第一篇：《光的色彩 顏色》教學反思

?光的色彩 顏色?教學反思

鐵鎖關中學

高文東

10月15日，縣教研室組織了一次初中物理學科的培訓活動，地點在榮程中學。我有幸上了一節?光的色彩 顏色?的公開課，并得到了其他教師提出了寶貴的意見和建議，使我受益匪淺。現對這節課反思如下：

一、教材處理反思：

本節教材主要包含四個內容：光的色散、色光混合、物體的顏色和光具有能量。除了“光具有能量”這一內容由學生通過閱讀插圖得出外，其他內容都需要學生在實驗活動中，自己動手操作，查閱網絡資料等動腦思考探究得出。

本節教材的編寫體現了新課程標準的教育理念：（1）、體現了從生活走向物理的基本課改思想，讓學生對身邊形態各異的光源進行舉例并分類。（2）突出了學生的探究學習過程，如探究光的色散現象、色光的混合與物體的顏色。（3）不過份強調知識的嚴密性，適合學生的認知特點。如探究過程中只要求學生知道色光的混合和物體的顏色，不需要學生知道原理。（4）本節結束時體現了從物理走向社會的基本課改思想，即光能在現實生活中的應用。

我對這節教材的處理上遵循了教材的編排意圖，但在個別細節上做了細微的調整。如在進行“光的色散實驗”時，因為當時是陰天，不能利用太陽光，我就讓學生利用強光手電筒發出的白光做實驗，在白色墻壁上也能清晰地顯示色散光帶；在進行“色光混合”的實驗時，我沒有從白光中過濾得到各種色光進行混合，而是直接用色光混合實驗器組織學生進行分組實驗，實驗現象非常明顯。所以，我們在教學設計時不能因循守舊，在課標的指引下，對教材進行靈活變通，尤其是可以因地適宜地對一些實驗進行改進和優化，說不定會了更好地教學效果。

二、教學方法反思

本節內容教學的素材都是從生活中、從學生最感知的現象中來的。因此教學中通過大量的多媒體圖片引入，展示生活中多彩的光，這樣容易激發學生的興趣，引入光源的概念，并對它們進行分類。通過對太陽光的分解的活動，認識太陽光是復合光；學生親身體會色光的混合并通過多媒體手段，加深學生的理解。通過學生看圖片，認識光是具有能量的。本節內容在教學過程中注重學生的探究過程，重視探究方法的培養。本節課采用啟發式綜合教學法。包括實驗探究、合作交流等。

整體來看，這節課設計的教法、學法符合教材特點和學生認知規律，能將多種資源、多種方法有效整合，教學過程中重視知識的形成過程，重視物理與生活的聯系，課堂中老師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現。但是，整個課堂呈現了一種前松后緊的態勢，教師語言提示較多，在有些環節學生自主探究和思考的時間不足，有待優化。

三、教學效果反思 本節課教學方法適當，課堂氣氛活躍，學生探究積極性高。基本完成了課標要求的知識、方法、情感等三維目標，教學過程中積極滲透了新課程理念，通過三個“物理與生活”板塊強調了物理與生活的聯系，培養了學生的學習興趣和知識遷移應用能力。但是課堂中學生在實驗探究時方法欠缺，不夠規范；同時在教學生成上還不足，整堂課基本按照預定步驟有條不紊地進行，學生只是學習了預定的知識，但在探究過程中缺乏新的發現。

我在以后的教學中，將不斷拓寬實驗探究思路，提升實驗組織能力，不流于形式，不狹隘地為了得到某個結論而探究，而是引導學生大膽進行探究活動，從活動中得出規律并能發現新的問題，促使學生逐步形成規律性、持久性的探究興趣，養成良好的探究習慣。

第二篇：《光的色彩顏色》教學設計

面向全體做好實驗 關注學困生降低難度

《光的色彩顏色》教學設計

泰州市大馮初級中學王曉華

225320 設計意圖：

本節的主要物理知識蘊含于探究活動之中，教師在課堂教學時除了面向全體以外，還要特別關注學困生，教學的重心必須向下移，讓學困生在課堂上有事可做。為此，教師要創造實驗條件，課前要做好充分的實驗準備，課堂上要做好啟發、組織、指導、幫助和激勵工作，充分激發學生的好奇心，調動學生的學習熱情和興趣，從而保證探究活動的順利進行。教學目標：

1．知識與技能：

①了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。②了解光的色散現象，知道白光可分解為七種色光。③了解光的三原色以及色光的混合。④知道物體的顏色是由什么決定的。

