第一篇：蘇教版小學語文三年級下冊全冊教案

蘇教版小學語文三年級下冊全冊教案

培養良好的學習習慣

（六）教學要求:

1、通過觀察掛圖，使學生懂得預習、復習課文的重要性，逐步養成課內外主動預習、復習的習慣。

2、指導學生認真觀察課本插圖，并結合平時教學使學生了解認真完成作業的重要性和應該具備的態度及有關要求，逐步養成認真完成課內外作業的良好習慣。教學重點、難點:

1、教給預習的方法，養成良好的預習習慣。

2、強調自主，形象強化。教學準備：掛圖 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 【1】

一、復習導入

復習已經學過的習慣。

二、看圖，認識預習的意義，明確預習的要求

1、想：我們為什么要預習呢？預習有什么好處呢？（有助于自學能力的培養，提高閱讀能力。）

2、對于我們來說，預習有什么具體要求呢？看書中的圖：（1）第一幅圖上畫的是誰？在干什么？

（2）指名讀黑板上的預習要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學生字新詞

三、學習方法，借助方法預習《1 長城和運河》

1、看書中的圖，圖上的同學在干什么？是怎樣做的？

（動嘴讀課文，動手畫生字新詞，動KCB可調齒輪泵腦想課文內容，動口問疑難問題。）

2、嘗試預習

（1）出示預習的步驟（2）用以上步驟進行預習

第一步：試讀課文，用“——”畫出生字新詞，提問：畫出了生字新詞，你會怎樣處理？

第二步：生再讀課文，出示長句子，學生讀，難讀通順。小結 第三步：學生再讀課文，質疑。總結

四、提出開外自覺預習的要求

看第三頁最后一幅圖，問：誰在什么地方？干什么？

五、總結全文

自覺預習是一種良好的學習習慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開動腦筋，思考問題，對學好每門功課都十ZYB-B可調壓式渣油泵分重要，希望大家能持之以恒地堅持下去。第二課時【2】

一、學生討論為什么要完成作業？

二、出示《小學生行為規范》要求中的：“認真完成作業”一條。學生討論“認真”指的是什么？

三、師生共看第四頁下圖：

1.觀察后，說說，以下作業認真嗎？從哪些地方看出來的？ 2.教師指導寫詞、抄詩、抄句子和習作的格式的不同。3.說說看了范本作業，有何感想？

四、觀察第五頁圖。

1、觀察第五頁的四幅小圖。

（1）說說圖上的同學都完成是哪些作業？你做過哪幾類作業？教師指導學生了解作業分課內和課外，口頭和書面。

明確學習語文有很多途徑，不光讀書、寫字、還可以剪貼報紙，收集資料。（2）說說自己的學習環境。

2、觀察第五頁下圖。

（1）讀讀黑板上的字，說說KCB-300齒輪泵有什么想法。（2）將自己的寒假作業拿出來，認為不認真的內容進行修改。課后反思：

今天的教學中，我使用了學練結合的反式，通過兩年半的習慣篇學習，和平時習慣的培養，有些孩子已經養成了一些較好的學習、作業的習慣。教學中，我啟發學生將自己已經養成的習慣告訴他人，同時也是將方法告知他人，然后布置一個反饋作業，當堂檢查他們的情況。1 長城和運河 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖齒輪式渣油泵片，寫一段話。教學準備：掛圖，多媒體 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時【3】

一、導入新課

1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

2、你們了解長城和運河嗎？（運用課件）

二、初讀指導

1、自學課文：

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思： 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂

2、教師檢查學習效果（1）出示詞語：

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜ZYB渣油泵安裝尺寸寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關

（2）指名讀，注意糾正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5）指導書寫生字

三、理清脈絡

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？ 學生讀后討論（名稱、特點、抒發情感、點明創造者）

四、課堂總結 第二課時【4】

一、復習聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關

二、學習課文

1、學習第1、2節

（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這高壓渣油泵人間奇跡的？ 你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折 引讀：

萬里長城動起??西到??

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了?? 怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話KCB齒輪油泵背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）引讀：運河像??（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？ 這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起??南到??幾千年來，它譜寫了?? 學生再讀描寫運河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能ZYB-33.3A說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

引讀：是誰創造了這人間奇跡？?? 說明中華民族的祖先——？ 再讀這兩句，你能背出來嗎？（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。（7）背誦全文。

三、作業

1、多音字組詞 行 曲 折

2、有感情地背誦課文。板書設計： 長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇跡（像巨龍）動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造 運河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州 課后反思： 長城和運河

今天上《長城和運河》，不少孩子都收ZYB系列渣油泵集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片可調式渣油齒輪泵寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。2 美麗的南沙群島 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會6/12個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解有關詞語的意思。

3、理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。教學重點、難點：

語言優美，如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等，注重對學生的積累。教具準備：地圖、投影、生字卡片。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時【5】

一、導入

1、看地圖，解說南沙群島的ZYB煤焦油泵地理位置及概況。

2、出示投影：說說圖上都有些什么？

3、指導讀題。

二、初讀課文

1、學生自由讀文，要求：（1）正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會有關詞語的意思。（2）認真朗讀課文，能大致說說南沙群島美在哪里。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、理解部分詞語的意思。浩瀚：廣大。

浩淼：形容水面遼闊。

4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。

三、感知全文內容

1、引導學生邊看圖邊思考： 南沙群島是祖國的，也是。

2、在課文中畫出句子，齊ZYB-B可調式渣油泵讀這幾句話。

四、指導寫字

1、鞏固生字 同桌互猜字，并說說是怎么記住的。

2、指導書寫重點指導 “礁”和“域”兩個左右結構的字。

五、作業 抄寫生字三遍。第二課時【6】

一、檢查復習

上節課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？（指名回答，并相應板書）

二、精讀感悟

1、過渡：傳說中的南沙群島是什么樣的？

2、指名讀第1自然段

（1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩瀝青拌合站重油泵的珍珠”說明了什么？

（2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語。（3）指導讀1、2兩句。

（4）這段話還告訴我們什么？（指名說）（5）指導朗讀第3句話。

3、默讀第1自然段，回答課后第五題。

4、學習第2自然段。

（1）學生自學，思考：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發現了什么？

（2）四人一小組討論。結合理解“蘊藏”“用之不竭”。

（3）你能通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。”嗎？ 生自由試讀，再比賽讀。

5、學習第3自然段。

過渡：我們謳歌了南沙群島的富饒，你BWCB瀝青泵們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？

（1）自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。（2）這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫下來。（3）指導學生邊想象邊創作繪畫。（4）引導學生說，為什么這樣畫？（5）指導朗讀。

（6）看圖，試背第3自然段。

三、作業

1、摘抄課文中的妙詞佳句。

2、仿段練習。

以“菜市場真是營養的寶庫”為中心句寫幾句話。板書：難以計數 物產豐富 用之不竭

美麗的南沙群島 蔚YHB潤滑齒輪泵為壯觀 景色迷人 心曠神怡 旅游勝地 課后反思：

今天，和孩子們一同去讀了《美麗的南沙群島》，兩個孩子找到了相關資料，因次，孩子們基本上能對南沙的地點和大小有一個大概的了解。但是朗讀能力的培養需要下大力氣，因為孩子們普遍沒有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報答自己的感受。真的要慢慢來了，心急真的不可能吃著熱湯圓。執教《美麗的南沙群島》

這篇課文語言優美，從三個方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執教這課時，我的指導思想，就是讓學生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目標的行為。在朗讀中，我從學生YHB軸頭泵整體感官入手，先教師范讀，引發學生讀書的愿望，然后學生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學生的實際，我采取了個別讀、個別指導的方式。我在教學中將重點放在教學第三段，通過學生品味讀和教師的指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，是學生領悟到海島景色迷人這一特色。第二段教學中，針對學生不太理解的海洋動力，我做了適當注解。然后采用對口方式，如（）的海洋生物（）的海洋動力??學生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個資源豐富之所。然后通過考驗記憶力的游戲，幫助學生背誦2、3段。在教學中我弱化了第一段，因為的一段是對海島的整體概況，學生在進行導游介紹時不可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學生增強了自主學習的一段的意識。果然，在后來的導游介紹中，學生較好的掌握了這一段。遺憾：

教學本課，在總分的段式上是個重點，因為我怕學生掌握不了，所以在這課教學時，我只是講了“總起句”的概念，沒有YHB稀油站油泵清楚的講總分段式。因為這課沒有講。學生在后一課的學習中，就沒有一個鞏固的迂回，所以在指導用總分段式寫片段時，效果不是非常好。3廬山的云霧 教學要求：

1． 理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2． 學會本課生字，理解生字組成的詞語。3． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4． 初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。教學時間： 兩課時

教學準備： 錄音機、詞語卡片、幻燈片 第一課時 【7】

一、導入新課，激發興趣

1． 映示幻燈片，簡介廬山的云霧。2． 揭題。（板書：廬山的云霧）3． 談話導入：廬山的云霧這一神奇的ZYB點火增壓燃油泵現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：

10、廬山的云霧

4． 范讀課文。

二、自讀課文，了解大意 1． 提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2． 學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？ 3． 檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一3GR三螺桿油泵個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

四、教學生字詞

突出下列字形的書寫指導： 幻、添

重點理解的詞語： 秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

五、作業

1．正確、流利地朗讀課文。2．在習字冊上描紅、抄寫生字 第二課時 【8】 一。、檢查復習1． 聽寫生字詞。2． 指名學生朗讀課文。

二、細讀課文第1自然段 1． 默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 2． 指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自YCB齒輪泵己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。3． 有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

4． 小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、細讀課文第二自然段 1． 自讀課文，找出中心句。

2． 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

3． 輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）

4． 再讀課文，想想作者用什么方法具YCB圓弧齒輪油泵體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）

5． 齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）

6． 指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

7． 聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。8． 小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

9． 討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

四、運用學法，自學第三自然段

五、檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）

六、齊讀最后一個自然段

七、總結全文 1． 配樂朗讀全文。

2． 小結：總分的寫法突出了廬山KCB不銹鋼齒輪油泵云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。3． 引導學生逐段背誦課文。附板書： 3 廬山的云霧 多

廬山的云霧『千姿百態 瞬息萬變』 課后反思：

本課意境十分美好，在段落構成和語句表達上比較獨到，非常值得學生模仿寫作。

于是在教學本課時，我首先請學生自讀課文，概括的說說自己對廬山云霧的感受，然后以學生為中心，隨著學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發射點，擴散到全文。在本課教學時，我加強了讀中感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，劃出來，細細品，有什么發現？

學生在這樣的指導下，能對課文內容有清晰的了解，在讀時就有地放矢了。遺憾：積累時候，我沒有注2CY不銹鋼齒輪泵意指導孩子積累本課中變化較多，出現較多的比喻句。

練習1 教學要求：1． 弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

2． 書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。3． 熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

4． 引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。5． 練習兩個筆畫及含有這兩點火油泵個筆畫（橫撇、撇點）的字。教學重、難點：

弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。指導學生熟讀成誦，大致體會成語。教學準備：多媒體 教學時間：3課時。教學過程：

第一課時【11】

課時目標：完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽。

一、熟記并背誦簡稱歌。1． 出示中國地圖。

幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即內環式高粘度泵中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。

2． 接著，借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。直轄市：北京、上海、天津和重慶

少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古 特別行政區：香港、澳門 3． 了解有關內容

直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方。

4． 學生說說自己知道的簡稱。5． 熟記并背誦簡稱歌。6． 找朋友游戲。

鞏固對簡稱與省、市、自治區CYB系列稠油齒輪泵名稱之間對應關系的了解。

一、理解有關各省、市、自治區的句子。1．出示句子。

啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？ 2．交流。

3．鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。4．運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。第二課時【12】

課時目標：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

一、寫好鋼筆字 1． 看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？ 2． 討論要注意的地方。

3． 引導學生仔細觀察三個字北京燃燒器油泵的捺畫的不同走勢。正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

“遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。4． 知道學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。5． 注意寫字姿勢。

二、讀讀背背。

1． 熟記8個成語。

（1）結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。

風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵渣油泵ZYB-7.5/2.0世而成仙。（2）指導記憶。

2． 背誦《夏日田園雜興》（其七）

（1）介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。

（2）引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）（3）小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。（4）指導學生熟讀背誦。

（5）搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。第三課時【13】

課時目標：引導學生從兩方面（讓學生想說、讓學生會說）進行口語交際；指導連寫毛筆字。

一、口語交際 聊聊春節

1． 設問導入：今年的春節，你是怎么煤焦油燃燒器油泵過的？你知道過春節時，咱們這兒有什么習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。2． 出示題目：聊聊春節

3． 借助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年??）勾起回憶。

4． 交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。5． 自由練說、同桌練說、全班交流。6． 指名說。

二、學寫毛筆字 1． 筆畫練寫：

橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。

撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與KCG高溫齒輪油泵傾斜度。2． 寫字練習：

夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上。

課后記：由于外出學習，本課不是我執教的。

4、微笑著承受一切 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

教學重點、難點：抓住桑蘭的語言、動作等細節YCB齒輪泵的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。

教具準備：投影、生字卡片 教學時間：三課時 教學過程： 第一課時【14】

一、導入新課，激發興趣

1、師板書課題，生讀題。

2、問：讀了課題后，你想知道什么？

3、師選擇板書。

二、初讀指導

1、自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。（2）讀準字音，讀通課文。

2、同桌通過猜字，記憶生字。

3、檢查

（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。（2）指名分自然段讀課文。了解生字的掌握情況。

（3）聯系上下文，理解生詞的意思。a、重點理解：

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。大汗淋漓：汗水向下滴。b、學生提，并當場解答。

4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

5、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。

6、默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

三、小結

桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課學習。

四、指導寫字

1、出示字，并齊讀。

2、指導，注意：

選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。

套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。

3、學生練習，教師巡視指導。第二課時【15】

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

二、精讀課文2—3自然段 投影出示：

桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。

1、齊讀。

2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關句子。

3、畫出最能體現桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。

4、“也許永遠要在輪椅上度過”，KCB不銹鋼齒輪泵這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？

5、指導朗讀。

三、精讀4—7自然段

1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來回答。指名讀最后一段。

2、再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。”的句子。

3、討論交流。（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現的怎樣？ 指導用堅強的語氣朗讀，品味。

（2）每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行康復治療。

“康復”是什么意思？用“康復”造句。當KCB全不銹鋼齒輪泵醫生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？ 指導朗讀。

（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺得怎樣讀才感人呢？

四、小結并布置作業

1、通過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

2、課后，請同學們有感情地朗讀課文。第三課時【16】

一、復習導入

默讀全文，完成填空。

桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得KCB不銹鋼齒輪泵了海內外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析

（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？（2）討論交流。

2、出示第5自然段，想象仿寫。（1）指導朗讀。]（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

3、生想象作文，師巡視指導。

4、生交流、反饋。

三、作業

1、造句。

（1）康復——（2）意外——

2、在下面句子中填上恰當的詞語。

（1）桑蘭 忍著劇痛配合醫生，輕輕哼著樂曲。

（2）前來探望的隊友們失聲RYB電動齒輪泵痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。（3）桑蘭是個堅強的小姑娘，她能微笑著承受一切。板書：

微笑著承受一切 美好人生 ↓

天大不幸 堅強 ↓

微笑著承受 課后反思

今天和孩子們共品了桑蘭的勇敢、堅毅、不屈。

執教本課，我采用的是以課題為原點，進行發散，首先，指導學生了解桑蘭遭受的不幸，這不能僅僅停留在傷痛的疼痛上，也不能僅僅到治療的痛苦，我認為應該通過桑蘭曾經為祖國的體操事業作出的貢獻入手，通過資料的介紹，5、雪兒 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

教學重點、難點：理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，教具準備：投影，錄音，生字卡片 教學時間：兩課時【17】 教學過程： 第一課時

一、導入揭趣

1、板書課題

2、讀了課題，你想提什么問題？

3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？

二、初讀指導

1、自學課文 要求：（1）把課文讀正確，不會點火油泵的字可查字典解決；（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解；（3）初步懂得文章寫的是什么事。

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語，指名認讀。（2）理解詞語 明媚：（春光）鮮明可愛。

信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指導書寫生字。

重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。

三、理清脈絡

默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

學生自學后討論。

四、學習第一段

1、指名讀一讀

2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

3、指導讀“冬天過去了，我多么向CYB稠油泵往外面那明媚的春光啊！”

五、學習生字

1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形

3、交流

六、作業

1、繼續朗讀課文。

2、抄寫生字

3、比一比，組詞。

劃hu（）便bi n（）轉zhu n（）傳chu n（）hu（）pi n（）zhu n（）zhu n（）第二課時【18】

一、復習

1、指名讀詞語

2、過度，導入

二、精讀第2、3段

1、出示投影，問：

這是一只怎樣的鴿子？學生說。

文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？ 在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。交流

2、出示：從此，我天天和雪兒一起到燃燒器油泵此時，我心里會想些什么呢？ 學生討論

3、指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

4、我又是怎么想的呢？ 交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來。” 我為什么更盼望呢？ 指名讀文中的句子。

區別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

5、指導朗讀

6、小結并過渡

“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？

三、精讀第4——6段

1、導讀

自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。

2、講讀

（1）比較：終于有一天，雪渣油泵ZYB-7.5/2.0兒展開雙翅飛起來了。有一天，雪兒展開翅膀飛起來。

通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

（2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什么使“我”如此驚喜？

“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？

（3）“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？ “我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？

（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

3、指導朗讀。

四、總結全文

1、指名看板書，口述全文。

2、討論：“我”的腿傷好起來后，BWCB保溫瀝青泵會做些什么令父母驚喜一番呢？

3、教師小結。

五、作業

1、寫近義詞

本領（）似乎（）快慰（）向往（）忠實（）于是（）

2、背誦課文。板書： 雪兒 洗澡

盼望 ← 敷藥 取名

渴望 ← 飛越萬水千山 傳遞信息

快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起

6、花瓣飄香 【教學要求】

⒈學會本課生字，理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

⒉懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學時間】 兩課時。

第一課時 【19】

一、導入新課

今天這節課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什么問題？

二、初讀課文 ⒈自學生字詞。

⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

⑶查字典并聯系上下文LC型羅茨泵理解下面詞語的意思。紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺 ⒉檢查自學效果。⑴出示詞語：

小屋 清晨 惶恐 紅艷艷 陽臺 花叢 懂事 舍不得

⑵指名讀詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢 舍不得。⑶說說下列詞語的意思（引導學生注意聯系上下文理解）。⑷齊讀生字詞。

3、各自輕聲讀課文。

4、說說課文講了一件什么事。

5、指名試讀課文，讀后學生評議。

三、讀講第一自然段

1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？

3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

四、作業

1、熟讀課文。

2、描紅。

第二課時 【20】

一、聽寫生字詞

二、精讀課文第2－11自然段

1、自由讀第2－11自然段，說說渣油泵ZYB-7.5/2.0這部分主要講了一件什么事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、“我”）

2、“我”是怎樣發現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導學生在“俯在花前”“小心地摘”“雙手捧著”下面加上著重號）⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？ ⑶誰會讀這一句？

⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）

3、過渡：課文中的“我”同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，“我”又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上著重號，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么CLB型瀝青泵不知所措，惶恐地望著“我”）

4、“我”叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。

5、指名學生分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

⑴“輕輕的問”說明“我”并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。⑵小女孩“不好意思地說”說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。⑶“小女孩眼眶里閃動著淚花”說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。⑷比較句子：

“摘花瓣做什么呀？”“摘花瓣做什么？”

6、讀了對話說說有什么地夾套保溫泵方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了“我”。從文中什么地方看出來？ ⑴齊讀第11自然段。

⑵引導學生圍繞這一自然段提問：

“我”為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？（小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）

（板書：不解 買花 送花）⑶有感情地朗讀第11自然段。

三、總結全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、教師總結: 小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛ZYB高溫齒輪油泵心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

四、作業

1、朗讀全文。

2、抄寫詞語。練習2 教學要求：

1、按筆順規則，把“施”、“剩”、“緣”3個字寫正確，寫端正。

2、學會用數比畫查字法查字典。

3、寫出意思相近的詞。

4、照樣子改寫句子。

5、照樣子修改病句。

6、熟記8個成語。

7、進行“關于春游KCB系列船用齒輪泵建議”的口語交際練習。

8、學寫毛筆字。教學時間：三課時 教學過程：

第一課時【23】

一、教學第一題

1、審題

2、指導

（1）出示卡片，齊讀“施”、“剩”、“緣”3個字。（2）從筆順規則來看，它們的規則是什么？

（3）在書寫時，你認為有哪些地方需要提醒大家的？（4）教師在田字格黑板上范寫。

3、練習

（1）按筆順規則，書空這KCB系列大流量齒輪泵三個字的筆順。（2）每個字練寫兩遍。

4、反饋

（1）指名板演。

（2）展示好字，表揚。（3）指出存在問題。

二、教學第二題

1、審題

2、指導（！）出示卡片：專 指名讀。

（2）從字形結構上看，“專”是什么結構的字？ 你能說出這個字的部首嗎？（3）師生按筆順數筆畫。

（4）學生把字典翻到“難檢字筆畫索引”，按筆畫找到該字。再按后面所標注的頁碼，翻到字典正文部分，找到該字。

3、練習

學生根據以上方法，自行完成齒輪式渣油泵書上的填空。

4、反饋

學生口頭匯報。

三、教學第三題

1、審題

2、指導

（1）學生自行填寫。（2）學生匯報所填。

（3）集體討論，確定一個意思相近的詞。

3、練習

請幾位同學到黑板上填寫，其他同學修改。

4、反饋

教師及時糾正錯誤。第二課時【24】

一、教學第四題

1、審題

2、指導

（1）齊讀例句。兩個句子意思一樣嗎？（2）有什么不同呢？（3）教師小結：在文章中，有些句子如果改變詞序，則意思會隨之改變，而有些句子即使改變詞序，基本意思也不ZYB渣油齒輪泵會改變。

3、練習

請兩位同學上黑板，其余同學在書上填寫。

4、反饋

及時糾正黑板上的錯誤。

二、教學第五題

1、審題

2、指導

（1）齊讀例句，討論：這個句子有什么問題嗎？

（2）指名讀第一句，討論：李明是我們學習的什么？

（3）指名讀第二句，討論：誰會唱《中華人民共和國國歌》了？（4）指名讀第三句，討論：這個句子有什么問題嗎？

3、練習

請三個同學到黑板上修改病句，其余同學自行在書上修改。

4、反饋

教師巡視，有錯誤及時糾正。全班同學反復練讀修改好的句子。

三、教學第六題

1、審題

2、指導

（1）學生自由讀8條成語。不認KCB齒輪油泵識的字可以查字典或問老師。（2）教師范讀。（3）學生自由讀。

（4）理解8條成語的意思。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）同座位練習背誦。‘

4、反饋

（1）集體齊背。（2）指名背。第三課時【25】

一、教學第七題

1、課前準備：

（1）把教室桌椅如書上插圖拼成八個小組，學生按小組圍坐。

（2）準備一塊小黑板，上面齒輪泵KCB-200寫有：這次春游去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？

2、審題

（1）指名讀本次口語交際的要求。（2）教師進一步明確要求。

3、指導

（1）啟發談話：這個星期六，我們班將組織一次春游，大家高不高興？你們想去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？（2）提出要求：

小組討論，要求人人參與。每組推選一名代表上臺發言。課后，每人寫一份《關于春游的建議》。

4、練習。

（1）每人在小組里練講。（2）代表發言。

二、教學第八題 內容：寫毛筆字 課后反思：

學生對春游的建議很有興趣，在教ZYB齒輪渣油泵學中指導學生將自己的游歷經歷說出來，并且講出去春游的原由，去活動地點的原由。7菩 薩 兵 【教學要求：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2． 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。3． 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。4． 理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚ZYB-B型可調式渣油泵水深情。【教學時間： 兩課時

【教學準備： 小黑板、錄音機 第 一 課 時 【26】

一、導入新課

1． 簡述紅軍長征背景。2． 板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀課文

1． 自學生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯系上下文，理解不懂的詞語。2． 檢查自學效果。

（1）出示小黑板上的詞語

（2）指名讀詞，注意讀準字音。（3）齊讀詞語。

（4）指名說說下列詞攪拌站渣油泵語的意思： 糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天 3． 各自輕聲讀課文一遍。

4． 說說課文講了一件什么事。

5． 分段指名試讀課文，讀后學習評議。讀講第1自然段 1． 自由讀

2． 指名說說對“長征”、“藏族”的理解。3． 指名說這一自然段講了什么。

4． 指名讀第1自然段，注意讀出感情。

四、作業

1． 熟讀課文。2． 用鋼筆描紅。

3． 完成課文后第三題。第 二 課 時 【27】

一、聽寫生字詞

二．讀講第2～5自然段

1． 自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？

2． 指名回答上述問題，教師引導概ZYB煤焦油泵括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。

指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。指導朗讀第5自然段。

教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

三、讀講第6、7自然段。1． 自由讀。

2． 畫出朱德同志對藏胞春瀝青拌合站重油泵耕工作關心、重視的詞語。3． 指名說說所畫詞語。

4． 指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花～這一句，并引導學生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。5． 指名說說這兩段講什么。

四、讀講第8、9自然段 1． 自由讀。

2． 默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？ 3． 指名回答上述問題。

4． 指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

五、總結全文

1． 自由朗讀全文。

2． 說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3． 教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信高溫導熱油泵任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、作業

1． 朗讀全文。

2． 寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。附板書： 7 菩 薩 兵

朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力 藏民：躲 跑 返回 流淚 8李 廣 射 虎 教學要求： 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

2． 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3． 學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

4． 理解課文內容，了解塞下YHB齒輪油泵曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。教學時間： 兩課時

教學掛圖、小黑板、錄音機 第 一 課 時 【28】

一、導入新課，激發興趣

二、初讀課文 1．自學課文。要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2教學效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。（2）了解詞語的掌握情況，重點YHB軸頭泵領會下列詞語意思。石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽 3． 指導書寫生字。

（1）齊讀田字格里的生字。（2）指導書寫。

（3）學生練字，教師巡視指導。4． 范讀課文。

5． 分自然段指名朗讀（教師相機指點）6． 各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩YHB稀油站油泵意只要初步弄清即可。（3）范讀塞下曲。

（4）指名讀、齊讀 塞下曲。

三、作業

1． 練讀課文。2． 抄寫生字詞。第 二 課 時 【29】

一、聽寫生字詞

二、細讀課文

1． 細讀第1自然段（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？（3）介紹盧綸和他的塞下曲。（4）指名讀塞下曲。（5）齊讀塞下曲。

2． 細讀課文第2自然段。讀讀議議。

（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？（2）他是怎樣的將軍？（3）齊讀第2自然段。3． 細讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考ZYB型系列渣油泵討論

這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚 風吹草動 以為有虎 拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。（3）繼續討論。

課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）（4）指導朗讀。

（5）詩文對照解釋塞下曲的前3GR三螺桿油泵兩句。4． 細讀課文第4自然段。（1）輕讀課文。（2）討論。

“蒙蒙亮”指什么時候？

李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭）

“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）（3）指讀課文。

（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。（5）將全詩的詩意連起來說一說。

三、總結全文

1． 分自然段朗讀課文。

2． 教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以sn三螺桿泵為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

四、課堂練習背誦塞下曲。附板書： 8李廣射虎

夜晚 風吹草動 以為有虎 拉 弓 猛 射

清晨 尋找獵物 扎進石頭

9、少年王勃 教學要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學會17個生字，田字格上面KCB不銹鋼齒輪泵的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。重難點、關鍵

理解《滕王閣序》中詩句的意思。課時劃分：三課時。教學設計

第一課時 【30】 教學目的

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的生字。

3．初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。教具準備

教學掛圖及生字卡片。教學過程

一、導入。1．指名讀題。

2．在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？ 3．你對王勃有什么了解？

4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀。

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

2．再讀課文，一邊讀一邊2CY不銹鋼齒輪泵畫出相應的生字詞。3．出示生字詞。（1）自生字詞。（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。（3）帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。

（2）指讀。

7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內容。

1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經過又怎樣？結果呢？

想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）2．教學第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道KCB型不銹鋼齒輪泵王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

（2）“探望”可以換什么詞？（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。（4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。

四、教學生字。1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。2．指導書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁RYB內嚙合齒輪泵一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。3．生描紅，師巡視指導。第二課時 【31】 教學目的

1．圖文結合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。

教具準備 教學掛圖或多媒體。教學過程

一、復習。

1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。3．用以上默的詞，說說主要講YHB軸頭油泵了一個什么故事？

二、新授。

1．教學第3自然段。

（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？

（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩?? 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C.有感情地讀第2句。

（5）有感情地讀第3自然段。2．教學第4自然段。（1）王勃只用一句話就把RYB系列燃油泵這美景寫了出來。（2）自讀第4自然段。（3）齊讀詩句。（4）理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。

（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。（6）他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？

（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

（9）我們也不禁為王勃的才NYP高粘度保溫泵華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結。

有感情地齊讀全書。第三課時 【32】 教學目的

1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內容。教具準備

多媒體或教學掛圖。教學過程

一、復習。

1．課文主要寫了一件什么事？

2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？ 3．有感情地齊讀全文。

二、指導背誦三~四自然段。1．（放多媒體）讀讀書，看高粘度齒輪泵看景色，把3~4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。10大作家的小老師

1、出示課題，讀后你有什么瀝青保溫泵想說的？（生質疑--師歸納本課的研究重點問題）

2、生自由讀課文，用自己的辦法解決所提的問題。

3、交流討論：你解決了什么問題？

你還知道了關于本課哪些問題？

4、選擇角色進行表演，注意人物的身份、語氣、神態等，豐富對課文內涵的感悟。

5、重點理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。

（1）積累運用：驕傲使人落后，謙虛使人進步。

（2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什么？

（3）積累運用：三人行，必有我師。

（4）你覺得這句話是什么意思？

（5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。

生：我覺得一本本生動的書籍也是我的老師，因為從書中我可以了解到許多知識。

生：我覺得大自然也是我的老師，因為通過觀察各種云雷雨電，各種花草樹木，就會知道世界是多么奇妙。

生：我覺得爸爸、媽媽和一些親人也是我的老師，從他們那兒我知道了許多做人的道理。

生：我認為有些小動物也是我的KCB齒輪油泵小老師，因為它們的行動讓我知道大家應該做好朋友才是最好的。

生：豐富多彩的電視節目也是我喜愛的老師，因為它上面的好知識是那么得令人想看看。

生：我們的電腦也是一位好老師，在網上也能了解到一些更新更廣的知識。

生：有時我覺得某些人的優秀表現也是我的老師，因為他們用行動告訴我，什么才是好的，什么是不應該做的。

??

