第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《秋天的懷念》 (8)

《秋天的懷念》

合肥36中 王昆修

教學目的：

掌握生字新詞，整體感悟課文內容。

有感情地朗讀課文，理解重點詞語，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。理清文章的脈絡結構，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情。

品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。

教學過程：

第一課時

一、新課導入

有一種愛，一生一世不求回報-母愛；有一個人，一生一世值得我愛-母親；

二、作者簡介

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶。972年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。

三、初讀課文

1、思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。“我”發脾氣，母親撫慰我。母親為“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親臨終囑托。

2、課文結構

第一部分(1-5)看菊花 第二部分(6)明母意

3、一句話概述內容

用”本文寫了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關愛照顧我的故事，四、朗讀第一自然段

1、哪些地方表現了我的“暴躁無常”？為什么我會“暴躁無常”？ 抓住砸”、“摔”等動詞。痛苦和絕望

2、母親在我“暴躁無常”時，態度怎樣？表現了什么？ “悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨 “聽” 擔心兒子想不開

3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了？ 因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花。

這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘？分別表現什么？ 第一處：“母親喜歡花……”。

1①母親是一個非常熱愛生活的人。②母親為兒子放棄了對生活的享受。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我……”。

說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

五、朗讀第二至第六自然段

1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為？

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻為兒子著想，細節描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么? ①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。

3、為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安？為什么“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了？這說明什么？

因為母親覺得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣；能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責備她，她也不放在心上；這說明母親有著最偉大、最無私的母愛

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現在哪些方面？請結合全文概括歸納。

艱難的現實處境：自身體弱多病；兒子沒有走出痛苦的精神陰影；自身病情不能也不愿讓兒子知道。

4、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫。”這段描寫是否多余？請談談你的看法？

文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不愿意的，后來準備去了，可是母親卻不在了。一方面是使文章的結構完整，前后呼應。

另一方面，也是更重要的，我因為自己的雙腿殘廢，已經對生活失去了信心，甚至很長的一段時間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實上是想讓我重新的振作起來，給我的生活增添點希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點，有它自己的價值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅強，我也可以有自己生存的價值。但是我卻不知道母親已經病的那么的嚴重了。現在終于知道了，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者終于懂了母親對我說的話的意義，寄托對母親的深沉懷念之情，表達作者積極向上的人生態度。

作者現在來看這花，從某種程度上看也是對母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒有讓您失望，我終于對生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對母親話的深刻理解，對母親深深的感激和無法彌補的愧疚之情。

5、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個有什么意義？這樣寫在文章結構上有什么用？ 第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅強地活下去，作為對母親的紀念。這樣寫有首尾呼應的作用。

六、主題探討

1、文章幾處寫“花”？ 文中一共三次寫到“花”。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”這“聽說”表明還不那么確定，語氣比較委婉。母親意識到此時很難說服自己的兒子。

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”用的是祈使語氣，口氣是那么執著，期待是如此殷切。兒子的應允竟讓母親“喜出望外”。“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”

這是“我”和“妹妹”對母親囑托的銘記，這是“愛”的傳承與延續。

2、這篇文章反復寫“看花”這一內容的原因是什么? ①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

3、文章主旨。

用”本文寫了……，表現了……，表達了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關愛照顧我的故事，表現了母愛的崇高、偉大，表達了對母親的深深愧疚和懷念之情。（主旨）

七、課外拓展 關于母愛的名言

八、布置作業

1、完成練習冊

2、課外閱讀《我與地壇》

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊秋天的懷念

返崗實踐個人總結

2017年5月，我有幸參加了“國培計劃(201c)”四川省農村中小學教師信息技術應用能力提升工程的培訓。我充分利用課余時間上網學習，看視頻，做作業，寫日志，相互交流心得體會，順利完成了網上的學習任務。通過學習，我的信息技術素養得到進一步提高，返崗實踐中，我將學到的技術應用于教育教學實踐，收到了良好的效果。

1、德育效果更顯著。我校班班都配備了電子白板，并且接通了互聯網。通過學習《多媒體教學環境的使用》、《資源檢索與獲取》等課程，我進一步熟悉了電子白板的使用方法，掌握了更多的獲取資源的途徑。

2、語文教學效率更高。在培訓時，我積極參加了工作坊的討論活動，學習了其他學員的好的經驗。返崗實踐中，我將培訓學到的方法應用于語文教學中，效果很好。如在學習了《端午的鴨蛋》之后，習作讓學生介紹家鄉的一種特產，并表達濃濃的喜愛之情。由于大多學生生活在城市，只是見過或吃過成熟的果實和現成的食品，但對植物的生長變化過程和食品的加工制作過程一無所知，于是我鼓勵學生通過網絡查找家鄉特產的有關資料，深入了解這種特產的生長及制作過程。也可以事先讓學生在網上閱讀與課堂上作文內容有關聯的優秀范文，或學習一些寫作的要求、方法等。利用網絡，孩子們的習作變得有話可說，有事可寫，有感可發，為他們提供豐富多彩的廣闊的認知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。同時，教師可以提供一些優秀的網站或網頁，并給予學生必要的指導。