⑤了解光具有能量，以及光能在生產、生活中的應用。2．過程與方法：

①通過實驗探究、觀察太陽光的色散現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。②探究色光的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程。

3、情感、態度與價值觀：

①通過觀察、實驗以及探究性學習活動，培養尊重客觀、實事求是的科學態度。②通過親身體驗和感悟，獲得感性認識，為后續學習科學知識打下基礎。③通過探究性物理學習活動感受到成功的喜悅，并樂于參與物理學習活動。④激發學生進一步探求顏色之謎的興趣，使學生領略色彩世界的繽紛多彩，感受到熱愛自然，親近自然的美好情感。教學重、難點： 重點：

1．光源的概念及知道白光是一種復合光。2．色光的混合。3．光具有能量。難點：

1．色光的混合。

2．物體的顏色是由什么決定的。教具準備：

多媒體電腦、展臺、PPT課件、三棱鏡、光屏、平面小鏡子、手電筒三只、紅色、綠色和藍色玻璃片各一張、放大鏡、墨鏡（紅色鏡片、咖啡色鏡片、紫色鏡片各一副）、色光的混合教學儀器一臺 教學過程： 新課引入 播放音樂

【師】同學們，你們知道剛才聽到的這首歌曲名是什么嗎？ 【生】《太陽出來喜洋洋》 【師】：對，聽到這優美的歌曲，我們仿佛置身于五彩斑斕的光的世界。投影“感謝您，偉大的光”

【師】今天這節課我們共同來揭開光的色彩、顏色之謎。投影并板書課題

（通過同學們熟悉的歌聲引入課題，可以激發學困生參與課堂教學的熱情。）新課講解：

一、光源

投影太陽的圖片

【師】太陽能發光，請同學們思考生活中有那些物體像太陽一樣自身能夠發光？ 【生】電燈、火把、星星、螢火蟲??

【師】我們把像太陽這種自身能夠發光的物體叫光源，光源分為天然光源和人造光源。（同時投影“信息快遞”并板書光源的定義和分類）

投影一組圖片，問：請同學們判斷下列各圖中，哪些是光源？哪些不是光源？如果是光源，你們能將它們進行分類嗎？

學生回答，投影答案，并解釋月亮，鉆石不是光源。

（這類問題通常較易回答，可以提問基礎較差的同學，以增強他們的自信心。）

二、光的色散 投影彩虹圖片

【師】雨過天晴，天空中有許多小水珠，太陽發出的白光照在無色透明的水珠上，天空中便會出現七色彩虹。歷史上許多科學家都試圖解釋這一現象。下面我們就用三棱鏡代替水珠，讓太陽光照在三棱鏡上，使透過三棱鏡的光照在白色的墻上，請大家觀察，會出現什么現象呢？

【師】演示光的色散現象，學生觀察。

為了使同學們把剛才的實驗了解的更清楚，我們用動畫播放一遍。（播放動畫）（為了增強實驗的可見性，同時為了提高學生的學習興趣，利用演示實驗與視頻相結合的方式雙管齊下。）

【師】剛才我們重復的就是英國物理學家牛頓在1666年所做的實驗。實驗中太陽光通過三棱鏡可以分解為紅橙黃綠藍靛紫七種色光。上述實驗顯示的現象叫做光的色散。牛頓是最早研究這一現象并對此做出正確解釋的人。他的這一發現使人類在探索光學的道路上邁出了重要的一步。（投影并板書光的色散）

【師】通過剛才的實驗，我們知道太陽光通過三棱鏡后可以分解為七種色光，那么請同學們想一想，如果把這七種色光再通過三棱鏡混合在一起，又會出現什么現象呢？

三、色光的混合

（播放視頻：色光的混合）

【師】把太陽光通過三棱鏡分解成的七種色光再通過三棱鏡，又混合成白光。這說明太陽光不是單純的色光。（投影）我們把太陽光又叫復色光。

同學們，色散后的七色光可以混合成白光，那如果將兩種不同的色光混合，又能得到什么顏色的光呢？（板書色光的混合）要想探究這個問題，我們必須先得到單色光，那如何得到不同顏色的單色光呢？

我這邊有幾副墨鏡，請幾位同學來戴著試試，看看你戴墨鏡前后你看到的景物有何變化？（很多同學戴過墨鏡，深有體會，為了關注學困生，可以請他們試試看。）我們每組同學的桌子上有一只用發光二極管制成的手電筒，它發出的光非常接近太陽光，你們能否用身邊的器材通過一種簡單的方法從白光中得到一種單色光？請同學們試一試。并說出你的方法。【生】進行探究活動，教師巡視并參與某些小組的探究過程及時指導，并請學生回答。教師總結歸納并投影結論：