6、小結：是呀，生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去尋找、去發現，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上所學不到的知識。而你必將也會成會生活的一位優秀的“小老師”。

第二篇：蘇教五年級數學下冊全冊教案

蘇教版五年級下冊全冊教案 第一單元：第一課時 方程的意義

教學內容：教科書第1~2頁的內容及練習一的1～3題。

教學目標：

1、通過學習，使學生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有

未知數的等式是方程。

2、培養學生概括、歸納的能力。

教學過程：

一、教學例1 出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？

學生在本子上寫。

指名回答，板書：50＋50=100 含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結果是相等的。

二、教學例2 學生自學

要求：

1、學生在書上獨立填寫，用式子表示天平兩邊的質量關系。

2、小組同學交流四道算式，最后達成統一認識：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根據學生的回答，教師板書這4道算式。

3、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨立思考后再小組內交流，要說出理由。

學生可能會這樣分：

第一種：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100

第二種：

X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100

引導學生理解第一種分法： 你為什么這樣分，說說你的想法。

小結：像右邊的式子就是我們今天所要學習的方程，請同學們在書上找到什么是方程，讀一

讀，不理解的和同桌交流。

指名學生說，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。

提問：你覺得這句話里哪兩個詞比較重要？“含有未知數”“等式”

那X＋50＞100、X＋50＜100為什么不是方程呢？ 提問：那等式和方程有什么關系呢，在小組里交流。

方程一定是等式，但等式不一定是方程。

三、完成“試一試”、“練一練”

學生獨立完成。

集體訂正時圍繞“含有未知數的等式”進一步理解方程的含義

四、課堂作業：練習一的1、2、3。

板書：

X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數的等式是方程。

第二課時 等式的性質

（一）教學內容：教科書第3～4頁的內容，練習一的4～6題。

教學目標：

1、通過學習，使學生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然

是等式。

2、根據等式的性質

（一）學會解決含有加、減號的方程。

3、有意識地培養學生的自學能力。

教學過程：

一、教學例3

出示圖，學生根據圖獨立填空。

根據學生的回答，板書： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提問：比較兩邊的算式，你有什么發現，在小組里說說。

全班交流，引導學生說出：等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然

是等式。這是等式的性質。

獨立完成“練一練”第1題

二、教學例4 學生自學，不懂的問題和同組同學交流，能解決的就小組內交流。

全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學生解決的就由學生解決，學生解決不了的教師解決。

一是方法：根據等式的性質把含有未知數的這邊化簡成就含有一個未知數。

二是檢驗：把計算的結果代到原式，看左右兩邊是否相等。

三強調書寫的格式。

小結：求方程中未知數值的過程，叫做解方程。

完成“試一試”“練一練”的第2題。

學生獨立完成后集體訂正，重點幫助有困難的學生，針對學生出錯的地方及時分

析錯誤原因，幫助他們弄懂。

三、課堂作業 練習一的第4、5、6題。

第4、6題做在書上，第5題寫在作業本上。

板書：

等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然是等式。

這時等式的性質。

X＋10=50 解： X＋10－10=50－10

X=40

第三課時 練習

教學內容：教科書第6頁的7～12題。

教學要求：

1、通過練習，使學生進一步體會方程的含義。

2、進一步理解等式的性質，能根據等式的性質正確地解方程。

教學過程：

一、基礎練習

1、說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？

20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b

2、解方程

X＋125=370 520＋X=710 X－4.9=6.4 120－X=25 7.8＋X=2.5 X＋8.5=12

學生獨立完成，指名學生板演。

選3題讓學生說說想的過程。

集體訂正，幫有錯的同學分析錯誤原因，使其明白。

二、完成第6頁的7～12題。

第7題

學生獨立完成后指名回答，讓學生說說是怎樣想的。

使學生明白：根據等式的性質是含有未知數的一邊只剩下未知數，就能很快知道

最后的結果。

第9題

先由學生獨立完成。

指名學生說：錯在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我

們在做題時要注意一些什么？

第8題

學生獨立完成，指名板演。

教師要特別關注前面解題還有錯的學生，爭取人人過關。

集體訂正，分析錯誤原因。

第12題

學生讀題后獨立思考解決問題的方法。

小組內交流。

全班交流，只要學生說出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。

三、課堂作業

第6頁的第10、11題。

板書：

學生的板演

第四課時

教學內容：教材第7～10頁，例

5、例6及相應的試一試，練一練，練習二第1～3題

教學目標：

1、使學生進一步理解并掌握等式的性質，即在等式兩邊都乘或除以同一個數（除以一個數

時0除外），所得結果仍然是等式的性質。

2、使學生掌握利用相應的性質解一步計算的方程。

教學重點：使學生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個數(除以一個數時0除外)這一等

式的性質。

教學過程：

一、復習等式的性質

1、前一節課我們學習了等式的性質，誰還記得？

2、在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式。那同學們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(除以一個數時0除外)，所得結果還會是等式

嗎？

3、生自由猜想，指名說說自己的理由。

4、那么，下面我們就通過學習來驗證一下我們的猜想。

二、教學例五

1、引導學生仔細觀察例五圖，并看圖填空。

2、集體核對

3、通過這些圖和算式，你有什么發現？

4、接下來，請大家要課練本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數，計算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數，還是等式嗎？能同時除

以0嗎？

5、通過剛才的活動，你又有什么發現？

6、引導學生初步總結等式的性質(關于乘除的)

7、板書出示：等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數，所得結果仍然是等式。

8、練一練第一題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨立填寫在書上，集體核對 ⑶、你是根據什么來填寫的？

三、教學例六

1、出示例六教學掛圖，指名讀題，同時要求學生仔細觀察例六圖

2、長方形的面積怎樣計算？

3、根據題意怎樣列出方程？指名口答，你是怎么想的？板書：40X=960

4、在計算時，方程兩邊都要除以幾？為什么？

5、生獨立計算，指名上黑板。全班核對

6、計算出X=24后，我們怎樣才能確定這個數是否正確？請大家口算檢驗一下。最后將例

六填寫完整。

7、小結：在剛才計算例六的過程中，我們將方程的兩邊都同時除以40，這是為什么？為什么將等式兩邊都同時除以40，等式仍成立？

8、試一試

⑴、出示X÷0.2=0.8 ⑵、生獨立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學生。⑶、集體核對，指名口答：你是怎樣解方程的？為什么可以這樣做？

9、練一練第二題

⑴、生獨立解方程。指名上黑板，師巡視。

⑵、集體訂正。

四、鞏固練習

1、練習二第一題

⑴、請每位同學在小組里說一說每一題應該怎樣解，指名口答。(第三組)

⑵、生獨立解方程。指名上黑板

⑶、集體核對

2、練習二第二題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨立填寫，師巡視。⑶、你在填的時候是怎樣想的？

五、課堂作業 練習二第三題

第五課時

教學內容：教材第8～11頁，例7及相應的試一試，練一練，練習二第4～7題

教學目標：使學生掌握列方程解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、教學例7

1、出示教學掛圖，指導學生仔細觀察題目，明確題意。

2、題目中已知什么，要求什么？這些量之間有什么關系？板書：小軍的成績－小剛的成績

=0.06米

3、小軍的成績我們知道嗎？不知道可以用什么來表示？

4、接下來，請你用列方程的方法來解決這道問題。（生獨立解決，師巡視）指名上黑板。

5、集體核對，（指算式）這道算式表示什么意思？

6、計算完結果后，你是怎樣檢驗的？

7、這道題目還可以怎樣列式？（生小組內交流不同的算法，并說一說是根據什么數量關系

計算的）

8、小結：剛才我們用列方程的方法來解決了問題，誰來說一說，用列方程解答時，我們是怎樣列出方程的，解答過程中要注意些什么？

9、試一試 ⑴、指名讀題

⑵、題目的各個數量之間有什么關系？指名口答后生集體填寫在書上。如有不同的可以書上

補充。

⑶、請同學們用列方程的方法來解決這個問題。（生獨立解決，師巡視）

⑷、集體核對。

10、練一練

⑴、引導學生明確條件和問題。

⑵、引導學生明確題目中已知量與未知量的相等關系，并將這個關系寫在書上。⑶、根據數量關系列出方程并解答。（生獨立解決，師巡視，幫忙有困難的學生）

⑷、集體核對。

二、鞏固練習

1、練習二第4題

⑴、生獨立讀題，明確題意。⑵、引導學生看圖列出方程并解答。

⑶、集體核對。請你說一說你是怎樣列出方程的。

⑷、做完后你是怎樣檢驗的？

2、練習二第5題

⑴、指名讀題，明確題意。

⑵、小組討論每題的數量關系，全班交流。生獨立解答

⑶、集體核對

3、練習二第6題 ⑴、生獨立完成，師巡視

⑵、小組內核對，同時交流討論數量關系。

⑶、全班交流。

三、課堂作業 練習二第7題

第六課時

教學內容：教材第11頁練習二8～12題

教學目標：使學生熟練掌握等式的性質并用列方程的方法解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、復習等式的性質

1、前幾節課，我們學習了等式的性質，誰來說一說，等式有怎樣的性質？指名口答。

2、今天這節課，我們就進行一些相應的練習鞏固知識。

二、練習二第8題

1、指名讀題

2、生獨立填寫在書上，集體訂正。

3、說一說，你是怎么填的。（小組內交流）

4、我們在解答方程時，要養成檢驗的習慣，也就是將算出的未知數的值再代入方程，看等

式是否成立。

三、練習二第9題

1、指名讀題

2、這道題目，已知哪些量，要求什么量？

3、已知量與未知量之間有什么樣的相等關系？（多請幾位同學說一說）

4、生獨立做在課練本上。師巡視（注意輔導有困難的學生）

5、集體核對。

四、練習二第10、11題

1、學生在小組內討論這兩道題目的數量。

2、生獨立解決，師注意巡視，發現問題，個別輔導。同時注意觀察學生的不同做法，并通

過板演在全班討論。

3、集體核對

五、課堂作業 練習二第12題

第7課時 整理與練習（1）

教學內容：教科書第12頁～13頁“回顧與整理”“練習與應用”的1～4題。

教學目標：

1、通過整理，讓學生把本單元的知識進行系統的梳理，形成知識的體系，進一

步理解本單元的重點和難點。

2、通過練習，提高學生解方程的正確率和速度。

3、提高學生小組合作學習的能力。

教學過程：

一、回顧與反思

提問：這一單元我們學習了哪些內容？ 引導學生說出：方程、等式的性質、解方程。

方程：含有未知數的等式叫作方程。

等式的性質：等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然是等式。

等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數，所得的結果仍然是等式。

解方程：求方程未知數值的過程，叫做解方程。

學生獨立思考問題：

1、舉例說一說等式和方程有什么聯系和區別。

2、等式有哪些性質？你是怎樣解方程的？

3、在列方程解決實際問題時你是怎樣想的？ 小組內逐一交流這3個問題，有組長組織。

全班交流。

二、練習與應用

第2題 學生獨立完成。

選3題讓學生說出想的過程。

幫有錯的學生訂正。

第3題 學生獨立完成。

小組交流這4題的方程和解題過程，沒有意見的就通過。

全班交流：

（1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意見的題目。

4X=10 1.6X=5.6 X＋7=17 X＋110=250

三、課堂作業

練習與應用的第1、4題。

板書：

第8課時 整理與練習（2）

教學內容：練習與應用的第5～7題，“探索與實踐”的題目。教學目標：

1、通過練習，提高學生列方程解決問題的意識和能力。

2、讓學生通過實踐，在解決問題的過程中培養學生發現問題、解決問題 的能力。教學過程：

一、探索與實踐 出示第8題題目。

指導學生理解題目：“連續的3個自然數”是什么意思？舉個例子說說。

學生獨立思考這3個問題，在本子上適當記錄。

小組內交流，把困惑、疑點、不同意見的地方記錄下來。

（1）a＋b＋c的和等于3b。

（2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 很多學生在做這道題時會感到比較困難，要讓有能力的學生多發表自己的見解，教師還要結合實際情況多舉例來說明它們之間的關系。

補充：依此類推，9個連續自然數的和是99，你能用方程算出中間的一個數是多少嗎？

解：設中間一個數n。

9n=99 n=99÷9 n=11 第9題

學生讀懂題目意思獨立思考，解決問題。和同座位同學交流自己的思考過程。

全班交流：（1）從第一個天平可看出，一個梨子的質量相當于3個蘋果的質量。

（2）從第二個天平可看出，三個蘋果的質量相當于6個桃的質量。

（3）因此，一個李子的重量相當于6個桃子的質量。

二、評價與反思

組織學生先進行自我評價，小組交流后全班交流。

三、課堂作業

練習與應用的第5～7題。

第二單元：確定位置第一課時

教學內容：教科書第15頁例

1、練一練，練習三1～3題。

教學目標：

1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。

2、使學生經歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發

展空間觀念。

3、使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。

教學過程：

一、情境引入

1、談話：同學們去過南剛體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？

學生自由回答。

2、出示例1的情境圖。

這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？

指名學生回答。

如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學的發言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）

3、揭示課題并板書。

用我們以前學習過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節課我們繼續研究確定位置的方法。

二、教學新課

1、教學用數對表示位置。

（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規則。

實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右

數，確定第幾行一半從前往后數。

這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？

指第1列第1行的圖問：這一位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行）

小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個位置說說。

（2）出示抽象圖。

如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？

出示抽象圖：

第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第 第 1 ……… 7 列 列

圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”）

誰能像這樣標出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？

……

同學們在明白了列和行的含義后，現在能正確、簡明的確定位置了嗎？

（3）用數對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數學上可以用數對表示為（4，3）。你知道這個數對的含義嗎？數學中的4表示什么意思？3呢？

數對中的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行；兩個數之間用逗號隔開，兩個數的外

面用小括號括起來。

師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數對表示。

2、完成“練一練”。

（1）學生在書上完成1、2題。

你能找到第2列第4行的位置嗎？有數對怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？

兩個“5”表示的意思一樣嗎？

三、鞏固練習

1、完成練習三第1題。

教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學的座位？用數對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數對怎樣表示？ 在小組中互相說說，并互相指其他座位說數對。

2、完成練習三第2題。

在實際生活中，也經常用數對確定位置。你能悅納嘎數對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？

第4行的兩塊瓷磚用數對表示位置時，寫出的兩個數對有什么相同的地方？

同一列的兩塊瓷磚，數對中的第一個數相同； 同一行的瓷磚，數對中的第二個數相同。

3、完成第3題。

（1）獨立完成用數對表示每一塊花磚的位置。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規律？

（3）匯報交流結果。

四、課堂總結

通過今天的學習，你有什么收獲？你認為學習用數對確定位置的方法對你以后有什么指導作

用呢？ 板書設計： 用數對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。

數對中的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行； 兩個數之間用逗號隔開，兩個數的外面用小括號括起來。

第二課時

教學內容：教科書第16頁例

2、練一練，練習三第4題。

教學目標：

1、使學生進一步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的物體的位置，提高學生用數

對確定位置的能力。

2、進一步提高學生抽象思維能力，發展學生的空間觀念。

3、使學生進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學眼光觀察生活的意識。

教學重點：能熟練運用數對表示實際生活中物體位置。

教學過程：

一、復習引入

1、出示圖。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

B

第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○

A

第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○

C

第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列

請用數對表示圖中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么確定位置的？說說你的想法。

二、教學新課

1、教學例2。

（1）出示沒有標出行與列的公園平面圖。你能試著標出平面圖有幾行幾列嗎？

嘗試標行與列。

（2）出示完成的方格圖。

圖中行與列的標法與上節課所學例題及練習題的標法有什么不同？

指出：例2中0既表示列數的七點，也表示行數的起點。

說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？

想一想，怎樣用數對表示書報亭的位置？（2，3）

（3）分組討論：兒童樂園等其他景點的位置怎樣用數對表示？

盆景園的位置（5，7）大門的位置（3，1）飯店的位置（5，2）

誰能說說確定景點位置時可以怎樣找？

（4）觀察比較。

看一看，表示兒童樂園與書報亭位置的數對有什么特征？（數對中左邊的數都是2）

這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上）還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。

交流匯報。

2、練一練。（1）完成第1題。獨立完成，集體評講。

你是怎樣找到這些點的？說說你的想法。

圍成的是什么圖形？為什么？

（2）完成第2題。

獨立完成用數對表示點的位置。D點和E點應該怎樣表示呢？

“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？

圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗對邊是否平行？

三、鞏固練習

1、完成練習三第4題。

怎樣用數對表示試驗小學和圖書館的位置？ 實驗小學（5，5）中兩個5表示的意思是否一樣？

（3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個位置在哪里嗎？

小組中討論第（3）（4）小題。

2、完成練習三第5題。匯報交流結果，展示路線。指導用數對進行描述。

四、自學“你知道嗎”

學生介紹自己了解了哪些知識。

五、課堂總結

通過本節課的學習，你有了什么收獲？對于用數對確定位置又有了哪些新的認識？

說說在確定位置時我們可以怎樣找？

第三單元：第一課時：公倍數和最小公倍數

教學內容：教科書第22-23頁的例

1、例2和“練一練”，練習四的第1-4題。

教學目標：

1、使學生在具體的操作活動中，認識公倍數和最小公倍數，會在集合圖中分別表示兩個數的倍數和它們的公倍數。

2、使學生學會用列舉的方法找到10以內兩個數的公倍數和最小公倍數，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。

3、使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學準備：

長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，邊長6厘米、8厘米的正方形紙片；練習四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。

教學過程：

一、經歷操作活動，認識公倍數

1、操作活動。

提問：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個正方形？拿出手中的圖形，動手拼一拼。學生獨立活動后指名在實物展示臺上鋪一鋪。提問：通過剛才的活動，你們發現了什么？

引導：⑴用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？

怎樣用算式表示？

⑵鋪邊長8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？

2、想像延伸。

提問：根據剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長方形紙片正好鋪滿邊長多少厘米的正方形？在小組里交流。

4、揭示概念。講述：6、12、18、24……既是2的倍數，又是3的倍數，它們是2和3的公倍數。說明：因為一個數的倍數的個數是無限的，所以兩個數的公倍數的個數也是無限的，同樣可

以用省略號表示。

引導：用3厘米、寬2厘米的長方形紙片不能正好鋪滿邊長8厘米的正方形，說明什么？為

什么？

二、自主探索，用列舉的方法求公倍數和最小公倍數

1、自主探索。

提問：6和9的公倍數有哪些？其中最小的公倍數是幾？你能試著找一找嗎？

學生自主活動，在小組里交流。可能的方法有： ① 依次分別寫出6和9的公倍數，再找一找。

提問：你是怎樣找到6和9的公倍數的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數的？

② 先找出6的倍數，再從6的倍數中找出9的倍數。③ 先找出9的倍數，再從9的倍數中找出6的倍數。引導：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡捷些？

2、明確6和9的公倍數中最小的一個是18，指出：18就是6和9的最小公倍數。

3、用集合圖表示。

指導學生填集合圖后，引導：12是6和9的公倍數嗎？為什么？27呢？哪幾個數是6和9的公倍數？

4、完成“練一練”

完成后交流：2和5的公倍數有什么特點？

三、鞏固練習，加深對公倍數和最小公倍數的認識

1、練習四第1題。

提問：這里在圖中要寫省略號嗎？為什么？如果沒有“50以內”這個前提呢？

2、練習四第2題。

引導：4與一個數的乘積都是4的什么數？

5、6與一個數的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍

數？填空時為什么要寫省略號？

3、練習四第3題。

集體交流時說說是怎樣找的。

四、全課小結

提問：今天學習的是什么內容？什么是兩個數的公倍數和最小公倍數？怎樣找兩個數的最小

公倍數？

引導：你還有什么疑問？

五、游戲活動

練習四第4題。讓學生在小組里玩一玩，再想一想。提問：涂色的方格里寫的數與3和4有什么關系？

教學后記：

第二課時：求兩個數的最小公倍數的練習教學內容：完成練習四的第5～8題。

教學要求：

1、通過練習，使學生發現求兩個數的最小公倍數的一些簡捷的方法，并能根據兩個數的關系選擇用合理的方法求兩個數的最小公倍數。

2、讓學生感受數學與生活的聯系，體會解決問題策略的多樣性。

教學過程：

一、基礎練習

找出下面每組數的最小公倍數。4和6 3和7 5和9 10和6

二、完成第25頁的5～8題。

1、第5題

⑴ ①讓學生觀察左邊4題，說說這幾組數有什么共同的特點。

②找出每組兩個數的最小公倍數。③比較和交流：有什么發現？

（兩個數的最小公倍數就是它們的乘積。）

⑵獨立完成右邊4題，再比較交流發現了什么？

2、第6題

先由學生獨立完成。

然后說說分別是什么方法求出每組上數的最小公倍數的？

3、第7題

先讓學生用列表的方法找出答案，并通過交流使學生體會到列表的過程實

際上就是求7和8的最小公倍數。

4、第8題

先讓學生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個數的最小公倍數，再讓學生

獨立解答。

三、小結：通過今天這一節課的學習，你有什么收獲？

四、思考題

提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數。

第三課時：公因數和最大公因數

教學內容：

教科書第26-27頁的例

3、例4和“練一練”，練習五的第1-5題。

教學目標：

1、使學生在具體的操作活動中，認識公因數和最大公因數，會在集合圖中分別表示兩個數的因數和它們的公因數。

2、使學生學會用列舉的方法找到100以內兩個數的公因數和最大公因數，并能在解決問題的過程中進行有條理的思考。

3、使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學準備：

長18厘米、寬12厘米的長方形紙片，邊長6厘米、4厘米的正方形紙片。

教學過程：

一、經歷操作活動，認識公因數

1、操作活動。

⑴先讓學生用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長18厘米、寬12厘米的長方形。

再提問：哪種紙片能將長方形正好鋪滿？

⑵交流：還有哪些邊長是整厘米數的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形？

⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ ⑷4為什么不是12和18的公因數？

揭示：1、2、3、6既是12的因數，又是18的因數，它們是12和18的公因數。

二、自主探索，用列舉的方法求公因數和最大公因數

1、自主探索。

提問：8和12的公因數有哪些？最大的公因數是幾？你能試著找一找嗎？

學生自主活動，在小組里交流。可能的方法有： ①先找出8的因數，再從8的因數中找出12的因數。②先找出12的因數，再從12的因數中找出8的因數。

2、明確8和12的公因數中最大的一個是4，指出：就是8和12的最大公因數。

3、用集合圖表示。

出示相交的集合圈，讓學生把8和12的因數分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各

自的想法。

4、完成“練一練” 重點讓學生操作與填空。

三、鞏固練習，加深對公因數和最大公因數的認識

1、練習五第1題。

填好后讓學生看圖說說15和20的因數分別有哪些，公因數有哪些，最大公因數是幾？

2、練習五第2題。

3、練習五第3題。

先讓學生獨立完成，再具體說說找兩個數的公因數和最大公因數的方法。

4、練習五第4題。

先出示第1組數，讓學生判斷，并說說是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。

5、練習五第5題。

鼓勵學生用自己的方法找出每組數的最大公因數，并說說是怎樣做的，怎樣想的。

四、全課小結

提問：今天學習的是什么內容？什么是兩個數的公因數和最大公因數？怎樣找兩個數的最大

公因數？

引導：你還有什么疑問？

第四單元第1課時：分數的意義

教學內容：例

1、試一試、練一練、練習六的1至5題。

教學目標：

1、使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程，進一

步理解分數的意義。

2、使學生在說明所表示的意義的過程中，進一步培養分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數與生活的聯系，增強數學學習的信心。

