意識又尤為突出。據劉明華在《杜甫研究論集》中對憂患所下定義：憂患意識是人類對自然災害，人生命運和社會危機的憂慮和焦心的心理意識。大致上分為生命憂患和政治憂患。憂生者未必憂世，但憂世者常常免不了憂生。《杜甫詩三首》不但集中體現了以上兩種憂患，更展示了 “詩圣”杜甫的成長過程。

《望岳》作為詩人少年青春之時所作，屬早期作品，二十四五的杜甫家資殷豐，朝氣蓬勃。于是當望及祖國如此錦繡山河時，自然意氣勃發，氣吞山河。“會當凌絕頂，一覽眾山小。”道出了“士”——杜甫為國效力，大展宏圖之愿。而這種單純的快樂隨著閱歷漸長奔波于市時，逐漸消退。到了必須面對安史之亂這個王朝衰變轉折點時，杜甫不得不以儒思想在“士”身上形成的價值觀和判斷力對亂世作出反應。于是“自非曠士懷，登茲翻而憂”的杜甫開始了綿綿憂患。杜甫于亂世飄零中首先感受到的是因個人遭遇而生的生命憂患，這種憂生之感始于他在長安的困頓期。于是《春望》中的杜甫就感于妻離子散，國破家亡自己卻白首無成，大談了亂世之苦傷。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。想黍離之悲，見鮮花而落淚；恨離別之愁，聞鳥叫而揪心。“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”剛過不惑的杜甫就開始白頭，對早生華發的描寫正是杜甫對自己坎坷流離，憂患悲愁，報國無門，無法完成少年志向的一種追憶和感嘆。

但杜甫并未讓人感到他在苦難面前的畏縮，他一放面感嘆時不待我，命運多創，另一方面卻更意識到人生如此局促，只有采取我不棄世的態度放有所作為。這就使得杜甫在生命憂

患中注入了責任感。他想到了通過立德、立功、立言在歷史生命中得到肯定。這使得詩人的最終憂患超越了對個體的垂憐。

在所選的最后一首《石壕吏》中，其中最為精彩的句子是后來代夫從軍的老婦人的一番自白：“一男附書至，二男新戰死??”這幾句話忠實記錄了唐王朝官吏的殘忍暴戾和百姓民不聊生的悲慘生活。杜甫在民族危難之時表現出的社會責任感和歷史使命感已經表明他從對個體生命的悲嘆中跳出來了，完成了由憂生到憂世的蛻變，這也才真真正正體現出了他的偉大之處。這是因為——

儒家的“民貴君輕”所提倡的對民的重視仁愛說到底是維護統治的手段而并非給民眾以權利，尊重以之監督君主的權利。人民當為朝廷，說好聽點是國家的生死存亡而效力，這在《石壕吏》中表現為杜甫稱贊了老百姓在巨大災難面前表現出的勇氣和做出的巨大犧牲。但政治上的判斷最終被良知所動搖——生來就宅心仁厚悲憫者，對所有生命都悲切關懷的杜甫把自己的感受推己及人，將是至王公大臣，下至貧民百姓，都融入“悲天憫人”的“憫”之中。也正是因為杜甫親身經歷了災難的折磨，這種關心才遠遠勝于其他僅僅是“旁觀者”的詩人。（寫百姓疾苦的詩人又何止杜甫一人，白居易也曾表現過如此主題，但他的‘人溺己溺，人饑己饑’的觀點表明了他只是靠想象和體會來完成，并不能成為真正的同情。）

總的來說《杜甫詩三首》記錄了一個詩人由盛世入亂世的離亂遭遇和感時傷痛，展示了杜甫又立志為過效力到對未能實現此愿望的憂患到最后真正的憂國憐民的過程。這是杜甫的人生經歷過程，也是杜甫作為“詩圣”的成長和蛻變過程。而杜甫的——“圣”——也正是體現在他始終心系國家由患己到患世的過程飛躍。

綜合性學習：蓮文化的魅力 活動目標：

指導學生通過以自主、合作、探究為途徑的實踐活動，對中國蓮文化進行認知、體驗、感悟和表述，培養語文學習必需的觀察能力、信息獲取能力、分析能力和語言表達能力。同時也在潛移默化中培養學生高尚的道德品質和積極的人生態度。

活動過程：

一、感知環節

（一）準備階段

1、參加本活動的相關學科指導老師（包括語文、生物、美術等）的準備工作：搜集篩選資料，對要指導的內容和學生探究過程中可能遇到的問題做好預案。

2、結合本冊課本第六單元綜合性學習內容，指導學生搜集資料和觀察的方法。例如：如何在圖書館查閱資料和書籍，如何在互聯網上搜索需要的信息，如何記觀察筆記等等。并開始著手搜集文字和圖片資料。

3、向學生簡要介紹研究性學習的范圍：蓮文化的魅力，明確研究總目標和基本方法。

4、在老師說明分組要求和原則后，學生根據需要自由分組，組成“探究小組”。

（二）活動階段

1、欣賞蓮、了解蓮（生物教師指導）組織學生利用假期前往公園觀賞蓮。細心觀察，與從書本和網絡上了解到的有關蓮的習性、特點、品種、用途等知識相聯系，分組探討，現場介紹蓮花的某一部分的特點，并說明

其價值所在。有興趣的同學還可以在生物老師的指導下栽培蓮，寫好種植觀察記錄。

2、蓮的繪畫、攝影（美術教師指導）

通過觀察、欣賞，用畫筆或者相機表現眼前的蓮。學會捕捉能給人一美好遐想或深刻感悟的瞬間、部分。畫的形式不拘一格。整理后用展板展出。

3、追根溯源，自主探究蓮與中國傳統文化的淵源。

提供參考課題，各小組自主選擇

① 蓮文化的起源與發展

② 詠蓮文學作品賞析

③ 關于蓮的名勝古跡

④ 蓮與佛教

⑤ 關于蓮的傳說故事

二、感悟環節

分小組活動（一課時）學生充分、自由討論，教師巡回指導。

三、表達環節

語文教師指導小論文寫作常識（1/2課時）

各小組完成課題研究報告（小論文）

匯報形式：

1、展板：圖片、文字、美術作品

2、賽詩會

3、小論文交流評比

[第六單元]

26．三峽

教學目標：

1．讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；

2．學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。教學過程： 一． 談話啟發，導入新課

自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？

今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。二． 播放課文錄音或教師范讀課文

這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

學生朗讀課文，體會文章精煉的語言，品味其中的意境。三．學生理解課文內容

1．以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

2．各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

3．分析體會文章寫景特點。

提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？ 四．布置作業

1．寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。2．喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。

27短文兩篇(《記承天寺夜游》《答謝中書書》)

《答謝中書書》

教學目標：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

學生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

二、整體感知

1、反復朗讀課文

2、以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

3、班級交流，教師補充并檢查掌握情況（見教材上所作記號）

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

1、以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）

2、古人善于從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？

3、班級交流

陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

四、背誦默寫

自背、互背、最后當堂默寫。

五、作業布置

運用今天的學習方法自學《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

3、作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？

《記承天寺夜游》

教學目標：

1.重點詞、句的理解與翻譯； 2.學習抓住特征描寫景物的方法；

3.學習古人寫景抒情的方法。

教學過程： 一．導入：

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。

投影：作者生平。二．疏通文意

1．解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

2．朗讀課文，聽錄音糾正

3．解決重點詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳 4．翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

三．研習課文

1．這篇文章運用了幾種表達方式？

明：敘述、描寫、抒情

2．敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

3．作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

4．文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。” 5．文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜 貶謫的落寞 自我排遣的達觀

四．小結

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

五．作業

1．背誦《寄承天寺夜游》。

2．閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩

中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）湖心亭看雪

教學目標：

1．閱讀課文，反復誦讀，培養誦讀能力。

2．積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力。

3．體味文章寫作手法及語言風格，體味、把握作者的思想感情。

教學過程： 一．導入新課

上學期我們學過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。今天，我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。

二．檢查預習

同學交流資料，匯集所提問題。弄清作者、作品及本文。介紹作者，了解作者。

三．整體感知：

a．朗讀課文，整體把握課文內容。反復誦讀，力求成誦。b．解析下列詞語，疏通文義。

是日 更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白 酒爐正沸焉得強飲客居癡 四．品味句子，研究問題。注意文章寫法。把握作者思想感情。

問題一：

記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用?

本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。樸實的記敘，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨，字。??獨”，不僅強調數量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態與情趣。

問題二：

找出寫景的句子并體昧作者的感情。作者寫景使用了什么手法?有什么特點?

一切景語皆情語，情以景生、景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”描寫雪后西湖全景，設造了靜寂、空曠、混沌的境界。接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒，”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟??的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低近遠、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達到了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。

問題三：

文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法?最后用舟子的話作結，有何意義? 文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很容易產生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛之筆，往往在此。結尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公

者”一個“癡??字，似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。

問題四：

本文的語言有何特點?試舉例分析說明。

此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小。語言嚴整而富于變化，文字簡約，內涵豐厚。如“獨”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不展開，見教材分析)。

問題五：

從小品的角度，試分析此文的特點。

本文是張岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言(參閱問題研究，不展開)。

五．拓展閱讀，深化理解課文。走進作者的情感世界。

閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。

前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設；前者表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達了作者懷才不遇的孤獨。

六．作業：

運用白描手法，描畫一個人。

30詩四首

教學目標：

1． 有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。2． 品味語言，體味詩歌的內涵。

3． 培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點品味語言，體味詩歌的內涵。

教學過程：

第一課時

《歸園田居》(其三)陶淵明

一．導入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。整體感知明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情?

學生自主探究，教師引導并明確：

a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。二．研讀與賞析

教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：

a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)。b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。學生思考并討論交流。

教師明確： a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田

園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。齊背課文。

《游山西村》陸游

一．導入新課

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。二。整體感知

教師范讀課文，學生聽讀，注意字音、節奏。學生自由朗讀課文，思考下列問題

a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內容。b．詩歌表現了詩人怎樣的心情? 全班討論、交流明確：

a．圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。走在通往山西村的山路上，山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。

b．表現了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發出了由衷的感嘆。

三．研讀賞析

齊背詩歌，思考問題：《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?

小組討論交流：

明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。四．拓展延伸

《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉間生活，抒發的感情有什么不同之處?

明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側重于對農家純樸風俗的留戀。我們還學習過哪些反映鄉間生活的古代詩歌?（孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……）五．布置作業

背誦、默寫這兩首詩歌。

第二課時

《使至塞上》 王維

一．導入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。二．整體感知教師范讀

第四篇：外研社三年級上英語全冊教案

新標準外研版三年級英語上冊

教

學

計

劃

木蘭鎮中心校

汪燕

新標準外研版三年級英語上冊教學計劃

一、教學現狀分析

英語是中小學階段的一門重要學科，而中小學階段的教育屬基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段。小學英語教學應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得必須的英語語言能力和文化素質。以前學生未開設外語課，對外語充滿了好奇與興趣，對此教師要謹慎對待,并注意培養其興趣，不要挫傷其積極性。小學生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數學生。

二、教材分析

一冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現要學習的語言內容，第二提供任務型練習，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養學生的語感和節奏感，二是提高學生發音準確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學生結合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。課文呈現了一些新的語法內容，但不要求講解，更不要求學生掌握，只是要求初步運用這些語句。

三、教學目標

通過學習本冊教材使學生：

1．逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在真實環境中使用英語進行活動的積極性。

2．能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。

3．能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活游戲，及其它課內外活動。

4．能聽懂簡單的指令并作出適當的反應，能讀懂簡單的配圖小故事，進行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。

5．養成良好的學習英語的基本方法；形成英語學習的自覺性，和通過英語學習，獲得更多知識的求知欲。

6．養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質。

7．樂于了解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風俗習慣。

四、提高教學質量的措施 1．創造良好的學習氣氛。

2．在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語。

3．合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。

4．糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。5．多表揚多鼓勵。

6．利用錄音帶、多媒體教學課件、掛圖等。

五、教學進度

第一周 Module 1

Greetings 第二周 Module 2

Introductions 第三周 Module 3

Classroom 第四周 Module 4

Colours

第五周 Module 5

Numbers 1-12

第六周 Rest 第七周 Module 6

School

第八周 Middle Review

第九周 Middle Review 第十周 Mid-term examination 第十一周 Module 7

Birthday

第十二周 Module 8

Friends 第十三周 Module 9

Family 第十四周 Module 10

Body 第十五周 Story Time 第十六周 Review Module

第十七周 Final examination

M1 U1 I’m Sam.教學目標：

1.基本能聽懂會說:“Hello, Hi, Goodbye, bye-bye” 2.學會運用句型“I’m?”進行自我介紹。

3.通過運用Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye進行打招呼，并運用I’m?的句型進行自我介紹等情景讓學生在感知、模仿、學習、體驗的基礎上逐步達到自然交流與真實運用語言的目的。4.培養學生初學英語的興趣。通過大量的游戲活動讓學生充分體會學習英語的樂趣所在。同時教育學生要有禮貌的與人交際，主動與他人溝通，并逐漸建立深厚友誼。教學重點：

1.學會并運用Hello，Hi進行相互間問好打招呼。2.引導學生使用I’m ?句型進行自我介紹。教學難點：

1.要求學生注意I’m中m的發音，不要吞音，發音要到位。2.強調Goodbye和Bye-bye的正確發音。教學課時：1課時

1、導入：（5分鐘）

（1）課前播放學生熟悉的英文兒歌Hello 或字母歌渲染課堂學習的活躍氣氛。（2）教師可以在課前收集一些常用的英文單詞或縮略語如：WTO TV，CD，KFC，Best Food讓學生了解一些身邊的英語，同時也請同學們說一說他們所知道的生活中的英語，這樣有助于強化他們親身經歷英語的真實感受。

2、導入：（3分鐘）

啟發學生當他們在新學期初次見面的時候，他們是如何相互間有禮貌的打招呼問好的呢？當他們在彼此陌生的情況下，是如何相互作自我介紹，互相交流的呢？教師用語：新學期開始了，老師首先歡迎各位新同學的到來，雖然同學們都來自不同的地方，但現在我們就是一家人，那你愿意用自己最友好的方式相互問候和作自我介紹嗎？ 3．呈現：（12分鐘）

(1)教師首先以自然的方式配以恰當的手勢動作和不同的語調來向學生問好Hello , Hi。同時也引導學生向教師說Hello , Hi。然后讓學生相互間用Hello, Hi 練習問好。（注：教師解釋并讓學生了解

Hello , Hi 的區別與聯系。一般在正式的場合用Hello 為引起對方的注意而問好；而Hi一般是用于對自己親密的人打招呼。操練時注意避免重復使用。

（2）教師胸前佩帶英文的名字卡片進行自我介紹：Hello,I’m Cindy,借助手勢讓學生理解句子含義。并通過兒童喜愛的任務頭飾或面具等作自我介紹，讓學生更進一步感知I’m 的含義。（注：教師要注意學生I’m的發音，防止丟音現象。）

（3）邀請幾位同學到講臺上來，分別戴上他們喜歡的人物頭飾并自我介紹說Hello I’m ?然后請同學作真實的自我介紹。（4）介紹班上要來二名新的小朋友，Sam、Amy教師用語：今天，我們Lingling，Daming是怎樣來歡迎他們的呢？你們想認識這兩位外國小朋友嗎？（注：教師多次強調Sam, Amy的發音，以便于學生記住這兩個名字。）（5）教師播放動畫片，此時不要求學生跟讀也不看書，邊看邊觀察動畫片中哪兩個是Sam，Amy。（注：學生看完動畫片后回答問題：動畫片中哪兩個小朋友是Sam 和Amy？）

（6）教師再次播放動畫片，作為初次見面的小朋友，他們之間是怎樣打招呼并進行自我介紹的呢？（注：此時要求學生跟讀，并要求學生用手指著單詞、句子進行認讀，力求作到“眼到，手到，口到，心到”，體會其英語句意。）

4、操作與指導：（5分鐘）（1）指導學生做課堂活動用書活動1，要求學生仔細聽錄音，分辨出課本中的四個主人公：Sam，Amy，Lingling，Daming以便學生熟悉這四個小朋友的特征。

（2）四人一個小組操練Hello或者Hi，設置不同的場景恰當地運用Hello或者Hi打招呼，并指導學生做課堂活動用書活動2，要求學生根據錄音和圖片進一步鞏固和加深對Hello或者Hi的理解。

（3）幫助學生理解I’m ?，并用I’m ?向全班同學做自我介紹。（4）根據課本內容結合實際情況編演小短劇。

5、完成運用任務：（10分鐘）運用任務1：

傳聲筒游戲。游戲規則：將全班分成四組，教師從每組第一名學生開始悄悄說一句問候語Hello或者Hi或者Good bye或者Bye-bye，游戲開始第一名同學將問候語悄聲傳給第二名同學??，依次下去，哪一組先傳完問候語，哪一組就是獲勝組并給予加分獎勵。（注：此運用任務操練學生對語言點的熟練程度和準確把握程度。）運用任務2：

學生面向全班同學做真實的自我介紹，運用“親密接觸”的游戲來調動學生主動參與的積極性。游戲規則：教師手拿一個toy并做自我介紹Hello，I ’m Cindy，然后閉上眼睛將toy扔向學生，拿到toy的同學做自我介紹，然后閉眼將toy扔向其他的同學，依次下去。要求學生地做自我介紹。

6、復習總結：（5分鐘）

（1）引導學生總結對此課知識點的掌握和運用情況。（2）聽錄音跟讀磁帶。

（3）鼓勵學生在課下遇到老師、家長、同學時用Hello或者Hi打招呼，分手時用Good bye或者Bye-bye道別，自我介紹時用I’m句型。

七、板書設計： Unit1

I’m Sam.Hello

您好

Good bye再見

Bye-bye再見

Sam薩姆

I’m??我是??