總之，返崗實踐中，我做到了學以致用，進一步鞏固了學習成果，也促進了自己的工作，收獲很大。在教育教學實踐中，我仍感到自己在信息技術能力方面還很欠缺，與教育發展的需要還有很大的差距。在許多較大的城市，信息技術在教育方面的應用已達到一個新的高度，“三通兩平臺”的建立，讓教育教學工作更加現代化。只有抓緊時間，認真學習，才能適應時代發展的需要。

“國培計劃”返崗研修總結

2017年5月，參加四川省中小學教師信息技術能力提升培訓。經歷了理論培訓，走過了影子研修，我們又邁進了反思總結、返崗實踐的門檻。在這一階段，不斷交流，在交流中反思，在反思中進步，在進步中提升，在提升中，我不斷收獲。現將自己幾個月來的學習和實踐總結如下：

一、思想上的改變。

在培訓以前總是為了上課而上課，思想上沒有太多的思慮，也在教學上沒有更多更好的突破。整天只是忙于常規的備課、上課和其他事物。在培訓學習中，我在教授、專家的引領下，對當下全國的教育，特別是語文教學中的先進教育方法和理念深深的觸動了。現在在自己的崗位上，我常常思考：怎樣才能使中學語文改變滯后的現狀，怎樣使這些新的教育教學理念運用到自己的課堂教學，使孩子也能夠學好語文，提高綜合語言運用能力?

二、教學中的轉變

在教學中，我積極地將自己在國培期間所學的理論整理清楚，制定相應的計劃，在學校領導的支持下，我大膽的嘗試，將所學到的各種新的理念及教學方法，及時的運用到自己的教學中。我首先將在研修階段的學習、提高和收獲，在教研組內進行了交流總結，讓大家得到共同提高。在交流中，匯報了學習收獲：上好課的要領是“抓住一個點，拎出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”;上好一堂課的關鍵是“正確、深入的文本解讀，獨具匠心的教學設計，機動靈活的教學措施。”

讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如閱人無數，閱人無數，不如名師指路，名師指路，不如自己開路。特別是對于“交際”的課堂的思考和解讀，很深刻：教師在課堂上不能太強勢，教師要退下去，學生亮出來。教師的責任是為學生，開一扇窗，而不是畫上一個句號。教師的最高境界是喚醒人。在交流中，老師們碰撞出思維的火花，追尋著自己止于至善的理想。

三、經歷培訓，才知路漫漫

原本以為經過國培，自己滿載而歸，歷經實踐，才發現理論與實踐、理想與現實的矛盾與生成。要想一輩子做老師，只有一輩子學做老師，現在談收獲，為時尚早。播下一粒種子，也只有發了芽、開了花、結了果、進了倉才算真正的播種成功。

無論是聆聽、觀摩上課、互動評課，還是實踐鍛煉，每一次的學習都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，對于有效英語課堂的教學藝術、教研活動的形式等諸多方面也有了更理性的認識。在今后的教育教學實踐中，我將學習采他山之玉，納百家之長，做到在“教中學”，在“教中研”，及時反思，努力做到揚長避短，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。相信只要通過自己不懈努力，一定會有更新的收獲和感悟。

返崗實踐階段，是“國培”的重中之重，是每一位學員學習結合實踐的重要階段。我一定要將其用于指導本人今后的教學實踐工作，并對同仁產生一定的影響，方能不負學校重托以體現參加“國培”的目的與意義。

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《秋天的懷念》練習題

《秋天的懷念》練習題

一、看拼音，寫出漢字

tān huàn()

chuí打（）

qiáo cuì()

jué 別（）

二、解釋下句子中加點詞語的含義。

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無常。．．．．

（2）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說。．．．．

（3）紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑。．．．．

三、文學常識填空

本文作者是

，代作家，生于北京，代表作有小說《

》 《

》《

》，散文集《

》《

》《

》等。

四、閱讀。

1、母親為何要我去看花？請主要從1--3段找出對母親要我去看花的細節描寫，分析母親為“我”做的一切，體現了怎樣的母愛？

2、母親想重新點燃我生活的希望，要我“好好兒活”，我做到了嗎？分析7段寫花的內容，告訴我們什么？

3、分析母親形象，想想“我”對母親的有著怎樣的情感？

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊秋天的懷念教案 [范文模版]

