第一篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)秋天的懷念(設(shè)計(jì))

《秋天的懷念》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)讀題解題，激情入文。

秋天，菊花開(kāi)了。在史鐵生的《秋天的懷念》是這樣寫(xiě)與妹妹一起看到的菊花。“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花，正是為了表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，因?yàn)榫栈ㄖ杏心赣H的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托：“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。

(二)快速讀文，初步感知。

學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

(三)揣摩字詞，走近人物。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

(四)借助表格，理清文路。

師生共同完成如下表格：

第一次

第二次

“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著 “北海的菊花開(kāi)了，我推著母親的話

你去走走。” 你去看看吧。” “我”的情況 暴怒無(wú)常

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地

飄落。

母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)母親的表的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切現(xiàn) 恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

“我”的表現(xiàn) 母親的表現(xiàn) “不，我不去！”

母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，喜出望外 好好兒活……”

“什么時(shí)候？”

母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。

(五)研讀文本，感受形象。

1.結(jié)合表格感受人物形象：從文中我們看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?

2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

(六)升華情感，感悟人生。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

第二課時(shí)

(一)朗讀全文，交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。

1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親犯病，竟成永訣。)

2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過(guò)以下語(yǔ)句，邊讀邊悟。)

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地，看著我。”(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué)，卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)

(2)“'聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。”(為了我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)

(3)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥”(語(yǔ)雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)

(4)“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外吧。)

(5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)

(6)母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒…‥”（母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)

3、體會(huì)作者表達(dá)了對(duì)母親的一片深情。

(引導(dǎo)學(xué)生注意最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”)

4.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。

5.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

(二)隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫(xiě)下來(lái)。

(三)背誦語(yǔ)段，豐富積累。

1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

第二篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)秋天的懷念

返崗實(shí)踐個(gè)人總結(jié)

2017年5月，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃(201c)”四川省農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)。我充分利用課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看視頻，做作業(yè)，寫(xiě)日志，相互交流心得體會(huì)，順利完成了網(wǎng)上的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的信息技術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，返崗實(shí)踐中，我將學(xué)到的技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的效果。

1、德育效果更顯著。我校班班都配備了電子白板，并且接通了互聯(lián)網(wǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《多媒體教學(xué)環(huán)境的使用》、《資源檢索與獲取》等課程，我進(jìn)一步熟悉了電子白板的使用方法，掌握了更多的獲取資源的途徑。

2、語(yǔ)文教學(xué)效率更高。在培訓(xùn)時(shí)，我積極參加了工作坊的討論活動(dòng)，學(xué)習(xí)了其他學(xué)員的好的經(jīng)驗(yàn)。返崗實(shí)踐中，我將培訓(xùn)學(xué)到的方法應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，效果很好。如在學(xué)習(xí)了《端午的鴨蛋》之后，習(xí)作讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，并表達(dá)濃濃的喜愛(ài)之情。由于大多學(xué)生生活在城市，只是見(jiàn)過(guò)或吃過(guò)成熟的果實(shí)和現(xiàn)成的食品，但對(duì)植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程和食品的加工制作過(guò)程一無(wú)所知，于是我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找家鄉(xiāng)特產(chǎn)的有關(guān)資料，深入了解這種特產(chǎn)的生長(zhǎng)及制作過(guò)程。也可以事先讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀與課堂上作文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀范文，或?qū)W習(xí)一些寫(xiě)作的要求、方法等。利用網(wǎng)絡(luò)，孩子們的習(xí)作變得有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫(xiě)作素材。同時(shí)，教師可以提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

總之，返崗實(shí)踐中，我做到了學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果，也促進(jìn)了自己的工作，收獲很大。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我仍感到自己在信息技術(shù)能力方面還很欠缺，與教育發(fā)展的需要還有很大的差距。在許多較大的城市，信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用已達(dá)到一個(gè)新的高度，“三通兩平臺(tái)”的建立，讓教育教學(xué)工作更加現(xiàn)代化。只有抓緊時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

“國(guó)培計(jì)劃”返崗研修總結(jié)

2017年5月，參加四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)。經(jīng)歷了理論培訓(xùn)，走過(guò)了影子研修，我們又邁進(jìn)了反思總結(jié)、返崗實(shí)踐的門(mén)檻。在這一階段，不斷交流，在交流中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中提升，在提升中，我不斷收獲。現(xiàn)將自己幾個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)如下：

一、思想上的改變。

在培訓(xùn)以前總是為了上課而上課，思想上沒(méi)有太多的思慮，也在教學(xué)上沒(méi)有更多更好的突破。整天只是忙于常規(guī)的備課、上課和其他事物。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我在教授、專(zhuān)家的引領(lǐng)下，對(duì)當(dāng)下全國(guó)的教育，特別是語(yǔ)文教學(xué)中的先進(jìn)教育方法和理念深深的觸動(dòng)了。現(xiàn)在在自己的崗位上，我常常思考：怎樣才能使中學(xué)語(yǔ)文改變滯后的現(xiàn)狀，怎樣使這些新的教育教學(xué)理念運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)，使孩子也能夠?qū)W好語(yǔ)文，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?