Amy艾米

Daming大明 Lingling玲玲

M1 U2 How are you？

教學目標：

1、基本能聽懂并說出句型How are you及其回答I’m fine，thank you.2、基本能唱出英文歌曲I’m fine，thank you

3、聽懂并說出上一節課所學的問候語hello /hi/ Goodbye。句型I’m??

4、培養學生從小懂禮貌樂與人交往的情感態度，培養學生大膽活潑自信樂觀性格。

5、從簡單的日常交際口語中和歌曲中激發學生學習英語的興趣。教學重點：

基本能聽懂并說出句型How are you及其回答I’m fine，thank you 基本能唱出英文歌曲I’m fine，thank you 教學難點：

注意thank中th的發音/θ/教師應注意向學生強調舌尖的位置。教學課時：1課時

1、導入（5分鐘）

活動1：師生一起做TPR swim swim swim swim like a fish教師雙手作出魚擺動狀 jump jump jump jump like a rabbit兩手放于頭頂 fly fly fly fly like a bird兩臂飛翔向鳥兒狀 sit sit sit sit like a dog

活動2：師生相互問候，教師可用hello,(hi)boys and girls向學生問好，教師拿出一玩具熊扔向學生，老師與學生會話：

T：hello, I’m Annie.what’s your name? S：I’m??

T: Nice to meet you…… S：Nice to meet you 此時學生將熊扔出，學生與學生之間作對話。

2、導入(5分鐘)教師教學語言：有一天大清早Annie遇到了比卡丘（請上節課扮演比卡丘的學和下場），大家想知道發生了什么故事嗎？（教師與學生分加緊從兩處出場，教師揉眼睛，剛睡醒的樣子），并問候比卡丘“Hello Bikaqu.Good morning.” S:“Hello Good morning.”

教師轉向全班學生Good morning 并引導學生回答Good morning Annie,此時比卡丘也轉向學生Good morning，學生回答Good morning比卡丘。

教師出向卡片Good morning附有漢語“早上好”開火車檢查學生發音。教師轉向比卡丘，how are you!教師出示卡片提示你好！

比卡丘不作答，教師出示卡片，引導比卡丘回答I’m fine thank you 附有漢語 教學轉向全班學生how are you boys and girls引導學生回答：I’m fine thank you 教師轉向比卡丘，比卡丘先生，你也向大家問聲好嗎？ 比卡丘：How are you!學生回答：I’m fine thank you.3、操練與指導（10分鐘）

活動1：教師將全班分為大組，將句型編成兒歌：“見面問聲How are you!你好！我很好謝謝I’m fine thank you.”（一組說上半部分，邊拍手邊說，另一組說下半部分，雙手交叉拍肩膀來回答。）活動2：“快樂轉轉轉”教師將男女生分開，圍成2個圈，內圈和外圈，教師播放音樂歌曲，I’m fine thank you 學生開時順時針走，音樂停止站在內圈的學生與外圈的學生相互問候How are you!活動3：教師教學語言：剛才，大家庭在“快樂轉轉轉”中找到了許多布蒙上眼睛，在座的同學向他打招呼How are you此同學通過仔細聆聽推測是誰在向他打招呼，并回答：I’m fine thank you進行3-4組。

M2 U1 I'm Ms Smart.教學目標：

1、基本能聽懂、會說、會讀How are you ?I’m fine ,thank you.And how are you ?I’m fine ,too.Thank you.的語言結構。

2、能聽懂并會說、會讀Good afternoon 和What’s your name? I’m x x的句型。能聽懂并會說、會讀詞匯 your, name, afternoon.3、能在不同時間段，正確地向他人問好。（上午：Good morning!下午：Good afternoon!)能用What’s your name?來詢問他人姓名。

4、使孩子在英語交流中能理解并尊重他人，做到有禮貌；使學生知道Mr.不僅可以指男教師，還可以表示對男士的尊稱； Ms.不僅可以指女教師，還可以表示對女士的尊稱。通過歌曲的學習培養孩子的樂感與美感，增強學科間的融合。教學重點：

1、熟練說出句型Hello,I ’m ?及學過的簡單問候語如How are you ?I’m fine , thank you.2、name 中的 /m/ 與 afternoon中 /n/的發音。

3、能聽懂并會說會讀Good afternoon!What’s your name? I’m?及詞匯your ,name, afternoon.教學難點：

1、使學生初步了解和感知 too 的用法。

2、初步了解感知詞匯boys and girls。

3、詞匯的girls Ms Smart的發音。

4、了解 Mr.與Ms.的區別。教學課時：1課時

1、啟動（4分鐘）

活動1.復習演唱第一模塊第三單元的歌曲。

活動2.師生互相介紹（由于新學期開始，與學生接觸不多，利用前兩節課所學內容進行簡短的英語交流）

向學生問候Hello , Good morning，I ’m ?并握手以示禮貌，學生不必對早上好的問候作出回應，只需初步感知，為下面的內容做鋪墊，學生可用第一模塊所學的知識進行自我介紹。活動3.游戲

以大組為單位，用Hello Hi I’m ?的自我介紹進行傳話，哪一組先完成，哪一組獲勝，并以示獎勵。

2、導入（5分鐘）

以復習第一模塊第三單元的游戲的方式，選出四位同學，用手帕蒙住一位同學的眼睛，大家向他問How are you?，讓他猜測是誰說的，并回應說I ’m fine ,thank you.How are you ?這時候原先說話的同學跳出來說I ‘m fine ,thank you.這時教師要求加入游戲，當學生猜錯后，教師作出回應，并反問說And how are you ?讓學生作出回答，重復兩到三次，讓學生感知。教師指出自己的性別I’m a girl,再指一個男生說He’s a boy。然后示意全體女生并說Now girls stand up,please.！以同樣的方法示意男生。重復此項活動兩至三次。比一比，賽一賽，看誰反應快。教師女生問候How are you ,girls ? I’m fine ,thank you.And how are you ? I ‘m fine ,too.Thank you.，再是男生回答，最后男女生互問互答.與小伙伴互問，檢查有沒有錯誤。3.呈現（5分鐘）

告訴學生，我們的新朋友Sam Amy Daming Lingling他們也剛開學，讓我們來看一看他們開學是怎樣的，并且找出和我們相似的地方。將找出的句型How are you ? I ‘m fine ,thank you.And how are you ? I’m fine ,too.Thank you.讀出，比一比誰讀的又好又對，表揚同學并給予獎勵。再次聽音、看讀，此時學生不跟讀。4.操練與指導（4分鐘）

找找練練。找出本課重點句型，教師教授兩遍，再請小老師教授（可以運用不同方法，由學生自由發揮，如：小老師可將同學分成兩大組、或四大組進行開火車游戲。）5.完成運用任務1（8分鐘）

讓學生模仿動畫片中主人公，進行“超級模仿秀大賽”，看誰能獲得最佳演員獎。這時播放錄音機，讓學生模仿，并進行現場表演，讓其他同學做小評委，給予點評，指出優缺點。6.鞏固復習（4分鐘）

游戲“機靈豆”教師喊口令“Girls stand up!Or Boys stand up!”表揚做對的同學，做錯的學生依次坐下，看誰是“最機靈的孩子” 7.完成運用任務2（6分鐘）

教師對學生的上述活動做以評價，表揚好的學生并鼓勵部分學生大膽展現自我，告訴學生還有一輪新的比賽，看誰是最后的勝利。接下來的環節是一個需要全體成員合作共同完成的游戲——找朋友，讓學生在班上自由結合，根據今天所學句型，結合自己課外所學的知識，如：What’s your name ? How old are you ?等一些簡單日常用語，在最短的時間里找到自己的朋友。比一比，練一練，看誰的朋友最多，誰的對話最有意思。8.復習總結（2分鐘）

教師通過提問的方式，來引導學生總結本單元內容 跟讀錄音，復習課文。

安排學生準備下節課的活動。9.家庭作業

大聲朗讀課文，讀給爸爸媽媽聽，并記下爸爸媽媽的建議。在生活中，運用所學日常用語結交新的朋友，有記錄。

M2 U2 What's your name?

教學目標：

1、技能與知識目標：

（1）能聽懂并會說、會讀Good afternoon 和What’s your name? I’m x x的句型。（2）能聽懂并會說、會讀詞匯 your, name, afternoon.（3）能利用所學的對話進行語言交流。如：Good morning!/ Hello!/ How are you? I’m fine.And how are you?I’m fine ,too.Thank you.2、運用能力目標：

能在不同時間段，正確地向他人問好。（上午：Good morning!下午：Good afternoon!)能用What’s your name?來詢問他人姓名。并可以用I’m x x.對他人的提問進行回答。教學重點：

能聽懂并會說會讀Good afternoon!What’s your name? I’m? 及詞匯your ,name, afternoon 教學難點： name 中的 /m/ 與 afternoon中 /n/的發音。教學課時：1課時 1.啟動

運用所學問候語進行師生間，生生間對話練習。

“Good morning!I’m …” “How are you? I’m fine.And how are you? I’m fine ,too.Thank you.”

同學們今天表現不錯，那我們一起來做個游戲吧。當老師說“boys”時男生起立，再說“boys”時男生坐下。同樣說“girls”時女生起立，再說“girls”時女生坐下，此活動是幫助學生分清“boys與girls”的用法。活動速度由慢到快，老師指令可交替進行，活動進行一段時間后可讓學生來發指令。2.導入（任務呈現）

OK!boys and girls you’ve done a good job.Look老師左右手各持一手偶，通過變換音調來演一段對話，引出本課重點:What’s your name ? 手偶1：Hi, I’m Ms.Li.What’s your name? 手偶2: Hello, I’m Sam.(此活動可進行遍。)3．呈現（2分鐘）

同學們現在我是Mr.Li不是Ms.Yu,老師說話的聲音變粗。老師將Mr.Li的頭飾帶在頭上與學生對話：

Mr.Li: Hello!Good morning.Ss: Good morning.Mr.Li: what’s your name? Ss: I’m x x.(老師提醒)4.操作指導

放一遍錄音，要求學生聽錄音指圖片。再次播放對話，要求學生跟讀2—3遍； 老師糾正學生的發音。

讓學生以小組為單位開始朗讀對話內容，并對個體學生進行抽查； 5．完成任務1 傳話游戲

同學們大家在班里男女生之間要用禮貌的語言互相問候，下面這個游戲就是看男生與女生誰的禮貌用語說的最好。向學生解釋當老師說：“Good morning.”時女孩向男孩問好：“Good morning, boys.”男孩回答說：“Good morning, girls.” 用“Good afternoon”做同樣的練習。

解釋“Whisper”和“low”的意思告訴全班，當你說“whisper”時，他們就耳語，向別人問好；你說“low”時，他們低聲向別人問好。舉例：

老師：Girls whisper.女孩：（耳語）Good morning, boys.老師：Boys low.男孩：（低聲說）Good morning, girls.用“Good afternoon”做同樣的游戲。6.完成任務2 游戲：你是誰？（5分鐘）老師站在教室中間說：“I’m Miss Yu.What’s your name? ”，學生集體拍手說“I’m x x.what’s your name?”，老師走到其中一位同學面前問：“what’s your

name?”，學生回答“I’m xx.”如果他/她回答對了，老師就坐在這個學生位子上當學生，這位學生做老師剛才做的活動。

7．完成任務3 歌曲“Good morning!”（5分鐘）

同學們今天我們要學習一首好聽的英文歌曲“Good morning”。學完后讓學生四人小組把歌詞進行改可將“Good morning!”改為“Good afternoon”。由四人小組向大家表演改編后的歌曲，評出優秀小組。8．復習總結（4分鐘）

讓學生將今天所學的新語言進行總結讓學生在早起時用英語跟他們的父母問候，比如：“Good morning.”如果他們在下午看見父母，他們應說：“Good afternoon.”恰當地運用“What’s your name?”來向他人詢問姓名，并且可以用I’m xx”回答別人的問語。

M3 U1 Point to the door.教學目標：

1.會說本單元的單詞和相關句子。

①學習單詞the, door, please ,window, blackboard.②掌握句型 Point to the?

2.能說Stand up, please;Sit down, please.;Point to the?please.并正確指認。教學重點：（1）學習并掌握單詞the, door, please ,window, blackboard.；詞組：stand up, sit down.（2）掌握句型 Point to the 教學難點：正確認讀和區分stand up,sit down.教學課時：1課時 1.導入新課

1)Guess 將事先準備好的“door,window,blackboard”等物品的小圖只露出一部分。

T：What’s this? 引導學生猜測圖片上的物品。學生可以使用中文回答，教師相機教授英文單詞，并引導學生用大小聲游戲重復練習。

（設計意圖：用猜圖的方法使學生處于積極思維狀態，很自然的引入新課。）

2.感受新知

(1)Point ang say.T: Do you know “point”?(板書Point to the并揭示課題。)let’s point and say.I say “Point to the ?”, and you repeat the sentence and point to this thing.(設計意圖：三年級的孩子喜歡游戲，保持學生的有意注意。通過從說單詞，到邊做動作邊說句子，將游戲難度漸漸增加，保持學生的挑戰欲望。)

(2)Chant

T: Let’s say the chant.Door, door, door, Point to the door.Window,window,window, Point to the window.Blackboard,blackboard, Point to the blackboard.(設計意圖：Chant鞏固，加深學生對詞句的印象,避免機械重復的枯燥。)

(3)Do and say 1)T: Do you know“Stand up”? Let’s do and say.Now let’s “sit down”.(通過動作示范，幫助孩子理解“Stand up”和“sit down”。)2)請個別學生上前當小老師，帶領全班練習“Stand up”和“sit down”。全班學生跟著小老師重復句子，同時執行指令。

（設計意圖：通過動作的示范，以及小老師的教學，強化對這兩個指令的理解。）課文呈現

(1)Listen and think T: Now, let’s listen to the tape, and think: What can you see from the picture?