教學過程：

一、揭題。

談話：在三年級，我們曾經分兩次認識分數，今天這節課，我們要在以前學習的基礎上，進

一步認識分數。

二、新授。

1、教學例1 出示例1中的一組圖

談話：先來看這幾幅圖，請大家根據每幅圖的意思，用分數表示每個圖中的涂色部分。寫出分數后，再想一想：每個分數各表示什么？在小組內交流。

學生匯報所填寫的分數

提問：你認為這些圖中分別是把什么平均分的？

在學生回答后，教師指出：一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導比較：左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同？

說明：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

提問：（1）在這幾個圖形中，分別把什么看成單位“1”的？（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分數表示這樣的幾份？

（3）從這些例子看，怎樣的數叫作分數？

在學生回答問題的基礎上，教師小結：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

指出：表示其中一份的數，叫做分數單位。

2、教學“試一試”

學生在小組內說說上面每個分數的分數單位，以及各有多少個這樣的分數單位。

反饋交流時，教師請學生同桌兩人合作回答，一人說分數，另一人說分數單位。在學生回答分數單位時，課件演示每個圖中的一份，在學生回答分數中各有幾個分數單位時，課件演示

每個圖中各有這樣的幾份。

3、完成“練一練”

提問：各圖中的涂色部分怎樣用分數表示？請大家在書上填空。學生匯報所填分數時，教師

讓學生說說是怎樣想的。

提問：每個分數的分數單位是多少？各有幾個這樣的分數單位？

三、練習。

１、做練習六的第１題

先讓學生在小組內讀一讀，再指名讀一讀，并要求說出每個分數的分數單位

提問：每個分數的分母與分數單位有什么聯系？

２、做練習六的第２題

先讓學生在每個圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。

提問：同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數不同？

３、做練習六的第３題

讓學生按照書上的說法，說說第一題中是把哪個數量看作單位“１”，平均分成了幾份，三好學生有這樣的幾份，再讓學生按照第１題的句式說說后兩題中每個分數的意義。

指出：在研究分數時，把哪個數量平均分成若干份，這樣的數量就是單位“１

４、做練習六的第４題

先讓學生看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“１”。再讓學生中直線上的點表示各分數。然后讓學生說說各是怎樣想的。

５、做練習六的第５題

學生獨立完成后，要求學生說說所填寫的兩個分數有什么不同。

明確：這兩個分數都是把１２枝鉛筆看作單位“１”平均分后得到的；第一個分數要把單位１平均分成１２份，第二個分數要把單位１平均分成２份。

四、總結。

這節課學習了哪些內容？通過學習你有哪些收獲？你對今天這節課的學習滿意嗎？

第2課時：真分數和假分數

教學內容：例

2、例

3、練一練、練習七1-4題。

教學目的：1． 使學生認識真分數和假分數的概念，能判別一個分數是真分數還是假分數。

2． 培養學生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

教學過程：

一、復習準備

1． 提問：什么叫做分數？什么是分數單位？

2．你能說出一些分數，并說明這個分數表示什么意義嗎？ 3． 引入新課（板書課題）今天我們來繼續研究分數。

二、教學新課

1． 認識真分數和假分數。

（1）出示例2

學生涂色表示相應的分數。

問：把每個圓都看作單位“1”，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部分各表示幾分之

幾？ 里有幾個1/4？ 生答師板書。

要表示5個1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用

兩個圓。5個1/4就是5/4。

問：通過剛才的涂色，你有什么發現？

指出：當涂色部分不滿1個單位時，分數的分子比分母小；涂色部分正好滿1個單位時，分數的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時，分數的分子比分母大。

（2）教學例3 出示例3，學生涂色。

引導學生看圖，討論：要表示每個分數，各要涂幾個1/5？分別用了幾個圓？你有什么發現？

（3）分數分類

比較例

2、例3中的這些分數，你能給它們分一分類嗎？說說你是怎樣分的？

（4）認識概念

結合學生的發言指出：分子比分母小的分數叫做真分數。分子和分母相等或者分子大于分母的分數叫做假分數。問：和1相比，誰大，誰小？ 學生舉例說明真分數和假分數。

（5）小結：學生自己整理真分數、假分數的概念，特點。

2． 練習

（1）做“練一練”第1題。

請學生說一說分別把什么看做單位“1”？

（2）做“練一練”第2題。

（3）判斷。

真分數一定小于假分數。

假分數都大于1。

小于7/8的真分數只有6個。

集體訂正。說明理由

三、課堂練習1．練習七第一題

要通過描點、觀察、交流，使學生在直線上直觀地看到：真分數集中分布在0和1之間的這一段上，而假分數則分布在從1開始向右的部分，進而體會到真分數都小于1，假分數都大

于1。

2、練習七第二題 獨立完成，交流

3、練習七第三題 獨立完成，交流結果。

4、練習七第四題 獨立完成，交流結果

學生說說是怎樣比較他們的大小的？

四、小結

這節課學習了哪些內容？什么是真分數和假分數？

五、作業 相應的練習冊。

第3課時：求一個數是另一個數的幾分之幾

教學內容：例

4、例

5、試一試、練一練、練習七5-8 教學目的：

1、探索并理解求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題。

2、體會分數的實際應用價值，拓展對分數的認識。

教學過程：

一、復習引入。

1、同桌相互舉出一些分數，說明意義，并說說是真分數還是假分數？

2、根據要求表示分數。

3/4 4/7

3、貼出： 紅彩帶 黃彩帶

問：從圖中你知道了什么？

能提出什么問題？

結合學生回答，揭示，今天我們來研究一個數是另一個數的幾分之幾？

二、新授。

1、教學例4。

明確問題，黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？

學生獨立思考：把誰看作單位“1”？黃彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？

匯報交流。明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅彩帶的1/4。黃彩帶的長與其中的1份一樣長。也就是說紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長。（貼出答案）

同桌相互交流。2。教學試一試。貼出 紅彩帶：

藍彩帶：

藍彩帶的長是紅彩帶的（—）。學生小組討論：把誰看作單位“1”？藍彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？

匯報交流，明確答案。

改題：紅彩帶的長是藍彩帶的（—）

學生思考，小組內交流。

明確：把藍彩帶的長看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長與其中的4份一樣長，也就

是4個1/3，即4/3。

3、教學例5。

（1）出示：綠彩帶的長是紅彩帶的5/4，問：你怎么理解這句話？

明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，綠彩帶的長相當于其中的5份。

（2）出示 紅彩帶：

你能畫出綠彩帶嗎？學生獨立畫，交流校對。

4、教學試一試。

出示 紅彩帶： 花彩帶：

問：你可以怎樣提問？你會解答嗎？說說怎么想的？

學生獨立完成，并校對。

三、鞏固練習。

1、完成練一練1 學生獨立完成，交流。

2、完成練一練2

3、完成練習七5、6 請學生說說怎么想的？

4、完成練習七7（1）說一說你是怎樣理解 “梨的個數是蘋果的1/5” “鴨的只數是雞的3/4”著兩句話的？

（2）學生填空。

（3）交流，說說你是怎樣想的？

5、完成練習七8

（1）出示統計圖，問：你知道了什么？

（2）補充問題，獨立解答。____ 是 ____ 的（—）

（3）小組交流，你是怎么想的？

四、總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？

五、作業：練習冊。

第4課時：練習課 教學內容：練習七9-14 教學目的：通過練習，使學生更好地認識真分數和假分數，掌握求一個數是另一個數的幾分

之幾的實際問題。教學過程：

一、復習。

1、板書：分數。問：關于分數，你了解了哪些知識？

二、練習

1、完成練習七11（1）讀出分數，說出這個分數表示什么意義？分數單位是什么？

（2）找一找哪些是真分數？哪些是假分數？

2、完成練習七9、10 說一說每個分數的分數單位是什么？各有幾個這樣的分數單位？

3、完成練習七12 讀一讀，并說一說你是怎樣理解每一句話的？

4、完成練習七13 獨立完成，并交流。

5、完成練習七14

（1）說說你是怎么理解題意的？

（2）學生畫一畫。

（3）交流，展示畫出的各種圖形。

6、指導完成思考題。（1）學生小組討論完成。

（2）集體交流。

三、總結。

通過學習，有什么收獲？還有哪些疑問？

四、作業：練習冊

第5課時：分數與除法的關系

教學內容：例

6、試一試和練一練，練習八的1至5。

教學目的：

1、使學生結合具體情境，探索并理解分數與除法的關系，會用分數表示兩個整數相除的商，會用分數表示有關單位換算的結果；能列式解決求一個數是另一個數的幾分之

幾的簡單實際問題。

2、使學生在探索分數與除法關系的過程中，進一步發展數感，培養觀察、比較、分析、推

理等思維能力，體驗數學學習的樂趣。

教學過程：

一、導入

1、出示情境圖：把4塊餅平均分給4個小朋友。

2、提問：你能提出哪些問題？

二、新課

1、教學例6 把剛才呈現的題目改為：把3塊餅平均分給4個小朋友。

提問：你能提出什么問題？怎樣列式？ 引導：把3塊餅平均分給4個小朋友，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？

結合學生的回答，指出：每人分得的不滿1塊，結果可以用分數表示。

提出要求：那么，可以用怎樣的分數表示3÷4的商呢？請大家拿出3張同樣的圓形紙片，把它們看作3塊餅，按照題目分一分，看結果是多少？

學生操作，了解學生是怎樣分和怎樣想的。

組織交流，你是怎么分的？

小結：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得4/3塊。完成板書。

把題目改為：把3塊餅平均分給5個小朋友，每人能分得多少塊？ 學生口述算式

提問：3除以5，商是多少？怎樣用分數表示？小組交流。

2、總結歸納

談話：請大家觀察上面兩個等式，你發現分數與除法有什么關系？

板書課題 被除數÷除數=被除數/除數

提問：如果用a表示被除數，用b表示除數，這個關系式可以怎樣寫？

板書 a÷b=a/b

討論：b可以是0嗎？

小結：在除法中，0不能作除數；分數中的分母，相當于除法中的除數，所以分母不能是0。

3、教學試一試。

出示試一試，學生嘗試填空。小組交流：你是怎樣想的？

口答：把7分米改寫成用米做單位的數，可以列怎樣的除法算式？7÷10的商用分數怎樣表示？23分改寫成用時作單位的數，可以列怎樣的除法算式？23÷60的商用分數怎樣表示？

指出：兩個數相除，得不到整數商時，可以用分數表示。

4、做練一練的第1題

學生填寫后，引導比較：上下兩行題目有什么不同？

5、練一練第2題

學生獨立填寫，要求說說填寫時是怎樣想的。

三、練習

1、練習八第1題

讓學生在小組里說說，再指名口答。

2、第2題

學生獨立填寫，交流。

3、第3題

學生看圖填寫后，可讓學生說一說是怎樣想的。

4、第4題

學生填寫后，提問：這道題中的兩個問題有什么不同？

5、第5題

讓學生聯系分數的意義填空，再引導學生根據分數與除法的關系列算式，并寫出得數。

四、總結

提問：今天這節課，學習了什么內容？通過學習，有什么收獲？還有哪些疑問？

整理和復習（1）教學內容：教科書第51上的內容以及51~53頁第1題~9題

教學目的：

1、通過回顧與整理，使學生進一步加深對分數意義的理解

2、通過小組交流的形式組織學生整理知識要點，體驗自己學習的收獲，建立合理的認知結

構。教學過程：

一、回顧與整理

1、問：這一單元，你們學會了什么？有什么收獲？

2、分小組交流

3、集體交流、整理

二、練習與應用

1、第51頁第1題

讓學生獨立完成。然后再說一說思考的過程

2、第51頁第2題

學生獨立完成，再評講，可指導在直線上表示假分數和帶分數的方法。

3、第3題，口答

4、第4題

讓學生結合情境解釋分數的意義。

重點講解第3小題：小明從家到學校，1/6小時正好走了全程的2/3。

1/6小時是把1小時看做單位“1”，平均分成6份，小明的時間相當于其中的一份。

5、獨立完成第5、6題

評講總結方法

6、做第7題

讓學生運用分數與小數的互化方法進行填寫。

指導1.7的填法：

一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;

二、把1.7直接看成是17/10，從而得出結果。

7、做第8題

引導：前兩題可直接根據小數意義，改寫成小數，后兩題要根據分數與除法的關系，通過計

算改寫成小數。

8、做第9題

（1）試做（2）分析小結：要將分數化成小數再比較（3）討論怎么樣將帶分數化成小數

三、課堂總結

整理與復習（2）

教學內容：教科書第53頁第10~13題

教學目的：

1、用分數的有關知識，熟練地解決求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題，2、能溝通知識之間的相互聯系，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、練習與應用 １、第52頁第10題

先做第一題：五一班一共有學生40人，其中女生有21人。女生占全班人數的幾分之幾？（1）先讓學生聯系分數的意義口頭分析：把全班人數看作單位“1”，平均分成40份，女生人數占了其中的21份，所以女生人數占全班人數的21/40。（2）再讓學生根據分數與除法的關系列出算式，并寫出得數。

（3）獨立做下面兩題（4）交流總結 ２、做第11題（1）學生先獨立練習

（2）引導比較A三道題目計算方法有什么相同？

B算式中選擇的除數有什么不同？

C從中還能想到些什么？

（3）溝通求一個數是另一個數的幾分之幾與求一個數是另一個數的幾倍的聯系。

３、做第12題 練習后加強對比（1）計算方法有什么相同的地方？

（2）算式中選擇的被除數為什么不同？除數為什么相同？

（3）商的表示方法有什么不同？ ４、做第13題 練習后加強對比

要引導學生區別清楚：一：第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分數表示其中的一份，得到的分數不注明單位名稱。二：第二個問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分數表示其中的一份，得到的結果要注明單位名稱“米”。

５、思考題

方法一：可以根據每個分數中分子與分母的大小關系來判斷。

方法二：通過畫圖幫助思考

二、課堂總結

三、完成補充習題上的練習。

第五單元：找規律

第一課時

探索圖形覆蓋現象的規律（1）

教學目標：

1．使學生結合具體情境，用平移的方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應的簡單實際問題。

2．使學生主動經歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進一步培養發現和概括規律的能力。

3．使學生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學習過程中遇到的困難，體驗數學問題的探索性和挑戰性，獲得成功的體驗。

教學準備：

學生每人一張填有1一10這10個數的單行數表，一張填有1一15這15個數的單行數表；每人4個用硬紙做的長方形框，分別可以框2個數、3個數、4個數和5個數。

教學過程：

一、初步經歷探索規律的過程，感知規律。

談話：（出示下表）下表的紅框中兩個數的和是3。在表中移動這個紅框，可以使每次

框出的兩個數的和各不相同。

提問：一共可以得到多少個不同的和？請大家拿出自己手上的數表想一想，也可以用這

樣的方框試著框一框。

學生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19 一共可以得到9個不同的和。

相機引導：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復、不遺漏）

（2）用方框框9次，得到9個不同的和。

引導：你能把你用方框框數的過程演示給大家看嗎？

結合學生的演示，強調：從哪里開始框起？方框依次向哪個方向平移？一共平移多少

次？得到幾個不同的和？ 比較兩種方法，哪種更簡便？

（第一種要算出每個具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）

二、再次經歷探索的過程，發現規律

如果每次框出三個數，一共可以得到多少個不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個數的長方形框自己試一試。

學生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強調按順序平移）一共平移了幾次？（7次）

得到多少個不同的和？（8個）

提問：如果每次框出4個數、5個數呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個不同的和？

組織學生交流結果。

要求：剛才我們用方框在數表里每次框出了2個數、3個數、4個數和5個數。你能聯系每次平移的過程和得到的結果，把下表填寫完整嗎？ 每次框幾個數平移的次數 得到幾個不同的和

引導：觀察表格，自己想一想，平移的次數與每次框幾個數有什么關系？得到幾個不同的和與平移的次數有什么關系？把你發現的規律在小組里交流。

學生可能得到：平移的次數與每次框出的數的個數相加正好是10;得到不同和的個數比平移的次數多1；每次框出的數越多，平移的次數與得到不同和的個數就越少；每次框出的數的個數增加1，得到不同和的個數就減少1??…

追問：利用大家發現的規律想一想，如果每次框6個數，平移的次數是幾？能得到幾

個不同的和？

三、嘗試用規律解決問題，加深對規律的認識

1．教學“試一試”。

提問：（出示題目）如果把表中的數增加到15，你能用剛才發現的規律說說每次框出2個數能得到多少個不同的和嗎？每次框出3個數或4個數呢？

引導學生交流自己的想法并有條理地表達自己的想法（如果部分學生感到有困難，也

可以讓他們邊操作邊思考）2．做“練一練”。

提問：（出示花邊）這是小紅設計的一條花邊。每次給相鄰的兩個方格蓋上紅色的透明

紙，一共有多少種不同的蓋法？

先讓學生獨立完成，然后組織交流。

提問：如果給緊連的3個方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋

5個方格呢？

鼓勵學生簡捷地推算出答案。

四、課堂小結，聯系實際應用規律

1．提問：這節課我們探索了什么規律？是用什么方法發現規律的？

2．做練習十的第1題。今天我們探索的規律在實際生活中也有一些應用。（出示練習十的第1題）你知道一共有多少種不同的拿法嗎？

提示學生將每3張連號的票畫一畫，找到答案。3．做練習十的第2題。（出示練習十的第2題）提示：可以根據題意先畫圖，再思考。

學生解答后，再組織交流思考的過程。

第二課時

探索圖形覆蓋現象的規律（2）

教學內容：

P57---58 找規律例2 以及相應的“試一試”，“練一練”，練習十

教學目標：

1、使學生結合現實情境，用平移的方法探索并發現把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數的規律，會根據平移次數推算把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形

覆蓋的總次數，解決相應的問題。

2、使學生主動經歷自主探究和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養發現和概括規律的能力，初步形成回顧與反思探索規律過程的意識。

教學重、難點：

探索把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數的規律。教學過程：

一、探索規律

1、出示例2，理解圖意指名說說

（1）浴室的一面墻長有8格，寬有6格；

（2）理解問題

2、你準備怎樣來貼瓷磚，才能做到既不重復，又不遺漏？同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進行平移，可以向右平移，也可以向左平移。

3、學生動手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？

4、交流匯報，引導思考：

（1）沿著這面墻的長貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）

（2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）聯系剛才的操作過程想一想：一共有多少種貼法與沿這面墻的長和寬貼各有多少種貼法是什么關系？你是怎么想的？（就是求5個7

或7個5是多少）

5、小結：我們發現沿著長貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種

貼法。

二、運用規律

1、完成“試一試”（1）你能用我們發現的規律來完成這道題嗎？出示“試一試”這個圖形你會把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長方形。

（2）想一想，有多少種不同的貼法？

（3）交流，引導學生有條理的表達思考過程。（沿著長有6種貼法，沿著長有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）

2、完成練一練小軍打算在陽臺上的一面墻上貼花磚，請你算一算，有多少種不同的貼法？學生獨立完成后交流思考的過程。

三、全課總結

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

2、學生質疑。

四、拓展延伸

1、完成P59第3題

（1）仔細審題后，動手框一框，并算一算5個數的和。（2）任意框幾次，看看每次框出的5個數的和與中間的數有什么關系？小結：每次框出的5個數的和就等于中間的數乘5。

（3）如果框出的5個數的和是180，應該怎樣框？能框出和是100的5個數嗎？為什么？

獨立思考后解答。

（4）一共可以框出多少個不同的和？獨立思考后同桌說說，學生解答后再組織交流思考

過程。

第六單元

第一課時 分數的基本性質

教學內容

教科書第60-61頁例

1、例2及相應的“練一練”，練習十一第1-3題

教學目標：

1、使學生經歷探索分數基本性質的過程，初步理解分數的基本性質。

2、讓學生能應用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母或分子而大小不變的分數。

3、讓學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養分析、綜合、抽象、概括的能力，體驗數學學習的樂趣。

教學準備

圓形紙片、彩筆、各種卡片

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

故事引入：猴王分餅

觀察圖片示意圖，用分數表示每只猴分得餅的大小，這幾個分數相等嗎？出示陰影部分是1/2的圖片？比較相等的幾個分數有什么發現？

（大小相等，分子分母在變化）

如果還有一只猴需要四塊，猴王會怎樣分呢，揭示課題

二、自主探究，發現規律

1、談話：請同學們拿出課前準備好的一張正方形的紙，指出：這些正方形紙都一樣大。

提問：你能先對折，并涂出它的 嗎？

學生折紙。涂色。交流后，追問：你能通過繼續對折，找出和 相等的其他分數嗎？學生

操作。組織交流。

1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16

2、發現規律

引導觀察：請大家觀察每個等式中的兩個分數，它們的分子。分母是怎樣變化的？學生觀察、思考，完成課本上的填空，再在小組內交流。a、先從左往右看，1/2 是怎樣變為與它相等的2/4 的？

由1/2 到4/8，分子、分母又是怎樣變化的？

誰能用一句話說出這兩個式子的變化規律？

b、再從右往左看

2/4是怎樣變化成與之相等的1/2 的？

4/8又是怎樣變成1/2 的？

誰能用一句話說出這兩個式子的變化規律？

綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規律？你覺得有什么要補充的嗎？

（不能同時乘或除以0）為什么？

3、溝通聯系

談話：你能根據分數的基本性質，再寫出一組相等的分數？引導辨析：所寫的分數是否

相等？你是怎樣想的？

提出要求：根據分數與除法的關系，你能用商不變的規律來說明分數的基本性質嗎？

三、利用規律，解決問題

1、練一練的第1題。

2、練一練的第2題

3、練習十一第二題

四、課堂小結

這節課有哪些收獲？

五、拓展延伸

第二課時

分數的基本性質（約分）

教學內容：

課本第62頁的例3，完成隨后的“練一練”和練習十一的第4-7題

教學目標

1、進一步理解分數的基本性質；并能初步運用分數的基本性質進行約分。

2、掌握約分的含義和約分的一般方法，學會約分的書寫形式，認識最簡分數。

教學重點：掌握約分的方法已經約分的書寫形式

教學難點：約分時通常約成最簡分數。

教學過程：

一、復習

1、說一說：分數的基本性質

2、想一想：學習分數的基本性質有什么作用？

3、寫一寫：請你寫出和12/24 相等的分數 在學生交流反饋后，引導學生對相等的分數做比較：分子分母都比原來大的，分子分母都比原來小的。

二、教學例3

1、出示例3：你能寫出和 12/18相等，而分子、分母都比較小的分數嗎？

學生嘗試自主思考。匯報：你是怎樣想的？先在小組里交流。

2、教學約分的含義。

師：把一個分數化成同它相等，但分子分母都比較小的分數，叫做約分。

12/18 6/9 12/18 4/6 12/18 2/3 教師指出：約分要注意兩點，一是約分后得到的分數要與原來的分數相等；二是約分后得到的分數的分子分母都要比原來的分數小。

3、教學約分的書寫形式

分子分母都要同時除以幾呢？（分子分母同時除以2、3或者6。）

方法一：先分別除以12和18的公因數

2、再分別除以6和9的公因數3。

方法二：分別除以12和18的最大公因數6。

規范：畫斜線的方向和商的書寫位置提示：熟練以后，約分可以直接寫成12/18= 2/3 約分到什么時候就不要繼續除呢？（除到分子、分母只有公因數1為止。）

4、教學最簡分數。

像 2/3的分子分母只有公因數1，這樣的分數叫做最簡分數。約分時，通常要約成最簡

分數。

同步練習1：說出一個最簡分數

同步練習2：把 約成最簡分數。

三、課堂練習

1、指出下面的哪些分數是最簡分數。（練一練62頁第一題）

2、分組練習（指名板演）練一練第二題

練習十一 第5題

四、課堂作業：

第三課時 約分（練習）教學內容：

練習十一的第8-15題

教學目標：

1、進一步理解分數基本性質的意義，掌握約分的方法。

2、促進學生初步形成約分的一般技能技巧，教學重難點：

約成最簡分數 教學過程：

一、自主回顧

回顧一下對約分的理解情況突出三點：用分子分母的公因數同時去除；

約分的形式；約成最簡分數。

什么是最簡分數？說一說。

出示分數卡片 判斷哪些是最簡分數

二、鞏固練習

1、找朋友 :找出和18/54 相等的分數。9/27 1/3 1/2 6/18 3/4 2/9 2/6 3/9 你是怎樣尋到的？說說自己的理由好么？

2、能用不同的分數表示下面各題的商嗎？

練習十一 第8題

我們在剛剛學習分數和除法的關系時，只會用2/8 表示2÷8，現在我們還可以用 1/4來表示。看，我們的進步啊，這就是學習的魅力。

你能寫出不同的除法算式嗎？ 1/2=（）÷（）=（）÷（）

你能說出幾個除法的算式？

這些算式之間有什么聯系？

3、比較大小（第十一題）

4、計算并化簡（第十二題）

5、集中練習把0.5化成分數 問問自己這個分數是最簡分數嗎？你會把它化成最簡分數

嗎？分母是10的最簡分數有幾個？

三、課堂小結

四、課堂作業

第四課時 通 分 教學內容：

第65頁的例4和“試一試”，“練一連”和練習十二的第1-4題

教學目標：

1、初步理解通分及公分母的意義。

2、能正確的把異分母分數化成與它們相等的同分母分數。

3、通過親歷探索通分的意義與方法這一知識的形成和發展過程，體驗成功的快樂

教學重點：理解通分的意義

教學難點：選擇分母的最小公倍數做為公分母。

教學過程：

一、復習

1。說一說：最小公倍數4和6、8和9、9和5 2。化成分母是20而大小不變的分數1/5、3/4、7/10

二、新授

1、出示例題

例4：把3/4 和 5/6改寫成分母相同而大小不變的分數。題目要求是什么？（改寫 分母

相同 大小不變）

你計劃使用什么數來做這個相同的分母？12、24、師根據學生發言出示

3/4=（）/12 5/6=（）/12 3/4=（）/24 5/6=（）/24 你是怎樣改寫的？先在小組里交流。

學生匯報 板演

2、揭示通分的意義

小組學習，交流各小組匯報。

為了計算簡便，一般取最小公倍數做公分母。

把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數叫做通分。

3、你覺得通分的依據是什么？

4、通過自學、討論，我們知道了這些概念和方法，根據這些我們又能解決什么問題呢？

5、通分和約分，有什么區別和聯系？

三、鞏固練習

1、試一試 先找出1/6 和 4/9的公分母，再把這兩個分數通分

思路引導： 1/6和4/9 的公分母是（）

要求學生自由說說中間的過程。

2、練一練（65頁）

三生板演。集體講評。

3、判斷（練習十二 題3）

四、課堂小結

第五課時 分數的比較大小

教學內容：

課本第66頁的例5，“練一練”和練習十二的第5-7題

教學目標

1、進一步理解通分的意義，2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分數化成與它們相等的同分母分數。