二、教學(xué)中的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，我積極地將自己在國(guó)培期間所學(xué)的理論整理清楚，制定相應(yīng)的計(jì)劃，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我大膽的嘗試，將所學(xué)到的各種新的理念及教學(xué)方法，及時(shí)的運(yùn)用到自己的教學(xué)中。我首先將在研修階段的學(xué)習(xí)、提高和收獲，在教研組內(nèi)進(jìn)行了交流總結(jié)，讓大家得到共同提高。在交流中，匯報(bào)了學(xué)習(xí)收獲：上好課的要領(lǐng)是“抓住一個(gè)點(diǎn)，拎出一條線，鋪開(kāi)一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”;上好一堂課的關(guān)鍵是“正確、深入的文本解讀，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)措施。”

讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路，不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)，不如名師指路，名師指路，不如自己開(kāi)路。特別是對(duì)于“交際”的課堂的思考和解讀，很深刻：教師在課堂上不能太強(qiáng)勢(shì)，教師要退下去，學(xué)生亮出來(lái)。教師的責(zé)任是為學(xué)生，開(kāi)一扇窗，而不是畫(huà)上一個(gè)句號(hào)。教師的最高境界是喚醒人。在交流中，老師們碰撞出思維的火花，追尋著自己止于至善的理想。

三、經(jīng)歷培訓(xùn)，才知路漫漫

原本以為經(jīng)過(guò)國(guó)培，自己滿載而歸，歷經(jīng)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾與生成。要想一輩子做老師，只有一輩子學(xué)做老師，現(xiàn)在談收獲，為時(shí)尚早。播下一粒種子，也只有發(fā)了芽、開(kāi)了花、結(jié)了果、進(jìn)了倉(cāng)才算真正的播種成功。

無(wú)論是聆聽(tīng)、觀摩上課、互動(dòng)評(píng)課，還是實(shí)踐鍛煉，每一次的學(xué)習(xí)都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于有效英語(yǔ)課堂的教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式等諸多方面也有了更理性的認(rèn)識(shí)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)習(xí)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，做到在“教中學(xué)”，在“教中研”，及時(shí)反思，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。相信只要通過(guò)自己不懈努力，一定會(huì)有更新的收獲和感悟。

返崗實(shí)踐階段，是“國(guó)培”的重中之重，是每一位學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐的重要階段。我一定要將其用于指導(dǎo)本人今后的教學(xué)實(shí)踐工作，并對(duì)同仁產(chǎn)生一定的影響，方能不負(fù)學(xué)校重托以體現(xiàn)參加“國(guó)培”的目的與意義。

第三篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)板《秋天的懷念》

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受母親形象。能力目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生概括語(yǔ)文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生研讀課本，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生研讀課本，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考。2.通過(guò)合作探究，讓學(xué)生關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

教學(xué)方法：朗讀法，合作探究法 課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一． 詩(shī)歌導(dǎo)入

集體背誦《游子吟》，這首詩(shī)歌頌了人類(lèi)最偉大最無(wú)私的情感——母愛(ài)！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文——《秋天的懷念》。

二． 作者簡(jiǎn)介

史鐵生，當(dāng)代著名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了小說(shuō)。

三． 整體感知

讀課文，思考以下問(wèn)題：

1.母親是通過(guò)幾件怎樣的小事關(guān)心“我”的？

2.第六段重點(diǎn)描寫(xiě)菊花，這是為什么？

3.為什么是秋天的懷念？秋天有什么值得作者去懷念的？ 討論并明確：

1.（1）母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué)，但當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理，并且還要忍著自己的痛苦來(lái)安慰我。（2）為了受傷的我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再養(yǎng)花。（3）母親知道蕭瑟的秋天會(huì)讓我感到更加得寂寞，憂愁，同時(shí)也怕傷及兒子痛處，因此要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外，不要提及我的傷痛處。