(2)Listen and repeat T: Read after the tape.Let’s imitate.比一比，哪個組模仿聲音最像。

（3）Work in group

小組分角色進行練習，并進行展示。

（設計意圖：聽音，讓學生帶著問題去聽，有聽的目的和動機；跟讀，訓練學生純正的語音；小組活動給學生更多的展示機會，也更能了解學生的掌握情況，將教學落到實處。）鞏固練習

游戲：“Simon says”.要求：請五位學生上臺，根據指令做動作。如果指令帶有“Simon says”，五位學生迅速做出動作；如果指令沒有“Simon says”，則不能做動作。做錯的淘汰下臺。

指令由老師先下達，執行指令錯誤的學生就要被罰為施令者，其他臺下同學重復指令并負責監督。

（設計意圖：通過游戲的形式來操練詞組和單詞，激發學生的興趣，提高操練的效率，一個學生發出指令，另一些學生執行指令，執行指令錯誤的學生就要被罰為施令者，這樣可以有效達到訓練的效果，學生也可以很快的掌握所學的東西。)

M3 U2 Point to the desk

教學目標：

①識記單詞：window、blackboard、door、desk、chair

②認讀句子：基本能聽懂、會說、會讀，并運用Sit down！Stand up!Point to the?等語句

教學重點：學習chair、desk兩個單詞和Sit down/Stand up/Point to三個指令性短語。

教學難點：使學生能夠透徹理解Sit down/Stand up/Point to三個指令性短語的意思，聽懂他人指令并做出正確的反應。教學課時：1課時

Step1: Warm up（5mins）

1、Sing a song.《Good morning，Sam》

2、Greeting.Step2：Revision

1.stand up 和 sit down

2.door、window、blackboard、Point to the?

3.Listen and do

Step 4: Presentation（新知呈現）

1、Learn two new words “desk” “chair”

(卡片呈現、蹺蹺板游戲)

2.Read after me（desk，chair，window，door，blackboard）

3.小魚吃泡泡

4.游戲“Simon says”操練“Point to the?”的句型。

5.Listen to the text and emphasize important sentences.“Point to…”

6.Read after the text one sentence by one sentence.7.Students read the text loudly by themselves.8.Read a chant.Step 5 Practice

1.Listen and circle on page18 2.Listen and match

3.Look and tick.Step6 Conclusion（今天我們學了什么？）

今天我們學習了兩個新單詞“desk”“chair”還有關于“Point to?”的句型。我們在下面的歌曲中來鞏固這些句型。

Sing the song “Please stand up”

Step7: Homework

1.讀17頁課文3遍

2.完成練習卷

M4 U1 It's red!

教學目標：

1、知識與能力目標：學生能聽懂、會說、會讀：red、blue、yellow、green、black、chameleon、panda等詞匯，并能運用句型“It is ?”.來準確介紹事物的顏色。

2、情感態度目標：培養學生學習英語的興趣，鼓勵學生敢于開口，積極參與，樂于模仿和表達，在學習中互相幫助，形成合作意識。

3、學習策略目標：通過游戲來學習單詞，主動練習和實踐所學內容，積極與他人合作，共同完成學習任務。

4、文化意識目標：簡單了解中英文中不同顏色所表達意思的不同，了解中西方的顏色文化，提高審美意識。

教學重點：能聽懂、會說、會讀五種顏色red、blue、yellow、green、black.教學難點：運用It’s+顏色的語句結構介紹事物的顏色。教學課時：1課時 Step 1 warming up

T: Good afternoon, boys and girls.Ss: Good afternoon,Ms Huang.T: How are you? Ss: I’m fine.thank you.And you ? T: I’m fine too.Now, let’sing a song.多媒體呈現歌曲，“Please stand up.” Step2 Presentation and practice 1.老師拿出一些彩紙。

T: Boys and girls ,look at these papers.What colour is it? S;Green/綠色

T: Right.It’s green.(出示單詞卡片)Ok, read after me :green green green T: Yes, very good.What colour is it? S;Red/紅色

T: Right.It’s red.(出示單詞卡片)Ok, read after me : red red red Learn yellow blueand black.(方法同上)

2.T: Ok, boys and girls.Now, I need a student to take out a card, and say out what colour is it.Who can try? S:(學生抽出卡片，并說出此物，然后老師順著說： Very good, and what colour is it? S:

T:教授新單詞，學生可個人操練，小組操練，開火車操練。再用同樣的方法呈現另外三種顏色單詞。4.Practice

T: OK, boys and girls.Now, I have five colour cards.I will show them , and you should read the colour quickly.T: Now, let’s say a chant.Follow me : Red , red , the apple is red.Green, green the bag is green.Yellow , yellow, the banana is yellow.Blue ,blue ,the pencil is blue.Black, black, the hat is black.)5.進入課文

（1）新單詞chameleon.panda

T: Today, I’ll introduce two new friends to you.One friend can change five colours.Do you know what it is? S:變色龍

T: You are right.we can call him “chameleon”(出示卡片，教單詞)Please say hello to chameleon.S:

T: Another friend is panda.Her name is Panpan.(出示panda卡片，教單詞)Say hello to panda.(2)學習課文

T: Now , let’s have a look what happened between panpan and chameleon? Please look here.First, listen carefully.Second, listen to and find out how did the chameleon change the colours.Third, read them.Step 3 consolidation and extension 1.play a game “looking for things” T: Now ,let’s play a game.2.Now let’s do exersice one(課件)3.Listen and say

OK.Now let’s do exersice two(課件)4.Read the new words（課件）.Step 4 homework

① Read the colour words。

② Find out the colour of the things as many as you can.Step 5 Handwriting on blackboard Module 4 colours Unit 1 It’s red.It’s red.green.yellow.blue.black.M4U2 It is a black dog

教學目標：

1、語言知識目標：

（1）能聽懂、會說、會本課的重點單詞dog , cat ,cap；

（2）會運用本課的重點句型：It’s a ＋（表示顏色的單詞）＋（表示物品的單詞）.教學重點：能用所學的句型描述身邊物品的顏色。教學難點：激發學習英語的興趣；通過小組活動培養學生合作學習的意識。教學課時：1課時 Step 1：Warming-up

（教師課前播放歌曲《How are you?》，師生一起邊唱邊做相應的動作。）

1、Greetings.T：Hello,boys and girls.S:Hello,Ms Liu.T:How are you ? S:I’m fine,thank you.And how are you? T:I’m fine ,too.Thank you.Today we are going to study here.(教師用手指多媒體大教室)Are you happy S：Yes.T: Let’s make effert together, Ok!

師生一起拍手用“Hei,Hei,I'm wonderful！”為自己加油。

3、Guess game.教師在手指上分別戴上紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的小帽，教師邊戴邊說：It’s redyellowbluegreenblack.然后教師脫掉手指上的小帽，用一只手的手指戴上其中的一頂顏色小帽，并用另一只手擋住，向學生提問： what colour is it?，學生猜顏色，猜對的教師送他該顏色的小帽。

4、教師揭示評價方式。

教師把全班分成“red”、“yellow”、“blue”、“green”四個大組，并用相應顏色的圓形磁鐵代表本組的笑臉貼在黑板上，表現好的一組可以獲得一根頭發，比一比哪組獲得的頭發多。Step 2：Presentation

1、搶答游戲。

多媒體快速出示blackboard、door、chair、desk、bird、window等物品,學生用“It's......”進行搶答。

2、教學單詞dog及句型It’s a black dog.1）繼續點擊課件，出現一只汪汪叫的黑色小狗的圖片。

T:What’s this?

S:小狗。有學生會的請他做小老師教讀單詞。

T:Yes,it’s a dog.課件播放flash動畫，教學單詞dog，在黑板上畫小狗的簡筆畫，并在四線格上板書單詞dog。2）用多種方式操練dog.如：開火車讀、分組讀、大小聲讀等。3）小歌謠：Dog,dog,dog.Act like a dog.(師生一起把雙手疊在胸前扮演小狗邊做邊說。)4)（點擊課件回到小狗畫面）T:What colour is it? S:It’s black.T:Yes.It’s a black dog.教師邊說邊課件出示句子。板書課題，齊讀課題兩次。

3、用同樣的方法教學單詞cat.4、教學單詞cap。

1）教師從桌下快速出示一頂紅帽子。

T:Look.This is a cap.cap,cap,cap.教師把帽子戴在一學生的頭上，帶領全班同學指著帽子跟讀.教師畫帽子簡筆畫,并在四線格中板書單詞cap.教師用嘴型和動作演示cap與cat的讀音區別。2）T:Is it a blue cap? S:No.It’s a red cap.6、操練記憶單詞。

1）每組請一名同學上講臺前，教師讀單詞，學生快速指認黑板上的單詞，獎勵又快又準的同學貼貼畫，同時在該小組的笑臉上加一根頭發獎勵。2）學生看教師的嘴型猜讀單詞。3）歌謠：

Dog,dog,dog,.act like a dog Cat,cat,cat,act like a cat.Cap,cap,cap,act like a cap.師生一起邊說歌謠邊做相應的動作。Step 3：Learn the text

T:今天魔術師Panpan有一根魔術棒，他會變出什么呢？Let’s look at the screen.1、教師播放課文動畫，并隱藏英語，學生看圖聽錄音。

2、教師呈現句子，學生用筆在書本上圈出新單詞dogcat cap。

3、學生跟錄音讀課文。

4、學生齊讀課文。Step 4：Practise

1、Game:“擊鼓傳帽子”

教師把紅黃藍黑四種顏色的帽子分發給四個組的第一位同學，然后背對學生擊鼓，學生快速往后傳帽子，鼓聲停止時帽子傳到的一桌兩個同學同時站起來，用It’s a ??描述帽子的顏色，交換帽子繼續進行游戲。

2、Chant:（課件出示一只橘黃色的小狗）

T:Now，look!It’s an orange dog.His name is Bob.教師出示一橘黃色小狗玩具，教學單詞“orange”。播放歌謠動畫，師生一起跟著動畫誦唱歌謠： Bob，Bob，Bob is an orange dog.3、Listen exercise.大屏幕出示動畫練習題：Listen and colour.學生聽錄音，按順序給圖片選擇顏色。Step 5：Development

1、Group work:

課件呈現九幅不同顏色的小狗、小貓、帽子的圖片。學生四人一組用“It’s a ?(顏色)?（物品）.”進行描述。也可以描述教室里或自己身邊物品的顏色。比一比哪組說的句子最多。獎勵說句子最多的一組和個人。

2、播放動畫歌曲《A rainbow》，學生在歌聲中結束本節課的學習。Step 6：Homework

Draw and say

畫一樣自己喜歡的動物或物品，然后用學過的顏色加以涂色，并用It's a ??.的句式向家人或朋友介紹。

板書設計：

Module 4 Unit 1

cat

It’s a black dog.（簡筆畫）

Cap

Module.5 Unit.1 How many

教學目標：

1.能口頭運用How many?詢問物品的數量并用8以內的數字進行回答。

2.識別單詞：many，one,two,three,four,five,six,seven,eight。3.培養學生的聽、說、學英語的能力。

教學重點：能口頭運用How many?詢問物品的數量并用8以內的數字進行回答，識別單詞1-8。

教學難點：three、five、seven的發音。教學課時：1課時

一、Warm up

1、Greeting

2、Review（教師出示彩色卡片，讓學生說是什么顏色，for example：it is a red dog.）

二、Presentation

1、Now,look at my hand,How many?（師生共數）

2、Now,let’s play a game.Please,look at my right hand,and say how many in my left hand.then ask：how many？

三、New course

1、學習How many

(1)認識How many（板書：how many？多少）。

（2）講解How many、認識單詞many。（板書：many許多）。

2、學習數字one----eight 1）誘導學生進入學習英文數字的情境中。(出示裝有硬幣的瓶子，猜：how many)2）數，教讀，逐個單詞認讀。四：Practice

1、聽（看）數送掌聲。

2、游戲：find out the cards and ask：how many？

3、小組活動：(show the fingers and ask：how many？)

4、數數：（數卡片、教室里的各種物品讓學生數）

五、學習課文

1、看課文插圖，說說Panda做了什么事？過程如何。

2、listen to the recorder three times.1、)listen and point

2、）listen and read

3、）listen and repeat

六、小結、鞏固

1、游戲：抽獎

2、用英文數各組所爭到的紅旗數量，找小組冠軍。

M 6 U 1 Happy birthday!

教學目標：

1.學習與生日有關的單詞和對話，要求發音準確，語調自然流暢。2.能力目標：聯系生活實際，提高學生的語言交際能力。3.知識目標：掌握與生活有關的單詞和對話。4.情感目標：創設情景，舉行一個課堂生日宴會。

教學重點：birthday ,birthday cake

candles, birthday presents, birthday party 教學難點：理解第一部分的對話內容。以及單詞birthday ,birthday cake and candles, birthday presents, birthday party 教學課時：1課時

一、What is it?

1、Greeting and sing

T:“Hi!How are you today? Let us sing the song ”I love you, you love me.“OK?”(Students do actions as they say.)1.Show pictures of a birthday cake(with candles),presents and a party.2.Write the word on the blackboard and ask individual students in Chinese,then in English.“What day is your birthday?”

“Do you have birthday cake,birthday presents ,a party?”

“How do you feel in your birthday?” 3..Practice and act.二、．Today is my birthday 1: look at the picture.listen to the radio

2、Ask some questions.T:What are they doing? S:They are talking.T：Is Jenny happy？

S：Yes.T:Why? Why is Jenny happy? Because is Jenny’s…… S：Birthday.T: How old is Jenny? S: Ten.3、Practice in pairs

One students pretends to be Jenny ,the other pretends to be LiMing.三、Sing “Happy birthday!”song.四、Activity book :L29 N2

五、Class closing.課后習題：

連線：

birthday cake and candles

生日禮物 birthday presents

生日聚會

birthday party

生日蛋糕和蠟燭 課后反思：

M6 U2 How old are you?

教學目標：

1、能聽、說、讀句型：How old are you? I’m ?

2、能聽懂并跟讀書中對話，鼓勵學生學會表演。

教學重點：會聽、說句型How old are you? I’m?，即學會詢問對方年齡的日常交際用語。教學難點：How old are you?的正確發音和正確運用.教學課時：1課時 I、Warm-UP

1、Greeting T: Class begins.Ss: Stand up, please!T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, ,Miss Chen.T : sit down ,please.2、Chant T:(Stand up)Let’s chant, pen and pencil

（師生站著邊拍手邊CHANT，兩遍）

T：Wonderful!Thank you!Sit down, please.3、Revision(有層次復習數字，由淺入深)1)

T: Now, take out your fingers.Let’s count.(師生一起數數，從0到10，再從10到0)

2）T: Now, count,(教師拍手)，how many?

(教師拍手，讓學生數次數，并進行搶答。)

3)T: Now , I say , you clap hands?

(教師說英語數字，學生進行拍手)

4）T: Next, let’s look at the pictures..T: What’s this? /How many boys?

(1 boy , 3 girls, 5 pencils, 4 apples, 8 books)

(通過快速出現數字和以前學過的動物單詞、文具單詞，然后快速消失，讓學生比比誰的記憶力好，來復習數字)

5)猜數字游戲

教師通過呈現數字1 到10 中的任意一筆，讓學生猜是哪個數字。

如：畫圈，學生可以猜成0，6，8，9（6和9的變化過程通過旋轉來滲透）

如：畫豎，學生可以猜成1，5，7，T：Do you know , what’s this?

II、Presentation

1、I’m??

教師戴Sam頭飾，跟學生打招呼

T: Hello, everyone!

Ss: Hello, Sam.T: Today is my birthday.Let’s sing a song.（師生一起拍手跟唱一遍）

T: Thank you!Now , look.This is my birthday cake.(這是我的生日蛋糕)

I have birthday candles.How many candles? Let’s count ,OK?(師生一起數蠟燭，復習數字)

T: Seven candles.Yes, I’m nine.（板書I’m seven.）

T: Together, I’m seven.(跟讀這個句子，齊讀，男女生讀)

2、How old are you

T: Look, I’m Sam.Do you know how old is Sam?(你知道Sam幾歲了嗎？你該怎么問他呢？)

T: Let me tell you.How old are you?(貼”How old are you? 你幾

歲了？”)

T: Follow me ,how old are you?(通過和How are you的比較來認識)領讀——卡片領讀——組讀——開火車讀

T: Who can ask Sam? How old are you , Sam?

S1: How old are you , Sam?