3、能靈活的運用通分的方法進行分數的大小比較。

教學重難點：

運用通分的方法進行分數大小比較

教學過程：

一、復習回顧

1、什么是通分？怎樣通分？

2、我們可以在什么時候應用通分？

3、互動：相互出題 練習相互評價 交流（3分鐘）

二、教學例5

學生提出問題。分析解答。

師：誰看的頁數多？這個問題實質是什么？

生：比較兩個分數的大小。

師：小組研究，比較兩個分數的大小。

方法一：畫圖比較

方法二：通分比較轉化成同分母的分數

方法三：化成小數再比較學生匯報，分類領悟比較的方法。注意方法的規范。

3/5=27/45 4/9=20/45 因為27/45>20/45

所以3/5>4/9 小芳看的書多。

你還有什么別的比較方法嗎？

小結：通分的方法在比較分數大小中的運用

三、鞏固練習

1．先通分，再比較下面各組分數的大小66頁練一練

2、練習十二 第五題 先明確題目的要求有兩個。

3、自由練習

分小組編擬 交換練習

四、課堂小結

第六課時 通分（練習）

教學內容：

課本練習十二第8-11題

教學目標: 進一步理解掌握分數基本性質在通分中的運用，能熟練而靈活地運用通分的方法進行分

數的大小比較。教學重難點: 選擇適當的方法進行分數的大小比較。

教學過程:

一、基本練習

學生自由練習互相說一個分數，再通分。

學生匯報 糾錯

二、集中練習

1、教師出示：比較下面各組分數的大小（可以安排為擂臺賽）

a、21/21和31/26 5/7和4/5 b、8/9和4/7 1/3和4/9

請同學評講

2、課本練習68頁第九題 把下面分數填入合適的圈內

比1/2大的分數有：

比1/2小的分數有：

師生討論：怎樣快速的分類？

自由說一個比 1/2的分數。并說出理由。

三、拓展練習

小明：我10步走了6米，小紅：我7步走了4米。問：誰的平均步長長一些？小組討

論，明確解題步驟。

四、課堂總結

第七單元 統 計

第一課時 復式折線統計圖

教學內容：

P74-75復式折線統計圖例題，練一練和練習十三第1題

教學目標：

1、使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和作用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。

2．使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一

步增強統計觀念，提高統計能力。

教學重、難點：

讓學生形成初步的統計意識，能運用復式折線統計圖解決問題，會分析統計圖中的信息

教學過程：

一、回憶鋪墊

1．分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式條形統計圖。從圖中你知道了什么？如果把這兩張統計圖合并成一張，那是怎樣的呢？

2、出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復式條形統計圖。說說從圖中你又能知道什么？重點引導學生對兩個城市的降水量進行比較。說說復式條形統計圖的特點。

3、我們還學過什么統計圖呢？ 揭題：我們已經學習過折線統計圖。今天這節課，我們要繼續學習折線統計圖。（板書：折線統計圖）

二、學習例題

1、分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式折線統計圖。提問：根據第一

幅統計圖，你能知道些什么信息？

你能根據圖中折線的整體形態，說說青島市2003年各月降水量的變化情況嗎？

根據第二幅統計圖，你又能知道些什么？指名口答。

如果要比較這兩個城市2003年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多，你打

算怎么辦？

引導：以前我們曾經學習過復式條形統計圖，那么這兩幅統計圖是不是也能合在一起而成為復式折線統計圖呢？

小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為復式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“復式”，完成課題書）

3．出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復式折線統計圖提問：你能看懂這幅統計圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？明確圖例

表示的意思

啟發：從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？指出：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數據進行比較。

進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

三、鞏固練習

（一）完成“練一練”

1．學生分別看圖，并根據圖下的問題在小組里交流。

2．組織全班交流。

（二）、完成練習十三的第1題

學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。

展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一

步修改或完善所畫的統計圖。

引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會復式折線統計圖的特點和作用。

四、全課小結

這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？

你認為復式折線統計圖有什么特點？根據要求完成復式折線統計圖時要注意些什么？

第二課時 復式折線統計圖（練習）

教學內容：

P77--79統計練習十三2-6題

教學目標：

1、使學生進一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線統計圖的特點。

2、使學生在繪制復式折線統計圖的過程中進一步發展統計觀念。

3、使學生進一步體會統計在現實生活中的運用，進一步感受統計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統計活動的興趣。

教學重、難點：

會利用統計圖里的信息進行分析比較和判斷。

教學過程：

一、談話揭題

上節課我們學習了復式折線統計圖，誰來說說復式折線統計圖有什么特點？指名回答。這節課我們繼續來學習復式折線統計圖。（板書課題）

二、綜合練習

1、出示P77第2題

（1）學生看圖后獨立思考：1999年哪種電話的用戶多？2003呢？

（2）哪種電話用戶的增長速度快一些？你是怎么判斷的？（從折線的走勢上來判斷；計算每種電話用戶2004年與1999年的差，進一步檢驗作出的判斷是否正確）

（3）看這這張統計圖，你還想到什么？學生交流。

2、我國的經濟在持續穩定的發展，人民的生活水平日益提高。出示第3題。

（1）這張圖統計的是什么？

（2）擁有電話的家庭戶數哪兩年增長幅度最快？計算機呢？學生獨立思考后回答，追問：你是怎么知道的？讓學生說說自己判斷的方法。

（3）從上面的統計數據中，你還能想到什么？

三、聯系生活應用統計知識

1、完成P78第4題引導學生看懂統計圖的橫軸和縱軸，學生獨立完成后和同學交流。（根據統計圖中的數據可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因為開始發芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當的）我們在農學院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個小科學家，堅持觀察一種植物，并做好記

載。

2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導學生比較兩條折線中相應點的關系進行判斷。

3、獨立完成P79第6題，（1）指導學生正確使用圖例

（2）交流，互相評價，進一步掌握繪制的方法和技巧。

（3）討論交流問題。結合“為什么氣溫變化正好相反？”一道學生自主閱讀“你知道嗎？再

交流說說理由。

四、全課總結

1、引導學生評價自己的學習情況，小結所學的知識。

2、完成練習冊上相關習題。

球的反彈高度 教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書五年級（下）第72—73頁。

教學目標：

1、讓學生在測量球的反彈高度的過程中加深對分數的有關知識的理解。

2、讓學生在活動過程中與他人合作完成實踐活動，增強合作意識。

3、讓學生體驗活動的愉悅，培養良好的學習情感。

教學準備：

籃球、足球、排球各4個，四把米尺。

教學過程：

一、引入新課

1、談話：體育課上同學們都喜歡玩球，今天這節課我們用數學知識來球，有興趣嗎？

二、引導探究

1、提問：這些球從高處落地后會怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會不會超過下落

高度？（板書：反彈高度 下落高度）

2、教師動作示范,學生觀察球下落過程，提問：你想到了什么問題？

預設問題：反彈高度是下落高度的幾分之幾？同一種球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

不同球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

三、帶著問題實驗操作

1、學習書上示意圖，指名說說實驗步驟以及注意點。

集體交流并板書：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。

落：注意球的上沿與高度標記齊平。

觀察，記號，量一量：注意，取整厘米數。

計算并小組討論。

2、組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員。

3、實驗操作。

4、計算。

5、小組討論。（提示：把表示兩者關系的分數化成小數比比看）

小結：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關系的分數大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。

四、第二次合作實驗

1、學生再次合作作實驗。

2、計算結果

3、討論

4、集體討論后小結：

不同的球從同一個高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時表示相應反彈高度與下落高

度關系的分數自然也就不同。

五、你知道嗎？

1、自主閱讀。

2、指名說說引起球的反彈高度變化的主要原因

3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？

六、總結：

談談你這一節課的收獲。

第八單元 分數加、減法

第一課時 異分母分數的加、減法（1）

教學內容： 教材第80頁例

1、“試一試”和“練一練”，練習十四的第1-4題

教學目標：

1、使學生經歷探索異分母分數加、減法計算方法的過程，能正確計算異分母分數的加、減法

2、使學生在聯系已有的知識經驗探索異分母分數加、減法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，感受“轉化”思想在解決新的計算問題中的價值，發展數學思考

3、使學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰性，體驗成功學習的樂趣，增強學

好數學的信心 教學過程：

一、教學例1

1、出示例1，指名讀題，并要求根據題意列式

提問：為什么這樣列式？（啟發學生解釋自己列式的思考過程）指出：這是一道分數加法算式。因為相加兩個數的分母不同，所以把它叫做異分母分數的加法。（板書：異分母分數的加法）

2、提出問題：以前我們曾經學過同分母分數的加法，那么異分母分數的加法該怎樣計算

呢？

指導分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是

多少。

學生分組操作，教師巡視

交流：您能根據操作的情況說出1/2和1/4的得數是多少嗎？

追問：你是怎樣看出1/2和1/4的得數是3/4的？把涂色部分看作3/4時，原來的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計算1/2+1/4時，先要做什么？

明確：計算1/2+1/4時，先要把1/2和1/4通分，把它們轉化成同分母的分數。

要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。

3、交流學生填空、計算的情況

討論：把1/2和1/4轉化成同分母分數的過程應用了什么知識？（分數的基本性質）概括地說，這個過程就是把這兩個分數怎樣？（通分）

二、教學“試一試”

1、提出要求，讓學生獨立進行計算

2、學生完成計算后，組織討論：

（1）例題學習的是異分母分數的加法，5/6-1/3是計算異分母分數的——（減法）（在已經板書的“異分母分數的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書）

（2）計算5/6-1/3時，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得數是多少？作為得數3/6和1/2，哪個更簡潔？應用什么方法可以使3/6化成1/2？

指出：計算結果如果能約分的，要約成最簡分數。

（3）你是怎樣計算1-4/9的？你是怎樣想到把1轉化成9/9的？

指出：計算1減幾分之幾時，先要根據減數的分母，把1轉化成與減數同分母的假分數。

3、提出：你會驗算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗算？

交流后：讓學生各自驗算，確定上面兩道題的計算結果。

4、引導學生總結異分母分數加、減法的計算方法。

（1）提出要求：計算異分母分數加、減法要注意什么？

（2）在學生充分交流的基礎上，明確：計算異分母分數加、減法時，要先通分，再按同分母分數加、減法進行計算；計算結果能約分的要約成最簡分數；計算后要自覺進行驗算。

三、鞏固練習

1、做“練一練”

2、做練習十四的第1-4題

四、全課小結

這節課學習的是什么內容？你能把計算異分母分數加、減法的經驗和體會說給其他同學聽

聽嗎？

第二課時 異分母分數的加、減法（2）

教學內容：

教科書第82頁的練習十四的第5-9題。

教學目標：

1、使學生進一步掌握正確、靈活地計算異分母分數的加、減法。初步學會估算異分母分

數的加、減法。

2、使學生進一步在解決新的計算問題中，發展數學思考。

3、使學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰性，體驗成功學習的樂趣，增強學

好數學的信心。教學重難點：

能根據實際情況靈活地估算異分母分數的加、減法。

教學過程：

一、復習

1、通分練習（口答）

5和3 10和7 9和3 8和5 20和15 35和7

2、計算練習（指名板演）

1/5+3/10 3/5-3/8

二、探索規律

1、出示練習十四第5題，學生自己讀題觀察。

1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/2-1/3 1/9-1/10 1/4-1/7 1/5-1/8

2、交流觀察后發現。

3、每人選擇兩組題目計算出結果，并校對結果。

4、交流計算后發現。

5、教師小結：兩個分數最大公因數是

1、分母分子都是1的分數加減，得數的分母就是原來兩個分母的積，得數的分子就是原來兩個分子的和或差。

6、根據規律，請學生自己寫出幾組這樣的分數加減法算式，并計算出結果，再交流。

三、估算異分母分數的加、減法

1、練習十四第6題

（1）出示題目：下面的分數中，哪些接近0？哪些接近1/2或1？

4/7 1/10 8/9 2/25 9/20 11/13 7/15（2）學生獨立思考后交流，并說說自己的思考方法。

（3）教師小結：分母分子相差越大，分數就越接近0；分子接近分母的一半，分數就接近

1/2；分子分母越接近，分數就越接近1。

2、練習十四第7題

（1）出示題目：先估計哪幾題的結果比較接近1/2，再計算。

4/5+2/3 1/10+3/7 2/9+1/3 5/8-1/5 3/5-1/2 1-1/9（2）學生獨立思考后交流，并說說自己的思考過程。

（3）再每人選擇三個題目計算驗證。

（4）教師指出：先估算再計算，可以提高我們計算的正確率，培養靈活的思維能力。

四、解決實際問題

1、練習十四第8題

先說說圖意，再填空，然后計算。

2、練習十四第9題

先說說圖意，再估計，然后計算。

五、總結延伸

思考題：請把合適的分數填入下面括號里。第九單元 解決問題的策略 第一課時 用“倒過來推想”的策略解決問題(一)教學內容：教科書第88～89頁的例

1、例2和“練一練”，練習十六的第1、2題

教學目標：

1．使學生學會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據問題的具體情況

確定合理的解題步驟。

2．使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和進行簡單推理的能力。

3．使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功

體驗，提高學好數學的信心

教學過程：

一、學習例1

1．呈現問題。

（1）出示“原來的”兩杯果汁，并出示條件“兩杯果汁共400毫升”。

提問：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，這兩杯果汁的數量分別會發生怎樣的變化？

（2）學生回答上述問題后進行實際的操作演示，讓學生發現不僅甲杯減少了．乙杯增加

了，而且甲杯和乙杯正好同樣多。

（3）回顧操作過程，出示例題中條件部分的完整示意圖，提出問題：原來兩杯果汁各有

多少毫升？ 2．解決問題。

（1）提問：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，兩個杯子里的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么現在每個杯子里各有多少毫升果汁？

（2）小組討論：知道了現在兩個杯中的果汁數量，可以怎樣求原來兩個杯中的果汁數量？

可以用怎樣的方法來解決？

（3）在學生提出“再倒回去看一看”時，追問：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩

個杯中的果汁數量又會發生怎樣的變化？

（4）學生畫圖后，組織展示、交流，并相機呈現教材提供的第二組示意圖。

引導學生認識到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基礎上，增加了40毫升；乙杯在200毫

升的基礎上，減少了40毫升。

（5）小結：看來“再倒回去”是個好辦法，用這個辦法我們很容易就能想到原來兩個杯子

里各有多少毫升果汁。

3．填表回顧，加深對“倒過來推想”的體驗。

（I）回想一下，我們剛才是怎樣解決這個問題的？你能按照解題的過程將教材中的表格填寫完整嗎？要求邊填邊想表中的每個數據各是怎樣推算出來的。

（2）提問：在解決這個問題的過程中我們運用了哪些策略？你認為“倒過來推想”的策略有

什么特點？

學生討論后，揭示課題并板書：解決問題的策略。

二、學習例2 1．出示例2，讓學生讀題后，再要求說說題目的大意。提問：用什么方法可以將題目的意思更清楚地表示出來？

2．在學生討論后，指出：可以按題意摘錄條件進行整理。出示下圖：

原有？張一—→又收集了24張一—→送給小軍30張一—→還剩52張

提問：你能根據上圖再說說題目的大意嗎？要求小明原來有多少張郵票，你準備用什么策

略來解決？

3．明確可以用“倒過來推想”的策略解決問題后，提出：你能仿照上圖的樣子，表示出“倒

過來推想”的過程嗎？

學生嘗試畫出倒推的示意圖后，出示下圖：

原有？張←一一 去掉收集的24張←一一 跟小軍要回30張←一一 還剩52張

要求根據上圖寫出倒推后每一步的結果，再讓學生綜合“倒過來推想”的過程列式解答。4．要求學生根據答案和“小明郵票張數”的變化情況順推過去，看看剩下的是不是52張。5．引導反思：解決上面這個問題時，是怎樣運用“倒過來推想”的策略的？你認為適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題有什么特點？

三、應用鞏固

出示“練一練”，學生各自讀題。

提問：你打算運用什么樣的策略解決這個問題？“拿出畫片的一半還多1張送給小明”是什么意思？你能換種說法表示這樣的意思嗎？ 學生解題后，組織交流，重點讓學生說說推想的過程。

四、課堂作業

做練習十六的第1、2題。

五、全課小結

這節課你學會了什么？你有哪些收獲和體會？

教學反思：

用“倒過來推想”的策略解決問題(二)教學內容：教科書第90-92頁練習十六3-10 教學目標：

1、使學生進一步熟練運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據

問題的具體情況確定合理的解題步驟。

2、進一步培養學生“逆推”的思維意識和推理能力。

教學過程：

一、復習導入

上一節課你們學會了什么本領？“倒過來想”解決問題的關健在哪里？

二、練習

1、練習十六第3題：

（1）讀題理解題意：你從題中知道什么？

（2）整理信息：你能把這些信息整理出來嗎？{大門——（向北走2格）熊貓館——（向西北走1格）百鳥園——（向東走4格）猴山）——（向南走2格）蛇館}（3）尋找策略：你準備用什么方法解決這個問題？

（4）學生獨立完成（5）展示交流

2、練習十六第4題：

（1）讀題后獨立思考，全班交流。

（2）小組交流：從你家到學校要經過哪些地方？那么從學校回到呢？

3、練習十六第5題：

（1）確定方法：你認為應該從左往右考慮呢？還是從右往左考慮？

（2）學生獨立完成。

（3）交流：在填空時，你覺得應該注意些什么問題？

4、練習十六第6題：（1）觀察圖片理清題意。（2）題目中告訴我們哪些信息？

（3）學生獨立完成？

（4）交流：你用的什么方法解決這個問題？應該注意些什么？

5、練習十六第7題：（1）看圖理解題意：

（2）你從第3幅圖開始倒過來說一說題意嗎？編一道應用題。

（3）學生獨立完成。（4）交流訂正。

6、練習十六第8題

（1）學生獨立完成。（2）小組交流方法。

7、練習十六第9題。

（1）看表理解：說說收支情況。

（2）學生估計第一問，說一說，你是怎樣想的。

（3）獨立完成第二問，交流，你是用什么方法解決這個問題的。有沒有別的方法？

8、練習十六第10題。

（1）游戲：拿出牌來，根據題意玩一玩、想一想。（2）同桌玩，你還能根據第10題想出別的玩法嗎？

9、思考題：

讀一讀，整理題意，再想一想。

三、總結：

“倒過來想”也是解決數學問題的一決策略，其實也是解決生活問題的一種策略，遇到問題時，如果你也能倒過來想想或站在他人立場上想想，也許就有了解決問題的方法了。

第十單元 圓的認識

教學目標：

知識目標：使學生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發現圓的有關特征 能力目標：在活動積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

情感目標：提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。

教學重點、難點：

在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發現圓的有關特征

教學過程：

我們曾一起探尋過美麗的圖形王國里很多圖形的奧秘，如長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形（黑板上貼出），你能找出其中與眾不同的圖形嗎？

（學生的答案是豐富多彩的，只要合理就行，教師引導學生說出——圓，從而引導出圓是由曲線圍成的平面圖形）那老師要問一問了，你打算怎樣研究圓，從哪些方面入手呢？

（小組同學互相說一說）生匯報，教師適當板書

那這一些呢？它們的圓又藏在哪里？（生答，教師引導學生用手指一指）仔細看！（據你對圓的一些了解，你能簡單介紹一下圓嗎？（生介紹）

對于圓，同學們一定不會感到陌生吧？（是）在生活中，我們經常看到許多圓形的物體，瞧，這些物體上都有圓，你能把它們找出來并指一指嗎？除了剛才這一些，能說說你在哪里還看

到過圓形嗎？

（生：鐘面上有圓、輪胎上有圓、鈕扣是圓的……）

同學們，你們還想不想自己動手來研究研究圓的有關知識？（想！）好吧，就用我們手頭的工具，先自己畫一個圓。開始！（請一部分學生上黑板畫，畫好先不下去，介紹一下畫法）

【二】畫圓部分

剛才我們用自己的聰明想到了很多畫圓的方法，畫圓的感覺怎么樣？（歪歪扭扭的，不大好

畫……）

你知道為什么會這樣嗎？

在交流中再次強調：以前學過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍

成的，而圓是由曲線圍成的圖形。

（1）把圓規的兩腳分開，定好兩腳間的距離。

（2）把有針尖的一只腳固定在一點上。(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，就畫出一個圓。] [集體交流時，引導學生總結出畫圓的注意點：針尖必須固定在一點不可移動；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉一周。（定點、定長、旋轉）]

圓的面積

教學內容：教科書第103~105頁的例

7、例

8、例9和練一練，練習十九的第一題。教學目標：

1、使學生經歷操作、觀察、天表、驗證和討論歸納等數學活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應用公式解決相關的簡單實際問題。

2、使學生進一步體會“轉化”方法的價值，培養運用已有知識解決新問題的能力，發展空間

觀念和初步的推理能力。

教學過程：

一、導入新課。

1、談話：關于圓這個圖形，我們已經認識了它的特征和畫法，還掌握了它的周長，今天我們要繼續學習圓的有關知識。那么你們還向學習關于圓的哪些知識呢？（學生回答后揭示

課題：圓的面積）

2、追問：你認為要學習圓的面積，我們需要研究哪些問題？

根據學生的回答重點整理出：（1）圓的面積公式是怎樣的？這樣推倒出圓的面積公式？

二、教學例7。

1、初步猜想：圓的面積可能與什么有關？

2、實驗驗證：圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關系呢？我們可以開做個實驗。

（1）出示例題第一幅圖。

提問：圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關系？猜一猜，圓的面積大約是正方形的幾倍？（引導學生觀察得出圓的面積小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并讓學生適當說明

自己的想法）

出示方格圖后指出：用數方格的方法驗證猜想。

交流數方格的方法。

計算：這個圓的面積大約是正方形面積的幾倍，并將結果記錄下來。

（2）指出：只用一個圓，還不足驗證猜想，我們再找兩個圓，并用上面的方法算一算。

讓學生觀察例題中的下面兩幅圖，計算并填寫圖下的表格。

3、交流歸納：從上面的過程中，你能發現圓的面積和它的半徑之間有什么關系嗎？ 學生交流中相機總結：（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。（2）圓的面積可能是半

徑平方的π倍。

三、教學例8。

1、談話：經過剛才的學習，我們已經知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些。那么圓的面積究竟應該怎樣來計算呢？我們繼續學習。

2、2、操作體驗：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個近似的平行四邊形。再讓學生用預先已經平均分成16份的圓，仿照教師的拼法拼一拼。

提問：拼成的圖形像個什么圖形？

追問：為什么說它像一個平行四邊形？（拼成的圖形上下的邊不夠直。）

3、初步想象：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，品成的圖形與前面的圖形相比竟回有怎樣的變化？用實物或投影演示，驗證或修正學生的想象。

4、進一步想象：如果將圓平均分成64份、128份）——也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數的增加，拼成的圖形回越來越接近一個什么圖形？

5、交流后，教師出示推導圖。

6、推導公式。

（1）拼成的長方形與原來的圓有什么聯系？在小組中討論交流。

交流中借助圖示小結：長方形的面積與員的面積相等；長方形的寬是圓的半徑；長方形的長

是圓周長的一半。

追問：如果圓的半徑是R，長方形的長和寬個應怎樣表示？（重點引導學生理解C2 =）

（3）根據長方形面積的計算方法，怎樣來計算圓的面積？

根據學生的回答，完成形如教科書第105頁上的板書，并得出公式：S=πr.追問：（1）看著公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？（2）有了這樣一個公式，知道圓的什么條件，就可以計算圓的面積了？

7、做練一練。

核對答案后，先引導學生比較兩體的不同之處，再引導學生總結已知直徑求圓面積的方法。

四、教學例9。

1、出示例9。學生讀題后，可以先問問獻身個有沒有在生活中見過自動旋轉噴水器，西崽讓學生想象自動噴水器旋轉一周后噴灌的地方是什么圖形，最后借助圖形幫助學生理解噴灌的地方是一個近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠的距離。

2、學生獨立列式解答，并組織交流。5

五、練習。

1、指名讀題，并要求說說對題意的理解。

2、學生獨立嘗試解答。

3、反饋交流，六、全課小結。

今天的課，你有什么收獲？

第三篇：小學三年級下冊語文全冊教案 人教版

第一單元 感受大自然的美好

1.燕子

教學目標

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學重點

抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教學難點

理解最后一句話的意思。朗讀訓練點 第二三自然段 讀寫結合點

學習文中對燕子的描寫方法,寫一種小動物.教具學具

圖片 生字詞卡片 多媒體課件 教學時間

2課時 課前預習

一、聽寫。

二、聯系上下文解釋詞語。

掠過：

光彩奪目：

三、概括文章主要內容。

課文以燕子為線索，從___ ___、__ __、__ ____三個方面描述燕子的特點，表達了作者對 的喜愛及對春天的贊美之情。

四、按原文填空。

在 中，在 中，燕子斜著身子在天空中，唧唧地叫著，有的由這邊的 上，一轉眼飛到那邊的 下邊；有的橫 湖面，尾間 沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地 開去。

五、仿寫。

請你仿照課文第一自然段，選擇你喜歡的一種動物，按照一定的順序，寫一寫它的樣子。

第 1 課時（總第 課時）

一、預習展示：

二、默讀?導讀?部分，了解本組教材的內容和要求。

三、指導學生看圖

1、微機出示?燕子?圖讓學生說說燕子的形狀

2、微機出示插圖看圖敘述圖意

(1)按由近到遠的順序觀察春天的景色(2)觀察近處空中的燕子

(3)觀察遠處落在電線上的燕

四、圖文結合理解課文內容

1、理解第一自然段（1）、默讀思考：

投影：

1、燕子的外形特點

2、燕子的性情特點（2）、討論解答（3）練習背誦

2、理解第二自然段

（1）看圖說說春天的特征 春天的柳樹有什么特點

理解?聚攏?、?像趕集似的?、體會寫法 想想?光彩奪目的春天?是什么樣的（2）理解?生機?和最后一句話的意思 感情朗讀想象畫面 練習背誦

3、圖文對照理解3-4自然段 微機出示畫面（1）、理解第3自然段 觀察飛行中的燕子

指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

抓住重點詞語理解句子 看圖說說燕子飛行時的特點（2）、理解第4自然段

觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段 抓住重點詞語深入理解課文?五線譜?、?音符?各指什么？理解最后一句話的意思。指明讀比喻句，體會這樣寫有什么好處（3）、練習背誦