《秋天的懷念》教學設計 【教材分析】

《秋天的懷念》是義務教育課程標準人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。【學情分析】

描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。【教學目標】 知識與能力：

1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。

2、了解借景抒情的寫作手法。

3、體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。教程與方法：

通過品讀細節，體會母愛的厚重與寬容。

通過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。情感態度與價值觀：

激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。【教學重點】

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。【教學難點】

體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。【課 型】新授課 【教材準備】PPT課件

【教學方法】朗讀法、啟發式教學法、合作探究法 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、創設情境，營造學習氛圍

1、你未看此花時，此花與你同歸于寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。——王陽明

2、破題質疑

齊讀課題，預設質疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會在秋天懷念呢？

二、初讀課文，感知質疑。

1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。

預設：

癱瘓 憔悴 淡雅

脾氣 整宿 深沉

砸碎 敏感 高潔 捶打 訣別 爛漫

暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑灑灑

①指名讀，你發現豎著的每組詞有什么規律？

②每組詞都可以讀出一個畫面，一個情節，一個故事。請帶著想象讀出來。③結合上面詞語說說課文講了一件什么事。

預設：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。

三、研讀課文，探究釋疑

1、關于看花

合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結果有什么不同？

預設：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。

2、關于母親 合作探究二：本文用含蓄質樸的語言表達了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結合上下文作具體分析。預設：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達效果。A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。”（課件）

B、調整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。” 歸結塑造人物的方法。

3、關于“我” 合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現？體悟“我”對母愛的頓悟與反思。分組合作，全班交流，教師適時點撥，突破教學重難點。

四、遷移拓展，對話心靈

又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什么呢？請結合文意，用詩意的語言表達。

五、回讀課文，延讀小結

1、學了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。

2、延讀升華

我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。——龍應臺《目 送》

六、推薦閱讀

史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》

教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！【板書設計】略

【教學反思】

這樣細雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。自我評價

一、抓住文本特質，體現語文課程的性質

語文是一門運用語言文字的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性是其基本特征。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的文學作品，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，展現了母愛的深沉與厚重，表達了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅強地迎接人生的風雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過引用明哲學家王陽明的話導入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對話心話——以花作結，寄語美好生活。為了實現語文課程的工具性，我把積累詞語，體會借景抒情手法的運用及歸結塑造人物形象的方法作為知識與能力訓練點，幫助學生習得閱讀方法。此外，我通過對資料鏈接和遷移拓展引導學生樹立堅強樂觀的信念，勇敢地面對人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。

二、合作探究，突出學生的主體地位 學生是學習的主體，在教學中要關注學生獨特的情感體驗，突出學生的主體地位。在教學中，我以學生現有的閱讀水平為支點，設計了三個層面的探究活動，引導學生通過合作、探究一步步走進文本深處。第一個層面是在讓學生破題質疑，帶著問題進入文本，在此基礎上進行釋疑、探究、歸結。第二層面是放手讓學生根據自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內容，并歸結方法。比如對關于看花，關于“我”和關于母親三個問題的探究，讓學生在合作、交流、分享中深入理解作品的內涵，體會作者的情感，突破教學重、難點。第三個層面引導學生換位思考，對話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

三、讀品結合，選擇適宜的教學內容

《秋天的懷念》出現在鄂教版六年級上冊，翼教版五年級下冊，則本文則出現在人教版七年級上冊。應該怎樣選擇適宜的教學內容呢？王榮生教授說：“一堂好的語文課，其主要標志是教學內容正確并使學生獲得有益的啟示。”因此，在教學中，我根據學生的閱讀層面，將體會借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學重點，將體會“我”對母愛的頓悟及反思，樹立樂觀自信的人生態度作為教學難點。我以讀為主線，以“看花”、“我”、“母親”三個關鍵詞為課眼，通過齊課、自由讀、范課、跳讀、擇讀等不同形式不同層次的朗讀，讓學生在讀中品，在品中悟，讀品結合，引導學生體會作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。教學反思

1、對話還可以更充分

閱讀教學是教師、學生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學中，我關注了學生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學生的情感共鳴，走進學生的心靈深處。

2、預設還可以更全面 《秋天的懷念》作為一篇經典散文，值得精講的地方很多，且學生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質疑和解讀也不同。在教學中，我對文本的預設還不夠充分和全面，翻轉課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到游刃有余。課堂重建

1、努力地實現平等對話

提升自己解讀文本的能力與素養，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。

2、努力讓預設與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預設。在教學中，要提高自己對課堂的駕馭和應變能力，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預設與生成相得益彰。

教學，即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次預賽，又讓我經歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學的天地里頑強地生長，努力地綻放！

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊秋天的懷念 (10)