讓白光透過紅色的玻璃紙可以得到紅光； 讓白光透過綠色的玻璃紙可以得到綠光； 讓白光透過藍色的玻璃紙可以得到藍光。

總結出：透明物體的顏色是由透過它的色光決定的;介紹“濾色鏡”

攝影中，為了改變拍攝景象的色調，常將某種顏色的玻璃擋在照相機鏡頭前，將通過的光加以過濾，只允許某種色光通過而吸收其他色光，這些玻璃被稱為濾色鏡。

【師】通過思考和實驗，同學們已經知道如何用白光獲得單色光，下面請同學們利用桌子上的器材（色光的混合教學儀器），把得到的紅、綠、藍三種色光兩兩混合，看一看，會得到什么顏色的光？

介紹儀器的使用，下面請同學們先將紅光和綠光混合，看看能得到什么顏色的光？ 【生】動手操作。

學生回答后，播放視頻。（分步進行，降低難度，使學生的探究過程有條不紊，有利于學生的接受。）

再依次完成紅光與藍光、藍光與綠光的混合。如果三種色光混合又怎樣？ 學生探究，得出結論。

【師】更多的實驗表明，紅、綠、藍三種色光按不同的比例混合，能產生任何一種其他顏色的光，而它們自身卻無法用其他顏色的光混合而成。我們把紅、綠、藍這三種色光叫做光的三原色。（板書三原色）

太陽光中除了紅綠藍以外的其它色光就由這三種色光按不同的比例混合而成的，同樣，電視屏幕上五顏六色的畫面也是由紅綠藍三種色光按不同的比例混合而成的。

請一位同學用放大鏡對準屏幕上的白色畫面，仔細觀察一下你所能看到的現象。結論：通過觀察我們發現，電視機屏幕是由排列有序的紅、綠、藍三色條狀發光區域組成的。投影園博園的夜景燈光。園博園是帶有很多地方特色的園藝場所，它能落戶于泰州是我們泰州人的驕傲。（利用身邊的事物，使學生領略色彩世界的繽紛多彩，感受到熱愛自然，親近自然的美好情感，同時培養學生對家鄉的熱愛之情。）

四、物體的顏色 【師】太陽發出的光是白光，為什么在陽光照射下我們看到的物體顏色卻是五顏六色的呢？ 下面請同學們一起完成活動3.3觀察彩色圖片（投影活動要求）引導學生分析：

白光照射在藍色的物體上時，物體只會反射藍光而吸收其他顏色的光； 白光照射在紅色的物體上時，物體只會反射紅光而吸收其他顏色的光；

白光照射在物體上時，物體只會反射與自身相同顏色的光而吸收其他顏色的光。結論：不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的(板書）

五、光能 視頻介紹光能

光使周圍變得明亮，變得溫暖，還能使膠卷感光??所以，光具有能量，這種能叫做光能。通過某種方式，光能可以轉化為內能、電能、化學能。

【師】演示：太陽能小車，太陽能嗡明器，簡介中盛泰通光電有限公司 課堂小結： 以填空的方式讓學生自主總結。隨堂練習

1．下列物體屬于光源的是（）

A、月亮

B、閃閃發光的紅寶石

C、螢火蟲

D、電影屏幕

2.在發光的電燈、太陽、螢火蟲、冰塊、篝火等物中，能稱為天然光源的是______________________ 3．冬天在陽光下人感到暖和，這說明光是具有______的。4.透過藍色透光的玻璃，進行下列觀察，結果是（）A、觀察黃色物體，可以看到綠色

B、觀察綠色物體，可以看到藍色 C、觀察紅色物體，可以看到黑色

D、觀察任何顏色的物體，看到的都是藍色

5.使各種色光幾乎都全部反射的不透明物體的顏色是（）A、白色

B、黃色

C、無色

D、彩色

6.一位演員在舞臺上，她的上身服裝是白色的，而下身裙裝是紅色的，當舞臺燈光師打開綠色追光燈照射她時，你看到舞臺上這位演員的服裝是何種顏色？ 作業布置：

補充習題P28-29《光的色彩顏色》 板書設計

一、光的色彩顏色

1．光源：自身發光的物體 分類：天然光源、人造光源 2．光的色散

太陽光通過三棱鏡后能分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。太陽光是復色光。3．色光的混合 色光的混合 紅光