T: I’m six

T: Together, I’m six.(跟讀這個句子，齊讀，男女生讀)

3、work in pair T: Hello, **,how old are you? Ss: Hello, I’m seven.How old are you?

T: Clever.Now , let’s talk in pairs.(同桌小朋友互相問)??.T: Which pair? Hands up!(抽幾組進行對話操練，進行評價)

T: How old are you?

S2: I’m seven.T: Thank you.Now , who is seven, too? Stand up!

(教師讓所有站著的同學說“I’m seven, too.“)Ⅲ、consideration

1、I’m a doctor

T: Hello, I am a doctor now.Open your mouth, please.Let me see.Ah, what’s your name? S1: I’m **.T: How old are you? S1: I’m 8

T: I think you are right.Thank you.S1: You’re welcome.(教師模仿醫生，在學生中進行對話練習)

2、Make a interview T: Boys and girls, let’s make a interview.接下來讓我們來做一個現場采訪。Look, I have a paper.(教師畫表格)

T: Now, I want to interview XXX。XXX，stand up!

T: Hello, what’s your name?

S: My name’s XXX。

T: OK.Now , I’ll write down the name.然后把名字寫在這里。

T: How old are you?

S: I’m eight.T: Thank you.Sit down.然后在年齡這一欄寫上她的年齡。

T: Do you understand? 明白了嗎？現在請大家去采訪你周圍的三個同學，并把調查表填好。

（學生自由活動，教師走下去進行幫助。）

……

(幫助學生上臺進行匯報，引導學生用***is ***來進行匯報。)

3、Expand T：Look , this is a big tree.(Tree 跟讀黑板上畫樹)Do you know how old is the tree?誰來問問Tree，你幾歲了？

……

T:讓你們來問一問吧。

S：Tree, tree, how old are you?

TREE: Hello, boys and girls!I’m a tree.Do you know how to count to my age?你們知道怎么來數我們大樹的年齡嗎？ Look,1?2?3?How old am I ?”

（，樹的年輪, 提醒學生保護環境。）

T: 小朋友們，現在你們知道怎么來數大樹的年齡了吧，每一棵大樹都是由小樹苗慢慢慢慢才長大的，他們也有年齡，所以小朋友們應該好好保護樹木，使他們不受到破壞，保護我們的大自然，你們說，對嗎？

IV、homework

回家后，跟父母親進行對話，運用how old are you ？

下節課進行對話。

M7 U1 What's this?

教學目標：

1.能聽懂會說本課會話：What's this ?

2.能較好地掌握本課句型What's this ? It's a desk.并能用Let's practise.的詞做替換練習。

3.能聽說讀寫單詞desk ,chair和句子What's this ? 4.學唱英文歌曲What's that ? What's this? 教學重點：this，that和It's的發音.教學難點：this 和 that的不同的指代用法。教學課時：1課時 一 問候。

1.師生問候。

T: Glad to meet you , again./ How are you ?

2.介紹客人老師，并問候。

T: Please say “Glad to meet you” to the teachers.3.師生自由對話：How are you ? /What's your name ?(出示頭飾機器貓讓學生這樣回答 ：My name is Mr / Miss Cat.)

II.復習

1.復習句型 ：Is that a---? What's that ? 及有關交通工具的單詞 boat , ship , bike , bus ,car, jeep , plane(以上是四會單詞), taxi , yacht

(只要求聽說)

T: Look , Mr / Miss Cat.What's that ? S1 :It's a ship.T: Can you spell the word “ship” ?

S1: Yes.S-H-I-P, ship.T: Is that a ship , too ?

S1: No , it isn't.It's a boat.T: Oh!It's a boat.Can you spell it please? S1 :Yes.B-O-A-T, boat.(讓部分學生扮演機器貓，操練plane ,bike , bus , car, jeep)T: Is that a jeep , too ?

Ss: No, it isn't.It's a taxi.T: Now , let's chant.“What's this ? What's this ? ” one , two start.繞口令：What's this ? What's this ?What is this ? It's a taxi.It's a taxi.It's a red taxi.（此時將What's this？卡片粘貼在黑板上)

T: What's this?

Ss: It's a desk.T: Now , let's chant.“What's this ? What's this ? ” one , two start.繞口令：What's this ? What's this ?What is this? It's a desk.It's a desk.It's a white desk.III.新授

1.呈現句型What's ?

T: And what's this in English ?

Ss: It's a desk.跟讀單詞desk：

T: Desk , desk , desk.D-E-S-K, desk..（二遍并將卡片粘在黑板上）

T: And what's this in English ?

Ss: It's a chair.跟讀單詞chair:

T: Chair ,chair , chair.C-H-A-I-R, chair.（二遍并將卡片粘在黑板上）(此時將What's this in English ？卡片粘貼在黑板上)

T: Look, what's this ?

Ss: It's a door / clock.（實物）

T: And what's this ?

Ss: It's a picture.（投影片）2.鞏固操練句型What's this ?

1)T: Let's look at the picture.(放幻燈)What's this ?

Ss: It's a---.T: Now , please talk like this.(讓學生根據幻燈上的內容直接進行操練。)

2)T: Let's play a game.You please come here.(指示他面朝黑板)

What's this in English ?

(讓另一位學生舉起手中的卡片,其他的學生真真假假地回答。如S: It's a ship / bus.等，最后讓第一位學生猜猜到底是什么。)

3.聽音, 跟讀

(將有書, 鐘 的兩張卡片反貼在黑板上)T: What's that ?

Ss: Is that a---? T: And what's this ?

Ss: Is this a---?

T: Sorry , I don't know.Please listen to the tape.(放錄音)(第一遍回答上面問題,第二遍跟讀)4.學說英語

T: Please read inpairs.(男女對讀;A,B分角色朗讀.)IV.鞏固操練

1.編說類似課文內容的對話

T：Now you talk together like this.(讓最后一組學生用zoo編說對話。)

2.情景對話

T: Great!Let's go to the zoo.Ss: All right.T: What's this ?

Ss: It's a panda.(頭飾，讓部分學生扮演各種動物)

T: What's that ?

Ss: It's a deer.T: Now please make similar dialogues.(讓學生準備二分鐘后，進行表演，最后一組以It's a door.結尾。)

M7 U2 What's that?

教學目標：

1、能掌握新單詞flag，聽懂、會說單詞circle, rectangle, square, triangle；

2、能用英文辨別圓形，長方形，正方形，三角形的物體；

3、能認讀what’s that和It’s a?的句型，會運用所學知識組織對話。教學重點：學習圖形的單詞以及句型運用。教學難點：正確認讀新單詞并進行句型拓展。教學課時：1課時

Step 1 Warming up1、師生問候。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning，Miss yuan.T: How are you, today? Ss: I am fine, thanks, what about you? T: Oh, I’m fine too, thank you!

2、唱英語歌曲“Hello song”

Step 2 Presentation and drill教師通過給學生設計魔法學校的情境，把學生帶入魔法世界，直接吸引了學生的好奇心。

Today, I will take you to a magic school, there is very beautiful and very funny.Do you want to go there?...OK!let’s go!Part one：Magic hands!教師用魔術手比劃著各種圖形，邊比劃邊用驚奇的語氣像在施魔法一樣，吸引學生的注意力，讓學生邊看邊認讀新單詞，并做著同樣的手勢。T: What’s this? S: It’s circle.T: What’s this? S: It’s a...在魔術手的過程中學習各種圖形的單詞拼寫并帶讀。然后通過做High & low voice以及轉手指游戲操練單詞，并分組讀單詞。

Part two: Magic cord，展示CAI課件，讓學生看到屏幕顯示的圖形，通過魔術繩子的變化，教師引出句型what’s that? 帶讀，同時讓學生看圖片回答It’s a?,并再一次鞏固新學單詞。T: What’s that? S: It’s a circle.T: What’s that? S: It’ a square.T: What’s that? S: It’s a rectangle.T: What’s that? S: It’s a triangle.幫助學生回答，并帶讀。在魔法繩子環節讓學生運用道具繩一起做出各種圖形。

Step 3 PracticePart three: Magic words.CAI課件演示，讓學生認讀What’s that?和It’s?的句型

T：What’s that? S: It’s a triangle...T: Guess, how many triangles are there? S1:...S2:...T: what’s that? S: It’s a ball.T: The ball is a circle Ss:...Step 4 ConsolidationT: What shapes can you see in the classroom? 情景：啟發學生從周邊熟悉的環境中尋找各種圖形的物體，認讀，并用英文說出那是什么，同時進行回答。

Step 5 ExpandingPart four: Magic picture

1、展示課件組合圖形。創設情景讓學生自由繪畫，畫出新學的各種圖形，并組合各種圖形。然后運用所學句型介紹圖形，教師可以視時間情況適當安排學生表演。

2、評價。

3、作業。

1）找找家里各種圖形的物品，并用英文介紹給父母，和家長互動。

M8 U1 Is it a monster?

教學目標：

(1)能聽、說、讀詞匯：or, no, know, kite, new, monster, help.(2）能聽懂、能實際運用句型: Is it a...?的語言結構，并會用Yes, it is./ No, it isn't.來進行回答。

教學重點：

1、掌握以下單詞：or, no, know, kite, new, monster, help

2、運用Is it a...?來猜測不確定的物品，并用Yes, it is./ No, it isn't.來回答。教學難點：

1、熟練掌握本單元的單詞和句型，能在實際生活中靈活運用。

2、創設英語情景，使學生正確運用一般疑問句詢問物品的名稱。教學課時：1課時

Step

1、Warming up（5min）

1、Sing a song: please stand up.2、Free talk

T: All of you can sing it very well.So I want to give you a present.Look, there are 2 presents.Can you tell me what’s the difference between the 2 presents?(guide the students to say one is new, and the other is old.)T:(show the word card“new”)new,n-n-new.(T makes the students read one by one.)T:Listen carefully and guess, what's in the present?(T plays the sound of cat.)Ss: cat...T:You are so clever!It is a cat!Miao miao miao~~ Can you guess how many cats are there in the box? Ss: 2...3...T: Let's count together.1,2,3...There are 4 cats.OK, now I will divide you into 4 groups, and each cat stands for a group.Let's have a match to see which group can eat the fish, OK? Step

2、Presentation（25min）

T: As we know, on Sam’s birthday party, Sam receives so many presents!Look!So many presents.(T shows presents on the PPT)Do you want to know what’s in the box? If we don’t know, we can say “ I don’t know”.(T shows the card “I don’t know”)OK!Now let’s guess.What’s in the box? Before we guess, let’s learn it together ”Is it a…?”(T writes it on the blackboard, and prctices this sentence pattern by reading in indivisual, by pair, by groups.)T: You read it so loudly.Look, this present is from Daming, can yuou guess what’s in the box? Is it a pencil? Is it a …?(guide the Ss to use “Is it a…?” to ask.)S1: Is it a pen? T: Yes, it is.(T writes “Yes, it is” on the blackboard.)

(T makes Ss guess Daming and Ms Smart’s presents.This is easy for them.)T: This present is from Amy, Can you guess?(This is a little difficult for them to guess)T:OK.Let's see together.Wow, it's a kite!(T shows the word card and teach the word)

T:Look, so many kites, dog kite, cat kite, bird kite and…Look, this is a monster kite,(T teaches “monster”)if we see a monster, we should cry”help!” T：Now, Let’s play a game:magic eyes!Whose has got a magic eyes? Read the word you see, but if you see a monster, you should cry “help!”, clear? T:All of you have a magic eyes!Today Sam takes his kite to the park, and an interesting thing happened,let’s go to have a look!

(T plays the CD-ROM for the first time.)T: Now, listen again, find”Is it…? and underline”… How many “Is it a…?” can you find? Ss:3 T: Good！Can you read it? T:Now show me your finger, listen and point, and read after the CD-ROM.Pay attention to the pronunciation.Step

3、Practice（8min）

T:(show the box)Look, Is it a pen?....Now I put them in the box, I want to ask one student to come here and choose one to guess, using “Is it a…?” and the whole class help him to guess out by answering “Yes, it is/ No, it isn’t”, clear? Step4、Consolidation(2min)T: Let's see what we have learned today.Step5、Homework Play guessing game with your friends, using the sentences pattern: Is it a...? Yes, it is./No, it isn't.Blackboard writing:

Module 8

unit 1 Is it a monster?

Is it a...?

Yes, it is.√

No, it isn't.x

M8 U2 Where's the cat?

教學目標：

通過創設情境讓學生積極主動的參與、協作、交流，使學生掌握Where句型及表示方位介詞in的用法，在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。教學重點：

掌握表示方位介詞in的用法及Where句型。教學難點：如何在實際中靈活運用本課句型。教學課時：1課時 Step 1: Warm up and revision 1)Greeting with students T : Hello, boys and girls.S: Hello, Miss cai.T : How are you?

S: I’m fine.Thank you.T: You are welcome.T: What’s your name?

S1: My name is ×× T: How old are you?

S2: I’m ×

[適當的問候語，及時鞏固所學的知識，提高語言的使用率，并創設融洽的氛圍。] 2)Sing a song:

《What’s this?》 3)Chant : 《pen and pencil》

[唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。活躍課堂氣氛，調動學生情緒，激發學習興趣，創造學習英語的輕松環境。Chant讓學生在愉悅的氛圍中復習了本節課所要用的單詞。] 4）revision: T:（出示一個blue bag書包）what’s this? S: It’s a bag.T: What color is it? S: It’s blue.It’s a blue bag.T: 今天老師給大家帶來了許多present，I put them in it.你們知道是什么嗎？ Do you know? What’s in the blue bag? S: I don’t know.T:不知道你們可以猜一猜。現在我們就來猜一猜，比一比，看誰的運氣最好，猜得最準。不過在猜的時候我們可要用上這個句子來表示自己的猜測和疑問。（板書：Is it a ??）S: Is it a pen?(Is it a pencil?)T: No, it isn’t.(Yes, it is.)

[結合實物復習上節課的Is it a pen? Yes, it is./ No, it isn’t句型，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習了大量的詞匯，有利于學生掌握本課內容，為下一步學習做好鋪墊。]

Step2: Presentation 1）、Teach the new word :bag（袋子）

T:(出示一個實物yellow bag)What’s this?（板書bag）Bag可以翻譯成書包，也可翻譯成袋子。

朗讀bag bag 袋子

[讓學生邊朗讀邊用手打節奏再加上背袋子的動作，學生手、腦、口并用，有利于更好記憶單詞，并且不會覺得單調。] 2）、play a game : look and say(課件依次出現yellow bag green bag red bag blue bag)

T: What’s this?

S: It’s a yellow bag.（并板書yellow green）

[及時對所學的單詞進行鞏固，擴展，加深，為下面的學習做好鋪墊。] 3）、Teach the new word : “in” T：（出示一個實物green bag）what’s this? S：It’s a green bag.T: What’s in the green bag?(板書：in the)你們知道in 是什么意思嗎？Do you know? S：I don’t know.朗讀in in 在里面(配上節奏和動作)朗讀in the yellow bag

in the green bag T: What’s in the green bag? Please guess!S: Is it a cat?(Is it a dog?)T: No, It isn’t.還有誰要來猜？(Yes, It is.)[用學生喜聞樂見的guessing game引出新單詞”in”,讓學生在真實的情境中理解新單詞的意思，并理解它的用法。] 4）、Teach the new word：” Where” and the new sentences: “Is it in the yellow bag?” T:good job!Now I have two bags in different colors and a toy cat.Close your eyes

(put the toy cat in the green bag.)T: Look , the cat is missing.where’s the cat?(板書課題)你們知道Where 是什么意思嗎？Do you know? S: I don’t know.朗讀Where Where 在哪里（邊讀邊配上相應的動作）。Where’s the cat?又是什么意思呢？（板書：貓在哪里）齊讀：where’s the cat? 要猜where’s the cat? 要用上這個句子Is it in the yellow bag?(板書Is it)

齊讀新句型：Is it in the yellow/green/red/black bag?

T: Where’s the cat? S: Is it in the yellow bag? T: No, it isn’t.Yes, it is.(It’s in the green bag.)