2.濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花，作者想要表達(dá)對(duì)母親的無(wú)限的懷念，菊花是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托：“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”

3.（1）母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛(ài)。（2）秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己好好活，還要帶著妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。（3）秋天是菊花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。四．合作探究

默讀課文，劃分段落，簡(jiǎn)單歸納每一段內(nèi)容： 第一節(jié)：母親要帶我去看花。第二節(jié)：我答應(yīng)去看花。

第三節(jié)至第五節(jié)：母親再也不能陪我去看花了。第六節(jié)：我和妹妹去看了菊花。

五． 能力提升

1.賞析“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”

2.文章多次提到菊花有什么作用呢？ 討論并明確：

1.寫(xiě)出了秋天的美，也寫(xiě)了母愛(ài)的美，寫(xiě)出了“我”不再自卑，能像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)！生動(dòng)形象的表現(xiàn)了我對(duì)生命的渴望，不放棄生命，和對(duì)母親的思念。

2.（1）母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)（2）菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照（3）菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照（4）母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷 六．布置作業(yè)

筆尖生情。在學(xué)完本文之后，我們被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，我們會(huì)不由自主的想到我們的媽媽對(duì)我們所做的一切，此刻我們也想歌頌一下自己的媽媽。請(qǐng)以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題，寫(xiě)一封信。

第四篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》教案

《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

①感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

②體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)；探尋作者寫(xiě)作意旨。

教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊，他寫(xiě)了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎？ 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文：《秋天的懷念》看到文章的題目，同學(xué)們想到什么？

二、咬文嚼字

癱 瘓 侍弄 整宿 憔 悴 仿膳 豌豆 訣別 央求

翻來(lái)覆去 絮絮叨叨

三、把 握 詞 義 ①癱瘓：形容因某些原因使腳不能走路 ②暴怒無(wú)常：時(shí)不時(shí)就生氣 ③憔悴：指臉色難看，身體虛弱 ④絮絮叨叨：形容說(shuō)話羅嗦煩雜

四、段落劃分

第一層：1、2、3自然段：寫(xiě)我癱瘓時(shí)母親和我發(fā)生的事。第二層：4、5、6自然段：寫(xiě)母親去世前的事。第三層：7自然段：寫(xiě)我對(duì)母親的懷念

五、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）聽(tīng)史鐵生講故事

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）

（三）播放范讀音頻，通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。1．思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”（再生）

（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。3．哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)？

①當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。” “當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅的，看著我。“（母親小心翼翼、默默地承受著我的粗暴無(wú)理。）

② “‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。’她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。”

（為了我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間也沒(méi)有心思再養(yǎng)花了。）③“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

（語(yǔ)言雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，自己已經(jīng)遭受病痛折磨，但還是要堅(jiān)強(qiáng)地寬慰?jī)鹤印＃?/p>

④ “那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”

（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外。）

⑤ 當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親”高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起"，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……

（能夠說(shuō)服孩子出去走走，母親竟是如此興奮。她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。）⑥ 對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

（母親怕話語(yǔ)中的詞會(huì)觸動(dòng)兒子的傷痛，周到保護(hù)兒子，照顧兒子的情緒。）

⑦ 她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)有想到她已經(jīng)病成那樣……母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……”（在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！）

4．通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：

“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。” “母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色。” “央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起” 母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的…… 她又悄悄地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽(tīng)我的動(dòng)靜

進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái)

抓住

忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；

明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

3．一組否定含義的詞： “不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語(yǔ)：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ” 我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

如何寫(xiě)這一類(lèi)的作文

一：結(jié)合具體事例。（生活中一些雖然微小卻能讓我們時(shí)時(shí)感受到母愛(ài)的偉大）二：運(yùn)用多種修辭方法。（使文章語(yǔ)言更加優(yōu)美）三：圍繞一個(gè)中心展開(kāi)，真情實(shí)感。（更能打動(dòng)人）

拓展練習(xí)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。

板書(shū)

第五篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)秋天的懷念 (10)

《秋天的懷念》之教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法。

2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感受人物 形象。

3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感受人物 形象。

3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

教學(xué)資料準(zhǔn)備

史鐵生生平、作品，朗讀視頻

教學(xué)過(guò)程 一，導(dǎo)入課文

有一個(gè)人，無(wú)論你走到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛，她愿把自己的一生無(wú)私的奉獻(xiàn)給你；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取和享用，卻不求你任何的回報(bào)……這個(gè)人叫“母親”，這種愛(ài)叫“母愛(ài)”。今天我們懷著對(duì)所有偉大母親的感恩之情，來(lái)學(xué)習(xí)史鐵生的?秋天的懷念?。