《秋天的懷念》之教學設計 教學目標

1、體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

2、掌握人物的動作、神態、語言等描寫，感受人物 形象。

3、深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。

教學重難點

1、了解課文的主要內容。

2、掌握人物的動作、神態、語言等描寫，感受人物 形象。

3、深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。

教學資料準備

史鐵生生平、作品，朗讀視頻

教學過程 一，導入課文

有一個人，無論你走到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私的奉獻給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不求你任何的回報……這個人叫“母親”，這種愛叫“母愛”。今天我們懷著對所有偉大母親的感恩之情，來學習史鐵生的?秋天的懷念?。

二、作者簡介

史鐵生，當代作家。在他生命的第21個秋天因患病導致雙腿癱瘓。癱瘓后的第五年發表他的第一篇小說《法學教授及其夫人》。著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等 他的作品風格清新而溫馨，富有哲理和幽默感，屬于意蘊深沉的“散文化”作品。

他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。2002年，他獲得華語文學傳媒大獎杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一

三、自讀課文，初步感知。

1、讀準下列字音。

tān huàn

shì

xiǔ

qiáo cuì

fù

癱瘓

侍弄

整宿

憔悴

翻來覆去

shàn

wān

jué

màn

xù xù dāo dao 仿膳

豌豆

訣別

爛漫

絮 絮 叨 叨

2課文寫母親關愛兒子是圍繞那件事展開的？ 四，再讀課文，合作探討。1，你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？

望著望著天上北歸的雁陣，我會 ——突然把面前的玻璃砸碎

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 媽媽讓我去看菊花，我會說 ——不，我不去！我可活什么勁！（雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。）

2，面對“我”的暴躁，母親（第一段）—— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地聽我的動靜 —— 撲過來、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好兒活

3，品讀第三段，母親又是怎樣對待兒子的？ —— 擋在窗前

—— 央求般的神色

—— 一會兒坐下，一會兒站起 —— 比我還敏感

4，母親此時，自己的情況是怎樣的？

身患絕癥

兒子癱瘓

在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準備了，但她從來沒有對我說過：“你為我想想。”事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終能找到。

這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

《我與地壇》 深受苦楚的母親

有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?有沒有大聲呼喊我活著什么勁！

（說明：自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子）

4、哪些語句最能表現母親對兒子的關愛？

⑴“當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。”

⑵“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅的，看著我。“（母親小心翼翼、默默地承受著我的粗暴無理。）

“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。”

（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間也沒有心思再養花了。）

⑶“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

⑷她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

（語言雖樸素，卻體現了母親的偉大和堅強，自己已經遭受病痛折磨，但還是要堅強地寬慰兒子。）

⑸“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’飄落。母親進來了，擋在窗前……”

（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外。）

⑹當聽說我愿意去北海時，母親”高興得一會兒坐下，一會兒站起"，還不停地絮絮叨叨地說著……

（能夠說服孩子出去走走，母親竟是如此興奮。她希望我能開心、快樂。）

⑺ 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

（母親怕話語中的詞會觸動兒子的傷痛，周到保護兒子，照顧兒子的情緒。）

⑻她還在大口大口地吐著鮮血。我沒有想到她已經病成那樣……母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”（在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！）深入思考：

母親為什么要帶我去看菊花？我為什么去看菊花？

明確： 黃的花淡雅--要活得平淡，做一個實實在在的人。

紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚。（1）母親帶我看花，是對生命的熱愛（2）菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照（3)菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

(4)母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

菊花中有母親的殷切囑托，在賞菊的過程中，“我們”懂得了應該面對現實，熱愛生命，頑強生活。看菊花是表達“我”對母親的一片深情和懷念。拓展延伸

劉偉，“斷臂鋼琴師”、音樂人、第一季《中國達人秀China’s Got Talent》總冠軍。一句人生感悟“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著！”被廣為傳頌，堅韌不拔、積極樂觀的精神感動了全世界，外媒爭相報道，成為世人心中新一代的“精神

桑蘭，原中國女子體操隊隊員，桑蘭在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱，但其表現出頑強的意志，在北京大學新聞系畢業，并成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運官方網站擔當特約記者。

金晶，金晶曾為中國輪椅擊劍隊隊員，獲得過2002年釜山遠南殘運會的銀牌和世界輪椅運動會的第三名。因在2008年北京奧運會火炬傳遞途中抵制“藏獨”分子的干擾，用殘弱的身軀捍衛著奧運精神而廣為人知“最美最堅強的火炬手”。她的名言是：“只要心里有陽光，眼睛里看到的就全是溫暖。” 作業：

1、我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

附板書：

我 母親

暴怒無常

耐心撫慰

渾然不知

愧疚

堅強

重病纏身

同意看花

懷念

無私

喜出望外

懂得母親