綠光

紅光

藍光

綠光

藍光

紅光

藍光

綠光

光的三原色：紅、綠、藍這三種色光叫做光的三原色。4．物體的顏色

不透明物體的顏色，是由它反射的色光決定的； 透明物體的顏色是由透過它的色光決定的。5．光能 教后記：

新的《課程標準》積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調了學生是學習活動的主體。課堂上開展自主學習活動，教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別是班級中的學困生，他們的學習成績差，習慣差。如何在課堂上樹立他們的學習信心，提高學習效益，主動參與到課堂教學活動中來，是我們教師在平時的教學活動必須關注的問題。因此，我在這堂課的教學中，有意識地為學困生創設能充分展示學習成功的機會，讓他們在自主學習中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。

（二O一年）江蘇省教育學會優秀教學案例參評申報表編號： 送評單位：

泰州市大馮初級中學

省學會第六屆 個人會員證號

教案課題名稱

《光的色彩顏色》

教案分類

物理

作者

王曉華

所在單位名稱

泰州市大馮初級中學

合作者

聯系電話

*** 郵編

225320

職稱

中二

職務

教師

電子郵箱

Wangxiaohua0502@yeah.net

誠信承諾

本教案的設計及分析為作者原創，是真實的課堂實踐與思考，絕無抄襲他人。主辦單位若將本作品公示、上網、發表或出版，本人同意（）；不同意（）。承諾人簽字：

2010 年 5 月 17 日

主要設計理念及本教案的 教學重點

設計理念：

本節的主要物理知識蘊含于探究活動之中，教師在課堂教學時除了面向全體以外，還要特別關注學困生，教學的重心必須向下移，讓學困生在課堂上有事可做。為此，教師要創造實驗條件，課前要做好充分的實驗準備，課堂上要做好啟發、組織、指導、幫助和激勵工作，充分激發學生的好奇心，調動學生的學習熱情和興趣，從而保證探究活動的順利進行。重點：

1．光源的概念及知道白光是一種復合光。

2．色光的混合。3．光具有能量。

學術組初審意見 定

初審等級：評委簽字：

省學會專家組復審意見及等級評定

初審等級：評委簽字：

注：本表由參評者自填。注意：

1、編號及本表最后二欄不填。

2、教案分類要填正確，參見類別填寫。

3、單位名稱一定要寫明所在縣（市）。字跡要清楚。

4、嚴禁抄襲。

5、本表一律裝訂在文本的首頁，一是一份送審。

[類別填寫：小語、中語、小英、中英、歷史、地理、音樂、體育、美術、書法、小數、中數、物理、化學、生物、科學、電教、政治、思想、幼教、勞技、綜合實踐共22個類別]

第三篇：大篷車作業3《光的色彩 顏色》教學反思

教學反思

本節課由精美圖片引入，一下子把學生帶入光的世界。接下來在講光源時要鼓勵學生說出感受，并進行大膽猜測。同時由學生暴露出來的問題讓學生認識到月亮、屏幕等不是光源。

光的色散實驗，現象很明顯、直觀，可強化學生對白光是復色光的認識。

光的三原色實驗通過實驗和推理培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。

最后的拓展應鼓勵學生爭論，發表自己的見解和觀點，并引導學生更多地查閱資料，形成對水資源的全面了解和認識。

本節課內容比較多，比較雜，要重點突出，不要面面俱到卻都不透。關于光的色彩，初學不宜太深、太多。

第四篇： 《光的顏色 色彩》說課稿

《光的顏色

色彩》說課稿

一、教材簡介：

1、編者意圖

新課標對于初二物理上冊的要求是培養學生學習物理的興趣。編者就是要讓學生通過自己的積極的活動來培養興趣，并且在自己的探究活動中體會自然界的奧秘，充分體現物理課程總目標的第一點“保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然界的過程中有滿足感和興奮感”。

2、本節教材主要內容

本節教材主要包含三個內容：光的色散、色光混合與顏料混合的對比和光具有能量。除了“光具有能量”這一內容由學生通過閱讀插圖得出外，其他兩個內容都需要學生在實驗活動中，自己動手操作，動腦思考探究得出。