五、作業：

感情朗讀課文背誦課文，抄寫生字詞。

第 2 課時（總第 課時）

一、復習導入

1、認讀生字，指名上黑板聽寫生字。

2、指名朗讀課文，說說你喜歡哪一部分內容，為什么？

二、感情朗讀課文，體會寫法

1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什么

2、討論交流：

課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點？

三、指導、檢查背誦

1、自讀課文，完成?思考練習?第3題（出示幻燈片）

2、指導學生按自然段背誦

3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）

四、指導識記生字、詞

1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

2、說說記字方法重點指導?俊?、?攏?、?奏?的寫法

3、練習書寫?思考練習?第4題的詞語 限時作業

一、聽寫。

二、聯系上下文解釋詞語。

掠過：

光彩奪目：

三、概括文章主要內容。

課文以燕子為線索，從___ ___、__ __、__ ____三個方面描述燕子的特點，表達了作者對 的喜愛及對春天的贊美之情。

四、按原文填空。

在 中，在 中，燕子斜著身子在天空中，唧唧地叫著，有的由這邊的 上，一轉眼飛到那邊的 下邊；有的橫 湖面，尾間 沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地 開去。

五、仿寫。

請你仿照課文第一自然段，選擇你喜歡的一種動物，按照一定的順序，寫一寫它的樣子。板書設計：

羽毛

外形

翅膀

尾巴

贊 熱

1、燕子

飛回

飛行

停歇

增添生機

姿態優美

速度快

心情高興 電線—曲譜

美 春 天

愛 大 自 然

燕子—音符

2.古詩兩首

教學目標

1．會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫?碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅?等詞。

2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點：

大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。朗讀訓練點 兩首古詩

讀寫結合點

用自己的話說一說古詩的意思。.教具學具

掛圖 生字詞卡片 多媒體課件 教學時間

2課時 課前預習

一、聽寫。

二、概括文章主要內容。

《詠柳》的作者是，主要描寫了。《春日》的作者是，主要描寫了。兩首詩都抒發了作者對 的贊美之情。

三、寫出下列詩句的意思。

?碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?兩句詩的意思是：

?等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?兩句詩的意思是：

四、你還知道描寫春天的哪些古詩？選擇自己喜歡的一首寫下來。

2.再讀課文,看兩首古詩分別寫了一件什么事?你讀懂了哪些? 3.抄寫生字詞3遍,注意間架結構及筆順筆畫.第 1 課時（總第 課時）

一、預習展示

二、導入

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

三、學習《詠柳》

1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》

2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。

4．交流匯報1．2句（1）碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹：滿樹 萬條：枝條多 絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀 5．交流匯報3．4句：（1）細葉：細細的嫩葉

似：好像 裁：裁剪

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？

（3）指導朗讀

6．朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

五、作業

背誦全詩，抄寫生字詞。

第 2 課時（總第 課時）

一、復習導入 復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》

二、解題

1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。2．春日即在春天里

三、初讀，初通詩意 1．自讀全詩，再抽讀。

2．分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解 勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風景 泗水：水名

濱：水邊

光景：風光景色 一時：形容時間很短 新：新鮮、奇麗

4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6．說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。7．運用同樣的方法學習3．4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便 識得：認識 東風：春風

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。總是：都是 詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

指導朗讀3．4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境

聯系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導朗讀、背誦 限時作業

一、聽寫。

二、概括文章主要內容。

《詠柳》的作者是，主要描寫了。《春日》的作者是，主要描寫了。兩首詩都抒發了作者對 的贊美之情。

三、寫出下列詩句的意思。

?碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?兩句詩的意思是：

?等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?兩句詩的意思是：

四、你還知道描寫春天的哪些古詩？選擇自己喜歡的一首寫下來。

七、布臵作業 預習?荷花?

3.荷花

教學目標

1．會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫?荷花?等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優美語句。

3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學重點

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。教學難點

理解重點語句。

朗讀訓練點 第三、四自然段 讀寫結合點

學習文中對荷花的描寫方法,寫一種自己喜歡的花.教學準備

1．學生查找有關荷花的資料。2．師制作教學課件。教學時間 兩課時。課前預習

一、聽寫

二、給下列詞語中加點的字選擇正確讀音。挨打（āｉ áｉ）佛像（ｆó ｆú）挨挨擠擠（áｉ āｉ）仿佛（ｆó ｆú）

三、聯系上下文解釋詞語。

翩翩起舞：

四、概括文章主要內容。

本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及?我?沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。贊美了荷花的，表達了作者對家鄉的。

五、按原文填空。

荷花已經開了不少了。荷葉（）的，像一個個（）。白荷花在這些（）之間（）。有的才展開（），有的（）展開了，露出（）。有的還是（），看起來要（）馬上要（）。

六、想象說話。

如果你就是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？

第 1 課時（總第 課時）

一、預習展示

1、出示生字、詞語，指名讀、領讀、齊讀。

2、指名分段朗讀課文，注意正音。

3、默讀課文，說說荷花長的是什么樣子的，荷花池里的景色怎么樣？哪些內容是作者看到的，哪些是想到的？

二、談話引入

1、出示課題：荷花。

2、師問：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？

3、學生說后師大屏幕展示荷花圖（或者引導看插圖）。

三、再讀課文，了解內容

1．生邊讀邊想課文主要講了什么。2．交流，文章條理。第一節：?我?去公園看荷花。

第二、三節：荷花生長的各種優美的姿態。第四、五節：自己觀賞荷花時的想象和感受。

四、學習課文第一節 1．指名讀。

2．說說你知道了什么。

明確：第一節告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。3．提問：這一節看出荷花的什么特點：（花香）從?趕緊?看出?我?想看荷花的急切心情。4．朗讀。

五、學習第二、三節 1．生自讀二三節。

勾畫你難以理解的句子。2．師出示?如果──了不起?。請生談自己的看法。3．引導讀第三節。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。你喜歡哪句？為什么？ 交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。（理解后讀。）師引讀：?有的──有的──有的──? 想象荷花的姿勢。

你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）朗讀第二節。4．再讀第三節。

談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

生想象動態荷花圖。

5．朗讀二三節。

六、自學生字

師作個別易錯字的指導。

七、作業

1．朗讀全文，試背誦1、2、3節。2．抄寫詞語。

3．觀察自己喜歡的花。

第 2 課時（總第 課時）

一、復習導入

1、朗讀1、2、3節。

2、聽寫生字詞。

二、繼續理解課文（學習4、5節）1．師大屏幕出示荷花圖（也可看插圖）。

多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。

2．齊讀第四節。

3．你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？ 生帶問題再讀第四節。（生各抒已見。）4．再讀第四節，5．讀第五節。思考：?我?怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）

三、學習寫作特點

1．生討論本文在寫法上的特點。2．交流。

（1）運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）（2）抓住荷花的特點進行描寫。（3）用詞準確。

（4）寫實與想象結合，使文章更加生動。

四、小練筆

1．生再讀全文。

2．師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。3．交流課前所觀察的花。

4．師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。5．生動筆寫，師巡視指導。6．交流個別習作，評講。7．生繼續完成。

限時作業

一、聽寫

二、給下列詞語中加點的字選擇正確讀音。挨打（āｉ áｉ）佛像（ｆó ｆú）挨挨擠擠（áｉ āｉ）仿佛（ｆó ｆú）

三、聯系上下文解釋詞語。

翩翩起舞：

四、概括文章主要內容。

本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及?我?沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。贊美了荷花的，表達了作者對家鄉的。

五、按原文填空。

荷花已經開了不少了。荷葉（）的，像一個個（）。白荷花在這些（）之間（）。有的才展開（），有的（）展開了，露出（）。有的還是（），看起來要（）馬上要（）。

六、想象說話。

如果你就是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？

七、布臵作業

預習第四課——珍珠泉

4.*珍珠泉

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。3．體會抓特點表述景物的方法。4．積累課文優美語言。教學重點

抓住重點詞、句、段，體會珍珠泉有什么特點。教學難點

珍珠泉的名字的來歷。朗讀訓練點 第二三自然段 讀寫結合點

學習文中對珍珠泉的描寫方法,寫一寫你見過的一處水.教學準備

閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

朗讀課文，思考；為什么叫?珍珠泉? 教學時間

1課時 課前預習

一、聽寫。

二、聯系上下文解釋詞語。

鑲嵌： 綻開：

三、概括文章主要內容。

本文描寫了（）的一眼美麗清泉，寫出了珍珠泉的（）和（）以及（）。抒發了作者對（）的贊美之情，表達了作者對家鄉的（）的感情。

四、仿寫。

作者把家鄉的珍珠泉寫得多美呀！請你選擇家鄉的一處美景，抓住特點仔細觀察，相信你也能妙筆生花。

第 1 課時（總第 課時）

教學過程

一、檢查預習

二、交流資料，導入新課 1．全班交流關于泉水的資料

2．板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？

三、自讀討論，朗讀體會

1．生自讀課文，思考自己提出的問題，2．討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①?開始，水泡……消失了！?。②?水泡閃亮……珍珠啊！?③?這就是美麗的……珍珠泉！?）（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流 體會珍珠泉水綠、探、清的特點

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2．3自然段

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面?水是那樣綠，綠得像……? 第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序 限時作業

一、聽寫。

二、聯系上下文解釋詞語。

鑲嵌： 綻開：

三、概括文章主要內容。

本文描寫了（）的一眼美麗清泉，寫出了珍珠泉的（）和（）以及（）。抒發了作者對（）的贊美之情，表達了作者對家鄉的（）的感情。

四、仿寫。

作者把家鄉的珍珠泉寫得多美呀！請你選擇家鄉的一處美景，抓住特點仔細觀察，相信你也能妙筆生花。

六、布臵作業

1．在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2．看看自己的家鄉有沒有這樣美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

語文園地一

教學目標

1．以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。2．寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

3．能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。4．積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。5．學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。課前準備

1．搜集家鄉景色的照片。

2．搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。3．詞語卡片 課時安排 六課時

第 1 課時（總第 課時）

口語交際

一、談話引入

同學們，我們祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

二、明確說與聽的要求

1．講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2．認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問

五、布臵在生活中的交際

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

第 2 課時（總第 課時）

習作

一、激發興趣，導入主題 師：同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

第 3 課時（總第 課時）

修改習作

一、指名讀習作，師生評議

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

二、修改習作

三、老師范讀優秀習作

四、寬帶網

1．自讀教材中的導語。

2．讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。3．抄寫在采蜜本上。

4．鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第 4 課時（總第 課時）

（我的發現；日積月累）

一、我的發現

1．出示課本里的詞語。

2．學生自己讀詞語，想想你發現了什么 3．交流：每個詞中兩個字的意思是相反的。

4．說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。大 小 多 少 東 西 來 往

二、日積月累 1．我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身烏黑光亮的羽毛。2．讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？ 第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦成語

教學反思

第 5、6 課時（總第測試

課時）第二單元 愛護周圍環境

5.翠鳥

教學目標

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫?翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭?等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的 教學重點

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學難點

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的 朗讀訓練點 第一二三自然段 讀寫結合點

學習文中對翠鳥的描寫方法,寫一種小動物，抓住外形特點.教具學具

圖片 生字詞卡片 多媒體課件 教學時間

2課時 課前預習

翠鳥是生活在水邊的一種小動物，它具有高超的捕魚本領，這和它的身體構造有著密切的關聯。你知道翠鳥長得什么樣子嗎？你見過翠鳥捕魚時的情景嗎？今天，讓我們跟隨作者走進課文去看一看吧！

1.根據常規預習要求預習課文。2.讀讀記記詞語表中的詞語。

3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

4．解釋詞語。（寫在課本上）小巧玲瓏 銳利 疾飛

5．精讀課文，概括主要內容。

《翠鳥》這篇課文共有 個自然段，分別寫出了翠鳥的 特點和 特點，表達了作者對 的喜愛之情，教育我們要 翠鳥，與翠鳥 相處。

6．認真讀課文，思考下列問題。

（1）細讀第一段，想一想作者是抓住翠鳥、、、四個方面來寫翠鳥外形的特點的。其中，翠鳥的顏色非常鮮艷，實在美麗，作者主要抓住了、、的羽毛寫出了翠鳥顏色的鮮艷。（2）細讀第三段，畫出描寫翠鳥捕魚動作的句子，多讀幾遍，看看有什么感受？

（3）對比句子：

①翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。②翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。反復讀這兩句話，看看有什么不同，你喜歡哪句？為什么？

①翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。②翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。反復讀這兩句話，看看有什么不同，你喜歡哪句？為什么？

7．課文向我們介紹了翠鳥，語言優美，我要多讀幾遍，把喜歡的段落背下來。8．翠鳥多么惹人喜歡呀！我想在網上查找有關翠鳥的文字或圖片資料，進一步了解翠鳥，與翠鳥做好朋友。

9．質疑。（至少提出兩個問題，在文中作好標記）

第 1 課時（總第 課時）

一、預習展示

二、創設情境，觸發個性

師述：同學們，聽──（多媒體課件播放?百鳥爭鳴?聲）你們聽到了什么？ 你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？ 1．（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。2．（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。3．（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。4．（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。

三、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。

1．翠鳥有一雙紅色的小爪子。2．翠鳥的羽毛很漂亮。

3．翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

四、指名讀課文，了解課文大致內容。

五、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流

六、課堂作業：

1．寫生字。2．抄寫生詞。

第 2 課時（總第 課時）

一、檢查回家讀書情況。

1．抽讀。2．小組讀。3．齊讀。

二、讀文作畫、張揚個性。

1．師述：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？（學生自由發言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習性和活動。）

過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

2．課堂訓練：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

3．師述：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）

4．小結：同學們真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說。（學生練習）

三、評讀感悟，凸顯個性

1．師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。（學生合作學習，匯報交流）

2．共同評議。3．師小結：

翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學們，這節課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布臵一道家庭作業題。

選作： 1．現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！

2．我準備做一期關于?我喜歡的鳥?的手抄報。讓大家都來認識鳥。3．我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。4．我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。

五、全課總結 師：?課堂小天地，天地大課堂。?其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友！限時作業

一、聽寫。

二、聯系上下文解釋詞語。

鮮艷： 注視：

三、概括文章主要內容。

課文以翠鳥為線索，從、兩個方面描寫了翠鳥的特點，表達了作者對翠鳥的 之情，呼吁我們人類要保護動物，與動物 相處。

四、按原文填空。

它的顏色非常，頭上的羽毛就像橄欖色的，繡滿了翠綠色的。背上的羽毛像淺綠色的。腹部的羽毛像赤褐色的。它小巧玲瓏，一雙 的眼睛下面，長著一張 的嘴。

五、仿寫。

作者抓住了翠鳥的外形特征，寫得多美呀！請你仿照第一段，選擇你喜歡的一種動物，抓住它的外形特征，也來寫一段話吧！

七、布臵作業

預習?燕子專列?

板書 5翠鳥

（靜態）外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 眼活嘴尖

（動態）鳴聲：清脆

捕魚：敏捷 靈活 神速

6燕子專列

學習目標

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫?歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝?等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。朗讀訓練點 第二三四自然段 讀寫結合點

學習文中本文的描寫方法,寫一段你的所見所聞.課前準備

1、生字卡片。

2、課文插圖的掛圖或投影片。

3、搜集有關燕子春來秋去的資料。教學時間

2課時

課前預習

活潑機靈的小燕子給大自然帶來了勃勃生機。可是有一年春天，在瑞士境內，成千上萬只小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們呢？今天，讓我們跟隨作者走進課文去看一看吧！

1.根據常規預習要求預習課文。2.讀讀記記詞語表中的詞語。

3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

4．聯系上下文，解釋下面的詞語。（寫在課本上）特殊 驟降 呼吁

5．默讀課文，概括主要內容。

《燕子專列》這篇課文共有 個自然段，講述了有一年春天，成千上萬只燕子從 飛回 時，在歐洲瑞士境內遇到了當地，它們因，瀕臨死亡。瑞士政府呼吁人們。最后燕子乘坐專列，駛向了遠方。表達了作者對燕子的 之情。

6．認真讀課文，思考下列問題。（1）細讀第二段，看看燕子遇到了怎樣的麻煩？畫出有關的語句。多讀幾遍，談談自己的感受。

（2）讀讀下面的句子，說說從帶線的詞語中體會到了什么？

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（3）你讀了這個故事，想對貝蒂說幾句話嗎？可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……（寫在課本上）

7．質疑。（至少提出兩個問題，在文中作好標記）

第 1 課時（總第 課時）

一、預習展示

二、解題導入，激發讀書興趣

1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

2、板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問??專列?是什么意思?為什么為燕子開專列?……

三、全班匯報交流

1、指名讀課文，相機指導朗讀。

2、指名認讀生字，注意?殊?不要讀成chū；?驟?不要讀成zòu；?瀕?不要讀成pín。

3、交流。

(1)課文主要講了一件什么事?(2)人們為燕子做了什么?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。①政府的呼吁；

②概括地寫居民們是怎么做的； ③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導朗讀

1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到?愛?呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

2、重點指導讀好第3、4自然段。(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(?覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫?)，救助燕子多(?一個人就救護了十幾只?)，絲毫不想自己(?她的臉凍得 通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?)。

3、看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎么做的?會說什么?(1)自己練習講一講。(2)指名說一說。

4、總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!

五、指導書寫

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導書寫。

3、學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據學生具體情況，確定抄寫內容。)

第 2 課時（總第 課時）

一、復習導入

1、認讀生字，聽寫生字詞

2、繼續指導有感情地朗讀課文

二、創設情境，指導寫想對貝蒂說的話

1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!

2、學生自主寫。

3、指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。

三、交流學生搜集積累的資料

1、演唱人們愛護動物的歌曲。

2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3、朗讀人們愛護動物的詩歌。

4、總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞

四、布臵作業

1、把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。

2、繼續進行綜合性學習活動，為本單元的?口語交際?和?習作?做準備。限時作業

一、聽寫。

二、聯系上下文解釋詞語。

特殊： 致謝：

三、概括文章主要內容。

有一年春天，成千上萬只燕子從 飛回 時，在 歐洲瑞士境內遇到了當，它們因，瀕臨死亡。瑞士政府呼吁人們。最后燕子乘坐專列，駛向了遠方。表達了作者對燕子的 之情。

四、我想說。

貝蒂冒著嚴寒去尋找凍僵的燕子，她是多么關心燕子呀，我想對她說：?

。?

板書設計 6燕子專列 列車送燕子？

雪大 蟲死 燕子餓 人類對燕子的愛護 尋找燕子 護送燕子

7、一個小村莊的故事

教學目標：

1、引導學生讀通課文內容，了解一個小村莊被洪水卷走的原因，受到保護生態環境的教育。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、幫助學生聯系上下文，說出有關句子的意思。

4、指導學生有感情地朗讀課文。教學重點：

體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。

教學難點：

體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。朗讀訓練點

第二三自然段 讀寫結合點

學習文中對本文的描寫方法,寫一段話.教學準備

1、生字詞卡片 多媒體課件

2、學生收集有關環境保護的資料。教學時間

2課時

課前預習

在一座山谷里，有一個美麗的小村莊，村里的人們過著幸福的生活。可是，后來這個小村莊消失了。這到底是怎么回事呢？讓我們一起讀一讀課文吧！

1.根據常規預習要求預習課文。2.讀讀記記詞語表中的詞語。

3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

4．聯系上下文，解釋下面的詞語。（寫在課本上）郁郁蔥蔥 湛藍深遠 咆哮 裸露 5．概括課文主要內容。

按照記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）進行概括。

6．讀課文，思考下列問題。

（1）通讀課文，思考：小村莊發生了什么變化，為什么會發生這么大的變化？

（2）對比句子。

①在一個雨水奇多的八月，大雨沒有喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。

②在一個雨水奇多的八月，大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。說說這兩句話有什么不同？那句話更好？為什么？

（3）結合課文內容，體會句子的意思。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。此處的?什么?在文中具體指哪些東西？

文章中還有很多意思深刻的句子，請你找出來，談談你的理解，寫在課本上。7．質疑。（至少提出兩個問題，在文中作好標記）

第 1 課時（總第 課時）

一、預習展示

二、揭示課題

1、板書課題，齊讀課題。

2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣 的故事。

三、整體感悟課文

1、學習第一自然段

（1）學生自由讀第一自然段。

（2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。（3）再讀一讀，深入感受。

2、學習第五自然段

（1）學生自由小聲讀第五自然段（2）說說讀懂了什么？

（3）提出不懂的問題，大家共同解疑（4）學習該段生字

四、設臵懸念（作業）

1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？

2、抄寫詞語。

3、小結：惋惜

第 2 課時（總第 課時）

一、復習導入

1、檢查學生對本課生字掌握的情況

2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？

二、探究學習

1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題

2、深入學習第二自然段（1）指名齊讀。

（2）說說這段話寫了什么。

（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。

3、深入學習第三自然段（1）反復讀第三自然段

（2）把?一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具?說一說，畫一畫。（3）討論理解：?還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?（4）說一說你從這一段指導了什么。

4、學習第四自然段（1）指名讀課文

（2）去掉?還?跟原句比較出問題的實質。

（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

5、學習最后一段

（1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試（2）什么都沒有了是指?——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。

三、總結課文

1、有感情地朗讀課文

2、讀了這篇課文你想說什么？

四、鞏固本課生字

五、課后擴展

以?保護綠色家園?為主題辦一個手抄報。限時作業

一、聽寫。

二、聯系上下文解釋詞語。

郁郁蔥蔥： 裸露：

三、概括文章主要內容。

在一個美麗的小村莊，村里的人們由于過度，導致，結果。這個故事告訴我們要。

四、故事中的小村莊永遠消失了，慶幸的是在這場咆哮的洪水災難中，小村莊的人們活了下來。如果你就是其中的一位村民，你想說些什么呢？

板書設計：

7一個小村莊的故事

美麗的小村莊

（茂密的樹林，潺潺的流水……）

鋒利的斧頭

（房子、家具……）

什么都沒有了

（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）

8*路旁的橡樹

第 1 課時（總第 課時）

教學目標：

1．認識本課的3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．從筑路工人的行動中受到教育，培養愛護花草樹木、自覺保護生態環境的意識。

3、培養獨立閱讀能力。教學重難點：

1、握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

2、培養獨立閱讀能力。朗讀訓練點 工程師說的話 讀寫結合點

學習文中的描寫方法,仿寫一段話。教師準備：

搜集橡樹圖片。學生準備：

有關橡樹知識。教學時間

1課時 課前預習

小村莊的人為了眼前不錯的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。與此相反，有一些人卻用實際行動保護了路邊的一棵橡樹，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起去看個究竟吧！

1.根據常規預習要求預習課文。

2.積累下列詞語，先讀讀記記，再正確書寫在橫線上。延伸 挺拔 楔子 高尚 沉默不語 不約而同

3.聯系上下文，解釋下面的詞語。（寫在課本上）高尚 楔子 沉默不語 不約而同 4.概括課文主要內容。

課文主要講 在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方，人們都贊嘆。

5.讀課文，思考下列問題。

（1）讀課文，想一想：工程師原計劃修筑一條怎樣的公路？ 可是，后來這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?（2）讀課文第四自然段，工程師和工人們都不說話，他們嘴里都不停地嘆氣，心里會想些什么呢?請你聯系上下文，理解此處的兩個?嘆氣?。

（3）為什么人們不約而同地贊嘆筑路人有一顆高尚的心？

6.搜集有關橡樹的資料。7.質疑。（至少提出兩個問題，在文中作好標記

教學過程

一、檢查預習。

二、比較導入，揭示課題。

同學們，小村莊的人們為了眼前的利益，為了眼前的?不錯?的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果毀滅了家園。這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

1、板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結有果實。）

三、思考討論、深入理解。

1、讀第一自然段，思考：什么是?平坦?（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面）

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來？

（因為筑路工人發現在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

（2）挺拔的橡樹是什么樣？（直立而高聳）（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）

3、學習五——七自然段。

（1）你能把?責備?換一個意思相近的詞嗎？（2）?計劃不可以修改，橡樹也不可以砍?這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？

（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）

4、學習八——九自然段。（1）?它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。?找一找這句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？

（這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是?寬闊、平坦、漂亮、筆直?為好，但人們為保護橡樹卻將其筑成?彎曲?的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。）

（2）?在一個地方?指的哪里？（指橡樹生長的地方）（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：?筑這…………。??不約而同地 贊嘆?，這句話表明了什么？（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）（4）?高尚的心?指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）

三、總結： 筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

四、擴展練習

1、同學們請看這幾幅圖，從圖中發現了什么？

（紅色污染、粉塵污染給大自然帶來災害，破壞了環境，我們誰都希望自己生活在一個清潔、美麗、舒適的環境里，所以我們要從小事做起，保護環境、愛護環境，做一名像工程師一樣的人，有一顆高尚的心，只要大家都努力，在大家的保護下，我們的環境風景如畫、景色宜人，請看這美好的風景。

五、小練筆

你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！限時作業

一、聽寫。

二、聯系上下文解釋詞語。

沉默不語： 不約而同：

三、概括課文主要內容。

課文主要講 在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方。從這個故事中，我們看出人們擁有一顆 的高尚的心。

四、假如你是那位工程師，你還有什么好的方案嗎？請你寫下你的想法。

8路旁的橡樹

橡樹： 粗壯 結實 挺拔

樹擋 計劃不可改 公路彎成馬蹄形

建路 橡樹不可砍 筑路人高尚的心

語文園地二

教學目標

1、以?保護環境?為主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。

2、培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。

3、積累反義詞。

4、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。教學重難點：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作

教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。課時安排： 4課時

第 1 課時（總第 課時）

口語交際

1、導入：同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？

2、交流：各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，采用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調查的哪方面內容？采用什么方法？在調查中有什么發現？了解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什么？

3、討論：以?我們能為保護家鄉的環境做點什么?為題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。

各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。

第 2 課時（總第 課時）

習作

一、激發興趣，導入主題

1、同學們，大家圍繞?環境保護?做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

2、學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。

3、交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

第 3 課時（總第 課時）

修改習作

一、指名讀習作，師生評議

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

二、修改習作

三、老師范讀優秀習作

四、知識園

1．自讀教材中的導語。

2．讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。3．把收集到的好詞好段抄寫在采集本上。4．鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第 4 課時（總第 課時）

我的發現

1、學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。

2、發現了什么？第二句話好在哪里？

3、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？ 日積月累 讀讀認認：

1、學生自瀆，借助拼音讀準生字。

2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3、拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1、學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