[結合實物和具體的情景進行新單詞和新句型的呈現，可以讓學生更好地記憶，及對句型更好地運用。]

5)、play a guessing game.T: What’s this?

S: It’s a dog.T: Please close your eyes,(師把dog放在其中一個袋子里。)Who can ask? S1: Where’s the dog? T: Who can answer? S2: Is it in the yellow bag?

No, it isn’t.Yes,it is.(It’s in the yellow bag.)

[讓學生利用實物進行真實的語言交際活動，讓學生進一步鞏固新學的句型。]

Step3: practice 1）、Do pair work 請同學利用手中的pen pencil book和yellow bag green bag和黑板上的句型同桌兩個作對話。

請同學到前面來表演

[結合實物，讓學生同桌兩個進行語言的操練。學生在完成成任務的過程中不知不 覺熟練掌握和運用新句型] 2）、對口令 T : Let’s do an activity.listen to my orders.(Stand up ，sit down , hands up ，hands down, put your book in the desk, put your pencil in the desk，put your pen in the yellow bag., put your book in the green bag.）

[結合本節課所學的知識，進行有趣的活動，活躍氣氛，使課堂進入另一個高潮] 3）、Ask and answer 課件顯示書本32頁的圖： S1：Where’s the book? S2： It’s in the red bag.4）、聽錄音，讀課文

[引導學生邊聽音邊指，模仿錄音中的語音語調。培養學生的朗讀能力。]

Step 4： Assignment 1）Listen to the tape of Module8 Unit2 three times and repeat.2)Play the guessing game with your parents.板書：

Where’s the cat?

(貓在哪里？)

Yellow bag?

Is it in the

Green bag?

Yes , it is./No, it isn’t.It’s in the green bag.M9 U1 This is my mother.教學目標：

1.能聽懂會說單詞：father/mother/grandpa/grandma/brother/sister.2.能聽懂會說This is my ?.及答句。3.對學生進行愛家人的教育。教學重點：

運用句型：This is my ? 向別人介紹自己的家庭成員.教學難點：

區分father/mother/grandpa/grandma/brother/sister.教學課時：1課時

一、課文導入

1、學生自讀課文，找出是家庭稱謂的單詞：father、mother、sister、brother、grandma、grandpa.（設計意圖：前面單詞學生已進行操練，在這里讓他們自己找出來，加深了印象，并能幫助學生理解其意思，用多樣化的教學方式，使學生輕松愉快的學習單詞而不會感到乏味）。

2、出示Smart一家的圖片，指著各個人物向學生提問，引導學生識別出Smart一家的成員；邊貼 Sam的家庭成員頭像邊出示相應的單詞(形成family tree)。老師扮演Tom給大家介紹自己的全家福，邊說、邊出示版書： This is my …….She/He is a …….（設計意圖：用Smart家的照片導入，不僅能幫學生理解其故事內容，識別Smart家的家庭成員），還用了真實語言情景再現，引出了主句型，呈現了句型的運用渠道）。

二、課文教學

1、聽錄音

第一遍：學生認真聽，對課文的整體故事內容有所感知。

第二遍：學生帶著問題“How many people are there in Sam’s family?”聽→抽生回答問題。

第三遍：跟讀錄音。

（設計意圖：讓學生由總體再到詳細不同層次的聽錄音，逐步幫助學生培養聽的技能）。

2、老師再次領讀復習生詞：“father、mother??等，再帶領學生理清Sam家庭成員之間的關系。

3、學生再聽錄音，模仿跟讀課文→全班齊讀課文。

（2、3的設計意圖：以免有差生對生詞不熟，再次復習聽錄音，提高全班的學習質量）。

4、四人一小組分別介紹自己的全家福，老師去小組做個別輔導，抽3—5位學生上臺介紹自己的全家福，給介紹的好的學生發小貼畫給予獎勵和表揚。

（設計意圖：Module 6已經學習過This is my??.句型，我們給出了版書做輔助，單詞也已練會，這時可以讓小組互動去自由練習，給學生自主發揮的權力，給上臺說的學生發獎品，可以激起其他學生表現的欲望）。

5.做一個猜一猜的游戲：老師隨便拿過一張孩子的照片，用“Is this your ??”來提問，引導學生用“Yes 或No” 來回答。學生之間互相練習。

（設計意圖：這是本單元的一個難點，學生一時很難會說，讓他們互相猜一猜家庭成員的關系，這會引起他們極大的興趣。）

三、課堂小結：本節課學習了家庭成員的稱謂，單詞較多，課后要多加鞏固。

四、家庭作業：1.回家用英語稱呼自己的家人；

2.課后用英語向自己的好朋友介紹自己的家人。

教后反思：本節課單詞較多，但好在是學生感興趣的內容，貼近學生的生活，；學生能大膽進行嘗試，因此課堂氣氛活躍，教學效果良好。

M9 U2 He's a doctor.教學目標：

1學生能掌握新單詞：doctor, driver, policeman, nurse, farmer, teacher并了解其含義。2能熟練表達句型：He’ s a?/ She’ s a?, 能運用新句型介紹他人的職業。教學重點：

熟練新授單詞及句型的表達。教學難點：

能區分使用He’ s與She’ s。教學課時：1課時

（一）熱身：

1、Greeting:

T: Good morning boys, How are you? Good morning girls, How are you? Boys: I’m fine , thank you.Girls: I’m fine, thank you.Ss together: And how are you?

T: I’m fine too, thank you..2、Chant：

Sister, sister, This is my sister.Brother, brother, This is my brother.Mother, mother, This is my mother.Father, father ,This is my father.Grandma, grandma, This is my grandma.Grandpa, grandpa, This is my grandpa.(二)導入及新課教授：

1、（1）T: Show the picture of Part 3 in page 52, and say: Who’ s him?...Who wants to be Sam to introduce your family members?...(找兩個學生來說進行小組評價，之后全班說一遍。)

（2）T: Good job!Do you know what does Sam’s mother do?

Ss: Teacher.教讀teacher，n+1法操練。

2、聽警車的聲音，T ask: What can you hear? What ‘s the job?

Ss: Policeman.教讀，拍手讀單詞（師生同拍同讀，師停生停）操練。

3、Teacher describe the job, Let Ss to guess what’s the job?

T: A person who works in hospital, we go to see him when we are sick.Ss: Doctor.教讀doctor, 兩兩讀操練。

4、PPT show a picture, T ask: What does she do?

Ss: Nurse.教讀nurse，大小聲操練。

5、T do action and say: Look, what’s the job?

Ss: Driver.教讀driver, 左右手男女生讀操練。

6、圖片出示鋤子，讓學生猜，T: Guess, what does he do?

Ss: Farmer.教讀farmer, 接龍操練。

7、整體操練：

（1）看口型，說單詞。

（2）游戲What’ s missing?

（3）單詞、圖片配對比賽。（4）Page54, 聽音標號。

8、PPT 看圖引入句型：He’s a? She’s a?

9、Page 53, Listen, answer and read.Q1: What does Daming’ s father do?

Q2: What does Daming’ s mother do? 找生領讀，之后齊讀。

（三）、拓展：

1、T: When I was a child, I want to be a doctor, Everyone has a dream? What do you want to be?（師問個別生）

T: Let’s do a survey, ask your partner: What do you want to be? 兩分鐘后叫小組展示對話。

2、情感教育：

Each kind of job is necessary for society.板書設計：Module 9 Unit 2 He’ s a doctor.He’ s a teacher.policeman doctor

driver

farmer

She’ s a nurse.M10 U1 This is his head.教學目標：

1、會認會讀 head,arm, hand, leg, foot, his等單詞。

2、會用This ishis(my)...這一句型熟練描述自己或他人的身體部位。教學重點：

會認會讀head, arm, hand, leg, foot, his等單詞，會用This is his(my)...這一句型描述自己或他人的身體部位。教學難點：

形容詞性物主代詞his的運用。教學課時：1課時

(一)Warming up1、Greetings：

T: Good morning,boysand girls.S: Good morning,teacher.T: Sit down，please.2、Sing a song: Please stand up(齊唱這首英文歌)T:利用 Point to 這一句型說一句話

（二）Lead in and Presentation:

1、T: What’s this?(出示幾張動物圖片)Ss：It’s a...復習就知識引入新課

T: Today Daming goes to the zoo.What animal doesDaming see? Let’s have a look,ok?Ss：Ok.2.T:(1)Whatdoes Daming see?(大明看到了什么？)(2)What’shis name?(他的名字叫什么？)T: let us listen carefully.Ss：Answer小組合作討論(1)A panda T: Yes,Daming sees a panda.His name is Panpan.(2)Head(T:領讀這個單詞.)T: Today we’ll learn M10 Body U1 This is hishead.(板書課題)

3、Teach the words.T: Look at this word.板書單詞：his領讀這個單詞.Ss：his –hisT: his(教師讀兩遍，學生跟讀)T: This is my book.This is his book，This is ?(拿學生的鉛筆等繼續練習his，從而熟悉這個單詞)T: Head——head.（做點頭動作，領讀）

Ss：齊讀這個單詞T: head head, my head.（指向自己）T:Look!How to read this word? T: arm--arm(伸胳膊，領讀)Ss：齊讀這個單詞T: Look!Can you read this word? 出示handHand--hand(伸出手領讀)Ss：...T: This is his leg.Leg--leg(領讀次單詞)Ss：...T: This is my foot.Foot--foot(跺腳，領讀)Ss：...T: Look, this is a panda.This is his body.Body—body（晃動身體，領讀）Ss：...開火車練習這幾個單詞。

5、PracticeLook!This is a panda.（讓學生指向熊貓的身體部位練習）This is his?從而練習各個身體部位的單詞。(三)跟讀錄音，感受地道的英語。認真領會錄音的語音和語調。1.T: You learnt very well.Now Listen and repeat twice.2.Let’s act.通過跟讀錄音熟悉單詞及句型。練習。老師指著盼盼的身體各部位說：This is his head?練習這個句型，然后倆人一組，分別指著身體部位練習這個句型。(四)

1、Game:利用游戲輕松學習英語。避免課堂的枯燥單一，讓學生在樂中學，在學中樂。A:Point to your ?教師說，學生指。B: This is my ?看誰指的又快又好。

（五）1.選一選，看誰做得又快又好。

你認為下列衣服應該穿在身體哪一部位？ 2.功夫熊貓 出示“腿/胳膊/身體”，看圖既快又準的指出功夫熊貓的身體部位。

M10 U2 Point to her nose.教學目標：

1．能聽懂會說讀單詞eye, ear, mouth, nose, her；學習目標語句Point to her nose.2．能熟練運用句型Point to her nose.并能根據指令指出正確部位。3．培養學習英語的樂趣。教學重點：

單詞eye, ear, mouth, nose, her目標語句Point to her nose.教學難點：

mouth，ear 的發音，物主代詞his, her的正確使用 教學課時：1課時 1.Warm-up and review Greet to students.用”Hi”“ How are you?” 開火車的形式問候

Review Activity: Body chant “head, head, this is my head;arm, arm, this is my arm;?”邊唱邊指

2.Presentation and Practice

將眼耳口鼻的圖片貼在黑板上，讓學生辨認，同時將相應英文寫在下面，并解釋“This is a nose.” “This is a mouth.” “This is an eye.” “This is an ear.”學生會其意后，讓學生Look and Listen注意觀察教師口型,然后，Listen and Say.尤其是 “mouth” “ear”的發音，要求學生認真觀察教師口型，仔細聽，多練習。Activity 1: I point, you say 首先讓一名學生指部位，老師說出英文，然后老師指，大家說。最后，同桌互相練習，找幾組上臺表演，評出最佳拍檔。教師拿出男女布偶，saying “This is a boy.This is his nose.This is his mouth.Look, this is a girl.This is her nose.This is her mouth.his nose, his mouth, his ears, his eyes;her nose, her mouth, her ears, her eyes.” 邊說邊指，讓學生領會 “his” “her” 的不同涵義。帶領同學們一起 “Point to his nose.Point to her nose.…”

Activity 2: Listen to the tape and repeat Activity 3: “Point to” Game

分6組，每組至少一名男生，一名女生。一名學生發指令，其他同學指出男女同學的身體部位。PK時，哪組說做都正確、流暢者為勝。

3.Learn “Head and shoulders” of the textbook: sing and do the actions.4.Summary and homework Boys and girls, what have you learnt today？選幾名學生總結，師生評價。將今天學習的這首歌練熟練，唱給爸爸媽媽聽。

第五篇：蘇教版三年級下冊語文全冊教案

蘇教版三年級語文下冊全冊教案

第一單元 單元備課

教材分析

三年級的特點，是承上啟下，就是從一二年級的認識字教學為重點，向加強閱讀感悟轉移。翻蘇版國標本第六冊，我們不難發現教材有“五新”：題材新、立意新、角度新、結構新、語言新。

本單元共三篇課文，《長城和運河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》，這三篇課文都是寫景的，都是景美、情美的美文，適合朗讀感悟和積累運用。我們可以把這三篇課文整合起來，成為一組“尋找美”的單元去綜合處理。單元目的

1、讓學生通過以讀為主的各種訓練，復習鞏固必要的語文知識，懂得運用語言文字的一般規律，落實工具性，提高語文學習的能力。

2、透過課文中優美的的語言文字，引導學生入情入境地朗讀，感受語言的優美，激發學生的想像力，享受審美愉悅。

3、引導享受充分理解課文內容，激發學生熱愛祖國、熱愛人民的思想感情。

單元重、難點

1、學會本單元生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦優美的課文。

3、通過學習，感受文章語言的美，激發想象力，享受審美愉悅，從而樹立正確的審美觀。教學建議

將“習慣篇”中的預習習慣的培養納入到本單元的訓練之中。到了中年級，應加強發揮學生的主體意識，培養他們的預習習慣，提高課堂教學效率。為了落實預習效果，培養學生自學學習的意識和能力，我們可以將“預習作業”設計為《我的課前研究報告》，報告可以從朗讀、理解重點詞句。探究解疑，搜集處理相關等方面，讓學生成為“研究者”，從而培養學生的自主學習能力。課時分配

培養良好的學習習慣習慣（2）

《長城和運河》（2）《美麗的南沙群島》（2）《廬山的云霧》（2）

習作1（2）練習1（3）

培養良好的學習習慣6 教學目標

1． 指導學生預習、復習，使學生懂得預習、復習的重要性，培養課內、外主動預習、復習的習慣。

2． 結合學生學習生活，使學生了解認真完成作業的重要性，培養認真完成課內外作業的良好習慣。重點難點

教給學生預習的方法，養成良好的預習習慣。教學準備

1．收集學生在家學習情況的照片。2．整理學生假期學習習慣調查表。

學習習慣、按時完成作業、坐姿端正、執筆正確、學習用品擺放整齊 3．布置預習本課：看懂圖意。

4．積木一套、白紙、信封、書法用紙一張、優秀作業若干。課時安排

2課時

第一課時（1）

教學過程

一、游戲導入

1．同學們，今天老師請大家一起造“成長塔”，誰的高而且穩，誰就是成功者，老師獎一顆“成功之星”。

小組領取積木開始搭建，相機評議，得出：“成長塔”基石越多越穩，才可以搭建得更高。

2．同學們，“成長塔”的基石就是你們的好習慣，好習慣養成了，你才能成為成功者喲。

3．根據家長填寫的調查表給自己的“成長塔”貼基石。

3． 好的習慣終生受益，今天老師帶來了攝像機，我要將你們的表現攝下來，給大家評議，希望你的好習慣使你的“成長塔”上的基石多起來，最后就可以獲得“成功之星”啦!今天呀，老師希望大家養成一個好的習慣——自主預習、復習。

二、明確自主預習要求及重要性 1．匯報預習本課情況。

①知道了三年級預習課文的具體要求是什么?

②看懂了哪些圖?有什么問題? 2．結合以上情況說說什么是自主預習?預習有什么好處?