3、本節教材的編寫體現了新課程標準的教育理念，有如下幾個特點：

⑴本節開始時體現了從生活走向物理的基本課改思想，讓學生對身邊形態各異的光源進行舉例并分類。

⑵通過顏料的混合和色光的混合的對比，揭示出了問題研究的一種基本方法：對比法。

⑶突出了學生的探究學習過程，如探究光的色散現象、色光的混合與顏料的混合。

⑷不過份強調知識的嚴密性，適合學生的認知特點。如探究過程中只要求學生進行顏料混合的嘗試和體驗，知道色光的混合和顏料的混合結果有區別，不需要學生知道原理。

⑸本節結束時體現了從物理走向社會的基本課改思想，即光能在現實生活中的應用。

二、本節教學的三維目標

1、知識與技能

了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。了解光的色散現象，知道白光可分解為七種色光。

了解光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的。

了解光具有能量，以及在生產、生活中的應用。

2、過程與方法

通過實驗探究，觀察太陽光的色散現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程，嘗試用實驗對比法來研究物理問題。

3、情感、態度與價值觀

通過觀察、實驗以及探究性學習活動，培養尊重客觀、實事求是的科學態度。通過親身體驗和感悟，獲得感性認識，為后續學習打下基礎。

通過探究性學習活動，感受獲得成功的愉悅，并樂于參與物理學習活動。

激發學生進一步探求顏色之謎的興趣，使學生領略色彩世界的繽紛多彩，感受到熱愛自然、親近自然的美好情感。

三、本節教學的重點難點

本節的主要物理知識蘊含于探究活動中，學生探究能力的增長、研究方法的習得與探究過程密不可分，因此本節課的重點是光的色散、色光的混合。而如何讓學生成功地觀察到實驗現象，順利地完成本課的兩個探究活動是本節教學的難點。

四、教法設計思路

本節內容教學的素材都是從生活中、從學生最感知的現象中來的。因此教學中通過大量的多媒體圖片引入，展示生活中多彩的光，這樣容易激發學生的興趣，引入光源的概念，并對它們進行分類。通過對太陽光的分解的活動，認識太陽光是復合光；學生親身體會色光的混合和顏料的混合的探究活動的基礎上，通過多媒體手段的對比，加深學生對對比研究方法的理解。通過學生看圖片，認識光是具有能量的。本節內容在教學過程中不應以掌握知識為目的，而應注重學生的探究過程，重視探究方法的培養。應緊緊抓住對比這種研究方法的教學，以注重具體實施的過程為主要的教學目標。

五、教學過程設計

1、引入新課

創建情景：當我們走進一間暗室，通常會形容黑得伸手不見五指，那怎樣才能看到手指呢？為什么？

通過情景假設，激發學生的學習興趣，有的同學可能會回答：開燈、點蠟燭等，老師繼續追問，為什么？很自然的學生會回答，因為有光，此時老師畫龍點睛的指出，我們能看見物體是因為有光線進入我們的眼睛中。

生活中有哪些發光的物體？（多媒體演示幾幅圖片），光的世界五彩繽紛，今天我們來學習光的色彩 顏色。

2、進行新課

（1）光源的定義及分類

請同學舉例：生活中還有哪些物體能夠發光？

學生可能會舉：太陽，月亮，火把，電燈，蠟燭等，這時要求老師提醒同學只有通電的電燈才能說是發光的 只有點燃的蠟燭才能說是發光的，導出光源的概念——我們把自身能發光的物體叫光源。

展示月光的圖片、鉆石的圖片問他們是光源嗎？

接著要求學生對所舉的例子，太陽、閃電、激光、螢火蟲、舞臺燈光等，要求學生對它們分類，培養學生將事物進行分類的能力，鍛煉思維能力。同時也體現出從生活走向物理的課改基本理念。學生可能會有不同的分類方法，如：按有無生命分，按天然和人造分，教師予以肯定，讓學生有成功感，增強學生的學習興趣。（2）光的色散實驗

太陽是最常見的天然光源，陽光的顏色是？它真的是單純的白色嗎？通過對太陽光顏色的討論，引入光的色散實驗。

介紹光的色散探究活動的分組以及實驗的要求，包括各組的場地安排，如果天氣晴朗，可以組織學生到教室外進行分組試驗。教師：巡回指導。

活動結束：各組交流實驗現象，歸納結論：太陽光是由七種色光混合而成。剛才所做的分解太陽光的實驗我們叫做光的色散，是由英國物理學家牛頓首先發現的。生活中有沒有光的色散現象？學生舉例。多媒體展示彩虹圖片。（3）色光的混合