2、采取多種形式讀古詩句。

3、采取多種形式背古詩句。展示臺：

安排學生圍繞?環境保護?這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以采取制作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優秀作品進行獎勵。

第 5、6 課時（總第 課時）

測試

教學反思

第三單元 怎樣看問題、怎樣想問題

9寓言兩則

教學目標

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。2.學會生字，理解?窟窿??街坊??后悔??勸告?等詞語的意思。3.認識?只要……就?，?如果……就……?這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學重點

理解兩則寓言的寓意。

教學難點

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

朗讀訓練點

兩則寓言中的對話。讀寫結合點

選其中一則寓言改寫成一篇文章。教具學具

圖片 生字詞卡片 多媒體課件 教學時間

2課時 課前預習

你都讀過哪些寓言故事？（簡介寓言特點）今天我們來學習《亡羊補牢》和《南轅北轍》兩篇寓言故事，看看我們能從中明白什么道理。1.根據常規預習提綱預習課文。2.讀讀記記詞語表中的詞語。

3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。

4.結合上下文解釋下面的詞語。（寫在課本上）好把式 亡羊補牢 南轅北轍

5.把下面的多音字整理在課本上。（注音組詞）圈 6.根據課文內容填空。

《亡羊補牢》是說一個人第一次，但這個人卻。當第二次 才感到，于是他趕快，從此，他的羊。《南轅北轍》是說一個人想，而他所走的路，他的朋友多次提醒他走錯了，但他。7.讀課文，回答下列問題。

（1）養羊人對兩次丟羊后的態度有什么不同？從中你明白了什么？

（2）比較下面兩句話，想想哪句好，為什么？ 馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？ 馬跑得越快，離楚國就越遠。

（3）文中的那個人到達楚國了嗎？為什么？

8.搜集寓言故事。9.質疑。（至少提出兩個問題，在文中做好標記。）

第 1 課時（總第 課時）

一、預習展示：

二．談話激趣揭示課題

1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 2.過去我們學過哪些寓言？

3.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

4.?寓言二則?的?則?是什么意思？（相當于?篇?）

5.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

三、再讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片?窟窿?，指名讀，注意?窿?讀輕聲。（2）?窟窿?就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫?窟窿?。（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

35（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）?街坊?就是——（鄰居），注意?坊?讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個?又?字？聯系第一節，想一想。（3）齊讀第4節。（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好?趕快?？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）?從此?是什么意思？指導學生用?從此?造句。（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——?亡羊補牢?。

六、學習生字總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，?亡羊補牢?后面往往跟著一句話——?未為遲也?。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

4、認讀生字]（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫

街：把中間的?圭?去掉，就是?行?。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用?土?鋪的

窟窿：這是個凍字，因而?洞穴?的穴做偏旁 寓：寫時注意第11筆是橫，不是點

七、作業設計： 1．比一比再組詞

悔（）叼（）屈（）隆（）梅（）叨（）窟（）窿（）2背誦這則寓言。聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。限時作業 見限時作業

板書設計：

想法

已經丟

后悔

亡羊補牢

做法

不補

趕快堵

（未為遲也）

結果

又少

再

第 2 課時（總第 課時）

（南轅北轍）

一、啟情導入

1、請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

（以游戲的形式激發學生學習積極性，初步感知課文內容，為下面的學習做好鋪墊。）

2、理解?南轅北轍?的意思

二、初讀識字

1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、認識生字?盤、纏、硬?，理解?盤纏?的意思

3、指名讀課文，想想課文主要寫了什么事。（學生聽后回答問題：一個人要

到南方的楚國去，而他卻往北走的事。）由此你有什么疑問呢？

（培養學生的問題意識。）

過渡：那個人為什么要向北走呢，讓我們讀讀課文，看看他是怎么說的。

三、再讀感悟

1、快速讀課文，看看文中的那個人與朋友之間有幾次對話（4次）

2、指名讀他們的第一次對話，你知道了什么

3、同桌對讀第二次對話，展示，其他同學評評讀得怎么樣（在評價中體會那個人的愚蠢，朋友的奇怪）

4、同樣的方法學習他們之間的第三四次對話。（評價中再次體會那個人的固執和執迷不悟）

（以讀促講，在讀中讓學生體會那個人的內心想法，提高學生的朗讀能力。）

5、在小組內再現這部分內容，方法自己定，然后展示

（以小組合作的形式來再現課文內容，在朗讀、表演的過程中變書本語言為學生自己的語言。）

6、課文學到這里，你想對那個人說點什么？（讓學生談談自己的想法）

7、你們的想法跟作者的一樣，讓我們一起來讀讀課文的最后一個自然段。你能試著用自己的話來說說這則寓言告訴我們什么道理嗎？

8、在現實生活中有沒有這樣的人或事情。（學生可聯系生活實際來強化對寓意的理解）

四、練習總結

1、試著講講這則寓言

2、你還知道哪些寓言故事，講給大家聽聽

3、指導書寫?纏?

4、教師小節：在《戰國策》中，像這樣有趣的故事還有很多，有興趣的同學可以在課后看看，讀讀。

限時作業

一、聽寫。

二、聯系上下文解釋詞語。

亡： 牢： 好把式：

三、概括文章主要內容。

《亡羊補牢》是說一個人第一次，但這個人卻。當第二次 才感到，于是他趕快，從此，他的羊。《南轅北轍》是說一個人想，而他所走的路，他的朋友多次提醒他走錯了，但他。

四、給句子換個說法，使句子意思不變。馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？

五、通過學習這兩則寓言故事，你都懂得了什么？

板書設計

南轅北轍

馬跑得快（往北走）

到楚國去 車夫好把式 行動與目的相反

盤纏多（南方）

10驚弓之鳥

教學目標

1、學習本課生字，能聯系上下文懂得?能手? ?直? ?驚弓之鳥?等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

3、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。教學重點

讀懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點

掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。朗讀訓練點

魏王和更羸的對話。讀寫結合點

學習文中對文中的描寫方法,寫一段和小朋友的對話.教學準備

生字卡片、課件。帶有5個思考題的小紙條。（每兩人一張）教學時間 兩課時。課前預習同學們，你都讀過哪些成語故事？今天，讓我們跟隨作者走進課文去認識一位射箭高手吧！

1.根據常規預習提綱預習課文。2.讀讀記記詞語表中的詞語。

3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。

4.結合上下文理解下列詞語。（寫在課本上）能手 本事 大吃一驚 孤單失群 5.根據課文內容填空。

這篇課文講魏國有一個射箭能手叫 ；他觀察了，只拉一下弓，就使。

6.讀課文，回答問題。

（1）讀第五自然段，說一說兩個?直?分別表示意思。

（2）更羸看到大雁后作出了什么判斷？為什么他能判斷這么準確？

7.搜集成語故事。8．質疑。（至少提出兩個問題，在文中做好標記）教學準備

生字卡片、課件。帶有5個思考題的小紙條。（每兩人一張）

第 1 課時（總第 課時）

一、預習展示

二、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。2.有表情地范讀或放配樂錄音。

三、思考、討論。

1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是?有名的射箭能手?；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？(1)指導學生抓住關鍵句：?一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。?

(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是?一只?，說明什么？②?慢慢地飛?又說明什么？為什么用?鳴?而不用?叫?？③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

四、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第 2 課時（總第 課時）

一、揭示課題：

1、今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

2、?驚弓之鳥?什么意思，同學們明白嗎？（釋題：?驚?從它的偏旁你知道什么？?弓?指弓箭，?之?是?的?的意思，）誰能說說?驚弓之鳥?的意思？

3、了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

4、同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？（教師將學生的質疑歸納，用幾個?？?在黑板上標出）

二、深入學習課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？（1）?一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。?（2）?更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。’?

學生發言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析?雁?：?廠?是它的聲旁，古時候讀作?han?,里面的?隹?指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的?燕?。

2、讀了課文，你還懂得了什么？（1）?驚弓之鳥?其實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會?過電影?，想象課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個?直?，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（教師在黑板上畫出示意圖： 大雁邊飛邊鳴的情形為?→? ?直往上飛?：↗↑； ?直掉下來?：↘↓。）（讓學生理解，?直往上飛?的?直?是一個勁的意思，應這樣表示↗，?直往下掉?的?直?是垂直的意思，應這樣表示：↓）

41（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。指名讀，強調兩個?直?字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。①引導學生聯系上下文理解?大吃一驚?的意思。與?驚弓之鳥?的?驚?相比較，聯系第八自然段，了解?驚?是非常奇怪的意思。

告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調?啊！?讀?á?，抓住?啊??大吃一驚??更加?等詞語。）

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

學習課文第九自然段。（1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學情況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？ 板書：觀察：飛得慢叫得慘

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 板書：分析：箭傷作痛孤單失群 引導學生聯系上下文理解?孤單失群?的意思：這里的?失?可以用上文中的哪一個詞來理解？（?離開?）?群?字呢？（?同伴?）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

傷口裂開

往高處飛 ↗ ∣

心里害怕 ↗

∣

板書：

聽到弦響 ↗

↓

掉了下來

誰能用?因為……所以……?的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）

⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇跡。

⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

學習課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調了?有名?和?能手?）理解?能手?的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作?能手?。織布技術特別熟練的人，我們稱他為—?織布能手?，種菜特別出色的人就稱為?種菜能手?。射箭技術很高明的人就稱為?射箭能手?。?有名?的?射箭能手?說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發、百發百中）

（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？

三、復述課文。

1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）

2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換順序說一說）

3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

限時作業

一、聽寫。

二、根據意思寫出詞語。

（1）非常出乎意料。（）（2）在某方面有才干的人。（）（3）離開了群體，單身無依靠。（）

三、概括文章主要內容。

這篇課文講魏國有一個射箭能手叫 ；他觀察了，只拉一下弓，就使，從中可以看出更羸是一個 的人。

四、判斷語氣。

A 驚訝 B 懷疑 C肯定 D 謙虛（1）?是嗎？??你真有這樣的本事？?（）（2）?大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來。?（）（3）?不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。?（）（4）?啊！??真有這樣的本事！?（）

五、你還知道哪些成語故事？請你寫出它們的名字。（至少寫出3個）

板書設計：

驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結果：不用箭

只拉弓 聽到弦響 ↗

掉了下來

11畫楊桃

教學目標

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、繼續練習復述課文。

3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思 教學重點

朗讀課文，練習復述課文。教學難點

復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

朗讀訓練點

課文中老師說的的話。讀寫結合點

你也試著觀察一種物品，把看到的情形寫出來。教具學具

圖片 生字詞卡片 多媒體課件 教學時間

2課時 課前預習

：同學們，你最喜歡吃什么水果？今天，我們學習的這篇課文，就與楊桃有關。1.根據常規預習提綱預習課文。2.讀讀記記詞語表中的詞語。

3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。

4.結合上下文理解下列詞語。（寫在課本上）

叮囑 想當然 審視 嚴肅 和顏悅色 5.根據課文內容填空。

《畫楊桃》這篇課文共有 自然段，先講了父親教?我?畫畫時常叮囑?我? ；又講老師以?我?的畫為例，耐心細致地教育大家，要 ；最后講父親和老師的，使?我?。

6.讀課文，回答問題。

（1）老師在?審視?之后為什么神情變得嚴肅了呢?

（2）第一自然段和最后一段有什么樣的聯系？（或起到了什么作用？）7.搜集楊桃或蠟制、塑料制的模型及圖片等有關資料。8．質疑。（至少提出兩個問題，在文中做好標記）

第 1 課時（總第 課時）

一、預習展示

二、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教?我?學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，?我?將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：（1）?我?是什么時候開始學畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑?我?的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、?我?怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、?我?把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說?他們的教誨使我一生受用?？（尊重事實，實事求是）

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

第 2 課時（總第 課時）

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（?我?是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說?叮囑??教誨?的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學生書面造句。

六、限時作業

一、聽寫。

二、解釋下列詞語。

叮囑： 和顏悅色：

三、概括文章主要內容。

這篇課文先講了父親教?我?畫畫時常叮囑?我? ；又講老師以?我?的畫為例，耐心細致地教育大家，要 ；最后講父親和老師的，使?我?。通過這件事告訴我們無論做什么事情，不能，要。

四、讀句子，選擇帶點詞在句中的意思。1.老師審視了一下講桌上的楊桃。?審?的意思有：(1)詳細，周密認真；(2)知道；(3)一定，果然；(4)審問。在句中應選第()種意思。

2.老師總是和顏悅色的對我們說話。?悅?的意思有：(1)高興、愉快(2)使愉快。在句中應選第()種意思。

五、讀了這篇課文相信你也受到了深刻的教育，請說說今后你會怎樣看待問題或如何做某些事情，請舉例加以說明。

板書設計：

實事求是

12* 想別人沒想到的

第 1 課時（總第 課時）

教學目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力

教學重點

朗讀課文，練習復述課文。教學難點

復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

教學準備

多媒體課件、每人一張白紙 教學過程 預習展示（預習學案）一位畫師給三個徒弟每人一張大小一樣的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。到底三位徒弟中是誰得到了畫師的稱贊呢？現在，我們就跟隨作者到課文中一探究竟！

1.根據常規預習提綱預習課文。2.讀讀記記詞語表中的詞語。

3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。

4.結合上下文理解下列詞語。（寫在課本上）恰好 禁不住 若隱若現 恍然大悟

畫楊桃

父親

老師

教誨 5.根據課文內容填空。

課文共有 個自然段。講述了一位畫師讓三個徒弟 畫駱駝，看誰，大徒弟，二徒弟，而小徒弟，因此得到。

6.讀課文，回答問題。

（1）課文最后一段?兩個徒弟恍然大悟。?說一說他們?悟?到了什么？

(2)對比句子：

①這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ ②這恰好表明有數不盡的駱駝。

反復讀兩個句子，體會有什么不同，哪句更好，為什么？

7.搜集創新的名言警句或故事。8．質疑。（至少提出兩個問題，在文中做好標記）一）激發興趣，揭示課題。

（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）1．（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫。

（二）、自由讀文、整體感知

1、這是一篇略讀課文。請同學們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、反饋交流

（三）、細讀全文 明確課文的主要內容。

1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）（1）學生帶著問題，自由讀文，并把找到的理由劃出來。（2）小組先討論，后推薦代表在班上說一說。

2、三個徒弟作畫的不同構思和結果。（出示課件）

（1）接下來，讓我們來看看三個徒弟分別是怎么畫的？請你把劃出來的段落讀一讀。

（2）比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

（3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝？

（4）三個徒弟的畫，畫師又是怎么評價的？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

（6）指名讀，師生評價。齊讀。

（7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧。現在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個詞看出

來？（恍然大悟）

（6）小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

（7）有感情地朗讀課文

（四）總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。

（1）你通過讀書或在生活中有沒有發現這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

（2）聽故事《聰明的烏龜》

（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的？

（4）畫一畫?花?，比比誰畫得花多。看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。限時作業

一、聽寫。

二、解釋下列詞語。

若隱若現： 恍然大悟：

三、概括文章主要內容。

課文講述了一位畫師讓三個徒弟 畫駱駝，看誰，大徒弟，二徒弟，而小徒弟，因此得到。故事告訴我們 很重要，想別人沒想到的才能。

四、按要求寫句子。

這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ 用肯定的語氣把句子寫下來：

五、小徒弟的高明之處就是換個角度來思考問題，想別人沒想到的，才有了這匠心獨運的作品。畫畫是這樣，學習、生活也是一樣，你聽說過或見到過哪些?別人沒想到過?的事情？請寫下來。

七、板書設計： 12 想別人沒想到的 大徒弟——用細筆畫滿 二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一、兩只駱駝——畫師滿意

（動腦、創新）

語文園地三

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。教學重點

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學難點

習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

教學準備

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

第 1 課時（總第 課時）

口語交際

一、談話引人，激發說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價

五、總結

師：通過今天推心臵腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第四篇：蘇教版小學三年級下冊語文全冊教案-

蘇教版語文三年級下冊教案

一、教材分析：

（一）教材內容分析

本冊課本主要由“培養良好的學習習慣”、“課文”、“習作”和“練習”組成。

1.關于習慣

本冊教材在前五冊的基礎上，安排了“自主預習復習”.“認真完成作業”這兩個主題，配有5頁插圖。教學時要讓學生在逐幅弄懂圖畫內容的基礎上，結合語文學習明確有關要求并身體力行。

2.關于課文

全冊共安排課文26篇，其中韻文2篇。所編選的課文內容豐富，既有反映歷史人物的，又有展示當代人物精神面貌的；既有贊頌革命英雄人物的，也有表現兒童日常生活的；有介紹風景名勝的，有介紹自然科學常識的等等。這樣安排，不僅讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且激發了學生的閱讀興趣，開闊了學生的閱讀視野。

與前五冊相比，本冊課文后的作業題略有變化：一是增加了聯系語境理解詞句.學習文中常見的構段方式.學習分析自然段.學習歸納課文主要內容等方面的練習，意在使學生不斷提高閱讀能力；二是增加了“小練筆”，讓學生模仿課文中的句式.段式.立意.寫法等，以便提高學生的表達能力。

3.關于習作

本冊共安排了8課：看圖寫一篇作文，為別人畫像后寫一篇作文，寫寫自己的新發現，看圖寫一段對話，寫一篇板報稿，寫一篇發表自己對某件事的看法的文章，學寫日記，編童話故事。從這8課的內容可看出，本冊習作教材能貼近學生生活，重視實踐.體驗，注重讓學生輕松愉快.自由自在地練習寫作。

4.關于練習

全冊共安排8個，以綜合性為主，內容包括字詞句練習.成語和古今詩文的朗讀背誦.寫字練習.口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高學生的語文實踐能力。

（二）、教學重.難點：

1.生字教學：加強語文基礎知識的學習和使用，促學生逐步掌握最基本的語文學習方法。

2.詞句教學：

能夠完成語文天地中讀一讀，仿照課文寫一寫——學習具體地表達。

指導學生能夠在敘述過程的時候，加上具體的描寫。引導學生逐步學會具體地敘述.描寫，學會有條理地表達。

讀一讀，背一背——加強積累，在自讀自悟中培養語感。注意引導學生通過觀察插圖幫助理解詩詞的大意，使學生學會利用一切可以利用的學習資源進行學習。

3.語言交際：語文天地中“暢所欲言”創設了各種問題情境，激發學生表達的欲望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自

己的感受和想法；同時學會傾聽。可和單元主題.主體課文或自讀課文結合，自然引入。

讓學生愿意與同學交流，表達自己的看法，抒發自己的情感，同時在交流中鍛煉表達能力，培養自信，逐漸學會交際.溝通，學會聆聽，學會換位思考。

4.小練筆：

語文天地“筆下生花”作為習作欄目，促進學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，培養學生健康的審美情趣和良好的品德素養。

（三）教學目的要求：

1.學習習慣：繼續掌握正確的讀書.朗讀的方法，培養良好的課外閱讀興趣，學習寫鋼筆字.毛筆字并養成習慣。

2.漢語拼音：繼續鞏固并利用它幫助識字.閱讀，學習普通話。

3.識字.寫字：準確認讀生字，掌握生字。

4.聽話.說話：能認真聽別人說話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容，講述課文故事，能當眾說話，做到語句通順，有禮貌，討論問題能說清意思。

5.閱讀：繼續學習正確.流利.有感情地朗讀.默讀課文，會預習課文。

6.作文：學會有次序的.比較細致的觀察圖畫，寫出內容較具體的片段，開始學寫簡單的記敘文。

二、班級學情分析：

入學三學年來，學生基本形成了良好的學習習慣，具體情況

如下：本班學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字.閱讀。能按漢字的筆畫.筆順.偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，聯系上下文理解詞義。通過二年級的學習已學會按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，并學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。學會打電話.問路等應對用語。已掌握“留言條”.“請假條”的格式和用處。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。認識冒號.引號，但是一部分學生還不能正確運用。初步使用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確，在書寫方面有的學生習慣不夠好，易錯.易涂擦，還需長久的訓練。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認真看書的同學，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養。本班中有七八個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達的意思不明確，有待這一學期進一步加強教育。

三、教學措施：

1.認真學習教育理論，進行教育.教學的改革。面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

2.充分發揮師生雙方在教學的過程中的主動性和創造性。在師生平等對話的過程中進行教學。

3.努力激發學生的學習興趣，注重陪養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學習的個體差異，鼓勵學習選擇適合自己的學習方式。

4.教師是學習活動的組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

5.在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力.情感與態度.過程與方法的綜合，提倡啟發式.討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校.家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

6.培育學生的創新能力與基本素養。注重語言的積累.感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。

四、教學進度：

周次

教學內容及課時安排

1.習慣（2）

《長城和運河》（2）

《美麗的南沙群島》（2）2.《廬山的云霧》（2）

習作1（2）

練習1（3）3.《翻越遠方的大山》（2）《雪兒》（2）《花瓣飄香》（2）習作（1）.習作2（1）

練習2（3）階段檢測（2）《菩薩兵》（1）5.《菩薩兵》（2）

《李廣射虎》（2）《少年王勃》（2）

6.《大作家的小老師》（2）

習作3（2）

練習3（3）《趕海》（1）.《趕海》（1）

《荷花》（2）

《古詩兩首》（2）習作4（2）.練習4（3）

階段檢測（2）9~10.期中復習期中檢測（2）

11.《少年王勃》（3）《我應該感到自豪才對》（3）《水上飛機》（1）

12.《水上飛機》（1）

《跟蹤臺風的衛星》（3）

習作5（2）練習5（3）.練習5（1）《“你必須把這條魚放掉！”》（3）《狼和鹿》（3）《放飛蜻蜓》（1）.《放飛蜻蜓》（1）習作6（2）

練習6（3）

15.《恐龍》（2）

《槐鄉五月》（3）

《海底世界》（1）16.《海底世界》（2）《日月潭的傳說》（2）習作7（2）17.《練習7》（3）寓言兩則》（2）

《爭論的故事》（2）

18.《剪枝的學問》（2）習作8（2）練習8（3）19~21.全冊復習22.學期檢測

第一單元 單元備課

教材分析

三年級的特點，是承上啟下，就是從一二年級的認識字教學為重點，向加強閱讀感悟轉移。翻蘇版國標本第六冊，我們不難發現教材有“五新”：題材新.立意新.角度新.結構新.語言新。

本單元共三篇課文，《長城和運河》.《美麗的南沙群島》.《廬山的云霧》，這三篇課文都是寫景的，都是景美.情美的美文，適合朗讀感悟和積累運用。我們可以把這三篇課文整合起來，成為一組“尋找美”的單元去綜合處理。

單元目的

1.讓學生通過以讀為主的各種訓練，復習鞏固必要的語文知識，懂得運用語言文字的一般規律，落實工具性，提高語文學習的能力。

2.透過課文中優美的的語言文字，引導學生入情入境地朗讀，感受語言的優美，激發學生的想像力，享受審美愉悅。

3.引導享受充分理解課文內容，激發學生熱愛祖國.熱愛人民的思想感情。

單元重、難點

1.學會本單元生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確.流利.有感情地朗讀課文，并背誦優美的課文。3.通過學習，感受文章語言的美，激發想象力，享受審美愉悅，從而樹立正確的審美觀。

教學建議

將“習慣篇”中的預習習慣的培養納入到本單元的訓練之中。到

了中年級，應加強發揮學生的主體意識，培養他們的預習習慣，提高課堂教學效率。為了落實預習效果，培養學生自學學習的意識和能力，我們可以將“預習作業”設計為《我的課前研究報告》，報告可以從朗讀.理解重點詞句。探究解疑，搜集處理相關等方面，讓學生成為“研究者”，從而培養學生的自主學習能力。

課時分配

培養良好的學習習慣習慣（2）

《長城和運河》（2）

《美麗的南沙群島》（2）《廬山的云霧》（2）習作1（2）

練習1（3）

培養良好的學習習慣6 教學目標

1． 指導學生預習.復習，使學生懂得預習.復習的重要性，培養課內.外主動預習.復習的習慣。

2． 結合學生學習生活，使學生了解認真完成作業的重要性，培養認真完成課內外作業的良好習慣。重點難點

教給學生預習的方法，養成良好的預習習慣。教學準備

1．收集學生在家學習情況的照片。2．整理學生假期學習習慣調查表。

學習習慣.按時完成作業.坐姿端正.執筆正確.學習用品擺放整齊

3．布置預習本課：看懂圖意。

4．積木一套.白紙.信封.書法用紙一張.優秀作業若干。課時安排 2課時

第一課時（1）

教學過程

一、游戲導入

1．同學們，今天老師請大家一起造“成長塔”，誰的高而且穩，誰就是成功者，老師獎一顆“成功之星”。

小組領取積木開始搭建，相機評議，得出：“成長塔”基石越多越穩，才可以搭建得更高。

2．同學們，“成長塔”的基石就是你們的好習慣，好習慣養成了，你才能成為成功者喲。

3．根據家長填寫的調查表給自己的“成長塔”貼基石。3． 好的習慣終生受益，今天老師帶來了攝像機，我要將你們的表現攝下來，給大家評議，希望你的好習慣使你的“成長塔”上的基石多起來，最后就可以獲得“成功之星”啦!今天呀，老師希望大家養成一個好的習慣——自主預習.復習。

（設計意圖：游戲激趣，使學生形象地認識到養成良好的學習習慣終身受益，它是成功的基礎。）

二、明確自主預習要求及重要性 1．匯報預習本課情況。

①知道了三年級預習課文的具體要求是什么?

②看懂了哪些圖?有什么問題? 2．結合以上情況說說什么是自主預習?預習有什么好處?

小結：是呀，你們是學習的主人，自覺地預習，你會發現你自己能學會和理解課文中的許多內容，而且能找出自己難以理解的一些問題，還能提出自己的看法，那樣我們的自學本領就增強了，閱讀理解能力也提高了，我們的頭腦越用越活了。

（明確預習要求和預習的好處）

三、指導課內預習1．夸夸圖上同學。

再次看圖②③④⑤，弄懂他們是怎樣預習的?

①同學們，你們預習時，坐得真端正!讀得真認真!

②你有不懂的問題輕聲問老師，你真是個不懂就問的好孩子。

③你們邊讀邊圈圈點點，多專心哪！

④你們小組合作交流多熱烈呀!大家一定有不少收獲！

2．指導預習第一課。

出示預習要求：

①讀通課文，畫出生字新詞。

②正確流利地朗讀課文，了解大意。

③再讀課文，畫出不懂詞句，打上“?”。

教師提示：不懂的詞句如何解決?