小結：是呀，你們是學習的主人，自覺地預習，你會發現你自己能學會和理解課文中的許多內容，而且能找出自己難以理解的一些問題，還能提出自己的看法，那樣我們的自學本領就增強了，閱讀理解能力也提高了，我們的頭腦越用越活了。

三、指導課內預習1．夸夸圖上同學。

再次看圖②③④⑤，弄懂他們是怎樣預習的? ①同學們，你們預習時，坐得真端正!讀得真認真!②你有不懂的問題輕聲問老師，你真是個不懂就問的好孩子。

③你們邊讀邊圈圈點點，多專心哪！

④你們小組合作交流多熱烈呀!大家一定有不少收獲！2．指導預習第一課。

出示預習要求：

①讀通課文，畫出生字新詞。

②正確流利地朗讀課文，了解大意。

③再讀課文，畫出不懂詞句，打上“?”。

教師提示：不懂的詞句如何解決? ①聯系上下文理解。②查字典。③小組交流。④質疑。

學生預習，教師行間巡視攝像。4． 評評身邊同學。給“成長塔”貼“基石”。

過渡：預習課文可以在課內，也可以在課外，瞧，他們是怎樣做的?看圖⑥

①查工具書。②查相關資料。

四、提出課外預習的要求

1．預習可以提高我們的自學能力，使我們開動腦筋、思考問題，那學過的東西為什么要復習呢? 2．聽童第周的故事。

五、明確復習要求及重要性

小結：①復習可以讓我們將所學的知識掌握得更牢，使我們的能力更強。②每天要復習當天所學內容。一個單元下來，可以復習生字詞，再次鞏固識記要求背誦的課文等等。

六、總結

評“成功之星”：通過今天的學習，同學們知道了課前要預習、課后要及時復習，大家可要堅持這樣，形成良好的習慣呀，老師相信大家能做到。

七、作業

1、預習習慣篇“認真完成作業”。

2、想一想自己養成了哪些好習慣？還有哪些壞習慣要改掉？寫一篇日記。

第二課時（2）

一、導入

1．匯報預習本課情況，相機提出為什么要認真完成作業。

2．“認真完成作業”既是我們的學習任務，更是一種好習慣，它可以檢驗我們知識掌握的情況，可以鞏固我們所學知識，增強我們的學習能力。每個同學都要養成這個好習慣，你才能成為真正的成功者。

今天我們就來學習培養良好的習慣——認真完成作業。

二、欣賞優秀作

1、學生看書上第4頁的下圖。

2、指名說說看后的感受。

3、集體評議本班認真完成寒假作業的同學，加以表揚。

三、觀察圖片，明確要求。

1、學生觀察第5頁的圖片，弄清圖畫的意思。

2、小組討論：應該怎樣認真完成作業？

3、集體交流：

（1）書面作業：書寫工整、字跡漂亮。認真思考后，再動筆。還可從態度、坐姿、執筆、練習本擺放等方面評議（2）口頭作業：認真對待，反復朗讀。（3）拓展作業：廣泛搜集資料，擴大視野。

四、小結：

認真完成作業是一種良好的學習習慣。認真寫好每項作業，我們可以有效地復習鞏固所學知識，應該持之以恒。板書設計

培養良好的學習習慣6 認真預習——語文學習的基本要求 認真作業——學好語文的基本方法

1、長城和運河

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學內容分析

這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關到嘉峪關；第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的杰作，也是中華民族的驕傲。重點難點

1、了解長城和運河的的特點。

2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。

教學準備：掛圖，多媒體 課時安排：2 課時 教學過程

第一課時（3）

一、導入新課

1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

2、你們了解長城和運河嗎？（運用課件）（1）認識長城，介紹長城

從古到今所有的人類建筑中最著名的應該就中國的萬里長城了，長城距今已經有2000多年的歷史，東起河北省的山海關（出示詞卡：山海關；引讀）西到甘肅省的嘉峪關（出示詞卡：嘉峪關，引讀）全長1萬3千多公里，所以被稱為“萬里長。城”。隨機板書：

萬里長城

（西）嘉峪關

山海關（東）

（2）認識運河，介紹運河，隨機教學生字“首、京、堂”

京杭大運河全長1794公里，是世界上最長的一條人工運河，它北起首都北京（出示詞卡：首都北京；指導讀音“京”后鼻音；首：第一：首都：指一個國家最高領導機關所在的地方，我國的首都在——引說；首，還可以做量詞，我們可以說一首什么——個別學生交流）它南至天堂杭州（出示詞卡：天堂杭州；指導書寫“堂”）天堂是指神仙住的地方，可見，杭州是個多么美妙的地方。京杭大運河縱貫南北，經過北京，天津，河北，山東，江蘇，浙江六省市，溝通了海河，黃河，淮河，長江，錢塘江五大水系，是我國重要的一條南北水上干線。

隨機板書：（北）首都北京

（中）京杭大運河（南）天堂杭州

聽了老師的介紹，看了媒體圖片，你能不能說一說，長城和運河給你留下了怎樣的印象？（隨機教學：壯麗）3.揭示課題，齊讀課題

二、初讀指導

1、自學課文：

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂

2、教師檢查學習效果（1）出示詞語：

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關（2）指名讀，注意糾正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5自學課文學會生字詞語，三、理清脈絡

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？ 學生讀后討論（名稱、特點、抒發情感、點明創造者）

四、課堂總結

第二課時（4）

一、導入:課文是如何描繪長城和運河的呢？

二、整體感知，讀通課文

1.自讀課文：要求：讀準字音，讀通句子

師：讀了課文大家一定很想去那里看看吧？好吧，我們的旅行就要開始了，可是誰來駕駛飛機呢？（出示：駕駛；個別讀）倘若誰能發現這兩個字的共同點，飛機就有誰來駕駛。

2.教學“駕駛”；都有“馬”，古代的交通工具多為馬力；都是形聲字

3.請找到相同點的兩個學生分別讀課文的兩小節，其余同學邊聽邊找，長城和運河在作者眼里分別像什么。

4.出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒

像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊

個別讀，引讀

過度：長城怎么就像巨龍穿行了呢？ 三.深入學習，激發情感 1.出示第一小節，學生自讀

師：請我們的游客乘坐飛機從高口俯視長城，看看長城為什么像巨龍

2.出示：長城圖和巨龍圖

學生比較后說說像在哪里。

師小結：（可以引學生一起來說：長城翻山越嶺，時高時低，彎彎曲曲，接連不斷，穿過山脈，越過河流，這真是一幅壯麗的景象；隨機再出示：壯麗）

3.引讀：萬里長城真像巨龍穿行在大地——，東起——，西到——，萬里長城譜寫了——。

師：萬里長城真實萬里長。有人計算，如果把長城所用的磚、石筑成一道2米厚，4米高的圍墻，則可以繞地球一周啊！這是一項十分龐大的工程啊。可在古代，交通運輸工具都十分落后的情況下，要完成如此巨大的工程，實在是一件了不起的事呀！

4.引學生說：是誰創造了這人間奇跡？（指名說，齊說）

師：游覽長城的游客無不為先輩偉大氣魄和堅毅的精神所感動，讓我們一起再來讀讀這一段。

5.齊讀第一小節

過度：長城譜寫了不朽的詩篇，而運河卻譜寫了動人的詩篇，為什么動人呢？

6.出示第二段，邊讀邊思考：你覺得哪里動人了？（學生說說，老師指導讀讀句子）

師：運河就像我們的母親，我們是在運河的哺育下過上幸福安康的日子，每天，有成千上萬的船在運河上航行，它不僅便利了南北大量物資的運輸交換，更有助于我國的政治、經濟和文化的發展。

7.引學生說：是誰創造了這人間奇跡？（指名說、齊說）

8.齊讀第二小節

師：長城和運河是我們中華民族的象征，它們一個像巨龍，一個像絲帶，一剛一柔，為中華炎黃子孫的安康幸福獻出了全部，我感到很驕傲，你呢？

9.學生也說說自己的感受。

師：讓我們記住他們的名字——（引讀課題）

10.配樂讀課文

四、課外拓展，升華情感

師：其實，我們中華的兒女還創造了很多的人間奇跡，你還知道哪些？

1.小組交流，出示句式：

譜寫了

的詩篇。

2.出示圖片，了解更多中國著名的建筑。

3.出示仿寫的詩句，學生朗讀

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：

像巨人聳立在黃浦江的東岸，高大威猛，英姿颯爽。

東方明珠塔譜寫了秀麗的詩篇。

是誰創造了這人間奇跡？

是我們智慧的中華兒女。

我駕駛著豪華汽車行駛在祖國大地，一個奇異的景象出現在我的眼前：

像巨龍橫臥在長江兩岸，雄偉壯觀，寬闊筆直。

南京長江大橋譜寫了壯麗的詩篇。

是誰創造了這人間奇跡？

是我們勤勞的中華兒女。

五、布置作業 仿寫課文 板書設計

長城和運河

萬里長城

（西）嘉峪關

山海關（東）

京杭大運河

（北）首都北京

（中）京杭大運河

（南）天堂杭州 美麗的南沙群島

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會6/12個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解有關詞語的意思。

3、理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。

教學重點、難點：體味語言的優美，如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等，注重學生的積累。

教具準備：地圖、投影、生字卡片。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時【5】

一、導入

1、看地圖，解說南沙群島的地理位置及概況。

2、出示投影：說說圖上都有些什么？

3、指導讀題。

（從課題入手提出提出問題,激發學生的學習興趣和欲望。）

二、初讀課文

1、學生自由讀文，要求：

（1）正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會有關詞語的意思。（2）認真朗讀課文，能大致說說南沙群島美在哪里。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、理解部分詞語的意思。浩瀚：廣大。浩淼：形容水面遼闊。

4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。

三、感知全文內容

1、引導學生邊看圖邊思考： 南沙群島是祖國的，也是。

2、在課文中畫出句子，齊讀這幾句話。

四、指導寫字

1、鞏固生字

同桌互猜字，并說說是怎么記住的。

2、指導書寫

重點指導“礁”和“域”兩個左右結構的字。

五、作業 抄寫生字三遍。

第二課時【6】

一、檢查復習（復習鞏固所學詞語）

上節課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？（指名回答，并相應板書）

二、精讀感悟

1、過渡：傳說中的南沙群島是什么樣的？

2、指名讀第1自然段

（1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明了什么？（2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語。（3）指導讀1、2兩句。

（4）這段話還告訴我們什么？（指名說）（5）指導朗讀第3句話。

3、默讀第1自然段，回答課后第五題。

4、學習第2自然段。

（1）學生自學，思考：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發現了什么？

（2）四人一小組討論。結合理解“蘊藏”“用之不竭”。

（3）你能通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。”嗎？ 生自由試讀，再比賽讀。

5、學習第3自然段。

過渡：我們謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？（1）自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。（2）這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫下來。（3）指導學生邊想象邊創作繪畫。（4）引導學生說，為什么這樣畫？（5）指導朗讀。

（6）看圖，試背第3自然段。

三、發展練習

板書設計

2美麗的南沙群島

地理位置 物產豐富 景色優美

3廬山的云霧

教學目標： 1． 理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。2． 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4． 初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學準備： 錄音機、詞語卡片、幻燈片 教學時間： 兩課時

第一課時 【7】

一、導入新課，激發興趣

1． 映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

2． 揭題。（板書：廬山的云霧）

3． 談話導入：廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：

10、廬山的云霧 4． 范讀課文。

二、自讀課文，了解大意

1． 提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2． 學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

3． 檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

四、教學生字詞

1、突出下列字形的書寫指導：

幻、添

2、重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

五、作業

1．正確、流利地朗讀課文。

2．在習字冊上描紅、抄寫生字

第二課時 【8】

一、檢查復習

1． 聽寫生字詞。

2． 指名學生朗讀課文。

二、細讀課文第1自然段

1． 默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

2． 指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

3． 有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

4． 小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

5、自讀、背誦。

三、細讀課文第二自然段

1、自讀課文，找出中心句，在下面畫橫線。

2、齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

3、輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？

4、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。

5、齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～

6、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

7、聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。

8、小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

四、運用學法，自學第三自然段

1、運用學法，自學第三自然段

讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的。

2、檢查自學情況

五、學習第四自然段

齊讀最后一個自然段

正因為廬云霧千姿百態.瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了。(板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?

六、總結全文 1． 配樂朗讀全文。

2．小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。

3．引導學生逐段背誦課文。

廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山.” 板書設計 廬山的云霧

神秘的云霧

千姿百態: 像絨帽,像玉帶

是大海.是天幕

瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉眼流連忘返

明明是——還沒等——又變成

習作一 看圖作文

習作目標：1． 看例圖，讀例文，學習例文是怎樣用語言描述圖意的。2． 閱讀例文后的習作要求指導，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。3．根據練習要求，采用學得的方法，學習寫多幅圖作文。教學時數：二課時習作準備：掛圖 教學過程：

第一課時【9】

一、觀察畫面，學習例文，總結要點 1．圖上有幾個人物？

2．這四幅圖寫了一件什么事？ 3．分圖簡潔說說每幅圖的意思。4．閱讀例文

1.指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？ 2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？

5． 教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。

二、組織討論，學習寫法

1.讀提示語，結合例文看圖，自主思考這些問題。

2.學生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求 a.仔細觀察。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯系。

b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內容可以展開豐富的想像和聯想來寫。

c.層次分明，每段寫一幅圖。

d.重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。3.你認為還有什么技巧和方法向大家推薦。

三、學習寫法，嘗試寫作

（1）看圖選擇內容。學生選擇自己感興趣的一組進行重點細致的觀察。（2）學生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。

四、學生練寫，指名點評，修改文稿 1．同桌先看圖口述 2．指名連起來完整地說 3．師生點評

4．學生練寫，師指導。

五、指導謄寫

第二課時【10】

一、學生小組交流學習，并指導修改。

宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面：

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

二、優秀習作全班朗讀。

練習1 教學目標：1．弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

2．書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。3．熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

4．引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。5．練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。教學重、難點：

1、弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

2、啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。

3、指導學生熟讀成誦，大致體會成語。教學準備：多媒體 教學時間：3課時。教學過程：

第一課時【11】

一、熟記并背誦簡稱歌。1．出示中國地圖。

幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。2．接著，借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。直轄市：北京、上海、天津和重慶

少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古 特別行政區：香港、澳門 3． 了解有關內容

直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方。4．學生說說自己知道的簡稱。5．熟記并背誦簡稱歌。6．找朋友游戲。

鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系的了解。

一、理解有關各省、市、自治區的句子。1．出示句子。

啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？ 2．交流。

3．鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。

4．運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

第二課時【12】

一、寫好鋼筆字

1．看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？ 2．討論要注意的地方。

3．引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

“遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。4．知道學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。5．注意寫字姿勢。

二、讀讀背背。1． 熟記8個成語。

（1）結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。

風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。（2）指導記憶。

2． 背誦《夏日田園雜興》（其七）

（1）介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。

（2）引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）

（3）小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。（4）指導學生熟讀背誦。

（5）搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。

第三課時【13】

一、口語交際

聊聊春節：1．設問導入：今年的春節，你是怎么過的？你知道過春節時，咱們這兒有什么習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。2．出示題目：聊聊春節

3．借助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年??）勾起回憶。

4．交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。5．自由練說、同桌練說、全班交流。6． 指名說。

二、學寫毛筆字 1．筆畫練寫：

橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。

撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。2． 寫字練習：

夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上。

第二單元 單元備課

教材分析

本組由課文三篇組成：《翻越遠方的大山》、《雪兒》、《花瓣飄香》。《翻越遠方的大山》講的是跨欄王劉翔的心理歷程，蘊含了“只要堅持不懈的努力，就有超越夢想的可能”的道理。《雪兒》講了一個腿跌傷了的女孩，收養了一只受傷的信鴿，最后讓它重返藍天的故事。《花瓣飄香》講了一個小女孩摘了一片帶著露水的美麗花瓣送給病中的***故事。

這三篇課文的特點：

1、都是敘事文。

2、都具有很強的人文性。教學目標

1、關于敘事文。

現在的《語文課程標準（實驗稿）》對中年段，也就是第二學段的閱讀要求中，與以往最大的不同就是淡化段落教學，強調對課文主要內容的整體把握。《課標》是這樣表述的：能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

抓住文章的主要內容這個要求，以往是在四年級下學期完成，它的基本方法是，先給文章分段，然后概括段落大意，最后將段落大意串聯起來。現在淡化了段落教學，如何抓住文章的主要內容呢？如何使學生關注作品中人物的命運呢？敘事文在這里起橋梁作用。首先，敘事文故事性強，便于學生抓主要情節；其次，學生會不知不覺地關注文中的故事形象，沉浸于其中，利于達到課標的要求。當然，這兩點也正是我們教學設計中應該注意的問題。

2、關于人文性。

新課程標準指出，“現代社會要求公民具備良好的人文素養??”“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，??”“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高審美品位和審美情趣。”課標的要求正是時代的需要、學生成長的需要。我們的時代呼喚愛心、孝心、同情心，呼喚對生命的執著和熱愛。給孩子以正確的導向，教會他們面對挫折，使孩子形成積極的人生態度，對孩子進行真、善、美的熏陶，這就成了教材選文的取向。

從課文的特色上來看：有一個共性，那就是語言很平實，都是將一件事娓娓道來，沒有艱深、晦澀之處，學生一看就知道大概講了一件什么事。然而，這平實的背后卻蘊涵著豐富的思想、款款的深情！我們如何讓這平時的語言產生巨大的感染力，去打動學生、去實現人文浸染呢？這是我們教學設計的難點。教學重、難點

1、學會本單元生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦本單元課文。

3、給學生以正確的人生導向，使其形成積極的人生態度。教學建議

1、以“讀”為中心，滲透聽、說、寫各種技能的訓練平臺，落實基礎知識和基本技能目標。怎樣以“讀”為中心？湖北省教研室的晏渝生老師曾經總結過“四讀”，即讀對、讀順、讀懂、讀美。初讀主要追求讀對和讀順，精讀主要追求讀懂和讀美。如果我們每一課的教學都像這樣進行，就便于學生發現和總結學習規律。怎樣滲透聽、說、寫的訓練呢？聽和說的訓練無處不在：聽別人讀書，說他們是否讀得正確和流利；聽別人發言，說他們是否想得有理；聽別人有感情地朗讀，評價他們是否讀得恰當??