要求學生通過手邊的紅、綠、藍三色玻璃紙，觀察課本上的圖片，它們還是原來的顏色嗎？ 由學生推測白光透過紅、綠、藍三色玻璃紙后可能是什么顏色？投影器出射的光柱是白光，怎樣利用投影器完成上述實驗呢？（學生設計實驗）老師實驗驗證，（為了在增強實驗效果可以在投影儀出來的光用一塊硬板紙蓋住，硬板紙中間挖出個孔，貼一張紅色透明玻璃紙，學生看到投射到屏上的是紅光，證實猜想）

指出透明物體的顏色是由它能透過色光決定的。通過此活動體會科學的探究過程。

聯系實際，生活中的應用，照相機上的濾色鏡，可以用視頻展示臺的攝像頭，給全班同學來一張“全家福”，讓紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙遮住攝像頭，體驗濾色鏡的作用。展示電視屏幕的放大圖片，讓學生觀察有幾種顏色，為什么我們再看電視時會有各種各樣的顏色呢？通過設懸疑，引發學生的求知欲，讓學生討論。

引入色光的混合，教師演示實驗，用兩臺投影儀分別蓋兩塊中間貼有紅藍玻璃紙的硬紙板，得到兩個紅藍光斑，移動兩光斑直至部分重合，觀察重合部分的色光是什么顏色。若把三原色混合起來是什么顏色呢？用動畫課件演示。介紹光的三原色。（4）顏料的混合

讓學生聯想美術課上顏料的混合，并提問：如果我們也將紅、綠、藍三種顏料進行混合，是否能得到和剛才相同的結論呢？請利用手邊的紅、綠、藍三種顏料完成顏料的混合實驗。認真對比兩張表格，你認為光的混合和顏料的混合相同嗎？這種尋找幾個事物共同點或不同點的研究方法叫做對比，這是一種常用的研究方法。介紹顏料的三原色。（5）光具有能量

通過圖片展示，結合教材中的插圖舉例討論：太陽能電池板，太陽能發電站可向外供電，得到電能。植物光合作用產生了有機物，得到化學能。歸納：光具有能量，光能還可以轉化為電能、內能、化學能。適當舉一些實例：激光切割等，舉出日常生活中說明光具有能量的實例。

3、課堂小結

先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節后做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。

六、板書設計

1、光源：自身能發光的物體 天然光源、人造光源

2、太陽光的色散：

太陽光通過三棱鏡后能分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光 太陽光是復色光。

紅色玻璃紙只能透過紅光，綠色玻璃紙只能透過綠光，藍色玻璃紙只能透過藍光，透明物體的顏色和它所能透過的色光的顏色相同

3、光的三原色：紅綠藍

4、顏料的三原色：紅黃藍 顏料的混合和色光的混合不同，（對比的方法）

5、光能：光具有的能量

初二物理光現象教材分析

【課程標準的要求】

1．通過實驗，探究光在同種均勻介質中傳播的特點。

2．探究并了解光的反射和折射的規律。

3．通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。

4．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。

5．通過觀察和實驗，知道白光是色光組成的，比較色光混合與顏料混合的不同現象。

【全章概述】

本章研究光現象及其規律，突出體現課程標準的教育理念。

（一）強調學生是學習的主人，突出學生的探究性學習

本章對光的規律性知識，盡量安排為探究性的。這些探究活動是根據實驗、演示實驗或者小實驗演化而來，老師們都熟悉。探究實驗改變了傳統的教學過程，先不給實驗結論，要求學生自己通過活動獲得結論。由于探究具有懸念，對學生具有挑戰性和吸引力。教學中要調動學生的積極性，處理好實驗的關鍵問題，自主地得出主要結論。

探究性學習跟知識性學習一樣，也應遵循循序漸進的原則。本章安排的探究活動，具有知識淺、操作方便、規律性強的特點，結論容易獲得，適宜初中生。探究能使學生體驗科學研究的過程，受到科學研究方法的教育；從收集的證據中，總結和歸納出規律性的知識；從獲得成功的愉悅中，提高學習自信心。

（二）不過分強調科學自身的邏輯性和規律的嚴密性

根據課程標準的要求，反射定律降低到反射規律水平，主動與學生的認識水平吻合，有利于學生體驗科學探究的過程、體會科學探究的方法，為學會學習打基礎。學生在探究“光反射時的規律”時，獲得的事實是反射角與入射角相等的關系。至于入射光線與反射光線分居法線兩側，以及它們與法線在同一平面上的說法，教材中不強調。這樣雖不很嚴密，但不會在學生認識實際問題時產生障礙。