①聯系上下文理解。②查字典。③小組交流。④質疑。

學生預習，教師行間巡視攝像。

4． 評評身邊同學。給“成長塔”貼“基石”。

過渡：預習課文可以在課內，也可以在課外，瞧，他們是怎樣做的?看圖⑥

①查工具書。②查相關資料。

（圖文結合，通過具體范例指導學生學會預習方法。這樣便于學生模仿，很快地學會預習。）

四、提出課外預習的要求

1．預習可以提高我們的自學能力，使我們開動腦筋.思考問題，那學過的東西為什么要復習呢?（明確課外預習的要求）

2．聽童第周的故事。

五、明確復習要求及重要性

小結：①復習可以讓我們將所學的知識掌握得更牢，使我們的能力更強。

②每天要復習當天所學內容。一個單元下來，可以復習生字詞，再次鞏固識記要求背誦的課文等等。

（通過童第周的故事，讓學生明確復習的重要。）

六、總結

評“成功之星”：通過今天的學習，同學們知道了課前要預習.課后要及時復習，大家可要堅持這樣，形成良好的習慣呀，老師相信大家能做到。

七、作業

1.預習習慣篇“認真完成作業”。

2.想一想自己養成了哪些好習慣？還有哪些壞習慣要改掉？寫一篇日記。

第二課時（2）

一、導入

1．匯報預習本課情況，相機提出為什么要認真完成作業。2．“認真完成作業”既是我們的學習任務，更是一種好習慣，它可以檢驗我們知識掌握的情況，可以鞏固我們所學知識，增強我們的學習能力。每個同學都要養成這個好習慣，你才能成為真正的成功者。

今天我們就來學習培養良好的習慣——認真完成作業。（明確“認真完成作業” 既是我們的學習任務，更是一種好習慣，養成這個好習慣，才能成為真正的成功者。）

二、欣賞優秀作 1.學生看書上第4頁的下圖。2.指名說說看后的感受。

3.集體評議本班認真完成寒假作業的同學，加以表揚。

（通過欣賞同學認真完成的寒假作業，讓學生受到教育和激勵）

三、觀察圖片，明確要求。

1.學生觀察第5頁的圖片，弄清圖畫的意思。2.小組討論：應該怎樣認真完成作業？ 3.集體交流：

（1）書面作業：書寫工整.字跡漂亮。認真思考后，再動筆。還可從態度.坐姿.執筆.練習本擺放等方面評議

（2）口頭作業：認真對待，反復朗讀。（3）拓展作業：廣泛搜集資料，擴大視野。（進一步明確應該怎樣認真完成作業）

四、小結：

認真完成作業是一種良好的學習習慣。認真寫好每項作業，我們可以有效地復習鞏固所學知識，應該持之以恒。

板書設計

培養良好的學習習慣6 認真預習——語文學習的基本要求 認真作業——學好語文的基本方法 反思

通過兩年半的習慣篇的學習和平時習慣的培養，學生已經養成了一些較好的學習.作業的習慣。在此基礎上，老師啟發學生將已經養

成的習慣和學習方法告訴別人，然后布置一個反饋作業，當堂檢查他們的情況。事實證明這樣的效果很好。

良好習慣的培養是學生終身學習的巨大支撐。習慣的培養需要學校.家庭.社會三結合的協同作用，經常抓，反復抓。老師應分階段.分重點培養學生的學習習慣。

1.長城和運河

教學目標

1.能正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國.愛人民的熱情。

4.觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學內容分析

這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關到嘉峪關；第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的杰作，也是中華民族的驕傲。

重點難點

1.了解長城和運河的的特點。

2.抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。

教學準備 掛圖，多媒體 課時安排 2 課時 教學過程

第一課時（3）

一、導入新課

1.我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

2.你們了解長城和運河嗎？（運用課件）（1）認識長城，介紹長城

從古到今所有的人類建筑中最著名的應該就中國的萬里長城了，長城距今已經有2000多年的歷史，東起河北省的山海關（出示詞卡：山海關；引讀）西到甘肅省的嘉峪關（出示詞卡：嘉峪關，引讀）全長1萬3千多公里，所以被稱為“萬里長。城”。

隨機板書： 萬里長城

（西）嘉峪關

山海關（東）

（2）認識運河，介紹運河，隨機教學生字“首.京.堂” 京杭大運河全長1794公里，是世界上最長的一條人工運河，它北起首都北京（出示詞卡：首都北京；指導讀音“京”后鼻音；首：第一：首都：指一個國家最高領導機關所在的地方，我國的首都在——引說；首，還可以做量詞，我們可以說一首什么——個別學生交流）它南至天堂杭州（出示詞卡：天堂杭州；指導書寫“堂”）天堂是指神仙住的地方，可見，杭州是個多么美妙的地方。京杭大運河縱貫南北，經過北京，天津，河北，山東，江蘇，浙江六省市，溝通了海河，黃河，淮河，長江，錢塘江五大水系，是我國重要的一條南北水上干線。

隨機板書：

（北）首都北京（中）京杭大運河（南）天堂杭州

聽了老師的介紹，看了媒體圖片，你能不能說一說，長城和運河給你留下了怎樣的印象？（隨機教學：壯麗）

3.揭示課題，齊讀課題

（聽老師的介紹，看媒體圖片，初步了解長城和運河，感受它們的壯麗。）

二、初讀指導 1.自學課文：

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂 2.教師檢查學習效果（1）出示詞語：

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關

（2）指名讀，注意糾正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5自學課文學會生字詞語，（培養學生的自學能力，指導書寫生字）

三、理清脈絡

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？ 學生讀后討論（名稱.特點.抒發情感.點明創造者）(整體把握課文的脈絡)

四、課堂總結

第二課時（4）

一、導入

課文是如何描繪長城和運河的呢？(激發學生的興趣)

二、整體感知，讀通課文

1.自讀課文：要求：讀準字音，讀通句子

師：讀了課文大家一定很想去那里看看吧？好吧，我們的旅行就要開始了，可是誰來駕駛飛機呢？（出示：駕駛；個別讀）倘若誰能發現這兩個字的共同點，飛機就有誰來駕駛。

2.教學“駕駛”；都有“馬”，古代的交通工具多為馬力；都是形聲字

3.請找到相同點的兩個學生分別讀課文的兩小節，其余同學邊聽邊找，長城和運河在作者眼里分別像什么。

4.出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒

像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊

個別讀，引讀

過度：長城怎么就像巨龍穿行了呢？

（教會學生形象識字；整體感知長城和運河的形態）三.、深入學習，激發情感 1.出示第一小節，學生自讀

師：請我們的游客乘坐飛機從高口俯視長城，看看長城為什么像巨龍

2.出示：長城圖和巨龍圖

學生比較后說說像在哪里。

師小結：（可以引學生一起來說：長城翻山越嶺，時高時低，彎彎曲曲，接連不斷，穿過山脈，越過河流，這真是一幅壯麗的景象；隨機再出示：壯麗）

3.引讀：萬里長城真像巨龍穿行在大地——，東起——，西到——，萬里長城譜寫了——。

師：萬里長城真實萬里長。有人計算，如果把長城所用的磚.石筑成一道2米厚，4米高的圍墻，則可以繞地球一周啊！這是一項十分龐大的工程啊。可在古代，交通運輸工具都十分落后的情況下，要完成如此巨大的工程，實在是一件了不起的事呀！

4.引學生說：是誰創造了這人間奇跡？（指名說，齊說）

師：游覽長城的游客無不為先輩偉大氣魄和堅毅的精神所感動，讓我們一起再來讀讀這一段。

5.齊讀第一小節

過度：長城譜寫了不朽的詩篇，而運河卻譜寫了動人的詩篇，為什么動人呢？

6.出示第二段，邊讀邊思考：你覺得哪里動人了？（學生說說，老師指導讀讀句子）

師：運河就像我們的母親，我們是在運河的哺育下過上幸福安康的日子，每天，有成千上萬的船在運河上航行，它不僅便利了南北大量物資的運輸交換，更有助于我國的政治.經濟和文化的發展。

7.引學生說：是誰創造了這人間奇跡？（指名說.齊說）

8.齊讀第二小節

師：長城和運河是我們中華民族的象征，它們一個像巨龍，一個像絲帶，一剛一柔，為中華炎黃子孫的安康幸福獻出了全部，我感到很驕傲，你呢？

9.學生也說說自己的感受。

師：讓我們記住他們的名字——（引讀課題）10.配樂讀課文

（通過自讀.引讀.齊讀，讀中感悟.體會長城和運河是人間奇跡，從而激發學生愛祖國.愛人民的熱情。）

四、課外拓展，升華情感

師：其實，我們中華的兒女還創造了很多的人間奇跡，你還知道哪些？

1.小組交流，出示句式：

譜

寫了

的詩篇。

2.出示圖片，了解更多中國著名的建筑。

3.出示仿寫的詩句，學生朗讀

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：

像巨人聳立在黃浦江的東岸，高大威猛，英姿颯爽。

東方明珠塔譜寫了秀麗的詩篇。

是誰創造了這人間奇跡？

是我們智慧的中華兒女。

我駕駛著豪華汽車行駛在祖國大地，一個奇異的景象出現在我的眼前：

像巨龍橫臥在長江兩岸，雄偉壯觀，寬闊筆直。

南京長江大橋譜寫了壯麗的詩篇。

是誰創造了這人間奇跡？

是我們勤勞的中華兒女。

（拓展.升華：了解祖國的其它奇跡，訓練學生的仿寫能力。）

五、布置作業 仿寫課文 板書設計

長城和運河 萬里長城

（西）嘉峪關

山海關（東）京杭大運河（北）首都北京（中）京杭大運河（南）天堂杭州

反思

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城.運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。美麗的南沙群島

教學要求：

1.能正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會6/12個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解有關詞語的意思。

3.理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。教學重點、難點：

體味語言的優美，如“星羅棋布”.“碧波浩淼”等，注重學生的積累。

教具準備：

地圖.投影.生字卡片。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時【5】

一、導入

1.看地圖，解說南沙群島的地理位置及概況。2.出示投影：說說圖上都有些什么？ 3.指導讀題。

（從課題入手提出提出問題,激發學生的學習興趣和欲望。）

二、初讀課文

1.學生自由讀文，要求：

（1）正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會有關詞語的意思。

（2）認真朗讀課文，能大致說說南沙群島美在哪里。2.出示生字卡片，開火車讀生字。3.理解部分詞語的意思。浩瀚：廣大。浩淼：形容水面遼闊。

4.指名分自然段朗讀課文，注意字音。

（學會課文的生字詞語）

三、感知全文內容 1.引導學生邊看圖邊思考： 南沙群島是祖國的，也是。2.在課文中畫出句子，齊讀這幾句話。（整體感知課文內容）

四、指導寫字 1.鞏固生字

同桌互猜字，并說說是怎么記住的。2.指導書寫

重點指導“礁”和“域”兩個左右結構的字。

五、作業 抄寫生字三遍。

第二課時【6】

一、檢查復習（復習鞏固所學詞語）

上節課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？（指名回答，并相應板書）

二、精讀感悟

1.過渡：傳說中的南沙群島是什么樣的？ 2.指名讀第1自然段

（1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明了什么？（2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語。

（3）指導讀1.2兩句。

（4）這段話還告訴我們什么？（指名說）（5）指導朗讀第3句話。

3.默讀第1自然段，回答課后第五題。4.學習第2自然段。

（1）學生自學，思考：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發現了什么？

（2）四人一小組討論。結合理解“蘊藏”“用之不竭”。（3）你能通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。”嗎？

生自由試讀，再比賽讀。5.學習第3自然段。

過渡：我們謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？

（1）自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。（2）這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫下來。（3）指導學生邊想象邊創作繪畫。（4）引導學生說，為什么這樣畫？（5）指導朗讀。

（6）看圖，試背第3自然段。

（通過教師范讀，圖文結合，從傳說中感受南沙群島的美，方法是抓重點詞句來感受。并引導學生從感情朗讀中體會。）

三、發展練習

學習了南沙群島，我們對它有了比較深入的了解，下面老師請位同學做小記者，現場采訪你們一下你們這些游客？（教師隨機請一位同學當小記者進行采訪）師總結。

（通過扮演小記者采訪，加深學生對南沙群島的了解）。

四、布置作業

課后第四題，第五題（把介紹的內容寫在作文本上）板書設計 2美麗的南沙群島

地理位置 物產豐富 景色優美

反思

這篇課文語言優美，從三個方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執教這課時，我的指導思想，就是讓學生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目標的行為。在朗讀中，我從學生整體感官入手，先教師范讀，引發學生讀書的愿望，然后學生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學生的實際，我采取了個別讀.個別指導的方式。我在教學中將重點放在教學第三段，通過學

生品味讀和教師的指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，是學生領悟到海島景色迷人這一特色。第二段教學中，針對學生不太理解的海洋動力，我做了適當注解。然后采用對口方式，如（）的海洋生物（）的海洋動力……學生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個資源豐富之所。然后通過考驗記憶力的游戲，幫助學生背誦2.3段。在教學中我弱化了第一段，因為的一段是對海島的整體概況，學生在進行導游介紹時不可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學生增強了自主學習的一段的意識。果然，在后來的導游介紹中，學生較好的掌握了這一段。

3廬山的云霧

教學要求：

1． 理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2． 學會本課生字，理解生字組成的詞語。3． 正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。4． 初步認識總分段式，重點學習第2.3自然段的寫法。教學準備：

錄音機.詞語卡片.幻燈片 教學時間： 兩課時

第一課時 【7】

一、導入新課，激發興趣

1． 映示幻燈片，簡介廬山的云霧。2． 揭題。（板書：廬山的云霧）

3． 談話導入：廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返.回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10.廬山的云霧

4． 范讀課文。

（讓學生初步感受廬山云霧的景色美）

二、自讀課文，了解大意 1． 提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2． 學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？ 3． 檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

（通過自讀課文，初步了解課文主要內容。）

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

（能說出廬山云霧兩方面的特點。）

四、教學生字詞

1.突出下列字形的書寫指導： 幻.添

2.重點理解的詞語：

秀麗.尤其.纏繞.彌漫.變幻.千姿百態.瞬息萬變（學會生字）

五、作業

1．正確.流利地朗讀課文。2．在習字冊上描紅.抄寫生字

第二課時 【8】

一、檢查復習1． 聽寫生字詞。2． 指名學生朗讀課文。

二、細讀課文第1自然段

1． 默讀.思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？ 2． 指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一.二兩句。

第三.四句：在山上游覽.漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發想象：在山上游覽.漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

3． 有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

4． 小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

5.自讀.背誦。

（首先指名學生讀這一自然段,可能學生讀的時候感情把握不準,教師相應指導,接著提問:”在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.在此基礎上,再引導學生領悟詞語,進入文章的意境:確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸云霧.騰云駕霧.飄飄欲仙的樣子.使學生

充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”）

三、細讀課文第二自然段

1、自讀課文，找出中心句，在下面畫橫線。

2、齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

3、輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？

4、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。

5、齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～

6、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

7、聯系語境說說“籠罩”.“纏繞”.“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。

8、小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

（讓學生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應成為主動的探索過程,因此我設計了幾個思考問題，這樣使學生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學生養成閱讀時動口動筆的習慣。

然后教師小結:這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態”,接著具體描述如何”千次姿百態”,這種構段

方式叫”總分式”。）

四、運用學法，自學第三自然段

1、運用學法，自學第三自然段

讀.議.背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的。

2.檢查自學情況

（這一自然段結構與第2自然段相同,我讓學生自學為主.輔以引導,培養他們的閱讀能力。）

五、學習第四自然段 齊讀最后一個自然段

正因為廬云霧千姿百態.瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了。(板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?

（能結合具體語境理解詞語,能用“流連忘返”造句。）

六、總結全文

1．配樂朗讀全文。

2． 小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多.千姿百態.瞬息萬變。

3． 引導學生逐段背誦課文。

廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山.”

（總結貴在升華，使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.）

板書設計 3 廬山的云霧

神秘的云霧

千姿百態: 像絨帽,像玉帶

是大海.是天幕

瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉眼流連忘返

明明是——還沒等——又變成

反思

本課意境十分美好，在段落構成和語句表達上比較獨到，非常值得學生模仿寫作。

于是在教學本課時，我首先請學生自讀課文，概括的說說自己對廬山云霧的感受，然后以學生為中心，隨著學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發射點，擴散到全文。在本課教學時，我加強了讀中

感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，劃出來，細細品，有什么發現？

學生在這樣的指導下，能對課文內容有清晰的了解，在讀時就有地放矢了。

遺憾：

積累時候，我沒有注意指導孩子積累本課中變化較多，出現較多的比喻句。

習作一 看圖作文

習作目標：

1． 看例圖，讀例文，學習例文是怎樣用語言描述圖意的。2． 閱讀例文后的習作要求指導，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。

3．根據練習要求，采用學得的方法，學習寫多幅圖作文。教學時數： 二課時習作準備： 掛圖 教學過程：

第一課時【9】

一.觀察畫面，學習例文，總結要點 1． 圖上有幾個人物？

2． 這四幅圖寫了一件什么事？ 3． 分圖簡潔說說每幅圖的意思。4． 閱讀例文

1.指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？ 2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？ 5． 教師小結：交代了事情發生的時間.地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。

（學會看圖的方法和安排段落的方法。）二.組織討論，學習寫法

1.讀提示語，結合例文看圖，自主思考這些問題。

2.學生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求

a.仔細觀察。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯系。b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內容可以展開豐富的想像和聯想來寫。

c.層次分明，每段寫一幅圖。

d.重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。3.你認為還有什么技巧和方法向大家推薦。

（在小組合作學習中明確觀察多幅圖的方法和技巧；運用方法觀察圖畫。）

三.學習寫法，嘗試寫作

（1）看圖選擇內容。學生選擇自己感興趣的一組進行重點細致的觀察。

（2）學生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。四.學生練寫，指名點評，修改文稿 1． 同桌先看圖口述 2． 指名連起來完整地說 3． 師生點評

4． 學生練寫，師指導。五.指導謄寫

第二課時【10】

一.學生小組交流學習，并指導修改。

宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面：1.改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2.添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

二.優秀習作全班朗讀。

課后反思：

教學中確立重點就是指導學生發揮想象，補充圖上沒有畫出的環

境和行動，并且指導學生學會分段，按圖分段。

練習1 教學要求：

1． 弄清我國各省.市.自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

2． 書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。3． 熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

4． 引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。5． 練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇.撇點）的字。教學重.難點：

1.弄清我國各省.市.自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

2.啟發學生留心觀察.記錄簡稱在日常生活中的使用。3.指導學生熟讀成誦，大致體會成語。教學準備： 多媒體 教學時間： 3課時。教學過程：

第一課時【11】

課時目標：完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽。

一.熟記并背誦簡稱歌。1． 出示中國地圖。

幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。

2． 接著，借助地圖了解我國有34個省.市.自治區和特別行政區。

直轄市：北京.上海.天津和重慶

少數民族自治區：新疆.西藏.廣西.寧夏和內蒙古 特別行政區：香港.澳門 3． 了解有關內容

直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方。

4． 學生說說自己知道的簡稱。5． 熟記并背誦簡稱歌。6． 找朋友游戲。

鞏固對簡稱與省.市.自治區名稱之間對應關系的了解。一.理解有關各省.市.自治區的句子。1．出示句子。

啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現

在理解了？

2．交流。

3．鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。

小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。

4．運用簡稱的詞句。（留心觀察.記錄簡稱在日常生活中使用）如：黔驢技窮.湘江.滇池.京滬鐵路等。

第二課時【12】

課時目標：寫好鋼筆字（“遮.越.處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

一.寫好鋼筆字

1． 看看寫的字。（“遮.越.處”三個字）要注意什么？ 2． 討論要注意的地方。

3． 引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

“遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

4． 知道學生認真.仔細.規范地描紅.仿寫。5． 注意寫字姿勢。二.讀讀背背。

1． 熟記8個成語。

（1）結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。（2）指導記憶。

2． 背誦《夏日田園雜興》（其七）

（1）介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。

（2）引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）

（3）小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。

（4）指導學生熟讀背誦。

（5）搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。

第三課時【13】

課時目標：引導學生從兩方面（讓學生想說.讓學生會說）進行口語交際；指導連寫毛筆字。

一.口語交際

聊聊春節

1． 設問導入：今年的春節，你是怎么過的？你知道過春節時，咱們這兒有什么習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。

2． 出示題目：聊聊春節

3． 借助插圖（貼春聯.全家觀看“春節聯歡晚會”.舞龍燈.吃年夜飯.給老人拜年……）勾起回憶。

4． 交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。5． 自由練說.同桌練說.全班交流。6． 指名說。二.學寫毛筆字 1． 筆畫練寫：

橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。

2． 寫字練習：

夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。

女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上。

反思

本練習的內容需背誦的較多，教師應根據學生在此階段會有意識地記憶新知識的心理特征，靈活運用一些有效的方法指導學生記憶。教師要讓學生在理解意思的基礎上進行記憶，只有理解了再去記，才是有智力參與的積極的記憶活動，所積累的知識才能成為小學生知識寶庫中豐富的精神食糧，讓學生享用一生。

第二單元 單元備課

教材分析

本組由課文三篇組成：《翻越遠方的大山》.《雪兒》.《花瓣飄香》。《翻越遠方的大山》講的是跨欄王劉翔的心理歷程，蘊含了“只要堅持不懈的努力，就有超越夢想的可能”的道理。《雪兒》講了一個腿跌傷了的女孩，收養了一只受傷的信鴿，最后讓它重返藍天的故事。《花瓣飄香》講了一個小女孩摘了一片帶著露水的美麗花瓣送給病中的***故事。

這三篇課文的特點：1.都是敘事文。2.都具有很強的人文性。教學目標 1.關于敘事文。

現在的《語文課程標準（實驗稿）》對中年段，也就是第二學段的閱讀要求中，與以往最大的不同就是淡化段落教學，強調對課文主要內容的整體把握。《課標》是這樣表述的：能初步把握文章的重要

內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

抓住文章的主要內容這個要求，以往是在四年級下學期完成，它的基本方法是，先給文章分段，然后概括段落大意，最后將段落大意串聯起來。現在淡化了段落教學，如何抓住文章的主要內容呢？如何使學生關注作品中人物的命運呢？敘事文在這里起橋梁作用。首先，敘事文故事性強，便于學生抓主要情節；其次，學生會不知不覺地關注文中的故事形象，沉浸于其中，利于達到課標的要求。當然，這兩點也正是我們教學設計中應該注意的問題。

2.關于人文性。

新課程標準指出，“現代社會要求公民具備良好的人文素養……”“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，……”“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高審美品位和審美情趣。”課標的要求正是時代的需要.學生成長的需要。我們的時代呼喚愛心.孝心.同情心，呼喚對生命的執著和熱愛。給孩子以正確的導向，教會他們面對挫折，使孩子形成積極的人生態度，對孩子進行真.善.美的熏陶，這就成了教材選文的取向。

從課文的特色上來看：有一個共性，那就是語言很平實，都是將一件事娓娓道來，沒有艱深.晦澀之處，學生一看就知道大概講了一件什么事。然而，這平實的背后卻蘊涵著豐富的思想.款款的深情！

我們如何讓這平時的語言產生巨大的感染力，去打動學生.去實現人文浸染呢？這是我們教學設計的難點。

教學重.難點

1、學會本單元生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確.流利.有感情的朗讀課文，背誦本單元課文。

3、給學生以正確的人生導向，使其形成積極的人生態度。教學建議

1.以“讀”為中心，滲透聽.說.寫各種技能的訓練平臺，落實基礎知識和基本技能目標。怎樣以“讀”為中心？湖北省教研室的晏渝生老師曾經總結過“四讀”，即讀對.讀順.讀懂.讀美。初讀主要追求讀對和讀順，精讀主要追求讀懂和讀美。如果我們每一課的教學都像這樣進行，就便于學生發現和總結學習規律。怎樣滲透聽.說.寫的訓練呢？聽和說的訓練無處不在：聽別人讀書，說他們是否讀得正確和流利；聽別人發言，說他們是否想得有理；聽別人有感情地朗讀，評價他們是否讀得恰當……

2.創建新型學習方式平臺，建立自主.合作.探究的學習方式，夯實學習過程和方法。學習方式的改變，是這次基礎教育課程改革的核心理念之一，不只是這一組教材的教學要體現，全冊的教學乃至各個學段都要體現。

3.建立新型評價方式平臺，目標指向情感.態度和價值觀。在這里，我指的不是終極性評價，而是在課堂上的形成性評價，要改變評價方式，讓評價為學生的發展服務，讓評價成為促進學生形成健康的情感.態度和價值觀的重要杠桿之一。

課時分配

《翻越遠方的大山》（2）《雪兒》（2）《花瓣飄香》（2）習作2（2）

練習2（3）階段檢測（2）

翻越遠方的大山

一.教學目標：

1.能正確.流利.有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.學習劉翔不畏艱難.敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

二.教學重點：

了解劉翔的不斷進取.不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

三.教學難點：

能從劉翔的故事中獲得啟示。四.教具準備： 課件.小黑板.配套光盤 五.教學時間：

兩課時。六.教學過程：

第一課時（14）

課時目標：

掌握本課生詞新詞。能正確書寫.正確.流利.有感情地朗讀課文。初步感知劉翔不斷進到，不斷超越自我的進取精神。教學過程：

一.視頻引路.導入課題： 1.播放劉翔跨欄的視頻。

2.你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找幾名同學，教師適當補充）

3.你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）

二.初讀課文，學習生字詞。1.學生自讀課文，出示教學要求：（1）朗讀課文，把課文讀正確.讀通順。

（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。（3）思考如下問題： ①“大山”指的是什么？ ②文中有哪些表示時間的詞語？ ③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？ 2.學生根據要求自學。

3.檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣

讀音注意：掣 字形區分：紀 記

（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯.難讀的句子。文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。4.學生回答教師提出的問題。（1）誰能說說“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示時間的詞語？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？

5.自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？ 提出疑問，師生共同解決。三.整體感知課文內容。

1．讓我們再次讀課文，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？ 讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。我們能按照這條時間線索把課文分成對應一座的三大部分呢？ 第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），寫劉翔經過不懈努力，終于來到了“大

山”腳下。

第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。

“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出了哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。

四.識記生字，指導書寫。

第二課時（15）

教學過程： 一.導入

1.同學們，10道高欄.110米的距離.瀟灑的動作，炮彈般的速度.不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

2.上節課，同學們圍繞課題提出了幾個很有價值的問題，今天我們就帶著問題到課文中去尋找答案。

3.出示：“遠方的大山”指什么？（請同學們快速地瀏覽課文，你能找到答案嗎？）

二.學習1-7小節

過渡：為什么在劉翔眼里，約翰遜就是一座“遠方的大山”？請你細細地讀一讀文章的1-7小節，找一找相關詞句，畫出來體會體會。

▲剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。”