2、創建新型學習方式平臺，建立自主、合作、探究的學習方式，夯實學習過程和方法。學習方式的改變，是這次基礎教育課程改革的核心理念之一，不只是這一組教材的教學要體現，全冊的教學乃至各個學段都要體現。

3、建立新型評價方式平臺，目標指向情感、態度和價值觀。在這里，我指的不是終極性評價，而是在課堂上的形成性評價，要改變評價方式，讓評價為學生的發展服務，讓評價成為促進學生形成健康的情感、態度和價值觀的重要杠桿之一。課時分配

《翻越遠方的大山》（2）

《雪兒》（2）

《花瓣飄香》（2）習作2（2）

練習2（3）

階段檢測（2）

翻越遠方的大山

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

二、教學重點：

了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

三、教學難點：

能從劉翔的故事中獲得啟示。

四、教具準備：

課件、小黑板、配套光盤

五、教學時間：

兩課時。

六、教學過程：

第一課時（14）

一、視頻引路、導入課題：

1、播放劉翔跨欄的視頻。

2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找幾名同學，教師適當補充）

3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、學生自讀課文，出示教學目標：（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。（3）思考如下問題： ①“大山”指的是什么？ ②文中有哪些表示時間的詞語？ ③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

2、學生根據要求自學。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣

讀音注意：掣 字形區分：紀 記

（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

4、學生回答教師提出的問題。（1）誰能說說“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示時間的詞語？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？

5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？ 提出疑問，師生共同解決。

三、整體感知課文內容。

1．讓我們再次讀課文，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？

讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。我們能按照這條時間線索把課文分成對應一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），寫劉翔經過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。

第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。

“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出了哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。

四、識記生字，指導書寫。

第二課時（15）

教學過程：

一、導入

1、同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

2、上節課，同學們圍繞課題提出了幾個很有價值的問題，今天我們就帶著問題到課文中去尋找答案。

3、出示：“遠方的大山”指什么？（請同學們快速地瀏覽課文，你能找到答案嗎？）

二、學習1-7小節

過渡：為什么在劉翔眼里，約翰遜就是一座“遠方的大山”？請你細細地讀一讀文章的1-7小節，找一找相關詞句，畫出來體會體會。

▲剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。”

（1）你體會到了什么？（差距大、實力強）（2）從哪看出來差距很大？

“奢望”：讀.什么叫奢望？什么對于他來說是奢望?(親眼看到其人)“遠方的大山”：遠、大、高不可攀/望塵莫及

“遙不可及”:什么叫遙不可及?什么對于他來說“遙不可及”？

連到達山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座山了，所以對劉翔來說，這是一座矗立于“遠方的大山”，要想翻越它，只能是一個過高的難以實現的希望，是——夢想！

（3）這座山又遠又大，想要翻越它真難啊！誰來一讀這段話。（指名讀第2小節）差距很大，劉翔自己也認識到了這一點，讓我們一起來讀一讀，體會體會。（齊讀）

▲“那次，我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風馳電掣般的速度。”

（1）、什么叫“風馳電掣”？（形容象刮風和閃電一樣迅速）

（2）、約翰遜實力強勁，而我只能——作為觀眾??，連進入決賽的資格都沒有。

（3）、讀一讀，體會一下兩者的懸殊。

▲“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”（1）、為什么你從這句話中體會到約翰遜是座“大山”？

（理解“近10次”、“沒有一次”、“屢屢拿第二”、“總是”。）（2）、在這么多次的比賽中，約翰遜能穩穩地占據冠軍寶座，可見其實力的強悍。

▲“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了”

（成名時間很早，早就聲名遠播，是大家的偶像）

1、同學們，大山遙不可及，面對這座大山，劉翔是怎么想的？ 出示：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”（1）劉翔是很多同學的偶像，你能讀出他此時的心聲嗎？（2）這句話雖然是一個問句，但是劉翔心中有答案嗎？（有，希望能，有了目標，成為了夢想，也有了超越的決心。）（3）帶著你的體會讀一讀這句話。

2、齊讀第5小節

（1）雖然他向著他的目標又更進了一步，但是那一次還是留給了他無限的遺憾。遙望著約翰遜勝利的背影，他會想寫什么呢？（2）交流

（3）雖然這次比賽給劉翔留下了遺憾，但更激起了劉翔不懈奮斗的動力。引讀：他進入決賽的機會——，和約翰遜面對面過招的次數也——，整個2003年——

3、出示：“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

三、齊讀8-11小節

1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動）從哪里看出來的？

2、指導朗讀：你走進了劉翔的內心，讀好它！（指名讀）

3、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。（齊讀）

四、總結：推薦閱讀《我是劉翔》。板書設計 翻越遠方的大山

2001 劉翔 未進入決賽 約翰遜 冠軍

2002 劉翔與約翰遜并肩比賽，但只看到約翰遜的背影

2003 劉翔第二，約翰遜第一 2004 劉翔超越約翰遜，奪得冠軍

5、雪兒

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

教學重點、難點：理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，教具準備：投影，錄音，生字卡片 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時【16】

一、導入揭趣

1、板書課題

2、讀了課題，你想提什么問題？

3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？

二、初讀指導

1、自學課文

要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；

（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解；（3）初步懂得文章寫的是什么事。

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語，指名認讀。（2）理解詞語

明媚：（春光）鮮明可愛。信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指導書寫生字。

重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。

三、理清脈絡

默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學生自學后討論。

四、學習第一段

1、指名讀一讀

2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

3、指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

五、學習生字

1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形

3、交流

六、作業

1、繼續朗讀課文。

2、抄寫生字

3、比一比，組詞。

劃huá（）便biàn（）轉zhuǎn（）傳chuán（）huà（）

pián（）

zhuàn（）

zhuàn（）

第二課時【17】

一、復習

1、指名讀詞語

2、過度，導入

二、精讀第2、3段

1、出示投影，問：

這是一只怎樣的鴿子？學生說。

文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？ 在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。交流

2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄篇悠油的白云?? 此時，我心里會想些什么呢？ 學生討論

3、指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

4、我又是怎么想的呢？

交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來。” 我為什么更盼望呢？ 指名讀文中的句子。

區別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

5、指導朗讀

6、小結并過渡

“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？

三、精讀第4——6段

1、導讀

自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。

2、講讀

（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。有一天，雪兒展開翅膀飛起來。通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

（2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什么使“我”如此驚喜？

“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？（3）“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？ “我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？

（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

3、指導朗讀。

四、總結全文

1、指名看板書，口述全文。

2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

3、教師小結。

五、作業

1、寫近義詞

本領（）似乎（）快慰（）向往（）忠實（）于是（）

2、背誦課文。板書：

雪兒

洗澡 盼望 ← 敷藥

取名

渴望 ← 飛越萬水千山

傳遞信息

快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起

6、花瓣飄香

教學目標： ⒈學會本課生字，理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

⒉懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。

⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間： 兩課時。

第一課時 【18】

一、導入新課

今天這節課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什么問題？

二、初讀課文

⒈自學生字詞。

⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

⑶查字典并聯系上下文理解下面詞語的意思。

紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺

⒉檢查自學效果。

⑴出示詞語：

小屋 清晨 惶恐 紅艷艷 陽臺 花叢 懂事 舍不得

⑵指名讀詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢 舍不得。

⑶說說下列詞語的意思（引導學生注意聯系上下文理解）。

⑷齊讀生字詞。

3、各自輕聲讀課文。

4、說說課文講了一件什么事。

5、指名試讀課文，讀后學生評議。

三、讀講第一自然段

1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？

3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

四、作業

1、熟讀課文。

2、描紅。

第二課時 【19】

一、聽寫生字詞

二、精讀課文第2－11自然段

1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、“我”）

2、“我”是怎樣發現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）

⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導學生在“俯在花前”“小心地摘”“雙手捧著”下面加上著重號）

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？

⑶誰會讀這一句？

⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）

3、過渡：

4、“我”叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。

5、指名學生分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

⑴“輕輕的問”說明“我”并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩“不好意思地說”說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。

⑶“小女孩眼眶里閃動著淚花”說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

⑷比較句子：

“摘花瓣做什么呀？”“摘花瓣做什么？”

6、讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了“我”。從文中什么地方看出來？

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導學生圍繞這一自然段提問：

“我”為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？

（小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）

（板書：不解 買花 送花）

⑶有感情地朗讀第11自然段。

三、總結全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、教師總結:

小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

四、作業

1、朗讀全文。

2、抄寫詞語。

板書設計

小女孩

摘花

花瓣飄香

（孝心）

送媽媽

“我”

買花

習作二

為他人畫像

習作例文：《我的好友武建設》

教學目標：通過習作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點表現出來。教學時數：兩課時 教學過程：

第一課時【20】

一、揭示話題。激發興趣

開課，為吸引學生注意力，師在黑板上畫出一個同學肖像。（找個有鮮明特點的）師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰？

師：你們看，老師畫的像嗎？哪些地方畫的最像？

師及時小結：老師畫的像是因為抓住了這個同學的主要特征。

二、范文引路，掌握要領

1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎？

2、誰來說說這個小朋友長什么樣？

3、趙建設小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動，而且抓住了好友的特點進行描寫，寫得很生動，小朋友來讀一讀。

4、我們來看看，趙建設是抓住是什么來寫的? 外貌

興趣

愛好

5、圖文對照，你看看武建設的什么地方與眾不同呀？

6、現在請四人小組討論一下，我們為別人畫像，用習作介紹別人，要注意什么？

7、集體交流，根據學生的發言，教師相機出示。A、介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好

B、介紹人物要抓住人物的特點――與別不同的特點 C、要按一定的順序寫 D、圖文盡量保持一致

三、各自畫像，嘗試表達

1、請學生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什么樣。

2、在學生的發言中教師及時提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。

3、畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。

4、小組交流，說說這個人的興趣愛好。

5、各小組推薦一名學生全班交流。

四、評價交流、嘗試寫作。

第二課時【21】

一、學生小組交流學習，并指 導修改。

宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

二、優秀習作全班朗讀。

練習2 教學目標

1．學習表示顏色的詞語，寫好鋼筆字，熟記8個成語和記誦古詩《清明》。

2．說話練習和學寫毛筆字。教學重、難點

學習并靈活運用表示顏色的詞語，口語交際。課時劃分

三課時

第一課時【22】

一、教學第一部分（學用字詞句）

1．自讀短文，用“”找出表示顏色的詞語。

2．交流找出的詞語。

3．指名朗讀，邊讀邊想象天空的美麗。

4．去掉這些表示顏色的詞語朗讀，體會其作用。

5．指導朗讀例文。

6．回憶我們生活或學習中積累的表示顏色的詞語。

7．用這些表示顏色的詞語說一句話。

8．自讀教材所給的那段話，填空。

9．討論交流：為什么填這些顏色的詞合適？

10．指導學生朗讀。

11．齊讀。

二、教學第二部分（寫好鋼筆字）

1．審題。

2．指導

（1）出示卡片，讓學生認讀“駕”，“碧”，“望”這三個字。

（2）引導學生回憶前面提到的描紅要求和寫字要求。

（3）指導書寫“駕”。

①出示“駕”，引導學生觀察它的結構。

②教師在黑板上示范寫“駕”字，提醒學生注意，上分下合，但上面不能分得太開。

③學生練習描寫“駕”。

④按上面的步驟和方法，指導學生寫“碧”和“望”字。仿寫時要先看清楚范字，再動筆寫。

3．練習

讓學生按要求認真練習描紅，仿影和臨寫，教師個別進行輔導，教室里要保持安靜，讓學生集中注意力練字。教師要注意及時糾正學生不正確的書寫姿勢。

4．反饋

展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出學生書寫過程中存在的問題，并進行矯正訓練。

第二課時【23】

一、教學第三部分（讀讀背背）

1、熟記成語

（1）審題

（2）指導

①學生自讀八條成語

②教師范讀

③學生自由讀

④理解八個成語的意思

（有難度的教師給予講解）

（3練習

①學生自由練讀

②同桌練習背誦

（4）反饋

①集體齊背

②指名背

2、背誦古詩《清明》

（1）指名讀題目。

師生談話：你知道這首詩是誰寫的嗎？在中國傳統習俗中在清明節人們一般會做什么呢？

（2）學生自己試著讀古詩

（3）學習古詩

①讀詩的前兩句，討論：在清明節人們都要去憑吊死去的親友。詩人此時走在路上，他看到了什么？感受到了什么？

②指導學生有感情地朗讀詩的前兩句，讀出詩人哀傷苦悶的心情。

③于是詩人想到用酒來排解此時的憂愁，可是，找了半天也沒有找到。恰巧遇到一位放牛歸來的小牧童。詩人會問他什么，他又是怎么回答的呢？讀讀詩的后兩句，結合插圖說一說。

④看到遠處飄揚的杏花酒家的招牌，詩人的心情又會發生什么變化？請你通過感情朗讀表現出來。

（4）練習

學生自讀，自背

指名背誦

二、教學第四題（學寫毛筆字）

1、審題

2、指導

（1）引導學生回憶寫毛筆字的要求

（2）出示卡片，讓學生說出筆畫的名稱（撇折）

（3）指導書寫“撇折”

“東”的撇折寫時要藏鋒起筆，向左撇出，至折出筆鋒向右橫出，頓筆回鋒收筆。“會”的撇折與“東”略有不同：藏鋒起筆，向左撇出，至折出筆鋒向右橫出順勢變挑。

（4）學生練習描寫“撇折”

（5）指導書寫“東”和“會”

3、練習

第三課時【24】

教學口語交際

1．審題

2．指導

（1）讀懂題目，知道這個題目提出的要求。

（2）分組討論，這次春游去哪兒，可以安排那些活動，春游過程中要注意哪些問題？

（3）暢所欲言，各抒己見，小組長匯報，做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當。

（4）每位同學自由練說

（5）同桌相互練說

3、練習

（1）小組里選出的代表向全班同學作介紹

（2）全班同學討論，評議，對說得好的同學進行表揚，對說得有問題的同學給予糾正和指導。

第三單元

單元備課

一、教材分析

本單元共有《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》四篇課文，一篇習作和一個練習。這些課文有的反映了革命前輩的優秀品質；有的贊美了我國古代名將李廣的高超武藝；有的贊揚古代少年王勃非凡的才華；還有的塑造了大作家蕭伯納的感人形象。盡管這四篇文章的內容不盡相同，但在文章寫法上有一個共同特點：即按事情發展順序來寫。