折射定律歷來是初中生學習的難點。本章對光的折射知識定位較低，重點研究光從空氣射入水中或玻璃中光線偏折的方向，只提出“光從空氣射入水中或其他介質中時，光線向法線方向偏折”的結論。至于對實際問題的研究，對學生要求不高，能聽懂就可以了，以減輕學生的課業負擔。

（三）強調實驗的作用

初中物理的基本研究方法是實驗。一如既往，本章仍然突出實驗在教學中的作用，讓學生在觀察和實驗中，直接獲得生動的實驗事實，體會、感悟實驗方法對物理學習以及學會學習的重要性，進一步激發學習物理的興趣。

（四）密切聯系社會生活的實際

光學知識滲透在社會生活各個方面：與技術相結合，用于引導掘進的方向；與人文精神相結合來剖析神話故事；光傳遞的信息，可以發現宇宙之大；平面鏡成像在視力檢查上的應用，光的能量方面的應用──太陽灶，以及海市蜃樓、熱譜圖、駐鈔機；等等，都充滿了魅力和活力。教師應該根據需要和可能，提供身邊具有活力的新鮮事例于教學之中。

物理學習是培養學生對自然和科學技術的興趣的重要途徑。本章的一些欄目中的內容是需要教學處理的。學生要適應現代化的生活，需要理解社會生活中的科學技術，應用物理知識解決實際問題。我們希望學生在多種學習活動中成長。

一、光的傳播

【教學目標】

1．知識與技能。

?了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

?理解光沿直線傳播及其應用。

?了解光在真

一、光的傳播

【教學目標】

1．知識與技能。

?了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

?理解光沿直線傳播及其應用。

?了解光在真空和空氣中的傳播速度C＝3×108m／s。

?了解色散現象，知道白光是色光組成的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同，知道色光混合與顏料混合的不同現象。

2．過程與方法。

?觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象。

?閱讀“科學世界”我們看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

?動手參與“想想做做”，了解白光是混合光，獲得白光能夠分解為七色單色光。

?“探究”色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。

3．情感、態度、價值觀。

?觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

?通過探究性學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

【說明與建議】

（一）光源

生活、生產中有各種各樣的光源。可以讓學生們收集相關的資料，無論圖片、文字、實物都可以。由于學生參與實際活動，學習興趣會很高。通過對資料和實物的分析，得到光源的共同特征──發光體。

（二）光是如何傳播的

學生已經知道一些光的直線傳播的知識，教學仍應重視實驗，使學生的感性認識更豐富一些。

教材中用激光引導掘進方向的圖，示意性地展示了光直線傳播的應用。在這里未涉及光沿直線傳播的條件，是因為學生對介質的均勻與否缺乏思考的基礎。在后續教學中，研究折射規律時再涉及介質均勻性。

教學時對光沿直線傳播的應用還可補充一些實例。建議讓學生做個“小孔照相機”，在簡單的科學制作中可以學習科學知識和體驗成功的快樂，同時也為第四章的內容──照相機的學習作一些鋪墊。

（三）光的傳播速度

教材以聲音在空氣中速度的大小為基礎，從“光的傳播比聲音快”的感悟中，學習光在真空或空氣中的速度。為了使學生理解光速有多快，教材中用兩幅圖加以注解，形象生動地說明光速非常快。教學時應使學生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m／s這個重要物理常數。

“我們看到了古老的光”作為“科學世界”內容給出，以弘揚科學教育中的人文精神。用光速的知識理解自然世界，拓展性地了解一些天文知識，了解最大的長度單位──光年。本文可以讓學生自己閱讀。

（四）色散

應盡量給學生足夠的感性認識，要做好演示實驗和進行“分解太陽光”的學生活動。要讓學生了解光的合成，用放大鏡看彩色電視畫面，在現象感知的基礎上，再介紹色光的三原色。

要使學生了解色光混合與顏料混合的規律是不同的。三原色色光混合后為白色，三原色顏料混合后為黑色。在教學中，要注意調動學生積極性，為教學提供較多的背景材料。探究活動中，應充分調動學生的主觀能動性，盡量讓學生自主地制定探究計劃和設計實驗。教師應幫助學生完善探究計劃。做好實驗現象的記錄，是培養學生科學態度的重要環節。探究中，應至少各做兩組以上色光混合、顏料混合的實驗，以便達到客觀對比的效果，在這個基礎上才能得出正確的實驗結論。教學中要使各組學生交流實驗結果，來豐富實驗事實。空和空氣中的傳播速度C＝3×108m／s。