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生，當(dāng)代作家。在他生命的第21個(gè)秋天因患病導(dǎo)致雙腿癱瘓。癱瘓后的第五年發(fā)表他的第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等 他的作品風(fēng)格清新而溫馨，富有哲理和幽默感，屬于意蘊(yùn)深沉的“散文化”作品。

他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一

三、自讀課文，初步感知。

1、讀準(zhǔn)下列字音。

tān huàn

shì

xiǔ

qiáo cuì

fù

癱瘓

侍弄

整宿

憔悴

翻來(lái)覆去

shàn

wān

jué

màn

xù xù dāo dao 仿膳

豌豆

訣別

爛漫

絮 絮 叨 叨

2課文寫(xiě)母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞那件事展開(kāi)的？ 四，再讀課文，合作探討。1，你覺(jué)得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？

望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì) ——突然把面前的玻璃砸碎

聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 媽媽讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō) ——不，我不去！我可活什么勁！（雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無(wú)常。）

2，面對(duì)“我”的暴躁，母親（第一段）—— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜 —— 撲過(guò)來(lái)、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好兒活

3，品讀第三段，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？ —— 擋在窗前

—— 央求般的神色

—— 一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起 —— 比我還敏感

4，母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？

身患絕癥

兒子癱瘓

在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你為我想想。”事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終能找到。

這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

《我與地壇》 深受苦楚的母親

有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁！

（說(shuō)明：自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）

4、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)？

⑴“當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。”

⑵“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅的，看著我。“（母親小心翼翼、默默地承受著我的粗暴無(wú)理。）

“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。’她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。”

（為了我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間也沒(méi)有心思再養(yǎng)花了。）

⑶“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

⑷她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

（語(yǔ)言雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，自己已經(jīng)遭受病痛折磨，但還是要堅(jiān)強(qiáng)地寬慰?jī)鹤印＃?/p>

⑸“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”

（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外。）

⑹當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親”高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起"，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……

（能夠說(shuō)服孩子出去走走，母親竟是如此興奮。她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。）

⑺ 對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

（母親怕話語(yǔ)中的詞會(huì)觸動(dòng)兒子的傷痛，周到保護(hù)兒子，照顧兒子的情緒。）

⑻她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)有想到她已經(jīng)病成那樣……母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……”（在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！）深入思考：

母親為什么要帶我去看菊花？我為什么去看菊花？

明確： 黃的花淡雅--要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。

紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)。（1）母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)（2）菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照（3)菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照

(4)母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

菊花中有母親的殷切囑托，在賞菊的過(guò)程中，“我們”懂得了應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生命，頑強(qiáng)生活。看菊花是表達(dá)“我”對(duì)母親的一片深情和懷念。拓展延伸

劉偉，“斷臂鋼琴師”、音樂(lè)人、第一季《中國(guó)達(dá)人秀China’s Got Talent》總冠軍。一句人生感悟“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著！”被廣為傳頌，堅(jiān)韌不拔、積極樂(lè)觀的精神感動(dòng)了全世界，外媒爭(zhēng)相報(bào)道，成為世人心中新一代的“精神

桑蘭，原中國(guó)女子體操隊(duì)隊(duì)員，桑蘭在第四屆美國(guó)友好運(yùn)動(dòng)會(huì)的一次跳馬練習(xí)中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱，但其表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志，在北京大學(xué)新聞系畢業(yè)，并成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運(yùn)官方網(wǎng)站擔(dān)當(dāng)特約記者。

金晶，金晶曾為中國(guó)輪椅擊劍隊(duì)隊(duì)員，獲得過(guò)2002年釜山遠(yuǎn)南殘運(yùn)會(huì)的銀牌和世界輪椅運(yùn)動(dòng)會(huì)的第三名。因在2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f途中抵制“藏獨(dú)”分子的干擾，用殘弱的身軀捍衛(wèi)著奧運(yùn)精神而廣為人知“最美最堅(jiān)強(qiáng)的火炬手”。她的名言是：“只要心里有陽(yáng)光，眼睛里看到的就全是溫暖。” 作業(yè)：

1、我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)你以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

附板書(shū)：

我 母親

暴怒無(wú)常

耐心撫慰

渾然不知

愧疚

堅(jiān)強(qiáng)

重病纏身

同意看花

懷念

無(wú)私

喜出望外

懂得母親