（1）你體會到了什么？（差距大.實力強）（2）從哪看出來差距很大？

“奢望”：讀.什么叫奢望？什么對于他來說是奢望?(親眼看到其人)“遠方的大山”：遠.大.高不可攀/望塵莫及

“遙不可及”:什么叫遙不可及?什么對于他來說“遙不可及”？

連到達山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座山了，所以對劉翔來說，這是一座矗立于“遠方的大山”，要想翻越它，只能是一個過高的難以實現的希望，是——夢想！

（3）這座山又遠又大，想要翻越它真難啊！誰來一讀這段話。（指名讀第2小節）

差距很大，劉翔自己也認識到了這一點，讓我們一起來讀一讀，體會體會。（齊讀）

▲“那次，我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風馳電掣般的速度。”

（1）.什么叫“風馳電掣”？（形容象刮風和閃電一樣迅速）（2）.約翰遜實力強勁，而我只能——作為觀眾……，連進入決賽的資格都沒有。

（3）.讀一讀，體會一下兩者的懸殊。

▲“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

（1）.為什么你從這句話中體會到約翰遜是座“大山”？（理解“近10次”.“沒有一次”.“屢屢拿第二”.“總是”。）

（2）.在這么多次的比賽中，約翰遜能穩穩地占據冠軍寶座，可見其實力的強悍。

▲“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了”

（成名時間很早，早就聲名遠播，是大家的偶像）

小結：事實上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌.1枚奧運會金牌.3枚室內世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個強勁的的對手在劉翔看來是一座“遠方的大山”，翻越它便成為了他的一個很難實現的希望，一個——夢想。

劉翔就此放棄了嗎？他選擇了什么？（堅持）選擇了——翻越遠方的大山（點題）

那他又是（出示）怎樣一步一步翻越遠方的大山的呢？請同學們讀一讀3-7小節，找一找關鍵性的詞句，體會體會。

學習3-7小節

1.同學們，大山遙不可及，面對這座大山，劉翔是怎么想的？ 出示：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”

第五篇：人教版小學語文三年級下冊教案全冊

第一單元總備課

一、本單元教材解讀：

大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。

本單元的導語提示了觀察家鄉的景物，并記下自己的感受和發現，這是為語文園地中的“口語交際”和“習作”作準備。本單元的其他內容和活動，都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介紹了我國的自然奇觀——神奇的泉。語文園地中的“口語交際”和“習作”，是說、寫自己觀察和發現的家鄉美好景物。“寬帶網”安排了了解和搜集作家筆下的有關大自然景物的精彩描寫。

學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。可結合與本冊課本配套的課外讀本第一組，引導學生在早上及午休時間自行閱讀。

二、教學目標

本單元的單元目標定為：

1．通過各種方法識記本單元的生字，會寫要求書寫的漢字，能正確讀寫部分詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦第1、2課，并能背誦第3課中自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，感受家鄉和大自然的美好，培養熱愛大自然的思想感情。4．學習作者的一些寫作方法，積累課文中優美的語言。

三、教學重難點：

1、學會本單元的生字及新詞，讀懂課文內容。

2、練習有感情地朗讀課文。積累文中優美的句子。

3、擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

四、教學設想：

在實際教學過程中，要把握整體教材的特點外，還應抓住每一課的特點，突出重點： 1．《燕子》

（1）課前讓學生觀察身邊的春天，并搜集有關圖片或詩歌。

（2）抓住重點語句，讓學生體驗燕子的可愛和作者的喜愛之情；學習作者是怎樣有順序、抓住特點、展開想象來觀察燕子的，是怎樣用準確的語句寫出燕子的特點，寫出自己對燕子喜愛之情的。

（3）要寫的生字較多，重點是“燕、稻、聚、漾、演”。（4）抄寫結合，注重積累。2．《古詩二首》

要學習詩人對春天大自然的感受和喜愛之情；學習詩人是怎樣抓住富有春天特點的景物來觀察和表達柳樹、春日的特點的，是如何展開想象的。（1）《詠柳》

①課前讓學生觀察柳樹及其生長情況。②結合插圖，展開想象。③抓住后兩句，學習古詩。（2）《春日》

①講解“尋芳”“萬紫千紅”。

②結合《詠柳》說說這首詩寫的是春天的什么景色。

③古詩拓展。3．《荷花》

（1）要感受荷花清新美麗的姿態，體會作者豐富的想象，體驗作者熱愛荷花的深情；學習作者是怎樣在觀察中展開豐富想象的；學習作者是如何按一定的順序把一池荷花描繪成了一幅活靈活現的荷花圖，把自己的想象和感受融入這美麗的荷花圖中的。

（2）寫的字較多，重點是擺好字的結構及“佛”的筆順和讀音。（3）結合“小練筆”，寫寫自己心中的花。

4．《珍珠泉》這是一篇略讀課文，教師要把主動權交給孩子。（1）課前了解有關“泉水”的知識，可以搜集圖片、文字資料。

2（2）讓孩子們交流讀后的感受，了解珍珠泉的特點，體會作者熱愛家鄉的思想感情；

（3）在此基礎上，老師總結怎樣觀察景物和寫作景物的方法，進一步明確觀察和表達要有順序、抓住景物的特點，適當展開想象。（4）用好資料袋，豐富學生知識。5．語文園地一

（1）口語交際《介紹家鄉景物》活動，交流自己在觀察中的發現，說（2）習作，要在口語交際的基礎上，開拓思路，寫自己家鄉的景物，注意學習使用閱讀教學中學過的寫作方法，按一定順序寫出景物的特點，并展開豐富的想象。習作完成后進行交流活動，展示自己的習作，互相評價，修改字句，分享習作的快樂。

（3）“我的發現”是關于反義詞的練習，重點引導學生發現相反的兩個字和起來所表達的是另一個意思。

（4）“寬帶網”可以結合習作進行。

1、燕子

教學目標：

1、學會本課14個生字，會認9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重點、難點：

通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

課前預習：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。

3、初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3再讀這一段。，思考：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

4、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

5、指導感情朗讀這一段。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6小結朗讀第一自然段。背誦第一段

五、布置作業。

作業本1、2、3、題。教學反思：

第二課時

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，背誦第2、3、4自然段。

2、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

3、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們再讀第二自然段。

（1）師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（2）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）讀、背第一--三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

5、指導按春天的細雨、微風、柳絲、草、花、到燕子的順序背誦。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

8、師：“就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美 春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。背誦課文。

五、作業。

作業本第4、5、6題。

六、拓展訓練

...............教學反思：

第三課時 一.拼一拼，寫一寫。

zēng tiān yǎn z?u

yīn fú

dàng yàng

（）

（）

（）

（）

zan mei

dao tian

ju hui

lüè

guò（）

（）

（）

（）

二、比一比，組詞語。

掠（）尖（）

偶（）

圈（）

諒（）塵（）

遇（）

倦（）

三、想一想，填一填。

（）的春天

（）的燕子

（）的柳絲

（）的羽毛（）的細雨

（）的花

（）的尾巴

（）的翅膀

四、抄一抄，寫一寫。

藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了 音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。比喻句：

五、課文你最喜歡哪些句子，把它們摘錄下來。

發展練習快樂閱讀

追趕風箏的孩子

一個風和日麗的日子，只見兩個孩子在猛追著晴空中越飛越遠的一只斷線的風箏。

“你倆是帶翅膀的小天使就好了！” “快變成一只能遠走高飛的老鷹吧！你們就準能把風箏逮住！”

幾個過路人見到這番情景，哈哈大笑著（挖苦 嘲笑）這兩個孩子。“對，我們為什么不能像鳥兒似的長上一雙翅膀在空中飛翔？”一個飛向空中的幻想在這兩個幼小的心靈里萌發了。

從此，他們開始留心觀察鳥類高飛和滑翔時翅膀的變化，并（精心 細心）制作各種會“飛”的玩具。他倆長大后，仍然（連續 繼續）研究飛行的原理。科學的幻想經過人們的勤奮努力，終于變成現實。1903年，世界上第一架飛機（降生 誕生）了。這架螺旋槳飛機的發明人，正是20多年前猛力追趕飄蕩在高空中斷線風箏的兩個美國孩子—萊特兄弟。

積

累

1、在文中的括號里為短文選擇正確的詞語。

2、“科學的幻想經過人們的勤奮努力，終于變成現實。”這句話中的“科學的幻想”是指

；“變成了現實”是指

。感

悟

3、讀了這篇短文，你讀懂了什么？

4、如果你是當時的過路人，你會對兄弟倆說些什么？

2、古詩兩首

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

教學安排：3課時

教學過程:

第一課時

(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，導入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”，2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

四、背誦古詩。

教學反思：

第二課時(學習《春日》)

一、復習導入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩。

教學反思：

第三課時

(復習舊知；指導書寫生字；交流占詩)

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字

1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識記字形，集體交流:

提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

三、書寫練習。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

作業：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

3、荷花

教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路：

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的??有的??有的??”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的??有的??有的??”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間： 兩課時。

教學過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

(4)質疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

(6)練習：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后??④蜻蜓、小魚告訴我??）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的??有的??有的??”句式寫話。

附：板書

教學反思：

第三課時 知識積累

一、拼一拼，寫一寫。

h?

huā

bǎo zhàng

fǎng fú

piān piān qǐ wǔ

()

()

()

（）lián peng

suí fēng piāo dòng

yī shang

()

()

（）

二、想一想，填一填。

粉紅的（）

雪白的（）

碧綠的（）（）的荷花

（）的花瓣

（）的荷葉 一陣（）

一池（）

一幅（）

三、比一比，組詞語。

裳（）

稻（）

蜻（）

蜓（）

常（）

蹈（）

晴（）

挺（）

四、照樣子，寫一寫。

挨挨擠擠

（）

（）

（）靜靜地

（）

（）

（）

五、照樣子，寫一句話，用上帶點詞語。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

六、把課文你感受最深的句子抄寫下來，談談自己的感受。發展練習快樂閱讀 春

天

春天到了，美麗的春天令我們陶醉。

有人說春天是用眼看見的.我便使勁地看;小燕子從南方飛回來了,一個個落在電線上,恰似五線譜,給春天譜寫了一曲贊歌;暖風吹皺了溫柔的河水,在陽光的照射下波光粼粼,給人一種美的享受;河邊的柳樹抽出嫩綠的新芽,給大地帶來了無限生機;鮮嫩的小草拱出了硬硬的土地,大口大口地吮吸著春天的氣息;百花盛開,蜂飛碟舞;冬眠的小動物也爬出了熱被窩??

有人說，春天是用耳聽到的。我便用心的聽，小鳥的啁啾、潺潺的流水伴隨著孩子們可愛、頑皮的嬉笑??

有人說，春天是用鼻嗅到的。我便努力的嗅，解凍的土地散發出濃郁的泥土清香，尤其令人久聞不愿歸去的是百花競妍，吐放出迷人的芳香，清靜、淡雅?? 有人說，春天是用腦想象的。我便大膽地想，我面前出現了一副美好的畫卷：在萬里無云的碧空下，一片無垠的草地上，一群群牛羊在盡情享受草地的芳香；青悠悠的嶺，綠油油的山，蒼翠欲滴；一群小朋友在小橋流水旁嬉戲、玩耍；工人們正在建設美好的家園；一所學校正在國旗下宣誓??呵！春天是美麗的、芳香的、動聽的、神往的??

積

累

1．抄寫下面的詞語

蒼翠欲滴

吮吸

蜂飛碟舞

波光粼粼

萬里無云

濃郁 2．把文中你喜歡的句子抄寫在下面。認真讀一讀。感

悟

3．結合上下文理解下面詞的意思。

陶醉：

享受：

4．短文從哪幾個方面寫出了春天的特點？表達了作者怎樣的感情？ 能力拓展

你還知道哪些描寫或贊美荷花的文章或詩句嗎？請抄寫在下來。

4、珍珠泉

一、教學目標：

1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

第一課時

教學目標：

自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知

1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2．老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

（創設情境發展想像）

二、自讀課文

1．預習課文

（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。

2.檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學生質疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

課下作業：

下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

第二課時

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學過程：

一、學習課文

1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

2．其他兩個部分方法同上。

3.重點指導學習水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4.分四個部分進行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7.教師小結

04珍珠泉練習題

一、拼一拼，選一選。

綻（dìng zhàn）開

鑲嵌（kǎn qiàn）

樸素（sù shù）清泉（quán chuán）

潑(pō

bō)灑

青苔(tái tāi)

二、拼一拼，組詞語。

qū（）

dān（）

曲

擔

qǔ（）

dàn（）

dǎo（）

shi（）倒

似

dào（）

si()

三、想一想，填一填。

美麗的（）

彎曲的（）

茂密的（）

清澈的（）

一串（）

一束（）

一潭（）

一塊（）

四、照樣子，寫詞語。彎彎曲曲（）（）（）一束束（）（）（）

五、課文大搜索

在文中找到描寫珍珠泉水泡兒的句子，抄寫在下面，認真體會。

教學反思：

語文園地一 教學目標：

1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

課前準備：

1、搜集家鄉景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片

課時安排:四課時

第一課時

口語交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

第二課時

習作

--、激發興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

第三課時

修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

二、修改習作

三、老師范讀優秀習作。

四、寬帶網

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第四課時

(我的發現；日積月累)

一、我的發現

1、出示課本里的詞語。

2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累

1、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀

（5）背誦第二單元總備課

一、教材分析：

環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排。要通過本單元教學，增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。

本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導語提醒學生“留心周圍的環境，再想想，為了保護周圍的環境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力，使其在內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟；順著這個情感發展主線，教材在課文后面安排學生去親身調查、開展以“調查周圍環境”為主題的綜合性學習；“語文園地”中，教材在學生開展的調查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動。

二、教學目標：

1、會認31個生字，會寫40個生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，背誦自己喜歡的部分。

三、教學重難點：

1、留心周圍的環境，在綜合性學習活動展示交流的基礎上，選擇習作內容，借鑒課文的有關表達方法，寫一篇與愛護周圍環境有關的作文。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。

2、引導學生在有感情朗讀和默讀的基礎上,學會用對比、聯系上下文的方法領會關鍵詞句的含義,理解文章所蘊涵的道理,體會保護環境、愛護動植物的重要性。

四、教學設想：

在實際教學過程中，要把握整體教材的特點外，還應抓住每一課的特點，突出重點：

教學本組課文，要注意引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

1．初讀課文，畫出不懂得詞語。閱讀時邊閱讀邊想象畫面。2．開展小組進行合作學習、交流。

3．通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等形式指導學生的朗讀。

5、翠鳥 教學目標：

1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學思路：

針對本單元的重點訓練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：查字典、聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。

教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、指導學生預習課文，查字典理解詞語。

1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。

（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。

二、讀課文，了解內容。

1.自讀課文，劃分自然段。

2.按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業。

熟讀課文，自學生字詞。

第二課時

一、導入新課。

從“上節課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

（6）指導朗讀。

2.學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導第二自然段的內容。

（4）指導朗讀。

3.學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導理解：“盡管??還是??”、“像??一樣”、“只有??還在?? 還在??”的句式，加深理解課文內容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）

4.學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）

三、課后小結。

1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2.在這節課上還學會怎樣理解詞語。

附：板書

6.翠鳥

第三課時

一、有感情地朗讀課文。

二、指導背誦課文第一至第三自然段。

1.指導背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2.指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導背誦第三自然段。

三、再讀課文學習生字詞。

1.本課生字較多，可歸類學習。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點指導

翠：上邊“羽”和“羽”進行區分。

赤：上邊是“土”字。

希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字。

2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

四、指導課后練習。

1.重點指導第2、3題。

（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

（2）指導理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

① 用查字典和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

② 找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。

③ 指導學生模仿課文例句，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

五、作業：

寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。教學反思：

6、燕子專列

教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點:

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學準備：

小黑板（生字詞）

教學課時：3課時

第一課時

一、深情導入，激發讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨！板書課題：6 燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么：

三、匯報交流自學效果

1、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

2、認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們為燕子做了什么？

提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

2、重點指導讀好第3、4段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）生練習后指名讀。

（3）評議，再讀。

3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。

★小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎么做的？會說什么？

A 自己練習講一講。

B 指名說一說。

說話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

4、總結，指導有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創設情境，進行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

2、學生自主說。

3、指名說，評價。

5、動手寫。教師巡視個別指導。

四、拓展交流學生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時

一、學習生字，指導書寫

1、出示生字認讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導學生觀察發現生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

3、指導書寫。

提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文。教學反思：

7一個小村莊的故事

教學目標：

1．理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

2．繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

3．學會本課15個生字、12個新詞。

4．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

教學重點、難點

讀懂課文，樹立環境保護意識。

教學時間 三課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題

1、板書課題，齊讀課題。

2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

3、質疑問難

4、帶者問題再讀課文。

三、整體感悟課文

1、學習第一自然段

（1）學生自由讀第一自然段。

（2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。

（3）再讀一讀，深入感受。

2、學習第五自然段

（1）學生自由小聲讀第五自然段

（2）說說讀懂了什么？

（3）提出不懂的問題，大家共同解疑

（4）學習該段生字

四、設置懸念

1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？

2、小結：惋惜

第二課時

一、復習導入

1、檢查學生對本課生字掌握的情況

2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？

二、探究學習

1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題

2、深入學習第二自然段

（1）指名齊讀。

（2）說說這段話寫了什么。

（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。

3、深入學習第三自然段

（1）反復讀第三自然段

（2）把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。

（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

（4）說一說你從這一段指導了什么。

4、學習第四自然段

（1）指名讀課文

（2）去掉“還”跟原句比較出問題的實質。

（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

5、學習最后一段

（1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試

（2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。

三、總結課文

1、有感情地朗讀課文

2、讀了這篇課文你想說什么？

四、鞏固本課生字

五、課后擴展

以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。

板書設計：

美麗的小村莊

（茂密的樹林，潺潺的流水??）

鋒利的斧頭

（房子、家具??）

什么都沒有了

（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）

教學反思：

第三課時

07一個小村莊的故事練習題 知識積累

一、拼一拼，寫一寫。

sēn lín

zhàn lán

ku? dà

chuǎn qì（）

（）

（）

（）kǎn fá

lí míng

luǒ lù

gài fáng（）

()

()

（）

二、拼一拼，組詞語

juǎn()

d?（）

卷

得

juàn（）

děi（）

二、讀一讀，寫一寫。

村莊

甜潤

鋒利

應有盡有

各式各樣

二、照樣子，寫詞語。

一代代

（）

（）

（）

（）

整整齊齊

（）

（）

（）

（）

三、想一想，填一填。郁郁（）（）

雨過（）（）

春（）花（）（）清（）秀

景色（）（）

和風（）（）

四、按課文內容填空。（1）、誰家想（），誰家想（），就（），把樹木（）下來。（2）、一年年，（），山坡上的樹木不斷（），裸露的土地不斷（）。發展練習快樂閱讀

森林王國消失以后

森林王國就這樣消失的無影無蹤了------一年之后，國王去世了，他的兒子擔任新的國王。新國王下令所有的大臣種植樹木、花草，然后又帶領全國的老百姓克服種種困難，從遙遠的雪山引來了救命的泉水。希望的種子發芽了。妖魔鬼怪氣壞了。

雨妖來了。大雨傾盆，泥沙翻滾，但喝足了水的花草樹木反而更加生機勃勃。沙漠變的一片嫩綠。

熱魔來了，火紅的太陽灼烤著大地，但充足的光照使花草樹木更加茁壯的成長。風怪來了，它呼嘯著，吼叫著------。但是，樹木就象挑戰生命極限似的，更加挺拔了！

沙鬼沮喪的呻吟著躲進地下，變成了肥沃的泥土。

小鳥飛回來了，它們婉轉動聽的歌聲，喚醒了美麗富饒的森林王國。到處都是爭相開放的鮮花，和掛滿枝頭的野果。處處歡歌笑語，動物和老百姓們安居樂業，森林王國又恢復了往日的欣欣向榮。

積

累

1、抄寫下列詞語

無影無蹤

生機勃勃

大雨傾盆

歡歌笑語

婉轉動聽

欣欣向榮

美麗富饒

茁壯成長。

2、寫出與下面詞語相近的詞。

肥沃----（）

動聽----（）

充足----（）

富饒----（）

3、把你最喜歡的句子抄寫在下面。

感悟

4、通過閱讀短文，你有什么感受？

能力拓展

你想為環境保護做點什么？說說、寫寫、畫畫都可以噢！

8、路旁的橡樹

教學目標：

1．理解課文，樹立環境保護意識。

2．認識本課3個生字、理解課文內容。

3．朗讀課文。

教學重點、難點

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

教學時間 二課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

2、學生老師齊讀課文

3、讀準要求認識的字

二、認讀課文，領悟道理

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

2、你能讀懂哪一個自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？

5、說說課文那些地方最使你感動？

6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最后兩個自然段

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

三、總結升華

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

第二課時

一、學生自由讀課文

二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上

三、完成《一課一練》

語文園地二

教學目標：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學安排:四課時

`

第一課時

一、導入：

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、根據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

三、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。（1）在小組內展示（2）在全班展示

第四課時 我的發現日積月累

一、我的發現

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的（4）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。（2）指名讀

（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點（6）抄寫詩句。

第三單元總備課

一、教材分析：

本單元以“小故事，大道理”為專題組織材料：包括寓言故事：《亡羊補牢》、《南轅北轍》；成語故事：《驚弓之鳥》、《買櫝還珠》；真實故事：《畫楊桃》傳說故事：《想別人沒想到的》以及語文園地四。各部分內容相對獨立，卻又緊密聯系。

本組課文，內容豐富多彩，故事情節生動有趣，人物個性鮮明，道理發人深省。這些無不吸引著孩子閱讀興趣。孩子們會為那個丟了羊的人感到惋惜，會為那個南轅北轍的人不禁發笑，笑他的腦袋瓜和他的啤酒肚一樣中看不中用。孩子們也會發自內心地佩服更羸，還會實事求是，靜下心來想想看自己的優點和缺點。

教學目的：用具體的事情說明來說明一個道理，從不同的角度來豐富學生的思想方法。

1.知識：學習本單元的生字，有感情的朗讀課文，理解課文的主要內容，結合生活實際體會故事中蘊含的道理。

2.能力：鍛煉學生看問題要從不同的角度出發，做事、看問題要實事求是。3.思教：本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴展，不斷提高要求。教學重點：

1.要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。2.聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話。3.抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。4.理解畫師說的最后那段話。教學難點：

1.緊扣故事內容，讓學生在讀中理解課文內容，抓住重點詞句來理解寓意。2.引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

11、抓住關鍵句子，理解課文內容。

3.畫師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心，要幫助學生認真領會。教學方法：

1．分角色朗讀，分小組討論。2．讓學生把這些寓言故事表演出來。

3．采用卡片、區分形和音以及學生交流學習生字的方法等形式鞏固識字。

9、寓言兩則

一、教學要求

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

3.認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

二、教學重點

理解兩則寓言的寓意。

三、教學時間3課時

四、教學過程

第一課時

亡羊補牢（）

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，33 談一談感想。

教學時間：1課時

教學準備：投影

教學過程：

一、談話激趣揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

1.過去我們學過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、學習生字總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

4、認讀生字]

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路

面最初是用“土”鋪的

窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點

作業設計：

1．比一比再組詞

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿

2背誦這則寓言。聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計：

想法

已經丟

后悔

亡羊補牢

做法

不補

趕快堵

（未為遲也）

結果

又少

再沒丟

第二課時

（一）齊讀《亡羊補牢》。

二、故事導入激發興趣

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

四、匯報交流，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

五、創設情景練習口語交際

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語

寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊

第三課時

一、聽寫生字詞語

二、朗讀課文并說一說每一則的寓意

三、拓展活動

把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故

事大賽，評出故事大王獎三名

四、完成同步練習

10、驚弓之鳥

教學目標：

1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

3、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

4、能分角色朗讀課文，復述課文。

教學重點：

學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

教學難點：

理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習

教具準備：CAI課件，生字卡片。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導自學。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

(3)把每個自然段用數碼標記清楚。

2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

三、檢查自學情況。

1.指名學生朗讀全文，結合正音。

“魏國”的魏讀作wai。“更羸”人名，讀作gēngl?i。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導學生理解重點詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知

道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第二課時

一、揭示課題：

（1）今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

（2）“驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？

（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

（4）同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

（教師將學生的質疑歸納，用幾個“？”在黑板上標出）

二、深入學習課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。’”

學生發言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。

2、讀了課文，你還懂得了什么？

（1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。

師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗

↑；“直掉下來”：↘↓。）（讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體

會。

指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

①引導學生聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調“啊！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

學習課文第九自然段。

（1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。

實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。

（3）檢查自學情況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？

板書：觀察：飛得慢叫得慘

字理學習“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）

引導學生聯系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

傷口裂開

往高處飛 ↗ ∣

心里害怕 ↗

∣

板書：

聽到弦響 ↗

↓

掉了下來

誰能用“因為??所以??”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）

⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇跡。

⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

學習課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。織布技術特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發、百發百中）

（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？

三、復述課文。

1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）

2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換順序說一說）

3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

板書設計：

10、驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結果：不用箭

只拉弓 聽到弦響 ↗

掉了下來

教學后記：

第三課時

11、畫楊桃

教學要求：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

教學重點、難點：

聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教具準備：多媒體

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

第二課時

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學生書面造句。

板書設計：

11畫楊桃

實事求是 父親

老師

教誨

教學反思：

第三課時

12、想別人沒想到的

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

學習重點：

學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

學習過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報交流

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。教學反思：

語文園地三

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學重難點：

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

教學準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

教學安排：四課時

第一課時

（口語交際）

一、談話引人，激發說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時

（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時

一、我的發現

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

第四單元教材分析

單元主題：感受童年生活的豐富多彩 教材分析

《和時間賽跑》這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。《檢閱》關注兒童的理想、愿望、興趣、愛好，關注兒童的權益??”兩個關鍵詞：和平，平等。《爭吵》課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，于是產生了報復的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。《絕招》組織學生互相交流，以考查學生是否大體理解了課文內容。如，什么是絕招？小柱子為什么要練絕招？他練習了什么絕招？為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指” 教學目標：

1.認識24個生字，會寫41個字，積累優美句段。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文，感受童年生活的豐富多彩。3.初步把握課文主要內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4.“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。

5．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。教學重點：

1.理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。” “假若你一直和時間賽跑，你就可

以成功”等句子的意思。

2.理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

3．練習抓住課文的主要內容。

4.寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。教學難點：

1.引導學生感受珍惜時間的意義，在閱讀時緊密聯系學生的學習生活經歷加深體驗。理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

2.聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

3.培養獨立閱讀能力。教學準備：

1.課文朗讀視頻。2.教學有關課件。

13、和時間賽跑

一、學習目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、學習重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

第一課時

談話引入：

師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了

它，也就等于浪費了自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時間上）

師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補充，教師相機指導。）

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發言，師生共同補充）

三、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶復習

師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）