?了解色散現象，知道白光是色光組成的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同，知道色光混合與顏料混合的不同現象。

2．過程與方法。

?觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象。

?閱讀“科學世界”我們看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

?動手參與“想想做做”，了解白光是混合光，獲得白光能夠分解為七色單色光。

?“探究”色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。

3．情感、態度、價值觀。

?觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

?通過探究性學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

【說明與建議】

（一）光源

生活、生產中有各種各樣的光源。可以讓學生們收集相關的資料，無論圖片、文字、實物都可以。由于學生參與實際活動，學習興趣會很高。通過對資料和實物的分析，得到光源的共同特征──發光體。

（二）光是如何傳播的

學生已經知道一些光的直線傳播的知識，教學仍應重視實驗，使學生的感性認識更豐富一些。

教材中用激光引導掘進方向的圖，示意性地展示了光直線傳播的應用。在這里未涉及光沿直線傳播的條件，是因為學生對介質的均勻與否缺乏思考的基礎。在后續教學中，研究折射規律時再涉及介質均勻性。

教學時對光沿直線傳播的應用還可補充一些實例。建議讓學生做個“小孔照相機”，在簡單的科學制作中可以學習科學知識和體驗成功的快樂，同時也為第四章的內容──照相機的學習作一些鋪墊。

（三）光的傳播速度

教材以聲音在空氣中速度的大小為基礎，從“光的傳播比聲音快”的感悟中，學習光在真空或空氣中的速度。為了使學生理解光速有多快，教材中用兩幅圖加以注解，形象生動地說明光速非常快。教學時應使學生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m／s這個重要物理常數。

“我們看到了古老的光”作為“科學世界”內容給出，以弘揚科學教育中的人文精神。用光速的知識理解自然世界，拓展性地了解一些天文知識，了解最大的長度單位──光年。本文可以讓學生自己閱讀。

（四）色散

應盡量給學生足夠的感性認識，要做好演示實驗和進行“分解太陽光”的學生活動。要讓學生了解光的合成，用放大鏡看彩色電視畫面，在現象感知的基礎上，再介紹色光的三原色。

要使學生了解色光混合與顏料混合的規律是不同的。三原色色光混合后為白色，三原色顏料混合后為黑色。在教學中，要注意調動學生積極性，為教學提供較多的背景材料。探究活動中，應充分調動學生的主觀能動性，盡量讓學生自主地制定探究計劃和設計實驗。教師應幫助學生完善探究計劃。做好實驗現象的記錄，是培養學生科學態度的重要環節。探究中，應至少各做兩組以上色光混合、顏料混合的實驗，以便達到客觀對比的效果，在這個基礎上才能得出正確的實驗結論。教學中要使各組學生交流實驗結果，來豐富實驗事實。

第五篇：3.1光的色彩顏色 教案

光的色彩 顏色 人眼看不見的光

一.教學目的: 1.知道白光是由紅、橙、綠、青、藍、紫七種色組成的，了解色光的混合與顏料的混合不同;2.知道光具有能量;1.物體的顏色的決定因素;2.了解紅外線、紫外線的應用.二.教學重點、難點

1.光的色散和色光的混合;2.物體的顏色的決定因素;三.教學過程: 1.光源

能夠發光的物體叫光源,光源分為自然光源和人造光源.太陽、閃電、螢火蟲發出的光、含磷礦物發出的光,這些是自然光源;篝火、火把、點燃的油燈和蠟燭、發光的電 燈,這些是人造光源.2.光的色散

白光不是單色的,它通過三棱鏡后分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光.首先用實驗研究光的色散現象的是英國物理學家牛頓.3.光的三原色和顏料的三原色

光的三原色是:紅、綠、藍;顏料的三原色是:紅、黃、藍.電視機的三原色就是光的三原色.4.物體的顏色的決定因素

(1)透明物體顏色的決定因素:由透過的色光決定的,其它色光被它吸收了.(2)不透明物體顏色的決定因素:由反射的色光決定的,其它色光被它吸收了.5.光能

光具有能量,這種能叫做光能.光能可以轉化為其它能.如植物的光合作用是光能轉化為化學能、太陽能發電站是光能轉化為電能、太陽能熱水器是光能轉化為內能.

“響尾蛇”紅外線制導導彈正向自己飛來． a.該型號導彈為什么能自動跟蹤飛機？

b.如果你是飛行員，你將采用怎樣的方法逃脫？為什么? 四.布置作業: 一份練習.-