教學時要特別注意這個寫法上的特點，弄清文章是怎樣按事情發展的順序來寫的，先寫什么，再寫什么？最后寫什么，哪些是重點寫的，段與段之間是怎樣緊密聯系的。

在寫作文的時候，也要安排好敘述的順序，抓住重點一段一段地進行描寫。

二、學情分析

本班的學生學習成績兩極分化，大部分學生基礎很差，不愛學習，連作業都懶得交，少部分學生成績優異。我狠下功夫抓基礎知識，多讀多寫我練，利用早讀時間檢查課文背誦，平時，我非常注意學生的學習熱情高漲在哪個點上，因材施教，爭取每一個學生都不能落下，提高全班的語文素養和成績。

三、教學目標

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文、默讀、復述課文，能夠聯系上下文理解詞語的意思。

2、學會本單元40個生字，綠線內的29個只認不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解“盡心盡力”的意思，并給用“盡心盡力”造句。

能力目標：

1、通過認讀、互讀、組詞、聽寫、掌握本課生字、新詞。

2、通過課文的學習，學習作者按事情以展順序寫一件事的方法。

3、通過多種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。

情感目標：

1、通過對課文內容的理解，體會藏民與紅軍之間的濃濃魚水深情。

2、通過對課文內容的理解，體會古詩中所包含著的對“飛將軍”——李廣高超武藝的贊美之情。

3、通過對課文內容的理解，了解少年王勃的非凡才華，激發學生的學習熱情，樹立正確的學習目標。

4、通過對課文內容的理解，體會蕭伯納寬文的胸懷，教育學生學會做一個心胸寬廣的人。

四、教學重點

1、學會本單元生字及由生字組成的詞語。

2、按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

3、從人物對話中體會文章內涵，感悟人物形象。

五、教學難點

1、復述故事。

2、按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

六、課時安排

《菩薩兵》（2）《李廣射虎》（2）《少年王勃》（3）

《大作家的小老師》（2）習作3（2）練習3（3）

7菩 薩 兵

教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4． 理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學時間： 兩課時

教學準備： 小黑板、錄音機

第 一 課 時 【25】

一、導入新課

1． 簡述紅軍長征背景。

2． 板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀課文

1． 自學生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯系上下文，理解不懂的詞語。

2． 檢查自學效果。

（1）出示小黑板上的詞語

（2）指名讀詞，注意讀準字音。

（3）齊讀詞語。

（4）指名說說下列詞語的意思： 糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天

3． 各自輕聲讀課文一遍。

4． 說說課文講了一件什么事。

5． 分段指名試讀課文，讀后學習評議。

三、讀講第1自然段

1． 自由讀

2． 指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3． 指名說這一自然段講了什么。

4． 指名讀第1自然段，注意讀出感情。

四、作業

1． 熟讀課文。

2． 用鋼筆描紅。

3． 完成課文后第三題。

第 二 課 時 【26】

一、聽寫生字詞 二．讀講第2～5自然段

1． 自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？

2． 指名回答上述問題，教師引導概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。

指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

指導朗讀第5自然段。

教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

三、讀講第6、7自然段。

1． 自由讀。

2． 畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

3． 指名說說所畫詞語。

4． 指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花～這一句，并引導學生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。5． 指名說說這兩段講什么。

四、讀講第8、9自然段

1． 自由讀。

2． 默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？ 3． 指名回答上述問題。

4． 指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

五、總結全文

1． 自由朗讀全文。

2． 說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3． 教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、作業

1． 朗讀全文。

2． 寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。

附板書： 菩 薩 兵

朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力

藏民：躲 跑 返回 流淚

8李 廣 射 虎

教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

4． 理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

教學時間：

兩課時

教學掛圖、小黑板、錄音機

第 一 課 時 【27】

一、導入新課，激發興趣

1、板書課題。

2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的？

學生介紹，教師補充。

3、讀了課題，你想知道哪些問題？

（李廣是個怎樣的人？他是怎樣射虎的？??）

二、初讀課文1．自學課文。

要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2教學效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。

（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

3．指導書寫生字。

（1）齊讀田字格里的生字。

（2）指導書寫。

（3）學生練字，教師巡視指導。

4． 范讀課文。

5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）

6．各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

（3）范讀塞下曲。

（4）指名讀、齊讀 塞下曲。

三、作業

1． 練讀課文。

2． 抄寫生字詞。

第 二 課 時 【28】

一、聽寫生字詞（鞏固積累）

二、細讀課文1． 細讀第1自然段（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）指名讀塞下曲。

（5）齊讀塞下曲。

2． 細讀課文第2自然段。

讀讀議議。

（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3． 細讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚 風吹草動 以為有虎 拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。

（3）繼續討論。

課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導朗讀。

（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4． 細讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論。

“蒙蒙亮”指什么時候？

李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭）

“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）

（3）指讀課文。

（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩的詩意連起來說一說。

三、總結全文（知道《塞下曲》是贊美西漢“飛將軍”李廣神勇無比的，激發學生對民族英雄的敬愛之情。）1． 分自然段朗讀課文。

2． 教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

四、課堂練習：背誦《塞下曲》。附板書：

8李廣射虎

夜晚 風吹草動 以為有虎

拉 弓 猛 射

清晨 尋找獵物 扎進石頭

9、少年王勃

教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2.學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。

重難點、關鍵

理解《滕王閣序》中詩句的意思。

課時劃分：三課時。

教學過程：

第一課時 【29】

一、導入。

1．指名讀題。

2．在這里，“少”應該讀“shǎo”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？

3．你對王勃有什么了解？

4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀。（加強字詞教學，整體感知）

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。

3．出示生字詞。

（1）自生字詞。

（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。

“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“dū”。

（3）帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。

（2）指讀。

7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內容。（理清文章脈絡，為第二課時的學習做好鋪墊。）1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？

經過又怎樣？結果呢？

想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）

2．教學第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。

（4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？

（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。

四、教學生字。（學會字詞）1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。

“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。

2．指導書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。

3．生描紅，師巡視指導。

第二課時 【30】

一、復習。

1．抽讀生字卡片。2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。

3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

二、新授。

1．教學第3自然段。

（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？

（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。

（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??

2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？

C.有感情地讀第2句。

（5）有感情地讀第3自然段。

（學習通過理解關鍵詞語理解句子的方法；圖文結合，想象說話，理解詩意。）

2．教學第4自然段。（給孩子想象空間，培養想象力。）（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

（2）自讀第4自然段。

（3）齊讀詩句。

（4）理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。

（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

（6）他為什么能寫么好的詩句？

他邊走邊想，想些什么？

（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結。

有感情地齊讀全書。

第三課時 【31】

一、復習。

1．課文主要寫了一件什么事？ 2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？

3．有感情地齊讀全文。

二、指導背誦三~四自然段。

1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齊背。

三、出示王勃的其他佳作。

《送杜少府之任蜀州》 板書設計

9、少年王勃（有才氣）

秋水共長天一色 落霞與孤鶩齊飛 大作家的小老師

教學目標：

1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.3、培養學生的自學能力.重點難點：通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象。教學準備：搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。課時安排：2課時

第一課時【32】

一、激趣導入

1、由題設疑，引發思考：（1）出示課題：

10、大作家的小老師（2）提問：

① 什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？ ② 課文中大作家是指誰？ ③ 小老師又是誰？

二、初讀指導

1、檢查預習情況（1）出示生字詞，指名認讀，“開火車”讀。（2）指名說說對有關詞語的理解。

2、指名分段朗讀課文。

三、探索新知

1、創設情境，貫穿全文

教師取出道具話筒，扮演記者，學生扮演蕭伯納。

教師發表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現在在蘇聯首都莫斯科向大家作現場報導。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？

2、學習第一部分（第1自然段）

（1）思考，答問：

蕭伯納先生，你為什么會與這么一個小姑娘“玩了好久”呢？（2）你為什么喜歡這個孩子？

引導學生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。”

（3）、小節過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發生了什么事呢？別著急，我們下節課接著學。

四、學習生字

（學會字詞）

1、出示生字

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？根據學生回答教師范寫生字。

第二課時【33】

一、復習導入

（鞏固復習）

二、探索新知

（一）學習第二部分（情境采訪）

1、思考、答問：

（1）臨別時，你（蕭伯納）對這個小姑娘說了怎樣的話？

學生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”（2）你(蕭伯納)稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？ ——得意。自以為了不起,有點瞧不起別人,希望別人崇敬他。（3）你是從課文哪里看出來的？

出示句子，指導朗讀——他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？

① 出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。” ② 討論回答：

A、“出乎意料”是什么意思？ B、出于誰的意料之外？

C、蕭伯納意料之中應該是什么樣的？ D、小姑娘有沒有“驚喜萬分”？

E、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什么地方？ F、小姑娘的話表現了她的什么思想？為什么？

G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？（5）你聽了小姑娘的話后有什么反應？

A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？ B、“意識”是什么意思？ C、意識到了什么？

小結：正因為這件事情是產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會意識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

（三）抓住“感觸”，明白由來

1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）

2、思考、討論：

（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？

（3）蕭伯納“感觸”中最后一點——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。” 除了給上文所寫的事情作總結外，在全文中還起了什么作用？（點題）

3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。

三、總結升華

1、課文我們已經讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發現？

2、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。

3、讓我們再讀課題，把感受讀出來。板書設計

10、大作家的小老師

永遠謙虛

平等相待習作三

教學目標：1讀懂“例文”，了解主要內容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。

2、借助“習作要點討論”的提示，領會寫發現一要新，二要細。

3、按照“作業”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時：【34】

一、啟發交流，導入新課

1、交流平時生活中新發現的情況

二、揭示要求，明確目標

1、出示要求，思考：（1）、寫什么？（2）、怎樣寫？

三、學習例文，總結寫法

1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發現？是按照什么順序來寫的？

2、默讀，討論：小作者是怎樣把發現寫具體的？（找出有關的語句讀一讀）

3、小結：這篇例文通過小作者細致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）

四、遷移寫法，循序練習

1、口述。①自由練說。②同桌互說 ③指名說 ④師生共同評議

2、寫稿。

第二課時【35】

一、學生小組交流學習，并指導修改。

宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

二、優秀習作全班朗讀。附：教師下水作文

小河邊的發現

星期天，我來到小河邊。河岸上長滿了小草，開滿了小花，引來了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著歌，一會兒飛到這兒，一會兒飛到那兒，十分開心。看，小蜜蜂頭上有二對觸角，很像電視機上的天線。小蜜蜂的身子是有條紋的，看起來很漂亮。瞧，它又落在這朵小花上，我想，它可能與花兒還沒說完悄悄話呢！再看地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長長的隊伍正急急忙忙地望前爬呢！我順著它們的前進望去，原來它們正扛著一塊骨頭往回趕呢！望著這些小螞蟻，我想：它們也知道團結友愛呢！

練習3 教學目標：

1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。

2、在田字格中書寫“區、臣、醫”三個字，注意間架結構。

3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。

4、通過口語交際練習，學會商量。

5、學寫毛筆字。

教學時間：三課時

第一課時【36】

一、教學第一題：學用字詞句

1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》VCD，喚起學生對歌曲的記憶。

2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。

3、交流朗讀，注意讀準字音。

4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質疑、討論。

（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？

（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？

（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發自己的情感？僅僅抒發的是思鄉之情嗎？

（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。

5、再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。

6、學生試著吟唱歌曲。

二、教學第二題：學寫鋼筆字

1、出示：區、臣、醫。

2、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。

3、仔細看字帖，說說在書寫時要注意什么。

（1）筆順。

（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩。

（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。

4、教師示范書寫，學生書空。

5、學生臨帖，在田字格內書寫，教師巡回指導。

6、反饋。

①請三位同學在黑板上書寫，其余同學注意觀察、評析。

②展示寫得好的同學作業，進行評析、表揚。

③指出存在的問題，進行糾正性練習。

第二課時【37】

一、教學第三題：讀讀背背

1、讀背成語。

（1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。

（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。

（3）交流對八條成語的理解：或根據已學的課文、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯系前面學習的課文《少年王勃》；或根據著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子；或讓學生根據自己的生活體驗來造造句子，學會運用；或讓學生根據平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風華正茂、出類拔萃”??[

（4）再次朗讀，加深印象。

（5）練習背誦，同桌互相提醒。

（6）集體背誦。

（7）指名背。

2、讀背《時間》

（1）世上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。[（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。

（3）學生質疑，討論交流。

（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？

（5）同學們，你們想做什么樣的人？

（6）鼓勵學生說說有關“時間”的名人名言或詩歌。]

第三課時【38】

課前準備：找幾位同學排演

一、教學第四題：口語交際——學會商量（在生活中學會與人商量）

1、談話引入（談話要點）：

（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？

（2）學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。

（3）怎樣和別人商量，大有學問！

2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。

3、學生交流圖意，引導展開想象。

4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？

5、教師根據學生的發言，可以進行以下幾方面的指導：

（1）去同別人商量事情時，態度要誠懇。

（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。

（3）要把自己的想法跟別人說清楚。

（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。

7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。

每組同學表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發表意見。

8、聯系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創設幾個情境，讓學生討論。[

再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。

9、教師總結：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關系才會變得更融洽。

二、教學第五題——學寫毛筆字

1、欣賞書中的優秀書法作品，請學生發表感想。

2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。

3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。

4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。

5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。

6、學生在大字本上書寫。

第四單元

單元備課

教材分析

本單元共有三篇課文——《趕海》、《荷花》、《古詩兩首》，一個習作，一個練習。三篇課文在體裁和內容上都有較大差異，《趕海》、《荷花》都是散文性記敘文，《古詩兩首》是古代詩歌；《趕海》寫了孩子天真爛漫的童年趣事，《荷花》和《古詩兩首》則描繪了自然風景的美麗動人學生可以通過本組課文的學習，對自己的學習方法進行回溯、檢驗和鞏固。教學目標

1、除了正常的學習生字，理解詞語，朗讀課文之外，本單元課文的《荷花》《古詩兩首》都需要背誦。

2、本冊書對學生讀書提出了更高的要求，在這一單元中，依然要求學生繼續學習默讀課文，能不出聲、不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問，能憑借語言文字理解課文內容，想想課文所描繪的情景，知道課文大意。

3、本單元教學重視積累，對于課文中的優秀詞語，精彩句段，優美詩文，都要求學生或感悟或摘抄或背誦，在此基礎上對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象能力。教學重、難點 重點：

1、繼續學習默讀課文，能不出聲、不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問，能憑借語言文字理解課文內容，想想課文所描繪的情景，知道課文大意。

2、啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

3、初步掌握寫人物對話的方法。難點：

1、在寫作文的時候，把對話當中的提示語寫具體，注意提示語位置的變化。

2、重點講明冒號、引號的用法，順便再強調逗號、句號等其它標點符號，這樣，學生就會更加正確地運用標點符號了。教法與措施

《趕海》學生大多沒有這樣的生活體驗，為了更加直觀，我們可以以學過的《美麗的南沙群島》引入，首先引發學生對大海的美的印象，讓學生知道，趕海是生活在海邊的人常做的事，海水漲潮把許多魚蝦貝類帶到沙灘上，退潮后人們便去撿拾，這就是趕海，引發學生的學習興趣。

《荷花》寫“我”清早去公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景所陶醉而浮想聯翩，如果有條件，最好以播放荷花的錄像片段導入新課，在教學過程中，還可以播放優美的音樂，在優美的音樂中朗讀，交流。

《古詩兩首》的學習方式可以借助上學期的習作八《古詩研究報告》，先組織收集兩首古詩的資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后重點學習。

“習作4”是看圖作文，要求學生在閱讀《烏鴉反哺》這篇例文